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      2. 《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計

        時間:2022-03-02 13:07:23 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計15篇

          作為一名教職工,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編為大家整理的《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計15篇

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計1

          學(xué)習(xí)目標:

          1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

          2、有感情地朗讀課文,分角色表演。

          3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          教學(xué)重點:識字、寫字

          教學(xué)難點:了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          課前準備:棉花姑娘教學(xué)設(shè)計最新

          掛圖,生字卡片,頭飾。

          一、揭題,導(dǎo)入新課

          (出示棉花圖)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,把它當作了人來寫。

          二、初讀課文

          1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。

          2、學(xué)生自讀課文。

          a、讀通全文。

          b、邊讀邊想,棉花姑娘請哪些動物給它治。孔詈笫钦l治好了它的?

          三、引導(dǎo)理解

          1、學(xué)習(xí)第1自然段。

          a、(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

          b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

          c、想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?

          d、指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

          2、學(xué)習(xí)第2自然段。

          a、(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?

          b、他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。

          c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

          3、學(xué)習(xí)第3~5自然段。

          a、第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

          b、小組匯報交流,指導(dǎo)朗讀。

          4、學(xué)習(xí)第6自然段。

          a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

          b、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)

          c、拓展練習(xí):

          碧綠碧綠的________________________________

          雪白雪白的________________________________

          四、有感情地朗讀課文

          五、課堂總結(jié),合作表演

          1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進行角色表演。

          2、小結(jié):其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要好好地愛護它們!

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計2

          一、教材分析

          1、本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中、語言符合兒童特點、對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用.

          二、設(shè)計理念

          1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).

          2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.

          3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學(xué)生在不同語境中練讀、尊重學(xué)生的獨特感受和有個性的解讀.

          4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動提高解決問題的能力.

          課時安排:2課時

          第 一 課 時

          一、學(xué)習(xí)目標:

          1、認識"姑娘"等7個生字、會寫"只、請、就"3個字.

          2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.

          3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.

          二、學(xué)習(xí)過程:

          (一)導(dǎo)入新課

          1、導(dǎo)語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎

          2、出示棉花課件、認識棉花.

          你們認識它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎

          是啊、棉花對人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥选⑺匀藗冇H切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?

          3、出示課題、認識"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"

          (1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.

          (2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個字.

          (二)初讀課文、整體感知.

          1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準字音、找出要求認的生字作上記號、多讀幾遍、不會讀的地方也作個記號.

          2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法.

          3、識字游戲:啄木鳥治病.

          (三)體驗情感、學(xué)習(xí)第1自然段.

          過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:

          1、出示棉花姑娘生病的動畫課件.你們看到了什么

          2、相機點撥、學(xué)習(xí)課文.

          (1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!

          (2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".

          (3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導(dǎo)想象、體驗感情)

          3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

          引讀、指名讀、體驗讀.

          4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)

          (四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.

          過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病

          (1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.

          (2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪

          本領(lǐng)、誰愿意當當了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢

          小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會感到很"驚奇"(找出詞語)

          (3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的自豪)

          (4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)

          (5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個詞語.這兩個詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個 "abab"式的詞語嗎

          (五)鞏固生字:

          閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個生字抹紅)

          (六)寫字指導(dǎo):

          出示"只 請 就"三個生字.

          哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個字

          特別強調(diào)"就"的右邊是一個"尤"而不是一個"龍".

          學(xué)生描一個、寫一個.

          小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).

          第 二 課 時

          學(xué)習(xí)目標:

          1、鞏固7個生字、會寫"雪、幫、星"3個字.

          2、分角色朗讀課文、讀好請求的語氣.

          3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲.

          4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).

          學(xué)習(xí)過程:

          (一)鞏固生字詞、學(xué)寫生字.

          1、開火車復(fù)習(xí)生字詞

          2、小老師帶讀生字.

          3、齊讀生字.

          4、出示"雪、星、幫"三個字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )

          5、學(xué)生描一個、寫一個.

          (二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2—4自然段.

          過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請誰為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請四人小組合作讀一讀2-4自然段.

          1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助:

          (1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對話.

          (2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣

          (3)討論一下、小動物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么

          2、交流反饋.

          (1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請求的語氣.

          出示句子:"請你幫我捉害蟲吧!"

          a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請求地說:……讀句子.

          b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.

          c、小朋友們、如果此時你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)

          那你就帶著自己的這種感受和心情對青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.

          (2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)

          (3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎

          (燕子、啄木鳥、青蛙都會捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )

          (4)師生采訪明疑.

          過渡:對啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來采訪采訪就知道了.

          a、老師采訪愿意當小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎

          b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢

          c、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎

          (5)小結(jié):聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.

          (三)拓展延伸、了解益蟲益鳥

          不過它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)

          2、你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎 請點擊閱讀"資料城".

          1、"森林醫(yī)生"--啄木鳥 2、莊稼的好朋友--蚯蚓

          3、蟲國之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)

          5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

          7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎

          (四)師生合作表演課本劇.

          小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.

