《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）明確指出：從祖國語文的特點(diǎn)和高中生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，以語文學(xué)科核心素養(yǎng)為綱，以學(xué)生的語文實(shí)踐為主線，設(shè)計(jì)“語文學(xué)生任務(wù)群”�！罢Z文學(xué)生任務(wù)群”以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)以自主、合作、探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根本途徑�！罢緯喿x與研討”任務(wù)群的學(xué)習(xí)的部分目標(biāo)與內(nèi)容有：根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運(yùn)用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵。從最使自己感動(dòng)的故事、人物、場景、語言等方面入手，反復(fù)閱讀品味，深入研究，欣賞語言表達(dá)的精彩之處，理清人物關(guān)系，感受、欣賞人物形象，探究人物的精神世界，研究小說的藝術(shù)價(jià)值。
2、教學(xué)背景分析
本次教學(xué)是針對(duì)《紅樓夢》的整本書閱讀的任務(wù)群教學(xué)中的一節(jié)課。在課下已完成調(diào)查，學(xué)生在針對(duì)辯論題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”，所持正反方觀點(diǎn)的人數(shù)比基本上是1：1。在學(xué)生所完成的辯論詞的寫作片段來看，學(xué)生目前的問題，是閱讀不過關(guān)，對(duì)薛寶釵缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，如：將以前聽說過的一些標(biāo)簽化評(píng)價(jià)先入為主，以偏概全、閱讀不全面、沒有讀到相關(guān)典型情節(jié)，或?qū)ο嚓P(guān)典型情節(jié)閱讀不細(xì)、解讀有誤等等。本節(jié)課將針對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)情展開。將利用以特定人物為主線的選擇性閱讀、抓住典型場景細(xì)節(jié)品讀、借助相關(guān)專家評(píng)論、相似人物形象對(duì)比閱讀等方法，幫助學(xué)生解決切實(shí)問題。
3、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)以薛寶釵為主線的選擇性閱讀及典型章節(jié)的品讀，修改對(duì)人物形象分析相關(guān)的習(xí)作，學(xué)習(xí)正確閱讀文學(xué)作品的方法，豐富語言架構(gòu)。
2、在對(duì)優(yōu)秀作品的研讀中，形成對(duì)人物的正確審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。明確《紅樓夢》的文學(xué)價(jià)值，提升中國特色社會(huì)主義的文化自信。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
在對(duì)優(yōu)秀作品的研讀中，形成對(duì)人物的正確審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。明確《紅樓夢》的文學(xué)價(jià)值，提升中國特色社會(huì)主義的文化自信。
在之前的學(xué)習(xí)中，我們完成了辯題“薛寶釵是不是‘白蓮花’”正反方辯論詞寫作。
這次寫作訓(xùn)練是在同學(xué)們了解了辯論詞寫作的基本要求，并且明確了“白蓮花”基本定義的前提下完成的。但是同學(xué)們上交的習(xí)作在對(duì)人物的正確認(rèn)識(shí)上存在著很大的問題。
一、明確問題
學(xué)生習(xí)作問題：
標(biāo)簽化評(píng)價(jià)
以偏概全
對(duì)相關(guān)典型情節(jié)閱讀不細(xì)、解讀有誤。
二、齊心協(xié)力改辯詞
1、學(xué)生問題習(xí)作展示
學(xué)生習(xí)作示例一：（正方）
我認(rèn)為薛寶釵是“白蓮花”�！鞍咨徎ā钡囊馑际潜砻婕儩嵣屏迹瑑�(nèi)心陰暗，裝純情，裝清高。薛寶釵恰恰如此。①她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無心機(jī)，單純善良。②薛寶釵一直的目的就是振興薛家，從選秀進(jìn)宮，但是沒有選上、到退而求其次，想當(dāng)寶二奶奶。③她在宴會(huì)上點(diǎn)賈母愛吃的松軟點(diǎn)心，點(diǎn)賈母愛聽的戲曲，為討好賈母；④在金釧被王夫人誤會(huì)致死事件中，她對(duì)王夫人說金釧是自己不會(huì)做事才死的，以此來討好王夫人；⑤她把哥哥帶來的禮物分給大家，為達(dá)到目的收攏人心。⑥寶釵撲蝶時(shí)，撞到私會(huì)的下人，快要被發(fā)現(xiàn)時(shí)，故意放重腳步，假裝與林黛玉追迷藏，從而嫁禍給黛玉，這些無不是她“白蓮花”的體現(xiàn)。
學(xué)生習(xí)作示例二（反方）：
我認(rèn)為薛寶釵不是“白蓮花”。“白蓮花”是指那些表面純潔無辜，內(nèi)心陰險(xiǎn)的人，即是裝純。而薛寶釵并不是。①薛寶釵并不是裝純潔，她自小作為薛家掌上明珠，所受教育使她被培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞呐�，她的一言一行、一舉一動(dòng)都合乎封建的禮儀。②并且她內(nèi)心并無壞心思，故算不上內(nèi)心陰險(xiǎn)，她待人寬厚，從她身邊人們對(duì)她的稱贊就可看出。③她對(duì)待黛玉也十分真心�？梢娬f她是“白蓮花”是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2、教師示范修改
修改正方辯詞①
她出身皇商家庭，從小接受的教育就不可能使她毫無心機(jī)，單純善良。
結(jié)合有關(guān)“皇商”的資料和原著第四回內(nèi)容。
發(fā)現(xiàn)薛寶釵的性格特點(diǎn)是：成熟體貼
修改后：
她出身于有百萬之富的皇商家庭（原文），雖深居閨閣（生活環(huán)境的共性），但父親早逝，兄長不成器（環(huán)境的特性）的境況決定了其性格不會(huì)太（修飾詞以求準(zhǔn)確）單純天真。
3、學(xué)生小組合作修改
根據(jù)任務(wù)，對(duì)其表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行修改完善，使之認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確、表達(dá)更嚴(yán)謹(jǐn)。（若無法修改請(qǐng)說明理由。）
具體任務(wù)：
正方第一組（李新穎組長，共6人）——正⑤⑥
正方第二組（齊童組長，共6人）——正③④
正方第三組（蔡一博組長，共5人）——正②⑤
反方第一組（張津銘組長，共5人）——反①
反方第二組（付杰組長，共5人）——反②
反方第三組（王凱旋組長，共5人）——反③
要求：
1、閱讀老師提供的白板底圖中的資料包。
2、結(jié)合人物片段（原著資料包），小組討論修改。
3、將修改的內(nèi)容拍照上傳。時(shí)間15分鐘。
4、小組代表發(fā)言，全班交流。時(shí)間15分鐘。
三、教師總結(jié)：
薛寶釵到底是個(gè)怎樣的人物形象？
�。ㄈ粲袝r(shí)間可以讓學(xué)生簡單談?wù)勛约簩?duì)薛寶釵的新認(rèn)識(shí)）
紅學(xué)專家們?nèi)绾慰创氣O這一人物形象呢？
薛寶釵其人如何？有一種看法以為她是偽君子暗藏奸計(jì)，謀奪了黛玉的良姻……是個(gè)“反面人物”。舊時(shí)“評(píng)紅”家對(duì)她極為貶責(zé)，甚至一言一行，都是“殺機(jī)”，可怕之至，可惡之極……
真是如此之罪大惡極嗎？“調(diào)包計(jì)”的奪婚丑文，不過是程、高偽續(xù)者的把戲，本與雪芹原書無涉；大家對(duì)這位姑娘的壞印象，其實(shí)不過是受了偽續(xù)假尾的欺騙，誣枉了她。
在我看來，寶釵也是“薄命司”中一個(gè)很可悲憫的少女。她的處境，較之林、史二女，只不過多幸有一個(gè)母親在——卻又多著一個(gè)惹事闖禍的“呆子”哥哥。
她為人處世，樣樣令人欽服，和平厚道，大方正派，關(guān)愛別人，體貼尊長，還加上學(xué)識(shí)過人，才貌兼美。綜而計(jì)之，大觀園中，難以倫比。
那么，她的短處何在呢？
如果說有短處，就是過于“少年老成”了，小小年紀(jì)，閨門秀女，會(huì)那么“世事洞明”，那么“人情練達(dá)”，就使人感到她太“成熟”太“世故”，沒有太多的風(fēng)趣，也難于親近。
她善于做人，處事討人喜歡，博人好評(píng)。她喜歡“規(guī)勸”別人，憐惜別人。她機(jī)警，避嫌自保，她不怨天尤人，沒有什么牢騷惱恨。
世上這樣的人不多。焉能再作苛求，更責(zé)其“備”？
她的內(nèi)心之苦，卻不易為人窺見。
——周汝昌《紅樓奪目紅》
《《紅樓夢》中的薛寶釵，是一個(gè)寫得極其豐滿、極其深刻的人物形象。她和林黛玉表現(xiàn)為兩種不同的風(fēng)度和氣質(zhì)：一個(gè)重理智，內(nèi)心是冷靜的，一個(gè)重感情，內(nèi)心是熱烈的；一個(gè)隨分從時(shí)，崇尚實(shí)際，一個(gè)孤高自許，贊美性靈；一個(gè)是持重的，但容易流于做作，一個(gè)是率真的，但容易失之任性。如果孤立地來評(píng)價(jià)這兩種性格，似乎難以遽下判語。
——蔣和森《薛寶釵論》
正如魯迅所說：說到《紅樓夢》的價(jià)值，可是在中國小說中實(shí)在是不可多得的。其要點(diǎn)在敢于如實(shí)描寫，并不諱飾，和從前的小說敘好人完全是好，壞人完全是壞的，大不相同。所以其中所敘的人物，都是真的人物。總之，自有《紅樓夢》出來以后，傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了。
修改文段（或自己再寫一段辯詞）
《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；
2、初讀《紅樓夢》，復(fù)述故事梗概；
3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點(diǎn)；
2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》的關(guān)系。
課的類型新授課
教學(xué)方法
1、講述；
2、閱讀指導(dǎo)；
3、練習(xí)。
教學(xué)過程
一、神話故事導(dǎo)入：
“木石前盟”：
傳說在洪荒時(shí)代，水神共工和火神祝融因故吵架而大打出手，最后祝融打敗了共工，水神共工因打輸而羞憤的朝西方的不周山撞去，哪知那不周山是撐天的柱子，不周山崩裂了，支撐天地之間的大柱斷折了，天倒下了半邊，出現(xiàn)了一個(gè)大窟窿，地也陷成一道道大裂紋，山林燒起了大火，洪水從地底下噴涌出來，毒蛇猛獸也出來吞食人民。人類面臨著空前大災(zāi)難。
女媧目睹人類遭到如此奇禍，感到無比痛苦，于是決心補(bǔ)天，以終止這場災(zāi)難。她選用各種各樣的五色石子，架起火將它們?nèi)刍蓾{，用這種石漿將殘缺的天窟窿填好，隨后又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來。女媧還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后爲(wèi)了堵住洪水不再漫流，女媧還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋塞向四處鋪開的洪流。
經(jīng)過女媧一番辛勞整治，蒼天總算補(bǔ)上了，地填平了，水止住了，龍蛇猛獸斂跡了，人民又重新過著安樂的生活。（以上為“女媧補(bǔ)天”的神話故事）
