何其芳《秋天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的何其芳《秋天》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識(shí)目標(biāo)〗
1、理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。
2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩。
〖能力目標(biāo)〗
1、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風(fēng)。
2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。
〖德育目標(biāo)〗
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法�！肚锾臁防L寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩作采用直陳其事的寫法，用精辟的語言描寫農(nóng)家生活，意味深長。學(xué)習(xí)這首詩，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩意氛圍。
2、聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。全詩以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩都是一幅詩意的畫面，學(xué)生通過對意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩人的思想感情。
3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對詩歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 CAI 課件、投影儀、錄音機(jī)及磁帶。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
指導(dǎo)誦讀全詩，品析詩歌語言，感悟浸蘊(yùn)著的思想感情，熟讀成誦。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：
(背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂的季節(jié))
提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色�，F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。
設(shè)計(jì)二：
人們在領(lǐng)略了赤日炎炎的酷暑之后，盼來了習(xí)習(xí)秋風(fēng)。秋，因其成熟與收獲，因其蕭瑟與凄清，給了文人墨客太多感慨的話題，許多吟秋的詩文傳誦不衰，如杜甫《登高》中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”的慨嘆，杜牧《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”對楓林霜葉的畫意勾繪。今天我們一起欣賞現(xiàn)代詩人何其芳的詩作《秋天》，去傾聽秋的訴說。(板書文題、作者)
二、資料助讀
何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
詩歌是何其芳最先喜愛和運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢幻中，留下寂寞和憂郁。
何其芳對于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。
三、反復(fù)誦讀，整體感知
1、教師感情飽滿地范讀。學(xué)生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。
投影：
⑴根據(jù)拼音將下列詞語補(bǔ)充完整：
肥shuò()qī()息烏jiù()
mèi()清 liè()枯 hé()
lián()刀xī shuài()liáo kuò()
�、漆屃x：
丁丁肥碩棲息寥闊枯涸清冽夢寐幽谷
明確：碩棲桕寐洌涸鐮蟋蟀廖闊
丁�。盒稳莘ツ�、彈琴等聲音。
肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。
棲息：停留，休息(多指鳥類)。
寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。夢寐：睡夢。
幽谷：幽深的山谷。
朗讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面，創(chuàng)造了一種清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的氛圍和神韻，表達(dá)詩人對秋天的熱愛與贊美之情，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感，詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分�！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
2、學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀。熟悉讀歌內(nèi)容。
3、學(xué)生放聲自由誦讀，體會(huì)詩歌的語言美、意境美。
四、內(nèi)容研討
1、學(xué)生研讀全詩，說出最喜歡這首詩的哪些句子?并談出理由。
學(xué)生暢談，教師歸納：
�、拧罢鹇淞饲宄繚M披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動(dòng)，“飄”字貼切傳神。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。
⑵“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。”“稻香”使人滿口生香�！帮柺场睂懾S收之景，擬人，是收割的形象說法。“肥碩的瓜果”也見出豐收之景。
�、恰扒锾鞐⒃谵r(nóng)家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，現(xiàn)用在詩句中是擬人，將秋天視象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。
