《凡卡》第一課時教學設計-初三
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《凡卡》第一課時教學設計-初三，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、教材分析
學段目標：六年級下冊是第三學段學習的最后一個學期，此學段在閱讀學習中要繼續(xù)了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷；閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、任務、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
本冊目標：學生在自主讀書中學習、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強語感，學會有感情地朗讀；學生能在學會默讀的基礎上加快默讀速度，養(yǎng)成邊讀邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問；根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導語、課后題等，學習把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情，在學習的過程中學習不同的閱讀方法，并領(lǐng)會文章基本的表達方法。
單元目標：《凡卡》是人教版六年級下冊第四單元——“外國名篇名著”單元的第二篇精讀課文。本組選編的4篇文章，有兩種呈現(xiàn)方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關(guān)注。這與人教版初中教材“名著導讀”的安排是比較貼近，從形式和作用上來說，與人教版初中教材銜接得十分緊密，對學生進入中學學習起到過渡的作用。本組教材的學習目標，一是拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著；二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關(guān)心人物命運；三是進一步學習把握主要內(nèi)容，進一步訓練學生的概括能力及體會作品中人物思想感情的能力。
課文目標：《凡卡》一文按寫信的過程記敘的。開始敘述圣誕節(jié)前夜凡卡趁老板、老板娘和伙計們?nèi)ソ烫米龆Y拜的機會，偷偷地給爺爺寫信；接著，凡卡在信中向爺爺傾訴自己難以忍受的'悲慘的學徒生活，再三哀求爺爺帶他離開這兒，回到鄉(xiāng)下去，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個情景；最后寫凡卡把寫好的信塞進郵筒里，在甜蜜的夢中看見爺爺正在念著他的信。表達上主要有兩個特點。第一，講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。第二，采用了對比、反襯、暗示的表達方法。最后，課文以凡卡的夢結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情。從課文內(nèi)容特點出發(fā)，結(jié)合學段目標和單元目標分析，本課學習目標有三，一是讓學生對外國文化有所了解，關(guān)注人物的悲慘命運；二是在閱讀中體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法；三是激發(fā)學生閱讀外國文學作品的興趣。
課時目標：學生在這篇課文里具體要學習什么，還有依據(jù)課后習題和單元回顧拓展等內(nèi)容來確定。
本課的課后習題有3個。
用比較快的速度默讀課文，想一想課文寫了哪幾個方面的內(nèi)容。
2. 把凡卡的內(nèi)容找出來，有感情地讀一讀，再說說凡卡的學徒生活是怎樣的。
3. 你發(fā)現(xiàn)本課在表達上有哪些特點？
4. 把本課和《賣火柴的小女孩》對比讀一讀，看看從中能體會到什么。寫幾句話分別贈給兩位小主人公。
題1指向課文內(nèi)容，重在把握課文主要內(nèi)容，了解課文結(jié)構(gòu)。題2指向朗讀訓練，重在讓學生在朗讀中體會人物的思想感情，在感悟中學習有感情地朗讀。題3指向表達方法，重在讓學生在閱讀中領(lǐng)悟?qū)Ρ取⒎匆r、暗示等表達方法。題4指向閱讀的方法——對比閱讀。
單元交流平臺需要交流的問題有：你還讀過哪些外國文學作品？這些作品中的哪些人物給你留下深刻的印象？這兩個問題指向?qū)Ρ乳喿x單元內(nèi)相似課文，在對比的過程中感知小說中的人物形象，發(fā)現(xiàn)表達上的特點。
學情分析：本課的授課對象是六年級下學期的學生，該學段的學生已經(jīng)具備一定的自主學習能力，通過預習能夠掌握課文的主要內(nèi)容，有自己的獨特感受，能流利地朗讀課文。處于六下的學生課外閱讀量應該不小了，上冊已學習過外國小說，對外國小說有一些了解，默讀可以達到一定的速度。但學生可能在關(guān)鍵詞的把握上理解不夠深入，需要老師引導理解并深刻體會作者想要表達的思想感情；對課文的表達方法不容易發(fā)現(xiàn)，需要老師引導學習閱讀的方法；故事內(nèi)容距學生的生活實際很遠，很難走入人物的內(nèi)心，需要教師引導學生入情入境地讀，在讀中體會人物思想感情。
對于學生的學情，老師平時只是猜測。于是我進行了一次問卷調(diào)查，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，孩子們的疑惑主要有：除了信的內(nèi)容和回憶的內(nèi)容，還有的內(nèi)容是什么？作者為什么插入對鄉(xiāng)下生活的描寫？為什么文中三次寫到嘆氣？課文的結(jié)尾為什么要寫夢？爺爺為什么把凡卡送到城里當學徒？課文中為何要寫狗？不難看出，學生的學習困難點在內(nèi)容上、情感上、表達特點上都有。于是，教師和學生一起站在生活現(xiàn)實的角度，從一個新的視角去理解人物的命運:即使凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂和自由的生活；教師和學生一起站在學生的角度，從疑點出發(fā)進行探究，發(fā)揮團隊的力量，以小組合作的形式進行閱讀；從課文表達特點入手，抓住鄉(xiāng)下生活和城里學徒生活形成鮮明對比的特點，設置對比點進行對比閱讀，在共同學習的過程中解決疑惑。教師力求擺脫繁瑣的內(nèi)容分析，把讀書學習的時間交給學生，讓學生在學習實踐中去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。 基于以上種種分析，綜合考慮，確定第一課時的教學目標。
二、教學目標
1. 學習課文中易寫錯的生字“蘸”“撇”“揉”“噎”。
2. 通過快速默讀課文，把握主要內(nèi)容。在此基礎上，通過對比閱讀書信內(nèi)容和回憶內(nèi)容，形成內(nèi)容、情感上的對比，體會對比、反襯的表達特點。
3. 通過有感情地朗讀對比段落， 了解凡卡在極度悲慘的生活中，還是渴望快樂和自由生活的心情。 教學重點：1. 通過對比閱讀，體會對比、反襯的表達方法。2. 感情朗讀重點段落，體會凡卡的心情。
教學難點：通過對比閱讀，體會對比、反襯的表達方法。
三、教學準備
印制預習單和共學單。
2。印制調(diào)查問卷。
3. 印制教學課件。
四、教學過程
第一課時
一、快速默讀課文 把握課文主要內(nèi)容
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師:這節(jié)課我們來學習俄國作家契訶夫130年前寫的一個故事。契訶夫是世界級的短篇小說巨匠，不言而喻這個故事是一篇短篇小說。
板書： 《凡卡》 短篇小說
出示問卷調(diào)查結(jié)果，學生讀相關(guān)數(shù)據(jù)。
讀《凡卡》你最關(guān)注的是什么？
于是，在情到深處時進行朗讀，便可讀出自己的感情，從而實現(xiàn)感情朗讀的目標，同時體會極度痛苦，強烈渴望自由的心情。
五、總結(jié)梳理，延伸閱讀
1.小結(jié)。
2. 請同學們用對比閱讀的方法，閱讀《凡卡》的原文和契訶夫的另一篇短篇小說《瞌睡》。
設計意圖：課堂學習的結(jié)束并不意味學習歷程的結(jié)束，應當將課堂上學到的閱讀方法，遷移到課外，實現(xiàn)課堂教學和課外閱讀有機結(jié)合。
板書設計
凡卡
人物 情節(jié) 環(huán)境
可憐 苦中有樂 自由
渴望 苦不堪言 壓抑
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