兒童詩兩首教學設計10篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的兒童詩兩首教學設計，歡迎閱讀與收藏。
兒童詩兩首教學設計1
學情分析：
引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。 教學目標：
知識與技能：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
情感態度價值觀：
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
教材分析：
教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點
通過品讀領會兒童詩表達上的特點。
教學媒體：
教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發學生豐富的想象力與對美的向往和追求, 進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。
教學過程：
一、學習《我想》
（一）創設情境，激趣導入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨詩歌，明白大意
指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
（三）精讀詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領悟寫法
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發現：
每一小節都以“我想??”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4．全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。
2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學生質疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？
2．交流感悟。
3．小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
兒童詩兩首教學設計2
教學目標：
1．能借助拼音會讀生字“丫”，讀讀寫寫“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的趣、樂。
3．感受“安、悠、爬、染”等動詞的精妙，體會童年生活的美好。
4．通過想象感受詩的意境、體會詩的情趣，初步培養鑒賞兒童詩的能力，激發讀、寫兒童詩的興趣。
教學過程：
一、談話導入了解背景
1．童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們幸福和歡樂；童年是一首詩，詩里有我們的夢想和憧憬。今天，我們一起來學習《兒童詩兩首》。
2．齊讀課題。
3．這兩首兒童詩是——（“我想”“童年的水墨畫”），從這兩首詩的題目中你知道了什么？
（學情預估：學生預習過課文，大部分能基于所知的內容作個簡要的表述，如：“我想”是“我”所展開的想象，童年像水墨畫一樣美等。少部分學生此時才會關注到題目與內容的聯系。）
4．簡介背景。
《我想》是我國著名作家——（高洪波）在初春時，帶著自己四歲的女兒到公園里和女兒盡情地享受陽光，欣賞春天，歡快游樂后寫下的。《童年的水墨畫》則是作家——（張繼樓）在80歲高齡時，根據自己的所見及童年生活的回憶寫成的一組詩，分別是由“街頭、溪邊、江上”這三首小詩組成的。
二、初讀感知初感文體
1．自讀詩歌，運用“借助注釋”“同桌交流”的方式解決初步的疑問，思考詩歌主要講了什么。
2．個別讀，師生共同參與正音、斷句。感知詩歌主要內容。
（學情預估：學生能借助拼音讀好生字“丫”，較流暢地讀好“我想”，“童年的水墨畫”則有可能出現斷句等困難。“我想”從兒童的視角書寫，淺顯易懂，但概括仍存在一定的困難。“童年的水墨畫”能大致知道所描寫的幾個場景。）
點撥策略：“我想”提示每小節“我”想像了什么，“童年的水墨畫”提醒在“街頭”等地方分別做了什么。
3．課文為什么要把《我想》《童年的水墨畫》放在一起呢？這兩首詩歌有什么相同的地方嗎？
（學情預估：“一語驚醒夢中人”，一部分學生會意識到這兩首詩歌富有童真，都是寫童年美好幸福生活的。可能少部分學生則比較茫然，會講到兩首詩的具體內容上。還可能會有學生指出兩首詩的不同點。）
4．小結。
這兩首兒童詩都是富有童真、童趣，都是與童年有關，而且，主要還是寫給你們——兒童看的呢！
三、品讀體情體會精妙
《我想》
1．讀了《我想》這首詩，你有什么感受？
（學情預估：“我想”能從自己的讀中體會到詩歌的趣，作者的“奇思妙想”，也可能會認為作者是在異想天開。）
點撥策略：尊重學生個性的感受，點出童年是個愛想象的年齡，看到世間萬物都可能會展開自己的奇思妙想。
2．指導想象，朗讀體會。
點撥策略：以“作者分別看到了春天的什么景物展開自己的想象？”引導學生體會是盎然的春意啟發了作者的想象，以第一小節為例，想象畫面，指導朗讀，通過“悠啊，悠——”破折號中聲音的延長，讀出詩歌的趣。
3．方法遷移，品讀詩歌。
點撥策略：指導學生運用第一節詩的想象畫面的方法，交流自己的感受，并通過朗讀調動情感，體味詩境。
5．在這首詩中，你覺得哪些詞用得特別好呢？
點撥策略：引導學生發現詩中“安、接、裝、種”及“悠、長、望”等動詞，通過換詞等方法體會動詞的準確、精妙。
《童年的水墨畫》
1．在“童年的水墨畫”中是否也有一些動詞用得特別好呢？請大家細細讀讀，想象一下畫面。
點撥策略：根據學生感悟的情況，進行適當點撥。《街頭》引導感受詩中鬧市靜讀的畫面，讓生簡介“黑旋風”在水中大戰“浪里白條”的情節來幫助想象，進而品味“漾”“爬”動詞的精妙、詩中“樂”的情感。《溪頭》則引導學生從動詞“”染“立”中體味畫面的靜、美，而“碎”則是畫面從靜到動，垂釣之樂通過這幾個動詞的品味，則不難體會了。《江上》在學生交流的基礎上，補充以小故事：作者小時候和小伙伴如鴨群般在江里自由自在地嬉戲，為了爭奪一撐船用的篆桿，一不小心打在了門牙上，至今對那“一陣浪花，兩對虎牙”忘記猶新。童年就如同一幅幅淡淡色彩的水墨畫，留存在作者心中。
