《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)8篇
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識(shí)字。
2.掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。
3.熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題“為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了?”懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。
教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》。
教師：長(zhǎng)大了一歲，多高興呀!有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(zhǎng)大。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長(zhǎng)大了》(板題。齊讀。“莎”字注上拼音)“莎”是一個(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字。
二、識(shí)字，初讀課文：
1.自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
2.聽(tīng)讀識(shí)字。
師：大家聽(tīng)著錄音，用心記你不認(rèn)識(shí)的生字的名字(放錄音)
你打敗了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”?請(qǐng)大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的什么字)
誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字?大膽找出來(lái)。(學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字)哪位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他，(課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來(lái)的，可對(duì)這種方法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))
3.出示詞語(yǔ)(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”設(shè)置成藍(lán)色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺(jué)得)
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當(dāng)學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。) (詞語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。)
4.出示13個(gè)生字(課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽。) 師：這幾個(gè)生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對(duì)了，種子就會(huì)變成小芽芽。你覺(jué)得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。(全班活動(dòng))
(游戲：生字卡片開(kāi)火車。)導(dǎo)語(yǔ)：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開(kāi)火車，嗚——(火車頭到哪一行，哪一行開(kāi)火車讀。)
三、讀通課文，讀熟課文
1.誰(shuí)想讀第一自然段?怎樣才能長(zhǎng)大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫(huà)在黑板上)
2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示“她穿上**的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個(gè)詞。) 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作)。隨之請(qǐng)1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。) (交流體會(huì)：咱班小朋友對(duì)馬莎說(shuō)點(diǎn)什么?在討論中使學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時(shí)出示第二、三幅圖)
3.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(交流圖意)誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)?(隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報(bào)展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著**的樣子把地掃干凈了�！弊龅酵槨⒉宦┳�、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀**的話，教師可這樣引導(dǎo)：“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀**的話?”讀完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話，學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，女生或男生想讀誰(shuí)說(shuō)的話，就讀一讀。將**的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說(shuō)的話不一樣呢?在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。)
爸爸說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?
4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了?
四、拓展活動(dòng)：
馬莎以后自己會(huì)怎么做?(采取多種形式可以說(shuō)，可以演……)
《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解13個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，激勵(lì)門(mén)生看上下文隨文識(shí)字。
2、掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主剖析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范謄寫(xiě)。
3、熟讀課文，通過(guò)商討題目“為何人人說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了？”曉得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)切別人，承當(dāng)責(zé)任。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀生字；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白“長(zhǎng)大”的意義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、投影儀、識(shí)字卡。
四、教學(xué)過(guò)程
1、激趣導(dǎo)入
師：同硯們，今日教師給你們帶來(lái)一個(gè)新同伙，她是誰(shuí)呢？
課件：涌現(xiàn)可愛(ài)的小馬莎，“人人好，我的名字叫馬莎”。
師：你們喜好她嗎？她的名字叫甚么？（板書(shū)：馬莎）快向她問(wèn)個(gè)好吧！
課件：馬莎語(yǔ)言：“我有一個(gè)很大的欲望，你們想知道嗎？”
師：小馬莎的心愿是什么呢？咱們快來(lái)看一看吧！
2、初讀課文
�。ㄒ唬蠋煼蹲x課文。
要求：請(qǐng)同硯們打開(kāi)書(shū)P95，做好指讀姿式。
師：如今你們曉得馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快活長(zhǎng)大）她實(shí)現(xiàn)欲望了嗎？
（板書(shū)：長(zhǎng)大了）
師：（指板書(shū)）馬莎長(zhǎng)大了，她是怎么樣做的呢？快來(lái)讀讀課文吧！
�。ǘT(mén)生自己試著讀課文
要求：碰到不認(rèn)識(shí)的書(shū)畫(huà)下來(lái)，并用自己喜好的體例學(xué)一學(xué)。
�。ǹ山柚匆魧W(xué)一學(xué)，也可問(wèn)一問(wèn)同硯或教師）
三．兩小我互讀。
要求：要是他讀對(duì)了，你要表彰他，要是他讀錯(cuò)了，你要幫一幫他。
3、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。
一．師：咱們曉得，馬莎真想快快長(zhǎng)大，她是怎樣做的呢？快來(lái)讀讀吧�。ㄕn件出示課文一—三自然段內(nèi)容）
（一）門(mén)生用自己喜好的體例讀一—三自然段。
（二）指名讀。
（三）師：誰(shuí)樂(lè)意高聲讀給人人聽(tīng)一聽(tīng)？
�。ㄋ模⿴煟嚎靵�(lái)看，詞寶寶們都跑出來(lái)要和你們交朋友，你們了解他們嗎？都來(lái)讀讀吧！（課件：詞從文中飛出來(lái)）
真想穿上頭發(fā)模樣怎么樣笑起來(lái)
�。ㄎ澹⿴煟貉�，詞寶寶們都跑回去了，如今你還了解他們嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）
�。┱b讀：
師：年夜人們看了，都笑起來(lái)，想想，年夜人們?cè)鯓有χf(shuō)，領(lǐng)會(huì)著讀一讀。
問(wèn)：誰(shuí)樂(lè)意讀一讀？（門(mén)生評(píng)斷）
