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      2. 《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-12-23 15:56:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)

          作為一名老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編整理的《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

         《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用6篇)

           《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、掌握文中的實(shí)詞,了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虛詞的用法。

          2、理解本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。

          3、認(rèn)識(shí)文中所表現(xiàn)的作者的曠達(dá)情懷和美好理想。

          二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

          1、第1段主要寫(xiě)醉翁亭的什么?

          分析:第1段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境,說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛,深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的,亭名是自號(hào)“醉翁”、情怡山水的太守定的。

          2、這段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境?

          分析:這段由遠(yuǎn)而近,從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山,再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山,接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉,最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。

          3、第2段包含幾層意思?

          分析:這段包含兩層意思:

         、佟叭舴蛉粘觥臅r(shí)也!睂(xiě)山間朝暮、一年四季各有不同的景色。

         、凇俺瓱o(wú)窮也!睂(xiě)太守來(lái)此,無(wú)論春夏秋冬,都能欣賞“山水之樂(lè)”,其樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡。

          4、本段描寫(xiě)山!司朝暮、四時(shí)之景,采用什么方式?

          分析:本段描寫(xiě)山;司朝暮之景,采用先分別描寫(xiě),后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě),從早到晚,“日出而林靠開(kāi),云歸而巖穴瞑”;總收,“晦明變化者,山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景,也采用這種方式。分寫(xiě),由春到冬,“野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出”;總收,“山間之四時(shí)也”。

          5、第3段包含幾層意思?

          分析:本段包含兩層意思:

         、佟爸劣凇擞我病泵鑼(xiě)滁州百姓來(lái)此游山賞景一路上的歡快情景。

         、凇芭R溪而漁……太守醉也!泵鑼(xiě)太守與眾賓客在此食野味,品冽酒,戲射下棋的“宴酣之樂(lè)”。

          6、這段為什么寫(xiě)滁人之游?這個(gè)內(nèi)容與上段有何聯(lián)系?

          分析:上段寫(xiě)太守觀賞四時(shí)不同之景“而樂(lè)亦無(wú)窮”,寫(xiě)了太守之樂(lè)的一因。這段寫(xiě)太守見(jiàn)到滁人游山賞景,來(lái)來(lái)往往,歡歌笑語(yǔ),眼前是一幅百姓歡悅和樂(lè)的圖景,而此乃太守之樂(lè)的另一因。(歐陽(yáng)修在滁州寫(xiě)的另一文《豐樂(lè)亭記》中有言:“夫宣上恩德,以與民共樂(lè),刺史之事也!保

          7、這個(gè)結(jié)束段寫(xiě)了兩個(gè)重要內(nèi)容,是什么?

          分析:這兩個(gè)重要內(nèi)容是:

          ①太守自有為人所不知之樂(lè),此即第3段所寫(xiě)的觀賞山間四時(shí)之景之樂(lè),尤其是第4段所寫(xiě)的見(jiàn)到滁人游山、與眾賓客宴酣之樂(lè)。這個(gè)內(nèi)容是全文主旨所在。

         、谔鼐褪菑]陵的歐陽(yáng)修。篇末點(diǎn)出文中主人公太守即文章作者本人,至此,讀者可知本文并非泛寫(xiě)山水,虛擬故事,而實(shí)乃歐陽(yáng)修謫居滁州的生活、思想的寫(xiě)照。

          8、這篇文章抒寫(xiě)了作者的什么思想情懷?

