《表內(nèi)除法（一）》教學設計（第6課時）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的《表內(nèi)除法（一）》教學設計（第6課時），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學內(nèi)容：
教科書第19頁例2及相關內(nèi)容
教學目標
1.結合解決實際問題的過程，進一步了解用2～6的乘法口訣求商的方法。
2.讓學生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。
3.體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。
教學重點
理解用2～6的乘法口訣求商的道理，掌握理解用2～6的乘法口訣求商的方法。
教學難點
理解用2～6的乘法口訣求商的道理。
教學過程
一、復習導入
1.口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
12÷6＝
10÷2＝
12÷4＝
5×7=
6÷2＝
8÷4＝
9÷3＝
5×6=
4×8=
2.談話導入，并板書課題：用2～6的乘法口訣求商
設計意圖：
鞏固所學知識，為學習新知做好鋪墊。
二、自主探究，合作學習
1．教學例2
師：同學們，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學信息？請仔細觀察（課件出示教材第19頁主題圖例2）
學生可能回答：
每屜有4個包子，有6屜。
師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學問題嗎？
學生可能回答：
(1)每屜有4個包子，6屜一共有多少個包子？
(2)一共有24個包子，可以裝6屜，每屜多少個包子？
(3)一共有24個包子，每屜4個，可以裝幾屜？
師：同學們真棒，提出了這么多問題，你們能獨立解答這三個問題嗎？
師：好，請你們嘗試解答并思考以下問題：
(1)你是怎樣解答的？和組里的同學說一說你的想法？（生生互動）
(2)你是怎樣計算出結果的？
師：組內(nèi)交流自己的探究結果，師巡視了解情況。
組織學生匯報探究過程（生生互動）。
學生可能回答（師生對學生的回答做及時評價——多鼓勵）：
(1)每屜有4個包子，求6屜一共有多少個包子？用乘法計算：4×6=24（個），我是這樣想的，要求6屜一共有多少個包子，就是求6個4是多少，所以用乘法計算，想口訣：四六二十四。
(2)一共有24個包子，可以裝6屜，要求每屜多少個包子，就是把24平均分成6份，求每份多少個，所以用除法計算：24÷6＝4(個)，想：（四）六二十四。
(3)一共有24個包子，每屜4個，要求可以裝幾屜？就是求24里面有幾個4，所以用除法計算：24÷4＝6(屜)，想：四（六）二十四。
師：同學們想一想：三個算式之間有什么聯(lián)系？
學生可能回答（生生互動，并及時評價）:
(1)它們都用同一句口訣（四六二十四）來計算得數(shù)。
(2)第一題求總數(shù)用乘法計算，后兩道是求每份數(shù)和份數(shù)所以用除法計算。
(3)我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計算后兩道除法算式的得數(shù)。
2.練習應用
(1)完成教材第19頁“做一做”第1題
做完后交流匯報求商方法
(2)完成教材第19頁“做一做”第2題
做后讓學生說一說你是怎樣快速求商的
設計意圖：
在具體情境中，引導學生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學生應用所學知識解決實際生活中的一些問題的能力，同時使學生進一步理解乘法和除法之間的關系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。
三、鞏固提升
1.完成教材第21頁第5題。
獨立完成后讓學生結合圖意說說：你提出什么問題？你又是怎樣解答的。
2.完成書第21頁的'第6、7題。
學生獨立完成后交流匯報求商的方法。
3.游戲：同桌完成書第21頁的第8題。
一人說一句乘法口訣，另一人說出相應的乘法和除法算式。然后思考：在所學過的乘法口訣中，哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式？
設計意圖：
通過練習，進一步強化學生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決實際生活中的一些問題的能力，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數(shù)的思想，并通過游戲激發(fā)學生的學習興趣。
四、課尾梳理
同學們，通過今天的學習你有什么收獲？
指定一名學生上臺前來梳理，其他同學聽后補充或糾正。
設計意圖：
幫助學生回顧梳理本課所學知識點，培養(yǎng)學生的總結和概括能力。
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