《元日》教學設計8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的《元日》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《元日》教學設計1
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、認識生字23個。
3、完成語文天地中學習顯身手。
4、理解詩句內容,感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。
教學難點:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。
2、理解語句的意思。
教學準備:小黑板,生字、詞卡片。
課型:古詩。
教學方法:討論、小組合作式。
教學步驟:
一、導入活動:
1、學生們,十二月份結束了,我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日?
2、板書課題。
3、從課題里。你聯想到什么?
二、學習新課
1、初讀課文
⑴、指導看書上的插圖,問:這篇課文圖上有什么?
⑵、出示小黑板上的詩句,指定學生讀。
⑶、全班齊讀。
⑷、出示生字5個,(開火車讀)
爆 屠 曈 換 符
⑸、出示生詞,同桌讀。
爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號
2、熟讀課文,理解詩句。
⑴、學生自由讀詩句。
⑵、小組討論:說說你知道哪句詩的意思?
⑶、指定學生說詩意。
⑷、全班齊讀全詩。
⑸、分組接背詩句。
⑹、指定學生背誦。
⑺、小組比賽,哪組背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作業布置:
正確、流利、有感情地背誦課文。
四、板書設計:
12、過年
元日
爆竹聲中一歲除,
春風送暖入屠蘇。
千戶萬戶曈曈日,
總把新桃換舊符。
五、教學后記.
《元日》教學設計2
一、教材簡析:
《元日》,作者是宋代詩人王安石。字介甫,號半山。北宋杰出的政治家、文學家。“元”的本意為頭,后引申為“開始”。春節是農歷歲首,故稱“元日”。《元日》就是一首吟詠農歷元日即春節的絕句。雖然只是四句小詩,但是涉及春節期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅邪等民俗文化,溫情并茂,立意清新,描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象,寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。同時,詩歌也體現了王安石作為政治家除舊布新的改革精神。全詩文筆輕快,色調明朗,眼前景與心中情水乳相交融,確是一首融情入景,寓意深刻的好詩。
二、目標預設:
1、學習本課的生字新詞,屠,屠,符。
2、有感情地朗讀課文,背誦、默寫課文。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4、查字典,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題,了解學習古詩的一般方法。
三、教學重點、難點:
1、重點:會讀會寫本課的生字新詞,能夠背誦古詩,并能弄懂詩句意思。
2、難點:了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象,感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望,同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。
四、設計理念:
1、激發興趣,引導學生積極主動學習。引導學生積極主動學習,把小學生的好奇轉化為求知的欲望,力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。
2、重視誦讀,引導學生掌握方法學習。有效地培養和鍛煉學生多方面的能力,必須讓學生充分地讀,有效地讀。
3、開放學法,引導學生自主選擇學習。學習古詩,可以讓學生在讀、說、畫、寫、議、評等多種學法中自主選擇自己喜歡的方法來學習。
五、設計思路:
教學思路大致是這樣的:激趣導入 初讀感知 品讀感悟讀背體會。
六、教學過程:
1、課件出示一組春聯和過年喜慶的畫面,師提問:同學們,課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢?
生答:春節。
2、春節是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統節日,正如西方圣誕節一樣。大家回想一下,我國的春節都有哪些特有的風俗習慣呢?
學生自由述說。
教師交流總結:放爆竹、貼春聯、貼“福”字,貼窗花、拜大年,領壓歲錢,吃水餃,大人小孩都要穿上漂亮的新衣服,等等這些都是春節富有特色的風俗。這些都是我們現代的人過春節所具有的風俗,那么宋代的春節都有哪些風俗習慣呢?同學們想知道嗎?
