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      2. 如夢令教學設計

        時間:2021-08-20 16:48:12 教學設計 我要投稿

        如夢令教學設計

          作為一名老師,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編為大家收集的如夢令教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        如夢令教學設計

        如夢令教學設計1

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地讀詞并能背誦

          2、抓住,想象詞所描寫的情境

          3、通過學詞,體會詩人的心情,培養高尚的審美情趣。

          4、豐富李清照的形象,使學生走進詩人,理解詩人的高尚情懷。教學過程:

          一、畫面導入,激起情趣

          同學們,咱們一起來看這樣八個字“詩中有畫,畫中有詩”(板書),誰來說說你對這八個字的理解?一首詩往往就是一幅畫,一幅畫里又往往蘊含著美妙的詩句。現在,咱們一起來看幾幅畫,你能吟出畫中所蘊含的詩句嗎?(屏顯畫面,生吟詩句,師點評)

          二、初讀全詞,初步感受詞意

          1、同學們,你們用動情的朗讀讀出了古詩的韻味,聽著聽著,我仿佛進入了那美妙的畫境之中,看得出,你們都是愛詩之人。今天,咱們再來學一首詞,這首詞也是詩中有畫,它是宋代著名的女詩人、被譽為中國古代四大才女之一的李清照寫的《如夢令》(屏幕出示全詞),請大家自由地讀讀這首詞,要讀得充分,讀準字音,讀出節奏。(板書:如夢令)

          2、指讀,相機正音,指導節奏,讀出自己的感覺

          ①這里有一個生字,藕,再請同學來讀一讀,這里的藕花就是——(荷花)

          ②這里有一個詞也請大家注意,興盡,在這里都讀第四聲,興指興趣,興致。盡是滿足的意思。所以興盡就是指——興致得到了滿足。請同學再來讀一下這個詞。

          ③藕花,興盡,這兩個容易讀錯的詞都在第三四句中,誰再來把這兩句讀一讀,把它讀正確,讀得字正腔圓。

          ④除了把詞讀正確,我們還要能讀出詞的節奏,把詞讀得有板有眼。誰再來讀讀整首詞,其他同學注意聽,它是怎么停頓的?(指導停頓)

          3、讀好了節奏,我們還要讀懂它。如夢令是這首詞的詞牌名,李清照借這個詞牌回憶了自己年輕時候的一次郊游經歷。整首詞語言簡潔,淺顯易懂,我相信理解它的意思對大家來說不是難事,請大家再次自由讀讀這首詞,同桌之間相互說說你對它的理解。(師巡視)

          4、好的,同學們,從我剛才聽到的幾位同學對意思的理解和大家輕松的表情來看,你們已經讀懂了這首詞的基本意思。現在,我還想問問大家,在這首詞里既有景,又有人物活動,你能分辨出哪些詞語是寫景,哪些詞語是寫人物活動呢?默默地看,靜靜地思考,然后舉手告訴大家。(結合學生回答,屏幕出示,指讀)

          景:

          溪亭日暮

          藕花深處

          一灘鷗鷺

          人:

          沉醉

          誤入

          爭渡

          5、細細讀著這六個詞,我們會發現它們之間存在著明顯的因果關系,師引述——因為“溪亭日暮”所以“沉醉”,因為“沉醉”所以“誤入藕花深處”,因為“誤入藕花深處”所以“爭渡”,因為“爭渡”,所以驚起“一灘鷗鷺”。

          你看,句子和句子之間銜接得多么緊湊,多么自然啊!人在景中,景因人顯,人和景的相互交融構成了那一幅幅生動美妙的畫!讓我們再次走進畫面,讀一讀這首詞吧!

          三、展開想象,品味詞境

          1、同學們,雖然時隔千載,我們已經無法跟隨李清照一起參加那一次郊游,但這首詞“詩中有畫”,我們完全可以借助想象,再現情境。{板書:展開想象(齊讀)}在這首詞里,有一些詞語給了我們畫面般的美感,仔仔細細地讀一讀這首詞,把這些詞語圈出來,想一想,讀著它們,你仿佛看到了怎樣的畫面?A、溪亭日暮

          ①咱們先來讀一讀一二句,齊讀。

          ②哪個詞給了你無盡的想象,給了你畫面般的美感?(開火車,指三人答)

          ③是啊,“溪亭—日暮”,讀著這個詞,你仿佛看到了什么?(板書:溪亭日暮)展開想象,用眼睛去看,用大腦去思考,用心去感受,用語言去描繪,你看到了怎樣的畫面?