可是女媧娘娘煉石補(bǔ)天之時(shí)，于大荒山無稽崖煉成高經(jīng)十二丈，方經(jīng)二十四丈，頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。誰知此石自經(jīng)煅煉之后，靈性已通，因見眾石俱得補(bǔ)天，獨(dú)自己無材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號(hào)慚愧。但同時(shí)自己卻也落得逍遙自在，各處去游玩。一日來到警幻仙子處，那仙子知他有些來歷，因留他在赤霞宮中，名他為赤霞宮神瑛侍者。
在西方靈河岸上三生石畔，有絳珠草一株，時(shí)有赤瑕宮神瑛侍者，日以甘露灌溉，這絳珠草始得久延歲月。后來既受天地精華，復(fù)得雨露滋養(yǎng)，遂得脫卻草胎木質(zhì)，得換人形，僅修成個(gè)女體，終日游于離恨天外，饑則食蜜青果為膳，渴則飲灌愁海水為湯。只因尚未酬報(bào)灌溉之德，故其五內(nèi)便郁結(jié)著一段纏綿不盡之意。恰近日這神瑛侍者凡心偶熾，乘此昌明太平朝世，意欲下凡造歷幻緣，已在警幻仙子案前掛了號(hào)。警幻亦曾問及，灌溉之情未償，趁此倒可了結(jié)的。那絳珠仙子道：他是甘露之惠，我并無此水可還。他既下世為人，我也去下世為人，但把我一生所有的眼淚還他，也償還得過他了。
這就是“木石前盟”的來由。
這個(gè)美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術(shù)魅力！
板書：《紅樓夢》標(biāo)題
二、《紅樓夢》是一部怎樣的書？
《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會(huì)的百科全書”，還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年�！蓖趺牲c(diǎn)評(píng)說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。
據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢》迄今已有十八種文字六十多種譯本，在世界各國發(fā)行，它是世界文學(xué)第一流的珍品，已經(jīng)并且必將愈來愈多地獲得世界各國人民的欣賞和贊揚(yáng)！
三、如此一部中華瑰寶，你讀過嗎？你對(duì)《紅》了解多少？
617班閱讀《紅》的狀況：
618班閱讀《紅》的狀況：
建議：擁有一本《紅樓夢》，常讀常思。
四、如此一部奇書，到底是怎樣一個(gè)才子？如何成就了這部千古名著？下面讓我們一起走近曹雪芹？了解《紅樓夢》的成書過程？請(qǐng)大家打開課本，我們一起學(xué)習(xí)茅盾的文章——《紅樓夢》導(dǎo)言。
（一）
1、閱讀《導(dǎo)言》第一部分，找出本部分的中心句。
明確：文末句。
2、口述曹雪芹的身世背景：
注意點(diǎn)：不宜過深，以書本為主。曹寅——曹颙——曹——曹雪芹，世代官商，曾顯赫一時(shí)，但終破落，原因何在？請(qǐng)同學(xué)在書中劃出：“他一家都愛揮霍……本段末。
3、《紅樓夢》的書名變遷史，請(qǐng)大家詳細(xì)閱讀第一節(jié)，理出。
明確：《石頭記》——《情僧錄》——《風(fēng)月寶鑒》——《金陵十二釵》——《紅樓夢》。
（二）
1、閱讀《導(dǎo)言》第二部分，概括本部分主要內(nèi)容。
明確：本部分主要介紹《紅樓夢》的版本與“增訂補(bǔ)作”的情況。
2、本部分練習(xí)（《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》第3頁“學(xué)習(xí)”之2）：
《紅》的后四十回是怎樣出現(xiàn)的？真的是偶于鼓擔(dān)上得來的嗎？
重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：由于《紅》是未完之作，有很多蓄泄，其中高鄂續(xù)寫得后四十回比較好，他大致遵循了曹雪芹的創(chuàng)作意圖，完成了《紅》的悲劇主題。一個(gè)叫程元偉的出版家把曹雪芹的《紅》八十回高鄂的后四十回合在一起出版了兩次，從此《紅》便在中國流行起來。因此，后四十回并不是“偶于鼓擔(dān)上得來的”
�。ㄈ┠敲�，曹雪芹寫這部《紅》有何用意呢？請(qǐng)大家快速閱讀第三部分，看看這到底是一部怎樣的作品？
明確：《紅》是“一部自敘傳性質(zhì)的小說”，本部分重在分析小說的藝術(shù)特色。
�。ㄋ模┠敲矗谥袊拇蠊诺涿小都t樓夢》與其他三部有何本質(zhì)的區(qū)別呢？它同時(shí)又有和藝術(shù)特色？
請(qǐng)同學(xué)們閱讀第四部分。
五、做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》之一、二、三、四。
六、閱讀《紅樓夢》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。
可以采取大家提問的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。
七、能力提升：（一）（二）
八、拓展閱讀：雪墻
九、整理文學(xué)常識(shí)：
1、《紅樓夢》又名：《石頭記》、《情僧錄》、《風(fēng)月寶鑒》、《金陵十二釵》。
2、曹雪芹的父親是__________，祖父是____________，曾祖父是_______。
十、作業(yè)處理：
1。矛盾認(rèn)為，《紅樓夢》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng)造是什么？
提示：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢》是一個(gè)寫實(shí)主義新階段的開始。二是把女子作為獨(dú)立的個(gè)人來描寫，也是《紅樓夢》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來獲得了生活的真實(shí)。
2．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點(diǎn)是什么？
提示：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。
3．作者認(rèn)為《紅樓夢》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？
提示：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠結(jié)合小說的具體情節(jié)對(duì)林黛玉和薛寶釵進(jìn)行多角度評(píng)析。
2、透過人物命運(yùn)深入探究人物悲劇的根源。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：多角度把握林黛玉和薛寶釵的性格特點(diǎn)。
難點(diǎn)：品讀詩詞，把握人物形象.
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)學(xué)生課前準(zhǔn)備，通讀相關(guān)情節(jié)和詩詞，對(duì)人物有自己的初步認(rèn)識(shí)和把握。
教學(xué)過程
導(dǎo)語：同學(xué)們，大觀園里，可謂百花齊放。其中有一位是不食人間煙火的絳珠仙草，還有一位是眾人眼中標(biāo)準(zhǔn)的大家閨秀，她們就是林黛玉和薛寶釵。今天我們就走人大觀園，走進(jìn)黛玉和寶釵的世界。
（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：林黛玉和薛寶釵是《紅樓夢》中兩位光彩奪目的女性，你更喜歡哪一位？請(qǐng)結(jié)合小說的具體情節(jié)，試從她們的出身、日常生活、性格、才華、學(xué)識(shí)、待人、處事等方面比較評(píng)析。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過梳理相關(guān)情節(jié)，結(jié)合人物在具體事件中的言行舉止來比較分析黛玉和寶釵的性格特點(diǎn)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)二：正所謂“詩如其人”，讀黛玉和寶釵的詩詞，你可以窺見她們各自怎樣的性格。設(shè)計(jì)意圖：從情節(jié)的淺層次梳理到詩詞的深層次解讀，引導(dǎo)學(xué)生深入了解黛玉和寶釵的性格，走進(jìn)她們的精神世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩歌是作者內(nèi)心情感的載體，品讀黛玉和寶釵的詩歌有助于我們更形象具體地把握人物形象。設(shè)計(jì)依據(jù)：增強(qiáng)形象思維能力。獲得對(duì)語言和文學(xué)形象的直覺體驗(yàn)；在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究活動(dòng)中運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和文學(xué)形象的感受與理解，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)與語言表達(dá)。能夠辨識(shí)、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和闡述自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：誦讀詩詞，自主解讀詩歌，小組交流，相互補(bǔ)充，交流分享。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)三：假如你是賈寶玉，你更愿意娶誰為妻？你的理由是什么？請(qǐng)結(jié)合小說的情節(jié)從戀愛婚姻的角度闡釋。
設(shè)計(jì)意圖：借助語言情境的設(shè)計(jì)，試圖通過角色代入創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從小說人物的經(jīng)歷、處境、性格、人生追求等方面出發(fā)，替人物選擇合適的人生伴侶。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在被動(dòng)接受父母安排的婚姻和主動(dòng)選擇人生伴侶、為愛結(jié)婚和受權(quán)勢誘惑結(jié)婚等的思維碰撞中，樹立正確的價(jià)值觀念。設(shè)計(jì)依據(jù)：語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識(shí)與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。語言文字運(yùn)用和思維密切相關(guān)，語文教育必須同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展與思維品質(zhì)的提升。通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)四：在曹雪芹的筆下，黛玉和寶釵都是有“行止見識(shí)”的女子，最終一個(gè)淚盡而逝，一個(gè)獨(dú)守空房，試探究她們悲劇的根源。設(shè)計(jì)意圖：造成二人悲劇的根源是多方面的，引導(dǎo)學(xué)生多角度探究，從認(rèn)為自身到小說中其他人物，進(jìn)而到社會(huì)大背景。并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)作家對(duì)他筆下人物形象的塑造必然有其一定的意圖。曹雪芹塑造黛玉和寶釵悲劇形象，正是為了揭露封建社會(huì)摧殘美好女性的罪惡，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到像黛玉和寶釵一樣被社會(huì)吞噬的女孩還有許許多多，激發(fā)學(xué)生懷著悲憫的情懷走進(jìn)文本，去關(guān)注她們的喜怒哀樂。設(shè)計(jì)依據(jù)：運(yùn)用批判性思維審視語言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：結(jié)合本課所學(xué)從《紅樓夢》中再找一組人物比較分析他們的性格，并探究作者的創(chuàng)作意圖。
《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用了解《紅樓夢》中的主要詩詞，并有選擇性地讀懂一些詩詞。