3、今天我們就來學習一首王安石的古詩《元日》,學完以后我們就能知道答案了,板書課題。
4、大家看到課題《元日》,腦子里會產生哪些想法呢?可能 會有同學會問:“元日”到底是什么意思?“元日”就是“元旦”嗎。
學生相互交流。
教師總結:“元日”并非現在的一般所說的“元旦”,而是農歷正月初一,就是春節。現在“元旦”、“新年”一般會指公歷的一年之首,也就是1月1號。而“元日”是農歷歲首正月初一,即一般所說的“春節”。
《元日》教學設計3
教材解讀:
《元日》小學語文第五冊第十二單元一篇主體課文,是首節奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句,作者是宋朝著名改革家、詩人王安石。
題目《元日》。元日,本意為吉日,我國古代以正月初一為元日,為一年的第一天。“爆竹聲中一四除,春風送暖入屠蘇。”說的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年,在送暖的春風中,合家歡飲屠蘇美酒。“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。”這句說在守夜中,千家萬戶迎來了曈曈紅日,然后用新的桃符來換去舊符。詩歌最后一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字,表達除舊布新不可逆轉的規律和王安石對推行新法的堅定信念。
設計理念:
力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法,鼓勵學生自學古詩,不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、討論、閱讀開卷有益等方法解決。
教學目標:
1、讀準生字讀音,并認清字形,正確地朗讀/有感情。
2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。
3、感受詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象,了解過節的各種習俗,初步學會欣賞春聯。
教學重難點:
初步了解詩句的意思,感受、想象詩中所描繪的氣氛,體會人們的美好愿望。
教學準備:
1.關于春聯、詩配畫的課件,音樂。
2、搜集關于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。
教學過程:
一、解詩題,展開聯想
1、字典里“日”字可以指太陽,也可以指時間,如:一日是指一天,“元日”是哪一天?
2、說到大年初一,就想到過年,你的腦子里出現了怎樣的畫面?
3、古時人們怎樣過年的,讓我們走進王安石的《元日》去看看。
二、讀古詩、學生字
1、學生自由讀文,讀準字音。
2、全班檢測匯報,誰愿意來讀一讀?
3、看屏幕抽讀,看看自己能不能讀懂,不懂的想辦法解決:
4、教師范寫生字。
5、把聽音樂的感受帶進詩里讀,男生讀——女生讀——打著節拍讀
三、看畫面,明詩意,悟詩情
再看這首詩,你都看到哪些畫面,讓我們大家和你分享吧!
爆竹聲中一歲除,
1、你看到了什么?一歲是指?
2、除是什么意思?除夕之夜還能聽到什么?
3、相機補充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。
4、讀詩句,感受除夕的熱鬧。
春風送暖入屠蘇。
1、你看到了那一幅畫?
2、相機補充屠蘇的相關資料。
師:酒是暖的,還有什么是暖暖的?(合家團圓、歡聲笑語、其樂融融,心里暖洋洋的)
3、體會“入”字再讀,這幸福的時刻,如沁人心脾的屠蘇酒,人們沉醉在節日的喜悅中。
4、再讀,把你的體會送到詩句里。
千門萬戶瞳瞳日,
1、你給我們看的這幅圖是?
2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什么樣的日?
3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機、希望……
4、感受著美好、充滿希望的瞳瞳日!
齊讀,總把新桃換舊符。
1、桃符是什么?金鑰匙找到答案勾出來。
2、教師隨機補充桃符資料。
3、換桃符還有什么特別的含義嗎?走進王安石。從哪個字眼能體會詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符
4、學生抽背——齊背——
5、這首詩描繪的是人們歡度春節的喜慶情景,每行詩句都寫了過年的一種儀式,
放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。
四、欣賞春聯、拓展延伸
1、貼春聯:(隨即滲透春聯知識)
上聯:一夜連雙歲 下聯:五更分二年 橫批:辭舊迎新
2、對聯:
上聯:鶯歌燕舞春無限 下聯:雨調風順歲有余
3、師生對對聯
4、作業:
認真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個生字。
把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
收集春聯,和同學交流欣賞。
板書:
12、過年 元 日
爆 蘇 美好喜悅
換 符 辭舊迎新
《元日》教學設計4
目標預設
1.通過引導學生自學,學習古詩,提出疑問,了解寫作背景,理解詩句的意思。
2.理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發自己革新政治的思想感情的。
3.了解中國的傳統節日—春節過年的習俗,表達人們對生活 的熱愛,對美好情感的追求。
4.朗讀課文,通過各種方式的以讀悟情,指導有感情地朗讀和背誦。
重點、難點
教學重點:引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。
