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《愚公移山》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄(精選10篇)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家整理的《愚公移山》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄,希望對大家有所幫助。
《愚公移山》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄 1
知識目標(biāo):
學(xué)會本課應(yīng)認(rèn)識的生字。
能力目標(biāo):
有感情地朗讀課文,做到字音讀正確,停頓恰當(dāng),并注意語氣。
情感目標(biāo):
理解含義深刻的句子,體會愚公移山的精神。
教學(xué)重點:
引導(dǎo)學(xué)生理解愚公移山的精神的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師就給同學(xué)們帶來一首歌,我們共同來欣賞一下好嗎?(歌曲:愚公移山)
師:聽完了這首歌,你知道歌曲中唱的是誰的故事嗎?(愚公)
師:你是從哪兒知道的?(王屋、太行)
師:你說得太好了,說明你們認(rèn)真傾聽了,認(rèn)真傾聽是最好的習(xí)慣,不但可以獲取知識,還表現(xiàn)了對別人的尊重,“有人者人恒愛之,敬人者人恒敬之”只有尊重了別人,別人才能尊重你,所以同學(xué)們一定要學(xué)會認(rèn)真傾聽。
師:“愚公移山”就是剛才咱們欣賞的這首歌的名字,也是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目,請同學(xué)們齊讀課題(生讀)
師:誰知道“愚”是什么意思?(愚蠢、蠢笨、傻)
公又是什么意思?(對年老男子的尊稱)
師:愚公又是什么意思?(愚蠢的老頭)
師:同學(xué)們聽過愚公移山的故事嗎?(聽過)現(xiàn)在我們就到語文書中,看看課文中是如何寫愚公移山的,請同學(xué)們把語文書打到100頁,自由讀課文,如果有不認(rèn)識的字圈出來,用自己的辦法學(xué)一學(xué),然后把它多讀幾遍,(讀課文)
二、初讀課文
師:同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真,遇到不認(rèn)識的字了嗎?你是怎么解決的?(查字典、工具書、問同桌、問老師)
師:同學(xué)們都學(xué)會用自己的方法解決問題了,這樣真好,本課有多要求我們會認(rèn)的字,現(xiàn)在我們就來檢驗一下我們的識字成果好嗎?(出示詞語)
學(xué)生認(rèn)讀生字
師:掃清了字詞的障礙,我們再來讀一讀課文,注意把句子讀通順,想一想課文主要寫了一件什么事》(生:)
三、精讀課文
師:愚公移山的原因是什么呢?(第一自然段)
師:是的,“王屋、太行二山,方七萬里,高萬仞”就是說,王屋山和太行山面積有七百里,高達(dá)七八千丈。給愚公他們帶來了很多困難。
師:同學(xué)們想一想能帶來哪些困難?(生:)
師:面對著他們的生活,勞動帶來了很多困難的王屋與太行,憑借著一身肝膽,愚公作出了怎樣的決定?(移山)
師:那么對于“移山”這件事,其他們的看法又是怎樣的呢?
請同學(xué)們在書中找一找并畫出來。
。ㄓ薰、子孫、妻子、孩子、智叟)
愚公:提出并率領(lǐng)子孫們移山
師:愚公是一個90歲的老人,同學(xué)們想一想在我們的生活中,90歲的老人應(yīng)該是怎樣的?(生答)
師:90歲基本上經(jīng)歷了人的一輩子了,生活經(jīng)驗十分豐富,他提出了移山這件事,他的子孫們同意嗎?(同意)你是從哪知道的?(3、4段)
師:移山的過程容易嗎?(不容易)從哪兒能看出不容易呢?(8、9)
師:同學(xué)想在移山的過程中,愚公他們家都遇到了哪些困難?(生答)
最大的困難是什么呢?(生:石頭、土塊往哪放?)
師:誰提出來的?(愚公的妻子)
師:愚公的妻子是怎樣說的?(生:讀妻子的話)
師:愚公的'妻子是對移山這件事反對嗎?(商量、建議)
師:是的妻子的話體現(xiàn)了她的細(xì)心,把移山中的困難考慮充分,事先做好準(zhǔn)備。
師:愚公妻子對丈夫的話應(yīng)該怎樣說呢?(心平氣和)是像你的媽媽對爸爸說話嗎?那應(yīng)該是像誰?(老奶奶對老爺爺)又該怎樣讀呢?(生讀)
師:愚公是怎樣回答的?(分角色讀)
師:是啊,只憑著愚公一家人的力量,就要把兩座大山移走真是太不容易了,同學(xué)們想,我們現(xiàn)在又現(xiàn)代化的勞動工具,要想移走一座大山容易嗎?(不容易)那么愚公一家老小只靠著手提、肩挑就要把大山移走,真是太不容易了,但是“不怕無能就怕無恒”。聽到了愚公和他的子孫挖山不止的消息,四面八方的人都來幫忙了,都誰來幫忙了?(鄰居孩子)
師:只有鄰居孩子一個人嗎?同學(xué)們看圖想象一下還有誰來了?