思維發(fā)展與提升通過吟誦、鑒賞詩詞，進(jìn)一步把握《紅樓夢》中人物性格，提高古代詩詞鑒賞能力和審美能力。
審美鑒賞與創(chuàng)造對(duì)比賞讀釵黛詩詞，體會(huì)詩作寄寓的不同思想情感，品味詩詞中的音韻美、情感美、意境美。
文化傳承與理解學(xué)習(xí)透過意象窺探背后的情感寄托，體會(huì)古代詩詞優(yōu)良傳統(tǒng)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
二、教學(xué)重點(diǎn)對(duì)比
賞讀釵黛詩詞，體會(huì)詩作寄寓的不同思想情感，進(jìn)一步把握《紅樓夢》中人物性格。
三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)
透過意象窺探背后的情感寄托，體會(huì)《紅樓夢》詩詞中傳達(dá)的情感和文化底蘊(yùn)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┞犚羧刖�，在回憶詩詞中感受詩才
課前播放音樂《葬花吟》，學(xué)生聽音感受，教師做如下導(dǎo)入：我們課前聆聽了一段歌曲，大家知道這首歌曲的名字叫什么嗎？《葬花吟》（齊答）。教師點(diǎn)撥：《葬花吟》是她感嘆身世遭遇全部哀音的代表。詩中寫道：“花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？……試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”通過這如泣如訴的詩句，我們可以看到黛玉在這種處境中所受到的折磨、威脅和摧殘，可以體會(huì)到這位叛逆者在預(yù)感到自己的愛情理想行將破滅時(shí)發(fā)出的花落人亡的悲痛和哀愁。那么關(guān)于《紅樓夢》中的詩詞，大家還能想到哪些？學(xué)生回憶，教師點(diǎn)撥：《枉凝眉》、《好了歌》、《終身誤》等等，繼續(xù)提問：擅于作詩的人能想到哪些？順勢引入：林黛玉、薛寶釵。那么，今天我們就借這兩位才女的詩作對(duì)比賞讀來進(jìn)行一番研討。
�。ǘ└兄娮�，初步體悟詩風(fēng)差異
1.回憶詩詞，思考其作用
通過剛剛的回憶，之前的專題接觸過的歌謠、燈謎、判詞等形式，思考《紅樓夢》這部小說中異彩紛呈的詩詞能否去掉？
學(xué)生思考，總結(jié)詩詞在小說中的重要作用：
�、俸嫱幸饩�、增添文化底蘊(yùn)與古典文學(xué)魅力；
�、谕高^詩詞看作者的創(chuàng)作心境，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的性情與思想
�、墼娫~作為情感載體，能夠表達(dá)人物觀點(diǎn)，隱喻人物命運(yùn)。
2．課前預(yù)習(xí)，明確閱讀回目
學(xué)生回憶相關(guān)章節(jié)，溫故知新，關(guān)注詩詞，初步感知。
第三十七回：秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪苑夜擬菊花題
第三十八回：林瀟湘魁奪菊花詩薛蘅蕪諷和螃蟹詠
第七十回：林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞
3．透過詩社雅號(hào)初探詩風(fēng)與氣質(zhì)
教師提問：在第三十七回中偶結(jié)海棠社，分別賦予林黛玉和薛寶釵一個(gè)雅號(hào)，學(xué)生回憶作答：黛玉被稱為：瀟湘妃子；寶釵則以蘅蕪君冠名。（齊答）
教師引導(dǎo)學(xué)生思考，從詩社雅號(hào)中思索“妃子”（多愁善感的柔美之風(fēng)）與“君”（端莊大氣的儒雅之風(fēng)）稱呼背后的寓意與象征，初探二人詩風(fēng)的差異。
4．捕捉意象，為詩作的研討筑基鋪路。
學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，回憶所研討的回目中著眼的三個(gè)意象：海棠、菊花、柳絮。
5.交流研討，匯報(bào)交流
學(xué)生結(jié)合學(xué)案中的問題，進(jìn)行思考，并在組內(nèi)進(jìn)行交流研討，時(shí)間5分鐘，派代表匯報(bào)交流。
（二）研讀交流，透過詩作看人物形象
1.共詠海棠詩，從詩風(fēng)賞釵黛形象
《紅樓夢》中有很多水平很高、反映人物個(gè)性特征的詩詞曲賦，如黛玉、寶釵等人寫的一組“白海棠詩”，就顯露出人物的情趣和性格。
�。�1）吟誦品詩韻
此番作詩“菱洲限韻，藕榭監(jiān)場”，請(qǐng)學(xué)生嘗試通過誦讀吟詠體會(huì)韻律的巧妙與美感。
隨機(jī)找學(xué)生誦讀，請(qǐng)其同桌作點(diǎn)評(píng)，嘗試誦讀體會(huì)。
�。�2）對(duì)比賞詩風(fēng)
李紈對(duì)釵黛二人的詩風(fēng)各用四字作結(jié)，請(qǐng)從原著中找出，結(jié)合李紈的評(píng)價(jià)賞析詩歌。
林黛玉：風(fēng)流別致；薛寶釵：含蓄渾厚
學(xué)生任選詩句或意象思考如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)？
經(jīng)過研討，學(xué)生各抒己見。從煉字、意象、意境等角度進(jìn)行鑒賞闡述。
參考：林黛玉：風(fēng)流別致
所謂“風(fēng)流別致”，就是構(gòu)思新巧，瀟灑通脫。
�、倏椿ㄈ擞砂缀Ｌ牡母邼嵃變粝胂蟮皆耘嗨脑摬皇且话愕哪嗤梁屯吲瑁澳氡鶠橥劣駷榕琛�，從側(cè)面烘染白海棠的冰清玉潔，想象別致。
�、诤Ｌ陌變羧缋嫒�，突出了其高貴品格，其有梅的精魂與風(fēng)韻�！巴祦怼薄ⅰ敖璧谩钡恼f法，更增添了詩句的巧妙別致。
③白海棠的這種精神品格，其實(shí)就是具有詩人氣質(zhì)的林黛玉的思想性格的體現(xiàn)。眾人看了，感受到的當(dāng)然是“果然比別人又是一樣心腸”。
�、芮锾焓捝�，又是深閨怨女，并且在“拭啼痕”，雖仍寫海棠的高潔白凈，帶有愁戚傷感的感情色彩。這當(dāng)然又是林黛玉的“別一樣心腸”。
薛寶釵：含蓄渾厚
所謂“含蓄渾厚”，就是溫柔敦厚，哀而不傷。
�、僖颉罢渲胤甲恕倍掳讜冄陂T，既寫詩人珍惜白海棠，又寫詩人珍重自我，刻畫出大家閨秀的矜持心理。用“手甕”盛水親自澆灌白海棠，亦是愛惜花兒，珍重自我的一種表現(xiàn)。
�、谙吹敉磕ǖ碾僦F(xiàn)出本色，這正是寶釵性愛雅淡，不愛艷裝的自我寫照�！氨┗辍敝赴缀Ｌ木耆绫┌銤嵃�，亦是寶釵自寫身份。
�、郯缀Ｌ囊幌搭伾�，淡極更艷，實(shí)寫自我身份：安分隨時(shí)，藏愚守拙，而更顯淑女之端莊凝重；謂白海棠清潔自勵(lì)，寧靜自安。
�、堋安徽Z”一詞可見寶釵的穩(wěn)重端莊，“憑清潔”之語更可見她自譽(yù)自信的心理狀態(tài)。
2.同擬菊花題，從心境探釵黛形象
學(xué)生結(jié)合學(xué)案上第三十八回“蘅蕪苑夜擬菊花題”中薛寶釵所做的《憶菊》、《畫菊》，林黛玉所做的《詠菊》、《問菊》、《菊夢》五首詩，體會(huì)在相同的意象“菊花”背后寄寓的不同人物心境。
創(chuàng)設(shè)問題情境：此組菊花詩的最大特點(diǎn)是以花寫人，托物言志，詩中的看花人都是作者的自我寫照。請(qǐng)任選一首談?wù)剛鬟_(dá)了作者怎樣的心聲。
�。ǔ浞址沤o學(xué)生選擇的和發(fā)揮的空間，教師不做限制，只在學(xué)生發(fā)表見解時(shí)予以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，從意象的選用、陶潛詩詞的化用、典故的運(yùn)用、首尾聯(lián)的呼應(yīng)、畫面的描摹等多角度談感受，若時(shí)間允許，盡可能給更多的學(xué)生機(jī)會(huì)，在交流碰撞中汲取思想的精華，各個(gè)視角捕捉人物的性情與心境。）
3.各展詠絮才，從志向悟釵黛形象
在《紅樓夢》第七十回中，二人借柳絮這一意象抒發(fā)心志，黛玉創(chuàng)作了《唐多令詠柳》，寶釵寫就了《臨江仙詠柳》，這二首詞能夠比較鮮明地體現(xiàn)二人的志向與追求，在教學(xué)中設(shè)置如下研討問題：
�。�1）“釵黛有其德，各展詠絮才。千秋自本色，高下憑君裁�！苯Y(jié)合身世背景，試探究兩首詞中寄寓的釵黛二人思想志向的差異。
參考：
黛玉：從“粉墮”、“香殘”、“漂泊”、“白頭”、“無人收”描寫出柳絮墮枝飄殘，被東風(fēng)吹落、飄泊無根的特點(diǎn)，抒發(fā)年華易逝又感嘆自己寄人籬下、無人理解的孤獨(dú)和哀愁。
寶釵：從“均勻”、“蜂圍蝶陣”、“修笑本無根”、“上青云”描繪出柳絮的輕柔美好、自如飛舞、乘風(fēng)向上的特點(diǎn)，形象地表現(xiàn)了大觀園中處事得體、深受眾人喜歡的寶釵不會(huì)像落絮那樣“隨逝水”、“委芳?jí)m”，而是要“憑借力”、“上青云”——躊躇滿志，意欲攀登封建統(tǒng)治寶座的愿望。
�。�2）吟唱詩詞，更添意趣。如若由你來為上述兩首詞譜曲，你會(huì)選擇怎樣風(fēng)格的旋律呢？請(qǐng)結(jié)合原詞加以說明。
由于兩首詞格調(diào)風(fēng)格比較明顯，因此化用古詞新唱等形式讓學(xué)生從更多角度體會(huì)，打開審美的多維通道，學(xué)生自然聯(lián)想到黛玉“草木也知愁，韶華竟白頭”的纏綿悱惻與婉轉(zhuǎn)空靈，寶釵“好風(fēng)憑借力，送我上青云”的堅(jiān)定大氣與高亢激昂。
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，從詩詞中關(guān)照人生。
1.詩為心聲，畫乃心跡，通過對(duì)比總結(jié)差異。
通過釵黛組詩的對(duì)比，你能體味到二人的詩風(fēng)有怎樣的差異？
師生共同總結(jié)：
李紈認(rèn)為寶釵是“含蓄渾厚”，黛玉是“風(fēng)流別致”，脂硯齋認(rèn)為“逸才仙品固讓顰兒，溫雅沉著終是寶釵”。兩相比較，可以看出，一個(gè)是渾厚穩(wěn)重，一個(gè)是多愁善感；一個(gè)是藏愚守拙，一個(gè)是鋒芒畢露。
2.發(fā)掘隱喻，從詩詞角度探究人生追求。
透過詩詞的隱喻，作者的才情，你對(duì)林黛玉、薛寶釵二人的性情與人生追求有哪些新的認(rèn)識(shí)？
林黛玉與薛寶釵，一個(gè)是宦家遺下的孤女，一個(gè)是皇家大商人的千金；一個(gè)是率直重情的“淚美人”，一個(gè)是深沉理智的“冰美人”；一個(gè)是飄散著詩意的理想主義者，一個(gè)是追求功利的現(xiàn)實(shí)主義者；一個(gè)冰雪聰明，一個(gè)博學(xué)多識(shí)，；一個(gè)孤芳自賞，一個(gè)廣得人緣；一個(gè)成為叛逆者的榜樣，一個(gè)是為人妻遵守“婦道”的榜樣。
3.溫故知新，從詩詞角度關(guān)照人物命運(yùn)。
回憶所學(xué)二人判詞：可嘆停機(jī)德，堪憐詠絮才！玉帶林中掛，金簪雪里埋。進(jìn)一步體會(huì)和把握其創(chuàng)作才華與悲劇命運(yùn)的寫照。
在之前的專題學(xué)習(xí)中，從情節(jié)中體會(huì)到愛情的不順、命運(yùn)的多舛，生活的不幸，感悟其悲劇人生，從本堂課的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步領(lǐng)略其才華橫溢卻落得香消玉殞的命運(yùn)結(jié)局，更增其悲。
4．拓展延伸：解讀紅樓夢中其他人物的悲劇意味
《紅樓夢》中，
不論貴為皇妃，還是賤為奴隸；
不論憤世嫉俗，還是恪守禮教；
不論蹈身檻外，還是順天從命；
不論溫和靜淑，還是曠達(dá)不羈，
最終都逃脫不掉悲劇的結(jié)局。
順勢回歸第五回情節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解諧音的意味和寓意。
千紅一窟（哭）
萬艷同杯（悲）
師生共同總結(jié)：《紅樓夢》中的詩詞曲賦是小說情節(jié)和人物描寫的有機(jī)組成部分。這些詩詞曲賦不單單是情節(jié)發(fā)展的點(diǎn)綴之筆,而是與人物的性格與命運(yùn)、故事的發(fā)展與思想的呈遞緊緊結(jié)合在一起的。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)，從詩詞中讀懂人物。
搜集《紅樓夢》中的詩詞曲賦，品味詩詞對(duì)人物心聲傳達(dá)的`妙處，以《我讀懂了XXX》為題寫一篇小作文，400字左右，下節(jié)課匯報(bào)交流。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計(jì)
