《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、感受夸父的巨人形象,體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神(難點(diǎn))
3、樹立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神(重點(diǎn))
【教學(xué)方法】
小組討論法
【學(xué)習(xí)過程】
一、問題導(dǎo)入2分鐘
在夏夜的星空下,在冬日的暖爐旁,我們也許曾聽過爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里,我們認(rèn)識(shí)了開天辟地的盤古,偉大的人類之母女媧,七夕鵲橋相會(huì)的牛郎織女,廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人——夸父,一起走進(jìn)他的神話故事。
你想知道些什么?
二、預(yù)習(xí)交流(自主學(xué)習(xí))7分鐘
初讀課文,自學(xué)生字詞語。
打開書133頁,自己去讀讀這篇神話,遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音拼讀幾下,把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通;在讀不通的句子處做上記號(hào),并多讀幾次。
三、互動(dòng)合作(24分鐘)
再讀文本,感受巨人的形象
1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人?(巨人)
2、從哪些地方看出來?
于是夸父拿著手杖,提起長腿,邁開大步,像風(fēng)似的奔跑,向著太陽西斜的追去,一眨眼就跑了兩千里、還沒等太陽落下去,夸父就追到了——腿長、步子大
一團(tuán)又紅又亮的火球,照著他的全身,他無比歡喜舉起兩條巨大的手臂,想把這團(tuán)火球抓住
手臂長、力量大
咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了,可是還沒止住口渴——肚子大
像一座大山頹然倒下來,大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大
三、研讀課文,感悟“精神上的巨人”
就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父,他要去(追日),他追到了嗎?(有或沒有)課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。
2、出示:課文第四段
。1)自由讀
(2)指名讀
。3)這樣一個(gè)巨人,為什么沒追到太陽?
(4)默讀課文2――4段,看看是否能自己解決。
3、同桌交流
4、指名交流
歸納出示:【他實(shí)在是太渴,太累了!
他為什么這么渴,這么累?
2、展示交流10分鐘
師范讀:而太陽唯一能做的是,把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上;而此時(shí)此刻,夸父只能躺在地上,遺憾地看著西沉的太陽,長嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長眠了。)
1、此時(shí)此刻你感受到了什么?
。ㄋ械胶苁、他覺得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾)
2、交流:他遺憾什么?
3、老師精講點(diǎn)評(píng)4分鐘
是啊,夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神,征服自然,改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象,他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們?cè)僖淮螏е磁迦プx讀這段話。
四、課堂總結(jié)3分鐘
在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人,像“精衛(wèi)填!敝械木l(wèi)鳥就是其中的一位。它不畏艱難,不論海有多寬,浪有多大;它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說著同樣的道理。(讀)
讓我們記住這個(gè)故事,記住這句話,讓它成為我們生活的座右銘,激勵(lì)我們奮勇前行。
五、鞏固拓展(練習(xí)檢測)4分鐘
“夸父追日”這個(gè)神話故事最早出現(xiàn)在《山海經(jīng)》里,是這樣記載的:“夸父與日逐走,入日,渴欲得飲,飲于河、渭不足,北飲大澤,未至,道渴而死,棄其杖,化為鄧林。”學(xué)了課文之后,你能用自己的話,來說說它的含義嗎?
六、布置作業(yè)
收集一些神話故事
七、板書設(shè)計(jì)
32夸父逐日
夸父:堅(jiān)強(qiáng)不息,頑強(qiáng)拼搏
精神上的巨人教師復(fù)備欄
《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掃清字詞。正確流利地朗讀課文,背誦課文。
2、通過朗讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父的形象和文章的主題,并鍛煉概括分析的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(2分鐘)
播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫導(dǎo)入。明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、背誦全文,積累文言詞匯。
2、了解神話故事的含義及夸父形象。
3、拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。
4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
二、指導(dǎo)自學(xué)(2分鐘)
1、自由朗讀,勾畫生字和不理解的詞語。
2、結(jié)合課文下面的注釋,疏通文意。
3、背誦課文,說說你對(duì)夸父的認(rèn)識(shí)。
三、學(xué)生自學(xué),教師巡視。(10分鐘)
四、檢查自學(xué)效果,并引導(dǎo)學(xué)生更正(10分鐘)。
1、釋義:
逐走:競跑,賽跑。欲得飲:想要。
飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。
2、試背誦課文,并指名學(xué)生默寫在黑板上。學(xué)生對(duì)照黑板上的課文,逐字翻譯。
分析人物形象
1、歷史發(fā)展到今天,人們對(duì)夸父逐日這一舉動(dòng)褒貶不一,你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象?
2、這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門,它借助豐富的想象力,散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說栩栩如生的人物形象,也不必說曲折動(dòng)人的故事情節(jié),單是那深刻的思想內(nèi)涵,就是對(duì)我們?nèi)松詈玫膯⒌。讀了這則神話,你有什么感悟?
五、作業(yè)
1、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?
2、背誦課文。
《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一 、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、通過自讀、挑讀、齊讀等多種形式的朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀清節(jié)奏。
2、結(jié)合課下注釋和工具書,翻譯課文。
3、小組合作交流,說出夸父的形象和本文的主題。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
翻譯課文,說出夸父的形象和本文的主題。
三.學(xué)習(xí)過程及策略:
1、導(dǎo)入新課:
神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事?(盤古開天辟地,后羿射日,女媧補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)
2、自主學(xué)習(xí):
目標(biāo):翻譯課文
內(nèi)容:朗讀課文,疏通文意
方法:朗讀課文,結(jié)合課下注釋和工具書,自主翻譯課文,然后前后桌對(duì)譯,仍不能解決的做出標(biāo)記,全班解決。
時(shí)間:7分鐘
自主檢測題:、
、艑W(xué)生對(duì)照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞,師生交流。
逐走:競跑,賽跑。 欲得飲:想要。
飲于河:黃河。 大澤:大湖。 鄧林:桃林。
⑵學(xué)生口頭翻譯句子。
A、 夸父與日逐走,入日;渴,欲得飲,飲 于河、渭;河、渭不足,北飲大澤。
B、未至,道渴而死。
C、棄其杖,化為鄧林。
3、合作探究
、拧⒖涓父冻隽松拇鷥r(jià)卻仍未追上太陽,你認(rèn)為夸父是個(gè)失敗者嗎?請(qǐng)說說你的理由。
⑵.你如何理解這則神話的主題?
、牵畬(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解?
展示方法:各小組派代表回答,并提出問題,加分獎(jiǎng)勵(lì)。
4、拓展延伸
從夸父這個(gè)神話人物的身上,我們得到了什么啟示?
5、課 堂 小 結(jié)
學(xué)生回顧學(xué)習(xí)目標(biāo)談收獲:
從知識(shí)上:
從做人上:
從寫法上:
《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
。1)掌握基本的文言字詞,學(xué)會(huì)翻譯課文,盡量能當(dāng)堂成誦。
(2)了解《山海經(jīng)》有關(guān)知識(shí)及神話的含義。
2、能力目標(biāo):
。1)復(fù)述故事,拓展思維訓(xùn)練,口語訓(xùn)練。
。2)學(xué)會(huì)分析夸父形象,提高概括分析能力。
3、情感目標(biāo):
。1)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神,并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。
。2)體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和探索精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):感悟人物形象,體會(huì)人物精神。
2、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)夸父精神,體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的
三、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們知道這節(jié)課學(xué)習(xí)哪篇課文嗎?
