《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），希望對大家有所幫助。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《雪》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）八年級下冊第二單元精讀訓(xùn)練課文，選自魯迅的散文集《野草》。文章通過江南與朔方不同雪景的對比烘托，表現(xiàn)了魯迅對美好事物的緬懷和對冷酷環(huán)境的抗?fàn)帯?gòu)思精巧，意境遼遠(yuǎn)，語言精辟含蓄，意蘊(yùn)深邃。它不僅是一支不同凡響的雪之絕唱，更是一曲響徹云霄的人的精神贊歌！
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體。教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個課堂教學(xué)中去。本課教學(xué)重視朗讀訓(xùn)練，大力提倡自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。
課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段的學(xué)生欣賞文學(xué)作品的要求是：品味語言；體驗(yàn)情境和形象；評價思想感情傾向。《雪》一首散文詩，既有散文的自由靈活的特點(diǎn)，又有詩歌的含蓄深邃。宜于朗讀，適于欣賞。力求讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累，在讀中受到思想的熏陶、哲理的啟迪，讀出自然、社會、人生的真諦。引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，建立新的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，珍視他們在閱讀中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀全文，把握作者的情感傾向，領(lǐng)會作者思想感情。
2、品味優(yōu)美的語文，理解文章的深刻內(nèi)涵。
3、激勵學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而發(fā)奮學(xué)習(xí)。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入。
海南島四季如春，從不下過雪。我們雖然沒有親眼看見過雪，更沒有親身體驗(yàn)過雪的凜冽，但是我們絕大多數(shù)的同學(xué)可以在影視上、網(wǎng)上、書刊上了解雪、欣賞雪景，大家說說你見過的雪是怎樣的？（學(xué)生紛紛說出自己印象中的雪形狀、色彩、情景等等）今天我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的《雪》這篇文章，看看魯迅先生筆下的雪是什么樣子的，這“雪”又寄寓了怎樣的人生理想。
二、朗讀感知
1、快讀課文，圈點(diǎn)標(biāo)注不認(rèn)識的字。
提示：讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。
磬口粘結(jié)粘連奩朔方撒在凜冽
2、教師范讀。
要求聽清字音和語調(diào)，劃分節(jié)奏，標(biāo)出重音。
3、齊讀兩遍。
4、指名有感情地朗讀課文，師生共同評價、校正。
提示：前3段寫暖國的雪，語氣輕柔、平緩；后3段寫朔方的雪，語氣鏗鏘有力，富于變化。
三、研讀探究
�。ㄒ唬├斫馕恼滤枷敫星�。帶著下列問題默讀課文。
1、勾畫出描寫南北不同雪景的語句。
具體步驟：
�。�1）指名朗讀描寫暖國的雪和朔方的雪的語句。
�。�2）指名分別概括南北不同情調(diào)的雪的特點(diǎn)。
�。�3）師生共同補(bǔ)充、糾正。板書：江南的雪：“滋潤美艷之至”。朔方的雪：“如粉如沙，奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰”。
2、對于南北兩處的雪，魯迅更為欣賞哪一處？你是怎樣體會到這一情感傾向的？
點(diǎn)撥：魯迅更為欣賞朔方的雪。作者在前3段具體描寫了暖國的雪，表現(xiàn)了暖國的雪之“滋潤美艷之至”透露出盎然的生機(jī)，蘊(yùn)育著生命。第4段用了一個峻急的“但是”，轉(zhuǎn)入對“朔方的雪”的描述�？此撇⒉恍枰D(zhuǎn)折，可加上這個“但是”之后，情感的傾向性更加明顯了：含蓄地表現(xiàn)了作者敢于直面慘淡人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
3、作者為什么會對朔方的雪情有獨(dú)鐘？文章蘊(yùn)含什么樣的人生哲理？
具體步驟：
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后“附錄”《追求美好理想的心聲》，勾畫關(guān)鍵性語句，篩選回答問題的相關(guān)信息，同時學(xué)會欣賞文學(xué)作品的方法。
�。�2）集體交流。
�。�3）學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)，允許有不同的理解。
（4）學(xué)生充分發(fā)言后歸納小結(jié)。
