《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用5篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用5篇),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)速讀,整體感知課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)插敘的記敘順序;
2.分角色表演,學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,分析人物形象,體會(huì)作者的思想感情傾向;
3.聯(lián)系日常生活,深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理,學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)速讀,整體感知課文,理清文章脈絡(luò),學(xué)習(xí)插敘的寫作手法;
2.分角色朗讀,學(xué)會(huì)品析文中關(guān)于心理、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫,分析人物形象,體會(huì)作者的思想感情傾向;
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系日常生活,深刻領(lǐng)會(huì)文中所蘊(yùn)涵的待人處世的道理,學(xué)會(huì)坦誠(chéng)且與父母溝通的態(tài)度。
三、教學(xué)課時(shí)
安排兩課時(shí),第一課時(shí)主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò),理清記敘文的六要素,分析文中人物形象,學(xué)會(huì)插敘的記敘順序,完成教學(xué)重點(diǎn);第二課時(shí)以辯論賽為主,結(jié)合文本,幫助學(xué)生突破本文難點(diǎn)。
四、教學(xué)媒體
幻燈片、關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的圖片、法律資料、背景音樂(lè)《最美女兒心》
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┑谝徽n時(shí)
1.新課導(dǎo)入
同學(xué)們,你有最要好的朋友嗎?你們互贈(zèng)過(guò)禮物嗎?我們都明白擁有友情是幸福美好的,而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財(cái)福,可是現(xiàn)實(shí)生活中偶爾的分歧、沖突,使得純真、美好的友情承受無(wú)助、無(wú)奈的傷害,這時(shí),我們?cè)撛鯓尤ッ鎸?duì),又會(huì)思考些什么呢?今天,我們一起走進(jìn)張之路先生的《羚羊木雕》,去學(xué)習(xí)文中的記敘順序,感受故事中“我”的無(wú)奈傷心甚至眼淚,學(xué)會(huì)與人坦誠(chéng)溝通的人生態(tài)度。
2.整體感知
(1)速讀課文,勾畫文中不理解的字詞及重點(diǎn)字詞
抹、攥、怦怦、樹(shù)杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等
。2)介紹作者
張之路:1945年生于北京,是我國(guó)九十年代以來(lái)國(guó)內(nèi)最具影響的少兒小說(shuō)作家之一,也是中國(guó)兒童電影制片廠編劇。國(guó)務(wù)院授予的有特殊貢獻(xiàn)的專家、中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)委員等。代表作品有短篇小說(shuō)集:《題王》《空箱子》《羚羊木雕》,電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲:中國(guó)圖書獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、宋慶齡文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、國(guó)際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生提名獎(jiǎng)。
(3)找出文中共有幾個(gè)人物?又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件?理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。
爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽;以羚羊木雕為中心,以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突,最終讓我們明白溝通的重要性。
插敘:萬(wàn)芳與“我”之間的友情。作用:這樣寫避免了平鋪直敘,使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊,波瀾起伏,吸引了讀者的注意力,也達(dá)到了寫作的目的——含蓄地批評(píng)了父母的重財(cái)輕友,不理解孩子的心,不尊重孩子們純真的感情的行為。
3.分析人物形象
分別找出文中對(duì)每一個(gè)人物進(jìn)行描寫的句子,包括語(yǔ)言、心理活動(dòng)等,分析每一個(gè)人物,感受他們的性格特點(diǎn)?