這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)神話《夸父逐日》!請(qǐng)同學(xué)們打開書。哪個(gè)同學(xué)來翻譯一下題目?(生譯)
夸父追趕太陽!夸—父—逐—日?同學(xué)們有疑問沒有?請(qǐng)同學(xué)們就這篇神話的題目提問,每個(gè)同學(xué)至少從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)方面各提一個(gè)問題。(生提問。)還能不能跨越時(shí)空提問?(生:夸父逐日對(duì)今天和未來有怎樣的影響?夸父逐日這個(gè)中國的神話對(duì)世界文明產(chǎn)生怎樣的影響?)同學(xué)們提了很多很好的問題,如果我們能夠經(jīng)常用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”來提問,能夠跨越時(shí)空來提問,那么我們的思維品質(zhì)一定會(huì)有大的飛躍。
這篇神話選自哪一部書?請(qǐng)看課文注解!渡胶=(jīng)》是一部怎樣的書?根據(jù)書名,能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?
下面我們來學(xué)習(xí)課文,看看通過課文學(xué)習(xí),這些問題能不能迎刃而解。
二、自學(xué),翻譯課文:
。ㄒ唬┳詫W(xué),翻譯課文。要求:字字落實(shí),字從句順,補(bǔ)充省略的成份,并找出倒裝句。
(二)釋疑討論:
1、省略句:(1)未至(大澤)(2)北飲(于)大澤 (3)(其杖)化為鄧林
2、倒裝句:(1)飲于河、渭 (2)北飲大澤
3、重點(diǎn)字解釋:
“棄”怎么翻譯?(生:丟棄、舍棄)
討論:“棄”能不能翻譯成“丟棄、舍棄”?為什么?(不能,因?yàn)椤皝G棄、舍棄”是主動(dòng)的,而這時(shí)夸父的生命已耗盡,不僅沒有主動(dòng)“丟棄、舍棄”的力量,而且從心里不想“丟棄、舍棄”,不想倒下去,因?yàn)榭涓感闹械膹?qiáng)烈的逐日夢想還沒有實(shí)現(xiàn)。因此,“棄”是不得已,是因夸父生命竭盡而遺棄,應(yīng)翻譯成“遺棄”。)
三、 誦讀,把握神話情節(jié):
1、這則神話故事只有37個(gè)字,卻有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,曲折有致。全文分為三個(gè)層次,第一句是開端和發(fā)展,第二句是高潮,第三句是結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)標(biāo)點(diǎn),讀出層次:男同學(xué)讀第一句,女同學(xué)讀第二句,全班讀第三句。
2、教師進(jìn)入情境,有感情地范讀,要求學(xué)生用最少的字來歸納故事的情節(jié):
“走”“入”(開端)——“渴”、“飲”(發(fā)展)——“死”(高潮)——“化”(結(jié)局)
3、用一句話概括這則神話的內(nèi)容:
夸父逐日入日,渴死,其杖化為鄧林。
4、全班齊讀:要求身臨其境,感同身受。
四、誦讀,概括夸父形象和主旨:
1、走入概括的過程——分解、分析、歸類、抽象、綜合,概括“夸父逐日”的意義:
。1)分解、歸類、抽象:
“日”歸類為“未知的事物”、“帶來光明、溫暖的事物”、“時(shí)間、生命”、“大自然”。
“逐日”歸類、抽象為“探索、征服大自然”(追求趕太陽,就是人類要探索太陽這個(gè)未知的事物;太陽你想走就走?我偏要追上你,讓你一直留在大地上,使大地不再有黑夜和寒冷,即想要控制、征服太陽;追趕太陽,即追時(shí)間、追生命,表現(xiàn)了人類想要自己控制時(shí)間和生命。這些都是探索、征服太陽的愿望,也就是探索、征服大自然的愿望。)為什么要探索、征服大自然呢?可進(jìn)一步歸類為“追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等”。
“夸父”歸類為“古代勞動(dòng)人民”,歸類為“想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人”。
板書:
日——未知的事物——光明、溫暖、時(shí)間、生命——大自然;
逐日——探索、征服大自然——追求美好生活以及好奇心、求知欲、英雄氣概的表現(xiàn)等。
夸父—古代勞動(dòng)人民——想要造福人類、表現(xiàn)英雄氣概以及有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲的人。
(2)綜合:“夸父追日”表現(xiàn)的是古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然、追求美好生活的宏大志向和氣概。
2、進(jìn)入情境想象,感同身受,逐句誦讀并逐句概括夸父的形象:
。1)讀“夸父與日逐走”要喚起探索、征服大自然的豪氣,讀出敢于挑戰(zhàn)的氣概,懷揣著對(duì)光明、溫暖的強(qiáng)烈渴望和追求。
概括夸父形象:具有探索自然、征服自然、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及強(qiáng)烈的好奇心、求知欲等。
。2)讀“入日”時(shí)腦中展現(xiàn)夸父“一直不停地賽跑”,從日出到日落,讀出堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈和“逐日”的強(qiáng)烈愿望。
概括夸父形象:堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈。
。3)讀“渴,欲得飲”,調(diào)動(dòng)起自己“渴”的感覺,看誰能把“渴”的感覺讀得最傳神。
“飲于河、渭”,讀“飲”時(shí)要讀出因渴而大口猛喝的情景,讀出豪壯。讀“河、渭”時(shí)心中要想象“黃河、渭水”的場景。
讀“河、渭不足”時(shí),要想象夸父傾刻間喝干黃河、渭水的情形。
讀“北飲大澤”,“北”要讀出“大澤”的遠(yuǎn),讀出夸父口渴難耐、不得已由向西逐日而改變方向向北。要讀出“大澤”的清涼給人解渴的感覺,想象“飲”的暢快。
“道渴而死”,“道渴”要一字一頓,讀出非常渴、難受的感覺,“而死”要讀出悲壯和不甘。
探究:夸父與日逐走,還有其他情形可寫嗎?為什么這個(gè)神話里沒寫?
還可以寫夸父逢山過山,逢水過水,路途的艱辛和遙遠(yuǎn);可以描寫夸父的肖像、神態(tài)、跑的動(dòng)作;還可以寫旁人對(duì)夸父的評(píng)價(jià)、勸說……
為什么不寫?因?yàn)椤翱、飲于河、渭;河渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死”最能體現(xiàn)逐日的艱苦卓絕,體現(xiàn)夸父逐日的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,足以表現(xiàn)夸父的巨大的力量與氣概。
概括夸父形象:逐日的強(qiáng)烈愿望、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄。
(4)讀“棄其杖”時(shí)想象夸父超越生命的極限,最終倒下去的情形。讀“化為鄧林”時(shí)眼前展現(xiàn)桃林翠綠、桃花灼灼、桃子甜甜,想象到后人在桃林里得到蔭蔽、享受果實(shí)。
質(zhì)疑、討論:為什么會(huì)“其杖化為鄧林”,會(huì)“死而不已”?因?yàn)榭涓笡]有追到太陽,心中很是不甘,因?yàn)榭涓赣袕?qiáng)烈的逐日、造福人類的愿望和頑強(qiáng)意志。
概括夸父形象:死而不已,探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
夸父形象
具有探索自然、征服自然、造福人類的宏大志向和英雄氣概以及好奇心、求知欲等。
堅(jiān)持不懈、愿望強(qiáng)烈
逐日的強(qiáng)烈愿望、艱苦卓絕、頑強(qiáng)意志和雄偉氣魄
死而不已,探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志
3、綜合、概括夸父的形象和神話主旨:
(1)上表中“夸父形象”一行去掉重復(fù)的詞語并保主舍次得出“夸父的形象”:有探索自然、征服自然、造福人類的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志,有巨大的力量與氣概。
人們常以“夸父逐日”或“夸父追日” 比喻人有宏大的志向或巨大的力量與氣概。
(2)根據(jù)上表,綜合、概括主旨:這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索自然、征服自然、追求美好生活的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
(3)誦讀全文。
五、探究神話的特點(diǎn)和影響:
1、“古代人民探索、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志”在本文中是怎樣表現(xiàn)出來的呢?(生:通過想象夸父逐日這個(gè)神話故事表現(xiàn)出來的。)
2、神話故事有什么特點(diǎn)?神話出生在人類文明的最初期,是先人們關(guān)于世界的想象。馬克思說過“任何神話都是用想象和借助想象以征服自然力,支配自然力,把自然力加以形象化。”神話寄托了人類的夢想,給人以精神力量。神話有時(shí)竟是科學(xué)的預(yù)言,或幻想的科學(xué)。同學(xué)們知道哪些神話是有關(guān)人類夢想的?哪些已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)?