曖國的雪平和，恬靜，溫潤；朔方的雪奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼中，這種美未經(jīng)磨煉，并不能保持長久，相比而言，最值得稱贊的還是孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难�。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅先生一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。
（二）品味語言。
激發(fā)學(xué)生求知欲望：本文語言優(yōu)美精辟，蘊(yùn)含哲理。希望同學(xué)們用情去讀，細(xì)心品味，從中汲取語言營養(yǎng)。
具體步驟：
1、示例引導(dǎo)。
如“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂�！边@句可這樣理解：光南的雪已經(jīng)死掉，而朔方的雪在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，成了雨的精魂，這是完全獻(xiàn)身的體現(xiàn)，也是永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神的贊歌。
2、學(xué)生邊讀邊勾畫自己認(rèn)為含義深刻的語句，試作簡明的點(diǎn)評。
3、集體交流，師生共同評析。
四、結(jié)尾
1、分男女兩組，進(jìn)行朗讀比賽。女生讀前3段，男生讀后3段。
2、你認(rèn)為本文對你自己人生有什么啟發(fā)？
針對學(xué)生的發(fā)言，給予恰如其分的評價。關(guān)鍵詞句參考：
樹立遠(yuǎn)大理想美好人生頑強(qiáng)意志戰(zhàn)勝挫折
在逆境中抗?fàn)帪椤瓓^斗等等
3、布置作業(yè)
練習(xí)第1、2小題。
五、拓展延伸
1、誦讀全文，加深理解。
2、閱讀《野草》中的《秋夜》《好的故事》《臘葉》。
課后反思
學(xué)生普遍反映學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。我認(rèn)為這兩節(jié)課較為成功的關(guān)鍵所在是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次是構(gòu)筑平等對話的平臺，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。再次，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)、關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，整個過程始終體現(xiàn)了新課程理念的三維目標(biāo)。但是，也有困惑：①海南的大多數(shù)學(xué)生沒有見過雪，又沒有多媒體、掛圖等直觀教具輔助教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生興趣；②學(xué)生還沒有掌握文學(xué)作品欣賞的方法，加上主動、合作的意識不強(qiáng)，使教學(xué)的某些環(huán)節(jié)（如，探究文章的內(nèi)涵，品味語言。）容易流于形式。
因此，在今后的教學(xué)中，要重視引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，把教學(xué)過程看成是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1．整體感悟文章的內(nèi)容。
2．品析文中的兩幅雪景圖。
3．學(xué)習(xí)文章借景抒情的表達(dá)技巧。
過程與方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的方式，激發(fā)主動意識和探究精神。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
理解作者思想感情，體會作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．反復(fù)誦讀課文；
2．揣摩作者對南北不同雪景的描繪，體味其中的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者所寄寓的思想情感。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究與朗讀相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
開學(xué)的第二周，下了一場春雪。請大家描繪一下雪景，談?wù)剬ρ┑母惺堋?/p>
面對這片銀白的世界，不同的人會有不同的感受。讓我們把目光投向課文《雪》，去感悟魯迅筆下的雪景。
二、整體感知
1．疏通字詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。
磬口（qìng）脂粉奩（lián）灼灼（zhuó）嘻笑（xī）褪盡（tuì）
凜冽（lǐnliè）博識天宇精魂消釋升騰
2．課文為我們描繪了哪兩個地方的雪景？
南方的雪和北方的雪。
三、朗讀課文
聽課文配樂朗讀（播放畫面），學(xué)生聽讀；
分小組朗讀；
學(xué)生挑自己喜歡的段落朗讀，并談?wù)劺首x處理的根據(jù)。
全班配樂朗讀。
四、理解感悟
1．在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)？
滋潤美艷，隱含生機(jī)。但不能持久。
2．文章通過哪些方法，表現(xiàn)出“滋潤美艷、隱含生機(jī)”這一特點(diǎn)？