師:大家每天都到山上去和愚公的家人們一起喊著號子進(jìn)行勞動,剛開始只有愚公一家人,號子應(yīng)是(嗨喲嗨喲)。四面八方的人都來幫忙了,號子聲應(yīng)是(嗨喲嗨喲)。最后人們那堅定地信念,使他們的號子聲驚天動地。(嗨喲嗨喲)
。13)師:多鼓勁的號子聲啊,這聲音驚天動地,這聲音氣壯山河,這聲音表達(dá)了愚公任憑扁擔(dān)把脊背壓彎,也要把山移走的信心和決心。
。14)師:但是在愚公移山這件事中,有一個人他不僅沒有提出參考意見,沒有參與到勞動中來,而且對愚公的行為全是否定的態(tài)度,他是誰?
。15)師:讀一讀描寫智叟的話,從中你知道智叟的態(tài)度如何?
。ㄊ饬枞、嘲笑、自以為是)
師:誰能把這個盛氣凌人、自以為是的智叟的話活靈活現(xiàn)的再現(xiàn)出來?(生讀智叟的話)
師:面對著智叟的嘲笑,愚公是怎樣回答的?
(生:讀)
師:愚公的話共有兩句,最后以感嘆號結(jié)束,表現(xiàn)出了愚公什么樣的精神?
教師引讀。
(1)是啊,面對著滿堂的兒孫,愚公要了卻他心中的祈愿,所以他信心十足的告訴智叟:“生:……”
。2)面對著智叟的嘲笑,愚公移山的信念不改,所以他堅定不移的告訴智叟。生:……
(3)面對著后人,愚公的精神生生不息,世代相傳,所以他有理由斬釘截鐵的告訴智叟。生:……
師:故事的結(jié)局怎樣呢?山被移走了嗎?請同學(xué)們齊讀(14)段,板書:夸娥氏的子孫,移走
師:這么說愚公還是無能的了,最后還是靠神的力量把山搬走的,你同意這個觀點嗎?(感動了玉帝)
師:回過頭來我們再來看看愚公和智叟這兩個老人,愚公真的很笨嗎?
師:他已經(jīng)是90歲的老人了,他自己能看到山移走嗎?即使是山移走了,他能享受到移山之利嗎?(不能)那他不是傻嗎?(不是)用我們現(xiàn)在的觀點說他是為了誰?(子孫后代)對呀!他是在為后代造福,從這個觀點來看,他不僅不笨還很聰明,而且不是小聰明是(大智慧),有個成語叫大智若愚,就是說大智慧的人好像是很愚蠢,其實他深謀遠(yuǎn)慮,那些只能看見眼前利益的人,根本就不了解他,所以才說他很笨,就像是文中的“智叟”他很聰明嗎?(不是)他只是小聰明而已,目光短淺,沒有遠(yuǎn)見,我們可不能做這樣的人。
師:同學(xué)們愚公挖山不止的精神連玉皇大帝都感動了,“無路難,開路更難,自有后來人,為你感嘆!愚公移山的精神,是中華民族寶貴的精神財富,學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受嗎?
生:……
師:和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)課文,老師也感觸頗深,最后送同學(xué)們一句話,司湯達(dá)的名言與同學(xué)們共勉。
一個人只要強(qiáng)烈地堅持不懈的追求,他就能達(dá)到目的。——司湯達(dá)
板書設(shè)計:
愚公移山
愚公:提出移山
子孫:同意移山
孩子:幫助移山
妻子:提出建議
智叟:反對移山
《愚公移山》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)讀6個生字,會寫6個字,自主積累四字詞語,重點學(xué)習(xí)(( 式疊詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在閱讀中聯(lián)系上下文,并結(jié)合課外資料理解課文中詞句的意思。
3、使學(xué)生懂得:凡是對人民有益的事,無論怎樣艱險,只要堅持不懈地努力做下去,就能夠戰(zhàn)勝一切困難,把理想變?yōu)楝F(xiàn)實。
二、教學(xué)重點
使學(xué)生懂得在生活中,要不怕困難,堅持不懈地做一件事情,總會獲得成功的。
三、教學(xué)難點
理解這個故事告訴人們的道理,有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時。
第一課時
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入。
1、出示課題,你們了解愚公嗎?誰能介紹介紹你知道的愚公?