4.布置作業(yè)
生活中處處有矛盾,而隨著我們年齡的增長(zhǎng),對(duì)獨(dú)立有了越來(lái)越多的追求,與父母之間的裂痕也逐漸加深,通過(guò)本篇的學(xué)習(xí),相信同學(xué)們都深有體會(huì),希望大家認(rèn)真研讀課文,想想這次關(guān)于羚羊木雕的風(fēng)波究竟是誰(shuí)的錯(cuò)?羚羊木雕該不該要回來(lái)?明確自己的立場(chǎng),從文中找出符合自己觀點(diǎn)的證據(jù),為我們下節(jié)課的辯論賽做出準(zhǔn)備。
(二)第二課時(shí)
1.播放關(guān)于父母愛(ài)的圖片及文章,擴(kuò)展法律知識(shí),形成觀點(diǎn)。
(1)播放父母愛(ài)的圖片;
(2)文章《媽媽的愛(ài)》;
(3)補(bǔ)充法律知識(shí):我國(guó)的《民法通則》對(duì)于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定!睹穹ㄍ▌t》第十一條規(guī)定:18歲以上的公民是成年人,具有完全的民事行為能力,可以獨(dú)立進(jìn)行民事活動(dòng)。第十六條規(guī)定:未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護(hù)人。根據(jù)課文內(nèi)容,“我”的年齡應(yīng)在16歲以下,因此,“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護(hù)人(即家長(zhǎng))的同意。
2.將全班學(xué)生分成兩組,進(jìn)行討論,選出代表參加這次的辯論賽。
3.雙方展開(kāi)辯論,提出觀點(diǎn)材料。
論題分為正反兩方。
正方:羚羊木雕該要回來(lái)
反方:羚羊木雕不該要回來(lái)
要求:
。1)將全班分為兩個(gè)小組,自由討論,每組派代表出席辯論賽。(注意:如果自己小組代表無(wú)法提出有力觀點(diǎn)駁斥對(duì)方,可由小組成員幫忙。)
。2)結(jié)合課本內(nèi)容,融合自己的觀點(diǎn)闡述論題。
。3)按照辯論流程有序的進(jìn)行,不得大聲喧嘩。
小結(jié):這次的辯論十分精彩,同學(xué)們都各抒己見(jiàn),踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來(lái),每個(gè)人的看法不一,我認(rèn)為羚羊木雕不該要回來(lái),因?yàn)榕笥阎g的情誼是無(wú)價(jià)的。同學(xué)們也該學(xué)會(huì)珍惜友誼。
4.總結(jié)全文,布置作業(yè)
總結(jié)詞:通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí),尤其是這節(jié)課開(kāi)展的辯論,讓大家都明白了溝通的重要性吧!隨著歲月的流逝,我們都長(zhǎng)大了,做事情也開(kāi)始有了自己的主見(jiàn),我們已經(jīng)開(kāi)始成了“小大人”,但是父母始終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人,我們也要設(shè)身處地為父母想想,想想他們的感受,在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母理解自己,自己也要努力去理解父母、他人,學(xué)會(huì)和父母、他人共處,學(xué)會(huì)生活。
作業(yè):將本課的故事講給父母聽(tīng),和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事,會(huì)怎樣處理并探討溝通的重要性,然后寫成一篇小作文,字?jǐn)?shù)不限。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)思路
本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活,結(jié)構(gòu)精致,布局巧妙,情節(jié)發(fā)展曲折,矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫,符合人物個(gè)性。設(shè)計(jì)時(shí)只能有所取舍,把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生,讓他們通過(guò)有感情的朗讀課文,并聯(lián)系自己家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)人物思想感情,從而欣賞課文的人物形象,把握作者的創(chuàng)作意圖,并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí),從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突,使自己能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
一、教學(xué)目標(biāo)
①課文分析:本文寫的是子女與父母的沖突,其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文,要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識(shí)到文章所要表達(dá)的內(nèi)容:我們?cè)鯓涌创颜x,怎樣看待物質(zhì)利益,怎樣更好的學(xué)會(huì)與父母、他人溝通,怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。
、趯W(xué)情分析:我所任教的七(1)班學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)處于中等水平,在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過(guò)本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng),能夠做到有感情的朗讀,并能根據(jù)教師引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題,進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、分角色朗讀,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言;
2、思考課文所要揭示和表達(dá)的深層次問(wèn)題。
三、課前準(zhǔn)備
學(xué)生
、僬n前請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毠P時(shí)就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
、谡n前自讀課文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
教師
、賹(duì)課文進(jìn)行多次閱讀,品味文章內(nèi)涵,形成自己的觀點(diǎn)。
②多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)內(nèi)容
1、導(dǎo)入新課
現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西:一樣是一些金銀珠寶,一樣是幾個(gè)窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西,你選什么好呢?(窮朋友)為什么有這樣的選擇呢?(朋友珍貴,友情珍貴)友情是用金錢換不來(lái)的,F(xiàn)在有一句很流行的話:有什么不要有病,沒(méi)什么不能沒(méi)錢。沒(méi)有人認(rèn)為金錢很重要,金錢是萬(wàn)能的嗎?
