《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一名人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一．教學(xué)要點(diǎn)
�。保莆瘴闹校�?jìng)�(gè)通假字；
�。玻莆瘴闹校保皞�(gè)一詞多義現(xiàn)象；
３．掌握文中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象；
�。矗莆瘴闹猩婕暗脑~類活用現(xiàn)象；
５．掌握課文中出現(xiàn)文言判斷句／被動(dòng)句／倒裝句．
�。叮莆毡扔骱徒璐鷥煞N修辭方法；
７．掌握司馬遷和史記；
�。福盐毡疚脑谒茉烊宋镄愿窈徒M材上的特點(diǎn)；
�。梗盐瘴闹械闹饕宋锏闹饕愿裉攸c(diǎn)．
二．教學(xué)設(shè)想
�。保酒n文較長(zhǎng)，要在基本弄清課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握課文學(xué)習(xí)要點(diǎn)．
�。玻�?dāng)M用三教時(shí)完成
第一教時(shí)總第周第課時(shí)
一．板題，介紹作者及作品
�。保髡呓榻B
司馬遷（前１４５？－前９０），字子長(zhǎng)，我國(guó)西漢時(shí)期偉大的史學(xué)家和文學(xué)家／思想家．主要作品是史記。
�。玻妒酚洝肥俏覈�(guó)第一部紀(jì)傳體通史，有極高的文學(xué)價(jià)值和史學(xué)價(jià)值．魯迅稱之為＂史家之絕唱，無韻之離騷＂．《史記》記載了上起傳說中的黃帝，下至漢武帝太初四年共三千年的歷史，分１２本紀(jì)，３０世家，７２列傳，１０書８表，共１３０篇，５０余萬字，作為正史的二十四史，《史記》是第一部．
二．時(shí)代背景
１．課文所寫事件發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)后期，當(dāng)時(shí)秦／楚／齊／趙等七國(guó)紛爭(zhēng)，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，對(duì)外擴(kuò)張．它南邊的楚國(guó)和東北的趙國(guó)實(shí)力比秦稍弱，仍比其它四國(guó)要強(qiáng)．在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視耽耽，但還抽不出時(shí)間和力量來進(jìn)攻．這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有崐利條件．當(dāng)然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是重要的．
三．了解課文內(nèi)容并加以概括．
�。保�(qǐng)生讀課文，掌握課文主要內(nèi)容．
�。玻�(qǐng)生概括課文主要內(nèi)容
課文共寫了三件事：
完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡
四．課下通讀全文，完成練習(xí)一．
五．教后記
第二／三教時(shí)總第周第課時(shí)
一．復(fù)習(xí)鞏固
1。正字．（請(qǐng)生上黑板給課文中的生字注音．）
�。玻攀稣n文主要內(nèi)容．
二．根據(jù)課文內(nèi)容，主生分析課文結(jié)構(gòu)．
課文可分為三部分，即完璧歸趙澠池之會(huì)將相交歡０
三．引導(dǎo)學(xué)生弄清課文意思，掌握課文有關(guān)文言知識(shí)．具體內(nèi)容如下：
�。保僮�
⑴可與不－－不＝否，表疑問語氣．
�、瞥荚阜铊滴魅肭兀睿脚酰檬滞校�
�、前輹陀谕ィィ酵�，朝廷
⑷如有司案圖－－案＝按，察看．
⑸設(shè)九賓禮于廷－－賓＝儐
�、是刈钥姽詠�，未嘗有堅(jiān)明約束者也－－繆＝穆
�、宋ù笸跖c群臣孰計(jì)義之－孰＝熟，仔細(xì)．
�、陶�(qǐng)奉盆缶
�。玻辉~多義
⑴負(fù)
�、偾刎�，負(fù)其強(qiáng)（依仗，憑借）
�、诔颊\(chéng)恐見欺于王而負(fù)趙（辜負(fù)，對(duì)不起）
�、巯嗳缍惹赝蹼m齋，決負(fù)約不償城（違背）
�、芫�，寧許以負(fù)秦曲（使．．．承擔(dān)）
�、葜t頗聞之，肉袒負(fù)荊（背著）
�、剖�
○1秦昭王聞之，使人遺趙王書（派）
�、谄淙擞率�，有智謀，宜可使（出使）
③乃使其從者衣褐（讓）
�、艽笸跄饲惨唤橹梗ㄊ钩迹�
⑶引
○1引趙使者藺相如（引見，延請(qǐng)）
②左右欲引相如去（拉）
③相如引車避匿（牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn)）
�、韧舰偾爻强植豢傻�，徒見欺（白白的）
�、诙A相如徒以口舌為勞（只，只不過）
�、尚尧俣疑獬迹ㄐ液�，僥幸）
�、诙矣谮w王（寵幸）
�、室寓僖杂職饴�?dòng)谥T侯－－憑
�、谠敢允宄钦�(qǐng)易璧－－用，拿
③嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也－－來，連詞
�、軇t請(qǐng)立太子為王，以絕秦望－－用以，用來
�、菸崴詾榇苏撸韵葒�(guó)家之急而后么仇也－－因?yàn)?/p>
�。常沤癞惲x
⑴拜為上卿－－拜，授予官職