2、“移”是什么意思?你還可以用它組什么詞?
3、圍繞著這個題目你想知道什么?
4、教師梳理學(xué)生提的問題。
(1)愚公為什么要下定決心“移山”?
(2)愚公是怎樣移山的?
。3)移山的工作最后成功了嗎?
。ǘ┳x文感悟。
1、自讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,在文中畫出生字,讀一讀。
。2)小組內(nèi)互查,讀準(zhǔn)生字。
。3)組際間交叉反饋。
2、請七位同學(xué)分段讀課文。
要求:其他同學(xué)邊聽邊畫出愚公為什么要下定決心“移山”,移山的工作最后成功了嗎?
3、同學(xué)回答問題,教師指導(dǎo)。
。1)你從哪兒讀懂的?把這段讀出來。
(2)出示填空:因為所以愚公要下定決心移山。
。3)移山的.工作最后成功了,但是誰幫了他的忙?為什么天帝要幫他的忙呢?我們一起看看愚公是怎么移山的。% 小組學(xué)習(xí),突破難點。
。4)組長帶領(lǐng)本組同學(xué)讀—自然段。
(5)組員分別畫出愚公做了什么,說了什么;鄰居們是怎么做的;智叟說了什么。
(6)在組內(nèi)讀一讀,想一想愚公是怎樣的一個人。
4、各組匯報,組際交流。
5、重點指導(dǎo):
。1)指導(dǎo)學(xué)生把愚公堅持不懈地努力工作的語感讀出來。
。2)練習(xí)對話。
。ㄈ┧季S擴(kuò)展。
如果愚公是你的鄰居,你是去幫他移山呢,還是勸說他想別的辦法?看到大山被搬走了,人們會對愚公說些什么呢?
《愚公移山》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄 3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):
揣摩人物語言中隱含的思想情感,準(zhǔn)確把握朗讀的語氣。
能力目標(biāo):
讓學(xué)生對愚公的舉動發(fā)表個人見解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主能力。
情感目標(biāo):
領(lǐng)悟故事隱含的寓意。
內(nèi)容分析
教學(xué)重點:
讓學(xué)生對愚公的舉動發(fā)表個人見解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主能力。
教學(xué)難點:
讓學(xué)生對愚公的舉動發(fā)表個人見解,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自主能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
歌曲《愚公移山》
教學(xué)流程
一、學(xué)生自由朗讀,達(dá)到基本順暢的水平。
二、每四人一組,由一人朗讀,三人糾正。
三、師生比賽:教師朗讀,學(xué)生選定一人(或毛遂自薦)朗讀,學(xué)生評判,指出應(yīng)改進(jìn)的.地方。
四、學(xué)生借助注釋,了解故事大意。
五、再讀課文,解決疑問。
1、讀課文學(xué)生體會兩場爭論的內(nèi)容:一場是愚公與家人的爭論,一場是愚公與智叟的爭論。引導(dǎo)學(xué)生體會兩場爭論的區(qū)別。
2、分角色朗讀第二.三段。(先小組進(jìn)行,教師點播,然后齊讀)
注意體會愚公之妻和智叟對愚公移山的態(tài)度是否相同?語氣有什么區(qū)別?
3、兩人的態(tài)度不同。
愚公之妻的懷疑是從關(guān)心出發(fā),提出實際問題,語氣較輕.智叟則是譏笑、責(zé)難,阻止愚公去移山。
4、移山結(jié)果如何?齊讀第四段.
六、分析愚公移山的原因、遇到的困難,由教師提問,學(xué)生作答。
1、愚公為何要移山?
(大山阻塞,去山南要繞道而行。或答“出入不便”)
2、在當(dāng)時的條件下,移山有何困難?
(可從三四個方面回答:⑴山體龐大;⑵工具簡陋;⑶勞力不足;⑷路途遙遠(yuǎn)。要結(jié)合文中語句分析)
3、既然移山困難重重,愚公為何不放棄呢?