四、聯系生活真情表達
1．讀了這兩首兒童詩，你有什么感受？聯系自己的生活，你又有什么感受？
（學情預估：大部分學生會從童年是美好的，童年是快樂的來談。可能個別學生會發出“自己都沒經歷過這么好玩的事”的感嘆，還可能有個別學生會提出自己的童年生活不美好，整天參加培訓班等。）
點撥策略：激發學生對生活的熱愛，享受童年生活的美好。同時點出課改正在努力地為學生減輕負擔，及教師也會努力讓學生有個快樂的童年。）
2．童年是多夢的，是美麗的，是難忘的。回家后，可以找《童年的水墨畫》的另外三首小詩《花前》《樹下》《林中》，或其它的兒童詩來讀讀，還可以模仿這兩首兒童詩其中的一首來寫一寫，作作小詩人。
兒童詩兩首教學設計3
教學目標
1、認識本課生字，能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
2、嘗試寫主持詞，寫一首或一節兒童詩。
學習重點
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
課時安排
1課時
教學過程：
1、談話揭題：
今天我們學習《兒童詩兩首》這兩首分別是《我想》和《童年的水墨畫》（板書）。這是一篇略讀課文，主要是通過同學們的自學來學習的。課前同學們做了充分的預習。老師有個提議，今天我們想采用闖關的形式來學習，有興趣嗎？每一關都有得分，隨機加分看誰得分最多，一并計入語文感恩銀行。
2、創第一關 必答關學習第二首詩《童年的水墨畫》
（1）大聲朗讀第二首詩《童年的水墨畫》，想想這首詩描寫了童年的幾個怎樣的畫面？用簡短的語言寫在小紙片上。
反饋學生的答案。（街頭看書、溪邊釣魚、江上戲水）隨機提問“你是從哪些詩句看出來的？”
（2）你最喜歡哪一個畫面？說說你的理由。隨機體會童年的快樂、情趣、可愛、頑皮，并進行朗讀指導。
（過渡：童年的生活是多么有趣，多么快樂。除了童年的生活，同年還有什么？）
3、創第二關 搶答關 學習第一首詩《我想》 比較兩首詩
（1）《我想》這首詩中，寫了我童年的什么？
（2）寫了我幾個愿望？哪一個愿望最令你神往？請你把它讀出來。朗讀指導
（3）課文中的哪些字或詞讓你讀起來感到特別的美？隨機感受韻律美
（4）快速瀏覽這兩首詩，請你說出這兩首兒童詩有什么不同？
（內容不一樣：一首詩表達愿望的，一首是表達真實生活學習場景的；形式不一樣：一首是一首詩，另一首是組詩；三是第一首比第二首的韻律感強；意境不同）。
4、創第三關挑戰關嘗試寫作
（1）寫主持詞。創設情景：表演詩朗誦節目。寫好后評價。（提示：可用上書上的語言，寫兩三句即可）。
（2）仿照課文中詩的寫法，用詩歌來寫寫自己童年的愿望和生活場景。提示：寫愿望和場景的可寫一個或幾個小節，視自己情況而定。反饋交流。
兒童詩兩首教學設計4
【學習目標】
１、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
２、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。
【學習重點】
想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情。
【課時安排】
１課時。
【教學流程】
一、學習《我想》
１、導讀引入，激發興趣：
指名讀導讀部分的前三句。
師導：
今天我們要學習兩首兒童詩。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受。
２、誦讀詩歌，感悟想象：
⑴ 生自由讀詩。想想每個小節作者所表達的愿望。
⑵ 指名分小節讀詩，想一想，每節寫什么？
⑶ 指名說作者在每一個小節里所表達的美好心愿。
⑷ 說一說自己最喜歡哪一個小節，為什么？
⑸ 學生自由品讀詩句：
① “我”為什么想把眼睛裝在風箏上？
② “我”為什么想把自己種在春天的土地上？
引導學生結合自己的生活經驗，如，平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。
⑹ 生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
⑺ 比較讀，看看誰能通過朗讀表現詩歌所表達的意境。
３、回歸全詩，感受意境：
⑴ 師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己的美好心愿？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？
⑵ 生談自己的發現。教師引導學生小結：每一小結都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想，每一小結里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
⑷ 全體齊讀。
二、學習《童年水墨畫》
１、自讀自悟，理解大意：
⑴ 自讀全詩，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號，并在每小節的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等。
⑵ 指名讀詩，交流預習所得，概括全詩大意。
⑶ 學生質疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么？
２、賞讀詩句，學習借鑒：
⑴ 畫出文中精彩的語句，反復誦讀，體會這樣表達的妙處。
⑵ 欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
３、比較鑒賞，模仿習作：
⑴ 默讀兩首詩，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區別？
⑵ 生探究、發現。
⑶ 交流感悟。
⑷ 師小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
⑸ 想一想自己童年生活是否也曾經有過無數的夢想或者也曾經有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首，記錄下你的童年夢想與童年往事。