3、逐日這個(gè)宏大的志向?qū)崿F(xiàn)了嗎?夸父逐日的神話對(duì)后代有怎樣的影響?對(duì)現(xiàn)代科技有怎樣的影響?(生討論。)
4、古人通過想象,運(yùn)用神話來表現(xiàn)對(duì)自然的探索,表達(dá)征服自然的宏大愿望;現(xiàn)代人用科學(xué)來探索自然、征服自然,有了科學(xué)就不需要神話了嗎?現(xiàn)代人還需要神話嗎?(生討論)
五、結(jié)語:
我們要敢于實(shí)踐、敢于想象,不僅以科學(xué)精神來探索、征服自然,使人類生活越來越美好,而且還要用想象來構(gòu)筑我們的夢想?涓钢鹑帐侨祟愅昶诘膲粝,人類為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢想堅(jiān)持不懈地努力著,那么處在兒童少年期的我們也應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想,擁有自己的夢想,并為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難,努力奮斗。讓我們頑強(qiáng)拼搏并努力創(chuàng)造夢想、為未來創(chuàng)造神話!
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
寫作:《我有一個(gè)夢想》或?qū)懸黄绦〉目苹眯≌f,看誰的夢想最異想天開,看誰創(chuàng)作的科幻小說最神奇!
《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)要求在教學(xué)中要貫徹自主、合作、探究的理念,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),并獲得一些課外知識(shí)的補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、交流、探究的能力,為學(xué)生構(gòu)造一個(gè)輕松、活潑、愉悅的學(xué)習(xí)的平臺(tái),從而達(dá)到接受新知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的語感和對(duì)我國古代文字的學(xué)習(xí)興
趣的目的。此教學(xué)設(shè)計(jì)正是根據(jù)這一理念并結(jié)合聽障學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中提高自學(xué)淺顯文言文的能
力和多角度理解人物形象的能力,拓展學(xué)生的思維。
【教材分析】
《夸父逐日》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言神話故事,選自《山海經(jīng)》。本文篇幅短小,內(nèi)容簡單易懂。學(xué)生能夠根據(jù)工具書和課下注釋翻譯課文。從這個(gè)故事中衍生了“夸父逐日“這個(gè)成語,這個(gè)成語同時(shí)有褒義和貶義兩層含義,在學(xué)習(xí)時(shí)要使學(xué)生能依據(jù)不同的語境進(jìn)行區(qū)分并熟練運(yùn)用。同時(shí),在學(xué)習(xí)這個(gè)成語的雙面含義的同時(shí),幫助學(xué)生形成一種意識(shí):語言是要結(jié)合語境來理解的。
【學(xué)情分析】
青島中心聾校,九年級(jí)一班,共有12名學(xué)生。聽障學(xué)生的語言發(fā)展水平較同齡人相對(duì)緩慢,因此,我校針對(duì)學(xué)情為九年級(jí)學(xué)生選用普校人教版七年級(jí)用書。即使如此,在學(xué)習(xí)中部分學(xué)生仍會(huì)感到很困難。學(xué)生的語言中時(shí)常出現(xiàn)語序顛倒、詞語亂用等現(xiàn)象。他們的詞匯匱乏、閱讀淺顯,思維缺乏深度和廣度。針對(duì)這些問題,在課堂教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的傳授和講解,還要時(shí)刻注意糾正學(xué)生
的語法錯(cuò)誤,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀
和思維水平。
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)與技能目標(biāo)】
1、積累文言詞語,掌握翻譯文言文的方法,能根據(jù)課下注釋翻譯課文。
2、理解“夸父逐日”這個(gè)成語的兩種含義。
3、背誦全文。
【過程與方法目標(biāo)】
1、多角度理解神話故事的內(nèi)容及夸父形象,提高學(xué)生分析概括的能力。
2、通過學(xué)生翻譯、復(fù)述等方法培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)的能力。
3、通過學(xué)生自學(xué)培養(yǎng)淺顯的文言文學(xué)習(xí)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志,學(xué)習(xí)夸父的精神,并將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確流利地朗讀課文,借助注釋、工具書理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解夸父逐日的積極意義,感悟古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法、講解法。
【教學(xué)手段】
主要采用多媒體輔助教學(xué)(PPT及電子白板)的手段,將課文原文和譯文展示在電子白板上,給學(xué)生以直觀印象,幫助學(xué)生建立正確的語序。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文義,熟讀課文。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
師:月亮上面有白兔和嫦娥嗎?海里真的有海龍王嗎?
同學(xué)們是如何知道這些的?
PPT出示神話故事的來歷。
今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于太陽的神話——《夸父逐日》(板書課題)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生所熟悉的神話故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引出神話故事的來歷,更易被學(xué)生理解、接受。)
二、新授
。ㄒ唬┳髌泛喗
1、師:《夸父逐日》選自哪里?生:《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》。
2、PPT出示作品簡介,學(xué)生默讀。
3、師:這本書是不是一個(gè)人所寫的?書中主要記錄的是什么知識(shí)?它重要嗎?有什么作用?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:聽障學(xué)生由于閱讀能力較弱,常常有看沒有懂,因此,在這里,我在學(xué)生自讀《山海經(jīng)》的簡介后,針對(duì)簡介中的主要內(nèi)容提問。一可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果,二可以潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣抓住閱讀重點(diǎn)。)
。ǘ┱b讀課文
1、請(qǐng)學(xué)生自由地、大聲地朗讀,要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2、請(qǐng)一位同學(xué)代表全班朗讀課文。(教師注意學(xué)生的發(fā)音及停頓問題并給予糾正。)
3、全班齊讀課文。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)聽障學(xué)生誦讀古文的語感和節(jié)奏感。)
。ㄈ┦柰ㄎ牧x
1、小組合作:對(duì)照注釋,口頭翻譯課文,劃出疑難詞句,小組成員間相互交流,解答疑難。
2、考察鞏固:請(qǐng)學(xué)生翻譯重點(diǎn)詞匯,其他同學(xué)糾正不當(dāng)之處。若仍有不足之處,教師予以補(bǔ)充糾正。
3、學(xué)生翻譯全文。
(設(shè)計(jì)意圖:由個(gè)別學(xué)生起來疏通文義,這就需要學(xué)生將重點(diǎn)詞語含義有序連接、有機(jī)結(jié)合。這里,學(xué)生必將出現(xiàn)許多病句,教師針對(duì)他們語言上出現(xiàn)的錯(cuò)誤予以糾正。這樣,不僅進(jìn)一步鞏固了對(duì)詞語含義的掌握,同時(shí)還可以鍛煉、提高學(xué)生的邏輯表達(dá)能力。)
4、教師出示原文和譯文,學(xué)生比較閱讀。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:針對(duì)聽障學(xué)生常常出現(xiàn)語序顛倒、用詞不當(dāng)?shù)炔【洮F(xiàn)象,在這里讓學(xué)生將原文和譯文對(duì)照著看,目的是使其在看譯文的時(shí)候了解正確的語言順序,減少病句的出現(xiàn)。)
5、再讀課文(能背誦的背誦)。
(四)研讀課文內(nèi)容
1、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,請(qǐng)問:這篇神話故事描寫了夸父逐日經(jīng)歷了哪些波折?