4、太行、王屋二山最終是靠神的力量移走的,作者為何這樣設(shè)計結(jié)尾?
(愚公挖山不止的精神,使山神害怕,天帝感動,文章這樣寫,恰恰說明愚公精神感人至深。)
七、愚公移山的意義。
愚公移山的目的是造福千千萬萬人的子孫后代,他明知山高路遠(yuǎn),人老將少,工具簡陋,困難重重,仍去移山,看是愚不可及,但他懂得人的力量是“無窮匱”的,而“山不加增”“何苦而不平”?芍^站得高,看得遠(yuǎn),實則不愚。
而今,我們?nèi)钥梢姷接薰?1998年的長江、嫩江洪水肆虐,處處告急!昂樗疅o情人有情”,正是廣大軍民手牽手,肩并肩,眾志成城,抵御了百年不遇的特大洪災(zāi)。而搬家或繞道似乎是明智之舉,實則是就事論事,從靜止的觀點看問題,認(rèn)為自然不可改變,斷定人在自然面前無能為力。可智叟在愚公的駁斥下啞口無言,可知他是目光短淺,知難而退,無所作為的人。如果人人都只求眼前利益,那潰堤面前人往高處走便是了,大可不必"嚴(yán)防死守.如果遇事怕難退卻,何來"三峽工程,"高峽出平湖也永遠(yuǎn)只能是詩人筆下的藍(lán)圖,更不要說如今的“南水北調(diào)”了。
其實,今天我們可以不移山也不搬家---打隧道。而我們今天學(xué)習(xí)的是這種精神接力?喔杉忧筛刹攀浅晒β!
八、教師總結(jié):
同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、工作中,也會遇到一座座山,希望你們也像愚公一樣,下定決心,排除萬難。當(dāng)然,也要學(xué)用科學(xué)的方法解決問題。
九、布置作業(yè)
1、你對課文有哪些不理解的地方?
2、充分發(fā)揮想象,描寫愚公等挖土運石的情景。
《愚公移山》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄 4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):
①了解有關(guān)古代寓言的粗淺知識。
②掌握具體語言環(huán)境中文言詞語的含義,了解一些特殊的文言句式。
、蹜{借注釋和工具書疏通文意。
2、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生誦讀文言文的習(xí)慣,增強(qiáng)對文言文這種古代書面語的直接感受能力、誦讀背誦能力。
3、情感目標(biāo):
理解本文的寓意,學(xué)習(xí)愚公移山的精神,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和克服困難,戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。
教學(xué)重點及難點:
1、理解愚公與智叟的.對話內(nèi)涵。
2、認(rèn)識愚公生動的形象,理解課文寓意。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
。ǘ┱n文認(rèn)讀
1、聽課文錄音,注意課文中生字詞的讀音和文句的朗讀節(jié)奏和語氣。
2、分小組自學(xué)實踐,憑借課文注釋和工具書排除文字障礙,疏通文意。
3、學(xué)生提出質(zhì)疑,以學(xué)生互相解決疑難為主,老師點撥。
。ㄈ┱n文研讀
1、愚公移山的背景。
2、了解移山的原因、好處、態(tài)度、方法、影響、艱巨。(在課文中找出相關(guān)句子)
3、分析愚公與智叟對話的內(nèi)涵。
設(shè)問:A、智叟與愚公對話時的神態(tài)是怎樣的?
B、他們各自的理由是什么?
C、愚公為何長息?
D、作者給這兩位人物命名是別有用心的,有何深長意味?
4、理解課文的神話結(jié)尾。抓住“誠”分析。
5、試著背誦課文,進(jìn)一步理解愚公形象。
(四)課文賞讀
1、欣賞名畫:徐悲鴻的《愚公移山》,感受愚公精神。
2、齊誦課文。
3、名曲欣賞:江濤的《愚公移山》,頌揚(yáng)愚公精神。
4、試背課文。
5、概括小結(jié)。
。ㄎ澹┱n文創(chuàng)讀
組織學(xué)生討論:
1、學(xué)習(xí)了《愚公移山》一文,你受到什么啟示?
2、我們今天是否仍然需要愚公精神,為什么?
3、現(xiàn)實生活中還有沒有愚公精神存在?你能舉出一些例子嗎?