⑹ 生動筆習作，教師巡視。
⑺ 交流作品，師生互動點評。
４、總結談話，結束教學：
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了兩首兒童詩，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。
兒童詩兩首教學設計5
教學目標
1．借助拼音讀準本課出現的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。
教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
課前準備
學生搜集喜歡的兒童詩
教學時間
一課時
教學過程
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9
兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂
二、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
（三）再讀兒童詩，交流學習
1．再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2．指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
預設：《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動作的詞既準確又形象，如安、接、裝、種、悠、長、望、飛
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3．小組內讀詩，
4．全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會情感
1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2．把所想象到的畫面說給大家聽。
3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
（五）感情朗讀，背誦詩
1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3．伴樂，全班一起誦讀全詩。
（六）拓展延伸
1．交流課前搜集的兒童詩。
2．學寫兒童詩
3．辦兒童詩主題手抄報
兒童詩兩首教學設計6
教學目標：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。
課前準備：找幾首兒童詩讀一讀。
課時安排：1課時
教學過程：
音樂《童年》響起
一、導入新課
出示“童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。”（齊讀）
再改變為：
童年
是一幅畫
畫里
有我們五彩的生活
童年
是一首歌
歌里
有我們的幸福
和歡樂
童年
是一個夢
夢里
有我們的想象
和憧憬
（指名讀）
師：一段優美的文字，轉眼間就是一首美妙的詩。夢從“我想……”開始，而五彩的生活則定格為《童年的水墨畫》（出示：我想 童年的水墨畫）
這就是今天我們要學習的《兒童詩兩首》（揭題）
師：何謂“兒童詩”？（生略談）
二、整體感知
誦讀詩歌，說說兩首詩各寫了什么？
學生自由讀詩。
根據反饋出示：《我想》寫了一個孩子一連串美好的幻想；《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景。
三、學習《我想》
（一）指名讀詩歌
1．其他同學思考孩子的愿望是什么？
2．交流
3．填空完成：
1。“我”想把手安在（ ）上，使它（ ）。
2。“我”想把腳接在（ ）上，使柳樹長得更（ ）。
3。“我”想把眼睛裝在（ ）上，使它看到（ ）的東西。
4。“我”想把自己種在春天的（ ）上，使自己更（ ），更（ ）。
（二）精讀詩歌，進入情境
1、那么多愿望中，哪一個最令你神往？請你誦讀最令你神往的愿望，說說理由。
2、齊讀1—4節，領悟寫法
根據反饋出示：
★每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
★每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。
（三）嘗試仿寫一節詩。
師：了解了這個孩子一連串的夢想，是否激起你美好的遐想。
出示：發揮你的想象，你還想……
學生練筆：我想
交流。
師：心有多遠，我們的想象也有多遠，想象終歸是想象。
出示：不過，飛向遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……（齊讀）
師：我們走得太遠，爸爸媽媽會擔心。其實現實生活中的我們同樣精彩，同樣生活得有情趣。（出示：童年的水墨畫）
師：在“街頭”，在“溪邊”，在“江上”，我們的快樂無限。（依次出示：街頭 溪邊 江上）
三、學習《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
想想每節詩的主要內容，試著在每節的標題后加上動詞，概括詩的主要內容。
交流反饋出示：閱讀 釣魚 戲水
（二）賞析詩句
師：如果說“街頭”是一幅畫，你在這畫中看到了什么？（指名說）
師：這是一幅怎樣的畫？（指名說，隨機解讀詩句）
用同樣的方式學習“溪邊”和“江上”這兩幅畫。（學生自由學）
交流
感情朗讀。
（三）鑒賞寫法
1．體會這兩首詩在表達上有什么不同？
2．交流感悟。
3．師小結：
⑴ 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：
引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……
⑵ 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：
引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。