教學難點:引導學生自學,學習古詩,提出疑問,了解寫作背景,理解詩句的意思。
設計理念
1.“教是為了不教”,這才是教的最高境界。“授之以魚不如授之以漁。”設計時應體現學法指導,能讓學生舉一反三。
2.“自主、合作、探究”是新課標提出的教學模式,古詩教學也不例外,設計時要落實這一新課標理念。
3.人文性和工具性和諧統一,追求“真實、扎實、樸實”的教學風格,把學法指導和落實新課標理念有機糅合起來。
設計思路
1.為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學生以自主學習的權力,充分調動其學習積極性,我引導學生積極在參與中自悟自得,使學生充分體察個人感受,以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎,從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。
2.教學中為了讓學生領會詩歌的意境,我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來,進而喚起學生的生活體驗,激發其情感,把詩人創造的意境在學生的心中再現。
3.教學最后我設計了一個拓展學習,學習其他詩篇。使學生由此及彼,不局限于一首詩,一次學習,在激發學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。
教學過程
一、導入
(課前讓學生自由背誦熟悉的古詩)
同學們,古詩是我國的文化精華。剛才我們一起背了許多古詩,從大家聲情并茂的朗讀中,老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天,老師就和大家走進這座寶庫,再領略兩首古詩的美妙情境。
二、解題:
1.(播放課件:迎新春)這是什么時候?
2.想到了什么?結合生活實際談談過年的感受.
3.有關春節的古典詩歌中,有一首古詩流傳甚廣,影響深遠,那便是王安石的作品《元日》。
4.題:“元”是第一,“元日”就是農歷新年的第一天,也叫春節。齊讀課題
5.天,我們就來學習王安石的這首過年詩。不過,在學之前,老師想問問大家,你以前是怎么學古詩的?
6.交流。師結:對,誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩,首先就要讀好它。出示:(一讀:注意節奏、讀正確。)
三、學習古詩
(一)初讀古詩。
1.首詩的作者是宋朝的宰相王安石,他是一名政治家,也是一位大詩人。這首詩在書上96頁,打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。
2.老師教讀生字。
這些生字,你已經認識了哪些,誰愿意當小老師到前面來教教大家?
哪個最難讀、最容易讀錯? 哪位小老師給大家提個醒?指名說。(教師相機出示生字,指導讀。重點引導讀準“爆”、“屠”、“曈”、“符”的讀音。)齊讀生字。
3.名讀古詩,評議。讓我們一起來讀正確,讀流利。
(二)品讀古詩:
1.才,通過大家的努力,我們已經能夠把詩讀正確,不過,古詩光讀準還不夠,還要(出示:二讀:借助字典或請教別人,搞清字、詞、句的意思。)
2.再好好讀讀這首詩,找找有沒有不懂的字詞?
3.流,相機出示詞語:
爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符
4.不懂的地方,同學們能提出來,這非常重要。那現在該怎樣解決這些問題呢?(教師總結引導學法:遇到不理解的詞語可有三個途徑:(1)聯系上下文猜測;(2)查資料(字典、詞典、辭海、網絡等);(3)請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。)
現在就拿出你們的字典來吧。查一查,查之前,老師作個
友情提示:每個字在字典上都有許多種解釋,我們要根據詩句來選擇相應的意思。
5.流。師根據學生說到的詞語同時理解詩意。
6.讀“爆竹/聲中/一歲除,春風/送暖/人屠蘇。”
理解:爆竹、屠蘇
舊的一年過去了,新的一年來到了,人們都在“噼噼叭叭”
放爆竹,舉杯暢飲屠蘇酒,給你什么感受?那就把你此刻的感受讀出來。(讀出欣喜、興奮!讀出溫暖、希望!讀出送舊迎新的喜慶!)指名讀,男女生讀。
7.讀“千門/萬戶/曈曈日,總把/新桃/換舊符。”
理解:曈曈日、新桃、舊符
同學們請看看詩題,其實這是個很特殊的日子,就是新年美好的第一天。新的一年,也蘊含著新的希望,同學們在新的'一年中,你希望什么呢?(交流)
千家萬戶都照進了溫暖而明亮的陽光,讓人覺得前途一片光明,充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀,齊讀。
8.生將詩句意思連起來說一說。
9.解了詩意,我想你的感受肯定不一樣了,誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢?(1—2位)
10.過,古詩學到這一步不夠,還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情?想想我們過年的情景,自由讀讀這首詩,看看圖,你從中感受到了什么?(幸福、熱鬧、高興、喜氣等)
11.學們,任何一首詩,都與詩人當時的心情,所處的時代有著密切的關系。此時,詩人王安石剛當上宰相,對自己上任后的改革充滿了信心,也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。”,你還能感受到什么?(除舊布新,對新的一年充滿了期待。)
12.讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧!齊讀詩。
(三)背誦遷移
1.在,古詩學完了,我們要把它背出來,這叫熟讀成誦。(指名背、齊背)
2.同學們,在背的時候也要注意節奏,誰再來背?