(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點(diǎn),請(qǐng)作者讀一讀)
“俗話說(shuō)的好‘在家靠父母,出外靠朋友’,在我看來(lái),友誼是建起人類溝通的橋梁,友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密,友誼的重要性是金錢無(wú)法比擬的!
——七(1)班呂芙蓉
“在人生當(dāng)中,擁有幾份真正的友誼,比擁有金錢更有意義。擁有友誼,在你遇到困難的時(shí)候,你的朋友會(huì)來(lái)幫助你;擁有友誼,讓你的生活更加快樂(lè);擁有友誼,你的人生才會(huì)更加顯現(xiàn)出自我價(jià)值!
——七(1)班肖玉菲
“如果你沒(méi)有了金錢,你可以得到真心朋友的幫助,馬克思年輕時(shí)就是靠朋友救濟(jì)才度過(guò)難關(guān)的,不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是如果你沒(méi)有了友誼,就算有金錢,也會(huì)感到很孤單!
——七(1)班江煒杰
“友誼和金錢對(duì)我都很重要。沒(méi)有友誼,生活將失去色彩,孤獨(dú)和寂寞將始終纏繞著自己;沒(méi)有金錢,就失去了生活的基本物質(zhì)條件,沒(méi)有生存,何談享受。”
——七(1)班呂婷婷
的確,人世間最珍貴的東西是友情。愛(ài)因斯坦說(shuō):“世間最美好的東西,莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友!毕A_多德說(shuō):“世界上沒(méi)有比一個(gè)既真誠(chéng)又聰明的朋友更可貴了!彼雇胸愓f(shuō):“財(cái)富不是朋友,而朋友卻是財(cái)富!边@足以表現(xiàn)友情無(wú)價(jià)。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,不少人有重財(cái)輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來(lái)了不良的影響!读缪蚰镜瘛返墓适戮秃芎玫卣f(shuō)明了這一點(diǎn)。好,今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。
2、教師板書課題,并檢查預(yù)習(xí)。
3、初步感知課文
、僬n文寫了哪幾件事?(板書)
、谖闹袑懥艘恢皇裁礃拥哪镜?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?
、勰阏J(rèn)為這篇文章寫得怎樣?
要感知課文內(nèi)容,就要朗讀,朗讀有助于體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊思考。
學(xué)生自由發(fā)表自己對(duì)文章的初步感受。教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文有主動(dòng)的、獨(dú)特的感受,隨時(shí)加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前,矛盾尖銳集中。文章一開(kāi)頭氣氛就很緊張,緊緊抓住了我們的注意力,媽媽、爸爸、奶奶先后出場(chǎng),人物的語(yǔ)言很有特色。這樣巧妙的情節(jié),精彩的語(yǔ)言,同學(xué)們一定要精讀揣摩。
4、精讀賞析
、艑W(xué)生分角色有感情朗讀課文。請(qǐng)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。聽(tīng)讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教師用大屏幕投影問(wèn)題:
、倨肺洞θ宋飩(gè)性化語(yǔ)言
②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過(guò)渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出,同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟,進(jìn)而有創(chuàng)作。小組討論誰(shuí)讀得好,好在那里,如果朗讀中有不足,有什么不足?然后全班討論。
全班討論對(duì)人物的理解,其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。
①品味揣摩人物個(gè)性化語(yǔ)言
分別對(duì)“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬(wàn)芳”的語(yǔ)言進(jìn)行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場(chǎng)家庭糾紛的時(shí)候插敘了我和萬(wàn)芳的友誼。這樣寫是對(duì)故事情節(jié)作必要的交待,能夠吸引人,使故事懸念迭起,情節(jié)起伏跌宕。
體驗(yàn)反思
(過(guò)渡):同學(xué)們?cè)谇那牡亻L(zhǎng)大,在生活中你可能不得不面對(duì)與父母的分歧,也許是“剪不斷,理還亂”,也許是唱出和諧的主旋律。
、拼笃聊煌队俺鍪締(wèn)題:
、俣Y物應(yīng)不應(yīng)該送?(分甲、乙展開(kāi)辯論)
、谫F重的物品能不能送給朋友?