。┳鳂I(yè)布置
1、必做題:背誦全文、整理課堂筆記
2、選做題:習(xí)作實踐
、傥闹袑τ薰、智叟兩位人物的命名很有創(chuàng)意,請以“傻哥不傻,美人不美”為題寫一篇400字短文。
、谖覟橛薰澑。
③心中的愚公。
板書設(shè)計
長息(年高志短)
愚公
智叟
眼
笑(殘年余力)
鼠
光
目
長
寸
遠(yuǎn)
對
光
不愚
比
不智
人力的無窮
《愚公移山》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄 5
活動目標(biāo):
1、欣賞、理解故事的主要內(nèi)容,知道做事要堅持到底、有始有終。
2、能大膽地質(zhì)疑,對愚公的做法提出自己的見解。
3、能清楚連貫地表達(dá)自己的想法。
4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
活動準(zhǔn)備:
物質(zhì)準(zhǔn)備:故事視頻
活動重難點:
活動重點:理解故事的主要內(nèi)容。
活動難點:能大膽地質(zhì)疑,對愚公的做法提出自己的見解,能清楚連貫地表達(dá)自己的想法。
活動過程:
。ㄒ唬﹩栴}導(dǎo)入,引起興趣
1、導(dǎo)入
(1)小朋友,你們覺得什么樣的人才能搬動一座大山呢?
(2)那么,如果搬山的人是一個老公公和他的孩子呢?你覺得搬得動嗎?引導(dǎo)幼兒重新做出選擇。
。3)古代有位老爺爺打算搬山,他是怎么搬的呢?大家先聽聽故事《愚公移山》吧。
2、提問
。1)堵在愚公家門前的兩座大山分別叫什么名字?
。2)愚公又想出了什么辦法來搬動這兩座大山呢?
3、播放故事錄音,幼兒傾聽(1)你覺得愚公移山辛苦嗎?你從哪里看出來的?引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事內(nèi)容說說。
。2)智叟和愚公分別是怎么想的?重點引導(dǎo)幼兒說說兩人的對話。
。3)你認(rèn)為他們誰說得比較合理,聽了他們的話,你想要調(diào)整你的'選擇嗎?引導(dǎo)幼兒說說自己對兩人的話的理解,同時調(diào)整自己的選擇。
4、幼兒再次完整地欣賞故事。
。1)愚公最后把山搬走了嗎?上天為什么要幫助愚公移山呢?引導(dǎo)幼兒說說上天被愚公的堅毅的精神所感動,所以幫助了他。
。2)討論:這個故事告訴我們什么道理?
。3)教師小結(jié):當(dāng)我們遇到困難時,只要像愚公一樣堅持到底。就能取得成功。
《愚公移山》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄 6
一、教學(xué)目的
1、反復(fù)朗讀,分析人物形象。
2、理解文章的思想意義。
二、教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點:分析人物形象。
2、教學(xué)難點:理解文章的人物形象。
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┮
播放背景音樂——《愚公移山》的歌曲。
巍巍壁迎的三峽是舉目“高峽”,幾年前人們還曾認(rèn)為毛澤東的“高峽出平湖”是夸張的夢話,而今天,隨著三峽水利工程的建成,夢話變成現(xiàn)實,高峽真正出平湖。那么,一個人搬走兩座大山是不是仍是奇聞笑談呢?好,我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)<<愚公移山>>,來認(rèn)識這位移山的愚公吧。
。ǘ┱n
1、朗讀(放錄音),注意揣摩語氣。
2、概括故事情節(jié),分析人物形象。
(1)愚公要移的是什么樣的山?
討論:(板書:太行王屋方七百里高萬仞)
。2)齊讀第二自然段。討論:愚公移山的`目的是什么?
懲山北之塞,出入之迂也,指通豫南,達(dá)于漢陰。
。ò鍟河薰圃ツ蠞h陰)
(3)愚公移山要克服哪些客觀困難呢?齊讀第三段。
討論歸納:年老、將少、路途遙遠(yuǎn)、工具簡單
。4)分角色朗讀第二、三段。(先小組進(jìn)行,教師點播,然后齊讀)
注意體會愚公之妻和智叟對愚公移山的態(tài)度是否相同?語氣有什么區(qū)別?
討論歸納:兩人的態(tài)度不同。愚公之妻的懷疑是從關(guān)心出發(fā),提出實際問題,語氣較輕。智叟則是譏笑、責(zé)難,阻止愚公去移山。
。5)移山結(jié)果如何?齊讀第四段。
討論歸納。(板書:帝令背走)
3、移山成功說明了什么?