3.同學們可真聰明,這么短的時間內就把一首詩讀懂了,記住了。剛才我們就是用這樣的方法來學習這首古詩的,誰來看著屏幕讀一讀?
4.今天,老師還帶來了另外一首詩,想讓你們也通過這樣的方法來讀懂它?好嗎?小組合作。
(1)出示《江雪》,運用剛才的方法一步步學習。
(2)交流匯報,齊背古詩。
5.天,我們不僅學會了兩首詩,還掌握了學習古詩的基本方法。同學們以后學古詩就照老師的方法試試,相信你們一定能學得更好。
《元日》教學設計5
教學目標:
1、 知識與技能: 運用多種識字渠道,認字與識字。在不同的語境中識字,誦讀古詩。
2、過程與方法:通過引導學生自學,學習古詩,提出疑問。指導學生查找資料,培養學生收集信息,處理信息的能力,調動查找資料的興趣。
3、情感態度與價值觀:朗讀課文,通過各種方式的以讀悟情。了解中國的傳統節日—春節過年的習俗,表達人們對生活的熱愛,對美好情感的追求。
教學重點:
識字、寫字,能夠有感情地誦讀古詩。
教學難點:
了解詩句所蘊含的情感。
課前難點:
運用工具書獨立完成預習。
課前準備:
對聯積累,能夠誦讀對聯。
教學過程:
一、談春節激趣入課題:
1.出示一組春聯和過年的畫面
2.學生們,還記得去年的春節嗎?
3.回憶春節的情景,除夕,大年初一……
4.引出詩題:古代的大年初一叫作“元日”,板書:“解詩題”。
5.初步了解作者,指導學生吸收有價值的資料。
二、初讀感知,檢查預習。
1.自讀課文,讀準字音,認清字形。
2.生字游戲――師:課文上說,過年的時候放鞭炮,這鞭炮,用了什么詞?
預設:爆竹。
師:對啊,大家寫上這個詞,想象它怎么就是鞭炮呢?
預設:在竹子里安裝火藥,爆炸,出花,出響。
師:沒錯!那,這“爆”字該怎么寫呢?