�、取跋蚪娴睦潇F撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子�！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達(dá)出清涼、冷寂、朦朧的氣氛。“青鳊魚似的烏桕葉的影子”比喻似拙實(shí)妙，耐人尋味。
⑸“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳�！薄皻w泊”既寫景，又暗示時(shí)間，與上文“清晨”呼應(yīng)。“輕輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。
⑹“秋天游戲在漁船上�！薄坝螒颉笔�(愉快地)勞作的形象說法，虛實(shí)相生。
⑺“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔?秋天夢寐在牧羊女的眼里�！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然�！皦裘隆泵鲃�(dòng)，喻安詳、奇妙之義。
2、詩人用最精粹的語言繪出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。每一句詩都是一幅畫面，三節(jié)詩又組成三幅復(fù)合畫面，請同學(xué)們?yōu)樵娭械娜嬅娓鲾M一則標(biāo)題。
教師明確：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖和少女思戀圖。
3、逐節(jié)品析詩歌的意境美：
講解：
“農(nóng)家豐收圖”是寫普遍的農(nóng)家活動(dòng)。寫了兩個(gè)場景：山谷伐木和籬間背瓜果。山谷伐木丁丁之聲訴諸聽覺，震落了清涼的露珠訴諸視覺和觸覺。伴隨背瓜果的心情和表情在詩中未點(diǎn)明，但讀者可以想到是欣欣然、笑盈盈的。具有清靜、清遠(yuǎn)的氛圍。
“霜晨歸漁圖”畫面包括撒網(wǎng)、收漁、搖槳平�；顒�(dòng)，在詩人筆下蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。也許在早年何其芳的心目中，秋天就真的是這么寧靜、悠遠(yuǎn)的。
“少女思戀圖”這節(jié)詩從野草、蟋蟀和溪水寫起，相當(dāng)于古人所謂“感興”的寫法，即先言他事，由興而感，由景入情。野草寥廓，溪水清洌，續(xù)言是少女心懷戀情。這一節(jié)五行詩，寫出了由外景向內(nèi)情的過渡，寫出了初戀從無到有的過渡。詩人選取“牧羊女的眼里”這一特定視角，雖未明寫眼神，但讀者自能見出那里面的清純、明凈，那里初戀少女似戀非戀的特殊眼神。而且比較三節(jié)詩可以看到，前兩節(jié)主要寫外在的景物與人事，第三節(jié)寫人心靈深處，寫出了微妙的感覺，使全詩收束在感情的實(shí)處。具有清甜的氛圍。
“秋天棲息在農(nóng)家里”“秋天游戲在漁船上”“秋天夢寐在牧羊女的眼里”三句互為呼應(yīng)，均運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)詩人筆下秋天的寧靜、悠遠(yuǎn)的特點(diǎn)。
4、古人說：“詩中有畫，畫中有詩�！痹隗w悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像，用優(yōu)美的詩句繪寫出心中的秋景。
5、反復(fù)誦讀并背誦全詩。
五、拓展延伸
將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。
投影：
秋景
(美國)狄金森
晨曦比往日更柔婉，
毛栗變得褐色可愛;
漿果的面頰多么豐滿，
玫瑰在郊外盛開。
楓樹扎著華麗的絲巾，
田野披上艷紅的輕紗。
我不愿顯得古板，
也佩戴了一枚胸花。
提示：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對秋天的熱愛與贊美之情。
六、課堂練習(xí)
閱讀文段，完成1～7題。
落葉
�、俅巴�，有一棵法桐，樣子并不大的。春天的日子里，它長滿了葉子。枝根的，綠得深，枝梢的，綠得淺;雖然對列相間而生，一片和一片不相同，姿態(tài)也各有別。沒有風(fēng)的時(shí)候，顯得很豐滿，嬌嫩而端莊的模樣。一早一晚的斜風(fēng)里，葉子就活動(dòng)起來，天幕的襯托下，看得見那葉背面了了的綠的脈絡(luò)，像無數(shù)的彩蝴蝶落在那里，翩翩起舞;又像一位少婦，豐姿綽約的，作一個(gè)嫵媚的笑。
�、谖页３Ｗ诖袄锟此械綔厝岷兔篮�。我甚至十分嫉妒那住在枝間的鳥夫妻，它們停在葉下歡唱，是它們給法桐帶來綠的歡樂呢，還是綠的歡樂使它們產(chǎn)生了歌聲的清妙?
�、鄯ㄍ┑臍g樂，一直要延長一個(gè)夏天。我總想，那鼓滿著憧憬的葉子，一定要長大如蒲扇的，但到了深秋，葉子并不再長，反要一片片落去。法桐就瘦削起來，寒傖起來，變得赤裸裸的，惟有些嶙峋的骨，而且亦都僵硬，不再柔軟婀娜，用手一折，就一節(jié)一節(jié)地?cái)嗔讼聛怼?/p>
�、芪矣X得這很殘酷，特意要去樹下揀一片落葉，保留起來，以作往昔的回憶。想：可憐的法桐，是誰給了你生命，讓你這般長在土地上?既然給了你這一身綠的歡樂，為什么偏偏又要一片片收去呢?
�、輥砟甑拇荷�，法桐又長滿了葉子，依然是淺綠的好，深綠的也好。我將歷年收留的落葉拿出來，和這新葉比較，葉的輪廓是一樣的。喔，葉子，你們認(rèn)識(shí)嗎?知道這一片是那一片的代替嗎?或許就從一個(gè)葉柄眼里長上來，凋落的曾經(jīng)那么悠悠地歡樂過，歡樂的也將要寂寂地凋落去。
⑥然而，它們并不悲傷，歡樂時(shí)須盡歡樂;如此而已，法桐竟一年大出一年，長過窗臺(tái)，與屋檐齊平。
⑦我忽然醒悟了，覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢。原來法桐的生長，不僅是綠的生命的運(yùn)動(dòng)，還是一道哲學(xué)的命題的驗(yàn)證：歡樂到來，歡樂又歸去，這正是天地間歡樂的內(nèi)容;世間萬物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。
⑧我于是很敬仰起法桐來，祝福于它：它年年凋落舊葉，而以此渴望來年的新生，它才沒有停滯，沒有老份，而且標(biāo)在天地空間里長成材了。
1、第①自然段中，作者是從______________、____________和神韻三個(gè)方面來描寫春天的.桐葉的。
2、根據(jù)上文，回答第④自然段“特意要去樹下揀一片落片，保留起來，以作往昔的回憶”一句中的“往昔的回憶”所指的內(nèi)容。
3、根據(jù)上文，回答第⑦自然段“覺得我往日的哀嘆大可不必，而且有十分的幼稚呢?”一句中的“往日的哀嘆”所指的內(nèi)容。(可用原句回答)
4、綜觀全文，概括寫出“我于是很敬仰起法桐來”的原因。
5、本文題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構(gòu)思有什么作用?