誘發(fā)：快幫馬莎想一想設(shè)施，怎么樣做才能成為年夜孩子呢？小組討論一下。
過(guò)渡：你們想的設(shè)施真好，馬莎聽(tīng)了你們的好主意，看，她是怎樣做的，在文中找一找，讀一讀
二．門(mén)生自由讀四－五自然段
問(wèn)：你們想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名看屏幕讀）
師：請(qǐng)同硯們注重看，媽媽是怎樣說(shuō)的，爸爸又是怎樣說(shuō)的，讀一讀（課件：離別在兩句話下畫(huà)線）談?wù)勛约旱脑O(shè)法。
三．馬莎真的長(zhǎng)大了�？�，她多雀躍呀，都來(lái)讀讀吧！
�。ㄆ聊挥楷F(xiàn)末了一段內(nèi)容）
四．師：快來(lái)看呀，這里又跑來(lái)一些詞寶寶，誰(shuí)了解，就搶讀出來(lái)。
課件出示：有一次臟了掃清潔雀躍回家懂事然而舉家覺(jué)得
五．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
六．師：快聽(tīng)，小馬莎在說(shuō)甚么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們樂(lè)意嗎？）
師：讓我們來(lái)了解好朋友吧！
�。ㄒ唬┛凑n文中的認(rèn)字表，兩人互查，要是認(rèn)對(duì)了畫(huà)“√”，不認(rèn)識(shí)的，你幫幫他。
�。ǘ﹩�(wèn)：誰(shuí)樂(lè)意把新了解的同伙介紹給人人？
�。ㄕn件演示認(rèn)字表中生字）
A：門(mén)生選自己了解的教人人讀
B：搶讀，讀得又快又準(zhǔn)，字寶寶就會(huì)跑回去（課件演示）
C：引誘門(mén)生探討：咦，這兩個(gè)字寶寶為何不跑回去？再來(lái)讀讀（察覺(jué)）
小組討論：商量一下，為何人人讀的音不一樣？（多音字）應(yīng)怎么樣讀？
師：在課文中應(yīng)讀甚么音，找出來(lái)再讀讀。
看，生字寶寶雀躍地跑回去了。
4、鞏固識(shí)字
一．讓我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧！
一個(gè)同硯上來(lái)，蒙住眼，師向全班指定一個(gè)字，生默記在心，請(qǐng)蒙住眼的學(xué)生來(lái)猜字。
如：是想嗎？
不是想。（就是想）
猜字游戲進(jìn)行時(shí)，師故意指點(diǎn)下面幾個(gè)字：
�。ㄒ唬靶Α弊�，問(wèn)：誰(shuí)能給“笑”組個(gè)詞？
�。ǘ┤�?jiǎn)枺骸叭笔怯烧l(shuí)和誰(shuí)構(gòu)成的？
�。ㄈ┛�、干：讓我們?cè)僬?qǐng)出一名和他長(zhǎng)得很像的同伙；著、千
看－著；干－千（門(mén)生對(duì)照記憶）
（四）興：看到這個(gè)字，你想提示人人甚么？
二．指點(diǎn)寫(xiě)字
屏幕出示：想樣
�。ㄒ唬╅T(mén)生認(rèn)讀。
�。ǘ┎炜矗耗銈円詾槟囊粋�(gè)字難寫(xiě)？（門(mén)生任選）
�。ㄈ┲更c(diǎn)謄寫(xiě)：計(jì)算機(jī)演示“想”或“樣”的筆順。
1遍：請(qǐng)看清字的筆順
2遍：請(qǐng)當(dāng)真看每一筆的謄寫(xiě)位置
�。ㄋ模╅T(mén)生書(shū)空后描述書(shū)上的字。
�。ㄎ澹﹩�(wèn)：你想提示人人甚么？
�。┰诒旧蠈�(shí)習(xí)謄寫(xiě)。
�。ㄆ撸┓答仯簩�(shí)投門(mén)生寫(xiě)的字，激勵(lì)門(mén)生再寫(xiě)一個(gè)。
三．自主累積詞語(yǔ)
師：再看這兩個(gè)字（相、樣）比1比，看誰(shuí)組的詞又對(duì)又多，選自己就想說(shuō)的誰(shuí)人字。
班內(nèi)交換。
5、誦讀課文
一．師：你們學(xué)得真好，生字寶寶和你們做同伙，很雀躍，咱們也雀躍，由于咱們不但了解了字同伙，而且還為馬莎長(zhǎng)大了雀躍呢！
就帶著雀躍的心境讀一讀課文吧！
二．爭(zhēng)詢：教師也想讀讀，你們想用什么樣的體例來(lái)讀？
�。ǚ纸巧�、接讀）
6、適時(shí)誘發(fā)
馬莎長(zhǎng)大了，你樂(lè)意長(zhǎng)大嗎？你準(zhǔn)備怎樣做？
7、總結(jié)
你們的設(shè)法真好，就讓咱們舉措起來(lái)，像馬莎同樣，快快長(zhǎng)大，讓我們一塊兒長(zhǎng)大！
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)3
楊屹，全國(guó)模范教師、特級(jí)教師，現(xiàn)任青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。從教17年來(lái)，她潛心研究，積極探索，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)創(chuàng)造出獨(dú)具特色的“情趣教學(xué)法”。1991年4月在全國(guó)第二屆小學(xué)語(yǔ)文中青年教師教學(xué)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并先后多次在全國(guó)級(jí)、省級(jí)教學(xué)研究會(huì)上執(zhí)教公開(kāi)課，其中兩堂錄像課被全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)選送菲律賓進(jìn)行文化交流，撰寫(xiě)的《低年級(jí)閱讀教學(xué)情趣教學(xué)模式》于20xx年收入《當(dāng)代小學(xué)教學(xué)模式經(jīng)典》一書(shū)中�！扒槿そ虒W(xué)法”等教改成果得到了國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家的高度評(píng)價(jià)和一致肯定。
【設(shè)計(jì)理念】
工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與體驗(yàn)、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一．『設(shè)計(jì)特色]
密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫(xiě)的人物心靈中．與其一起經(jīng)歷“長(zhǎng)大了”的心理歷程。
【教學(xué)流程】
一、揭示課題，了解生活。
1．板書(shū)課題。教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直、端端正正才好看。
2．指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。
3．理解課題。說(shuō)一說(shuō)：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。
(緊緊圍繞課題，從書(shū)寫(xiě)、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說(shuō)、寫(xiě)多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體，體現(xiàn)語(yǔ)文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示，運(yùn)用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望，融入了語(yǔ)文的人文性。)
4．自由讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：
(1)讀書(shū)姿勢(shì)要端正。
(2)劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
二、趣味識(shí)字，聯(lián)系生活。
1．和生字朋友打招呼。
導(dǎo)語(yǔ)：看到大家讀書(shū)這么認(rèn)真!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：從翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái))，我們一起和他們打個(gè)招呼。
學(xué)生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。
2．和生字朋友玩游戲。
(1)生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng)。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。
(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。
(3)玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：
�、僮屑�(xì)觀察大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來(lái)了。
�、谘杆僭谧约好媲暗淖挚ㄖ姓业剿�。
�、蹖⒆挚ㄅe起來(lái)，大聲叫出它的“名字”。
在學(xué)生找到藏起來(lái)的生字時(shí)，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深人識(shí)記：
“臟”字與“覺(jué)”字采用組詞的方法理解。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。
“穿”字可用說(shuō)話的方式理解。如：說(shuō)一說(shuō)“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰(shuí)”等等。
“懂”字是本課筆畫(huà)最多，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法記憶。
“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析。
(將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個(gè)招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動(dòng)。)
三、整體感知，進(jìn)人生活。
學(xué)生自主分段讀書(shū)，了解新朋友“馬莎”更多的情況。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活。
1．朗讀品悟，體會(huì)情感。
(1)朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望。