          分析:本文抒寫(xiě)了作者“與民共樂(lè)”的政治理想和賞景自適的曠達(dá)情懷。

          三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          教師:同學(xué)們,今天我們要學(xué)的《醉翁亭記》是膾炙人口的一篇古文。為了有助于這篇文章的學(xué)習(xí),我先把作者和有關(guān)本文寫(xiě)作的情況作個(gè)簡(jiǎn)略的介紹。

          歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)土,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革,范被罷官,歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害,憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣,他因此也遭到貶謫!蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

          歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學(xué)家蘇詢、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門(mén)下,得到過(guò)他的栽培。

          歐陽(yáng)修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風(fēng)格,在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》,對(duì)歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著稱,他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。

          歐陽(yáng)修還是著名的史學(xué)家!岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾,即《新五代史》、《新唐書(shū)》。

          歐陽(yáng)修稱得上是位飽學(xué)之土。他一生對(duì)我國(guó)的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻(xiàn)。

         。ǘ┲v讀第1段

          結(jié)構(gòu)剖析

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          重點(diǎn)句解釋。

         、侪h(huán)滁皆山也。

          ②峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。

         、圩砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。

          (三)講讀第2、3段

          結(jié)構(gòu)剖析。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          重點(diǎn)句解釋。

         、偃籼烊粘觥介g之朝暮也。

          ②野芳發(fā)而幽香……山間之四時(shí)也。

          ③四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。

         、苤劣谪(fù)者……往來(lái)而不絕者。

         、萆n顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。

          (四)講讀第4段。

          結(jié)構(gòu)剖析。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

         。ㄎ澹┯懻搯(wèn)題。

          1、貫穿全文的主線是什么?作者是如何圍繞它層層展開(kāi)的。

          2、作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)?

          3、作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”一句含義?

         、僮髡咦蕴(hào)“醉翁”!白怼辈恢恢浮熬谱怼,更指“陶醉’”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。

          ②在寫(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”,是為了表現(xiàn)與民同樂(lè)的旨趣。作者被貶到滁州,由于自己的努力,滁州變得“政通人和,百?gòu)U俱興”,滁州人寄情山水之中,作者自然感到欣慰。

          ③“太守之樂(lè)其樂(lè)”乃是點(diǎn)睛之筆,作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的情感,既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè),也包含看到自己政績(jī),——政通人和的欣慰。

          4、本文怎樣把記敘寫(xiě)景抒情結(jié)合起來(lái)的?

          5、本文語(yǔ)言有何特色?(魯昌樂(lè))

           《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、品味文美、情美,背讀課文。

          2、理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

          3、教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力。

          教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):

          重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

          難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

          課時(shí)安排:

         。1)《醉翁亭記》第二課時(shí)。

          (2)課型:賞析課。

          教學(xué)步驟:

          一、問(wèn)題的提出

          同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一千古傳誦的散文名篇,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有什么?dú)特的魅力?現(xiàn)在讓我們共同來(lái)欣賞一下這篇美文吧

          師板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)

          學(xué)生思考:亭名由何而來(lái)?太守為何自號(hào)為“醉翁”?

          討論后指名試答。

          師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

          投影明確:

          是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?

          出示兩個(gè)問(wèn)題:

          1、太守為什么而醉?

          2、我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

          二、合作探究

          一):太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

          1、依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

          討論后指名試答。

          師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。

          投影明確:

          為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書(shū):

          2、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?

          (1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。

         。2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?

          討論后指名試答

          師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

          投影明確:

          第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

          第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。

          作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

          (3)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

          3、領(lǐng)略文中的人歡。

          好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?

         。1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著怎樣的神態(tài)?

          討論后指名試答

          師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

          投影明確:

          滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。

          作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。

         。2)、那么,我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?

          討論后指名試答

          師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

          投影明確:

          太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè))找出帶樂(lè)的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè),但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:也不是的。是樂(lè)中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè)中也含悲呀

         。3)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂(lè)的氣氛。

          (4)、那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。

          找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義?

          討論后指名試答

          師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

          投影明確:

          “然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

          二):我們?yōu)楹味?賞析其寫(xiě)作特色。

          歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉,寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文,是否也能感到一份濃濃的醉意呢?那么,我們?yōu)楹味恚?/p>

          1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?

          討論后指名試答

          師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

          投影明確:

          描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。(2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(shū)(3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)。總之,此文文美、情也美。板書(shū)

          三、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?