6、本文以桐葉作為抒寫對象，描寫了桐葉由_________到__________再到_________的過程，伴隨著這一過程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由_________到_________再到_________的變化。
7、請用簡潔的語言概括出全文所要揭示的中心意思。
〖參考答案〗
1、色彩(顏色)姿態(tài)
2、春天桐葉的歡樂和可愛。
3、可憐的法桐，是誰給了你生命，讓你這般長在土地上?既然給了你這一身綠的歡樂，為什么偏偏又要一片片收去呢?
4、法桐不管是榮是衰，都能“快樂到來，歡樂又歸去”，在榮衰的過程中不斷成長。
5、描繪“春葉”是為寫“落葉”蓄勢，通過“落葉”與“春葉”的對比揭示文章的主題。
6、繁盛(繁榮、繁茂)凋落(凋謝、凋零)繁盛(繁榮、繁茂)喜愛(喜歡)哀嘆敬仰(贊嘆)
7、生與死、榮與衰相互更替促成生命發(fā)展，應(yīng)平靜地對待榮衰得失。(或：世間萬物正是尋求著“歡樂到來，歡樂又歸去”這個(gè)內(nèi)容而各自完成著它的存在)
七、課堂小結(jié)
《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)到極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生�！吧倌晷氖庐�(dāng)拿云”同學(xué)們請用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。
八、布置作業(yè)
比較閱讀陶淵明的《飲酒》和孟浩然的《過故人莊》，完成1～4題。
飲酒
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辨已忘言。
過故人莊
故人具雞黍，邀我至田家。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。
待到重陽日，還來就菊花。
1、這兩首詩在思想感情上有什么異同?
2、《飲酒》寫了詩人自己怎樣的形象?《過故人莊》中詩人的形象如何?
3、這兩首詩在語言運(yùn)用上有什么不同點(diǎn)?
4、給兩首詩劃分層次，并概括每層的意思。
〖參考答案〗
1、相同處：都是熱愛農(nóng)村自然景色，喜愛鄉(xiāng)居田園生活。
不同處：陶詩表現(xiàn)出憤世嫉俗，不與黑暗官場同流合污，還包含著逃避現(xiàn)實(shí)、樂天知命的思想感情，孟詩無這種感情，主要反映田園生活的自然樂趣。
2、陶詩寫了一個(gè)悠然自得的詩人形象;孟詩的重點(diǎn)不在刻畫自我形象，主要寫與友人的感情。
3、陶詩含蓄委婉;孟詩平易樸實(shí)。
4、陶詩分兩層：前四句為一層，寫所在地方偏僻幽靜;后六句為一層，說明對美麗自然景物的欣賞，能獲得無限樂趣。
孟詩分四層：首聯(lián)為一層，寫友人熱情相邀和盛情款待;頷聯(lián)為一層，寫田家四周清新動(dòng)人的自然風(fēng)光;頸聯(lián)為一層，寫飲酒時(shí)的灑脫場面和交談內(nèi)容;尾聯(lián)為一層，寫待到重陽節(jié)時(shí)，不邀自來的打算。
【板書設(shè)計(jì)】
秋天
何其芳
【活動(dòng)與探究】
1、何其芳的《秋天》把我們引領(lǐng)到絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景中，乘著這份心境，讓我們走出教室，投入自然，開始一次愉快的“走進(jìn)秋天親近自然”的游玩。在秋的深情絮語中，吟誦詩文，共唱秋的頌歌。
2、這次游玩，一定讓同學(xué)們收獲不少。請以“秋”為話題寫一篇作文，或繪寫你眼中的多姿多彩的秋景，或抒發(fā)你獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，盡情潑墨，展現(xiàn)個(gè)性。
3、開放探究：熟讀李清照的《怨王孫》，體味詩中所表達(dá)的思想感情。
怨王孫
李清照
湖上風(fēng)來波浩渺，秋已暮、紅稀香少。水光山色與人親，說不盡、無窮好。
蓮子已成荷中老，清露洗、花汀草。眠沙鷗鷺不回頭，似也恨、人歸早。
〖參考答案〗
對秋天的喜愛和贊美。
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