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      2. 《送元二使安西》優(yōu)秀教學設(shè)計

        時間:2021-11-25 20:34:00 教學設(shè)計 我要投稿

        《送元二使安西》優(yōu)秀教學設(shè)計

          作為一無名無私奉獻的教育工作者,就有可能用到教學設(shè)計,教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當如何寫教學設(shè)計呢?下面是小編整理的《送元二使安西》優(yōu)秀教學設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《送元二使安西》優(yōu)秀教學設(shè)計

          【教材分析】

          《送元二使安西》前兩句寫送別的時間,地點,環(huán)境氣氛。清晨,渭城客舍,自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道,客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來卻風光如畫,抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面,也不直抒離別情緒,而是借別筵將盡、分手在即時的勸酒,表達出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永,在中國古典詩歌中獨樹一幟。

          【設(shè)計理念】

          語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力,語文課就是要促進學生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。

          本節(jié)課教師引領(lǐng)學生扎扎實實的品析文字,以一首的學習帶動多首詩的學習,以多首詩的補充促進一首詩的理解。在整合中提高課堂教學效率、提升學生的語文素養(yǎng)。

          情感是詩的生命,沒有情感就沒有詩。本節(jié)課,教師引導學生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。教學一二句扣住“柳”,體會作者營造的送別環(huán)境,感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情;三四句扣住“酒”,體會這杯杯酒中融入的深情。

          本節(jié)課,既注重學生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化,又注重完善學生的精神世界,著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂。

          【教學目標】

          1、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

          2、咀嚼和體悟重點詞語的情味,體會作者語言的精妙。

          3、感受詩人與好友的深情厚誼;感悟詩人離別的情懷。

          【教學重難點】

          咀嚼和體悟重點字詞的情味,在反復(fù)誦讀與融情想象中,感受詩歌的意象,感悟詩人離別的情懷。

          【教學準備】

          制作與課文內(nèi)容相關(guān)的課件。

          搜集送別詩。

          【課時安排】

          一課時

          【教學過程】

          一、音樂導入。

          有一首曲子叫《陽關(guān)三疊》,也叫《渭城曲》,這首曲子是后人根據(jù)我們今天要學的這首詩創(chuàng)作的。

          (設(shè)計理念:人的情感的'產(chǎn)生和發(fā)展依賴于一定的情境,兒童更是如此。優(yōu)美、有些淡淡哀傷的古箏獨奏《陽關(guān)三疊》,幫助學生架起想像的橋梁,將學生帶到了幾前年的渭城。入境,為理解古詩奠定基礎(chǔ)。)

         。c評:新課程倡導,教學中老師要成為學生學習的積極幫助者和引導者。此環(huán)節(jié)中,老師為學生展示古典樂曲《陽關(guān)三疊》,首先就為學生創(chuàng)設(shè)了誘發(fā)學習興趣、激發(fā)學習的動機環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)符合本節(jié)課教學內(nèi)容要求的情景,為學生提示了新舊知識之間聯(lián)系的線索。)

          二、初讀古詩,讀準字音,理解詩意。

          1、從題目中,你知道了什么?

          2、引導學生讀準“朝”“舍”“更”的讀音。

          3、引導學生理解“浥”“更盡”等字、詞的意思。

          (設(shè)計理念:借助注釋,了解詩句的字面意思,初知大意,為深入理解古詩掃清障礙。)

          (點評:“從題目中你知道了什么?”這一提問非常必要。的確,學生的閱讀思維是看到信息后,信息馬上會觸動其思維,即可就會產(chǎn)生“這寫的是什么呢?”的疑問,有疑問就有思考。老師此時提問,給學生提供發(fā)表感知課題、分析問題、交流逐步思維收獲的機會,是尊重學生學習主體地位的表現(xiàn),也是了解學情、展開后面繼續(xù)學習的前提,更是引發(fā)、培養(yǎng)學生學習時要產(chǎn)生問題的意識的需要。)

          三、感悟“柳”“酒”中蘊涵的情意。

          1、渭城這里的景色怎樣,你是從哪些字、詞感受到的?

          2、指導感情朗讀。

          3 、體會“柳”的寓意:一個柳字,你能讀懂詩人的情嗎?帶著這種情懷,再來讀詩句。

          4 、拓展關(guān)于“酒”的詩句,理解“酒”中蘊涵的情。

          寫話練習:相聚的日子,他們曾————————

          5、這是一杯怎樣的酒?

          6、感情朗讀。

         。c評:文中情來自何方?靠咀嚼字面意思是很難生成的!扒椤币俊跋蟆比ワ@。老師緊緊抓住“柳”“酒”這一“詩象”,感悟古詩。將古詩化為畫面:青青碧柳里詩人怎樣的難舍難分?相聚的日子是怎樣的其樂融融?由此來體會兩人深深的情誼。,當平面的詩句通過學生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時,學生投身其中,感詩人所感、想詩人所想,句背后的情味和意蘊,也就品味出了。)

          四、互文理解,感情升華。

          1、拓展:“絕域陽關(guān)道,胡沙與寒塵。三春時有雁,萬里少行人!睆倪@首詩中體會什么?對比想象安西與渭城的不同。

          2、感情朗讀。

          3、結(jié)合詩句“春草年年綠,王孫歸不歸”體會別后的思念。

          4、背誦古詩。

         。ㄔO(shè)計理念:引入王維《送間司直赴西安》幫助學生感受元二出使安西將要面臨的艱難險阻,感受王維對好友離鄉(xiāng)背井的牽掛、憂慮;引入王維的《山中送別》幫助學生理解王維對好友的無限思念之情。以一首的學習帶動多首詩的學習,以多首詩的補充促進一首詩的理解,在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。)

          五、拓展延伸。

          學生背誦課前搜集的其它送別詩。

         。ㄔO(shè)計理念:優(yōu)秀古詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓所在,是我們民族語言文字運用的典范形式。優(yōu)秀古詩文能陶冶學生的情操,提高學生的文學素養(yǎng),豐富學生的語言,中國古代詩歌中,送別詩是十分重要的一個內(nèi)容。離別的人不同,但那份真摯的情意是相同的,此環(huán)節(jié)旨在以一篇的學習帶動多篇的學習,引導學生進行知識的遷移,情感的遷移。)

          (點評:1、在學生讀、品、賞、背本節(jié)課所學古詩基礎(chǔ)上,老師相機引出了“絕域陽關(guān)道,胡沙與寒塵。三春時有雁,萬里少行人!睂W生帶入到另一個境界,通過對比,更深地體會元二的好友對元二的不舍和擔憂,為學生更好地理解古詩意境創(chuàng)設(shè)環(huán)境。2、后面開放性的拓展,將本節(jié)課的學習放入到我們國家特有的古詩詞傳統(tǒng)文化中,使學生課堂的學習成為了置身教室而心飛揚,一詩切入而領(lǐng)略浩瀚詩的海洋。)

          【板書設(shè)計】

          送元二使安西

          雨蒙蒙

          柳青青

          酒濃濃

          情綿綿

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