火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個熟字合起來,很好記。
師:同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。
爆 屠 童 換 符
3.學生讀生字。
三、再讀課文,理解詩意。
1.教師引導學生學習第一句,抓住關鍵字詞理解詩意:
“歲”就是“年”,“除”就是“過去”,這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2.學生用這種方法理解下面的語句。
3.交流討論,相機出示課件。
指導“屠蘇”,這句話是什么意思,你們明白嗎?有疑問嗎?師告知:張老師第一次 讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問,想知道我是怎么解決的嗎?(查《辭海》,上網查“屠蘇酒”的資料)師出示:屠蘇:①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(查于《辭海》) “曈曈日”:出示圖片引導理解。
“桃符”:講故事,理解詞義。
4.連起來說說詩句的意思。板書:“讀詩文,解詩意”。
四、精讀古詩、領悟詩情、想象意境。
1.學生再讀課文,抓住關鍵的詞語,體會作者表達的思想感情。
2.學生體會“熱鬧,快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3.重點指導“千門萬戶”,激發學生想象,從內心中體會快樂之情。
4.播放課件,古代過年的鏡頭,讓學生進一步感受到快樂。
5.通過朗讀表現這種快樂,教師范讀,指導學生讀詩文。
五、指導書寫:
新:注意左半部的下半部是“小”上有一橫。
換:注意右半部的下半部不是“央”。
六、趣味作業,拓展延伸。
采訪爺爺奶奶等長輩,了解他們小的時候是怎樣過年的,與自己相比有哪些不同,寫成采訪日記。
七、板書設計:
元日
(宋)王安石
送舊迎新 爆竹聲中一歲除, 元旦:公歷一月一日
煥然一新 春風送暖入屠蘇。 元日:農歷正月初一
言行相符 千門萬戶曈曈日。
《元日》教學設計6
教學目標:
1.知識與能力:能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。
2.過程與方法:學會3個生字,感悟詩中重點的詞義,了解詩句主要意思。
3.情感態度與價值觀:想象中詩歌意境,體會詩人情感,初步掌握學習古詩的方法。
教學重點:
了解詩句的主要意思。
教學難點:
讓學生初略體會詩人通過這首詩所寄托的自己執政變法、除舊布新、強國富民的報復和樂觀自信的情感。
教學課時:
兩課時
教學流程:
第一課時
一、導入新課
課前我們讀了北宋詩人王安石寫的古詩《元日》。(板題,齊讀課題。)
二、解題
老師想請教大家對“元日”這個題目的理解!
師:元在字典中的解釋有:
開始的,第一。(2)為首。(3)主要、根本。(4)元素。(5)構成一個整體的。(6)貨幣單位。(指名讀)你認為在這里是哪種解釋?
聲:“元日”就是一年的開始,也就是春節。
師補充:古人認為元日是一年的開始,一個季節的開始,一個月的開始,所以又叫這一天為“三元”。
三、初讀古詩。
春節是中華民族的傳統節日,中國人過年已經有四千年的歷史了,在距今1000年左右的宋朝,人們是怎樣過年的?誰愿意給大家讀一遍這首詩。(提醒:注意讀音和節奏。)
指名讀,師生評議。
四、品讀古詩
1.學習古詩不僅要讀好,還要讀懂。俗話說:書讀百遍,其義自現。讓我們各自再來讀一讀這首詩,一邊讀一邊借助注釋想一想:這首詩的主要意思是什么?
2.誰用自己的話說說這首詩的而主要意思?你是怎樣讀懂這首詩的?
(師講解釋古詩的方法。同時輔以課件。)
3.利用這種方法再說說整首詩的意思,相信人人都能行!
4.作者在詩中集中展現了宋代人過年時特有的民俗民情,也選擇了哪些富有節日特點的事物來描寫的?
(1)爆竹。
除夕夜的爆竹聲,哪一刻最響?為什么?
那一刻,新舊更替,人們放爆竹就是為了辭舊迎新啊!怎么能不快樂呢?
誰再來讀這句,讓我們感受到這份快樂。
(2)屠蘇
過渡:在爆竹聲中人們迎來了新的一年,心情多么高興啊!他們取出了冰窖中的屠蘇酒。
知道什么是屠蘇酒嗎?
這可不是一般的酒,它可是除夕之夜,人們將最新鮮的屠蘇草浸入酒中,大年初一大早全家人歡聚一堂,迎著和煦的春風,品這新年的第一口酒。
他們可能會說些什么呢?
(生發揮想象說話)
年輕人想到來年風調雨順,五谷豐登,一股暖流涌向心頭,不禁吟到——(引讀)
老年人想到來年福如東海,壽比南山,一股暖流涌向心頭,不禁吟到——(引讀)
孩子們想到來年學習進步,成長快樂,一股暖流涌向心頭,不禁吟到——(引讀)
看,春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中,更將這暖暖的春意送進了人們的心田!(板:暖)
(3)曈曈日
過渡:詩人沐浴著柔和的春風,借著馨香的酒意,喜氣洋洋的走出家門,他看到了什么?
曈曈日普照千家萬戶,多么喜慶,多么吉祥!你能讀出這種感覺嗎?
評:你讀得真好,仿佛讓人看到了千家萬戶被這溫暖的霞光照耀。
評:你得不錯,但這霞光還不夠燦爛,不夠溫暖,能再讀一次嗎?