          學(xué)生朗讀課文、討論后指名試答

          師:激勵(lì)、點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充

          投影明確:

         、僬b讀感悟內(nèi)容②探究思想背景③賞析行文特色

          四、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。

          1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

          2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè)不可。(水落石出)

          五、作業(yè)

          1、學(xué)生朗讀背誦課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

          2、課后習(xí)題2、3、4。

           《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、朗讀背誦、理解課文內(nèi)容,積累文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和警句,體會(huì)文言虛詞“而”“也”的作用。

          2、發(fā)揮想象,再現(xiàn)美文意境,品味文章的意境美。

          3、抓住“文眼”認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          1、背誦課文,積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

          2、理解課文內(nèi)容,品味文章的意境美。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

          學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、自主學(xué)習(xí)(以練習(xí)題的形式出現(xiàn))

         。ㄒ唬┗A(chǔ)達(dá)標(biāo)

          1、作者作品介紹:

          歐陽(yáng)修,字,號(hào),晚年號(hào)居士,(朝代)文學(xué)家,史學(xué)家,“”之一,有《歐陽(yáng)文忠公集》。

          2、文體、背景介紹

          宋仁宗慶歷五年(1045),歐陽(yáng)修因上書(shū)為范仲淹等政治改革派辯護(hù),被貶為滁州知州。這篇游記寫(xiě)于他到滁州上任后的第二年。歐陽(yáng)修寫(xiě)本文時(shí)不過(guò)三十九歲,其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫(xiě)法。

          3、字音、字形、詞語(yǔ)(給加點(diǎn)字注音)

         。ǘ┏踝x感知

          1、通過(guò)各種形式的朗讀,逐步達(dá)到以下要求:讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,流暢。

          2、對(duì)照注釋,查找工具書(shū),疏通文意。

          3、指導(dǎo)朗讀,注意“也”“而”的語(yǔ)氣,讀出味道。

         。1)“也”的語(yǔ)氣:

          a、陳述語(yǔ)氣(用于描述景物)

          b、肯定語(yǔ)氣(用于介紹人名)

          c、感嘆語(yǔ)氣(用于直抒胸臆)

         。2)“而”字讀時(shí)分辨輕重

          a、表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的重讀。

          b、作為連接詞語(yǔ)和調(diào)整音節(jié)作用的而可以輕讀。

          二、合作探究

          (一)研讀賞析

          1、找出貫穿全文的線索,表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。

          2、者圍繞“樂(lè)”字寫(xiě)了哪些具體的景和事?怎樣描寫(xiě)這些景?

          3、作者自號(hào)醉翁,他的“醉”與“樂(lè)”有什么關(guān)系(結(jié)合背景資料)?如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”?

         。ǘ┱故窘涣

          點(diǎn)撥引導(dǎo):研讀賞析問(wèn)題2(怎樣描寫(xiě)這些景?),可從寫(xiě)作技巧進(jìn)行賞析:

          1。構(gòu)思精巧,脈絡(luò)分明2。運(yùn)用虛詞,表情達(dá)意

          3。遠(yuǎn)近映襯,動(dòng)靜結(jié)合4。由景生情,情景交融

          示例:

          三、拓展延伸(內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練)

          比較閱讀下面兩段文言文,回答文后問(wèn)題

          【A段】至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒洌;山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂(lè),非絲非竹,射者中,彝者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。已而夕陽(yáng)在山,游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

          【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰:“僚魚(yú)出游從容,是魚(yú)之樂(lè)也!被葑釉唬骸白臃囚~(yú),安知魚(yú)之樂(lè)?”莊子日:“子非我,安知我不知魚(yú)之樂(lè)?”惠子日:“我非子,固不知子矣;子田非魚(yú)也,子之不知魚(yú)之樂(lè)壘矣,莊子日:“請(qǐng)循其本。子日‘出安知魚(yú)樂(lè)’云者,既已知吾知之而問(wèn)我,我知之濠上也!