。ò鍟喝肴湛曙嫷浪罈壵然郑
2、文中的夸父具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神?
。ò鍟喊河赂易非、不畏艱苦、堅(jiān)持不懈、意志頑強(qiáng))
3、“棄其杖,化為鄧林”是什么意思?作者為什么要寫這個(gè)情節(jié)?
明確:這一情節(jié)更加豐富了夸父的形象,也豐富了文章的內(nèi)
涵。它表明夸父不僅是一個(gè)勇于追求、鍥而不舍的人,還是一個(gè)甘于為人類造福,是一個(gè)鞠躬盡瘁、死而后已的人。(板書:鞠躬盡瘁,死而后已。)
。ㄕn前設(shè)想:學(xué)生不一定能想起用“鞠躬盡瘁、死而后已”這個(gè)詞來形容。教師可進(jìn)行提示:可以用我們學(xué)過的一篇課文(《鄧稼先》)中的一個(gè)詞語來形容夸父嗎?這樣,學(xué)生會(huì)自覺地與舊知聯(lián)系起來,做到溫故知新,潛意識(shí)中明白了知識(shí)的聯(lián)系性,從而慢慢地構(gòu)建起知識(shí)體系。)
4、文中說“河、渭不足,北飲大澤”,夸父真有那般海量嗎?那這是一種什么寫作手法?
5、文章內(nèi)容是真實(shí)的嗎?作者采用了什么寫作手法?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:如果直接問這篇文章運(yùn)用了什么寫作手法,很多學(xué)生肯定會(huì)茫然不知,因此,前面加一個(gè)小的問題,給予學(xué)生思考的引導(dǎo),“夸張和想象手法”的運(yùn)用自然不再難以理解。后面緊跟著神話故事的寫作特色介紹,更易被學(xué)生理解。)
6、PPT出示神話的寫作特色。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:把課文內(nèi)容和理論知識(shí)相結(jié)合,讓學(xué)生的知識(shí)上升到理論的層面,為以后的閱讀奠定理論基礎(chǔ)。)
7、歷史發(fā)展到今天,人們對(duì)夸父這一形象褒貶不一,有人贊揚(yáng)有人批判,請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
。ò鍟嘿H:有勇無謀、魯莽、自不量力)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生各抒己見,拓展學(xué)生的思維,多角度地理解人物形象,從而突破本課難點(diǎn)。)
8、歸納成語:千百年來,這個(gè)故事深受人們的喜愛,它已演繹成一個(gè)成語——夸父逐日。
后世人常以“夸父逐日”或“夸父追日”比喻人有宏大的志向和巨大的力量和氣魄。但有時(shí)也用“夸父逐日”來比喻不自量力。
因此,這個(gè)成語具有兩種含義,在不同的語言環(huán)境中褒貶不同。下面,請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)練習(xí):
請(qǐng)說出成語在下列各句中的感情色彩:
。1)我們要學(xué)習(xí)夸父逐日那種堅(jiān)持不懈的精神。
。2)確立目標(biāo)一定要根據(jù)實(shí)際,切不可做夸父逐日一樣的人。
(設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)聽障學(xué)生語言運(yùn)用能力較弱的現(xiàn)象,為使學(xué)生能夠根據(jù)不同的語言環(huán)境恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語。我設(shè)計(jì)在歸納成語含義后再根據(jù)語境判斷成語的感情色彩的練習(xí)。由此檢驗(yàn)并鞏固學(xué)生對(duì)這個(gè)成語含義的掌握。)
三、拓展延伸
。ㄒ唬└形
讀了這則神話,你有什么感悟?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面結(jié)合生活實(shí)踐談?wù)勛约旱母形。在鍛煉學(xué)生多角度思維能力的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際,在生活中學(xué)習(xí)文中人物的精神。)
。ǘ┛诓耪故荆赫(qǐng)同學(xué)們講講你所知道的神話故事
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:可以讓學(xué)生在交流中豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備,更重要的是可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。)
四、課堂小結(jié)(教師提示,學(xué)生總結(jié))
五、推薦閱讀
我給同學(xué)們介紹兩本書,希望大家根據(jù)自己的閱讀能力有選
擇地閱讀:《山海經(jīng)》《中國古代神話故事》
(設(shè)計(jì)意圖:幾年的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)聽障學(xué)生的閱讀主要還是以故事性的文章為主。特別是對(duì)神話、童話故事興趣較濃。我班學(xué)生也是如此。但是,學(xué)生在平時(shí)又不會(huì)主動(dòng)看書,也不知道哪些書適合自己看。因此,借此機(jī)會(huì),我向?qū)W生推薦了兩本書——《山海經(jīng)》《中國古代神話故事》。
但是,只是推薦一下還不夠,他們不知道如何選書,不知道哪些才是適合自己的。因此,我又根據(jù)學(xué)生的閱讀能力結(jié)合這兩本書的版本內(nèi)容作了分層推薦。能力較強(qiáng)、對(duì)文言文有一定興趣的學(xué)生可以嘗試看中華書局和上海古籍出版社的文言文版本(帶注釋)的《山海經(jīng)》;古文閱讀能力較弱的學(xué)生可以看浙江少年兒童出版社出版的《山海經(jīng)》;耐性不夠、覺得純文字版的書籍枯燥的學(xué)生可以看京華出版社出版的《中國古代神話故事》(圖文版)。這樣的指導(dǎo)更具有針對(duì)性、方向性、實(shí)效性。同時(shí),也通過這種形式激發(fā)學(xué)生看書的興趣。)
六、作業(yè)
1、改寫《夸父逐日》,運(yùn)用想象和夸張的寫作手法,豐富故事內(nèi)容。(200字)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:鍛煉學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的寫作能力。)
2、用“夸父逐日”這個(gè)成語造句,要求貶義、褒義各一個(gè)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這一作業(yè)承接課上的成語練習(xí),讓學(xué)生在能夠分辨不同語境中成語含義的基礎(chǔ)上,做到自己可以靈活運(yùn)用成語。)
3、感悟“夸父”。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由于課上時(shí)間有限,不可能讓每個(gè)學(xué)生談出自己對(duì)課文的看法。因此,很多學(xué)生并沒有真正地思考過文章所帶來的啟發(fā)和感悟。針對(duì)這種情況,我要求學(xué)生課后將每篇課文中學(xué)到的道理或受到的啟發(fā)寫下來。這樣,可以督促學(xué)生去主動(dòng)思考并著手寫作,提高他們的語言表達(dá)能力和思維能力。)
【板書設(shè)計(jì)】
夸父逐日
《山海經(jīng)》
歷程:入日、渴飲、道死、棄杖化林
人物形象:褒:勇敢追求、不畏艱苦、意志頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、死而后已、甘為人類造福
貶:有勇無謀、魯莽、自不量力
表現(xiàn)手法:想象、夸張
成語:夸父逐日
《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【創(chuàng)意說明】
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事,篇幅短小,內(nèi)容精練,意蘊(yùn)豐富,易理解。學(xué)習(xí)本文,除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、說話能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學(xué)習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 背誦全文,積累文言詞匯。
2、 了解神話故事的含義及夸父形象。(教學(xué)重點(diǎn))
3、 拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。(教學(xué)重點(diǎn))
4、 體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
[教學(xué)過程]
一、 導(dǎo)入新課
1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事?(盤古開天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)
2、播放《夸父逐日》flash動(dòng)畫,學(xué)生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言復(fù)述故事。
3、講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
二、整體感悟(品讀神話)
1、師配樂朗讀。
2、生自由朗讀,勾畫生字和不理解的詞語,師生共同解決。
逐走:競跑,賽跑。 欲得飲:想要。
飲于河:黃河。 大澤:大湖。 鄧林:桃林。
3、展示朗讀,學(xué)生個(gè)體和集體朗讀結(jié)合,激發(fā)興趣。學(xué)生當(dāng)眾朗讀,師生一起評(píng)點(diǎn)(可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià))。
4、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父?