(2)指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。
(‘‘上學(xué)了，長(zhǎng)大了!”是一年級(jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來(lái)朗讀．讀出了感同身受的理解。)
2．出謀劃策，積極參與。
(1)啟發(fā)想象
點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧!
(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句。把寫(xiě)馬莎想法的句子劃下來(lái)。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表?yè)P(yáng)劃書(shū)拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。
(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要。)
(3)深人理解。
�、僮x句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷??”
�、谡n件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā)。
③再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法。
(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的辦法。
(“隔岸觀火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．T會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教學(xué)ee，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評(píng)價(jià)朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊，與文本中的人物進(jìn)行著平等的對(duì)話，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。)
3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn)。
(1)導(dǎo)語(yǔ)：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。
學(xué)生自由朗讀，依據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)“掃地”“倒水”
(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來(lái)。
(3)情境表演。
�、俦硌荨皫蛬寢寬叩亍�。重點(diǎn)指導(dǎo)媽媽夸獎(jiǎng)馬莎的話，可采用如下方式引導(dǎo)體會(huì)：
a．采訪馬莎媽媽，說(shuō)說(shuō)看到孩子幫忙時(shí)自己的心情。
b．再請(qǐng)一位媽媽表演，比較誰(shuí)演的像。領(lǐng)悟先回憶，再模仿的朗讀方法。②表演替爸爸倒水。
a．比一比誰(shuí)最有眼力，通過(guò)表演能看出馬莎爸爸此時(shí)的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動(dòng)作中，從爸爸說(shuō)話時(shí)的表情中感受他高興的心情。
b．采訪小馬莎：你現(xiàn)在還是娃娃頭，穿著小紅鞋，為什么爸爸、媽媽卻都說(shuō)你長(zhǎng)大了呢?
(情境表演的著力點(diǎn)放在體會(huì)父母心情的愉悅上，通過(guò)表演，感受幫別人做事給他人帶來(lái)的快樂(lè)，感受父母對(duì)自己做法的肯定。真實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生品悟到“長(zhǎng)大了”的真正含義。)
(4)體驗(yàn)升華。全家人都夸馬莎長(zhǎng)大了，還會(huì)有誰(shuí)夸她，夸她什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到，真正的長(zhǎng)大不在于外表，而在于真的懂事了，能幫助別人，替大家著想。
5．再讀課題。通過(guò)朗讀，讓馬莎知道我們都在替她高興。
五、課后延伸，拓展生活。
回家后做一件讓別人也夸你長(zhǎng)大了的事情。
【評(píng)點(diǎn)】
“大語(yǔ)文教學(xué)”的倡導(dǎo)者張孝純先生說(shuō)：“語(yǔ)文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文的實(shí)踐和學(xué)習(xí)0”“設(shè)計(jì)”從“趣味識(shí)字”入手，根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，在面對(duì)馬莎“長(zhǎng)大了”的問(wèn)題，多角度、多層面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，去設(shè)身處地地參與感受，并付之道德實(shí)踐。這條與生活相聯(lián)系的紅線，較好地說(shuō)明了這種聯(lián)系不僅不是對(duì)生活的異化，而是對(duì)兒童真實(shí)生活的提煉和升華。
《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，感悟成長(zhǎng)的快樂(lè)，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《馬莎長(zhǎng)大了》教案3。
2．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“想”字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”。
3．能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、課本。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)新朋友，她是誰(shuí)呢？
課件：出現(xiàn)可愛(ài)的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。
師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書(shū)：馬莎）快向她問(wèn)個(gè)好吧！
課件：馬莎說(shuō)話：“我有一個(gè)很大的愿望，你們想知道嗎？”
師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來(lái)看一看吧！
二、初讀課文
1．老師范讀課文。
要求：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P95，做好指讀姿式。
師：現(xiàn)在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂(lè)長(zhǎng)大）她實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？
（板書(shū)：長(zhǎng)大了）
師：（指板書(shū)）馬莎長(zhǎng)大了，她是怎樣做的呢？快來(lái)讀讀課文吧！
2．學(xué)生自己試著讀課文
要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)。
�。ǹ山柚匆魧W(xué)一學(xué)，也可問(wèn)一問(wèn)同學(xué)或老師）
3．兩個(gè)人互讀。
要求：如果他讀對(duì)了，你要表?yè)P(yáng)他，如果他讀錯(cuò)了，你要幫一幫他。
三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。
1．師：我們知道，馬莎真想快快長(zhǎng)大，她是怎么做的呢？快來(lái)讀讀吧�。ㄕn件出示課文1-3自然段內(nèi)容）
（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。
�。�2）指名讀。
�。�3）師：誰(shuí)愿意大聲讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
�。�4）師：快來(lái)看，詞寶寶們都跑出來(lái)要和你們交朋友，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？都來(lái)讀讀吧�。ㄕn件：詞從文中飛出來(lái)）
真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來(lái)
�。�5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)他們嗎？
誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）
（6）朗讀：
師：大人們看了，都笑起來(lái)，想一想，大人們?cè)趺葱χf(shuō)，體會(huì)著讀一讀。
問(wèn)：誰(shuí)愿意讀一讀？（學(xué)生評(píng)議）
引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《馬莎長(zhǎng)大了》教案3》。
過(guò)渡：你們想的辦法真好，馬莎聽(tīng)了你們的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，讀一讀
2．學(xué)生自由讀4－5自然段
問(wèn)：你們想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名看屏幕讀）
師：請(qǐng)同學(xué)們注意看，媽媽是怎么說(shuō)的，爸爸又是怎么說(shuō)的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫(huà)線）談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
3．馬莎真的長(zhǎng)大了�？�，她多高興呀，都來(lái)讀讀吧！
�。ㄆ聊怀霈F(xiàn)最后一段內(nèi)容）
4．師：快來(lái)看呀，這里又跑來(lái)一些詞寶寶，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，就搶讀出來(lái)。
