史鐵生《秋天的懷念》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的史鐵生《秋天的懷念》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
史鐵生《秋天的懷念》教學設計1
教學目標:
感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責;
體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長的堅強的品質(zhì);
學習作者運用細節(jié)刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法;
教學重點:感受母愛的博大、寬厚和兒子對于母親的思念、懺悔、自責;
教學難點:體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長的堅強的品質(zhì);
教學過程:
一、教學導入:
1、那時候的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運沖昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
2、談體會:你感受到了作者怎樣的心情?
1:作者對于母親的懷念、思念之情;
2:作者對于母親的懺悔、懊惱、后悔、悔恨之情;
3:作者對于母親的自責、內(nèi)疚之情;
3、正如作者所說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”(板書“苦”)其實許多復雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:“懷念”),為了表達對母親的懷念,作者寫了秋天故事。
板書“秋天的懷念”
為了更好的理解秋天的故事,下面跟著錄音一起看課文。
二、整體感知:
三、概括文章內(nèi)容
四、聽了這飽含深情的朗讀,你的內(nèi)心是否也有所觸動,接下來,我們帶著深情自由地朗讀,選擇你最喜歡的文段展示給大家,并談談你的感觸。
A、這時,母親就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地看著我。
提示:動作描寫和神態(tài)描寫,特別是“悄悄”和“偷偷”寫出了母愛的小心翼翼,母愛是理解。
B、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好
好兒活····(重點品味“撲”,“抓”,“忍”)
提示:動作、語言的描寫,“撲”寫出了母愛的堅定,“抓”寫出了母愛的執(zhí)著,“忍”寫出了母愛的深沉。
C、她憔悴的臉上露出央求般的眼神
D、還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著跑著,一腳踩扁一個……
E、她忽然不說了,對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。
提示:母親擔心這樣的話勾起兒子更大的痛苦,母愛很細心。
主題叢書《母親橋》
7、自主練習,母愛是什么?如果有人問我母愛是什么,我會說·······
例句:
A、母愛是周五晚上媽媽在校門口尋找我的目光
B、母愛是周日的凌晨四點半媽媽為我捧出香噴噴的熱湯面············
學生自主討論
母愛是一首田園詩,幽遠純凈,和雅清淡;
母愛是一幅山水畫,吸取鉛華雕飾,留下清新自然;
母愛是一首深情的歌,婉轉(zhuǎn)悠揚,輕吟淺唱;
母愛是一陣和煦的風,吹去朔雪紛飛,帶來春光無限。
提示:教會學生如何去仿寫,例句是從具體事例來體現(xiàn)母愛,后面展示例句是運用比喻的修辭手法,說出了母愛的特點。
史鐵生《秋天的懷念》教學設計2
教學目標:
透過情感觸摸文字,理解文章寫作手法
教學過程:
一、導入:
德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的'話,另一眼睛看到紙的背面!边@句話是什么意思?
二、理解作者,明白情感。
1、作者寫這篇文章的時候,母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情?你從哪里讀出來的?不猜測,從文字中推測出來。
預設:痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因,找出句子,邊讀邊分析:
痛苦,身體上的,1段;
后悔,沒有和母親一起去看花;
愧疚,對母愛的不理解,不接受,前三段;
思念,寫文章紀念……
傷心,母親離世;
感激,感激母親的教導,關心;
2、理解:當時的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿!薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了!
后來的我:在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨自跑到地壇去,心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂,卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年,他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎,是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。2010年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝,享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;他的肝臟將捐給有需要的患者。
三、品讀母親,明確寫法。
這之間的變化,有著一個人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?