老師小結(jié):
甲該送:情比物重要
乙不該送:父母送給自己的.禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對(duì)父母的不尊重。
答:“我”不是隨便送,是送給好朋友,轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬(wàn)芳特別喜歡(她也不是因?yàn)槊F而喜歡,而是造型別致,美觀)這并不庸俗。
(過(guò)渡)我不知道木雕貴重而把它送給朋友,現(xiàn)在我知道了“貴重”,卻要向朋友討回(當(dāng)然是被父母逼的)不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?
這就引發(fā)出一個(gè)問(wèn)題,貴重的物品能不能送給朋友?到底是物重還是情重?
[小結(jié)]古人云:士為知己者死,試想連命都可以送,還有什么不可以送的啊?(江湖義氣除外)當(dāng)今社會(huì)有多少重情輕財(cái),他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物,為困難的下崗職工送去生活費(fèi),為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費(fèi)用,他們是最值得敬佩的人。
過(guò)渡:通過(guò)剛才的討論,大家對(duì)文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認(rèn)識(shí),那就是羚羊有價(jià)情誼無(wú)價(jià),但現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí),你在生活中有沒(méi)有被人誤解,內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷,說(shuō)一說(shuō)。
自由發(fā)言:
老師小結(jié):人生活在這樣世界里,不可避免的與人交往,理解顯得尤為重要,父母與子女之間、老師與學(xué)生之間,同學(xué)們之間都需要理解,理解是永恒的話題。(出示)讓我們多一些理解,少一些憂愁。
5、教師小結(jié)
學(xué)生處理矛盾的方法有差異:有的學(xué)生非常沖動(dòng),甚至以離家出走解決問(wèn)題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo),羚羊木雕就像一架天平,衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中,學(xué)會(huì)溝通,讓父母、他人理解自己,自己也努力去理解父母、他人,這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)構(gòu)想
家庭和學(xué)校生活是社會(huì)生活的一個(gè)重要組成部分。在我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中,親朋之間,同行之間,同學(xué)之間互贈(zèng)東西,這是一件很正常的事,具有特別的意義,但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷,一個(gè)難以愈合的傷疤,一條很難填平的鴻溝,豈不悲哉?兒童文學(xué)小說(shuō)《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文,作者的情感觀非常鮮明:雖然孩子們的年幼,但不能傷害他們的心靈;作品的價(jià)值觀含蓄地告訴我們:尊重,是處理好人稱關(guān)系的法寶。
小說(shuō)語(yǔ)言樸實(shí)、符合人物身份;情節(jié)集中,波瀾起伏;插敘巧妙,結(jié)構(gòu)緊湊;視角新穎,讀來(lái)真切;感人渲染與烘托手法的運(yùn)用,有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說(shuō)的這些寫作上的亮點(diǎn)是學(xué)生閱讀和寫作的范本。因此,在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來(lái)教,顯然是不夠的,還應(yīng)當(dāng)按小說(shuō)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)的閱讀方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。
4、啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語(yǔ)句及文中所隱含的作者情感傾向,讓學(xué)生同作品展開(kāi)心靈的對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn):作者的情感觀和作品的價(jià)值觀的探究。
教學(xué)思路:板塊式教學(xué)思路,全課的教學(xué)分5個(gè)板塊。
教學(xué)課時(shí):兩教時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一教時(shí)
一、悟讀一篇文章
1、教者簡(jiǎn)述,快速導(dǎo)入。同學(xué)們!我相信大家對(duì)家庭和學(xué)校生活并不陌生,對(duì)
發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天,我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,就是一篇反映家庭生活的小說(shuō),文章究竟寫了一件怎樣的事?它向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題?讓我們一同走進(jìn)《羚羊木雕》……(教師屏幕展示或板書課題)。
2、初步感知,概括大意。
、賹W(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞,再展開(kāi)查字詞典比賽。如生字:怦、杈、攥;詞:自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。
