小學(xué)語文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計范
作為一名人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編整理的小學(xué)語文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計范，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計范1
一、教學(xué)目標
【知識與本事】
解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
品味文中優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者描述大自然風(fēng)景的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會熱愛自然的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】
品位優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)描述大自然的方法。
【難點】
體會作者對大自然的熱愛之情。
三、教學(xué)過程
(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課
由題入文，提問學(xué)生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書標題)
(二)初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。
2.教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會情感基調(diào)。
3.學(xué)生默讀課文同時給課文劃分層次，并概括各部分的大意。
明確：第一部分(1—2自然段)：訪友時間、環(huán)境、心境。
第二部分(3—7自然段)：訪友情境，對“朋友”感情。
第三部分(8自然段)：告別“朋友”。
(三)抓住重點，深入研讀
1.抓重點詞句，體會感情
�、佟皾M懷的好心境”
明確：作者直抒胸臆，表達了在大自然之中尋訪的心境十分好，包含著對大自然的熱愛。
�、凇扒樯睢�
明確：道出了作者對大自然感情的深刻。
�、邸斑@山中的一切，哪一個不是‘我’的好朋友”
明確：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中，人類和大自然是應(yīng)當并且能夠和諧相處的。
2.小組學(xué)習(xí)
�、倮斫忸}目含義
明確：在作者的眼中，自然界的萬物都能夠和人類和諧相處，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。
�、谫p析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運用修辭的好處)
例如：高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)
你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。(排比)
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。(比喻)
(四)拓展延伸，理解難點
文章第五段生動形象的寫出了作者在山中的所見所聞，那么，能不能仿寫這一段，把你在某一個地方的見聞以及感受寫出來呢，讓我們動手試試看吧。
提示：開放性問題。
(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)
讀完本課對你有什么啟發(fā)
明確：我們要像作者學(xué)習(xí)，珍惜自然、熱愛自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。
(六)課后作業(yè)
探訪大自然，并且用畫筆記錄下你的獨特發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)反思
本文作者描繪各種好友時用到的修辭手法-擬人，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會運用，需要多結(jié)合寫作進行練習(xí)。作者的情感是學(xué)生體會的難點，需要學(xué)生多讀多悟。
小學(xué)語文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計范2
【說教法】
這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。所以我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的完美，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事、想象本事與寫作本事。
【說目標】
1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進一步提高學(xué)生寫作水平。
3、體會作者把進山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。
【說準備】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設(shè)備。
3、一個課時。
【說過程】
一、導(dǎo)入
請大家閉上眼睛，何教師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方(音響放出一段描述山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導(dǎo)入課題。)
二、初步感知，動情朗讀
1、學(xué)生自由朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自我找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。
3、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文資料，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀本事。(聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽)
�、抛髡咴谏街邪菰L了哪些朋友
�、谱髡邽槭裁窗堰M山看風(fēng)景說成是“山中訪友”
第一個問題的設(shè)置實際上就是讓學(xué)生熟悉課文資料�？墒俏夜室獠粏栕髡咭还裁枋隽藥追N景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。