⑶ 《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，語言比較跳躍。《童年的水墨畫》主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
四、拓展延伸
欣賞兒童詩，包括：數學詩、圖像詩、童話詩、可以表演的詩、你也可以創作的詩
出示：
兒童詩的特點：
盎然的兒童情趣、豐富的兒童想象、天真而純粹的語言、童稚而優美的意境。
五、總結
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，有人說童年是人生的春天，那是最美的季節，我們何不采擷其中的一些，寫下來。你也可以仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。（出示：創作兒童詩）
課后反思：
根據《語文課程標準》落實知識與能力、情感與態度、過程與方法三維目標的要求，根據教材略讀課文教學“粗知文章大意”和“運用方法自己讀懂文章”兩大任務。我們的教學，重在引導學生自覺閱讀——自由閱讀——自能閱讀——自得收獲，即激發閱讀的興趣，自覺走進文章；以弄清詩歌主要內容為任務自由閱讀；以詳學一首，略學一組為教學安排；最后獲得知識、情感、能力方面的收獲。
在實施中，感覺有幾點做得還不錯。
一、變細碎的講解為學生的品析。如學習《我想》時，在了解了這個孩子一連串的夢想后，讓學生選自己最喜歡的一個來誦讀，并說說喜歡的理由。盡管在學生交流時，這個隨機還是有痕跡，但至少讓學生能有個性地來解讀文本。如學習《童年的水墨畫》時，選其中的一首重點講：“如果說街頭是一幅畫，你在這畫中看到了什么？這是一幅怎樣的畫？”不知不覺中走進了詩歌的意境。
二、從整體到部分再到整體。上課一開始從一段話引出兩首詩，整體感知，接著學習兩首詩，最后把兩首詩放在一起來比較它們表達上的異同，從而領悟兒童詩的寫法。其次，課外詩歌的補充，也讓學生對兒童詩的特點有了更進一步的了解，從課內自然引向課外。整體性、延續性都還不錯。
三、課中實現了兩次動筆。一次是概括幻想；一次是仿寫。前者是課文知識方面的積累，后者是能力方面的鍛煉。
綜觀整節課，學生的自能閱讀能力培養還不夠，表現為獨立閱讀的深度不夠。如果能在課外讓學生來創作一首兒童詩，或許更能檢測到本堂課學生的收獲有多少。
兒童詩兩首教學設計7
【教材簡析】
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現了一個個快樂場面。
【設計理念】
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。
【教學建議】
１、重視朗讀訓練：
《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。
２、鼓勵大膽想象，如：
《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
３、借鑒詩歌寫法：
學生自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。
【教學目標】
１、借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
２、有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
３、背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
【教學重點】
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
【教學難點】
比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。
【課前準備】
１、找幾首兒童詩讀一讀。
２、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、學習《我想》
１、創設情境，激趣導入：
⑴ 此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
（這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環節能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內心世界，拉近師生間的距離。）
⑵ 是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。
（生帶著問題自由朗讀詩歌。）
２、初獨詩歌，明白大意：
指名分小節讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節里所表達的美好心愿。
（師隨機板書。）
３、精讀詩歌，進入情境：
⑴ 那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
⑵ 誦讀最神往的愿望，品讀這一節詩句，想象畫面。
（讀通詩句，讀好詩句，調動多種感官體驗詩歌描繪的意境，學生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么……）
⑶ 想象“我”是在怎樣的情景下產生這些愿望？
有感情地朗讀。
４、賞析詩歌，領悟寫法：
⑴ 生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
⑵ 生交流自己的發現：
每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結：
⑶ 生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
⑷ 全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
１、自由讀詩：
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
２、理解大意：
⑴ 指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容。
⑵ 生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