          [對景的想象]預設:

          a、學生回答比較簡單(亭子、小溪、夕陽)師評語引領:那些美好的景物你都看到了,可惜卻都是靜止的,誰能把這些眼前的景物說得更加具體?讓這些景物活起來,讓這幅畫美起來!

          b、若學生說得比較好。教師評語引領:瞧,他說得多么傳神哪,尤其是“xx”詞,仿佛把我們都帶入了那美景之中。 c、你也走進去了,那一幅美妙的畫卷一定正在你的心中展現!說得那么美,你一定能讀好這兩句,指讀。

          d、是啊,黃昏時分,夕陽漸漸落下去了,晚霞染紅了整個天空。遠處的山,近處的水,還有那玲瓏剔透的小亭,都被染紅了,水面上波光粼粼的,讓我們情不自禁的吟出這樣的詩句來:“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景是多么富有詩情畫意呀!讓我們帶著這樣的詩情讀好這第一第二句。

          [對醉的理解]

          a、好一個良辰美景!好一個溪亭日暮!難怪李清照說她此時已經——沉醉不知歸路了。這句話你是怎么理解的呢?是啊,詩人陶醉了,醉得忘記了回家。在這兒給大家補充一個信息,在古代的時候,很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊,詩興大發,酒助詩興,詩從酒出,所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好,酒醉也好,陶醉也好,反正李清照是醉了。我們帶著這份醉意,再來讀這兩句詩,一定更有味道。

          b、在這樣的時候,這樣的地方,詩人會和誰一起喝酒呢?有道是:酒逢知己千杯少啊!品著美酒,賞著美景,聞著酒香、花香,那可真叫酒不醉人——人自醉啊!這可是一種全身心地享受啊!咱們再次一起讀讀這兩句詩,讀出那濃濃的醉意!B、藕花深處

          ①在那樣的時候,那樣的地方,詩人和朋友們除了喝酒,還會干什么呢?(賞景、吟詩、作對、彈琴、下棋、聊天)是啊,怪不得詩人說她后來是興盡而歸,讀——興盡晚回舟。此刻詩人的心情應該是怎樣的?(高興、愉快),就請你讀出這份高興,這份愉快!另外,這里的興盡,也可以說是興未盡,也就是還沒有盡興,只是天色已晚,不得不回家啊!此時,詩人的心情又會是怎樣的?(留戀,舍不得離開)那也請你讀出這份留戀。你看,這里同一句古詩給了我們兩種不同的理解,而且都是正確的,所以以后讀詩就要用心去揣摩、去體會。

          ②就在詩人回舟時,又有美景吸引了她,那就是——藕花深處。(分小組把這個詞讀兩遍。)藕花—深處,(板書:藕花深處)這個深處是指哪?對呀,你想四周全都是荷葉、荷花,這時候呀,那荷花,那荷葉的形狀、顏色、姿態一定看得非常清楚。

          點評語預設:

          a、你看到了荷花田田的葉子;你看到了姿態萬千的荷花;你看到了一個色彩斑斕的藕花深處;一個清香飄逸的藕花深處;一個神秘而幽靜的藕花深處,讓我們一起走進去吧。讀b、在這樣的藕花深處,又讓我們情不自禁的想起許多描寫荷花的詩句來,誰來說,你想到了哪句詩?(接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅;

          小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭;江南可采蓮,蓮葉何田田,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北;荷花入暮猶愁熱,低面深藏碧傘中)又是一個充滿詩情畫意的畫面啊,讓我們再次走進去,再次沉醉。讀——

          ③在這兩句中,你覺得那一個字最能說明詩人又一次醉了?(誤)誤入,在這里是怎樣的入?能換一個詞代替這個誤嗎?(不知不覺)是啊,詩人看荷花看得有滋有味、如癡如醉,連小船劃入藕花深處都沒有察覺。這是怎樣的一種醉啊!我們再來讀這兩句,一定會讀得更好。

          C、一灘鷗鷺

          ①讀著這兩句,哪一個詞又讓你畫面般的感受呢?(一灘鷗鷺)分男女生讀。

          ②讀著這個詞你又仿佛看到了什么?(一河灘的鷗鷺撲拉拉一下子都飛起來了,那場面是多么熱鬧啊!)一齊讀(一灘鷗鷺上青天,那場面又是何等壯觀啊,再來感受一次,讀)③范讀,在這里,除了看到鷗鷺飛了起來,聽到它們拍動翅膀的聲音,鳴叫的聲音,你們還仿佛看到詩人和好友們在干什么?你的耳邊還聽到了什么?(聽到劃槳聲、歡笑聲、水聲,看到詩人和好友們在爭著劃槳),此時詩人的心情怎樣?(是啊,一種意外的開心,意外的收獲,那就是——驚喜。)這個“驚”字,既是指鷗鷺給驚飛起來了,又向我們傳遞了詩人驚喜的心情,用得多妙啊!誰來讀讀這兩句,讀出那份熱鬧、那份歡快、那份驚喜!(指導朗讀,兩個爭渡要讀得稍快,有力,后面那個爭渡比前面一個更有力)三、回歸整體,感悟詞情

          1、同學們,剛才我們借助自己豐富的想象,再現了當年李清照郊游時的情景,讓我們陶醉其間,留戀其間,有了那么多美好的感受,一定能把整首詞讀好它!齊讀

          2、讓我們再次回味那曾經經歷的一幕一幕,你覺得這是一次怎樣的郊游呢?能用詞語來形容一下嗎?(令人心醉,如詩如畫,如夢如幻、美好、美妙、令人難忘)讓我們再來醉一次吧!讀詞

          四、拓展延伸,升華情感

          1、此時的李清照不僅陶醉在美酒、美景、美麗的意外中,還陶醉在美好、幸福的生活里。早年的李清照可說是名門閨秀,生活條件非常優越,父親李格非是當時的著名學者,丈夫趙明誠是金石考據家。那時他的生活是幸福美滿的。但是,在李清照的后期作品中卻很難找到那份快樂,那份純真了。(出示李清照后期作品中的詩句:寂寞深閨,柔腸一寸愁千縷。《點絳唇》小風疏雨蕭蕭地,又催下、千行淚。《孤雁兒》凝眸處,從今又添,一段新愁。《鳳凰臺上憶吹簫》只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。《武陵春》)范讀