、谔釂(wèn):文章講述了一個(gè)怎樣的故事?讓學(xué)生用“文章講述了的故事!钡木涫秸f(shuō)話,提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述,教師屏幕展示或板書學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容,如:
a、文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。
b、文章講述了一個(gè)令人心碎的故事。
c、文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。
d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。
e、文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬(wàn)芳,父母要我去把它要回來(lái)的故事。
3、深入情節(jié),總理思路。
、賹W(xué)生逐段速讀,編寫文段序號(hào)并標(biāo)出文中回憶開(kāi)始和結(jié)束的句子。
②提問(wèn):回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序?(點(diǎn)撥:插敘,即在敘述中心事件的過(guò)程中,暫時(shí)中斷敘述的線索,插入一段與中心事件有關(guān)的情況)插敘這一內(nèi)容有何作用?(交待故事的來(lái)朧去脈或“我”送東西給萬(wàn)芳的原因等)。
、劢處熢谏鲜鎏釂(wèn)的基礎(chǔ)上相機(jī)簡(jiǎn)介小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)(三要素:人物、情節(jié)、環(huán)境;情節(jié)過(guò)程:開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局),并提問(wèn):全文按情節(jié)可分幾部分?各部分寫了什么內(nèi)容?學(xué)生前后討論,自由發(fā)言,教師屏幕展示或板書(1—16段故事的開(kāi)端,寫媽爸追查木雕的下落,17—25段故事的發(fā)展,插敘“我”同萬(wàn)芳的友誼,26—28段故事的高潮,寫“我”被迫要回木雕)。
二、說(shuō)讀一些對(duì)話
1、提問(wèn):小說(shuō)人物鮮明生動(dòng),那么文中寫了哪些人物?(6人)學(xué)生尋讀課文,用浪線劃出人物的語(yǔ)言描寫句。
2、提問(wèn):從這些對(duì)話的語(yǔ)句中,你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)?學(xué)生感知人物,并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬(wàn)芳的媽媽、萬(wàn)芳、“我”是的人”的句式說(shuō)話,提示學(xué)生盡量用文中的詞語(yǔ)或短句多角度表達(dá),掌聲鼓勵(lì),教師據(jù)此順勢(shì)點(diǎn)撥,屏幕展開(kāi)或板書。
如:
a、媽媽是一個(gè)嚴(yán)厲的人。(或重財(cái)輕義)
b、爸爸是一個(gè)冷酷的人。(或嚴(yán)肅、冷漠、重財(cái)輕義)
c、萬(wàn)芳媽是一個(gè)比較潑辣的人。(或性格粗暴)
d、奶奶是一個(gè)通情達(dá)理的人。(或深明情理、心地善良)
e、萬(wàn)芳是一個(gè)寬容大度的人。(或仗義、純真)
f、“我”是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人。(或重友情、純潔)
三、品讀一批詞句
1、提問(wèn):文中有哪些疊詞?有何表達(dá)作用?同學(xué)們用圈點(diǎn)標(biāo)示,找一找,聯(lián)系語(yǔ)境說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了!钡木涫秸f(shuō)話,學(xué)生各自擬寫答案,舉手發(fā)言,掌聲鼓勵(lì),教師乘機(jī)提示,屏幕展示或板書,如:
怦怦:表現(xiàn)了我心情緊張。
緊緊:表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。
靜靜:表現(xiàn)了爸爸的嚴(yán)肅與冷漠。
愉愉:表現(xiàn)了“我”的害怕與無(wú)奈。
嘿嘿:表現(xiàn)了萬(wàn)芳的爽直。
慢慢:表現(xiàn)了我心情沉重。
呆呆:表現(xiàn)了“我”心情難受,說(shuō)不出話。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解探究”第三題(題目見(jiàn)教科書66面),學(xué)生舉手發(fā)言,教師乘勢(shì)點(diǎn)撥,屏幕展示或板書。如:
a、“抗拒”比“拒絕”的語(yǔ)氣更強(qiáng)調(diào),表明爸爸的態(tài)度很堅(jiān)決。
b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬(wàn)芳討回“木雕”的心理活動(dòng)。
c、“努力”一詞表明“無(wú)”失望之深和痛苦之深。
d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。
二教時(shí)
四、演讀一遍課文
1、角色分配:“我”,媽媽,爸爸,奶奶,萬(wàn)芳,萬(wàn)芳的媽媽各一人,敘述部分由一人朗讀。(學(xué)生自薦,如學(xué)生多,可由師生推薦表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任)
2、朗讀要求:
、儆闷胀ㄔ;
、谡Z(yǔ)氣要適合人物特點(diǎn);
③聲音響亮;
、芡伦智宄;
、莶诲e(cuò)讀
、薏宦┳x;
、咄nD適當(dāng)。
3、登臺(tái)演讀,掌聲鼓勵(lì)。
4、演讀完畢,師生點(diǎn)評(píng)。
五、探讀一組問(wèn)題
1、展示問(wèn)題,學(xué)生默讀。問(wèn)①用一盒糖去換回羚羊木雕,不也算是一種解決矛盾的好辦法嗎?為什么“我”卻不愿意呢?問(wèn)②文章結(jié)尾說(shuō):“這能全怪我嗎?”應(yīng)該怪誰(shuí)?如果你是文中的“我”,你會(huì)怎么處理?問(wèn)③你遇到過(guò)類似的情況嗎?你是怎么處理的?問(wèn)④你想對(duì)文中的爸爸、媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢?