明確:逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
三、問題探討
1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么?
明確:《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽競跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?
明確:夸父是一個(gè)古代神話英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭,甚至為此獻(xiàn)身,更令人感動(dòng)的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神
(對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性?梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。)
夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白:學(xué)生自寫,然后交流。
3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解?
夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林!蹦敲矗裁词恰班嚵帧蹦?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林” !班嚵帧睘榈孛f,與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林” ,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的桃林,在內(nèi)容上也是相合的?涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
4、成語“夸父逐日”( “夸父追日” “逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、背誦課文。
四、拓展訓(xùn)練激活思維
1、朗讀余光中的詩。
夸 父
為什么要苦苦去挽救黃昏呢?
那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長河,
那只是落日的倒影。
與其窮追蒼茫的暮景,
埋沒在紫藹的余燼,
——何不回身揮杖,
迎面奔向新綻的旭陽,去探千瓣之光的蕊心?
壯士的前途不在昨夜,在明晨,
西奔是徒勞,奔回東方吧,
既然是追不上了,就撞上!
2、學(xué)生四人小組討論,談?wù)勛x后感受。
明確:余光中的詩引領(lǐng)我們換一個(gè)角度思考:所謂“追不上”,也并不表示 gameover,面對(duì)人生的困境與僵局,不是一味的勇往直前,浪擲生命于錯(cuò)誤的目標(biāo)上,而是冷靜理性地思索確認(rèn)方向追逐希望,一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。
轉(zhuǎn)換思維的視角,便柳暗花明。這就是逆向思維。
3拓展思維訓(xùn)練。
例:《愚公移山》是個(gè)寓言故事,傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造,福子孫后代的良好動(dòng)機(jī)和勇于面對(duì)困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。
逆向思維:與其搬山,不如搬家;移山貽誤子孫; “愚公移山,精神可嘉,方法不當(dāng)” ;我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還要有科學(xué)的方法,三者結(jié)合,才能把事情辦好。
創(chuàng)設(shè)情景:
(1)精衛(wèi)填海:以自己弱小的力量要填平大海,寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。
我們還可以這樣思考……
(2)蝸牛:守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。
我們還可以這樣思考……
……
學(xué)生四人小組討論,選代表展示討論情況。
五、點(diǎn)評(píng)各組討論結(jié)果。
《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和技能
。1)利用課文注釋和工具書讀懂課文。
。2)朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
。3)理解掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想。
。4)積累一些文言詞匯。
2、過程與方法
通過朗讀和翻譯理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)文言文的能力
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
理解兩篇文章的主旨以及所蘊(yùn)含的人生哲理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、朗讀背誦文言課文,積累一些文言詞匯。
2、整體感知文章內(nèi)容,理解兩篇文章的主旨。
3、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
自學(xué)內(nèi)容:
1、朗讀課文,正音,斷節(jié)奏。
2、翻譯課文,畫出不理解的語句。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎?你還讀過哪些神話故事?(盤古開天辟地,后羿射日,女娃補(bǔ)天,精衛(wèi)填海)
二、復(fù)習(xí)一下有關(guān)神話知識(shí)。講述神話的產(chǎn)生和特點(diǎn)及《山海經(jīng)》。
1、神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求這方面的知識(shí),所以,只好借助于想像來解決這個(gè)問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。
2、《山海經(jīng)》譯,書名。18篇。作者不詳,各篇著作時(shí)代亦無定論,近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手,其中14篇是戰(zhàn)國時(shí)作品,《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究,均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄,為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。晉郭璞作注,并為《圖贊》,今圖佚而贊存;其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》,今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。(教師可根據(jù)需要選取要點(diǎn)講解)
三、整體感知:
1、教師范讀課文。要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
2、學(xué)生齊讀2遍。(齊聲朗讀)
3、學(xué)生對(duì)照注釋,初步理解文句,劃出疑難字詞,師生交流。
逐走:競跑,賽跑。欲得飲:想要。
飲于河:黃河。大澤:大湖。鄧林:桃林。
4、學(xué)生口頭翻譯課文。(同桌交流)加深理解。
譯文:夸父與太陽競跑,一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖,就半路渴死了。他遺棄的手杖,化成桃林。
5、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父?
明確:逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
四、問題探討
1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么?
明確:《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中,巨人夸父敢于與太陽競跑,最后口渴而死,他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?涓高@一神話人物形象,具有超現(xiàn)實(shí)的想像、夸張的浪漫主義魅力。
2、你對(duì)夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白?
明確:夸父是一個(gè)古代神話英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭,甚至為此獻(xiàn)身,更令人感動(dòng)的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神這篇神話對(duì)后世影響很大。
(對(duì)夸父這個(gè)人物,學(xué)生會(huì)有分歧,可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力,教師對(duì)此也不要斷然否定,應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭論問題的積極性?梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的`志向,巨大的氣魄。)
夸父臨死前的內(nèi)心獨(dú)白:學(xué)生自寫,然后交流。
3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾:棄其杖,化為鄧林。應(yīng)如何理解?
夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林。”那么,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實(shí)有基礎(chǔ),在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學(xué)者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”!班嚵帧睘榈孛f,與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認(rèn)為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的'桃林',在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾,以富有詩意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。
4、成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、背誦課文。
《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】:
《夸父逐日》是一則文言神話,被編在七年級(jí)下冊(cè)第五單元探險(xiǎn)篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事,旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣,學(xué)習(xí)探險(xiǎn)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。因此,在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】:
知識(shí)目標(biāo):
1、.掌握“逐走、欲、河、道”等詞語的含義、用法,積累文言知識(shí)。
2、背誦課文,了解神話的相關(guān)知識(shí)。
能力目標(biāo):
1、會(huì)辨析文言文中的詞語省略現(xiàn)象,正確翻譯理解課文。
2、反復(fù)朗讀,提高學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
3、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】:
1、熟理解課文大意,學(xué)習(xí)積累文言詞語;
2、深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的意義,多角度理解課文的內(nèi)涵;
3、體會(huì)古代人民探索、征服大自然的愿望和意志;
【教學(xué)方法】:
本課時(shí)擬采用如下教法:
1、朗讀法。“書讀百遍,其義自見”,這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。
2、討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力,學(xué)生能在
相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
【課時(shí)安排】:
一課時(shí)
【教學(xué)過程】:
一、自然導(dǎo)入,我來猜
1、同學(xué)們,今天上課,老師給大家?guī)韼讖埦实膱D片,大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?
女媧補(bǔ)天、女媧造人、嫦娥奔月、后羿射日、愚公移山、精衛(wèi)填海。
二、經(jīng)典神話,我誦讀
1、聽配樂朗誦,注意生字讀音和句中停頓
2、跟讀課文
3、全班齊讀
4、同桌交流,譯讀課文,學(xué)生展示翻譯結(jié)果
學(xué)生可能提出的理解障礙及需要特別注意的問題,教師予以點(diǎn)撥。
。1)疑難字詞:逐走:賽跑河:黃河欲:想要大澤:大湖鄧林:桃林
。2)詞語省略現(xiàn)象:(夸父)棄其杖,化為鄧林。
5、根據(jù)譯文,背出原文。
6、全文僅37個(gè)字,但故事情節(jié)波瀾曲折,畫面栩栩如生,你認(rèn)為這篇神話共分幾個(gè)畫面來描述夸父逐日?