          2、在這里,你讀到的還是快樂嗎?你讀到了什么?(愁、淚)

          3、南宋末年,金人大舉南下,中原國土淪陷,百姓生活在水深火熱之中,詩人雖是一女子,但她同樣有一顆愛國憂民之心,這愁和淚是為國亡而愁,為百姓生活疾苦而流淚;其二是家破,家人先后離去,使得李清照長期流亡在外,無家可歸,飽嘗了生活的酸甜苦辣,這就是她滿腔的愁啊!讓我們再來讀讀這四句話,體會那無盡的哀愁、千行淚吧

          4、在凄苦漂泊的晚年生活中,李清照肯定會常常想起她曾經有過的幸福時光,讓我們再一次跟她一起幸福地回憶吧。讀如夢令

        如夢令教學設計2

          一、教學目的:

          1、了解李清照的生平。

          2、品讀李清照的詩詞。

          3、培養學生鑒賞古詩詞的能力。

          二、教學重點:

          1、了解作者的寫作背景。

          2、體驗到這首詞的意境。

          三、教學難點:

          1、對詩詞的理解。

          2、把握詩詞情感。

          四、教學過程:

          (一)激情導入:

          教師激情談話:我們有幸,出生在這泱泱中華,歷史悠久,源遠流長;

          我們有福,沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩、宋詞、元曲、明清小說,無一不是老祖先們留給我們的精神食糧、民族榮光。

          “四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的濟南養育了一個不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首,卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚,也有著“至今思項羽,不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個唯男子獨尊的年代,她無疑是萬綠叢中一點紅,她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照,品讀李清照。

          本學期,我們已經學習過一首李清照的詞,是哪一首呢?學生齊說:《如夢令》。出示詞文

          如夢令宋李清照常記/溪亭/日暮,沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟,

          誤入/藕花/深處。爭渡,爭渡,驚起/一灘/鷗鷺。

          學生齊讀,師生誦讀。

          師問:同學們都知道這首《如夢令》的作者是宋代偉大女詞人李清照,對于她,大家還了解些什么呢?有哪位同學愿意跟大家分享一下?舉手回答一下。

          (二)介紹李清照生平

          李清照(1084—約1155)宋代著名女詞人,號易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派,她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。

          其父李格非為當時著名學者,夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕,與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原,流寓南方,明誠病死,境遇孤苦。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調感傷,有的也流露出對中原的懷念。

          (老師:其實我們前面學過的這一首只是其中之一,今天老師要帶大家一起來學習《如夢令》其二。)

          (三)詞作初印象

          如夢令(宋)李清照昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。試問卷簾人,卻道海棠依舊。知否?知否?應是綠肥紅瘦。

          1、出示這首詞,讓同學們先自己讀一讀這首詞。再請二位學生誦讀,教師指導。

          2、強調并出示誦讀詞的節奏:

          如夢令宋李清照昨夜∕雨疏∕風驟,濃睡∕不消∕殘酒。試問∕卷簾人,

          卻道∕海棠∕依舊。知否?知否?應是∕綠肥∕紅瘦。

          3、理解詞中重點詞語的意思,雨疏風驟:雨點稀疏,晚風急猛。殘酒:尚未消散的醉意。卷簾人:指侍女。

          綠肥紅瘦:綠葉繁茂,紅花凋零。

          4、了解詞的創作背景及大意

          師:寫《如夢令》的時候李清照的丈夫趙明誠已經很久沒有回家了,詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒,早早就沉沉睡去。第二日醒來的時候,才發現昨夜下了一場雨,便問卷簾的丫鬟,院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰:“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道:“應是綠肥紅瘦。”意即表達自己對丈夫的思念。

          5、多種形式的誦讀練習。

          同時播放輕音樂。

          (四)詞賞析

          1、(師:大家熟讀了這首詞之后,也有了自己的理解,那么下面我們就探究一下,作者用詞的經典之處。)

          “試問”的結果如何呢?——“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來以為經過一夜風雨,海棠花一定凋謝得不成樣子了,可是侍女卷起窗簾,看了看外面之后,卻漫不經心地答道:海棠花還是那樣。一個“卻”字,既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察,對窗外發生的變化無動于衷,也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊,“雨疏風驟”之后,“海棠”怎會“依舊”呢?這就非常自然地帶出了結尾兩句。

          “知否?知否?應是綠肥紅瘦。”這既是對侍女的反詰,也象是自言自語:這個粗心的丫頭,你知道不知道,園中的海棠應該是綠葉繁茂、紅花稀少才是!“應是”,表明詞人對窗外景象的推測與判斷,口吻極當。因為她畢竟尚未親眼目睹,所以說話時要留有余地。海棠雖好,風雨無情,它是不可能長開不謝的。一語之中,含有不盡的無可奈何的惜花情在,可謂語淺意深。