2、分組討論,代表發(fā)言。針對(duì)問(wèn)①讓學(xué)生用“因?yàn)槲艺J(rèn)為!钡木涫。針對(duì)問(wèn)②用“應(yīng)該怪因?yàn)椤!钡木涫奖磉_(dá);針對(duì)問(wèn)③用“我也遇到過(guò)類似的情況,我是這么處的!钡木涫,針對(duì)問(wèn)④用“爸爸、媽媽,我想對(duì)你們說(shuō)!钡木涫綖殚_(kāi)頭說(shuō)幾句話。(掌聲鼓勵(lì))
3、學(xué)生互評(píng),教師頒獎(jiǎng)(獎(jiǎng)品為賀卡等)。
4、要點(diǎn)歸結(jié),回扣全文(a、在我們面前展現(xiàn)出了一個(gè)充滿友愛(ài)的,少年的心靈世界,讓他們崇尚友誼,珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里,家長(zhǎng)們疼愛(ài)子女,卻不懂得尊重子女的人格感情,在他們身上存在著較嚴(yán)重的重財(cái)輕義的思想行為,以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽(tīng)到了孩子們?cè)谙蚣彝ァW(xué)校和社會(huì)發(fā)出強(qiáng)列的呼聲:給孩子一個(gè)廣闊自由的天地,填平兩代人之間的鴻溝!)
【全課板書呈現(xiàn)】
悟讀一篇文章——概括內(nèi)容
說(shuō)讀一些對(duì)話——感知人物
品讀一批詞句——賞析妙要
演讀一遍課文——體驗(yàn)情景
探讀一組問(wèn)題——凸現(xiàn)互動(dòng)
教學(xué)后記
《羚羊木雕》是一篇老課文,人教版曾兩次改版,都沒(méi)有刪除,這次鄂教版教材又將該文選入,可見(jiàn)這篇小說(shuō)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。再?gòu)亩踅贪妗督虆ⅰ分械摹敖虒W(xué)建議”看,要求兩教時(shí)授完,說(shuō)明教學(xué)的層次已經(jīng)提升。那么如何讓學(xué)生與作品進(jìn)行心靈的對(duì)話?力求體現(xiàn)探究、自主、合作的課標(biāo)精神,就顯得尤為重要。在教學(xué)中,我主要是從以下幾點(diǎn)考慮的:
1、抓學(xué)生勤于動(dòng)手動(dòng)腦的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。
2、抓學(xué)生的讀說(shuō)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和組織語(yǔ)言的能力。
3、抓學(xué)生的思維發(fā)散訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的探究、自主、合作的能力。
4、抓文體特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。
以上不足,肯請(qǐng)同仁們提出寶貴的建議和意見(jiàn)。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生理解文章的中心思想,以真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài)為貴,正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。
2、理解倒敘手法的運(yùn)用及其作用。
3、學(xué)會(huì)分析記敘文的構(gòu)架與思路,掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、本文記敘了一件什么事,作者是分幾個(gè)階段敘說(shuō)的?