          1、解釋下面句子中劃線詞語(yǔ)的意思。

          (1)傴僂提攜。

         。2)起坐而喧嘩者

         。3)俯魚(yú)出游從容,是魚(yú)之樂(lè)也。

         。4)請(qǐng)循其本。

          2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

         。1)臨溪而漁,溪深而魚(yú)肥,釀泉為酒,泉香而酒洌。

          (2)子非魚(yú),安知魚(yú)之樂(lè)?

          3、這兩個(gè)語(yǔ)段講的都是出游之樂(lè)。

          【A段】主要寫(xiě)的是;

          【B段】主要寫(xiě)的是。

          4.這兩個(gè)語(yǔ)段圍繞一個(gè)“樂(lè)”字,描繪了兩幅不同的圖景,你怎么看待這兩段文字中的“樂(lè)”?

          四、布置作業(yè)

         。ㄒ唬┯洃涀鳂I(yè):在理解基礎(chǔ)上背誦全文

         。ǘ┓e累作業(yè):

          1、指出下列句子中詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

          山行六七里:名之者誰(shuí):

          有亭翼然臨于泉上者:而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也:

          2、古今異義。

          頹然乎其間者(古義:今義:)

          游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也(古義:今義:)

          野芳發(fā)而幽香(古義:今義:)

          3、特殊句式。

          (1)環(huán)滁皆山也()

         。2)太守與客來(lái)飲于此()

          (3)至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù)()

         。4)得之心而之酒也()

          4、流傳至今的成語(yǔ),并解釋。(3個(gè))

          5、翻譯句子

         、偻等欢钚阏,瑯琊也。

         、谧砦讨獠辉诰,在乎山水之間也。

         、垡胺及l(fā)而幽香,佳木秀而繁陰。

          ④醉能同其樂(lè),醒能述以文者,太守也。

          6、用課文原句填空。

         。1)文中描寫(xiě)“山間四時(shí)”的句子是:________________,_______________,_____________,_______________。

         。2)點(diǎn)明文章主旨的句子是:

         。3)文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》中則是用“”來(lái)指代。

         。4)文中照應(yīng)“飲少輒醉,而年又最高”的句子是:

           《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解文章意思,感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

          2、掌握“而”、“也”的用法。

          3、理解歐陽(yáng)修的曠達(dá)情懷,“與民同樂(lè)”的積極政治思想。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、“而”、“也”的用法。

          2、理解文章主旨。

          教學(xué)方法:

          啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)。

          教具:

          錄音機(jī),投影機(jī)。

          教學(xué)內(nèi)容:

          一、導(dǎo)入新課

          1、由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文

          2、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平

          參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容。

          歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治,觸動(dòng)保守派官僚們的利益,遭到嫉恨,被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的。他仕途坎坷,有志難伸,于是寄情山水,與民同樂(lè)。他雖被貶謫,卻不消沉,把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”,文中多次提到“醉”,其實(shí)“醉”是表象,“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣,不在山水之間,而在一州之民,他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)的。

          3、聽(tīng)錄音朗讀,學(xué)生輕聲跟讀。

          4、教師介紹“而”、“也”的用法,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。

          5、齊讀課文,要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

          提示:本文共用21個(gè)“也”字,語(yǔ)氣不盡相同,大致有以下幾種情況:

          (1)陳述(用于描述景物)。

          (2)肯定(用于介紹人名)。

         。3)感嘆(用于直抒胸臆)。

          本文還用了25個(gè)“而”字,讀時(shí)要分辨輕重,凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的,都要重讀;凡連接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的,則可輕讀。

          朗讀時(shí)還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn),注意節(jié)奏的緩急,語(yǔ)調(diào)的高低。

          6、思考下列問(wèn)題(投影),理解文章主旨

          本文以“醉”、“樂(lè)”二字提挈全文,“醉”是表象,“樂(lè)”是本質(zhì)!白怼、“樂(lè)”二字借“醉翁亭”說(shuō)出,全文脈絡(luò)清晰,試根據(jù)你的理解填空:

         。1)開(kāi)頭一段介紹醉翁亭,包括兩個(gè)層次:1層介紹醉翁亭的;2層介紹醉翁亭的。其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為密切的是“”這句話。

         。2)中間兩段寫(xiě)醉翁亭的景色,也分兩層:1層寫(xiě),先用“”一詞領(lǐng)起,后用總收一筆。2層寫(xiě),先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的,然后依次寫(xiě)、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個(gè)字作鋪墊,又以“太守醉”一句照應(yīng)第一段“太守與客來(lái)飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號(hào)曰醉翁也”這句話。

          (3)結(jié)尾部分也可分兩層:1層寫(xiě),2層寫(xiě),這兩層中間用“”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾用“”這句話,把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái),點(diǎn)明全文的主旨。

          提問(wèn)學(xué)生,然后教師作糾正、補(bǔ)充。

          7、參考文中的注釋,請(qǐng)三位同學(xué)翻譯文章

          8、教師小結(jié),并板書(shū)

          第一段:寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

          第二段:寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。

          第三段:寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。

          第四段:寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。

          二、總結(jié)全文

          本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述,表達(dá)作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷,抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。

          三、布置作業(yè)

          誦讀課文,熟讀優(yōu)美的寫(xiě)景佳句。

           《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo)

          1.理解作者與民同樂(lè)的思想。

          2.能夠把握文章的主要觀點(diǎn),體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

          3.積累文言詞匯,朗讀并背誦全文。

          4.學(xué)習(xí)課文寫(xiě)景抒情的`寫(xiě)法

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.重點(diǎn)

         。1)理解文章內(nèi)容和主題。

         。2)積累文言詞匯。

          2.難點(diǎn):能夠把握文章的主要思想,體會(huì)其中蘊(yùn)涵的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

          2.將本課知識(shí)點(diǎn)制作成多媒體。

          3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

          設(shè)計(jì)思路

          《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求,重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容;诖,本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文開(kāi)始,通過(guò)反復(fù)誦讀,使學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知;然后,指導(dǎo)學(xué)生以小組和全班討論的形式,疏通全文大意。

          對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo),擬化繁為簡(jiǎn),抓住貫穿全文的主線樂(lè)字,體會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解,便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

          本文語(yǔ)言駢散結(jié)合,讀起來(lái)上口。因此,將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇,對(duì)學(xué)生是終生有益的,也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上,有很多值得研究或教讀的東西,但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí),并不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解,只不過(guò)處理上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已抓住一個(gè)樂(lè)字,體會(huì)作者所樂(lè)的之事。應(yīng)該說(shuō),學(xué)生能夠理解了這個(gè)樂(lè),也就基本上理解了全文內(nèi)容。

          教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后,心情郁悶,他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷,并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪,便在半山腰修建了一座亭子,供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號(hào)醉翁為這座亭子命名。后來(lái),便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

          本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光,并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà),抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。(編者評(píng)語(yǔ):一上來(lái)不必告訴學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生在后邊的閱讀中體會(huì)品味)

          二、研習(xí)課內(nèi)容

          1.聽(tīng)讀。

         。ㄆ聊徊シ耪n文朗讀錄音。)

          要求:聽(tīng)清字音,必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

          2.正音。

          3.了解作者:《醉翁亭記》選自《歐陽(yáng)文忠公文集》,作者歐陽(yáng)修,字永叔,號(hào)醉翁,又號(hào)六一居士,江西永豐人,北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父,家境貧寒,母以荻桿畫(huà)地教讀。24歲考取進(jìn)士,先后在地方和朝廷任職,官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹,要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用,是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖,所作散文說(shuō)理暢達(dá),抒情委婉,名列唐宋八大家之一。3指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

          朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)也字,讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。

         。1)陳述

          (2)肯定

         。3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí),應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到也字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

          朗讀時(shí)還要注意25個(gè)而字,讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō),凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如:四時(shí)之景不同,而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的而和有調(diào)整音節(jié)作用的而,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。

