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      2. 二年級下冊16課《三過家門》教學(xué)設(shè)計

        時間:2021-12-16 10:30:57 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        湘教版二年級下冊16課《三過家門》教學(xué)設(shè)計

          在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編整理的湘教版二年級下冊16課《三過家門》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

        湘教版二年級下冊16課《三過家門》教學(xué)設(shè)計

          教學(xué)目標:

          1、認識本課生字10個,繼續(xù)學(xué)習(xí)用部首查字法查找生字。

          2、朗讀課文,做積累詞語8個。

          教學(xué)重難點:

          1、能根據(jù)課文內(nèi)容想象,給課文續(xù)編“禹制服洪水后與家人團聚的故事情節(jié)”,和同學(xué)合作,說說演演。

          2、懂得國家利益重于家庭利益的道理。

          教學(xué)準備:

          課件,大禹治水圖片

          教學(xué)安排:

          一課時

          教學(xué)過程:

          一、談話激趣,引入課題

          小朋友,你們一定聽過司馬光砸缸救人,孔融四歲讓梨,沉香劈山救母的故事吧。這些故事都深深地印在我們的腦海中。今天,我們又要學(xué)習(xí)一個非常感人的故事。

          1、出示課題:三過家門,并講“三過家門而不入”的故事。

          2、讀了課題,你有什么問題?

         。1)三過家門而不入是什么意思?

         。2)為什么要三過家門而不入?

          通過談話,和學(xué)生交流熟悉的故事,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引出課題,讀完課題,引導(dǎo)學(xué)生針對課題提問,從小培養(yǎng)學(xué)生敢于提問,善于提問的問題意識。

          二、聽錄音,整體感知課文

          1、帶著剛才的幾個問題聽課文錄音

          2、交流

          說明:

          (聽課文時對學(xué)生提出明確的要求,有助于學(xué)生良好聽說習(xí)慣的養(yǎng)成。)

          三、初讀課文,小組學(xué)習(xí)字詞

          1、讓我們一起去認識一下禹吧!自己輕聲讀讀課文,讀準字音,讀通課文。

          2、出示生字、小組學(xué)習(xí)

          寧、派、妻、叨、午、冒、與、爹

          泛、濫、淹、耽、擱、繞、堅、征

         。1)任選兩個字用部首查字法查出它們在字典的第幾頁,并大聲讀準它們的字音。

         。2)交流記字好方法。

         。3)你覺得最難寫的是哪個字?

          說明:

          (生字教學(xué)以學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)為主,學(xué)生已經(jīng)會了許多識字的好方法,在小組內(nèi)交流,既讓學(xué)生得到表現(xiàn)的機會,又學(xué)到了別人記字的好方法,逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸類識字。)

          四、再讀課文,理解感悟

          1、禹為什么治水呢?默默讀第1小節(jié)

         。1)指名讀

         。2)師生互讀

         。ㄡ槍ξ恼轮械'句式,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進行適當,切合生活實際的說話練習(xí),使學(xué)生有話可說,說得真實,說得妙。)

          2、禹為了治水是怎么做的,和同桌一起讀讀2、3、4小節(jié),有不懂的地方做個記號。

         。1)質(zhì)疑

          理解:念叨、耽擱、隱隱約約

         。2)分組朗讀讀

          說明:

         。ㄔ谧x課文過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,老師引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題,學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力在潛移默化中形成。

          運用多種形式熟讀課文,能了解禹當時是怎么做的,再引導(dǎo)學(xué)生想像禹是怎么想的,目的是讓學(xué)生進一步體會禹顧大家舍小家,把國家利益放在個人利益之上的崇高境界。)

          3、師:禹三過家門而不入的事情傳開了,大家治水的勁頭更足了。結(jié)果——

          引讀第5節(jié)

          4、讀了課文,你覺得禹是個怎樣的人?填空:()的禹

          五、課外延伸,語言實踐

          1、師:13年后,洪水終于被制服了,禹回到了家和妻子、兒子見面時的情景會怎樣呢?

          2、小組合作,分角色演一演

          說明:

          (這里的語言實踐,是一個可以讓學(xué)生充分展示才華的練習(xí),展示孩子的豐富想像,展示孩子的語言組織能力,同時展示孩子的合作表演才能,教師可從幾個方面引導(dǎo):激動,責怪,委屈,高興……使表演對話更出色。)

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