人教版《去年的樹》教案
作為一名人民教師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編精心整理的人教版《去年的樹》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版《去年的樹》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會1個生字,會寫4個字。
2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點:
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
1.導(dǎo)入課題;齊讀課題。
2.課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,整體感知:課文講了一個什么故事?
2.檢查字詞掌握情況。
3.默讀課文,畫出感受最深的句子。生進行交流。
三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。
1.去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?
(1) “天天……”一句。重點體會:天天唱、天天聽;
真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。
(2)分別時的對話。
從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)
請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))
請一對同桌讀對話。(老師評價:老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說:“我明年一定回來”時,語氣特別堅定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)
再請一對同桌讀。從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?(男女生分角色讀)
你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來一次,好嗎?(女生讀)
小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)。
2.鳥是怎樣尋找大樹的?
(1)默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過程。
(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會小鳥的心情。
(1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
(2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”
(3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
任選一句自由練,指名讀。
1)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?來,請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。
2)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。
3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)
5)總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因為他們是(好朋友)。
四、指導(dǎo)生字的書寫。
1.指導(dǎo)觀察字形,說說寫時要注意什么?
2.學(xué)生自由書寫。
3.小結(jié)書寫情況。
第二課時
一、引導(dǎo)想象,補充對話
1.圖:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后三段。
2.這回,你又有什么新的感受和疑問了?
(交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。
這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。
同學(xué)們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最后三段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動情地讀一次好嗎?)
采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?(再指名說。)
你們真是守信、重情的小鳥啊。
總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的`難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?
二、分角色朗讀課文
三、回歸課題,升華理解,直書心意
1、去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹,雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西,太多太多的思考,太多太多的啟發(fā),讓我們意味深長地讀──(讀題)。
2、拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來,可以對鳥兒說,也可以對大樹說,也可以對別的對象說,但只選一個內(nèi)容寫好,如果你有能力的話,可以同時寫下來,那就是一篇非常動情的讀后感了。
3、交流片段
四、作業(yè)設(shè)計
1、完成讀后感、作業(yè)本
2、二選一:朗讀并背誦詩歌:友誼 (臺灣)席慕容
把課文改寫成詩歌:《春天的約定》
板書預(yù)設(shè):
朋
好 友
大樹(圖) 小鳥(圖)
珍惜友情
信守諾言
另外要關(guān)注:講童話、演童話、童話小報、童話書籍推薦、讀后感等綜合實踐活動的準(zhǔn)備情況
人教版《去年的樹》教案2
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版四年級上冊第三單元第11課!(需2課時)
【教材分析】
這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié),推動故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的,是引導(dǎo)學(xué)生體會童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進一步感受童話的特點,特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達上的特點。
【學(xué)情分析】
通過本組前兩篇童話的學(xué)習(xí),孩子對童話已不陌生,盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在讀中領(lǐng)悟道理,在讀中積累語言。
【教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中,要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。學(xué)生個性化解讀文本與教師價值觀的導(dǎo)向要有機統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀通課文,品味重點詞句:
會入情入境地演讀課文。
2、學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挘?/p>
學(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、體會小鳥與大樹間真摯的友情,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)重點】
了解故事內(nèi)容,使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
【教學(xué)難點】
幫助學(xué)生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達上的特點。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
1、板書:
樹
提問:樹是什么樣的?
2、再板書:
去年的樹
提問:看到課題有什么疑問嗎?
二、初讀課文
1、自讀課文,注意生字的讀音。
2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3、抽讀、評議、正音。
4、交流初讀心得:
你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。
三、對話朗讀,培養(yǎng)語感
1、這篇童話中有哪些有趣的角色啊?
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會說話呢!
2、找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話,用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
3、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對話。
4、出示對話,通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色,體驗心情。
第二課時
一、演讀課文,傾心對話
1、出示小鳥問的三句話,任選一句自由練,指名讀:
⑴“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
、啤伴T先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”
、恰靶」媚,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”:
、俳處煵稍L“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)任選一句自由練,指名讀。
②總結(jié):
小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因為他們是(好朋友)。
二、引導(dǎo)想象,補充對話
1、采訪:
親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么?
2、總結(jié):
這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。
三、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒,其實已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。
四、相關(guān)作業(yè)
1、想一想,說一說:
伐木人來砍大樹的時候,樹對伐木人說:“”
2、你想對鳥兒說些什么呢?請想一想,再寫下來。
【板書】
去年的樹
信守諾言珍惜友情
【人教版《去年的樹》教案】相關(guān)文章:
人教版《去年的樹》說課稿12-24
《去年的樹》課件設(shè)計05-02
讀去年的樹有感01-20
《去年的樹》教學(xué)反思10-25
去年的樹續(xù)作文12-23
去年的樹童話作文12-22
長春版《去年的樹》說課稿11-30
去年的樹作文9篇12-02
去年的樹作文(15篇)11-27
去年的樹作文8篇11-25