五下《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的五下《舟過安仁》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、讀通
1、理解題目的意思。
2、學(xué)習(xí)生字。出示“篙”“棹”二字，猜猜它們的意思，然后出示圖片進(jìn)行理解，并指導(dǎo)書寫。
3、自由讀。要求吐字清晰，聲音飽滿。
4、指名讀。教師隨機(jī)指正，同桌互相檢查。
二、讀懂
1、方法。(看圖、聯(lián)系上下文、看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際等)
2、嘗試。自己讀古詩(shī)，說說沒句詩(shī)的大意。
3、檢查。指明學(xué)生講述當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，然后同桌之間相互講述。
4、對(duì)讀。老師將詩(shī)歌的大意，學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)的句子。
三、讀變
這首古詩(shī)，還可以變一變：
一葉漁船兩童，收篙停棹船中。
怪生無雨張傘，不是遮頭使風(fēng)。
一船兩小童，停棹坐船中。
無雨都張傘，不遮頭使風(fēng)。
兩小童，坐船中。
都張傘，是使風(fēng)。
兩童，船中。
張傘，使風(fēng)。
促成張力：猜猜看，還能變嗎?
一葉漁船兩個(gè)小童，
收篙停棹端坐船中。
怪生無雨都要張傘，
不是遮頭而是使風(fēng)。
四、體驗(yàn)
1、話說當(dāng)年，詩(shī)人楊萬(wàn)里劃著小船路過安仁這個(gè)地方。萬(wàn)里晴空，碧波蕩漾，令人心曠神怡啊!忽然，看到一葉漁船，船上坐著兩個(gè)孩子，撐著一把雨傘。詩(shī)人納悶了?你們猜猜：他在想什么呢?
你能讀出詩(shī)人的疑惑不解嗎?
——一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
2、正在他百思不得其解的時(shí)候，迎面吹來陣陣涼風(fēng)，河邊的蘆葦迎風(fēng)飄搖……噢，原來是這樣啊，詩(shī)人恍然大悟。他明白了什么呢?
你能讀出詩(shī)人恍然大悟的感覺來嗎?
——怪生無雨要張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
3、揚(yáng)萬(wàn)里看到這一切，內(nèi)心的興奮，溢于言表啊!他為何這般興奮啊?(為自己的發(fā)現(xiàn)，為小童的聰明、頑皮)于是，他心潮起伏，情不自禁地寫下了這首古詩(shī)——《舟過安仁》：
一葉漁船兩小童，
收篙停棹坐船中。
怪生無雨要張傘，
不是遮頭是使風(fēng)。
五、積累
1、背誦古詩(shī)。
2、讀一讀《牧童》，看看詩(shī)中的牧童，給你留下了怎樣的印象。
【教學(xué)反思】本詩(shī)的.教學(xué)，我先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，體會(huì)那充滿情趣的生活場(chǎng)景。然后再讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，反復(fù)吟誦古詩(shī)。一.放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),先說說詞語(yǔ)的大概意思,在將初步理解的詞語(yǔ)放到句子中試著講講句子的意思.感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活。二.在理解了句意的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)課本提供的畫面,說說全詩(shī)的意思.在說的過程中,看看他們是否把詩(shī)意理解正確.這樣來體會(huì)童年生活的無邪和美好。三.重視朗讀指導(dǎo).采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀.要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的思想情感,把握詩(shī)的感情基調(diào).來體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。四.鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫兒童的古詩(shī)詞和名句,并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用,提高語(yǔ)言表達(dá)的品位。感受童年生活的情趣和快樂。讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)中的重點(diǎn)詞，學(xué)生能展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，理解得比較到位。而且能將這首詩(shī)改寫成一篇充滿詩(shī)情畫意的小短文。
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