海棠
瀟湘妃子風(fēng)流別致
菊花
蘅蕪君含蓄渾厚
柳絮
《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的“美”
2、學(xué)習(xí)如何評(píng)述文學(xué)作品的“美”（初步學(xué)習(xí)寫作書評(píng)）
【教學(xué)設(shè)想】
1、合理進(jìn)行教材整合：
《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾（節(jié)選）》一文安排在第二單元（議論文單元部分），筆者將之安排于授完第三單元的《寶玉挨打》一文后，原因有三：
�、賹W(xué)習(xí)本文，有利于培養(yǎng)學(xué)生較嚴(yán)密的文學(xué)鑒賞思維，這必須立足于對(duì)鑒賞對(duì)象有較深了解的基礎(chǔ)之上；
�、趶膶W(xué)段學(xué)習(xí)整體設(shè)計(jì)思考：可將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，在閱讀中學(xué)習(xí)寫作。在教授第一單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作時(shí)評(píng)；教授第二單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作短論；教授第三單元時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)寫作書評(píng)。
�、劢Y(jié)合第三單元的“點(diǎn)擊鏈接”（《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評(píng)》）共同學(xué)習(xí)。
2、由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外延伸：
課內(nèi)學(xué)習(xí)：理清文章寫作思路；總結(jié)文章寫作手法
課外延伸：①研討《抄檢大觀園》，進(jìn)一步鑒賞《紅樓夢》的敘事藝術(shù)成就；
�、谔岣呶膶W(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)寫作書評(píng)的一些方法；
③引導(dǎo)學(xué)生走入《紅樓夢》的藝術(shù)殿堂。
課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)“閱讀探究——評(píng)價(jià)總結(jié)——學(xué)習(xí)借鑒——反思發(fā)展”的學(xué)習(xí)過程。
3、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“自主合作探究”式的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)“如何賞析”（結(jié)合本文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計(jì)）
2、學(xué)習(xí)“如何寫作”（結(jié)合本文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)例證法）
【教學(xué)課時(shí)】
二課時(shí)
【教學(xué)過程】
課前準(zhǔn)備：（以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行）
（注：此時(shí)已進(jìn)行了《寶玉挨打》一文的整體閱讀及人物形象分析，轉(zhuǎn)而分析其情節(jié)波瀾的設(shè)計(jì)。）（此環(huán)節(jié)可安排在《寶玉挨打》一課中進(jìn)行）
1、思考《寶玉挨打》一文的情節(jié)波瀾設(shè)計(jì)：
�、賹W(xué)生簡述課文情節(jié)，明確“寶玉挨打”的原因及過程
�、趯W(xué)生閱讀思考：
A讀完此文，請(qǐng)用一兩句話說說你對(duì)其情節(jié)設(shè)計(jì)的評(píng)述。
B哪一個(gè)情節(jié)你最感興趣？為什么？
2、學(xué)習(xí)小組交流思考結(jié)果，并作匯總記錄。
3、閱讀《采盡百花細(xì)釀蜜》《奇文共賞寫書評(píng)》二文，作圈畫點(diǎn)評(píng)。
第一課時(shí)
一、由《寶玉挨打》一文的學(xué)習(xí)導(dǎo)入：
各學(xué)習(xí)小組派代表交流組員的思考結(jié)果，教師及學(xué)生均不急于評(píng)述，而是記錄各學(xué)習(xí)小組好的思路，豐富對(duì)課文情節(jié)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀吳功正的《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾》一文，看專家學(xué)者是如何評(píng)述的。
二、讀懂課文，整體把握：
目的：理清思路，提煉觀點(diǎn)
要求：初讀課文，劃出關(guān)鍵句，思考下面幾個(gè)問題：
1、本文探討曹雪芹安排情節(jié)波瀾的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為《紅樓夢》情節(jié)設(shè)計(jì)的總特點(diǎn)是什么？
2、以“不肖種種大承笞撻”為例，作者重點(diǎn)論述了“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的什么特點(diǎn)？具體由哪幾方面進(jìn)行闡述？請(qǐng)簡述這幾方面的觀點(diǎn)。
〖參考理解〗
1、《紅樓夢》情節(jié)安排的總特點(diǎn)：善于在平淡生活中掀波瀾
2、“寶玉挨打”情節(jié)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)：層層鋪墊，推舉高潮。
具體由三方面闡述：
�、俑叱钡男纬捎斜厝恍裕ㄓ猩鐣�(huì)的必然性；有情節(jié)的必然性）
�、诟叱钡慕M織有層次感（情節(jié)波瀾起伏隱顯，脈絡(luò)分明，漸次而又迭進(jìn)地推舉上去）
�、鄹叱钡陌l(fā)生有偶然性（偶然性為必然性的高潮到來發(fā)揮了很大作用）
三、品讀課文，探究借鑒：
目的：探究鑒賞經(jīng)驗(yàn)，借鑒寫作技巧
過程：引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行閱讀探究，之后學(xué)習(xí)小組討論交流，再派代表在班上交流，最后師生共同總結(jié)。（分兩個(gè)步驟進(jìn)行探究，探究應(yīng)立足文本）
探究點(diǎn)：
第一步（重在探究如何鑒賞）：
1、結(jié)合你對(duì)《寶玉挨打》一文情節(jié)特點(diǎn)的分析，對(duì)此文的評(píng)價(jià)，你有何見解？
�、倌囊徊糠值姆治瞿惚容^欣賞？對(duì)你鑒賞《寶玉挨打》一文的情節(jié)有何啟示？
�、趯�(duì)《寶玉挨打》一文的情節(jié)分析，你有無補(bǔ)充意見？
2、結(jié)合《采盡百花細(xì)釀蜜》一文的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)完此文后，你對(duì)鑒賞文學(xué)作品有
何心得體會(huì)？
第二步（重在探究如何寫作）：
3、這篇文章主要運(yùn)用例證法證明論點(diǎn)。請(qǐng)找出文中運(yùn)用例證法的文句，看看作者是怎樣引述例子的，并想想有哪些寫作經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)。（可結(jié)合《奇文共賞寫書評(píng)》一文進(jìn)行思考）
4、除此之外，此文在寫作上還有哪些你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)借鑒的地方？
〖參考分析〗
�。ㄗⅲ阂韵路治鰞H供參考，一定要尊重學(xué)生的探究理解。且應(yīng)在具體授課過程中作靈活處理：如學(xué)生有更好的見解或不同的意見，應(yīng)對(duì)以下分析作相應(yīng)補(bǔ)充或作適時(shí)點(diǎn)撥；授課過程中不強(qiáng)求涉及全部分析點(diǎn)，應(yīng)視學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)飨鄳?yīng)調(diào)整。）
1、有關(guān)此文的分析評(píng)價(jià)：
①作者抓住了《紅樓夢》敘事藝術(shù)中最具創(chuàng)造性的突出特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行闡述。
這與作者對(duì)作品的精心研讀和扎實(shí)的鑒賞基礎(chǔ)、廣泛的材料積累是分不開的。
具體體現(xiàn)在鑒賞情節(jié)時(shí)，應(yīng)反復(fù)思考：情節(jié)波瀾是怎樣組織、準(zhǔn)備、形成的，有什么特點(diǎn)；作者為何要這樣安排情節(jié)，有何好處或不足等。
�、谘a(bǔ)充觀點(diǎn)：
如：“寶玉挨打”是一個(gè)疾風(fēng)驟雨式的大場面，情節(jié)設(shè)計(jì)有層次，而又緊湊急速，極有氣氛；矛盾沖突的形成和轉(zhuǎn)化極富戲劇性（如最后賈母的出場）；
以人物的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過人物的活動(dòng)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，人物性格特點(diǎn)在情節(jié)發(fā)展過程中得到充分展示；等等。
2、總結(jié)鑒賞文學(xué)作品的要求和方法：
�、僖幸欢ǖ奈膶W(xué)鑒賞基礎(chǔ)和占有較豐富的材料
�、谠谡w感知的基礎(chǔ)上，應(yīng)作細(xì)品細(xì)析，多問幾個(gè)為什么，以形成獨(dú)到見解
�、圻x好鑒賞點(diǎn)
3、總結(jié)如何運(yùn)用例證法進(jìn)行論證：
精讀第六段，分析其中的例子分析：
�、僬摀�(jù)典型，有力支撐論點(diǎn)
�、诟爬ㄒ觯▽�(duì)導(dǎo)因、誘因、發(fā)因的復(fù)述）和具體引述（對(duì)賈政神色變化的引述）相結(jié)合
�、蹟⒆h結(jié)合
4、其他值得學(xué)習(xí)鑒賞的地方：
如：比喻論證手法的運(yùn)用；嚴(yán)密的論證邏輯、語言的運(yùn)用等。
〖布置課后作業(yè)〗
1、反復(fù)閱讀《抄檢大觀園》一文，認(rèn)真思考其情節(jié)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，作眉批。
2、積累有關(guān)文學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識(shí)（如相關(guān)術(shù)語、鑒賞常識(shí)等）
第二課時(shí)
四、小試牛刀，實(shí)踐學(xué)習(xí)：
目的：舉一反三，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品的情節(jié)設(shè)計(jì)
（一）整體把握：
“寶玉挨打”和“抄檢大觀園”這兩起重大事件分別是《紅樓夢》前半部和后半部
的“高潮”。大觀園曾是寶玉和少女們的人間樂園，而對(duì)其的抄檢，是毀滅的開始。
1、依照提綱內(nèi)容（抄檢的起因——主要抄檢對(duì)象及結(jié)果）簡要復(fù)述文章內(nèi)容。
2、抄檢大觀園是多種矛盾交織在一起的重大事件，主要矛盾有哪些？
〖參考分析〗
有以刑王二夫人代表的妯娌矛盾，以邢鳳代表的婆媳矛盾，以鳳姐與王善保家的為代表的主奴矛盾以及以王夫人與晴雯為代表的另類主奴矛盾，還有王善保家的與晴雯為代表的奴仆間的矛盾等。
�。ǘ╄b賞情節(jié)：
1、以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行交流：
交流內(nèi)容：①有關(guān)文學(xué)作品情節(jié)安排的鑒賞知識(shí)的交流