          此外,還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

          4.學(xué)生互讀課文。

          5.指定一位學(xué)生朗讀,集體糾正讀音。

          三、疏通全文大意

          1.合作學(xué)習(xí)

          二人合作,參考注解,疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句,憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的,畫(huà)下來(lái),待全班集體討論解決。

          說(shuō)明:引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí),這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來(lái)討論全文大意,是為了互相啟發(fā),并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

          2.集體解難。

          各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題,集體討論,教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。

         。ǘ嗝襟w)

          難點(diǎn)提示:

          四、研究,探討

          研讀課文一段。

          1.找出描寫(xiě)醉翁亭環(huán)境的句子

          2.找出醉翁亭得名的原因

          3.理解醉翁之意不在酒的含義

          4.屏幕展示:醉翁亭及其周?chē)h(huán)境的圖片

          5.再讀課文,感受醉翁亭的自然美

          研讀課文二段。

          1.找出描寫(xiě)朝暮之美的句子

          2.屏幕展示:朝暮之景的圖片

          3.找出描寫(xiě)四季變化之美的句子

          4.屏幕展示:四季變化之美的圖片

          研讀課文三段。

          1.讀課文理解感受內(nèi)容

          2.從文中劃分層次用幾個(gè)字概括層意

          3.屏幕展示:太守與滁人共樂(lè)的圖片

          4.再讀課文體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情

          研讀課文四段。

          1.感受文中的幾種樂(lè)趣

          2.從文中找出與樂(lè)相關(guān)的內(nèi)容

          探究:表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么?

          明確:樂(lè)。

          3.文中寫(xiě)出了哪些樂(lè)?

          明確:太守樂(lè),眾賓樂(lè),滁人樂(lè)。

          4.太守、眾賓為何而樂(lè)?

          明確:

          太守:山水之樂(lè),宴酣之樂(lè),與民同樂(lè)。

          眾賓客:從太守游而樂(lè)。

          5.文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)?

          明確:至于負(fù)者歌于途,行者休于樹(shù),前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來(lái)而不絕

          6.滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中,可以體會(huì)出什么內(nèi)涵?有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

          明確:享受山水之樂(lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,一州之人。人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲,有負(fù)者和行者,有老人和孩子,百姓如此興高彩烈出游,是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔悖@又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè),也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

          五、討論交流

          本文寫(xiě)景上有什么特色?

          討論并歸納:寫(xiě)景與抒情相結(jié)合。

          (1)寫(xiě)亭的環(huán)境:用林壑尤美蔚然而深秀表現(xiàn)亭賞心悅目的外景;又用水聲潺潺峰回路轉(zhuǎn)表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境;接著寫(xiě)亭的近景,用鳥(niǎo)翼作比,有凌空欲飛之意;然后借解釋亭名直抒胸臆,道出名句醉翁之意不在酒,奠定全文寫(xiě)景抒情的基調(diào)。

         。2)寫(xiě)亭四周的朝暮、四時(shí)之景,以樂(lè)亦無(wú)窮表現(xiàn)作者縱情山水之意。

         。3)寫(xiě)滁州官民同樂(lè)的圖景,極力寫(xiě)出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài),并特意塑造了太守醉酒的形象,用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫(huà)從側(cè)面顯示出政治清明的景象,也表達(dá)了作者與民同樂(lè)的政治理想。

          小結(jié):

          1.貫穿全文的主線是樂(lè)字。醉與樂(lè)是統(tǒng)一的,醉是表象,樂(lè)是實(shí)質(zhì),寫(xiě)醉,正是為了寫(xiě)樂(lè)。作者的山行和聞水聲,都暗寓著一個(gè)樂(lè)字。在破題句醉翁之意不在酒,在乎山水之間也后再補(bǔ)一筆,便借山水之樂(lè)明白地道出了全文的主線。下文又承山水之樂(lè)稍稍展開(kāi),寫(xiě)山中朝暮和四時(shí)之景并點(diǎn)出樂(lè)亦無(wú)窮,使讀者漸入佳境。但這種樂(lè)趣,是人人都能體會(huì)到的,還不算奇。待到滁人游太守宴眾賓歡時(shí),樂(lè)的內(nèi)涵就加深了。因?yàn)橄硎苌剿畼?lè)的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,表現(xiàn)了與民同樂(lè)的境界。文中用太守醉結(jié)束這一歡樂(lè)場(chǎng)面,也是有深意的,說(shuō)明醉翁之意何止在乎山水之間,同時(shí)也在于一州之人。到全文結(jié)尾處,更用醉能同其樂(lè)一句將醉和樂(lè)統(tǒng)一起來(lái),畫(huà)龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。