課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺(jué)得
5．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！
6．師：快聽(tīng)，小馬莎在說(shuō)什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫�？�?/p>
師：讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)好朋友吧！
�。�1）看課文中的認(rèn)字表，兩人互查，如果認(rèn)對(duì)了畫(huà)“√”，不認(rèn)識(shí)的，你幫幫他。
�。�2）問(wèn)：誰(shuí)愿意把新認(rèn)識(shí)的朋友介紹給大家？
�。ㄕn件演示認(rèn)字表中生字）
A：學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的教大家讀
B：搶讀，讀得又快又準(zhǔn)，字寶寶就會(huì)跑回去（課件演示）
C：引導(dǎo)學(xué)生探究：咦，這兩個(gè)字寶寶為什么不跑回去？再來(lái)讀讀（發(fā)覺(jué)）
小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應(yīng)怎樣讀？
師：在課文中應(yīng)讀什么音，找出來(lái)再讀讀。
看，生字寶寶高興地跑回去了。
四、鞏固識(shí)字
1．讓我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧！
一個(gè)同學(xué)上來(lái)，蒙住眼，師向全班指定一個(gè)字，生默記在心，請(qǐng)蒙住眼的學(xué)生來(lái)猜字。
如：是想嗎？
不是想。（就是想）
猜字游戲進(jìn)行時(shí)，師有意指導(dǎo)下面幾個(gè)字：
（1）“笑”字，問(wèn)：誰(shuí)能給“笑”組個(gè)詞？
（2）全：?jiǎn)枺骸叭笔怯烧l(shuí)和誰(shuí)組成的？
（3）看、干：讓我們?cè)僬?qǐng)出一位和他長(zhǎng)得很像的朋友；著、千
看－著；干－千（學(xué)生對(duì)比記憶）
�。�4）興：看到這個(gè)字，你想提醒大家什么？
2．指導(dǎo)寫(xiě)字
屏幕出示：想樣
�。�1）學(xué)生認(rèn)讀。
（2）觀察：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？（學(xué)生任選）
（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：電腦演示“想”或“樣”的筆順。
一遍：請(qǐng)看清字的筆順
二遍：請(qǐng)認(rèn)真看每一筆的書(shū)寫(xiě)位置
（4）學(xué)生書(shū)空后描寫(xiě)書(shū)上的字。
�。�5）問(wèn)：你想提醒大家什么？
�。�6）在本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
�。�7）反饋：實(shí)投學(xué)生寫(xiě)的字，鼓勵(lì)學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。
3．自主積累詞語(yǔ)
師：再看這兩個(gè)字（相、樣）比一比，看誰(shuí)組的詞又對(duì)又多，選自己就想說(shuō)的那個(gè)字。
班內(nèi)交流。
五、朗讀課文
1．師：你們學(xué)得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因?yàn)槲覀儾粌H認(rèn)識(shí)了字朋友，而且還為馬莎長(zhǎng)大了高興呢！
就帶著高興的心情讀一讀課文吧！
2．爭(zhēng)詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來(lái)讀？
�。ǚ纸巧⒔幼x）
六、適時(shí)引發(fā)
馬莎長(zhǎng)大了，你愿意長(zhǎng)大嗎？你準(zhǔn)備怎么做？
七、總結(jié)
你們的想法真好，就讓我們行動(dòng)起來(lái)，像馬莎一樣，快快長(zhǎng)大，讓我們一起長(zhǎng)大！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
馬莎長(zhǎng)大了
小孩子→好像大孩子→是個(gè)大孩子
《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[設(shè)計(jì)理念]
工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與體驗(yàn)、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣？熏實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一。
[設(shè)計(jì)特色]
密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫(xiě)的人物心靈中，與其一起經(jīng)歷“長(zhǎng)大了”的心理歷程。
[教學(xué)流程]
一、揭示課題，了解生活：
�。薄鍟�(shū)課題。教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直、端端正正才好看；
�。�、指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下；
�。�、理解課題。說(shuō)一說(shuō)：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況？可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。
�。ňo緊圍繞課題，從書(shū)寫(xiě)、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說(shuō)、寫(xiě)多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體，體現(xiàn)語(yǔ)文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示，運(yùn)用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望，融入了語(yǔ)文的人文性。）
�。础⒆杂勺x書(shū)。提出讀書(shū)要求：
（１）讀書(shū)姿勢(shì)要端正；
�。ǎ玻﹦澇霰菊n的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子；
二、趣味識(shí)字，聯(lián)系生活：
１、和生字朋友打招呼；
導(dǎo)語(yǔ)：看到大家讀書(shū)這么認(rèn)真。瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜耍ǘ嗝襟w課件展現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：從翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái)），我們一起和他們打個(gè)招呼。
學(xué)生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。
�。病⒑蜕峙笥淹嬗螒�。
（１）生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng)。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置；
�。ǎ玻⿲W(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。
�。ǎ常┩孀矫圆赜螒�。游戲規(guī)則如下：
①仔細(xì)觀察大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來(lái)了；
�、谘杆僭谧约好媲暗淖挚ㄖ姓业剿�；
�、蹖⒆挚ㄅe起來(lái)，大聲叫出它的“名字”。
在學(xué)生找到藏起來(lái)的生字時(shí)，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深入識(shí)記：
“臟”字與“覺(jué)”字采用組詞的方法理解。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。
“穿”字可用說(shuō)話的方式理解。如：說(shuō)一說(shuō)“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的同學(xué)是誰(shuí)”等等。
“懂”字是本課筆畫(huà)最多，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法記憶。
“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析。（將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個(gè)招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動(dòng)。）
三、整體感知，進(jìn)入生活：
學(xué)生自主分段讀書(shū)，了解新朋友“馬莎”更多的情況。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活：
�。�、朗讀品悟，體會(huì)情感：
�。ǎ保├首x第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望；
（２）指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。（“上學(xué)了，長(zhǎng)大了�！笔且荒昙�(jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來(lái)朗讀，讀出了感同身受的理解。）
�。�、出謀劃策，積極參與。
�。ǎ保﹩l(fā)想象。點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢？（出示馬莎正在冥思苦想的圖片）大家快幫好朋友想個(gè)主意吧；