②對(duì)文中情節(jié)設(shè)計(jì)的點(diǎn)評(píng)欣賞交流
�、蹖�(duì)文中情節(jié)設(shè)計(jì)不理解的地方進(jìn)行討論
2、圍繞以下幾個(gè)探究點(diǎn)展開深入研討（注意引導(dǎo)學(xué)生立足文本研討，舉出實(shí)例分析）
探究點(diǎn)：
第一步：以已學(xué)知識(shí)帶動(dòng)理解
①《〈紅樓夢〉的情節(jié)波瀾》一文中的哪些觀點(diǎn)在這篇文章中也有典型體現(xiàn)？
第二步：通過對(duì)比拓展理解
�、趯�(duì)比兩篇文章，《抄檢大觀園》一文在情節(jié)設(shè)計(jì)上還有什么突出特點(diǎn)？
〖參考分析〗
①《抄檢大觀園》一文同樣體現(xiàn)出《紅樓夢》“在平淡生活中掀波瀾”的特點(diǎn)，情節(jié)設(shè)計(jì)“層層鋪墊”，情節(jié)發(fā)展亦體現(xiàn)出“必然性”和“偶然性”相結(jié)合的特點(diǎn)：
“層層鋪墊”更多體現(xiàn)于該章節(jié)之前，如王夫人對(duì)寶玉不肖的擔(dān)憂、金釧兒事件、大觀園的混亂無序等（考慮學(xué)生的閱讀面，可不提及）
“偶然性”的體現(xiàn)：如“傻大姐誤拾繡春囊”
“必然性”的體現(xiàn)：“抄檢大觀園”在本質(zhì)上是賈府各種矛盾激化的結(jié)果，這些矛盾由來已久，抄檢的結(jié)果是必然的。如王夫人對(duì)寶玉的擔(dān)心、對(duì)奴才的忌恨；王善保家的讒言等，均體現(xiàn)出矛盾的激化。
值得注意的是探春關(guān)于“自家自殺自滅”的一番痛訴，又為賈府的必然傾頹作了鋪墊。
②相對(duì)《寶玉挨打》來說，《抄檢大觀園》一文涉及的人物眾多、矛盾復(fù)雜，必然要作不同的處理。
可由兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生探究：
A為表現(xiàn)復(fù)雜眾多的矛盾，《抄檢大觀園》一文采取什么方式設(shè)計(jì)情節(jié)？
〖參考分析〗
采取“分鏡頭”的藝術(shù)手法，隨著時(shí)間的推移，把一處處被抄的情景逐次突現(xiàn)出來，使每一鏡頭均在讀者心中留下深刻印象。
B對(duì)抄檢事件本身，作者重點(diǎn)設(shè)計(jì)了哪些人的反應(yīng)？園中主人主要寫了誰？丫鬟又主要寫了誰？這樣設(shè)計(jì)有何作用？
〖參考分析〗
園中主人主要寫了探春、惜春；丫鬟主要寫了晴雯、入畫、司棋。這樣設(shè)計(jì)的作用之一是在對(duì)比中形成波瀾起伏的動(dòng)人情節(jié)。
如探春，反應(yīng)激烈，無所畏懼，義正嚴(yán)辭，堅(jiān)決對(duì)抗，表現(xiàn)出敢作敢當(dāng)?shù)挠職�，且相�?dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到這一事件對(duì)家族的影響。而惜春，則年幼執(zhí)拗，始則懼怕，繼則無情，二人形成鮮明對(duì)比。
其中刻畫最突出的是探春和晴雯，二人均強(qiáng)烈反抗，但反抗實(shí)質(zhì)不同。晴雯的反抗體現(xiàn)出一個(gè)奴才的清白無辜，自尊自重，大膽無畏，其悲劇更顯示出封建大家庭的無情；探春的反抗則突出了賈府必然走向沒落的悲劇。
由此可見，這種“分鏡頭”的藝術(shù)手法，強(qiáng)烈地突出了七處抄檢的特色，使整個(gè)情節(jié)波瀾起伏，引人入勝。這種設(shè)置最根本的依據(jù)是人物的性格特點(diǎn)，人物的性格推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，又在對(duì)比鮮明的情節(jié)發(fā)展中得到更深刻的體現(xiàn)。
課后交流學(xué)習(xí)
五、寫作書評(píng)：
1、寫作準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)文學(xué)作品鑒賞的資料（如鑒賞人物、情節(jié)、主題等的知識(shí)、方法等）。
2、寫作要求：
閱讀《紅樓夢》，在其中選擇最欣賞或最有心得的一段章節(jié)，任選角度進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)。
（也可就《抄檢大觀園》自選角度進(jìn)行寫作）
要求：要有實(shí)例分析
附：對(duì)初讀《紅樓夢》的學(xué)生，可提供一些經(jīng)典章節(jié)以供其精讀鑒賞：
推薦章節(jié)：
林黛玉進(jìn)賈府、葫蘆僧亂判葫蘆案、王熙鳳協(xié)理寧國府、賈元春歸省慶元宵、
訴肺腑、劉姥姥二進(jìn)大觀園、香菱學(xué)詩、敏探春興利除宿弊……
六、教學(xué)反思：
1、自評(píng)：
方法：為自己的文章設(shè)計(jì)作文評(píng)分細(xì)則
可由觀點(diǎn)（是否準(zhǔn)確、獨(dú)到、深刻），論據(jù)（是否豐富、是否典型、引述是否精當(dāng)、
敘議結(jié)合是否合理等），論證（論證方法的運(yùn)用、論證結(jié)構(gòu)的安排），語言等幾方面列出
細(xì)則。具體細(xì)則應(yīng)結(jié)合自己文章的寫作角度設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出本次作文訓(xùn)練重點(diǎn)希望提升的
方面。
2、學(xué)習(xí)小組交流：
先補(bǔ)充完善其評(píng)分細(xì)則；再根據(jù)評(píng)分細(xì)則，對(duì)作文進(jìn)行評(píng)定分析，并提出修改建議。
3、互評(píng)之后，修改文章。
《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解曹雪芹的生平和《紅樓夢》的成書過程；
2、初讀《紅樓夢》，復(fù)述故事梗概；
3、能陳述茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、茅盾關(guān)于《紅樓夢》的基本觀點(diǎn)；
2、曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)概括《紅樓夢》的基本觀點(diǎn)；
學(xué)法指導(dǎo)自讀、研討
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
神話故事“木石前盟”導(dǎo)入：（學(xué)生概況）
�。煊袂吧硎俏鞣届`河岸上的—棵絳珠仙草，寶玉的前身是補(bǔ)天石，亦即神瑛侍者。神瑛侍者每天用甘露灌溉絳珠草，使仙草既受天地精華，又受雨露滋養(yǎng)，于是脫掉草胎木質(zhì)，修成女體。后來神瑛侍者下凡造歷，絳珠仙草決定也下凡為人，用一生的眼淚償還神瑛侍者的甘露之恩。）……這個(gè)美麗的神話故事即來源于我們中國古典四大名著之一的《紅樓夢》，本學(xué)期我將和大家一起學(xué)習(xí)《紅樓夢》，欣賞中國古典名著的精美故事，感受《紅樓夢》的藝術(shù)魅力！
二、名人對(duì)《紅樓夢》的評(píng)價(jià)。
《紅樓夢》是中國古今第一奇書，是中國古典小說的金字塔。毛澤東稱它是“中國封建社會(huì)的百科全書”,還稱贊它是“中國的第五大發(fā)明”。魯迅說：“傳統(tǒng)的思想和寫法都打破了”。馮其庸大唱：“大哉《紅樓夢》，再論一千年。”王蒙點(diǎn)評(píng)說：“《紅樓夢》是一部令人解脫的書，是一部執(zhí)著的書”。
三、文本探討：
1、概括四個(gè)部分的主要內(nèi)容
明確：第一部分介紹《紅樓夢》作者曹雪芹的身世；第二部分介紹《紅樓夢》的版本與"增訂補(bǔ)作"的小史；第三部分指出《紅樓夢》"是一部自敘傳性質(zhì)的小說"，重在分析小說的思想內(nèi)容；第四部分指出《紅樓夢》"是一位作家有意地應(yīng)用了寫實(shí)主義的作品"，重在分析小說的藝術(shù)特色。
2．曹雪芹的身世和他創(chuàng)作《紅樓夢》有什么關(guān)系？
明確：曹雪芹的家庭是一個(gè)百年望族，小時(shí)侯的貴族家庭生活有助于他創(chuàng)作出自敘傳性質(zhì)的《紅樓夢》；曹雪芹的家庭還是一個(gè)具有文學(xué)素養(yǎng)的家庭，小時(shí)侯受到的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶使他能夠創(chuàng)作出精美的《紅樓夢》來。
3．《紅樓夢》的后四十回是怎么出現(xiàn)的？
明確：由于《紅樓夢》沒有完成，有很多人順著曹雪芹的思路續(xù)寫，其中高鶚續(xù)寫的后40回比較好。他大體遵循了曹雪芹創(chuàng)作，完成了《紅樓夢》悲劇的主題。一個(gè)叫程偉元的出版家把曹雪芹的《紅樓夢》80回與高鶚續(xù)寫的后40回合在一起出版了兩次，從此《紅樓夢》便在中國流行起來。
4．茅盾認(rèn)為《紅樓夢》的中心思想是寫婚姻不自由的痛苦，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？
明確：不太贊成�！都t樓夢》主要寫的是一個(gè)悲劇的愛情故事，但它以愛情故事為中心，通過一個(gè)貴族大家庭的興衰變化，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)的奢靡、丑惡，展示出封建社會(huì)必然走向崩潰的歷史命運(yùn)。（言之有理就行）
5．矛盾認(rèn)為，《紅樓夢》在藝術(shù)上的幾個(gè)創(chuàng)造是什么？
明確：一是從中國小說發(fā)展的過程上看來，《紅樓夢》是一個(gè)寫實(shí)主義新階段的開始。二是把女子作為獨(dú)立的個(gè)人來描寫，也是《紅樓夢》創(chuàng)始的。三是《紅樓夢》是以描寫瑣細(xì)雜亂的飲食男女細(xì)事來獲得了生活的真實(shí)。
6．《紅樓夢》和以前的許多“才子佳人小說“的不同點(diǎn)是什么？
明確：不同點(diǎn)在于：《紅樓夢》中的男主人公是和女子同受舊禮教壓迫的可憐人兒，《紅》中的那些女子都是活生生的人，都是作者觀察得到的客觀人物。而以前的許多“才子佳人小說”中，男人作為主體，是什么“風(fēng)流教主”、“護(hù)花使者”，女子作為附庸，使小說里那些作者想象中的“美人兒”。
7．作者認(rèn)為《紅樓夢》在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是什么？
明確：《紅》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是宛若天成，出乎自然。每一回書中見沒有整齊的“結(jié)構(gòu)”，它只是一段的飲食男女細(xì)事，但是愈瑣細(xì)愈零碎，我們所得的印象卻愈深。
四、閱讀《紅樓夢》四大家族關(guān)系表，理清《紅》的主要人物關(guān)系。
可以采取大家提問的方式進(jìn)行，糾正并理清人物關(guān)系。
五、完成“鞏固案”
板書提要
教學(xué)反思
《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】：
知識(shí)教育點(diǎn)
1、了解古典名著《紅樓夢》的作者及其故事情節(jié)大意。
2、體會(huì)本文人物出場的特點(diǎn)和重要人物的性格特征。
3、通過文章環(huán)境，把握作品的主題。
能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生通過揣摩人物語言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)描寫把握人物性格的能力
2、分析形象，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析習(xí)慣和知識(shí)遷移地能力
德育滲透點(diǎn)：認(rèn)識(shí)封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個(gè)性自由反封建的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、學(xué)習(xí)文章描寫緊扣中心事件，人物出場的多種方式；
2、對(duì)本文幾個(gè)人物性格特征的分析。
教學(xué)難點(diǎn)：理解人物的典型性格特征及《西江月》表現(xiàn)人物性格的作用。
教學(xué)設(shè)想：安排3課時(shí)
第一課時(shí)