在這個問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描述古橋與樹林的兩個段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的.一段改編的關(guān)于描述古橋的文字從課件中投影出來。描述古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描述古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ�。為了讓學(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學(xué)生分主角朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友應(yīng)對面的交談一樣。然后就能夠指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。
接來的另一段，是要讓學(xué)生體會到作者景物描述觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后教師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，團體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓(xùn)練。
其他的段落，學(xué)生在回答問題時就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自我的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自我的機會。
第二個問題的回答就要從剛才的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是完美可親的，我們應(yīng)當保護她，愛護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學(xué)生的環(huán)境保護意識。
三、想象、感悟、表達
1、合作探究，積累感悟：
學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。
2、情境想象，拓展延伸：
放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營造一個神奇的童話世界。(口頭仿寫片段與口頭想象作文)
四、總結(jié)
大自然是完美的，歌德說過：“她(指大自然)在幻影里得著歡樂。誰在自我和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)當要關(guān)心她、愛護她，她也會關(guān)心我們、庇護我們，因為我們是朋友，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。
五、布置作業(yè)
到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話，你會發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個好朋友，以“我有一個朋友”為題，向大介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。
小學(xué)語文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計范3
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，把握文章所表達的思想感情。
2、鑒賞文章新奇豐富的想象美，學(xué)習(xí)栩栩如生的景物描述。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護大自然的情感，并能從中悟出生活哲理：只要有一顆真、善、美的心，就會發(fā)現(xiàn)生活處處都是美的。
【教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略】
一、檢復(fù)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──讀題：山中訪友。
2、作者拜訪了哪些朋友呢一句話，就是──山中的一切。
3、下頭就讓我們再次走進課文，用心去讀課文，想想從哪些語句中能夠感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情用筆劃一劃，在旁邊寫一寫你的感觸。
設(shè)計意圖：以這樣一個“牽一發(fā)而動全身”的問題導(dǎo)入，直截了當，具體可操作，學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)就有目標性了。
二、細讀品悟
1、學(xué)生自讀課文，教師巡視。
2、劃一劃，寫一寫，和同桌交流交流。
3、團體交流：從哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情
相機出示：
那座古橋，是我要拜訪的第一位朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
�、耪�?wù)勀阕x了這段話后的感受。
�、飘斈阕x到“在這澗水上站了幾百年了吧”，你的感受是什么(古老)帶著你的感受讀一讀。
�、钱斈阕x到“你把多少人馬渡過對岸”時，你仿佛看到了什么帶著你的感受讀一讀。(各種各樣的人從橋上走過。)
�、仁前。@是一座古老的橋，這是一座度過許多人的橋，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。在你的凝望里，人影──，在你的凝望里，魚影──，在你的凝望里，月影──，(指著句子：歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊)誰來帶著感受讀一讀。
�、勺屛覀円积R帶著感受讀一讀。
�、蚀藭r此刻，你想對橋說些什么呢
設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)具體的語境之后，學(xué)生才有話可說，體驗深刻，有了體驗，學(xué)生的朗讀才感情。
4、你還劃到了哪些語句
相機出示：
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠于我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自我也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層，頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