（２）找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句。把寫(xiě)馬莎想法的句子劃下來(lái)。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表?yè)P(yáng)劃書(shū)拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。（良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要。）
（３）深入理解：
�、僮x句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”；
②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā)；
�、墼僮x句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法。
《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)6
課題：《馬莎長(zhǎng)大了》
課型：識(shí)字課
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)目的：
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握課文中的生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
2.使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長(zhǎng)大”的意義，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀生字；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白“長(zhǎng)大”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影儀、識(shí)字卡。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
教師：“老師知道，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(zhǎng)大。那么，你覺(jué)得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢?”
(教師板書(shū)：長(zhǎng)大了)
讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。
教師：“下面，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來(lái)看一下課文——《馬莎長(zhǎng)大了》。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)生自讀課文
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo)。
2.教師范讀課文
教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。
讀完課文后，師生談話，通過(guò)比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。
3.學(xué)習(xí)生字
�、僮晕覚z查
讓學(xué)生自我檢查對(duì)課后生字的認(rèn)讀情況。
�、诮處煓z查
教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說(shuō)話。
�、垤柟叹毩�(xí)
利用多種方式練習(xí)鞏固，如，集體認(rèn)讀，分組讀，開(kāi)火車讀，兩人搶讀等。
4、齊讀課文
師生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固文中的生字。
5、檢查朗讀
檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀情況。
6、師生共同回想課文內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：
�、亳R莎很想快快長(zhǎng)大，她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后教師總結(jié)板書(shū)：學(xué)打扮
�、诤髞�(lái)，馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?
讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書(shū)：學(xué)掃地。
�、劢酉聛�(lái)她又做了什么?
個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學(xué)生觀察后，小結(jié)并板書(shū)：倒水
④為什么后來(lái)大家都說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了?
先讓學(xué)生自由討論后，師生共同總結(jié)出“長(zhǎng)大”的意義。 ⑤學(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?
三、總結(jié)全文。
教育學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)心別人。
四、自由朗讀課文。
讓學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣
第二課時(shí)
教學(xué)流程
一、揭示課題，了解生活。
1．板書(shū)課題。教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直、端端正正才好看。
2．指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。
3．理解課題。說(shuō)一說(shuō)：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的'名字，朋友的愿望兩方面談了解。
(緊緊圍繞課題，從書(shū)寫(xiě)、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說(shuō)、寫(xiě)多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體，體現(xiàn)語(yǔ)文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示，運(yùn)用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望，融入了語(yǔ)文的人文性。)
4．自由讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：
(1)讀書(shū)姿勢(shì)要端正。
(2)劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
二、趣味識(shí)字，聯(lián)系生活。
1．和生字朋友打招呼。
導(dǎo)語(yǔ)：看到大家讀書(shū)這么認(rèn)真!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨痛蠹医慌笥蚜?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：從翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái))，我們一起和他們打個(gè)招呼。
學(xué)生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。
2．和生字朋友玩游戲。
(1)生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng)。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。
(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。
(3)玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：
�、僮屑�(xì)觀察大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來(lái)了。
�、谘杆僭谧约好媲暗淖挚ㄖ姓业剿�。
�、蹖⒆挚ㄅe起來(lái)，大聲叫出它的“名字”。
在學(xué)生找到藏起來(lái)的生字時(shí)，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深人識(shí)記：
“臟”字與“覺(jué)”字采用組詞的方法理解。
“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。
“穿”字可用說(shuō)話的方式理解。如：說(shuō)一說(shuō)“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰(shuí)”等等。
“懂”字是本課筆畫(huà)最多，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法記憶。
“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析。
(將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個(gè)招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動(dòng)。)
三、整體感知，進(jìn)人生活。
學(xué)生自主分段讀書(shū)，了解新朋友“馬莎”更多的情況。
四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活。
1．朗讀品悟，體會(huì)情感。
(1)朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望。
(2)指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。
(‘‘上學(xué)了，長(zhǎng)大了!”是一年級(jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來(lái)朗讀．讀出了
感同身受的理解。)
2．出謀劃策，積極參與。
(1)啟發(fā)想象。點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧!
