《我用殘損的手掌》(人教版九年級(jí)必修教學(xué)設(shè)計(jì))
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《我用殘損的手掌》(人教版九年級(jí)必修教學(xué)設(shè)計(jì))，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、理清詩(shī)歌思路，理解詩(shī)歌形象的內(nèi)涵。
2、有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
3、深入體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
一、知人論世
走近作者：
戴望舒（1905—1950），原名夢(mèng)鷗，浙江杭縣人。30年代“現(xiàn)代派”詩(shī)歌的代表詩(shī)人。早期詩(shī)多抒寫(xiě)個(gè)人哀愁、情調(diào)比較低沉。抗戰(zhàn)爆發(fā)以后，詩(shī)風(fēng)有較大轉(zhuǎn)變。《獄中題壁》、《偶成》等詩(shī)，具有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神，積極呼喚光明的到來(lái)。代表性的詩(shī)有：《我思想》《寒風(fēng)中聞聲》《偶成》《無(wú)題》《我用殘損的手掌》《在天晴了的時(shí)候》《煩憂》。作品集有《戴望舒詩(shī)選》、《望舒草》等。
《我用殘損的手掌》收入詩(shī)集《災(zāi)難的歲月》。
二、字詞過(guò)關(guān)
給下列字注音
錦幛荇藻蓬蒿螻蟻
憔悴蘸著灰燼
三、自我品讀
1、初讀詩(shī)歌，我的感受是__________________________________________
2、找出詩(shī)中感受最深的詩(shī)句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
四、探究質(zhì)疑
讀完詩(shī)歌，我最想問(wèn)的問(wèn)題是_________________________________________________________________________________________________________________________________
五、預(yù)習(xí)診斷
1、《我用殘損的手掌》是我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人的詩(shī)作。詩(shī)句“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”中，“廣大的土地”象征，“殘損的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。
2、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
灰jìn（）河堤（）憔悴（）蓬hāo（）荇（）藻
3、理解下面詩(shī)句的含義
�。�1）嶺南的荔枝花寂寞地憔悴。
�。�2）因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生。
4、找出詩(shī)中押韻的字，簡(jiǎn)要?dú)w納本詩(shī)押韻的特點(diǎn)。
初三語(yǔ)文教案第一單元
第2課《我用殘損的手掌》第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。
2、分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀情感。
3、品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。
2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀投影：
戴望舒及《我用殘損的手掌》戴望舒（1905～1950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情�！段矣脷垞p的手掌》作于1942年？月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。
三、誦讀，整體感知詩(shī)意
1．學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。投影
錦幛（）荇藻（）蓬蒿（）憔悴（：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻（）：“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。
提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感．很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。
我／用殘損的手掌盡那邊，我蘸著南海／沒(méi)有漁船的苦水……
摸索／這廣大的土地：無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的江山，
這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，
那一角／只是血和泥；只有那遼無(wú)、遠(yuǎn)的一角／依然完整，
這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅(jiān)固/而蓬勃生春。
�。ù禾�，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，
嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳）像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，
我觸到／荇藻和水的微涼；我把全部的力量／運(yùn)在于手掌
這長(zhǎng)白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛(ài)和一切希望，
這黃河的水夾泥沙／在指間滑出；因?yàn)橹挥心抢铮翘?yáng)，是春，
江南的水田，你當(dāng)年／新生的生的禾草將／驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生，
是那么細(xì)，那么軟……現(xiàn)在／只有蓬蒿；因?yàn)橹挥心抢铮覀儾幌裆谝粯踊�，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國(guó)
3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。
思考：（1）詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的'情感？
�。�2）體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。
學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
（1）第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：
�。�2）詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。
4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。
初三語(yǔ)文教案第一單元
第2課《我用殘損的手掌》第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。保岣邔W(xué)生詩(shī)歌朗讀技巧和詩(shī)歌欣賞水平。
�。玻w會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。
2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。
教學(xué)過(guò)程：
一、精彩賞析，理解藝術(shù)形象
1．學(xué)生配樂(lè)誦讀全詩(shī)．合作研討：
�。�1）詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。
�。�2）這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么？
�。�3）詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。
四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：
2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。
二、討論詩(shī)中的比喻句，分別說(shuō)明其含義。
�。�1）“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對(duì)“這一角”的感情抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。
（2）“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握。
�。�3）“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來(lái)形容家鄉(xiāng)。
�。�4）“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻。
�。�5）“那里是太陽(yáng)，是春”是暗喻，用“太陽(yáng)和春天”來(lái)比喻。
�。�6）“無(wú)形的手掌”是隱喻，用來(lái)比喻詩(shī)人的
�、莘謩e說(shuō)明詩(shī)中運(yùn)用暗示．烘托．對(duì)照手法的語(yǔ)句有何表達(dá)作用。
“嶺南的荔枝寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。
“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無(wú)法安居樂(lè)業(yè)的痛苦處境。
全詩(shī)運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩(shī)人的感情。
�、拊�(shī)歌史上，戴望舒在探索新詩(shī)的音樂(lè)性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱(chēng)贊他的成名作《雨巷》，說(shuō)它為新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)辟了一個(gè)新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》，語(yǔ)言更加口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感，很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。請(qǐng)說(shuō)出這首詩(shī)用韻的特點(diǎn)？
這首詩(shī)有著較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩(shī)句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開(kāi)始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國(guó)”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。
三．課堂小結(jié)
本節(jié)課主要弄清以下三點(diǎn)：①理解本詩(shī)作者所表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情；②理解體味本詩(shī)的意境和深刻的意蘊(yùn)；③把握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏和想象．對(duì)比．比喻等手法對(duì)抒發(fā)感情的作用。
四、拓展延伸。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。
六：達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：（附后）
七：板書(shū)設(shè)計(jì)
八、教后反思：
八：教后反思
《我用殘損的手掌》達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（10分）
姓名班級(jí)等級(jí)
1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
灰jìn（）河堤（）憔悴（）蓬hāo（）荇（）藻
2、閱讀下面的節(jié)選詩(shī)句，回答問(wèn)題（從“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)”至“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”）
�。�1）詩(shī)中寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，寫(xiě)了家鄉(xiāng)春天的哪些景象？是怎樣調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，詩(shī)人如同身臨其境的？
（2）哪幾句詩(shī)寫(xiě)的是解放區(qū)的景象？作者在選取形象和選用詞語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？
�。�3）詩(shī)人是怎樣將解放區(qū)和淪陷區(qū)對(duì)比著寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么作用？
�。�4）詩(shī)人往往把自己抽象的情感寄寓在具體的形象上，使其具有可感性。請(qǐng)借鑒這種寫(xiě)法，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒發(fā)自己的一種感情。
【《我用殘損的手掌》(人教版九年級(jí)必修教學(xué)設(shè)計(jì))】相關(guān)文章：
我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計(jì)12-26
我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計(jì)12-26
《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)(9篇)12-19
《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇12-19
《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)9篇12-19
《我用殘損的手掌》11-17
我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計(jì)10篇12-26
我用殘損的手掌說(shuō)課稿11-15
《我用殘損的手掌》說(shuō)課稿12-16
《我用殘損的手掌》教案12-27