本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來(lái)這件事。全文可分四個(gè)部分,第一部分(第1段至第16段)寫媽媽追問(wèn)起羚羊木雕的下落,“我”告訴她,已經(jīng)送給好朋友萬(wàn)芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬(wàn)芳那兒要回來(lái)。第M部分(第17段至第23段)回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。第三部分(第24段至第25段)寫奶奶出面干涉,反襯爸爸、媽媽只知東西名貴,卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主,媽媽還是逼著“我”去萬(wàn)芳家。第四部分(第26段至第38段)寫“我”從萬(wàn)芳家要羚羊木雕的情形。萬(wàn)芳把羚羊木雕還給了“我”,并且諒解了“我”,“我”止不住流下了傷心的眼淚。
2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)敘說(shuō),而本文卻把發(fā)生在后的“查問(wèn)木雕”放在前面說(shuō),把發(fā)生在前的“贈(zèng)送木雕”放在后面說(shuō),作者這樣“倒”一下有什么好處?
答:
。1)把故事情節(jié)安排在一天的時(shí)間里,借回憶來(lái)反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友情,交代贈(zèng)送木雕的原因,既使故事完整,又顯得集中緊湊。
。2)文章一開(kāi)頭就把最令“我”為難的事擺出來(lái),避免平鋪直敘,能引人入勝。
。3)讓“我”一開(kāi)始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫,一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾,有情味。
3、課文的中心意思是什么?
答:課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點(diǎn)是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友!拔摇备改傅膽B(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖,怎么能自作主張呢”、“并沒(méi)有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來(lái),而且說(shuō)話的語(yǔ)氣是“堅(jiān)定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個(gè)“貴重”,有力地反映了父母對(duì)羚羊木雕的重視。“我”的態(tài)度是:爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”,而在“我”的心目中萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破心里難受,把自己身上的褲子換給“我”穿,被家長(zhǎng)責(zé)備也心甘情愿,“我”把那只小羚羊送給了她,并說(shuō):“送給你,咱倆永遠(yuǎn)是好朋友……永遠(yuǎn)!”現(xiàn)在父母逼“我”反悔,“心里難過(guò)極了”,覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”,通過(guò)人物各自的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的細(xì)致描寫,突出中心,贊美了小朋友們真誠(chéng)無(wú)私的友愛(ài),告械做父母的要理解少年之心,尊重他們的友誼。
4、本文運(yùn)用了烘托的手法,其作用是什么?
答:烘托(或襯托),即用一些事物作陪襯來(lái)突出某一事物的手法?梢杂萌宋、也可以用景物來(lái)襯托。本文借用景物描寫作為陪襯,鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當(dāng)“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬(wàn)芳手里取回羚羊木雕時(shí),“我”只得違心地去做了這件事。文章寫道:“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了,冷冷的,我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有!边@冷冷的月亮,有力地烘托出“我”當(dāng)時(shí)心情的悲涼。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬┧僮x測(cè)試。
計(jì)時(shí)快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測(cè)試題。按標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分后,計(jì)算出三個(gè)數(shù)據(jù):閱讀速度、理解率和閱讀效率。
計(jì)算公式是:
閱讀速度一文章字?jǐn)?shù)÷閱讀用時(shí)(分),計(jì)算單位是“字/分鐘”。
理解率一卷面得分×100%
閱讀效率一閱讀速度X理解率,計(jì)算單位是“字/分鐘”。
1、本文題目是:
2、本文作者是:
3、本文出處是:
4、文中說(shuō)的羚羊是什么?
5、我為什么要把“羚羊”送給萬(wàn)芳?
6、“我”把羚羊送給萬(wàn)芳時(shí),萬(wàn)芳送給我什么禮物?7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來(lái)?