(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句。把寫(xiě)馬莎想法的句子劃下來(lái)。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表?yè)P(yáng)劃書(shū)拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。
(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要。)
(3)深人理解。
�、僮x句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷……”
�、谡n件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā)。
�、墼僮x句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法。
(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的辦法。
(“隔岸觀火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．T會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教學(xué)ee，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評(píng)價(jià)朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊，與文本中的人物進(jìn)行著平等的對(duì)話，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。)
3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn)。
(1)導(dǎo)語(yǔ)：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。 學(xué)生自由朗讀，依據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)“掃地”“倒水”
(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來(lái)。
《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)7
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
�。�1）能熟讀課文。
�。�2）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。
（3）能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)大的認(rèn)識(shí)。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：繼續(xù)運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體現(xiàn)長(zhǎng)大的真正含義。
〖設(shè)計(jì)思路〗
1、通過(guò)多種形式的朗讀，使孩子們感知課文內(nèi)容，理解課文所要表達(dá)的含義，明白模仿大人不是真正的長(zhǎng)大，幫助家人做自己力所能及的事，是一件快樂(lè)的事，也是長(zhǎng)大的表現(xiàn)。
2、在識(shí)字方面，通過(guò)自主識(shí)字和小組合作識(shí)字相結(jié)合的辦法，使孩子們針對(duì)自己的認(rèn)字情況，選擇適合的識(shí)字辦法，體現(xiàn)孩子們的主體性，培養(yǎng)孩子們合作的能力。
〖教具準(zhǔn)備〗生字卡片、教學(xué)掛圖。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
同學(xué)們，你們盼望自己快快長(zhǎng)大嗎？為什么想要長(zhǎng)大呢？（學(xué)生回答）有個(gè)叫馬莎的小女孩，和你們一樣，她也熱切地盼著自己快快長(zhǎng)大。讓我們聽(tīng)聽(tīng)她的故事吧！
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、出示掛圖，教師范讀。要求孩子們看圖聽(tīng)課文。
2、評(píng)價(jià)老師的朗讀。
3、你聽(tīng)懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？
4、自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？學(xué)生歸納學(xué)過(guò)的識(shí)字方法（教師板書(shū)）。請(qǐng)大家按老師的要求自己讀課文：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的字，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
5、同桌互相讀，互相幫助，互相檢查自讀的情況。
6、同學(xué)讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學(xué)讀時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦呢？（用手指指著聽(tīng)同學(xué)讀，注意你不認(rèn)識(shí)的字，別人是怎樣讀的。）
7、讀后請(qǐng)讀的同學(xué)自我評(píng)價(jià)，再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
8、還有哪位同學(xué)想讀，站起來(lái)一起讀。
9、自由結(jié)合讀課文，互相糾正字音。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字
1、課文讀會(huì)了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？（學(xué)生回答）
2、教師指導(dǎo)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字放到句子中讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、小組內(nèi)學(xué)生認(rèn)記生字。（1）小組長(zhǎng)檢查同學(xué)的認(rèn)字情況，會(huì)的字用“√”標(biāo)出來(lái)，不會(huì)的字，組員互相幫助解決。（2）組內(nèi)交流，有什么好辦法認(rèn)字，記字。
4、全班交流。指名一兩組匯報(bào)。交流自己這一組的學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。匯報(bào)完后，師生評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共享、共識(shí)。）
5、“開(kāi)火車“認(rèn)讀生字。
6、小組長(zhǎng)交換檢查組員的認(rèn)字情況。
�。ㄋ模┦熳x課文，深入感悟
1、自己讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？知道了什么？（學(xué)生回答，師生互動(dòng)，老師相機(jī)指導(dǎo)。）
2、大家學(xué)會(huì)了讀課文，都有收獲。還有沒(méi)有不懂的地方？
3、學(xué)生質(zhì)疑。請(qǐng)小老師幫助解決，有爭(zhēng)議的地方和解決不了的地方請(qǐng)老師幫助。
4、讀懂了這篇課文，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？“我們還能做哪些事情，證明自己長(zhǎng)大了呢？”
5、在小組中說(shuō)一說(shuō)。
6、全班交流。
7、再讀課文，用自己喜歡的方式讀，記住這一課的收獲。
�。ㄎ澹┧枷胙由欤w移運(yùn)用
同學(xué)們，課文學(xué)完了，希望你們回到家中，像小馬莎一樣用自己的實(shí)際行動(dòng)也來(lái)證明自己長(zhǎng)大了，讓我們比一比，看誰(shuí)是最懂事的孩子，好嗎？
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