(4)新桃,舊符
除了放爆竹,飲屠蘇,詩人還向我們展示了換桃符這幅情境,誰來讀這句話?(指名讀)在詩人眼里換去的僅僅是舊的桃符嗎?他的筆下僅僅是一副節日風俗圖嗎?此時他已度過了人生的第四十九個元日,每一次都是這樣,為什么偏偏在這一年寫下《元日》呢?有時候我們了解了作者和寫作背景后對詩的理解會更加深入。
《元日》教學設計7
教學目標
1學習本課的生字新詞。
2有感情地誦讀古詩,背誦古詩。
3理解詩句內容,感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學重、難點
指導學生了解詩句的意思,說說自己的理解。
教學準備
字典、生字詞語卡片,課文插圖。
教學時間
1課時。
教學過程
一、激趣導入,揭示詩題
1孩子們,你們喜歡過年嗎?說一說,你們家里都是怎樣過春節的?(指名結合自己的生活實際自由反饋)
2今天,我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩,教師板書課題,解釋課題。(元日就是農歷正月初一)
二、學生自讀,讀通古詩
1教師范讀。
2學生借助拼音自讀古詩。
3指名朗讀,師生共同正音,注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。
4認記生字。告訴學生:如果認識了詩中的生字,就能把這首詩讀得更好聽。
5出示生字卡片,學生開火車認讀。
6指名讀,交流識記生字的方法。
三、自讀自悟,理解詩意
1根據自學提示展開自學。
出示自學提示:
(1)自由讀詩,結合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。
(2)把自學中不能解決的問題標出來。
2合作小組交流。
四、品詞賞句,想象悟情
1教師出示課文插圖,引導學生說說畫面上的內容,感知元日熱鬧的景象。
2課文中是怎么寫的呢?再讀古詩。
3匯報前兩行詩的自學情況,說說前兩行詩的意思。(借助“一歲除”和“屠蘇”的注釋,理解詩意)
4誦讀詩句并展開想象,你從前兩行詩中體會到什么?你此時仿佛看到了什么,聽到了什么?
5讀詩句“千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。
6說說你看到了什么,你想說點什么?
引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象:人們對新的一年充滿了新的希望,寄托了人們對來年的美好祝愿。
備注:在學生理解詩句的過程中,教師可以根據需要適當引導學生反饋搜集到的資料,了解有關春節的知識。如:為什么貼春聯?為什么放鞭炮等。
7指導朗讀。(配上歡快的古典樂曲)
誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現出來?(抽生讀,男女生比賽讀,全班齊讀)
8指導背誦。
(1)分組接背詩句。
(2)指定學生背誦。
(3)小組比賽,哪組背得好。
(4)同桌互相背。
五、拓展延伸
1過春節的時候,你們的心情怎樣?為什么?(感受春節快樂、幸福、熱鬧的場面)
2你們最喜歡春節里的什么節目?為什么?
六、布置作業
想象這首詩描繪的景象,試著寫下來。
附:板書設計
元日
爆竹/聲中/一歲除,
春風/送暖/入屠蘇。
千門/萬戶/曈曈日,
總把新桃/換舊符。
熱鬧、歡快
《元日》教學設計8
教材簡析:
《元日》是蘇教版語文第七冊《古詩兩首》中的一首古詩。這首詩宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的七言絕句,是一首吟詠農歷元日即春節的絕句。
目標預設:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課三個生字,了解詩句的主要內容。
3、通過朗讀感受詩中描寫的景物,體會詩人的感情。
4、通過拓展練習,幫助學生積累同類古詩句。
教學重點和難點: 理解詩句意思,體會詩人的感情。
設計理念:
從古代詩歌特點和小學生學習古詩的心理、情感等特點出發,本課教學活動的設計、組織考慮以下幾點:激發興趣,引導學生積極主動學習;重視誦讀,引導學生掌握方法學習;開放學習,引導學生自主選擇學習。
設計思路:讀通 讀懂 讀美
教具準備:插圖、多媒體課件
教學過程:
一、談春節激趣入課題:
1、出示一組春聯和過年的畫面
2、學生們,還記得去年的春節嗎?