A、他們認(rèn)為小孩不該送東西。
B、因?yàn)檫@工藝品十分貴重。
C、因?yàn)椤拔摇睕](méi)預(yù)先告訴爸媽。
D、他們不知道萬(wàn)芳是我的好朋友。
8、當(dāng)“我”從萬(wàn)芳那里要回羚羊后,萬(wàn)芳對(duì)我的態(tài)度怎樣?答:
9、“我”為什么覺(jué)得自己是世界上最傷心的人?答:
。ǘ┘ひ少|(zhì)疑。
。▍㈤啞半y點(diǎn)重點(diǎn)分析”的4道題)
(三)精讀導(dǎo)引。
1、讀一篇記敘文,首先要理清其六要素。此題就是考查對(duì)本文情節(jié)脈絡(luò)的把握的,同時(shí)也考查了對(duì)文章層次的劃分。應(yīng)當(dāng)在理清層次的基礎(chǔ)上作答。
2、體會(huì)倒敘引人入勝的作用。
3、這是寫人的記敘文,提煉寫人記敘文的文章中心,應(yīng)當(dāng)從分析人物入手,由“人”及“義”,要提煉出通過(guò)對(duì)人物的描寫,所要表達(dá)的意義。
4、體會(huì)烘托手法對(duì)突出中心的作用。
。ㄋ模┮呻y討論。
參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”的1~4題答案。
《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的精讀方法。
2、把握人物個(gè)性化語(yǔ)言,體會(huì)人物的心理感受。
3、學(xué)會(huì)正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分角色朗讀課文,把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
2、體會(huì)文中的情感,樹(shù)立正確的父母觀和子女觀,建立理解和信任的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系,明辨是非。學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
教法學(xué)法:
1、自主、合作、探究;勾畫圈點(diǎn)法、朗讀法、辯論法;
2、第一課時(shí)側(cè)重于“讀”;第二課時(shí)側(cè)重于“論”
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
課前播放無(wú)印良品的歌曲《朋友》。
白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽(yáng)光,讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖;友誼是沙漠中的一泓清泉,讓瀕臨絕境的人看到生活的希望;友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠,使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)由友誼引發(fā)的故事——《羚羊木雕》
二、檢查預(yù)習(xí)
抹淚攥著逮著玩怦怦樹(shù)杈寒顫臉頰
三、學(xué)習(xí)新課
1、速讀概括
速讀課文,文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事?
2、資料助讀了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品,其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國(guó)家元首出訪或歡迎來(lái)訪的客人大多喜歡送木雕。
(從這段話中,我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。)
3、分角色朗讀課文。
下面我們分角色朗讀追問(wèn)木雕、要(收回)木雕兩部分。
思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征,據(jù)此揣摩人物的語(yǔ)氣,先試模擬不同角色朗讀。(旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽)
4、評(píng)價(jià)朗讀
注意把握好人物的語(yǔ)氣。
5、分析人物態(tài)度、性格
細(xì)讀課文,找出每個(gè)人物所說(shuō)的話,從個(gè)性化語(yǔ)言體會(huì)人物態(tài)度、性格。
6、合作探究。
有感情地齊讀文章最后三段,思考下列問(wèn)題;
(1)寫“月亮出來(lái)了,冷冷的”有什么作用?
。2)“可是,這能全怪我嗎”的含義是什么?
7、拓展延伸
如果我們有做錯(cuò)的事或做得不好的事,而且跟父母起了沖突,我們?cè)撛鯓幼觯?/p>
第二課時(shí)
1、分角色朗讀
小組展示分角色朗讀。
2、辯論
在這場(chǎng)家庭矛盾中,誰(shuí)是誰(shuí)非,你是怎么認(rèn)為的?我們將自己的感情融入到故事中來(lái),進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧!
辯論的規(guī)則、方法:將學(xué)生分為兩大陣營(yíng),一方代表父母,主要觀點(diǎn)為“應(yīng)該要回羚羊木雕”,一方代表“我”,主要觀點(diǎn)為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。
辯論要求:注意觀點(diǎn)明確,擺事實(shí),講道理。站在不同的角度看問(wèn)題,根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說(shuō)話的分寸。
3、深入探究
。1)在被逼無(wú)奈的情況下,我要回了羚羊木雕。我認(rèn)為自己做了一件不光彩的事。那么,這件事究竟怪誰(shuí)呢?(我們看問(wèn)題要一分為二,可以采用換位思考的方式考慮這個(gè)問(wèn)題。)
。2)你覺(jué)得怎樣處理會(huì)更好?
。3)怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)?
4、小結(jié)
生活如大海,一個(gè)小小的矛盾也會(huì)激起層層風(fēng)波,使家的港灣不再寧?kù)o。所以,在現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)我們呼吁父母理解的同時(shí)也應(yīng)努力地去理解父母,唯有這樣,在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達(dá)溫馨的港灣。
5、布置作業(yè)
相信你也有過(guò)類似的經(jīng)歷和遭遇吧,現(xiàn)在請(qǐng)你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事。
板書設(shè)計(jì):
羚羊木雕
張之路
王雪
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