此篇設(shè)計(jì)有一個(gè)特色，教學(xué)活動(dòng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。如。通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀，“你聽(tīng)懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀察學(xué)生最初的理解程度，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，接下去的教學(xué)活動(dòng)就有針對(duì)性。又如，老師問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？知道了什么？”通過(guò)學(xué)生回答，師生互動(dòng)，老師相機(jī)指導(dǎo)。
《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)真看圖，認(rèn)知圖上的動(dòng)物，了解六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。 2．獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié)，正確、流利地朗讀短文。
3．學(xué)習(xí)6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)7個(gè)生字，認(rèn)知4個(gè)部首。
4．認(rèn)知問(wèn)句、問(wèn)號(hào)。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句，懂得回答問(wèn)題要完整，先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)同學(xué)朗讀問(wèn)句答句，理解“長(zhǎng)”、“短”、“彎”、“扁”等字。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子“松鼠的尾巴好像一把傘”，“孔雀的尾巴最好看”。
【教具準(zhǔn)備】
錄像帶、錄像機(jī)、兩個(gè)盒子（一個(gè)稍扁，一個(gè)稍長(zhǎng)）、小黑板、生字卡片。
【課型】
精讀
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入新課。
自然界中有許多可愛(ài)的小動(dòng)物，小朋友看看（放錄像），這幅畫(huà)面上有些什么動(dòng)物？看清楚說(shuō)。（這幅畫(huà)面上有猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子和孔雀）
wěi ba
bǐ
仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎？（板書(shū)：尾巴）這節(jié)課俺們就來(lái)比比它們的尾巴。（板書(shū)：比）
領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6．比尾巴。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬�、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，想想這首兒歌告訴俺們什么。
2、各自輕聲讀兒歌。
3、檢查生字的讀音。
shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ
biǎn
誰(shuí)的
長(zhǎng)
好像
猴子
松鼠
扁
4、指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。（正音）
5、討論：這首兒歌告訴俺們什么？
過(guò)渡：這首兒歌告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)第
一、二兩節(jié)。
�。ǘ�、細(xì)讀課文第一節(jié)。
1．指名讀第一句。出示黑板；誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？
師述：這首兒歌一開(kāi)始就提出了問(wèn)題；誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？問(wèn)題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問(wèn)號(hào)。（齊說(shuō)）讀問(wèn)句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。
�。I(lǐng)讀兩遍）
理解：“誰(shuí)的”，“誰(shuí)的”還可以換成一個(gè)什么詞？（哪一個(gè)）讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的”。（圈出重音“誰(shuí)”）還要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的尾巴”要連起來(lái)讀。（劃連線誰(shuí)的尾巴）
領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
2．指名讀第二句。出示黑板：誰(shuí)的尾巴短？
提問(wèn)：讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞？（圈出重音“誰(shuí)”）哪幾個(gè)詞要連讀？（劃連線誰(shuí)的尾巴）這句話還可以怎么問(wèn)呢？
3．指名讀三句。出示黑板；誰(shuí)的尾巴好像一把傘？評(píng)議。
強(qiáng)調(diào)注意“誰(shuí)的尾巴”要連讀，（劃連線）“誰(shuí)的”要強(qiáng)調(diào)。（圈出重音“誰(shuí)”）
引說(shuō)誰(shuí)的尾巴好像一把傘？就是——
4．小結(jié)過(guò)渡。第一小節(jié)提了三個(gè)問(wèn)題，第二小節(jié)回答了這三個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？這兩個(gè)問(wèn)題怎樣回答呢？要比一比才知道，大家比比看。
�。ㄈ⒓�(xì)讀課文第二節(jié)。
1、放錄像，教師比劃。提問(wèn)，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個(gè)長(zhǎng)，哪一個(gè)短呢？（對(duì)，長(zhǎng)和短，比較就能看出來(lái)了）
2、第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個(gè)問(wèn)題？（出示黑板）
3、指導(dǎo)朗讀理解o。
�、佟昂镒拥奈舶烷L(zhǎng)”回答了第幾個(gè)問(wèn)題？老師問(wèn)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)”，答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞？（圈出重音“猴子”）老師問(wèn)，同學(xué)答。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀？（劃連線：猴子的尾巴）
�、诂F(xiàn)在小朋友問(wèn)，老師來(lái)回答，看老師回答得好不好？為什么？
生：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？師：猴子
師述：對(duì)，俺們回答問(wèn)題一定要語(yǔ)句完整。（領(lǐng)說(shuō)兩遍：回答問(wèn)題要完整）現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)，大家一齊回答。
�、邸巴米拥奈舶投獭被卮鹆说趲讉�(gè)問(wèn)題？讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？（圈出重音“兔子”）
教師問(wèn)，同學(xué)答，注意“兔子的尾巴”要連讀。（劃連線）女生問(wèn)，男生答。
第一小節(jié)先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，后問(wèn)了誰(shuí)的尾巴短，第二小節(jié)就先答了——（引讀），后答了——（引讀）。