⑶ 分組讀詩，生概括全詩大意。
⑷ 學生質疑，釋疑。
３、賞析詩句：
⑴ 畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
⑵ 欣賞交流佳句，如：
“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
⑶ 感情朗讀。
４、鑒賞寫法：
⑴ 默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？
⑵ 交流感悟。
⑶ 小結：
第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
⑷ 模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
⑸ 生動筆習作，教師巡視。
⑹ 交流作品，師生互動點評。
三、總結延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
【練習設計】
１、我的夢想是……
２、仿照課文嘗試寫首詩歌。
【補充資料】
愛之歌
黑塞
〖德國〗
我是一頭鹿，你就是那小鹿，
小鳥是你，我就是那樹，
太陽是你，我就是那白雪，
白天是你，我就是那夢。
夜晚，從我入睡的嘴飛出，
一只黃金鳥，飛向你，
歌聲嘹亮，翅膀斑斕，
它對你唱一支愛之歌，
它唱著我給你的歌。
兒童詩兩首教學設計8
學習目標
1、借助拼音讀準本課出現的生字"丫"，讀讀記記"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、朗讀課文，讀出童年的幸福快樂。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，感悟兒童詩的特點。
4、通過學習詩歌，會仿照《我想》前四小節寫詩句。
評價設計：
1、目標1通過課前預習，課上檢查的方式了解和指導，使全班100%的學生會讀生字"丫"，認識"花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫"等詞語。
2、目標2通過多種方式的朗讀、課堂觀察、教師點評、讀悟結合的方式，使全班80%以上的學生會讀出童年的快樂。
3、目標3通過課堂觀察學生的表情，以及學生回答問題來檢查。
4、目標4通過課堂小練筆來檢測。
過程預設：
一、談話引入
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習9 兒童詩兩首 （板書）分享童年的快樂。
二、教師范讀，激發情感。
三、初讀兒童詩，整體感知
1．自由讀詩，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩、互評、互相正音。
3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
四、品讀詩歌，深化情感。
1、再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2、指名學生讀自己喜歡的詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3、小組內讀詩，
4、全班齊讀此詩。
五、想象畫面，體會情感
1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
六、再讀詩歌，升華情感，背誦詩歌。
1、自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
3、伴樂，全班一起誦讀全詩。
七、拓展延伸
1、交流課前搜集的兒童詩。
2、學寫兒童詩
板書設計： 兒童詩兩首
美好的愿望 街頭讀書
豐富的想象力 溪邊釣魚 快樂
兒童詩兩首教學設計9
教材簡析：
《我想》寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水生動地展現了一個個快樂場面。
教學目標：
1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的.想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
1、比較兩首兒童詩表達方式上的區別，領悟兒童詩的寫法。
2、通過朗讀體會詩的語言特點，學說學寫。
課前準備：
1、教師：布置學生預習課文內容。
2、學生：預習課文內容，收集自己喜歡的兒童詩。
課時安排：
2課時
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1、導入：詩古詩現代詩兒童詩
2、環節設計。師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？
（學情預估：學生可能會想象春天實在的景物）
3、點撥入題。高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內容。
1、環節設計。師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。
（學情預估：學生比較重視把詩歌正確地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）
2、點撥策略。引導學生一節一節地體會：在美好的春天里，我把自己想象成什么？
三、再讀，體驗情趣。
1、教學環節。你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）
2、生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
（每一小節都以我想作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結）
3、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節奏。