          2、抒情方式:以景襯情。 寫作手法:使用擬人化的手法。詞中把本來用以形容人的“肥”、“瘦”二字,借來用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少,暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜,為花而悲、為花而醉,實則是傷春惜春,以花自喻,慨嘆自己的青春易逝。

          3、(師:大家既然已經了解了這首詩的情感,那就請同學們看一段小視頻。)播放視頻,請同學們跟著讀幾遍。

          4、(師:同學們今天學習了李清照的《如夢令》之后,有什么感想?請同學們跟大家交流一下。)

          (五)、延伸詞

          如夢令

          宋李清照

          誰伴明窗獨坐,我共影兒倆個。燈盡欲眠時,影也把人拋躲。無那,無那,好個凄涼的我。

          (六)、總結今天所學的內容,懂得詩詞的表達情感。

          (七)、板書設計

          如夢令

          (宋)李清照

          昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒。

          試問卷簾人,傷春惜春,青春易逝卻道海棠依舊。應是綠肥紅瘦。

        如夢令教學設計3

          教學目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。

          2、理解這首詞的詞意,體會作者的思想感情。

          3、了解有關詞的知識,了解、領悟詞的內容和意境,能把自己想象的景象寫出來。教學重、難點及關鍵點:

          重點:

          1、正確、流利、有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。

          2、理解詞意。

          難點:

          了解、領悟詞的內容和意境,能把自己想象的景象寫出來。

          教學過程:

          一.作者簡介:

          李清照,宋代女詞人,號易安居士。齊州章丘人(今山東),父親李格非,是當時著名學者,夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕,與趙明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。宋欽宗靖康二年(1127),李清照與丈夫為逃避戰亂來到江南,不久丈夫病逝,詞人展轉于杭州,越州(今紹興),金華一帶,在孤苦生活中度過了晚年,但她一直關心國家大事,也從未停止過文學創作。

          李清照擅長寫詞,前期以抒發對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風也充滿凄涼低沉之音。主要是抒發傷感懷舊,悼亡之情。

          李清照是南北宋之交的詞作大家。其詞的內容雖然沒有擺脫愛情與離愁別恨的傳統范圍,但在南渡后,她的詞更多的表現出對國家,人民和個人的深沉傷感,她的詞對女性內心世界的嚴肅而深刻的描繪,于委婉細膩中一洗以往詞作的嫵媚不實的氣氛,給詞壇帶來清高的意趣,淡遠的情懷,空》,已散佚,后人有《漱玉詞》輯本,今人有《李清照集校注》

          二.詞文賞析:

          1.“昨夜雨疏風驟”中的“疏”字應解為“疏狂”,側重于“狂”字。

          2.結合杜甫《三絕句》詩句“不如醉里風吹盡,可忍醒時雨打稀”,說說女主人公昨夜飲酒過量(睡醒了還有殘酒),到底是為什么?

          昨夜酒醉是因為惜花。這位女詞人不忍看到明朝海棠花謝,所以昨夜在海棠花下才飲了過量的酒,直到今朝尚有余醉。

          3.盡管飲酒濃睡,但清曉酒醒后所關心的第一件事是什么?院中的海棠經過一夜的狂風驟雨,現在怎么樣了。

          4.女主人公為什么不自己去看看,卻問卷簾人?“試問”的“試”字反映了怎樣的心理?

          女主人公昨夜就已知道,經過風雨之后,今朝的海棠定是落紅滿徑了。之所以試問,不是真有疑問,而是自己不忍親見落花的悲慘,一個“試”字,將這種復雜的心理委婉地傳達出來。貼切入微,曲折有致。

          5.本來以為經過一夜風雨,海棠花一定凋謝得不成樣子了,可是侍女卷起窗簾,看了看外面之后,卻漫不經心地答道:海棠花還是那樣。“卻道”有豐富的內涵,請同學們說說看。一個“卻”字,既表明侍女對女主人委曲的心事毫無覺察,對窗外發生的變化無動于衷,也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。

          6.“知否、知否?應是綠肥紅瘦”,“綠肥紅瘦”,形容綠葉繁茂、紅花萎謝的情景。“應是”也包含著女主公復雜的心理,你能替她就出來嗎?

          你哪里懂得,嬌嫩的海棠花怎么能經得起狂風驟雨呀。表明詞人對窗外景象的推測與判斷,暗含著“必然是”和“不得不是”之意。含有不盡的無可奈何的惜花情在,可謂語淺意深。

          7.“綠肥紅瘦”歷來為人稱道,說說好在哪些方面?“綠”代替葉,“紅”代替花,是兩種顏色的對比;“肥”形容雨后的葉子因水份充足而茂盛肥大,“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋謝稀少,是兩種狀態的對比。本來平平常常的四個字,經詞人的搭配組合,竟顯得如此色彩鮮明、形象生動。由這四個字生發聯想,那“紅瘦”不正表明春天的漸漸消逝,而“綠肥”象征著綠葉成蔭的盛夏的即將來臨嗎?這種極富概括性的語言,又實在令人嘆為觀止。胡仔《苕溪漁隱叢話》稱:“此語甚新。”《草堂詩余別錄》評:“結句尤為委曲精工,含蓄無窮意焉。”

          8.詞人為什么這么惜花?