⑵欲勿與，即患秦兵之來－－患，憂慮，擔(dān)心
�、钦�(qǐng)以咸陽為趙王壽－壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮
�、瘸妓匀ビH戚而事君者－－去，離開；親戚，近親及姻親．
⑸請(qǐng)指示王－－指示，指給．．．看
⑹于是相如前進(jìn)缶－－前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn)
�、诵栽唬何乙娤嗳绫厝柚裕瑩P(yáng)言，到處說
�、滩家轮唬家拢矫瘢�
�。矗~類活用
�、琶~作動(dòng)詞
①舍相如廣成傳舍－－舍，安置住宿
�、谧笥矣邢嗳纾�，用刀殺
③乃使從者衣褐－－衣，穿
�、泼~作狀語
�、俣嗳缤コ庵�，在朝廷上
�、诠柿钊顺骤禋w，間至趙矣－間，從小路
�、鞘箘�(dòng)用法
�、偻觇禋w趙－完，使．．．完整
�、谇赝蹩制淦畦担�，使．．．破碎
③寧許以負(fù)秦曲－負(fù)．使．．．承擔(dān)
�、墚叾Y而歸之－歸，使．．．回去
�、纫鈩�(dòng)用法－－
�、偾矣谷松行咧�，以．．．為羞恥
②先國(guó)家之急而后私仇也－先，以．．．為先；后，以．．．為后
�、�
①嚴(yán)大國(guó)之威以修敬也－修，尊重
②不知將軍寬之至此也－－寬，寬待
�。担难跃涫�
�、排袛嗑�
�、倭H者，趙之良將也．
�、诤褪翔担煜鹿矀鲗氁玻�
�、畚覟橼w將
⑵被動(dòng)句
�、俣矣谮w王．
�、谇爻强植豢傻�，徒見欺
⑶倒裝句
�、儋e語前置：何以知之．
②定語后置：求人可使報(bào)秦者
�、劢橘e短語后置：拜送書于廷
四．本文寫作特點(diǎn)
�。保x取典型事件
�。玻诿軟_突中刻畫人物．
�。常脤�(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格崐．
�。ㄕ�(qǐng)生舉例說明）
五．教后記
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目的`]
�、�、初步了解《史記》描寫人物形象的方法。
②、通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會(huì)對(duì)比手法來把握人物形象的思想性格。
[教學(xué)重點(diǎn)]
設(shè)問啟發(fā)學(xué)生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會(huì)故事“澠池之會(huì)”的語言藝術(shù)；琢磨感悟“將相合歡”的對(duì)比深度。
[教學(xué)設(shè)想]
①、超越常規(guī)字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生品鑒《史記》的文學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評(píng)價(jià)的文學(xué)素養(yǎng)。
②、立足于課文三個(gè)故事，各自確定一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，連點(diǎn)成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點(diǎn)深化，集中突破，深化學(xué)生對(duì)人物描寫藝術(shù)手法的理解，
�、�、通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《史記》名篇的品讀鑒賞，達(dá)到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。
[教學(xué)課型、課時(shí)]
品讀——鑒賞課兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
中國(guó)空前強(qiáng)盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》�！妒酚洝肥侵袊�(guó)第一部紀(jì)傳體通史，體例嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳五個(gè)部分，成為后世歷朝修史的范本，史學(xué)成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學(xué)巨著，它開創(chuàng)了中國(guó)傳記文學(xué)的傳統(tǒng)，把中國(guó)的歷史散文推向一個(gè)新的高峰，它記錄歷史事件完整準(zhǔn)確性，語言運(yùn)用平易簡(jiǎn)潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動(dòng)、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對(duì)比反襯中塑造人物。其后的文學(xué)家們無不熟讀《史記》，把它當(dāng)作文章的典范。魯迅先生贊譽(yù)其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學(xué)習(xí)選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領(lǐng)會(huì)《史記》的文學(xué)魅力。
二、整體感知