討論歸納:這是一篇寓言,寓言就是通過某一個故事告訴人們一個深刻道理它可以以古喻今,也可以遠(yuǎn)喻近,還可以小喻大。本文以移山成功結(jié)尾,就表達(dá)了勞動人民的美好愿望,是對勞動人民改造自然的雄偉氣魄和堅強(qiáng)意志的謳歌。
4、辯論:用現(xiàn)代人的眼光來看,愚公是該搬家還是該移山?
討論,小結(jié):
愚公移山的目的是造福千千萬萬人的子孫后代,他明知山高路遠(yuǎn),人老將少,工具簡陋,困難重重,仍去移山,看是愚不可及,但他懂得人的力量是“無窮匱”的,而“山不加增”“何苦而不平”?芍^站得高,看得遠(yuǎn),實則不愚。而今,我們?nèi)钥梢姷接薰瘛?998年的長江、嫩江洪水肆虐,處處告急。“洪水無情人有情”,正是廣大軍民手牽手,肩并肩,眾志成城,抵御了百年不遇的特大洪災(zāi)。而搬家或繞道似乎是明智之舉,實則是就事論事,從靜止的觀點看問題,認(rèn)為自然不可改變,斷定人在自然面前無能為力。可智叟在愚公的駁斥下啞口無言,可知他是目光短淺,知難而退,無所作為的人。如果人人都只求眼前利益,那潰堤面前人往高處走便是了,大可不必"嚴(yán)防死守。如果遇事怕難退卻,何來"三峽工程,"高峽出平湖也永遠(yuǎn)只能是詩人筆下的藍(lán)圖,更不要說如今的“南水北調(diào)”了。
其實,今天我們可以不移山也不搬家———打隧道。而我們今天學(xué)習(xí)的是這種精神接力?喔杉忧筛刹攀浅晒β!
5、你認(rèn)為,愚公和智叟到底誰愚?
討論歸納。(板書:愚公不愚,智叟非智)
6、根據(jù)板書背誦課文。
7、聽歌曲《愚公移山》,感受愚公形象,口頭描繪出來。
四、課堂練習(xí)
如果以此為材料創(chuàng)作歌詞,你會抓住哪一主題?請構(gòu)思好后寫下來。
《愚公移山》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄 7
教學(xué)目標(biāo):
1、積累文言實詞、虛詞。
2、反復(fù)誦讀,做到熟讀成誦,爛熟于心,出口成章,培養(yǎng)文言語感能力。
3、正確翻譯文言文。
4、學(xué)習(xí)愚公精神,正視成長道路上的艱難險阻,勇往直前。
教學(xué)重點:
1.疏通文意。
2、聯(lián)系實際深入理解課文內(nèi)容。
3、對比、襯托的寫作手法。
教學(xué)難點:理解神話結(jié)尾的作用,體會“京城氏之子”“跳往助之”這一細(xì)節(jié)的作用。
課時安排:3課時
第一課時
一、引入
愚公,是我國古代文學(xué)作品里的一個知名人物,關(guān)于他,發(fā)生了什么事情呢?為什么千百年來這個人物被人不斷稱頌?
二、作家作品
列子,名御寇,鄭國人,戰(zhàn)國前期道家代表人物之一,主張清靜無為。
《列子》是道家重要典籍。列御寇所著,所著年代不詳,大體是春秋戰(zhàn)國時代。該書按章節(jié)分為《天瑞》《黃帝》《周穆王》《仲尼》《湯問》等八篇,每一篇均由多個寓言故事組成,寓道于事。
本文體裁是寓言。
三、讀課文,初步把握文章內(nèi)容。
1、課文朗讀錄音。
2、積累文言詞語
方:
仞(rèn):古代長度單位,以七尺或八尺為一仞。
且:
面山:
懲(chéng):
塞(sè):
迂(yū):
聚室而謀:。室,汝:
畢力平險:畢,指通豫南:指,漢陰:
雜然相許:雜然,許,獻(xiàn)疑:
以:
曾(céng):用在“不”前,加強(qiáng)否定語氣,可譯為“”,常與“不”連用。
損:
如太行、王屋何:能把太行山、王屋山怎么樣?如......何,且:
焉:
置:
投諸渤海之尾,隱土之北:把它扔到渤海邊上,隱土北面去。諸,相當(dāng)于“”。
荷(hè):
夫:成年男子。
叩石墾壤:。叩,箕畚(jīběn):
孀(shuāng)妻:
遺男:
始:
齔(chèn):
寒暑易節(jié):。易,。節(jié),始一反焉:反,四、翻譯課文
1、翻譯
第一遍翻譯:
第二遍翻譯:
五、課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)文言文,一定要先掌握重要文言詞語的解釋,再逐字逐詞正確翻譯。
六、布置作業(yè)
1、練習(xí)冊。
2、背誦課文。
參考譯文:
太行、王屋兩座山,方圓七百里,高萬仞。本來在冀州的'南面,河陽的北面。