          惜花實際上是惜春,惜自己如花的青春年華。

          三.板書設計:

          雨疏風驟→借酒消愁→怕見落花→綠肥紅瘦。

        如夢令教學設計4

          【教材分析】:

          《如夢令》是蘇教版六年級下學期第三單元第九課《詞兩首》其中一首。《如夢令》一詞所記述的內容十分平淡,大意是講述作者曾經飲酒溪亭,被自然界景致和美好生活氣氛所熏染,以致酒醉,找不到歸家之路,撐船到處轉,沒想到闖到了荷花叢中,驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。作者用語、造句一如內容一樣的平實、自然。它側重在寫景,融情于景。通過景物的描劃來抒發和表達作者對自然的贊美和對生活的熱愛,故而意境創造含蓄深沉。通篇見景不見人。而事實上作者的行蹤早就融入到景物中去,成為意境的一個重要組成部分。

          【教材處理】:

          引導學生用心展開想象,用眼仔細觀察,用口有感情地吟誦,在讀中展開想象,在想象中品讀、感悟詞中所描述的美輪美奐的意境,感受作者對大自然的喜愛,對生活無限的熱愛。

          【教學目標】:

          1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。

          2、了解詞的學習方法。

          3、通過品味詩詞的境界,融情于景,想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對大自然、美好生活的熱愛。

          【教學重、難點】:

          1、抓住字詞,想象詞境,并能用語言描繪出來。

          2、有感情的吟誦詞并能吟出沉醉的感覺。

          【教學策略】:

          (一)、說教法:

          1、指導朗讀:引導學生讀中感悟,想象中品讀。

          2、情境創設:置身詩境,以景入情。

          (二)、說學法:

          1、讀中感悟:在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下,能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調動。

          2、合作探究:積極倡導自主、合作、探究的學習方式,注重對作品的個性化解讀,充分激發學生的想象力和創造潛能。

          【學情分析】:

          1、學生在前面的學習中,已經接觸過“詞”。對于“詞”并不陌生,也積累了一些學習方法。因此,本節課的教學主要是引導學生在讀中去感悟,在想象中去品讀,想想詞中所描繪的美好意境。

          2、學生具有一定的自主學習能力,能通過合作學習完成學習任務。

          【教學準備】:

          課件、搜集李清照的資料。

          【教學課時】:

          一課時

          【教學過程】:

          一、導入新課,初步讀文引言:

          老師問大家一個問題,好嗎?同學們喜歡畫畫嗎?(學生回答:喜歡,因為我覺得呀,畫畫能陶冶情操,畫出來的畫能給我帶來美的享受)。你說得真好,我今天來特意帶來了一幅美麗的畫。想不想看?(問學生)想看,眼睛睜大嘍!(問一個學生)美嗎?什么美?(人)就人美嗎?還有什么美?(景色)。此情、此景、此人都很美。肯定有人想知道,這畫中泛著一葉扁舟穿行在荷花叢中的女子是誰呀?想知道嗎?(板書:宋李清照)

          1、簡介李清照:她叫李清照,是北宋杰出女詞人。她寫的詞獨具一格,稱“易安體”。李清照被后人稱為“中國文學史上最偉大的一位女詞人”,有“千古第一才女”之美譽。李清照一生經歷了很多事情,有喜有悲,有笑有淚,唯獨有一件事情,會偶爾令她開懷大笑。想聽嗎?

          2、教師簡介這首詞的寫作背景:那是一次十分愉快的郊游,她玩的興致太高了,所以很晚才劃著船往回走,劃呀劃,劃呀劃,迷迷糊糊地就走錯了,不知不覺闖入了荷花叢中,結果更有趣的事情發生了。那一次經歷,令她記憶猶新。于是她便把這件事寫了下來,給起名為《如夢令》。(板書:如夢令)

          今天,我將帶著大家一起來欣賞這首詞,好不好?

          3、在宋代有一位大文學家,叫朱熹。他在寫的一本書《朱子家訓》中,把讀書的方法概括的非常精確。他說:從朱熹的話“讀書有三到:謂心到、眼到、口到。”入手,提出學習要求:用心展開想象,用眼仔細觀察,用口有感情地吟誦。

          4、自由讀《如夢令》這首詞。看誰讀得準確,讀得流暢。要求讀準字音,讀順句子。(生讀)

          5、檢查學生的朗讀。

          采用多種形式讀:個人讀——個人讀——集體讀(評價)

          6、提高要求:注意停頓,就會更有詩詞的節奏和味道。教師先范讀,學生再讀。我也想讀一讀,教師跟著學生一起讀,激發學生讀書的欲望,渲染課堂氣氛。讓學生再讀這首詞。一生讀。(評價)——個人讀——師生集體讀【設計意圖:了解李清照的生平,讓學生認識李清照,對這個人物產生好感。明確學習要求,掌握學習方法。加強朗讀指導,體會詩詞音韻之美。讓詞“活”在學生的嘴上,才能“活”在學生的心里。只有解決了難讀的'問題,才能解決“難入”(入情、入境)的問題。】

          二、批文悟情,理清情線

          1、怎樣讀懂一首詞呢?有什么好方法?(生交流,比如看注釋、聯系上下文等,看插圖等。師概括。)