這篇課文節(jié)選自《史記·廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代趙國(guó)的四個(gè)重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護(hù)團(tuán)結(jié)的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯(cuò)必改的可貴品質(zhì)，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國(guó)難當(dāng)頭，以先國(guó)家之急而后私仇的愛國(guó)精神。
三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物
[問題]：
�、�、課文是怎樣描寫藺相如出場(chǎng)的？
�、�、藺相如出使秦國(guó)連寫后，與秦國(guó)繞著和氏璧展開了一場(chǎng)怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？
[明確]：
�、�、相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無策左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫趙國(guó)君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對(duì)秦王的易成求璧，趙國(guó)君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行�；⒗侵匾壮乔箬担且馍俣p騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。
�、�、相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應(yīng)對(duì)的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個(gè)回合的較量：第一個(gè)回合獻(xiàn)璧取璧。獻(xiàn)璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺(tái)接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點(diǎn)迎見外臣的禮貌和城意，相如略施小計(jì)，收回璧玉，然后，對(duì)比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責(zé)秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對(duì)方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。
第二個(gè)回合，歸璧于趙。相如看出秦城“實(shí)不可得”，就一方面以“趙王恐，不敢不獻(xiàn)”的話來迎合秦王的虛榮心，一方面向秦王考慮到急切不能得璧，被迫接受了條件，于是相如采取斷然措施，暗中派人把璧送回趙國(guó)。
第三個(gè)回合，延斥秦王。藺相如在大庭廣眾之下，援引歷史，揭露秦國(guó)歷朝歷代，背信棄義的慣用伎倆，并理直氣壯地告訴秦王，和氏璧已送回趙國(guó)，個(gè)人生死，置之度外，秦王無可奈何，至此，相如取得了“完璧歸趙”的徹底勝利，化解了趙王的困窘，打擊了秦國(guó)的威風(fēng)，捍衛(wèi)了趙國(guó)的尊嚴(yán)。
四、澠池之會(huì)：品味語言，把握人物。
[問題]：
①、“澠池之會(huì)”在記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí)，分別怎樣描寫秦趙御史的/表現(xiàn)了雙方怎樣的心態(tài)智謀？
�、凇ⅰ皾瞥刂畷�(huì)”在記載秦趙君王會(huì)見，以樂助興的內(nèi)容上各用了什么字？有怎樣的不同？
�、�、藺相如的“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣”有什么含義？
[明確]
①、記載會(huì)場(chǎng)情況時(shí)，秦御史“前書曰”``````，而趙御史卻是藺相如“顧召”而書的，只待趙王一鼓瑟，，秦御史立即上前大書一筆，借以羞辱趙國(guó)，而當(dāng)藺相如反擊成功，需要記載時(shí)，卻“顧召”趙御史�！邦櫿佟奔椿仡^招呼�？梢姡w王君臣在秦國(guó)君臣咄咄逼人的攻勢(shì)面前一籌莫展，目瞪口呆，甚至到了該記載時(shí)，趙御史尚在云里霧中，須待相如回頭招呼才恍然大悟。此外，“顧召”也同“前書”構(gòu)成了三層對(duì)比：一是秦趙雙方對(duì)此，秦蓄謀已久，奸詐陰險(xiǎn)，趙呆若木雞，不知所措；二是藺相如與趙君臣對(duì)比，趙君臣手足無措，怯懦無能，藺相如有膽有識(shí)，智勇拔俗；三是藺相如與秦君臣對(duì)比，秦君臣傲慢霸道，藺相如有理有節(jié)，士可殺不可辱。