對比：江南的雨（單調(diào)）；
比喻：“隱約著的青春的消息”“極健壯的處子的皮膚”；
烘托：繁盛的花叢、紛喧的蜜蜂；
孩子們塑雪羅漢。
五、品味語句
1．暖國的雨，向來沒有變成冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
�。ㄓ谩氨涞摹薄ⅰ皥�(jiān)硬的”、“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么？）
“冰冷的”、“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。
2．那是還在隱約著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。
（“隱約著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？）
“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊(yùn)育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
六、課堂小結(jié)
由此，我們不難看出江南的雪給作者的感覺就是美艷、絢麗、有趣。但這種美因?yàn)槲唇?jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗(yàn)，不能持久，不能不說是一個遺憾。
七、布置作業(yè)
1．朗讀課文；
2．完成“讀一讀，寫一寫”；
3．課外閱讀《野草》。
第二課時
一、檢查作業(yè)
1．有感情地朗讀課文；
2．默寫詞語、拼音。
3．江南的雪具有什么特點(diǎn)？
滋潤美艷，隱含生機(jī)。但不能持久。
二、理解文本
1．“江南的雪”與“北方的雪”這兩部分通過什么聯(lián)接？
通過“但是”一詞，也體現(xiàn)出作者的感情傾向性。
2．北方的雪有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？
�。▽W(xué)生尋找相關(guān)語句，并朗讀）
孤獨(dú)：（除此以外，別無他物）
堅(jiān)強(qiáng)不屈，毫不妥協(xié)：“決不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”；
獻(xiàn)身：“死掉的雨，雨的精魂”。
3．你怎樣理解“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”？
北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
4．你認(rèn)為作者更喜歡哪一種雪景，為什么？
北方的雪，在孤單的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难?/p>
三、課堂小結(jié)
由此，我們可以看出作者更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗，但在魯迅的眼里，這種美平和、恬靜，卻未經(jīng)磨練，并不能保持長久。他更為看重的，是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，像北方的雪一樣，以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告她的存在，那張揚(yáng)的個性，像一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者，作者的感情在對北方雪的描寫中得到深化。這種寫法就是我們常講的：借景抒情。
四、布置作業(yè)
1．朗讀課文；
2．完成《語文練習(xí)冊》；
3．你曾在雪地里做過什么事，有過什么憂喜？試寫一段文字描述出來。
板書設(shè)計(jì)：
6雪
魯迅
南方的雪美艷絢麗有趣
北方的雪孤獨(dú)雨的精魂（借景抒情）
教學(xué)后記：
討論的學(xué)習(xí)方式很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力。
�。�1）重點(diǎn)詞語的積累。
�。�2）了解散文詩的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)欣賞散文詩。
2、過程與方法。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，感受文章內(nèi)容，欣賞作者借景抒情的寫法和清新優(yōu)美的文字。
�。�2）通過兩幅雪景的比較閱讀，探究在不同雪景的描繪中寄寓的作者的精神追求。
�。�3）以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情。
3、情感、態(tài)度態(tài)度與價值觀。
學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：比較作者對南北不同雪景的描繪，體味蘊(yùn)含其中的的思想感情。
2、難點(diǎn)：體會散文詩的語言表達(dá)方式。
教學(xué)方式：
誦讀式、自主、合作、探究式。
教學(xué)課時：
一課時
一、情景導(dǎo)入課文：
同學(xué)們，一年四季之中，你們最喜歡哪個季節(jié)？（春季），為什么？（因?yàn)榇禾礻柟饷髅�，春暖花開，鳥語花香等），那么你們最不喜歡的季節(jié)是哪個呢？（冬季）為什么呢？（因?yàn)槎緹o比寒冷），難道冬天除了寒冷就沒有值得我們喜歡的地方嗎？（有，我最喜歡冬天的雪。），好，既然大家都喜歡冬天的雪，我們就跟隨魯迅先生一