          2.文章寫(xiě)景抒情自然結(jié)合,由景生情,情景交融。

          3.本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個(gè)也字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個(gè)而字使文章流暢優(yōu)美,從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句,如環(huán)滁皆山也醉翁之意不在酒,在乎山水之間也等等。這些名句要熟記、牢記,并理解其內(nèi)涵。

          六、片段訓(xùn)練

          家鄉(xiāng)是美的,你一定熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng),寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的美景,借景抒發(fā)一種情懷。

           《醉翁亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)設(shè)想:

          作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題,因此課前預(yù)習(xí)要求利用工具書(shū)讀準(zhǔn)字音,熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。課內(nèi)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況解釋難句,不多費(fèi)時(shí)。采用“旅游賞景”的形式,激發(fā)學(xué)生興趣,用自主參與教學(xué)法,使用多媒體輔助教學(xué),充分利用課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生思考討論。

          教學(xué)目的:

          1、培養(yǎng)學(xué)生再造想象,創(chuàng)新思維的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

          2、探尋古人足跡,感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化。

          3、掌握作者寫(xiě)作思路,理解作者的政治理想。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          1、采用“旅游賞景”的形式。

          2、使用多媒體設(shè)備。

          教學(xué)要求:

          作為初三學(xué)生可以借助工具書(shū)解決翻譯問(wèn)題,因此課前預(yù)習(xí)要求熟讀課文,疏通文意,翻譯好課文。

          材料準(zhǔn)備:

          1、韋應(yīng)物的《滁州西澗》。

          2、歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷,思想。

          3、滁州地理環(huán)境的圖文介紹。

          教學(xué)實(shí)錄片段:

          師:同學(xué)們,歡迎乘坐旅游班車(chē)。今日我們要隨北宋大文學(xué)家歐陽(yáng)修到滁州旅游,F(xiàn)趁班車(chē)行駛的時(shí)間,我請(qǐng)導(dǎo)游為大家介紹我們的目的地。

          生:滁州,地處安徽省東部,是座美麗的歷史文化名城,她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。

          生:滁州還有豐富的人文古跡,是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官,其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽,寫(xiě)下了不少名篇佳作。

          師:不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)?

          生:《醉翁亭記》。

          生:還有《滁州西澗》。

          師:對(duì)!誰(shuí)來(lái)背誦韋應(yīng)物的《滁州西澗》?

          生:《滁州西澗》獨(dú)憐幽草澗邊生,上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫。

          師:很好。同學(xué)們,我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的行程?

          生:(播放瑯琊山旅游景區(qū)示意圖及相關(guān)風(fēng)景片。)滁州——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

          師:剛才介紹了滁州總體情況,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹我們所見(jiàn)到的滁州的地理特點(diǎn),以及瑯琊山的風(fēng)光。

          生:“環(huán)滁皆山也,其西南諸峰林壑尤美,望之蔚然而深秀”

          師:誰(shuí)來(lái)解釋?