一、作者簡介及《紅樓夢》是創(chuàng)作:
《紅樓夢》是我國18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部古典小說。它高度的藝術(shù)性，在我國及世界文學(xué)發(fā)展史上占有重要地位。
作者曹雪芹，名，字夢阮，號(hào)雪芹。大約生于1715年，卒于1763年作者的一生恰好經(jīng)歷了曹家由盛而衰的過程，為他能對(duì)社會(huì)上種種黑暗抱有不滿和批判的態(tài)度，寫出反映封建統(tǒng)治階級(jí)、封建制度沒落衰敗的《紅樓夢》，準(zhǔn)備了良好基礎(chǔ)。
《紅樓夢》共120回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已經(jīng)傳抄問世，到了18世紀(jì)末，高鶚續(xù)寫了后40回，補(bǔ)成了現(xiàn)行的120回本。
二、解題：
本文選自《紅樓夢》第三回，標(biāo)題點(diǎn)出了中心事件，題眼是“賈府”──全書的典型環(huán)境。
三、《紅樓夢》前五回的內(nèi)容和在小說中的作用：
《紅樓夢》的序幕由前三回構(gòu)成，分別從各個(gè)不同的角度，為全書情節(jié)的開展作了必要的交代。它們之間既有聯(lián)系，又各有側(cè)重。
一回：開篇，用“女媧補(bǔ)天”“木石前盟”兩個(gè)神話故事作楔子，為塑造賈寶玉和林黛玉的戀愛故事，染上一層浪漫主義色彩。
二回：交代賈府人物。通過“冷子興演說榮國府”，簡要介紹了賈府中的人物關(guān)系。圖示如下：
┌賈敷
寧國公：賈波─賈代化┤┌賈珍─賈蓉(秦可卿)
└賈敬┤
└賈惜春
┌賈璉┐
┌賈赦┤├巧姐
│(邢夫人)│王熙鳳┘
│└賈迎春
榮國公：賈源─賈代善┤┌賈珠┐賈蘭
史太君│賈政┤李紈┘
(賈母)│(王夫人)│賈元春
││賈寶玉
│└賈探春
└賈敏┐
├林黛玉
(林如海)┘
三回：介紹小說的典型環(huán)境──通過林黛玉耳聞目睹對(duì)賈府做了第一次直接描寫。
四回：通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關(guān)系。由薛蟠案件帶出寶釵進(jìn)賈府的情節(jié)。
展現(xiàn)小說更廣闊的社會(huì)背景。
五回：通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊(cè)、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發(fā)展和結(jié)局交代出來。是全書總綱。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析幾個(gè)主要人物的性格特征。
一、林黛玉
提問：哪些地方體現(xiàn)了林黛玉“步步留心，時(shí)時(shí)在意”？
林黛玉母親去世后投奔外家，依傍外祖母及舅氏姐妹，但總有寄人籬下之感，待人處事始終是“步步留心，時(shí)時(shí)在意”。
例如：1、在邢夫人處，邢夫人“苦留”她吃晚飯，她婉言謝絕，既表明了她對(duì)邢夫人的尊敬與感激，又表明了自己顧全大局的禮節(jié)，說明她待人接物是處處留心的。
2、在王夫人房中，王夫人坐在西邊下首，見黛玉來了，便往東讓，而黛玉料定那是賈政之位，絕不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。(P219)可見，黛玉連坐在哪里，都非常細(xì)心，絕不輕易從事。
3、在賈母房中吃飯時(shí)，更是如此。賈母正面榻上獨(dú)坐，兩邊四張空椅，當(dāng)王熙鳳拉黛玉入座時(shí)，黛玉也十分推讓了一番，直到賈母作了解釋后，方才告了座，坐了。(P221)
4、黛玉的留心與在意，還表現(xiàn)在隨時(shí)改正一些不適宜的對(duì)答上。比如當(dāng)賈母與寶玉問黛玉念何書時(shí)，黛玉回答先后不一致。
黛玉這種“步步留心，時(shí)時(shí)在意”的謹(jǐn)慎態(tài)度，是她寄人籬下感情的反映，也是節(jié)選中性格主要的一面。
其次，有兩段關(guān)于外貌、神情和風(fēng)韻的描寫：1.眾人見黛玉時(shí)對(duì)她的年齡、舉止言談、身體面龐和風(fēng)流態(tài)度的描寫。(P212)2.寶玉見黛玉時(shí)，對(duì)黛玉的外貌、神韻的描寫，運(yùn)用對(duì)偶、比喻等手法，以華美對(duì)稱的語言，寫出了寶玉眼中所見的黛玉的嬌容。(P224)表現(xiàn)黛玉的共同點(diǎn):美貌多情,體弱多病。尤其怕“哭”與“淚”，不但照應(yīng)第一回中的“木石前盟”，又為以后的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。
二、王熙鳳
王熙鳳是一個(gè)精明能干，慣于玩弄權(quán)術(shù)的人。為人刁鉆狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。由于對(duì)上善于阿諛奉承，因此博得賈母歡心，從而獨(dú)攬了賈府的大權(quán)，成為賈府的實(shí)際統(tǒng)治者。
提問：節(jié)選部分從幾個(gè)方面展示了王熙鳳的性格特征？
1、寫出場：未見其人，先聞其聲。與那些個(gè)“斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整”的人們相比，實(shí)在是“放誕無禮”，正說明她在賈府的特殊身份和地位。賈母戲謔的介紹，除了說明她性格潑辣之外，更說明她是深得賈母寵愛的特殊人物。
2、繪肖像：不但刻畫人物外部特征，而且透露人物性格特征和精神世界。
頭飾飾
┌珍寶珠玉──貪婪與俗氣(內(nèi)心世界的空虛)
│服裝
肖像描寫┤“三角眼”
│“吊梢眉”
└容貌美麗外表──刁鉆狡黠(本性)“粉面”、“丹唇”
3、見黛玉：言談舉止表現(xiàn)感情的變化，反映其內(nèi)心世界。
先是恭維—繼而拭淚—轉(zhuǎn)悲為喜，入木三分描繪了王熙鳳“察顏觀色，機(jī)變逢迎”──得寵原因。
4、回王夫人：
她的察顏觀色，機(jī)變逢迎，已取得王夫人歡心，成為賈府中的實(shí)際掌權(quán)人。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)分析人物形象
一、賈寶玉：
賈寶玉是封建貴族的叛逆者，具有反抗封建束縛，要求自由平等的思想。他蔑視世俗，卓然獨(dú)立的種種表現(xiàn)，反映了他對(duì)封建禮教和封建道德的反抗。
以下分三個(gè)描寫重點(diǎn)來分析:
1.出場前：側(cè)面介紹一般人對(duì)寶玉看法和他在賈府中的地位(貶斥態(tài)度)。
王夫人:：“孽根禍胎”“混世魔王”“一時(shí)甜言蜜語，一時(shí)有天無日，一時(shí)又瘋瘋傻傻”
黛玉的母親：“銜玉所生”“頑劣異常，極惡讀書，最喜在內(nèi)幃廝混”
小結(jié):：這些貶斥說明賈寶玉所作所為與封建正統(tǒng)觀念相抵觸，與世俗常情格格不入，他是封建社會(huì)的“叛逆”，但由于他是賈府核心人物王夫人唯一的兒子，自幼受“老太太疼愛”，所以在賈府居于“無人敢管”的特殊地位。
2、肖像描寫：黛玉眼中的寶玉。
一個(gè)眉清目秀、英俊多情的年輕公子，非常眼熟，產(chǎn)生親熱感。使用了比喻、排比、對(duì)偶等修辭手法，句式整齊，音韻和諧。
3、兩首《西江月》
提問：怎樣理解這兩首《西江月》?
�、�、詞中所展示的人物思想性格和形象。
思想性格：鐘情于女孩子；諷刺熱衷功名的人；反對(duì)“男尊女卑”的封建道德觀念；嘲笑道學(xué)所鼓吹的“文死諫，武死戰(zhàn)”的所謂“大丈夫名節(jié)”“怕讀”被封建統(tǒng)治者奉為經(jīng)典的、具有莫大權(quán)威的《四書》之類的“文章”；對(duì)《西廂記》《牡丹亭》之類理學(xué)先生所最反對(duì)的書視如珍寶，這些都與傳統(tǒng)道德背道而馳�？梢姟邦B劣”“乖張”──叛逆是其主要性格特征。
寶玉形象：他“天下無能第一，古今不肖無雙”，不是封建時(shí)代的忠臣孝子，而是“于國于家無望”的逆子貳臣。
作者對(duì)寶玉的態(tài)度似貶實(shí)褒，寓褒于貶，正文反作，贊頌寶玉。
�、啤⒃撛~作用。
其一，作者假托封建衛(wèi)道者的口吻，對(duì)寶玉的似嘲實(shí)贊，巧妙地歌頌了寶玉反封建的叛逆性格，暗示了小說為寶玉安排的悲劇結(jié)局。
其二，作者用“說反話”的手法，贊賞寶玉對(duì)封建主義采取的玩世不恭的態(tài)度，歌頌他不向世俗屈服，勇于反抗的精神。他的“愁”和“恨”，正是要求擺脫“世務(wù)”“文章”而不可得的苦悶心情的表現(xiàn)；他的“傻”“狂”，是專制壓迫和禁錮的結(jié)果，是他在痛苦中尋求新的生活和理想，而又找不到出路，陷于失望和迷惘的一種精神狀態(tài)。
小結(jié)全文：
一、圍繞中心描寫。
二、人物出場，先后適宜，詳略得當(dāng)，虛實(shí)兼用。
三、人物描寫與環(huán)境描寫交叉進(jìn)行，配合自然，相得益彰。
《紅樓夢》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
拓展閱讀視野；
建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)和方法；
提升鑒賞研究的能力和思維；
理解和傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化；
促進(jìn)生命感悟和精神成長。
閱讀準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬╅喿x版本選擇
《紅樓夢》版本較多，高中生進(jìn)行“整本書閱讀與研討”并不在于版本考證或甄別，而是為了學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得整本書閱讀的方法，從而讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓，豐富自己的精神世界。為此，可以根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和需求，推薦學(xué)生準(zhǔn)備人民文學(xué)出版社的《紅樓夢》。其前八十回以曹雪芹創(chuàng)作的《石頭記》庚辰本為底本，后四十回則認(rèn)為是無名氏續(xù)寫，由程偉元和高鶚整理。這個(gè)版本由中國藝術(shù)研究院紅樓夢研究所�？保刚�(qǐng)了吳世昌、吳組緗、周汝昌、啟功等老紅學(xué)家作為顧問，凝聚了馮其庸和眾多工作人員的心血，已刊行36年；而且書頁對(duì)疑難字詞及文化常識(shí)都有詳細(xì)注釋，對(duì)學(xué)生讀懂《紅樓夢》，感受其豐厚的藝術(shù)魅力，有著不可小覷的作用和意義。
�。ǘ╅喿x時(shí)間安排
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“整本書閱讀與研討”，首先老師得讀起來，才能有設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的視野和格局，才能有閱讀經(jīng)驗(yàn)和方式的發(fā)現(xiàn)和積累。
其次，整本書閱讀與研討的主體終歸是學(xué)生，要讓學(xué)生讀起來。要充分尊重學(xué)生對(duì)《紅樓夢》進(jìn)行原生態(tài)閱讀的自由和權(quán)利，讓學(xué)生在與文本的親密接觸與對(duì)話中探尋長篇章回體小說的閱讀方法，圍繞小說的主線梳理情節(jié)，了解復(fù)雜的人物形象，在賈府尤其是大觀園這富有典型意義的環(huán)境中，感受其日常生活的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的人性、人情和社會(huì)內(nèi)涵。
在高一學(xué)年第二學(xué)期開展《紅樓夢》整本書閱讀與研討，可以充分利用了課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，將每周的1-2課時(shí)的閱讀課留給學(xué)生靜心閱讀，每周周末讓學(xué)生閱讀四至六個(gè)章回，通過寫作讀書心得、在公眾號(hào)展示優(yōu)秀筆記、填寫閱讀清單等方式，帶動(dòng)和督促學(xué)生閱讀。在日常課間鼓勵(lì)學(xué)生就自己的閱讀困惑和老師交流探討，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ㄈ╅喿x方法指導(dǎo)