�、拍阕x了這段話有什么感受
�、谱x了這段話，哪些詞語給你留下了深刻的印象
�、�(當學(xué)生說到“呼喚”時)讓我們也來感受一下這呼喚聲。(多媒體播放鳥鳴聲)從這呼喚聲中你感受到了什么(當學(xué)生說到“眼神”時)讓我們也于露珠交換一下眼神吧。(多媒體播放露珠的圖片)從這眼神里你感受到了什么(當學(xué)生說到“知己”時)知己的眼睛會怎樣望著呢(當學(xué)生說到溫馨時)請你溫馨的讀一讀這段話。(當學(xué)生說到深情時)請你深情的讀一讀這段話。
�、茸屛覀円积R來深情得讀一讀。
設(shè)計理念：多媒體的運用要為理解文本服務(wù)，播放鳥鳴聲、出示露珠、圖象，為的是喚醒學(xué)生的感性認識，讓他們有更深刻的體驗。
5、僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎不，這──(山中的一切，哪個不是我的朋友)僅僅古橋、樹林是我的朋友嗎不，這──(山中的一切，哪個不是我的朋友)(重復(fù)兩三遍，讓學(xué)生的情緒高漲。)
�、盼覠崆械馗麄兇蛘泻�。(出示山泉的多媒體課件)看，山泉來了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示溪流的多媒體課件)看，溪流來了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示瀑布的多媒體課件)看，瀑布來了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示懸崖的多媒體課件)看，懸崖來了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
⑸(出示白云的多媒體課件)看，白云來了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
�、�(出示云雀的多媒體課件)看，云雀來了，跟他打聲招呼吧！(學(xué)生讀)
⑺應(yīng)對這熱切的招呼，我們這些朋友會怎樣回答呢請你選擇一位朋友，將他的答案寫下來。這個回答能夠是多種形式的，能夠是山泉清脆的直答，能夠是溪流吟誦的一首詩，能夠是瀑布雄渾的男高音唱的一首歌。
(播放輕緩的音樂，學(xué)生思考，然后學(xué)生或朗讀或歌唱自我的作品。)
設(shè)計理念：讀寫結(jié)合，即訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，有使學(xué)生的寫作本事得以提高。
6、(導(dǎo)讀)在作者的眼中，山中的萬物都是有情的。揀起一朵落花，捧在手中，我──；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我──；在它們走向泥土的途中，我──；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我──。
⑴讓我們也跟著作者與大自然進行心于心的交匯吧，(放輕緩的音樂)只要你用心，你會聽到很多很多，看到很多很多，感受到很多很多，你的心會跟大自然貼的更近。感受到了，就用筆寫一寫。如：(出示)捧一捧山泉，讓她從指間淌過，我感受到了；掬一方泥土，輕輕揚起，我感受到了……
�、聘惺艿搅耸裁�(學(xué)生讀自我的句子)來，加進你自我的這句話，從“揀起一片落花”開始讀。(學(xué)生讀)看，你的句子跟作者的一樣精彩。(指名兩三個學(xué)生)
設(shè)計理念：課堂應(yīng)當是個性化的課堂，讓學(xué)生讀自我的句子，仁者見仁，智者見智，凸顯個性。
7、還有哪些句子讓你深深感受到“我”與“山中朋友”的深厚感情
相機出示：誰能說，這不是天地給我的恩澤呢
�、拍闶窃鯓永斫膺@句話的“這”指什么恩澤在那里是什么意思
⑵帶著你的理解讀這句話。
讓我們一齊來表達對大自然的感恩之情吧。
三、升華理解
1、同學(xué)們，從你們的朗讀中，從你們的語言中，我已經(jīng)深深感受到了你們的心與大自然緊緊貼在一齊了，完全融合在一齊了。當你應(yīng)對大自然的一草一木時，你有什么話想說表達呢
2、是的，你們的語言深深感動了我，讓我們再次讀一讀這段話(出示第一節(jié)資料)。
【評價】
以上教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了三個方面的特色：
1、讀寫結(jié)合，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一：
葉圣陶先生認為，聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的根，少了聽、說、讀、寫的訓(xùn)練就不是語文課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當是多元的，應(yīng)對課堂上漸漸消失工具性訓(xùn)練，我在這個教學(xué)設(shè)計中大膽的設(shè)計了許多寫的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生的感受更深刻，一方面提高了學(xué)生的寫作本事。這篇文章語言優(yōu)美，是學(xué)生寫作的好范文。
2、很多朗讀，體現(xiàn)個性化、層次性：
課堂上的朗讀不應(yīng)當是機械重復(fù)的、毫無效率的，應(yīng)當是有個性、有層次的。在本設(shè)計中，很多的讓學(xué)生結(jié)合自我的感受讀課文，讀出了精彩，讀出了個性。不僅僅讀書中的句子，還讓學(xué)生讀自我寫的句子，讓學(xué)生體驗到了成功的感覺。
3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生感性認識：
學(xué)生有了感性認識才會有情抒發(fā)。我充分利用多媒體、過渡語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個情境，讓學(xué)生仿佛跟作者一樣，置身在大自然的環(huán)抱，此情此景，學(xué)生怎能不一吐為快呢學(xué)生的心跟大自然融合得更緊了。
四、小結(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自我對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。
【小學(xué)語文課文《山中訪友》教學(xué)設(shè)計范】相關(guān)文章：
人教版山中訪友課文原文07-26
課文《山中訪友》教后記12-17
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計(15篇)01-14
課文山中訪友課后反思12-18
課文《山中訪友》教后記示范12-16
《山中訪友》教學(xué)設(shè)計通用15篇01-14