4、點撥策略。主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。師：在那桃花盛開的春天，我想象自己的小手安在了桃枝上（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，我想象自己的腳丫接在柳樹根上（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，我把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，我把自己想象成了大地（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子（讀第五節）。
四、三讀，鑒賞表達特點
1、環節設計。
師：只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，作者寫了自己身體哪個部位的變化？（學情預估：學生對把自己的什么部位變為什么，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）
2、點撥策略。是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
五、學習創編，合作交流
1、環節設計。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）
2、讓學生獨立思考、模仿創編，老師及時點評，激勵學生積極創作；然后小組交流，最后班上交流。
六、學習《童年的水墨畫》
1、自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。
2、理解大意
指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節的標題后加上動詞，概括主要內容；生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3、分組讀詩，生概括全詩大意。
4、學生質疑，釋疑。
5、賞析詩句
6、畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
7、欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
七、鑒賞寫法
1、默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區別？
2、第一首，每小節的結構基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。
3、模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
4、生動筆習作，教師巡視。
5、交流作品，師生互動點評。
八、總結延伸：
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
九、作業設計：
仿照課文嘗試寫首詩歌。
十、補充資料：
山村孩子的話
邱易東
云是畫面的主角
讓陽光渲染它的模樣
暖一抹，冷一抹
在小溪的天空漂浮
樹是畫面的主角
讓風涂抹它的年輪
濃一筆，淡一筆
葉的眼睛在崖畔張望
泥土是畫面的主角
讓幻想展示它的富有
深一腳，淺一腳
山路上印滿秋天的芬芳
教學反思：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達。因此，教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。重視朗讀訓練。《我想》節奏齊整，韻律感很強，讀起來朗朗上口，是很好的朗讀材料，教學中，應在不同的環節安排朗讀訓練，但要注意層次性，提升朗讀的質量。《童年的水墨畫》則應重在讀出每個活動場景的趣味性。
其次要鼓勵大膽想象，如：《我想》一詩，學生通過想象一個個心愿的畫面，感受童年的異想天開，《童年的水墨畫》通過想象體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩。
最后指導學生借鑒詩歌寫法，自主比較兩首詩的異同，借鑒詩歌的表達方法，詩化自己的表達方式，及時抒于筆端。
兒童詩兩首教學設計10
一，教學目標
1借助拼音讀準本課出現的生字‘丫’，讀記‘花苞，柔軟，柳絮，喧鬧，梳妝，虎牙，水墨畫’等詞語。
2通過有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂，感悟兒童詩的特點。
二，教學重難點
指導學生有感情地朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會兒童生活的快樂。
三，教學過程設計
（ 一）導入新課
1欣賞兒童歌曲。（ 推薦曲目：《小白船》《 春天在哪里》）
2師導：童年是一支歌，一支清新明快的歌；童年是一個夢，一個充滿幻想和憧憬的夢；童年是一首詩，詩中飄蕩著快樂和希望。今天我們就一起來學習第九課《兒童詩兩首》，走進童年，感受童年。（板書課題）
（二）初讀課文，整體感知。
1自由讀詩，讀準字音，把詩句讀通，讀順。
2指名讀詩并正音。
3再讀課文，邊讀邊想象詩中的畫面，體會詩中的情感。
（三）交流讀詩感受。
1指名讀自己喜歡的詩。
2交流讀詩感受及對詩歌的理解。（可結合詩歌朗誦來談）
第一首詩《我想》寫了一個孩子一連串的美妙的幻想，表達了兒童豐富的想象力和對美的追求和向往。
第二首詩《童年的水墨畫》擷取了一組兒童生活的鏡頭，表現了兒童生活的快樂。
（教師相機指導并完成板書）
（四）指導有感情地朗誦詩歌。
1說說這兩首詩表達的情感。
2說說怎樣有感情的朗誦這首詩。
3指名試讀并評價。
4教師范讀或播放錄音。
5再讀課文。
（個人讀 ，齊讀。小組讀，分男女讀，全班齊讀 。 ）
（五）全課小結
同學們，今天我們一起學習了兩首兒童詩，它們分別是（ ）和（ ）。我們通過有感情的朗讀這兩首詩，親近童年，感受到了童年的快樂。其實，童年的生活是豐富多彩的。能說說你的童年嗎？或者讀一首有關童年的詩歌，或唱一首有關童年的歌曲也可以。
（六）課堂練習
仿寫兒童詩。
（七）作業 收集自己喜歡的兒童詩，出一期手抄報
板書設計
9兒童詩兩首
(一)我想
小手-------安在桃樹枝上
腳丫-------接在柳樹根上 美好的愿望
眼睛-------裝在風箏 奇特的想象
自己-------種在土地上
（二）童年的水墨畫
街頭
溪邊 美好快樂的生活
江上