先生可以說是我們很熟悉的一位偉人，今天，讓我們再來走近這位堅(jiān)強(qiáng)而又對人生滿懷熱情的偉人。請同學(xué)們談?wù)勀銓︳斞赶壬牧私狻?/p>
魯迅（1881～1936）：原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。是中國現(xiàn)代文學(xué)史上偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一部白話小說《狂人日記》，著有小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《朝花夕拾》、《野草》。
今天我們所學(xué)習(xí)的課文就是選自散文詩集《野草》的《雪》�！堆穼懹�1925年，正值不平靜的年代，南方的革命形式在蓬勃地發(fā)展，可謂春暖花開之際，然而，北方還卻處于一片寒冷之中，而對黑暗的現(xiàn)實(shí)和酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命戰(zhàn)士的姿態(tài)去尋找理想的春天。
二、初讀感知：
師：請同學(xué)們有感情地朗讀這首散文詩。
師：教師出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
磬(qìng)口灼(zhuó)灼凜(lǐn)冽(liè)旋(xuàn)風(fēng)旋(xuán)轉(zhuǎn)脂粉奩(lián)粘（zhān）連粘（nián）結(jié)
師：請同學(xué)們思考：假如你是一位畫家，你能結(jié)合文意描繪出哪兩幅各具特色的畫面？
生：我描繪的畫是這樣的：在冰天雪地里，一群孩子圍在一起堆雪人，雪里開滿了各種各樣的花，還有蜜蜂紛紛來采蜜。
師：非常好的一幅“冬花雪野圖”。還有誰想和大家分享你的看法？
生：老師我畫的是雪霧，什么是雪霧？就是凜冽的寒風(fēng)把雪花吹得滿天飛舞。
師：我非常欣喜于同學(xué)們僅僅讀了一遍文章，就能勾勒出這樣美妙的畫面。
下面還有誰想和大家分享你的看法？
生：我描繪的是兩幅畫，一幅是滋潤美艷的江南的雪，有各種各樣花的點(diǎn)綴，充滿生命的力量；另一幅是蓬勃奮飛的朔方雪，在旋風(fēng)中蓬勃奮飛，看起來相當(dāng)?shù)挠赂�、�?jiān)強(qiáng)，顯示出北方特別的雪景。
師：這位同學(xué)能夠著眼于全文，為我們概括出兩幅不同的畫面。
（師板書：北方的雪南方的雪）
師：老師在讀文章的時候，讀到了魯迅先生在文中用的一個詞傳神地概括了江南雪的特點(diǎn)，誰能找出來？
生：我認(rèn)為是“滋潤美艷”。
師：好，如果你把后面的“之至”加上再讀一讀，比較一下，與“滋潤美艷”表達(dá)效果是否一樣呢？
生：“滋潤美艷之至”比我剛才用的“滋潤美艷”要好。
師：好在哪里？
生：“之至”是到了極點(diǎn)的意思，這個短語點(diǎn)出了江南的雪滋潤美艷到了極點(diǎn)。
師：哦，這位同學(xué)理解十分到位。
師：誰來說一下，什么地方體現(xiàn)了江南的雪“滋潤美艷之至”這一特點(diǎn)呢？
生：江南的雪有梅花、雜草、蜜蜂來點(diǎn)綴，它不單調(diào)，顯得生氣盎然，使人感到春天的溫暖和無窮的快樂。
師：江南的雪就是在作者的筆下就那么完美無瑕嗎？
生：是有瑕疵的，塑雪羅漢雖然給我們帶來歡樂之后，但美中不足不持久，第二天就逐漸消釋了，難免給人留下遺憾。
師：同學(xué)們對江南的雪理解得比較獨(dú)到。下面誰來找一下朔方的雪特點(diǎn)的句子？
生：“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”，旋風(fēng)忽來，便蓬勃奮飛。
師：這位同學(xué)概括得非常全面。還有其它看法嗎？
生：有，北方的雪是孤獨(dú)的，因?yàn)樗鼪Q不粘連。
師：從什么地方看出來？
生：決不粘連。
三、賞析：
師：魯迅先生真的是妙筆成畫，一幅幅畫卷展現(xiàn)在我們面前，讓我們?yōu)樽虧櫭榔G的江南雪那份秀麗而心動，為永遠(yuǎn)如粉如沙朔方雪的那份蒼勁而震撼，下面同學(xué)們再去品讀文章，從兩幅畫面中任選其中的一幅雪景，用情朗讀，用心感受。
師：哪位同學(xué)先來和大家分享你的感受？
生：我喜歡朔方的雪，“但是，朔方的雪花在紛飛之后……使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍”。我的感受是朔方的雪花非常富有個性，他們的個性就是決不粘連，非常堅(jiān)強(qiáng)，非常倔強(qiáng)。
師：剛才這位同學(xué)讀得深沉的、厚重，讀得好，賞析得也比較到位，老師突然間想到一個問題，老師寫雪是“那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從天空飄落下來”，我用了“飄”字，而魯迅寫雪則用了“撒”字，同學(xué)們，能不能把“撒”字改成“飄”字呢？
生：我認(rèn)為不可以，“飄”字是一個比較柔弱的字，無法突出北方雪的奔放、豪邁。
師：老師和同學(xué)們的想法一樣“撒”字帶著一種自天空垂直落下、不怕跌落的那種剛勁與堅(jiān)強(qiáng)，而“飄”字則太過于柔美，太過于輕盈，寫不出北方雪的特點(diǎn)。
師：有沒有同學(xué)喜歡江南的雪呢？
生：有，我比較喜歡“江南的雪……許多蜜蜂在嗡嗡的鬧著”，我喜歡這江南的雪，尤其是“雪野中有血紅的寶珠山茶……臘梅花”，這一句更體現(xiàn)了江南的雪美艷之至。
師：非常好，請坐下。