          2、接下來,你就和你前后、左右的伙伴共同分享學習的樂趣吧!小組合作學習,用剛才交流的方法,看能不能把這首詞的大概意思讀明白。

          3、師問:誰讀懂了這首詞?(生匯報)

          4、在這首詞中哪幾個詞語表達了作者心情的變化。生匯報:沉醉、興盡、爭渡。教師相機引導學生再次感悟詩詞描繪的畫面美,指導學生有感情地朗讀,體會作者愉悅的心情。板書:沉醉————興盡————爭渡

          5、齊讀這首詞。

          【設計意圖:學生通過合作學習,自主感悟詩詞所描繪的畫面美,體會作者愉悅的心情。】

          三、想象畫面,以圖悟文。

          1、再讀這首詞,你能從中找到幾幅“畫”嗎,“畫”的名字分別是什么?(學生自由表達,教師引導)你喜歡哪一幅畫呢?讀一讀。第一幅畫:“溪亭日暮”

          用自己的語言說這個畫面。老師引導品味畫面之美,情感之“醉”。指導朗讀。第二幅畫面:“藕花深處”

          你看到了什么?你聞到了什么?

          品味畫面之美,想象畫面之香!讀得美一點,香一點。指導朗讀:讀得“美”一點,“香”一點。第三幅畫面:“一灘鷗鷺”

          在這個畫面中,你看到了什么?聽到了什么?

          生描述畫面,教師相機引導學生體會作者在焦急中得到的一份意外的驚喜。指導朗讀,帶著這種驚喜讀這句話。

          總結:教師把整個畫面連貫起來,再次把學生帶入美輪美奐的意境之中。我們把這三幅畫面寫下來,它們之間有什么聯系嗎?

          板書:溪亭日暮——(誤入)藕花深處——(驚起)一灘鷗鷺

          2、傾聽教師朗讀,閉目想象畫面。(想象畫面之美)教師引導學生誦讀。

          3、播放畫面教師誦讀,把學生帶入畫的意境。(感受畫面之美)引導學生朗讀。誰想讀?(個人讀——師生集體讀)

          景色美嗎?你沉醉了嗎?還有誰醉了?讀得真好!再次有感情地讀文,讀出美,讀出沉醉。

          4、小結本文:她是多么熱愛這美麗的大自然,熱愛這美好的生活呀!所以她醉了!讀:常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。

          5、誰想背一背呢?教師引導學生背誦,感悟濃濃的醉意。(個人背誦——個人背誦——集體背誦)

          【設計意圖:通過尋找畫面,幫助學生把握整首詞的基本內容,體會本詞的特有的“圖畫”美,并通過學生自己的拓展想象,讓畫面有“聲”有“色”,并通過學生的連續想象,在學生的頭腦中變成“動畫”通過文字與畫面的結合,在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美,感受女詞人美好的心境。】

          四、欣賞吟唱,適度拓展

          詞不僅可以當成畫來欣賞,還可以譜成曲來吟唱,如果你喜歡,就跟著視頻輕輕地唱起來。結尾:唐詩宋詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠,它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊,希望同學們從這些文學的經典中汲取更多的營養。 【設計意圖:吟唱《如夢令》,感受詞的精煉,短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情,這既是對文章理解的加深,也是對內容的藝術呈現。】

          五、作業布置:李清照還有一首同名詞——《如夢令昨夜雨疏風驟》,下去之后,有興趣的同學,可以用我們這節課的學習方法去學習。板書設計:

          如夢令

          沉醉————興盡————爭渡

          溪亭日暮—(誤入)藕花深處—(驚起)一灘鷗鷺

        如夢令教學設計5

          作者:

          教學目標:

          1、了解李清照及其作品,整體把握全詞的主旨。

          2、反復誦讀,提高詩詞欣賞能力。

          3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。

          教學重點:目標

          1、教學難點:目標

          2、教學方法:朗讀、研討。課型:新授課。

          課時數:1課時。

          教學過程:

          一、釋題導入:

          如夢令,詞牌名。原名“憶仙姿”,后改為“如夢令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢如夢,殘月落花煙重”之句而得名。詞牌是詞的曲調名稱。

          二、整體感知:

          1、作者:李清照(約1084—約1155),號易安居士,是詩、詞、散文皆有成就的宋代女作家,但她最擅長的,成就最高的還是詞。李清照經歷了南北分裂之亂,在南渡前后,她的詞風變化很大。南渡前,李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活,如《如夢令》、《怨王孫》兩首詞,于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后,生活的苦難使她的詞風趨于含蓄深沉。《菩薩蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現了詞人長期流亡生活的感受。《永遇樂》在這類詞中為代表之作。李詞語言既淺顯自然,又新奇魂麗,富于表現力。她的詞用典不多,卻善于運用口語、市井俗語,使詞寫得明白而家常。李詞的音節和諧,流轉如珠,富有音樂美。

          2、背景資料:這首詞是李清照早期的一篇名作,歷來為人們所稱道。詞中刻畫了一個年輕女子愛花、惜花的細膩感情,創造了鮮明、優美的藝術形象。此詞寫惜春敏感心理,并無深意,全憑高超的表現技巧和優美的藝術形象取勝。

          3、教師范讀,學生自由朗讀全詩。

          三、細讀品味:

          1、“昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡,也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無憂無慮的生活。

          2、“試問卷簾人,卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問,表現了女主人公活潑的性格;一個“卻”字,寫出了侍女的回答很不經意。一問一答,形式新穎別致,語言淺近自然,充滿情趣。

          3、“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”——“知否?知否?”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現了出來。“綠肥紅瘦”,采用借代和擬人的修辭手法,形象生動地寫出了暮春風雨后花葉的神采——葉子更綠,花兒凋零。造語新奇,奇巧無比,實為千古絕唱。

          四、合作探究:

          如何理解詞中所表達的兩個人的不同心情?