②、在在記載內(nèi)容上，秦御史著一“會(huì)”字，藺相如則用一“為（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不為；秦國(guó)君臣依靠其強(qiáng)力威壓，逼迫趙王就范，置趙王于優(yōu)伶之地，不禁沾沾自喜趙王幾近優(yōu)伶，顔面丟盡！“為”者，替也，給也，非為威逼，主動(dòng)請(qǐng)擊也，非為人請(qǐng)，自愿為之也。藺相如挽狂瀾于既倒，反令秦王擊缶，缶乃市井盛酒漿之容器，其為樂器則為劣等，秦王無奈，擊缶助興，無地自容！兩個(gè)動(dòng)詞，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)是鼓瑟，一個(gè)是擊缶；一個(gè)是被逼無奈，一個(gè)是死皮賴臉要獻(xiàn)丑，秦國(guó)君臣滿盤皆輸！
�、�、秦王不肯擊缶，藺相如一句話，改變了他的念頭：“五步之內(nèi)，請(qǐng)以頸血濺大王矣！”無須高聲，無須宏論，藺相如交代了兩個(gè)事實(shí)，作了一個(gè)暗示。兩個(gè)事實(shí)是：一、兩人五步之距，秦王已成藺相如的人質(zhì)；一、在秦王面前是一個(gè)敢“以頸血濺大王”的人，是一個(gè)大智大勇，敢說敢為的人，是一個(gè)不顧生死，死而更勇的人。一個(gè)暗示是：我要與你同歸于盡！無庸置辯的事實(shí)，凌厲明確的暗示，秦王除了服從，別無選擇。
五、“廉藺合歡”：感悟思想，把握人物。
[問題]：“負(fù)荊請(qǐng)罪”這外故事運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來刻繪人物形象？
[明確]運(yùn)用對(duì)比反襯的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鮮明突出。作者以廉頗的居功自傲，心胸狹隘，反襯藺相如的豁達(dá)大度，顧全大局。廉頗炫耀自己“有攻城野戰(zhàn)之大功”，鄙視藺相如“徒以口舌為勞”；而藺相如在與舍人的對(duì)話中則說：“顧吾念之，強(qiáng)秦之所駣敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也�！边@時(shí)，作者又以廉頗重視軍事斗爭(zhēng)，輕視外交斗爭(zhēng)，反襯藺相如的見識(shí)卓爾不凡，超人一等。
六、溝通聯(lián)系，總結(jié)、深化
以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)。完璧歸趙注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻繪人物�！皾瞥刂畷�(huì)”注重簡(jiǎn)潔平實(shí)，凝練傳神的語言來描繪人物，“廉藺合歡”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是絕然分開，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來刻畫人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕，我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要整體著眼，前后勾勒，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充實(shí)、完整的理解。
七、課后作業(yè)：
試以“完璧歸趙”為例分析司馬遷的語言藝術(shù)（或?qū)Ρ确匆r手法的運(yùn)用）
《廉頗藺相如列傳》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
一、 認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神；
二、了解司馬遷及《史記》；
三、加強(qiáng)文言文中的字、詞、句的學(xué)習(xí)；
四、體會(huì)課文用語言、行動(dòng)來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。
教學(xué)設(shè)想
一、進(jìn)入高中以來，這是第一篇文言文，應(yīng)先復(fù)習(xí)一下學(xué)習(xí)文言文的方法，以便同學(xué)們有針對(duì)性的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、 文言文中需要記憶和理解的知識(shí)很多，擬把重點(diǎn)講解和練習(xí)結(jié)合起來。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
教學(xué)過程
第一教時(shí)
累計(jì) 課時(shí)
一、 導(dǎo)入
在初中的時(shí)候，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了好些篇文言文。對(duì)于怎樣去學(xué)習(xí)文言文，你們?cè)瓉淼睦蠋熆隙ㄒ仓v過了�，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時(shí)提出我對(duì)大家的要求。我認(rèn)為學(xué)習(xí)文言文應(yīng)從以下幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)：
A、文學(xué)常識(shí)的把握
B、文章的理解
C、 通假字
字 多義字
注音
D、 一詞多義
詞 古今異義 總體要求：字字落實(shí)
詞類活用
E、 被動(dòng)句
句 倒裝句
判斷句
省略句