師：剛才同學(xué)們對兩幅雪景圖的看法各有千秋，下面我們探究一下，作者更喜歡哪一幅呢？
生：我認(rèn)為魯迅先生喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难白虧櫭榔G之至”。原因是它不單調(diào)，有各種各樣的花和雜草作為點(diǎn)綴，人們還可以在雪地里塑雪羅漢，南方的雪給人帶來無盡的快樂，表現(xiàn)了他對春天和美好生活的向往和追求。
師：剛才這位同學(xué)認(rèn)為魯迅喜歡的是江南的雪，因?yàn)榻系难┳虧櫭榔G。非常好。還有沒有別的看法呢？
生：我認(rèn)為作者喜歡的是朔方的雪，因?yàn)榻系难┯肋h(yuǎn)如粉如沙，決不粘連，當(dāng)旋風(fēng)忽來便蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)升騰，這正映照著魯迅先生在那種黑暗的社會里獨(dú)自抗?fàn)幍木�，置之死地而后生的氣概�?/p>
師：好，剛才這兩位同學(xué)持不同的看法，那么作者更喜歡哪兒的雪呢？
生：我認(rèn)為他更喜歡的是北方的雪，雖然他用了大量的'文字來描寫南方的雪，但是在最后一句，“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，可以看出魯迅先生更多地是把自己的人生精神投入其中來描寫北方的雪的。
師：是的，江南的雪是滋潤美艷的，那里帶著作者難以割舍的對童年的回憶以及對故鄉(xiāng)美好的向往，但在魯迅心中，他更喜歡北方雪的那種粗獷和豪邁，作者最欣賞的還是孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难�。北方的雪是孤�?dú)的，被表現(xiàn)為死掉的雨，北方的雪完全升華是與死亡聯(lián)系在一起的，正是完全的獻(xiàn)身，讓它成了雨的精魂。
五、總結(jié)：
《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇散文詩。作者細(xì)致、生動地描繪了江南雪景與北方雪景，并在比較重地表現(xiàn)了自己的情感傾向，作者更為欣賞“朔方的雪”，因?yàn)樗贩降难皼Q不粘連”“奮飛”“旋轉(zhuǎn)”“升騰”，體現(xiàn)了一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，我希望同學(xué)們在迎來今年冬天第一場雪的時候，能夠像魯迅先生一樣，用飽含感情的筆記錄那難忘的時刻，記下那晶瑩的雪。
六、布置作業(yè)：完成課后研討與練習(xí)第一、二題。
七、板書設(shè)計(jì)：
江南的雪—滋潤美艷—向往美好
北方的雪—旋轉(zhuǎn)升騰—奮力抗?fàn)?/p>
八、教學(xué)反思：
首先從文字入手，在作者有聲有色、動靜結(jié)合的描繪中去感受江南雪的熱鬧美好與朔方雪的孤獨(dú)奮飛。然后，在兩幅雪景的比較中體會作者內(nèi)心的孤獨(dú)、對美好生活的向往以及對朔方雪的贊美之情。再進(jìn)而走進(jìn)魯迅的生命，去感悟他在孤獨(dú)中奮然前行的精神，并以此激勵學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地面對今后的人生。
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，體味作者的思想情懷。
2、品味語言，理解本詩語言中的寓意。
3、領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求。從而感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，品味散文詩的特點(diǎn)。
2、比較南方雪和北方雪的異同，加深對課文的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、體味作者的情感，理解詩歌的含義。
2、把握文章的主旨。
課時安排：
三課時
第一課時：在反復(fù)誦讀課文中，比較南北雪的異同。體會它們的不同含義。
第二課時：通過品味語言，體味作者的思想感情，把握文章的主旨。
第三課時：做練習(xí)。
教學(xué)考點(diǎn)及落實(shí)：
1、從文中分別找出描寫南方的雪和北方的雪的句子，并概括出它們各自具有的特點(diǎn)。
明確：江南的雪：滋潤美艷（一說“優(yōu)美”）；
北方的雪：蒼涼悲壯（一說“壯美”）
2、作者是怎樣描寫南方雪的？
明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)品味雪景）
寫江南雪景，首先概括它的特點(diǎn)，著力于靜態(tài)美的描繪，多用暖色調(diào)的形容詞，筆致綿密、舒緩，給人以平和、安謐之感。并以“隱約著青春的氣息”，“極壯健的處子的皮膚”兩個比喻，一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無限的遐想。而蜜蜂的紛飛喧鬧和孩子們的歡聲笑語，更渲染了田園牧歌式的恬淡氣氛。
3、作者在課文開頭前三段描寫了江南雪景，用意是什么？
明確：作者在開篇中著重描寫了江南雪的美艷、孩童的歡樂、雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之情。寄寓了追求美好理想的心境
4、作者是怎樣描寫北方的雪景的？
明確：寫朔方雪景，則重在動態(tài)的表現(xiàn)。朔雪的“如粉，如沙”，似乎孤獨(dú)、寂寞，運(yùn)筆大刀闊斧，粗獷、急促，產(chǎn)生了無比壯觀的藝術(shù)境界。