與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林
三、神話精髓,我探究
1、多媒體播放動(dòng)畫片《夸父逐日》,它與課本在敘述上也存在很大的差異,你更欣賞哪一種?
2、教師示例:擴(kuò)寫“化為鄧林”,學(xué)生分組擴(kuò)寫其他畫面。
3、對(duì)《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖,化為鄧林!睉(yīng)如何理解?
4、《山海經(jīng)大荒北經(jīng)》中記載:”夸父不量力,欲追日景,逮之于禺谷!澳阍趺纯创涓父矣凇芭c日逐走”?
四、夸父魅力,我感受
1、多媒體展示:學(xué)生齊聲誦讀積累:
巴金《日》:“我懷念上古的夸父......卻不如轟轟烈烈的死!
陶淵明《讀山海經(jīng)其九》
人們常以“夸父逐日”來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
2、神話故事中還有夸父一樣的人物嗎?說說看。
神化中的“夸父“形象:《精衛(wèi)填!分械木l(wèi)、《女媧補(bǔ)天》中的女媧、《大禹治水》中的大禹、《后羿射日》中的后羿、《共工怒觸不周山》中的共工、《愚公移山》中的愚公……
3、自我反思:心中的太陽,我去奮力追逐了嗎?
五、結(jié)束語:
青春,因?yàn)閯?chuàng)新而美麗;
生活,因?yàn)樯裨挾衿妗?/p>
愿你們打開想象的翅膀,讓生活飛向遠(yuǎn)方。
六、作業(yè)布置
1、擴(kuò)寫《夸父逐日》,不少于300字。
2、預(yù)習(xí)《共工怒觸不周山》。
七、板書設(shè)計(jì)
夸父逐日
《山海經(jīng)》
與日逐走——飲于河、渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化林
宏大志向英勇無畏死而不已、造福人類
《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事,篇幅短小,內(nèi)容精練,意蘊(yùn)豐富,易理解。學(xué)習(xí)本文,除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、講說神話拓展思維訓(xùn)練、口語訓(xùn)練。
2、自主學(xué)習(xí),小組討論,敢于挑戰(zhàn)書本和傳統(tǒng)思維,培養(yǎng)自主合作意識(shí)。
3、熟讀課文,培養(yǎng)語感,多角度理解課文的內(nèi)涵。
4、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
5、嘗試神話創(chuàng)作,提高創(chuàng)新思維能力。
★教學(xué)重點(diǎn)
理解神話內(nèi)涵,感受神話魅力及夸父形象,體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
★教學(xué)難點(diǎn)
講說神話,進(jìn)行神話創(chuàng)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)方法
自主合作互助式學(xué)習(xí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:今天,我給大家準(zhǔn)備了一件禮物,想不想知道它是什么?(播放故事《盤古開天辟地》)
師:剛才獻(xiàn)給大家的禮物是一則(板書)神話故事,有沒有同學(xué)聽出它的標(biāo)題是什么?(學(xué)生舉手回答)(老師對(duì)正確的回答進(jìn)行表揚(yáng))
師:大家還知道哪些神話故事呢?請(qǐng)想一想再說一說,讓大家見識(shí)見識(shí)!(課件點(diǎn)播)
師:我現(xiàn)在給大家展示幾幅圖片,看有沒有同學(xué)知道它們描述了哪些神話故事。(課件展示)(學(xué)生自由回答)
這節(jié)課我們將攜手走進(jìn)異彩紛呈的神話王國,現(xiàn)在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽吧!(板書“夸父逐日”、《山海經(jīng)》)(展示課件課題)
二、自主互助合作學(xué)習(xí)《夸父逐日》(根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱自學(xué)課文)
師:請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱,結(jié)合手中的學(xué)習(xí)資源,先自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,再小組合作探究課文含義。(點(diǎn)擊課件導(dǎo)學(xué)提綱學(xué)習(xí))
導(dǎo)學(xué)提綱
(一)自主學(xué)習(xí)
1、了解神話和《山海經(jīng)》
2、讀準(zhǔn)字音,有節(jié)奏、有感情地朗讀課文
。ǘ┬〗M互助合作
1、用自己的話講述課本內(nèi)容
2、探究、理解本文的含義
三、走下講臺(tái),巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。(師:在小組合作學(xué)習(xí)過程中,你有沒有不太理解的字、詞、句和令你疑惑的地方?假如有的話,我們可以請(qǐng)教和求助于其他同學(xué),充分體現(xiàn)我們團(tuán)結(jié)互助的精神風(fēng)貌。)
四、檢閱自學(xué)成果(課件出示隨堂檢測問題,學(xué)生先自主班內(nèi)交流再作答)
。ㄒ弧⒔忉屜铝挟嬀的詞語。
。1)與日逐走()
。2)入日()
。3)飲于河渭()
(4)河渭不足()
。5)北飲大澤()
。6)未至()
。7)棄其杖()
(8)化為鄧林()
。ǘ、1.小組合作翻譯句子(把全文分成5個(gè)部分,再把全班分成若干小組,挑選小組代表一一作答)。
2.學(xué)生代表翻譯全文——疏通文意
(三)、思考并回答:對(duì)于夸父臨死時(shí)棄其杖,化為鄧林(桃林)這個(gè)情節(jié),你有何感想?
。ㄋ模、你對(duì)夸父逐日這一行為,有什么看法?你心中的夸父是怎樣一個(gè)形象?
。ㄎ澹、從《夸父逐日》這個(gè)古代神話中,你了解到我國古代勞動(dòng)人民怎樣的思想和精神?(對(duì)文章主題的把握)
五、播放課件動(dòng)畫,讓學(xué)生能在動(dòng)畫故事情節(jié)的熏陶下熟記并能背誦課文內(nèi)容。
六、拓展延伸——師:同學(xué)們,我們已經(jīng)對(duì)夸父的事跡有了了解,并對(duì)夸父的人物形象有了評(píng)價(jià),那么,從夸父這個(gè)神話人物的身上,我們現(xiàn)在得到了什么啟示呢?(展示課件)下面請(qǐng)大家自由交流1分鐘,我們?cè)僬?qǐng)代表來說一說。(學(xué)生說完后點(diǎn)擊下一課件作此話題總結(jié),可引領(lǐng)學(xué)生齊讀課件上的文字內(nèi)容。)
七、作業(yè)布置(點(diǎn)擊幻燈片)
八、結(jié)束課堂(同學(xué)們,時(shí)間就像夸父追趕的太陽一樣——跑得真快啊!又到該向大家說“再見”的時(shí)候了。希望老師準(zhǔn)備的這句話和這支歌能激勵(lì)著我們健康成長、快樂生活!同學(xué)們——再見。c(diǎn)擊歌曲)
《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:掌握基本的文言字詞,學(xué)會(huì)翻譯課文,并在課堂內(nèi)背誦。
2、過程與方法:通過積極完成“交流展示”、“鞏固與提升”等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:學(xué)習(xí)夸父不畏艱險(xiǎn)、追逐夢想的精神,并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、朗讀背誦文言課文,積累一些文言詞匯。
2、整體感知文章內(nèi)容,理解文章的主旨。
3、體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索、征服大自然的愿望和意志,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、神話是我們文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。上個(gè)學(xué)期我們知道了女媧造人的神話故事,你還讀過哪些神話故事(學(xué)生口述)?