          明確:這首小令雖然只是寥寥三十三字,卻十分生動地表達了兩個人物的不同的心情。詞人妙用對話,頓使閨中情趣盎然:女主人公設問,懇切認真;待女回答,淡漠無情;女主人公再駁,凄婉癡絕。

          五、教師小結:

          《如夢令》:“昨夜雨疏風驟,濃睡不消殘酒”,詩中的主人雖是一夜的濃睡,也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關切,想到“昨夜雨疏風驟”,“試問卷簾人”,小院里的海棠怎樣了?卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時她根據季節、根據經過一夜的“雨疏風驟”,根據自己的觀察和經驗,急切地更正:“知否?知否?應是綠肥紅瘦。”由此看出,女主人是多么關切她周圍美好的事物。

          《如夢令》:寫一位貴族少女憐花惜春的感情,表現了作者對大自然變化的敏感和對生活中美好事物的關懷,曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。

          六、布置作業:朗讀并背誦這首詩。

          七、板書設計:

          如夢令

          昨夜風起雨不急(風急)——無憂;飲酒過量晨醉意(酒醉)——無慮;關注海棠花兒落(問花)——情趣;綠肥紅瘦仆未知(肥瘦)——急切。

          ————積極向上、熱愛生活。

        如夢令教學設計6

          一、溫故知新,走近詞人。

          1、剛才我們讀的這首《夏日絕句》,作者是——李清照,從這鏗鏘有力的詩句中,我們認識了一個憂國憂民的李清照。

          中國是詩的國度,也是詞的王國。誰能美美地給大家背上一首你所喜歡的詞?

          2、這是辛棄疾的《清平樂·村居》,今天,我們再來學習一首詞。(板書課題:如夢令)一起把課題讀一遍。

          3、詞和詩有許多相同的地方,也有許多不同之處。想一想有什么不同?

          4、這首詞哪是詞牌?哪是題目?(生茫然)其實,這首詞就是用詞牌作為題目的。知道這首詞的作者是誰嗎?

          5、對于李清照的情況,你了解哪些?

          6、李清照早年生活在濟南的約突泉邊,大明湖畔,官宦之家,非常幸福。下面,就讓我們走進這首詞,走進她的內心,和她一起重溫那段難忘的快樂時光。

          二、初讀詞句,感悟節奏。

          1、請大家自己放聲朗讀,爭取在最短的時間里把它讀通順、讀正確。

          2、指導讀出節奏。

          三、“胖”讀全詞,理解詞意。

          1、光讀通讀順還不夠,咱們還要把它讀懂了,下面,就請反復地朗讀這首詞,看看能不能單靠自己讀懂詞的意思。(學生默讀)

          2、小聲地說一說,不明白的地方可以和邊上的同學商量商量,還搞不懂的就做上記號。

          3、咱們先來說一說讀懂的。自己能夠讀懂一個詞,一句話,都是一種了不起的收獲。老師在這兒得給你們補充一個信息,在古代的時候,很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙!一喝酒啊,詩興大發,酒助詩興,詩從酒出,所以有“李白斗酒詩百篇”的說法。李清照雖然是女子,但她也很喜歡喝酒,所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好,酒醉也好,陶醉也好,反正李清照是醉了。

          4、好,挺不錯的,剛才,同學們不知不覺地,就把這首詞給讀胖了。板:“讀胖”。如果把我們剛才說的話,都寫下來,這篇文章長不長啊?但是你看這首詞,它只有多少字?33個字,就把作者那次郊游的經歷寫得栩栩如生。你看,古詩詞,就是這樣的凝練含蓄。

          5、咱們再來讀一讀整首詞,用心地體會體會。(生再讀)詞中有景,詞中也有情。

          四、“瘦”讀全詞,搜尋詞眼。

          1、學古詩詞還得學習另外一種本領,那就是要把詩或詞“讀瘦”。板:讀瘦。同學們能不能把整首詞讀成一個字?看看整首詞是圍繞這首詞里面的哪一個字來寫的?抓住所畫的詞語談談你的理由。

          預設一:我認為“興”字最能看出詞人的心情,因為詞人喝得盡興,玩得也盡興。

          預設二:我認為“常”字最能看出詞人的心情,因為事情過去了很多年,她還常常

          2、記起,可見印象深刻。

          預設三:我覺得應該是“沉醉不知歸路”的醉字。(板:“醉”)因為這里的風景很美,再加上喝了些酒,所以作者就沉醉了,所以才有了下邊的情景。

          五、牽引“醉”線,分層解讀。

          1、陶醉在美酒、美景中。

          師:大家再輕輕地讀讀詞,看看可以從哪些詞語當中讀懂這個“醉”字呢?