5、寫朔方的雪時，著重從哪三個空間進(jìn)行立體描寫？
明確：作者寫朔雪時，著力從“無邊的曠野下”、“在凜冽的天宇下”、“彌漫太空”這三個空間來寫，以突出騰飛的朔雪那種橫掃千軍，銳不可當(dāng)?shù)臍鈩荨?/p>
6、課文4、5、6、三段描寫北方雪景，用意是什么？
明確：魯迅以粗獷的筆墨描寫“朔方的雪”包含了作者對害冷環(huán)境的反抗，對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有彷徨、孤寂，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強(qiáng)精神。
6、兩幅雪景圖的內(nèi)在聯(lián)系是什么？
明確：作者寫江南雪的優(yōu)美，正是為了襯托出朔方雪的壯美，在這兩幅對比鮮明的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。
7、文中作者描寫了雪羅漢的形象，在全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何作用？
明確：從內(nèi)容上說，作者以特寫的方式來寫“大阿羅漢”暗示出雖然“阿羅漢”潔白、明艷、非常優(yōu)美，但曾幾何時，便化為子虛烏有“暗示平和優(yōu)雅的事物固然美好，但經(jīng)不起外力打擊，不可過于眷戀。從結(jié)構(gòu)上看，作者以實(shí)寫虛，”化景物為情思“，從想象到現(xiàn)實(shí)，層層推進(jìn)，筆觸隨情感而跳，愉悅的情緒因雪羅漢的消融而漸入深沉，繼而立刻進(jìn)入對朔方的雪的描寫，作者不感到突兀�？傊┝_漢無論是內(nèi)容上還是結(jié)構(gòu)上都是連接朔雪之景的橋梁。
8、你覺得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的，像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。
9、理解文中關(guān)鍵性的語句，更深地品味文章的內(nèi)涵。
�。�1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。
明確：“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
明確：“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
�。�3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂。
10、文章運(yùn)用了哪些修辭手法，表達(dá)效果如何？
明確：比喻、擬人、排比——生動形象、語勢強(qiáng)烈
《雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5
知識技能：
1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個詞語；
2、體味“雪”的含義，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒；
3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對比的表達(dá)技巧。
過程方法：
1、整體感知文章的內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖；
2、理解作者所表達(dá)的情感。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神，做一個奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味景物描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
深刻理解本文語言的內(nèi)在含義，領(lǐng)悟作者的個性精神。
教學(xué)方法：
1、朗讀法；2、品味鑒賞法；3、自主合作探究法；
課時安排：
一課時
一、新課導(dǎo)入
�。�、音樂欣賞《塞北的雪》
�。病⒔處熖釂枺赫埻瑢W(xué)們用一個詞或一個簡短的句子來概括塞北雪的特征（指名回答）。
同學(xué)們，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的飛雪不僅孕育出秀美的春天，更催生成一篇凝結(jié)情思的華彩美文。１９２４年歲暮北京的一場落雪，魯迅先生破例在他的日記里寫下了：“大風(fēng)吹雪盈空際”頗富詩情的文字，１８天后，他，展開了豐富的聯(lián)想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了兩幅迥異的雪景圖——雪。一篇明朗的題為“雪”的優(yōu)美散文便誕生了。收入在他的散文詩集《野草》中。今天，我們在先生情思凝結(jié)的美文中，一起去賞雪景，悟雪情。
二、檢查課前預(yù)習(xí)字詞掌握情況
重要字詞：
博識消釋褪盡凜冽升騰脂粉奩磬口胭脂目光灼灼朔方蓬勃彌漫旋轉(zhuǎn)精魂
三、聽讀課文，學(xué)生整體感知
1、提問思考：課文描繪了哪兩幅畫面？它們分別在文章的哪些段落？請同學(xué)們快速找出。
聽讀完后，指名學(xué)生回答，教師板書：江南的雪朔方的雪
三、品味欣賞
（一）江南的雪
�。薄W(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段，
2、教師出示問題：江南的雪有什么特點(diǎn)？作者是懷著怎樣的感情去描繪的？