山北有一位叫愚公的人,年齡將近九十歲,面對著山居住。(他)苦于山的北面阻塞,出入曲折。他集合全家來商量,說“我和你們盡全力鏟除險峻的大山,一直通向豫州南部,到達(dá)漢水南岸,可以嗎?”(大家)紛紛地表示贊同。愚公的妻子提出了疑問說:“憑借你的力量,連魁父這樣的小山丘都不能削減,能把太行、王屋兩座山怎么樣?況且哪里放置土石呢?”(大家)紛紛地說:“把它扔到渤海邊上,隱土北面!庇薰谑锹暑I(lǐng)子孫中三個能挑擔(dān)的人,鑿石頭,挖泥土,用箕畚裝土石,運到渤海的邊上。鄰居京城氏的寡婦有一個遺腹子,才七八歲,蹦跳著前往幫助他。冬夏換季,才往返一次。
《愚公移山》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能:
、欧e累文言字詞。
、仆ㄟ^愚公的言行來把握其性特征。
2、過程與方法:
、庞懻撎骄克茉烊宋镄蜗蟮姆椒。
、仆ㄟ^分析人物形象認(rèn)識這篇寓言故事的思想意義。
3、情感、態(tài)度與價值觀:
認(rèn)識愚公身上所具備的我國古代人發(fā)改造自然的偉大氣魄,學(xué)習(xí)愚公認(rèn)定目標(biāo)鍥而不舍的奮斗精神。
【教學(xué)設(shè)想】
1、把認(rèn)識愚公的形象、理解故事的寓意作為本文的教學(xué)重點,把對比、襯托手法以及課文以神話結(jié)局的作用作為本文的教學(xué)難點。
2、采用預(yù)習(xí)──誦讀──討論相結(jié)合的教學(xué)方式。
【教學(xué)方法】
1、借助注釋,通過提問,師生討論,相互檢測等方式完成字詞句的教學(xué)。
2、通過朗讀,把握討論的方向,學(xué)生分組討論。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課
《愚公移山》是我國古代寓言中的名篇,這個故事可謂家喻戶曉,人人皆知。在接觸課文之前我們先來聽一首江濤演唱的《愚公移山》,感受一上愚公一家不畏艱辛、持之以恒、頑強(qiáng)不息的奮斗精神。
二、觀看圖畫
讓學(xué)生看圖,并叫學(xué)生同桌互講。
三、誦讀課文
1、教師范讀。
2、學(xué)生分角色朗讀。
3、學(xué)生齊聲讀。
四、疏通文意
重點應(yīng)當(dāng)是解釋難詞、難句。如險在本文中指的是高山,陰指的是水的南面等,要用比較的方式來講。
難句的理解。如懲山北之塞,出入之迂也曾不能損魁父之丘等四五句,可用文白對照方式講,只求懂得大意,不要引語法概念。
個別難詞、難句可能有不同解釋,不必說明理由。
五、課堂討論
討論可分兩個步驟:
可以向?qū)W生提出愚公的妻子和智叟對愚公移山的態(tài)度有什么不同作者安排京城氏之子這個人物有什么意圖作者寫太行、王屋二山的高大,運土路程的.遙遠(yuǎn),有什么作用故事的神話結(jié)尾告訴我們什么之類的問題。
可以就這篇寓言的思想意義展開討論。此外出可以讓學(xué)生自己提些大事感興趣的問題,如這個故事如果不用神話結(jié)尾,該怎么結(jié)尾。
六、布置作業(yè)
1、背誦文中的經(jīng)典語句。
2、寫個篇讀后感。
七、脈絡(luò)梳理(板書設(shè)計)
一(1):環(huán)境與背景(下文鋪墊)
二(2、3):愚公移山的艱辛與決心(主旨所在)
三(4):移山理想實現(xiàn)(結(jié)尾浪漫)
《愚公移山》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄 9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀能譯,積累文言詞語。
2、分析故事情節(jié)和人物形象。
3、學(xué)習(xí)本文對比和襯托的藝術(shù)特色。
4、理解故事的.寓意,感受愚公精神。
學(xué)習(xí)重難點:
目標(biāo)1、2、3、4
學(xué)習(xí)時間:
4課時
課型:
新授課
資料鏈接:
簡介《列子》
本文選自《列子湯問》,列子,名寇,又名御寇,戰(zhàn)國前期鄭國人,道家代表人物之一,主張清靜無為其作品《列子》一書中保存不少古代寓言故事和神話傳說,如“愚公移山”、“杞人憂天”、“兩小兒辯日”、“紀(jì)昌學(xué)射”等,既有較高的文學(xué)價值,又有積極的教育意義
《愚公移山》教學(xué)設(shè)計及課堂實錄 10
活動目標(biāo):
1.欣賞、理解故事的主要內(nèi)容,知道做事要堅持到底、有始有終。
2.活動中能大膽地質(zhì)疑,并根據(jù)經(jīng)驗對愚公的做法提出自己的見解,能清楚連貫地表達(dá)自己的看法。
活動準(zhǔn)備:
《愚公移山》的故事幻燈片、圖片。
活動過程:
1.交流爬山體驗,導(dǎo)人課題。
指導(dǎo)語:你們爬過山嗎?爬很高的山會有什么感覺?
