《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎大家分享。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；理解人物性格。
�。�、能力目標(biāo)：
體會(huì)本文優(yōu)美、充滿詩情畫意的文筆。
３、德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)海倫·凱勒熱愛生活、堅(jiān)韌不拔的精神，從中受到人文精神的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
在人類歷史長(zhǎng)河中，你知道有哪些殘疾人取得事業(yè)成功的事例？
�。▽W(xué)生列舉）
在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)�，他們以其�?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充：
海倫·凱勒是二十世紀(jì)美國(guó)著名的女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，小嘴巴也不會(huì)說話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。后在家庭教師安妮·莎莉文·麥西的悉心幫助下，半年內(nèi)學(xué)會(huì)寫信，后來考入了著名的哈佛大學(xué)。先后完成了《我生活的故事》等１４部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。她還一直為盲人基金會(huì)工作，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，贏得了全世界人民的尊敬。1968年6月1日，這位為人類創(chuàng)造了奇跡的人物，在鮮花包圍中告別了人世。然而，她那不屈不撓的奮斗精神，她那帶有傳奇色彩的一生，卻永遠(yuǎn)載入了史冊(cè)。
是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，頑強(qiáng)的生活下來了，長(zhǎng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長(zhǎng)的足跡。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。
三、整體感知文意
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀的時(shí)候請(qǐng)想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？
海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與莎莉文老師的教育密不可分。
在同學(xué)們默讀的時(shí)候老師叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫出生字詞，檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
四、深層研讀
１、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？請(qǐng)同學(xué)們說說：
學(xué)生復(fù)述老師的事跡。
�。�、再請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語言概括出來：
明確：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛”這種抽象事物。
�。�、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師？
明確：莎莉文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
４、海倫·凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人心理的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。
明確：
⑴海倫來到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒有愛�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光！光明！快給我光明！”
⑵但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞（doll）時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！薄熬康慕�(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！痹趯W(xué)習(xí)過程中，她不單是用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)�！斑@些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。�。∈澜缟线�有比我更幸福的孩子嗎？”
�、呛惒粌H對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來；我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的.美好�！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。
�、犬�(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因?yàn)樗茉凇吧勘葋喌氖男性娭校M(jìn)行無限美妙的想像”。對(duì)“愛”的困惑，反復(fù)追問，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼�。
小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩�？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
５、文中有一句話指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆R(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
�。病⑵肺侗疚那逍聵銓�(shí)的語言。
３、讓心靈接受一次愛的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
１、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
�。病⒛x課文，感知內(nèi)容，思考回答：
�、耪n文寫了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。
�、仆ㄟ^這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
⑶讀了本文，你認(rèn)為安妮·莎利文老師是一位怎樣的老師？
三、重點(diǎn)研讀
你最喜歡哪件事？或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？
四、問題探究
文章為什么以“再塑生命”為題？
五、教師小結(jié)
莎利文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的心田，以無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命，海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師──安妮·莎利文。海倫·凱勒把一生獻(xiàn)給盲人福利和教育事業(yè)，譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了１４部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻(xiàn)給莎利文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比驕傲。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解海倫的簡(jiǎn)要生平；
�。病⒋ξ闹兄匾Z句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
３、理解莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒋ξ闹兄匾Z句，適度拓展，加深體驗(yàn)；
�。病⒗斫狻皭邸钡拿篮�，把握“再塑生命”的深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)根據(jù)需要，從文中篩選適當(dāng)?shù)男畔�，并進(jìn)行概括性表述。
【教學(xué)課時(shí)】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
讓學(xué)生在黑暗與無聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受。
一個(gè)１９個(gè)月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來，考進(jìn)了著名大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性──她的老師莎利文女士。
二、整體感知
�。�、學(xué)生默讀課文。
�。�、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：
搓捻（cuoniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）
覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）
花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）
企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻
�。�、課文主要寫了哪能兩個(gè)人物？
海倫·凱勒、莎莉文小姐。
三、理解人物
�。�、走近海倫：
海倫·凱勒，美國(guó)女作家：
資料一：
海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后１９個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。１０歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)。１９００年讀大學(xué)，１９０４年６月，以優(yōu)異成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。
此后，她又參加各種社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書。１９２７年，她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書。１９３０年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。
海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！�
資料二：
馬克吐溫說：“１９世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！�
美國(guó)著名作家海爾博士評(píng)論說：“１９０２年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》。”
美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國(guó)十大偉人。
�。�、走近莎莉文老師：
文章是由三大部分組成的。請(qǐng)你快速瀏覽，概括文章三個(gè)部分的主要內(nèi)容。
ａ、莎莉文老師教“我”識(shí)字。
�。狻⑸蛭睦蠋煛拔摇闭J(rèn)識(shí)、了解大自然。
�。�、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”。
四、探究品味
１、找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長(zhǎng)。
“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了�！暴ぉび辛藧郏憔涂鞓�，生活就變得美好。
�。�、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？
從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
文中是指“愛的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。
�。场⒄�(qǐng)你以“愛”為話題，寫幾句富有詩意的句子。
�。▽W(xué)生自由寫作、交流）
五、拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。
預(yù)設(shè)：
�。薄W斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；
�。�、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；
�。�、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；
�。�、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；
�。�、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；
６、張海迪自學(xué)成才；
�。�、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；
�。�、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。
六、課堂小結(jié)
本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。
七、布置作業(yè)
�。�、完成《語文作業(yè)本》；
�。�、完成“讀一讀，寫一寫”和“研討與練習(xí)”一、三；
３、課外閱讀《假如給我三天光明》。
《再塑生命》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識(shí)與能力：
了解作者成長(zhǎng)歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。
�。�、過程與方法：
閱讀及重點(diǎn)語句分析法。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、梳理再塑生命的歷程。
�。病Ⅲw會(huì)并能分析出海倫成功的因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。
【課前準(zhǔn)備】
搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放２００５年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。如果讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？
�。ㄍ瑢W(xué)討論）
同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在１９世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見證這個(gè)奇跡。
二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡
１、同學(xué)們展示自己收集的資料。
２、教師準(zhǔn)備材料：
海倫·凱勒及莎莉文老師的相片。
海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。１９５９年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫·凱勒世界運(yùn)動(dòng)。
�。保故兰o(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
１、閱讀課文，概括本文記敘的主要事件：
明確：
�、爬蠋熃涛艺J(rèn)識(shí)具體事物。
�、评蠋熥屛伊私獯笞匀�。
�、抢蠋熞龑�(dǎo)我理解愛。
２、迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子：
⑴生命原貌：像大霧中的航船
�、圃偎苌钠鹗迹号c莎莉文老師的相識(shí)
⑶再塑生命的發(fā)展：認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然
�、仍偎苌晒Φ挠∽C：生命中擁有了（愛）
四、細(xì)節(jié)把握、重點(diǎn)研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問老師：“愛是不是太陽？”
“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！�
剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。
學(xué)生活動(dòng)：
研讀本部分，討論下列問題：
�。�、讀選文，把握文章，結(jié)合課外搜集海倫·凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？
�。�、愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個(gè)探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。
五、分析文章主題
問題１：
剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢？
明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重新感受到了光明和希望”。
問題２：
海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？
明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……
問題３：
從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？（結(jié)合文中事例回答）
六、合作與探究
莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？
明確：
�。�、文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望；
�。�、自然是生活的根基；
３、愛是人類的靈魂。
（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)引導(dǎo)）
教師總結(jié)：
回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用博大而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。
拓展１：
生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？
拓展２：
通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？
本課結(jié)束（鄭智化《水手》響起）
實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要幫助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。
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