師述：這就告訴俺們先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。（領(lǐng)說(shuō)兩遍：先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答）
�、芸翠浵�，假如老師把問(wèn)的次序顛倒一下，怎樣回答呢？老師問(wèn)，指名同學(xué)答。
�、莘懦雠�、羊的錄像，學(xué)習(xí)提問(wèn)題，回答問(wèn)題。注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答，回答問(wèn)題要完整。
⑥第一小節(jié)里的第三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)的尾巴好像一把傘？好像一把傘，是不是一把傘？書(shū)中怎么回答的？（出示黑板3）松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘？大家看錄像。
�、叻懦鲣浵瘢瑔�(wèn)：松鼠的尾巴什么樣子？
⑧指導(dǎo)朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。
�、岱懦鲅嘧拥匿浵瘢釂�(wèn)：燕子的尾巴好像什么？用“好像”說(shuō)話。
�、夥纸巧首x第
一、二節(jié)。
�。ㄋ模W(xué)習(xí)三問(wèn)、三答的方法，比比水牛、山羊、燕子的尾巴。
1．放錄像，同桌的同學(xué)練習(xí)提問(wèn)并回答。
2．指名同學(xué)回答。
�。ㄎ澹�、識(shí)記局部生字字形。
1．劃出生字，各自讀讀，記記字形。
2．出示卡片學(xué)習(xí)生字。
的：分析結(jié)構(gòu)，教學(xué)白字旁，書(shū)空左半局部。讀詞；誰(shuí)的、猴子的。
巴：有幾筆寫(xiě)成？范寫(xiě)“巴”。讀詞；尾巴、嘴巴。
把：“把”比“巴”多一個(gè)偏旁，教學(xué)提手旁。讀詞：一把傘、一把剪刀。
長(zhǎng)：范寫(xiě)，長(zhǎng)有幾筆寫(xiě)成？指名分解筆畫(huà)。
�。�、復(fù)習(xí)鞏固。
1．自由讀讀，記記字音、字形。
2．抽讀生字。
3．做“找朋友”的游戲。（四個(gè)字、四個(gè)音節(jié)）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查。
1．抽讀卡片：長(zhǎng)、的、巴、把。
2．指名讀課文第
一、二節(jié)。
二、細(xì)讀課文第三節(jié)。
1．出示黑板：（第三節(jié)）看看第三小節(jié)，注意讀時(shí)也要和第一小節(jié)問(wèn)句一樣，要強(qiáng)調(diào)哪些詞。指名說(shuō)，教師圈重音“誰(shuí)”，劃出連線誰(shuí)的尾巴。
2．指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
三、細(xì)讀課文第四節(jié)。
1、第三小節(jié)先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴彎，俺們來(lái)看看；（放錄像）公雞、鴨子、孔雀，誰(shuí)的尾巴彎呢？—指名同學(xué)指出來(lái)，用手畫(huà)畫(huà)公雞的尾巴。（放特寫(xiě)鏡頭）大家一齊畫(huà)。
2．第四小節(jié)怎樣回答的？（出示黑板）指導(dǎo)朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。
3．誰(shuí)的尾巴扁呢？（看實(shí)物；兩個(gè)盒子）先看看老師手上的兩個(gè)盒子哪一個(gè)是扁的？用手比劃扁盒子。
4．放錄像，看看誰(shuí)的尾巴扁？放特寫(xiě)鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。
5．課文怎么回答的？（出示黑板）指導(dǎo)朗讀。指名讀，評(píng)議，師問(wèn)，同學(xué)齊答。（圈出重音“鴨子”，劃出連線）
6．放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一局部也是扁的（指嘴）鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。
7．放錄像，看看這六種動(dòng)物，比比誰(shuí)的尾巴最好看。（放孔雀的特寫(xiě)鏡頭），孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么？（眼睛）對(duì)，俺們叫它“大眼狀花紋”�？纯创笱蹱罨y有哪些顏色。
出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。
指名說(shuō)句話，誰(shuí)在后面再加上一句話？
師述：孔雀的尾巴好看極了，沒(méi)有哪一種動(dòng)物的尾巴比得上它，所以說(shuō)孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個(gè)“最”。
指導(dǎo)朗讀，老師問(wèn)，同學(xué)答，評(píng)議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。
8．分男生、女生朗讀第
三、四節(jié)。
四、有感情地朗讀全文。
五、總結(jié)：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過(guò)比較告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
六、看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。
過(guò)渡，動(dòng)物的尾巴不一樣，也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。
1．放錄像，仔細(xì)觀察公雞、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。
2．提出要求：①三問(wèn)三答，②回答問(wèn)題語(yǔ)句要完整；③注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。
3．同桌討論。
4．指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》。
七、識(shí)記局部生字。
1．劃出生字，自學(xué)，巧記字形。
2．出示卡片，檢查自學(xué)情況。
公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆？
雞：左邊有幾筆？教學(xué)右邊的鳥(niǎo)字旁。
鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書(shū)空左邊的“甲”。
三、課堂小結(jié)
�。ㄒ唬┛偨Y(jié)：
這首兒歌的題目叫《比尾巴》，通過(guò)比較告訴俺們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。（
二）看錄像，學(xué)編兒歌《此嘴巴》。
過(guò)渡，動(dòng)物的尾巴不一樣，也有許多動(dòng)物的嘴巴不一樣，下面老師和大家一起比比幾種動(dòng)物的嘴巴，編一首“比嘴巴”的兒歌。
1．放錄像，仔細(xì)觀察公雞、鴨子、老鷹三種動(dòng)物的嘴巴。
2．提出要求：①三問(wèn)三答，②回答問(wèn)題語(yǔ)句要完整；③注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答。
3．同桌討論。
4．指名同學(xué)編兒歌《比嘴巴》。
（三）、識(shí)記局部生字。
1．劃出生字，自學(xué)，巧記字形。
2．出示卡片，檢查自學(xué)情況。
公：教學(xué)八字頭，下面有幾筆？
雞：左邊有幾筆？教學(xué)右邊的鳥(niǎo)字旁。
鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書(shū)空左邊的“甲”。
�。ㄋ模�、鞏固復(fù)習(xí)。
1．看黑板，記字音和字形。
2．抽讀生字。
3．猜字游戲．
四、布置作業(yè)練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
比尾巴
shuí de cháng hǎo xiàng
hóu zi
sōng shǔ
biǎn
誰(shuí)的
長(zhǎng)
好像
猴子
松鼠
扁
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