          生:鳥(niǎo)瞰滁州四周都是山。其中最著名的是西郊的瑯琊山。群峰連綿,樹(shù)林陰翳,草木茂盛,山谷深邃。遠(yuǎn)望去,又幽深又俊秀,生:瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園,1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園,1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū),樼鹕讲坏舟謨(yōu)美,風(fēng)景如畫(huà),而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處,及多處亭臺(tái)樓閣。

          師:現(xiàn)在,我們已經(jīng)到了醉翁亭,請(qǐng)同學(xué)們好好觀察,描述醉翁亭的位置、造型。

          生:“山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上”。它位于瑯琊山深處,醉翁泉上。生:(播放醉翁亭圖像)醉翁亭的造型古樸美觀,有飛檐翹角,全亭共有十六根立柱,周?chē)O(shè)有欄桿,側(cè)旁刻有“醉翁亭”三個(gè)巨大的篆字。

          師:剛才我們游覽了醉翁亭,俗話說(shuō)飲水思源,那我們知道“醉翁亭”這亭子的來(lái)歷嗎?

          生:這亭子的建造者是山上的智仙和尚,取名的是當(dāng)時(shí)的太守歐陽(yáng)修。

          師:我們經(jīng)常到各地旅游,如何把我們?cè)谟斡[中的所見(jiàn)所聞所感寫(xiě)下來(lái)呢?《醉翁亭記》這篇課文就是很好的示范,F(xiàn)在我們來(lái)分析作者是如何展開(kāi)描寫(xiě)的。

          生:文中第一、二段以描寫(xiě)為主,描繪了瑯琊山秀麗的環(huán)境,變化多姿的自然風(fēng)光;第三、四段以記敘為主,敘述人物游山玩水的情景,勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)。

          師:作者抓住了景物的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?

          生:寫(xiě)景主要突出“美”的特點(diǎn)。筆下所繪山、林、泉、亭,無(wú)處不美;四時(shí)朝暮變幻,無(wú)時(shí)不美。

          師:作者寫(xiě)景時(shí)是按什么循序展開(kāi)的?

          生:作者寫(xiě)景是按由遠(yuǎn)而近,由靜到動(dòng)展開(kāi)的。

          師:敘事時(shí)主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

          生:(播放“賓客宴”的畫(huà)面)寫(xiě)了滁人游、賓客宴、禽鳥(niǎo)歸、太守醉等內(nèi)容。其中“太守醉”是核心。

          師:怎么理解“醉翁”這個(gè)形象?

          生:文中“醉翁”是歐陽(yáng)修有意塑造的自我形象。

          師:我們又如何理解他“醉”這個(gè)現(xiàn)象?

          生:從“飲少則醉”來(lái)看,作者并不勝酒力,而從“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也”可看出歐陽(yáng)修之醉并不在酒,而在于山水秀美,百姓安居樂(lè)業(yè)。

          師:當(dāng)時(shí)的情景、人物的心情可以用什么字概括?

          生:可以用“樂(lè)”字概括。

          師:本文在山水風(fēng)光的描繪,游人活動(dòng)的敘述中抒發(fā)了個(gè)人情感,抒情貫穿全文始終。作者是如何寫(xiě)“樂(lè)”的?

          生:全篇共用了十個(gè)“樂(lè)”字。第一段“山水之樂(lè),得之心而寓之酒也”,首次出現(xiàn)“樂(lè)”字,與結(jié)尾“醉能同其樂(lè),醒能述以文者”形成首尾呼應(yīng);“然禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也”則進(jìn)一步抒發(fā)情感。

          師:作者借游山玩水表現(xiàn)了怎樣的感情?

          生:表現(xiàn)了歐陽(yáng)修寄情于山水以排遣郁悶的復(fù)雜感情和與民同樂(lè)的政治理想。師:作者為什么要寄情于山水,從中可以看出歐陽(yáng)修是一個(gè)怎樣的人?

          生:當(dāng)年,歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革,被貶為滁州太守。當(dāng)時(shí)的滁州偏僻貧窮,作者為政以寬,以自己的政績(jī)和才能,使滁州政通人和,人民樂(lè)于山野之間,歐陽(yáng)修也常與民眾同游。

          師:今天,我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州,觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光,探尋了古人足跡,開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū),也行萬(wàn)里路,成為知識(shí)淵博,閱歷豐富的人。

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