1、分角色朗讀第一段母子對話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語氣的絕望、肯定)
2、分角色朗讀第三段母子對話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護及快樂。(我語氣的無謂,母親的喜出望外。)
3、我和妹妹主動去看花。(生命的美好)
4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩:寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中!嵥夹ぁ懂嬀铡
零落黃金蕊,雖枯不改香!巍っ穲虺肌稓埦铡
秋:自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。
小結(jié):看花是本文敘事線索,作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。
四、朗讀課文,總結(jié)收獲。
史鐵生《秋天的懷念》教學設計3
【教學目標】
1、知識目標:理解課文內(nèi)容,練習抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標:
、僦笇W生通過自學討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學生自學能力。
、谟柧殞W生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標:通過理解課文內(nèi)容,了解母親對“我”的關心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導學生抓住教材中人物的“動作”、神態(tài)、語言,體味人物內(nèi)心的情感,使學生受到熏陶感染,并以此點燃燒學生情感,引發(fā)真情,促進學生主動探求,培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。
【教學重難點】
讀懂課文內(nèi)容,領會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。
【教學過程】
一、激情導入。
師:母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親?(生各抒己見)
老師從你們的話語中,體會到了媽媽對你們的愛,同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認識一位平凡而偉大的母親,再次來感受博大的母愛吧!
師板書課題:秋天的懷念
看到文章的題目,同學們想知道什么?生可能說出的問題:1、作者在秋天懷念的是誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?
二、初度課文,整體感知。
1、整體感知。
讓學生帶著這些疑問自讀全文,讀準字音,讀通句子,整體感知課文。
2、激發(fā)情感:
在自讀的基礎上,指明朗讀水平較高的學生配樂(世上只有媽媽好)朗讀,使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學生進一步閱讀課文的欲望。
通過度課文你感受到母親是一個什么樣的人?(關心體貼兒子、堅強樂觀,非常愛我)
三、自由研讀,真情感知。
1、找一找
這篇文章老師讀后深受感動,下面請同學們再次讀讀課文,把你感受最深的地方劃出來,并于小組討論為什么受感動。
2、說一說
。1)、師:我看有些同學已經(jīng)劃好了,誰來讀一讀,把你的感受表達出來?
生:當我發(fā)脾氣時,“母親就悄悄的躲出去,在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜;”當一切恢復沉寂,他又悄悄的進來,眼圈紅紅得看著我。”從這些句子中我體會到母親對我的寬容和關懷。
生:母親默默的承受著我的粗暴無理,我體會到了深深的母愛。
生:我卻一直都不知道,他的兵已經(jīng)到了那步田地,后來妹妹告訴我,他的肝病腸疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。
師:母親為什么沒讓我知道她得?
生:不想給兒子在增添痛苦。
師:母親都忍受著什么痛苦?
生:母親重病纏身,獨自承受著巨大的痛苦,面對風華正茂的癱瘓兒子。又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私啊!
生:當聽說我愿意去北海時,母親高興的一會坐下,一會站起,還不停的絮絮叨叨地說著。
師:在我答應母親看菊花時,母親什么表情?
生:喜出望外,高興的一會坐下,一會站起,絮絮叨叨。
師:從這些詞中你體會到什么?
生:母親非常高興,因為我答應看菊花,說明我對生活還有希望,還有信心。
生:母親知道自己病重,他想最后帶兒子去北?淳栈,好讓兒子樹立起對生活的勇氣,兒子的快樂就是最大的快樂啊!
生:他昏迷前的最后一句話是:“我那個生病的兒子,還有那個還未成年的女兒————”
生:母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。
師::這些句子震得令人好感動啊!體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛,從這些句子中尼體會到什么?
生:兒子熱愛母親。
生:兒子對母親有一種愧疚之情。
生:兒子深切地懷念母親。
師:原來的母愛兒子了解不了,一個秋天過去了,有一個秋天過去了,直到后來兒子懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂,懂得了什么?
生:母親沒有說完的話:“我那個生病的兒子,還有我那未成年的女兒———”
師:母親還想說什么?
生:你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習,加深理解。
1、師:這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的四海深情,讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎?
2、師:母親帶著女兒的牽掛走了,我想兒子一定有許多話要對母親說。
清明節(jié)到了,他面對母親的遺像會說些什么?
生答。
五、師:同學們說得太感人了!你們都是懂事的好孩子,學習完這篇課文你想對媽媽說些什么?
生:答。
師:你們說得真好!可后把你們想對媽媽說的話,用書信的形式寫出來好嗎?
最后,讓我們大聲把這首歌詞讀出來,獻給我們的媽媽好嗎?
出示歌詞《燭光里的媽媽》
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