3、學(xué)生發(fā)言，集體討論；教師明確，板書：滋潤美艷
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。
5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動了你？請從文中找出，并說說你的理由。
溫馨提示：（1）暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個詞，強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。
（2）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn)，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
�。�3）但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn)，而且表現(xiàn)了作者對江南的雪的喜愛之情。
�。�5），孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。
比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時手被凍的形狀。
（6），雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花；雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。
6、學(xué)生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
�。ó�(dāng)學(xué)生讀到雪中的花時，順勢提問：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。）
7、全班齊讀第一部分。
�。ǘ┧贩降难�
�。�、請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容；
2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點(diǎn)？這里表達(dá)了作者怎樣的情感？（溫馨提示：如粉如沙決不粘連表達(dá)了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神）
3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請?jiān)谡n本中劃出，先單獨(dú)思考。
4、將難解句子提交小組討論；
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時指導(dǎo)。
�。�1）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。
�。剀疤崾荆罕扔餍蜗笊鷦�、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。）
�。�2）他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
�。剀疤崾荆喊蜒┍茸魅�，表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象，而且也暗示了當(dāng)時冷峻嚴(yán)酷的社會現(xiàn)實(shí)）
（3）是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。）
�。�4）別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。
�。剀疤崾荆鹤髡咭詿肓业母星�、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當(dāng)時作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭）
教師講解指導(dǎo)時穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》�！保保梗玻础保�2６年所寫２３篇散文詩，書前有題詞一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了２０年代中期作者內(nèi)心世界苦悶和現(xiàn)實(shí)社會的抗?fàn)�。也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。
6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。
四、學(xué)以致用
本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來，100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。
五、鞏固朗讀
最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進(jìn)作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情贊美。
�。ㄒ螅号首x第一部分“江南的雪”，男生朗讀第二部分“朔方的雪”。）
六、板書設(shè)計(jì)
溫德華
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