3、回憶春節的情景,除夕,大年初一……
4、引出詩題:古代的大年初一叫作“元日”,板書:“解詩題”。
5、初步了解作者,指導學生吸收有價值的資料。
二、初讀感知,檢查預習。
1、自讀課文,讀準字音,認清字形。
2、生字游戲――師:課文上說,過年的時候放鞭炮,這鞭炮,用了什么詞?
預設:爆竹。
師:對啊,大家寫上這個詞,想象它怎么就是鞭炮呢?
預設:在竹子里安裝火藥,爆炸,出花,出響。
師:沒錯!那,這“爆”字該怎么寫呢?
火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個熟字合起來,很好記。
師:同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。
屠 符
3、學生讀生字。
三、再讀課文,理解詩意。
1、教師引導學生學習第一句,抓住關鍵字詞理解詩意:
“歲”就是“年”,“除”就是“過去”,這一句的意思就是“爆竹聲中一年過去了”。
2、學生用這種方法理解下面的語句。 3、交流討論,相機出示課件。
指導“屠蘇”,出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義:屠蘇:古代一種酒名。
師問:如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒,這句話能說得通嗎?誰來試著說說看。(春風把溫暖送進了屠蘇酒中。)
這句話是什么意思,你們明白嗎?有疑問嗎?
師告知:老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問,想知道我是怎么解決的嗎?(查《辭海》,上網查“屠蘇酒”的資料)
師出示:屠蘇:①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(查于《辭海》)屠蘇酒:古時候,每年除夕時,家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。
飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒,意思是“屠絕鬼氣,蘇醒人魂”。據說于大年初一早上,全家老小朝東喝此酒,可保一年不生病,以后便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。(查于網絡)
(設計意圖:這段教學有兩個目的:一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書,且查到的義項要根據具體的句子來選擇;二是向學生暗示,從《新華字典》到《現代漢語詞典》,再到《辭海》、網絡,功能越來越強大。)
“曈曈日”:出示圖片引導理解。
“桃符”:講故事,理解詞義。
4、連起來說說詩句的意思。板書:“讀詩文,解詩意”。
四、細讀課文,體悟詩情
1、學生再讀課文,抓住關鍵的詞語,體會作者表達的思想感情。
2、學生體會“熱鬧,快樂”之情。追問“從哪里體會回到的”。
3、重點指導“千門萬戶”,激發學生想象,從內心中體會快樂之情。
4.播放課件,古代過年的鏡頭,讓學生進一步感受到快樂。
5.通過朗讀表現這種快樂,教師范讀,指導學生讀詩文。
五、回顧學法,總結全文
1.帶領學生回顧學習古詩的方法。
2.總結全詩表達的思想感情。
3.拓展延伸:王安石不僅是詩人,更是政治家,課下查閱資料,研究一下王安石寫作本詩深層意思。
六、鞏固練習:
1、比一比,組詞。
屠( )符( )爆( )
著( )付( )暴( )
2、給加點字選擇正確的意思。
一歲除 (b)a、不計算在內 b、去掉 c、除法運算
曈曈日(a)a、太陽初升時光亮耀眼。b、目光閃爍的樣子。
3、根據古詩填空。
《元日》是(宋)代詩人(王安石)的作品。詩的第一句渲染了(春節熱鬧歡樂)的氣氛。第三句寫旭日的光輝普照千家萬戶,象征了(美好光明)的前景。第四句既寫當時的民間風俗,又寓含了(除舊迎新)的意思。詩的第一句“爆竹聲中一歲除”與第四句 “總把新桃換舊符”能動腦筋改成一幅對聯嗎?(爆竹除舊歲)新桃換舊符。
七、拓展練習。
元日是一年的第一天,所以這一天常使古人抒情感懷。請讀背下列詩人的詩作,體會詩人的心境。
1、草秀故春色,梅艷昔年妝。
——唐 李世民《元日》
2、今朝一歲大家添,不是人間偏我老。
——宋 陸游《木蘭花 元日》
3、夜半梅花添一歲,夢中爆竹報殘更。
——宋 楊萬里《乙丑改元開禧元日》
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