2.在自由閱讀、質(zhì)疑和集體解疑的過程中理解故事的主要內(nèi)容。
(1)初步了解閱讀的內(nèi)容,激發(fā)自己看書、提問的欲望。
指導(dǎo)語:今天老師給你們帶來一本很有趣的圖書,我們一起來看看。如果有不懂的地方,就記在記錄紙上,等一會兒我們一起來解決。
(2)討論記錄的方法。
指導(dǎo)語:在記錄的時候,我們一定要用最簡單的標(biāo)記和圖畫把問題記錄清楚。
(3)閱讀圖書。
(4)欣賞幻燈片,結(jié)合記錄紙集體討論問題,進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。
3.完整欣賞、理解故事。
4.集體討論,用現(xiàn)代的方法解決問題。
指導(dǎo)語:如果我們現(xiàn)在再遇到這樣的問題,你有什么好的辦法來解決?
延伸活動:在幼兒討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒開展新編故事的活動。
資料鏈接:愚公移山
北山有一位愚公,已經(jīng)九十多歲了。他家門前有一座山,正好堵住了道路,出門回家都得繞道,非常不方便。有一天,愚公舉行了一個家庭會議,計劃從大門起,掘開一條道路,可以經(jīng)過豫南直通漢水。愚公率領(lǐng)妻子和兒女,開始挑土鑿石,進(jìn)行開道。大家忙于挖山,逢年過節(jié)才能回家一次。
河曲有一個名叫智叟的人笑他們說:“老公公,你真傻!憑你的殘年余力以及幾個兒女,不要說是毀山開道,就是用盡了畢生的力氣也動不了山的毫毛啊!”愚公嘆了一口氣說:“你真是固執(zhí)不通,你的智慧還不如我的妻子、孩子呢!你認(rèn)為我已經(jīng)這么老了,但我死了后有兒子,兒子之后有孫子,孫子再生兒子,子子孫孫,可以一代接一代的開鑿,而山是死的,不會再增加,何必?fù)?dān)心大山不能被我們一家鏟平呢?”
上帝知道了愚公這樣的'堅毅精神,非常感動,于是將兩座大山從他的門前移開,一座放在朔東,一座放在雍南。
活動反思:
《愚公移山》是一則具有神話色彩的寓言故事,我在設(shè)計本活動時決定引導(dǎo)幼兒從情感、態(tài)度等方面去感受故事。雖然故事情節(jié)簡單,但揭示的寓意是深刻的,從寓意中獲得人生的啟迪,也是寓言故事的魅力所在。
在評價愚公的行為是否愚蠢的問題上,要有意識地拓展幼兒的思維空間,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力,有創(chuàng)意地看問題。幼兒能自覺地有針對性地發(fā)言,表達(dá)觀點,口語交際能力也得到很好的培養(yǎng)。孩子是學(xué)習(xí)的主人,他們通過積極的討論,思維更加靈活,他們能夠多角度地看問題。在孩子們不斷討論中故事中所隱藏的深刻含義顯現(xiàn)出來,這遠(yuǎn)比我“一問一答”式的教學(xué)方法讓幼兒理解故事情節(jié)要輕松許多。
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