學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，接觸的多是單篇文章，缺乏長篇小說、學(xué)術(shù)著作的學(xué)習(xí)方法，也就難以準(zhǔn)確把握《紅樓夢》的寫作特點(diǎn)和閱讀方法。多元的教學(xué)方法雖可顯著提高學(xué)生對(duì)《紅樓夢》的學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，是整本書閱讀的執(zhí)行者，有效的閱讀方法才能幫助學(xué)生更清晰完整地理解《紅樓夢》的內(nèi)涵。
1.有計(jì)劃地開展閱讀
《紅樓夢》對(duì)于高中生來說趣味性不強(qiáng)，缺乏教師正確的引導(dǎo)，學(xué)生難以選擇此類型的書進(jìn)行整本書閱讀。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，整本書閱讀更需要學(xué)生持之以恒。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行且具體細(xì)化到每天的閱讀計(jì)劃。閱讀時(shí)間可充分利用午飯、晚飯后等休息時(shí)間，而不需要占用大量的主體時(shí)間段。語文課中可采用上述多元現(xiàn)代化教學(xué)方法進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣，有效幫助學(xué)生理解《紅樓夢》。
2.精讀與略讀相結(jié)合
精讀節(jié)奏緩慢，與大腦處理信息的節(jié)奏不匹配，雖易于理解所讀信息但不利于記憶。而略讀是利用人腦的圖像超強(qiáng)記憶能力攝入文字，能在短時(shí)間攝取大量文字信息，長期堅(jiān)持，可鍛煉優(yōu)良超寬的視覺感知能力�；凇都t樓夢》容量大的特點(diǎn)，可采用略讀的方式進(jìn)行快速閱讀。快速閱讀前要求學(xué)生先閱讀有關(guān)專家點(diǎn)評(píng)、內(nèi)容梗概，從而抓住重點(diǎn)再進(jìn)行整本書閱讀。而后，可從詩詞的角度理解章回的主要內(nèi)容。而精讀，是針對(duì)教材中的重要篇章部分，進(jìn)行全面、深入、精細(xì)地理解，掌握篇章結(jié)構(gòu)、情節(jié)含義，將宏觀的略讀與微觀的精讀有效結(jié)合從而提高閱讀效率。
3.質(zhì)疑閱讀
質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生通過思考、查閱資料，學(xué)習(xí)興趣及效率更高，善于提出不同的見解從而加深對(duì)作品的理解程度。問題是思維的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并讓學(xué)生懂得如何提問，這也是使學(xué)生終身受益的能力。教師要糾正教育觀念，營造出讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和積極性的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的能力。在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生如何去提出質(zhì)疑，正如葉圣陶先生所說“在該提出問題的地方提出問題”。在閱讀《紅樓夢》作品時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著批判的眼光去閱讀，并將遇到的疑問拿到閱讀課中分小組進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)《紅樓夢》的理解更加深入。如在閱讀課文《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，學(xué)生若是順著課文思路閱讀會(huì)發(fā)現(xiàn)林黛玉的處境一直是寄人籬下的。但若是從另外一個(gè)角度來看課文，有些學(xué)生可能會(huì)提出疑問，林黛玉的父親好歹是地方官，林黛玉為何會(huì)身無分文、落魄至此？
�。ㄋ模╅喿x參考資料推薦
高中生閱讀《紅樓夢》，會(huì)隨著閱讀的深入逐漸產(chǎn)生不滿足的感覺，老師要及時(shí)給學(xué)生推薦閱讀書目，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)、深入地閱讀。以下書目可以建議學(xué)有余力的學(xué)生自主閱讀：作者傳記類，如周汝昌著的《泣血紅樓》，樊志斌著的《曹雪芹傳》；《紅樓夢》其他版本類，如周汝昌先生校訂的《石頭記》，廣西師范大學(xué)出版社出版的《紅樓夢》；文本細(xì)讀類，如周汝昌著的《紅樓夢小引》，王蒙著的《紅樓夢啟示錄》，白先勇著的《細(xì)讀紅樓夢》，歐麗娟著的《大觀紅樓》，蔣勛著的《蔣勛說紅樓夢》，蔣和森著的《紅樓夢論稿》，北京大學(xué)通識(shí)教材《紅樓夢十五講》。參讀資料旨在了解時(shí)代背景，借鑒名家觀點(diǎn)，最終要鼓勵(lì)學(xué)生讀出自我。
閱讀任務(wù)：
任務(wù)一：初讀理解：在要點(diǎn)導(dǎo)讀下通讀全書
鑒于《紅樓夢》篇幅較長，通讀可以放在假期完成，也可以貫穿在一個(gè)或半個(gè)學(xué)期之中，利用課上及課下時(shí)間。初讀《紅樓夢》，學(xué)生會(huì)遇到各種有形無形的困難，教師在初讀課上主要起激趣、引領(lǐng)、疏通和監(jiān)督的作用。
一方面，教師按章回考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵情節(jié)和人物的記憶與感知，如通過填寫閱讀清單或在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上設(shè)置每天閱讀后的任務(wù)。任務(wù)以考查識(shí)記和讀取能力為主，檢測學(xué)生對(duì)情節(jié)和人物等內(nèi)容的關(guān)注，并鼓勵(lì)學(xué)生整理自己的閱讀感受和疑惑。閱讀任務(wù)的檢測要注意覆蓋不同層次學(xué)生的學(xué)情。當(dāng)然，也可以進(jìn)行一些趣味活動(dòng)，如《紅樓夢》知識(shí)競賽。（競賽題附在文件夾）
另一方面，教師應(yīng)在學(xué)生通讀前和通讀中穿插必要的導(dǎo)讀課，清除知識(shí)背景、閱讀心態(tài)和內(nèi)容難點(diǎn)上的障礙。要點(diǎn)導(dǎo)讀主要從以下方面入手：
背景導(dǎo)讀。介紹作者“生于繁華，終于淪落”的人生際遇和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。
語言導(dǎo)讀。介紹小說口語與古典書面語結(jié)合的語言特點(diǎn)，描寫不避瑣細(xì)的寫實(shí)主義特點(diǎn)。
內(nèi)容結(jié)構(gòu)導(dǎo)讀�？梢詫�(dǎo)讀通常被視為小說總綱的前四回，也可以概述性地介紹紅樓故事的主要內(nèi)容線索，作好閱讀鋪墊。
手法導(dǎo)讀。介紹小說呼應(yīng)設(shè)伏、諧音象征、不寫之寫等重要的藝術(shù)構(gòu)思與手法。
心態(tài)導(dǎo)讀。告訴學(xué)生回到《紅樓夢》所處的封建貴族世家的傳統(tǒng)中，去揣摩體認(rèn)人物的心理、思想和言行，進(jìn)而更合理地理解人物的行為和命運(yùn)。
具體而言，初讀導(dǎo)讀重在交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，探索閱讀方法。比如，讀回目，理清結(jié)構(gòu)及主線�！都t樓夢》是章回體作品，其回目猶如小說的“眼睛”，簡練工整，精要地概括了各回的主要內(nèi)容。在整本書閱讀之前，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握初讀回目以梳理整本書內(nèi)容及主線的方法�？梢苑謩e選擇了含有賈府環(huán)境及運(yùn)勢變化和含有眾女兒稱呼及命運(yùn)走向的回目，讓學(xué)生品讀關(guān)鍵詞，從而把握小說的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，理清其主線：一是家道中落的縱向主線，小說以賈府為中心，敘述了四大家族由鼎盛走向衰敗的過程；二是人物聚散的橫向主線，小說以寶黛愛情悲劇為中心，敘述了眾多女性的不幸命運(yùn)。這樣引導(dǎo)，避免了老師的強(qiáng)行灌輸，既讓他們掌握了閱讀章回體作品的方法，也讓學(xué)生在緊咬文本的過程中自己去發(fā)現(xiàn)、獲取信息。高一學(xué)生初讀《紅樓夢》，會(huì)有人產(chǎn)生讀不下去的感覺，老師要適當(dāng)?shù)卦谧鹬貙W(xué)生原生態(tài)閱讀的自由上，“變著法兒地”帶著學(xué)生讀�！巴ㄗx”，形象地說，即學(xué)生“連滾帶爬”地讀�！都t樓夢》篇幅之長，章回之多，情節(jié)之密，人物之眾，常常讓初讀者摸不著頭緒，老師可帶著學(xué)生編寫章回提綱，以初知小說內(nèi)容，梳理故事情節(jié)，感知書中人物。
任務(wù)二：賞讀體驗(yàn)：精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富閱讀體驗(yàn)
《紅樓夢》藝術(shù)地位獨(dú)步古今，文化內(nèi)涵博大豐厚，如何引導(dǎo)高中生在整本書閱讀與研討中，感受其藝術(shù)之美、文化之豐？這需要老師精心布置閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，既能整合《紅樓夢》的內(nèi)容和藝術(shù)，又能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。
比如可以設(shè)計(jì)以下系列閱讀任務(wù)和活動(dòng)：
1.哭紅悲艷處——《紅樓夢》人物賞析
�。�1）活動(dòng)一：我有我喜歡
小組合作，每一組自主討論確定本組展示的最喜愛人物�？上螺d視頻，可分享原文，可引證資料，可綜述觀點(diǎn)，可制作PPT……充分展示“我”心目中最喜愛的紅樓人物。此活動(dòng)旨在利用學(xué)生嫻熟的多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在甄別、取舍的過程中關(guān)注原著、賞讀原文，讓學(xué)生在課堂上充分鍛煉、展示自己，自然提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和參與熱情。
�。�2）活動(dòng)二：世界是個(gè)大觀園
要求每位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)周圍同學(xué)、朋友、親人等的觀察了解，為其在大觀園中找到最相對(duì)應(yīng)的人物，并說明理由。例如：才情突出者，冠之黛玉；通古博今者，贊之寶釵；勤勉上進(jìn)者，比之香菱；活躍能辯者，評(píng)之湘云；乖巧懂事者，謂之襲人……
此活動(dòng)旨在通過趣味活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生重新審讀文本、審視自我，實(shí)現(xiàn)對(duì)原著文本的二次探究解讀目標(biāo)。
（3）活動(dòng)三：猜猜我是誰
學(xué)生每人準(zhǔn)備一兩段關(guān)于《紅樓夢》人物描寫的文字。文字可以是肖像描寫、語言描寫、心理描寫等，也可以是人物的詩歌作品。將準(zhǔn)備文字統(tǒng)一書寫于小紙條上，紙條統(tǒng)一放置于指定的紙盒內(nèi)。學(xué)生依次隨機(jī)抽取，現(xiàn)場打開紙條進(jìn)行答題，猜猜所寫人物是誰。
要猜出人物，除了熟悉作品外，更要對(duì)人物的性格、心理等有所分析。所以，“猜”是回憶、聯(lián)想、推斷等多種思維活動(dòng)的綜合過程。
2.一場盛大的對(duì)話——《紅樓夢》語言藝術(shù)賞析
（1）活動(dòng)一：表演——笑罵皆是情
學(xué)生選擇數(shù)個(gè)經(jīng)典片段，進(jìn)行角色扮演，體驗(yàn)文學(xué)語言背后的意蘊(yùn)。