2、老師為大家準(zhǔn)備了幾幅畫面,請(qǐng)仔細(xì)觀察,分別講述的是怎樣的故事?(教師出示幻燈片,女媧造人、后羿射日、女媧補(bǔ)天、嫦娥奔月、愚公移山、精衛(wèi)填海)。
3、請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于神話的這一體裁相關(guān)知識(shí)。教師出示幻燈片加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無法對(duì)許多自然現(xiàn)象做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求這方面的知識(shí),所以,只好借助于想象來解決這個(gè)問題了,而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。這種想象體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想象力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。
二、學(xué)習(xí)《夸父逐日》
。ㄒ唬、教師介紹《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》,書名,18篇。作者不詳,各篇著作時(shí)代亦無定論,近代學(xué)者多認(rèn)為不出一時(shí)一人之手,其中14篇是戰(zhàn)國時(shí)作品,《海內(nèi)經(jīng)》四篇?jiǎng)t為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識(shí),包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等,保存了不少遠(yuǎn)古的神話傳說。對(duì)古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究,均有參考價(jià)值。其中的礦物記錄,為世界最早的有關(guān)文獻(xiàn)。
。ǘ、整體感知
1.指名讀課文,要求起來朗讀的學(xué)生讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。其他同學(xué)聽讀,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
2.學(xué)生齊讀一遍。讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
3.自主、合作。學(xué)生對(duì)照課文下注釋,疏通文意,初步理解文句,劃出疑難字詞,然后小組討論。(注意:小組成員發(fā)揮合作精神,會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的同學(xué)。討論不能解決的問題做上記號(hào)。討論完老師抽小組成員匯報(bào)?茨囊恍〗M認(rèn)真,仔細(xì),看哪一小組質(zhì)疑精神最強(qiáng)。)(時(shí)間8分鐘)
出示幻燈片,強(qiáng)調(diào)翻譯方法,出示幻燈片。
對(duì)譯:對(duì)譯是按原文詞序,逐字逐句地進(jìn)行翻譯。
移位:翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣移動(dòng)詞語位置。
增補(bǔ):增補(bǔ)是指古代漢語省略或表達(dá)過于簡單的地方,今譯時(shí)要作必要的增補(bǔ)。
刪減:只要譯文已把原文的意思表達(dá)清楚了,個(gè)別詞語可以不譯。
4、小組討論,教師巡視,小組討論結(jié)束后,抽小組成員匯報(bào)討論結(jié)果,及時(shí)提出質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥指正。
重點(diǎn)字詞:
飲于河、wèi(渭)北飲大zé(澤)
夸父逐日(追趕太陽)?與日逐走(競跑,賽跑)?入日(追趕到太陽落下的地方)北飲大澤(大湖,傳說其大縱橫千里,在雁門山北)欲:想要。河:黃河。鄧林:桃林。
一定注意古今異義、詞類活用、特殊的文言句式喲!
古今異義——河:古義—————專指黃河今義—————泛指一切河流。
走:古義————跑今義————步行。
詞類活用——北飲大澤:北:名詞作狀語,向北。
文言句式:
省略句——“棄其杖,化為鄧林”等于“(夸父)棄其杖,化為鄧林”。譯為:他遺棄的手杖,化成桃林。
狀語后置句——飲于河、等于“于河、渭飲”。譯為:就到黃河、渭水喝。
5、參考譯文:夸父與太陽競跑,一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠,又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖,就半路渴死了。他遺棄的手杖,化成桃林。
。ㄈ、品析文本,體會(huì)夸父逐日的艱辛,感悟其精神品質(zhì)。
、拧叭肴铡保阂恢弊返教柭渖降牡胤,說明夸父逐日路程之遙遠(yuǎn),夸父不辭勞苦,堅(jiān)持不懈的精神。
、啤昂印⑽疾蛔,北飲大澤”:口渴難忍,飲干黃河、渭河的水仍無法解渴,足見夸父在追日途中英勇頑強(qiáng)的精神。
⑶“未至,道渴而死”:夸父為逐日最后焦渴而死,從中體會(huì)到夸父為探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
、取皸壠湔龋癁猷嚵帧保嚎涓缸非蠊饷鞯男拍钣郎幌ⅲ瑸榱斯膭(lì)追求光明的人奮勇前行,他臨死前奮力拋出手杖,化為一片桃林,希望樹上的鮮果能為追求光明的人解渴,并給予他們前進(jìn)的力量,我們可以體會(huì)古代先民探索自然、征服自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)的意志。
。ㄋ模、探討人物形象和主題
1、你怎么看待夸父這一人物?
夸父是個(gè)不怕困難,勇于探索;敢于挑戰(zhàn)大自然;熱愛光明,憎惡黑暗;有理想、有抱負(fù)、有犧牲精神、甘為人類造福的英雄人物。
2、你如何理解這則神話的主題?
通過神話,表現(xiàn)夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索自然、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。
3、你對(duì)夸父逐日的行為有什么看法?
表面看來,夸父逐日的行為是以失敗告終,但上古時(shí)代的神話是人類用來表達(dá)征服自然愿望的一種手段,這類神話的著眼點(diǎn)并不在于最終的失敗,而是以此來表達(dá)那種勇于探索,不怕犧牲,造福人類的可貴精神。
4、這則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門,它借助豐富的想象力,散發(fā)著燦爛的藝術(shù)魅力。不必說栩栩如生的人物形象,也不必說曲折動(dòng)人的故事情節(jié),單是那深刻的思想內(nèi)涵,就是對(duì)我們?nèi)松詈玫膯⒌。.從夸父這個(gè)神話人物的身上,我們得到了什么啟示?