          (1)“溪亭日暮”。

          ①看到“溪亭日暮”這個詞,你腦海當中仿佛出現了怎樣的畫面?

          ②把這幅畫面說得再美一些。

          ③師:落日的余輝倒映在湖里,使我們想起怎樣的詩句來了?一道殘陽鋪水中——

          ④多么富有詩情畫意啊!獎勵你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達出來。

          (出示)常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。

          ⑤你們看啊!

          (老師邊播放日落美景邊描述:黃昏時分,太陽慢慢地從西邊落下去了,晚霞染紅了整個天空,遠山、近水、小亭子,都被籠罩在夕陽的余輝中。水面上波光粼粼,使我們想起這樣的詩句:一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅。)

          在這樣的時候、這樣的地方,詞人他們會在干什么?

          師:會跟誰在一塊喝酒吟詩?

          中國有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”,喝著喝著,就喝多了,就——醉了。

          師:是啊,在這樣的地方,品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香,那可真是全身心的享受啊!這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句,讀出濃濃的醉意來。(

          常記溪亭日暮,沉醉不知歸路。)

          ☆老師聽出來了,你們沒喝酒,光讀詞,就有些醉意了。

          2、好!大伙兒還能從哪些詞語當中讀出這個“醉”字來?

          ①藕花深處讓我們仿佛看到了怎樣的畫面?

          ②使你想起哪一句詩來了呢?

          ③是啊,多美的荷葉荷花!但此時已是黃昏時分,一切都是朦朦朧朧的,“藕花深處”,那是一個清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來到這樣的地方,詞人肯定更醉了。讀。

          3、陶醉在美麗的意外中。

          等他們驚醒過來的時候,他們是趕緊——讀下去

          ①讀這兩句啊,你仿佛聽到了什么,看到了什么?

          從哪個詞語中聽出來的?

          ②學詞,就要像你們那樣,喚醒身體所有的器官。詞語中還有聲響呢!

          ③古代的女子,她們的言行都是很受約束的。這時候因為喝點酒,活潑的天性都顯露出來了,大聲地笑啊叫啊,那場面多么歡快熱鬧!

          ④你覺得這個“驚”,除了指白鷺受驚,還向我們傳遞了詞人當時怎樣的心情?

          ⑤那簡直是大自然的奇觀啊,這發生在一瞬間的大自然的奇觀,看得他們心都醉了!他們陶醉在這美麗的意外中。

          再讀。

          4、陶醉在美好的生活中。

          ①詞人深深地醉了,她陶醉在(美酒、美景、美麗的意外中)。咱們再從文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。

          (學生讀李清照早期生活的資料。)

          ②為什么這么開心?

          ③咱們再來讀一讀這首詞,跟詞人一起深深陶醉一次吧。(生齊讀,師生合作讀,生背誦。)

          詞人因樂而酒,因酒而醉。那你覺得這個時候她喝的是什么酒啊?

          ④整首詞就是一副流動的畫面,畫面色彩斑斕,生趣盎然;整首詞還是一首動人的歌,讓人回味無窮。聽!跨越千年的時光,詞人李清照倚在窗前,輕輕吟唱……(播放歌曲《如夢令》)

          5、多美美的意境。此時你看到了一個怎樣的李清照?

          是的,少女時代是李清照一生中最幸福、最快樂、最得意的時光。再讀這首詞,讀出她的幸福與快樂。

          (生有滋有味地朗讀)

          六、賞析《聲聲慢》,感受苦酒意象。

          1、在李清照的詞當中流傳下來的有四十多首,其中有好幾首都寫到了酒,接下來,下面請同學們再欣賞一首她晚年寫的《聲聲慢》,你聽一聽,體會體會,感覺有什么不同。

          (播放《聲聲慢》的錄音)

          2、這首詞也寫到了李清照喝酒。但是此時此刻你感覺到她喝的還是樂酒、甜酒、美酒嗎?

          3、那你覺得此時此刻喝的是什么酒?

          4、你又看到了一個怎樣的李清照?

          5、同樣的人喝同樣的酒,為什么味道卻變了呢?咱們再來看一段資料。

          (生閱讀詞人晚年境遇資料。)

          6、國破,家亡,夫逝,三者之痛,使李清照后半生非常痛苦,凄凄慘慘戚戚。在那段悲苦的歲月中,她多么懷念少女時代那段郊游的時光。

          (生讀《如夢令》)

          7、國家破碎,山河凋零,人民流離失所,朝廷腐敗無能,“至今思項羽,不肯過江東”。她憂國憂民哪!同學們,她多么懷念過去那段充滿歡聲笑語的激情歲月。同學們,再讀!

          (生讀《如夢令》)

          8、物是人非事事休,欲語淚先流。丈夫去世以后,她無兒無女,無依無靠,顛沛流離,貧苦不堪,最后寂寞地死在了江南,一代才女就這樣凋零了。帶著這段溫馨的回憶,

          3她永遠地走了。

          (生伴著音樂背誦《如夢令》)

          9、今天,我們在“詞國女皇”李清照的《如夢令》中醉了一回!

          李清照的詞獨具一格,李清照的人個性鮮明。課外搜集一些李清照的詞來讀,看看你又能品出一個怎樣的李清照。

          板書:如夢令

          醉讀胖

          美酒——苦酒讀瘦

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