其中有說話巧妙的正面例子。如①指桑罵槐：探寶釵黛玉半含酸（《紅樓夢》第八回）。②語意雙關(guān)：寶釵借扇機(jī)帶雙敲（《紅樓夢》第三十回）。③言必有據(jù)：秋爽齋偶結(jié)海棠社（《紅樓夢》第三十七回）。
有說話出錯(cuò)的反面例子。如①錯(cuò)由情生：寶釵偶失誤（《紅樓夢》第二十五回）。②急不擇言：鴛鴦罵嫂誤傷人（《紅樓夢》第四十六回）。學(xué)生在熟悉對(duì)白、模擬練習(xí)中，逐步體會(huì)《紅樓夢》人物的說話藝術(shù)，感悟說話是一門藝術(shù)，出錯(cuò)也是人之常情。
活動(dòng)結(jié)束后，可布置學(xué)生再次觀看87版和20xx版電視劇《紅樓夢》相關(guān)片段，對(duì)照同學(xué)表演，結(jié)合原著文字，說說誰的表演最得我心、最得作者心。
（2）活動(dòng)二：研讀——冰山露一角
語言即心理。在“《紅樓夢》人物賞析”活動(dòng)三及“《紅樓夢》語言藝術(shù)賞析”活動(dòng)一基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《紅樓夢》人物話語心理做一定的探究。
——襲人進(jìn)言王夫人，襲人知道什么時(shí)候說事半功倍；
——賈蕓求職王熙鳳，賈蕓知道什么方式說目標(biāo)達(dá)成；
——探春勸說賈母，探春知道什么身份說更有效果。
不論是襲人的聰明、賈蕓的乖巧，還是探春的懂事，他們都擅于抓住對(duì)方的心理罷了。
讓學(xué)生試著以點(diǎn)評(píng)的方式寫寫，對(duì)話表現(xiàn)人物什么樣的心理，課上分享后整理成文。
任務(wù)三：研讀分析：整合取舍內(nèi)容，借助資料專題研讀
高中階段開展整本書閱讀比初中更進(jìn)一層的地方在于，應(yīng)基于審辯思維對(duì)人物、情節(jié)及主題進(jìn)行理性分析。閱讀不能全靠混沌模糊的感性理解，每一個(gè)是非判斷或價(jià)值判斷，都需要理性的、有理有據(jù)的分析論證。
《紅樓夢》研讀課就是通過通讀之后的閱讀學(xué)情調(diào)查，師生共同提出一系列不同層次的問題，使學(xué)生在細(xì)讀研讀中增進(jìn)對(duì)作品的理解，在對(duì)豐富多彩的紅樓人物的感知中，提升形象思維，培養(yǎng)科學(xué)分析、解讀小說的理性思維。
專題研讀的基本思路是從單篇精讀到多篇整讀�！都t樓夢》呈網(wǎng)狀交織的結(jié)構(gòu)，但很多章回段落單獨(dú)拿出來也能自成一個(gè)完整獨(dú)立的藝術(shù)天地。如林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳協(xié)理寧國府、晴雯撕扇、黛玉葬花、齡官畫薔、劉姥姥進(jìn)大觀園等。故可先立足重要單篇，了解典型情節(jié)中的主要典型形象，再以多個(gè)相關(guān)單篇構(gòu)成一組人物閱讀專題，形成多篇整合的閱讀模式，在更廣闊的故事發(fā)展情節(jié)線上動(dòng)態(tài)立體地理解主要人物形象。
事實(shí)上，學(xué)生可以也應(yīng)該尋找最使自己感動(dòng)的故事、人物、場景進(jìn)行賞讀。鑒于《紅樓夢》篇幅太長，把握有難度，教師需要為其提供一個(gè)分析的切口和抓手�！都t樓夢》作為一部體量巨大、意蘊(yùn)豐贍的書，具有無窮盡的解讀可能，可深可淺。那么，中學(xué)生應(yīng)該讀到什么層次？朝哪個(gè)方向讀呢？這是需要考慮清楚的。也就是說，我們的專題研讀設(shè)計(jì)首先必須基于我們對(duì)這部作品的意義定位。
教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生自主閱讀和欣賞的基礎(chǔ)上，劃定他們可以達(dá)到和應(yīng)該達(dá)到的欣賞解讀邊界。整本書閱讀首先要考慮小說的“母題”，閱讀不能漫無目的，沒有方向的思維不可能走向確定；不能寬泛無邊，沒有邊界的思維難以走向清晰；也不能沒有焦點(diǎn)，沒有聚焦的思維難以走向精確。
比如說將研讀《紅樓夢》的意義定位為：了解社會(huì)世情、感悟真善美愛。了解社會(huì)世情，即將《紅樓夢》視為一部一定程度上反映或再現(xiàn)封建貴族世態(tài)人情、歷史政治、文化民俗的作品，以社會(huì)的、歷史的、文化的眼光去讀這部小說。小說呈現(xiàn)的人間百態(tài)、眾生群像，是我們走進(jìn)、了解這部作品一個(gè)基礎(chǔ)性、背景性的內(nèi)容。感悟真善美愛，即將《紅樓夢》的價(jià)值重心放在小說傳遞的真、善、美、愛之上。品評(píng)作者在寶黛愛情以及永恒的真善美的大觀園中寄托的人格理想、社會(huì)理想、審美理想。根據(jù)這兩點(diǎn)價(jià)值定位，可以確定三個(gè)專題研讀方向及相關(guān)精讀單篇：
專題1.寶黛釵故事：還淚神話、寶黛初見、黛玉半含酸、靜日玉生香、寶玉論親疏、比戲子事件、共讀西廂、黛玉葬花、怒摔通靈、寶釵雙敲、訴肺腑、互剖金蘭語、黛玉之死
專題2.榮寧府大事：演說榮國府、林黛玉進(jìn)賈府、王熙鳳理家、元妃省親、寶玉挨打、劉姥姥進(jìn)大觀園、榮國府元宵開夜宴、賈敬之死、王熙鳳大鬧寧國府、抄檢大觀園
專題3.大觀園瑣事：小紅遺帕、晴雯撕扇、齡官畫薔、海棠結(jié)社、香菱學(xué)詩、蘆雪廣聯(lián)詩、探春理家、紫鵑試玉、平兒行權(quán)、湘云醉臥、香菱學(xué)詩、繡春囊風(fēng)波、晴雯之死
學(xué)生至少選擇一個(gè)專題，重新細(xì)讀相關(guān)章回，以小組合作的形式進(jìn)行理解性、探究性閱讀。教師的任務(wù)則是通過提供進(jìn)階式任務(wù)，在關(guān)鍵處設(shè)問，激發(fā)學(xué)生探究興趣。
階梯1：單篇故事概述，增進(jìn)對(duì)情節(jié)和細(xì)節(jié)的把握。學(xué)生用自己的語言簡述每一單篇的情節(jié)概要，進(jìn)一步厘清人物關(guān)系和事件發(fā)展的脈絡(luò)，熟悉并加強(qiáng)對(duì)重要細(xì)節(jié)的記憶，為進(jìn)一步探究問題做好準(zhǔn)備。
階梯2：模仿紅學(xué)評(píng)點(diǎn)派，根據(jù)自己的體會(huì)進(jìn)行批注式細(xì)讀。教師展示脂硯齋以及晚清名家評(píng)點(diǎn)《紅樓夢》的案例，要求學(xué)生從言行、心理、文法、語言、個(gè)性化感悟等角度對(duì)某幾回進(jìn)行點(diǎn)評(píng)式閱讀。
階梯3：在篇章關(guān)鍵細(xì)節(jié)處設(shè)問，激發(fā)學(xué)生思考。例如，在人物細(xì)微的心理活動(dòng)處設(shè)問。再如，在理解人物的關(guān)鍵點(diǎn)處設(shè)問。
階梯4：設(shè)置探究性和開放性話題，在多篇整讀、統(tǒng)觀閱讀下分析人物和情節(jié)。例如，在前后比較對(duì)照中分析人物。讀“黛玉半含酸”和“靜日玉生香”兩片段。可設(shè)問：比較這兩個(gè)片段中寶黛釵的故事，說說寶玉與黛、釵不同的相處方式，以及黛釵在這兩個(gè)片段中表現(xiàn)出的不同的性格特點(diǎn)。再如，整體把握人物的宏觀探究題，我們可以設(shè)置這樣一些開放性問題：
1.黛玉愛哭泣流淚，請(qǐng)梳理黛玉主要有過幾次流淚？黛玉是因?yàn)槭裁炊鳒I？結(jié)合專題1相關(guān)情節(jié)片段分析。
2.以時(shí)間點(diǎn)為橫坐標(biāo)，以大概的情感溫度值為縱坐標(biāo)，給寶黛愛情發(fā)展畫走勢圖。
3.王熙鳳的笑與林黛玉的哭，都具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力，試從專題2中王熙鳳的幾處“笑”來分析其人物形象。
4.專題3涉及賈府貴族生活中衣食住行、省親、喪葬、迎客、慶生、宴飲等諸多活動(dòng)，以某一個(gè)或某幾個(gè)片段為例，分析小說是如何表現(xiàn)賈府生活的。
5.結(jié)合專題3相關(guān)章回，探究為什么賈寶玉那么喜歡和女孩兒“廝混”在一起。
6.賈寶玉有哪些綽號(hào)（外號(hào)/別稱），這些綽號(hào)分別反映了他怎樣的特點(diǎn)？
以上任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，選定一兩個(gè)問題進(jìn)行深入閱讀探究，形成結(jié)論，并在研討課上分享。
任務(wù)四：精讀深思，提交綜合性讀寫成果
《紅樓夢》中可供開發(fā)的活動(dòng)元素很多，但一定不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，目的應(yīng)是以活動(dòng)的形式激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生文本分析、文獻(xiàn)閱讀、問題探究的意識(shí)與能力。
高中階段的整本書閱讀評(píng)價(jià)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用成文的書面表達(dá)對(duì)整本書進(jìn)行鑒賞與評(píng)價(jià)的能力�！都t樓夢》整本書閱讀課程的完結(jié)也應(yīng)以每個(gè)學(xué)生提交一份綜合性讀寫成果為宜。同樣，這一點(diǎn)離不開教師的選題指引�？梢蕴峁┝宋宕箢悓懽鞣较蚬⿲W(xué)生參考：
1.章回鑒賞類
賞析某一個(gè)經(jīng)典章回，如《我看“黛玉葬花”》
《我讀“香菱學(xué)詩”》《細(xì)讀“王熙鳳協(xié)理寧國府”》。
2.人物賞析類
全面地或選定某個(gè)具體角度來評(píng)價(jià)人物，如
《我看黛玉的“小性兒”》《大觀園中的少女詩人——我看黛玉之才》《我把寶釵比花》《淺談晴雯》
《我看鳳姐之“辣”》。
3.問題探究類
把對(duì)小說中具體細(xì)節(jié)問題的探究整理成文，如
《賈寶玉為什么贈(zèng)送給林黛玉舊帕子？》《為什么黛玉視寶玉為“知己”？》。
4.想象創(chuàng)作類
基于小說情節(jié)之上的想象類文學(xué)再創(chuàng)作，如
《假如我和××生活一天》《我給××當(dāng)丫鬟/小廝》
（××為《紅樓夢》中的人物）。
5.跨文體媒介類
根據(jù)自身的興趣或才能，學(xué)生可以將《紅樓夢》某一章節(jié)改成話劇，或者將某一情節(jié)拍攝成微電影等。
綜合讀寫成果是學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，教師在活動(dòng)課中同樣需要做好指導(dǎo)工作。學(xué)生讀寫完成后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，總結(jié)《紅樓夢》的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并公開展示優(yōu)秀作品并及積集成冊(cè)。
特別說明：
一、注意經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和遷移。比如：1.師生應(yīng)注意將閱讀、探究過程中的所感所思重新整理成文字，小組同學(xué)相互評(píng)分，推舉論文魁首。然后小組魁首參與班級(jí)論文魁首評(píng)比。教師作為特別嘉賓，友情加入推舉活動(dòng)，其文章可作為特別文章，供每位學(xué)生閱讀。2.閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品時(shí)，重要的文字需要反復(fù)讀、簡單的文字可以復(fù)雜讀、單一的文字能夠多元讀。越是經(jīng)典的作品越是需要反復(fù)閱讀，這是此次《紅樓夢》閱讀活動(dòng)所得的可遷移的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
二、注意任務(wù)清單和評(píng)價(jià)量表的編制及使用指導(dǎo)。計(jì)劃合理，指令清晰，評(píng)價(jià)指標(biāo)科學(xué)明確對(duì)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效整本書閱讀非常重要。教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行編制。
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