樹立遠(yuǎn)大的理想,為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱難,不懈努力。(教師做充分的準(zhǔn)備:夸父是一個(gè)有膽量有決心,目標(biāo)遠(yuǎn)大,氣魄非凡,意志堅(jiān)強(qiáng)的英雄人物。通過神話,表現(xiàn)夸父無比的英雄氣概,反映了古代人民探索自然、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志?涓杆篮螅氖终,還要化成一片桃林,將頑強(qiáng)的生命延續(xù)下去,為人們提供有甘甜多汁果實(shí)和成片綠陰的“桃林”,這一結(jié)尾,以富有詩意的想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵,豐富了夸父的形象,表現(xiàn)了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個(gè)神話更具有浪漫主義的魅力。后來人們用夸父逐日來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。)
我擴(kuò)寫的是“化為鄧林”這幅畫面。(老師可以先做個(gè)示范,拋磚引玉)
夸父十分疲憊,渴死在半路上。頃刻間,電閃雷鳴,北風(fēng)呼嘯,被丟棄在路邊的拐杖騰空而起,在半空中獨(dú)自旋轉(zhuǎn)。突然,一聲霹靂,拐杖落到地底下,粉紅的桃林拔地而起,蜜蜂在桃花中采花釀蜜,蝴蝶在林間追逐嬉戲。
(五)、作業(yè):
1、背誦課文,翻譯全文。
2、課文短小,但故事情節(jié)波瀾曲折,《夸父逐日》是由“夸父逐日、飲于河渭、北飲大澤、道渴而死、化為鄧林”五組動(dòng)畫構(gòu)成的,任選一個(gè),展開想象,將其擴(kuò)寫。
《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)思路:
注重引導(dǎo)學(xué)生從初讀、解讀、誦讀、建構(gòu)四個(gè)層面自主學(xué)習(xí),相互探究,主要圍繞“理文意、品人物、悟情理、說心語”的教學(xué)思路開展,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,理解文章意蘊(yùn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):掌握基本的文言字詞,學(xué)會(huì)翻譯課文,能當(dāng)堂成誦。
2、能力目標(biāo):通過誦讀、討論等方法學(xué)會(huì)分析夸父形象和理解文章主題,提高概括分析能力。
3、情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)夸父精神,并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。
三、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):積累文言詞語,疏通文意,誦讀課文。
2、教學(xué)難點(diǎn):感悟人物形象,理解文章主題。
四、教學(xué)方法:
1、朗讀法
2、討論探究法
五、教學(xué)流程:
。ㄒ唬┮曨l導(dǎo)入,設(shè)疑激趣:
1、設(shè)疑導(dǎo)入:艷陽如血,日出日落,永無止息,火辣辣的太陽爺爺夠神奇吧!可世上還有一位更神奇的男子,他日夜不停地去追趕太陽,誰有這膽量呢,他究竟是個(gè)怎樣的神人?欲知詳情,請(qǐng)看影片。(播放欣賞《夸父逐日》)
由疑引題:這個(gè)神奇故事叫什么?要找到這個(gè)故事,應(yīng)查找哪本書呢?(簡介《山海經(jīng)》)。
2、“神話故事知多少”,你們還知道哪些這樣的神奇故事呢?(演示5個(gè)神話故事圖片,概括神話特點(diǎn))。
。ǘ、整體感知,疏通文意
1、朗讀感知:你們知道學(xué)習(xí)文言文最有效,最高效的方法是什么?(朗讀)①錄音范讀,讀準(zhǔn)音節(jié)。②學(xué)生齊讀,檢查糾正。③個(gè)人試讀,讀出情味。
2、自主學(xué)習(xí):學(xué)生圈點(diǎn)出有疑問的重點(diǎn)字詞,并與同桌合作解決,并試著翻譯出全文。(呵呵,誰有膽來翻譯一下?看看誰能拿下“翻譯王”稱號(hào)),先逐個(gè)明確重點(diǎn)字詞,后請(qǐng)一生翻譯全文,其他人點(diǎn)評(píng)。
。ㄈ⑻骄科肺,深化主題
1、合作探討,品人物:夸父究竟是個(gè)怎樣的神人?下面讓我們一起走近夸父,探討以下兩個(gè)問題:①夸父“棄其杖,化為鄧林”,你能看出夸父怎樣的精神?②你心中的夸父是個(gè)什么樣的人,你怎么看待他?
2、體驗(yàn)反思,悟情理:夸父,這位傳說中的英雄雖已逝去,但他卻能賦予我們神力,激勵(lì)我們勇于探索,勇于追求,下面的三個(gè)問題,或許會(huì)勾起你人生路上的許多感慨:①從夸父身上,你能感悟到我們中華民族先人們?cè)鯓拥木衿焚|(zhì)?②從夸父身上,你受到了什么啟示?
3、心靈互動(dòng),說心語:夸父雖去,掩卷沉思,感慨良多,面對(duì)夸父,你心底里定有千言萬語和他訴說,請(qǐng)把你的心里話對(duì)著夸父,大聲地喊出來吧。ㄕ(qǐng)一生上來說說)。
(四)、比較積累,拓展延伸
正是有了像夸父這些先人們堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)持不懈地去探索、去追求、去征服,我們今天的中華兒女,才能自豪地以神舟七號(hào)實(shí)現(xiàn)飛天夢想,以嫦娥一號(hào)圓奔月愿望。下面我們?cè)賮砉操p另一則精彩神話(多媒體顯示《精衛(wèi)填!肺谋荆
思考:1、誰來翻譯一下這個(gè)精彩神話故事給大家聽聽?
2、以上神話故事的名字()。
3、這個(gè)神話與《夸父逐日》在內(nèi)容上都寫了()。
。ㄎ澹Ⅲw驗(yàn)反思,板書小結(jié)
1、誦讀回顧:夸父雖然倒下了,但他自強(qiáng)不息,頑強(qiáng)拼搏的精神,在世人心中,卻永遠(yuǎn)不會(huì)倒下,讓我們用誦讀的方式,心里永遠(yuǎn)銘記他的英雄事跡。想一想,你有什么好方法,能很快背誦出課文,試試你的妙招吧!呵呵,看看誰能拿下“背書王”稱號(hào)?(請(qǐng)一生背誦,其他人跟著默背,總結(jié)出按文章思路記憶的背誦方法)。
2、板書小結(jié):夸父逐日有宏大志向
3、結(jié)束贈(zèng)語:青春,因?yàn)閯?chuàng)新而美麗;生活,因?yàn)樯裨挾衿。愿你們永遠(yuǎn)富于創(chuàng)新,熱愛神話,擁有美麗人生!
《夸父逐日》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀并背誦課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文,逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代勞動(dòng)人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會(huì)神話故事的特點(diǎn)。
4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)寫“渭、鄧”兩個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)生結(jié)合注釋,或查閱工具書理解一些文言文字詞的意思,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)理解這個(gè)故事所揭示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、走進(jìn)神話。
1、神話是文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶,我國古代的神話故事浩如煙海,你都讀過哪些神話故事呢?簡單地給大家講一講。(后羿射日、嫦娥奔月、女媧造人、精衛(wèi)填!
2、今天我們一起學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事《夸父逐日》。(板書:夸父逐日)
二、品讀神話。
。ㄒ唬┚毩(xí)朗讀,培養(yǎng)語感。
1、學(xué)生注意傾聽老師范讀,聽清字音與停頓。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文,讀準(zhǔn)字音與停頓。
3、學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)生字。
4、展示朗讀,激發(fā)興趣。
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí),疏通文義。
1、學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的,發(fā)表自己的見解。
。ǹ偨Y(jié)學(xué)法:看注釋、查詞典、組詞法、換字法、聯(lián)系上下文理解等。)
2、學(xué)生自由朗讀課文,試著用這些方法譯出全文。遇到生字和不理解的詞語,勾畫出來,師生共同解決。
3、學(xué)生翻譯全文。
參考譯文:
夸父追趕太陽,一直追到太陽落下的地方。他感到口喝,想要喝水,就到黃河、渭水喝水;黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖,半路上就渴死了。他遺棄的手杖,化成了桃林。
4、學(xué)生復(fù)述課文。
。ǘ┙M織自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)疏通文義。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前是用什么方法理解文言文的。
2、師生共同評(píng)議,幫助學(xué)生理解難詞難句的意思。
。ㄈ┰僮x課文,熟讀成誦。
。ㄋ模┢肺稣n文,描述畫面,背誦課文。
1、思考:課文一共用了幾個(gè)畫面來描述夸父逐日。
2、分小組小描述精彩畫面。
3、學(xué)生匯報(bào)。
(夸父與日逐走,入日——渴,飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林)
4、表演古文,配解說詞。
5、背誦課文。
三、感悟神話。
。ㄒ唬└形蚩涓感蜗。
1、學(xué)生小組交流匯報(bào)自己心目中,夸父是個(gè)怎樣的人。
2、個(gè)人匯報(bào)交流。
(二)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)先民愿望。
《夸父逐日》是我國最早的神話之一。他表現(xiàn)了夸父怎樣的精神?寄托了古人怎樣的愿望呢?
。ㄈ┛偨Y(jié)神話特點(diǎn)。
再次回顧以前閱讀過的神話故事,結(jié)合這篇課文,思考它們的共同點(diǎn)是什么。
四、布置作業(yè)
完成作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
板書設(shè)計(jì):
飲于河、渭難解渴 胸懷大志
3、夸父逐日 北飲大澤——未至 英勇頑強(qiáng)
遺棄手杖,化鄧林 征服自然
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