          教學(xué)反思:

          低段語文學(xué)習(xí)的重點是識字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言.本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識.課文采用童話的形式、寓生物常識于生動形象的故事之中、符合兒童語言特點和認知規(guī)律.使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中、在動聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識的欲望.

          在這堂課中、我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點.進行教學(xué)、環(huán)節(jié)扎實.如:

          1.課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學(xué)中、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時、現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.

          2.課文的第6自然段、、重點在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習(xí).首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計3

          學(xué)習(xí)目標

          1、認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

          2、有感情地朗讀課文,分角色表演。

          3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          課前準備

          掛圖,生字卡片,頭飾。

          第一課時

          揭題,導(dǎo)入新課

         。ǔ鍪久藁▓D)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!棉花本來是一種植物,把它當作了人來寫。

          初讀課文

          1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。

          2、學(xué)生自讀課文。

          a、讀通全文。

          b、邊讀邊想,棉花姑娘請哪些動物給它治。孔詈笫钦l治好了它的。

          引導(dǎo)理解

          1、學(xué)習(xí)第1自然段。

          a、(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

          b、棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

          c、想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?

          d、指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

          2、學(xué)習(xí)第2自然段。

          a、(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?

          b、他們之間說了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說的話,用“——”畫出燕子說的話。

          c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

          3、學(xué)習(xí)第3~5自然段。

          a、第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

          b、小組匯報交流,指導(dǎo)朗讀。

          4、學(xué)習(xí)第6自然段。

          a、棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

          b、這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)

          c、拓展練習(xí):

          碧綠碧綠的________________________________

          雪白雪白的________________________________

          有感情地朗讀課文

          第二課時

          繼續(xù)學(xué)習(xí)

          1、自讀課文。

          2、分角色表演。

          先分小組表演,然后推薦到全班表演。

          識記生字

          1、出示生字小黑板,自讀生字,邊讀邊記。

          2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個字的。

          3、說說這些字中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。

          指導(dǎo)寫字

          1、出示要寫的字。

          提示:“雪”字下半部分中間的一橫不能出頭。

          “幫”字左上部分的豎撇要出頭。

          2、觀察每個字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。

          3、學(xué)生臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計4

          學(xué)習(xí)目標

          1.認識“姑、娘”等7個生字

          2.正確流利有感情地朗讀課文

          3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          課前準備圖片

          一、情境激趣,導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們,老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪久藁▓D)(師板書課題)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)棉花姑娘的故事,(齊讀課題)

          2、學(xué)習(xí)“姑娘”兩個字:指導(dǎo)輕聲,說說記字方法,指導(dǎo)形聲字。

          3、讓我們一起走進棉花姑娘的故事吧!

          二、初讀課文,識記生字

          1、學(xué)生自讀課文:讀準字音,讀通句子,不通順的句子多讀幾遍。

          2、學(xué)習(xí)生字:

          (1)自由讀兩遍黑板上生字

         。2)指名領(lǐng)讀:提醒翹舌音

         。3)同桌交流記字的方法

         。4)集體交流:用“治”組詞。隨機介紹“蚜蟲”

          3、接讀課文,邊讀邊想,課文講的是什么事情?

          三、引導(dǎo)理解

          1.學(xué)習(xí)第1自然段。

          a.棉花姑娘為什么生病了?自讀課文第1自然段。

          b.指導(dǎo)讀出蚜蟲的可惡。教師范讀,學(xué)生評價,重讀“可惡”一詞

          c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?

          d.指導(dǎo)朗讀,如果是我們生病了,我們會最想干什么?讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

          評析:引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑結(jié)合自己經(jīng)驗等去理解課文,肯定他們認識的多維性,鼓勵學(xué)生多種途徑獲得知識。另外在對課文的理解中注重滲透人文教育。

          2.學(xué)習(xí)第2自然段。

          a. 我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子,那,都有哪幾位動物醫(yī)生給她治?趕快自由讀讀課文吧!

          b. 她先請求得到誰的幫助?(燕子)他們之間說了什么呢?用“——”畫出棉花姑娘說的話,用“~~~~”畫出燕子說的話。

          c. 學(xué)生進行總結(jié)交流。

          請兩個同學(xué)來讀課文,一個同學(xué)讀棉花姑娘說的話,一個同學(xué)來讀燕子的話,一個同學(xué)來讀旁白說的話。生合作讀。

          你最喜歡他們誰讀的課文?指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分組讀、同桌讀。

          評析:先請三個朗讀較好的同學(xué)來讀,可以先給同學(xué)引出一條好的情感走向,通過評點自己同學(xué)朗讀,來促使學(xué)生自己找出課文的感情基調(diào)和處理的辦法,并內(nèi)化到自己讀的方法里,達到提高朗讀水平的目的,同時可以使學(xué)生主動去理解課文。新大綱強調(diào)要鼓勵學(xué)生不同的情感體驗,所以在指導(dǎo)朗讀時老師注重方法的指導(dǎo),摒棄讀法的固定。

          3.學(xué)習(xí)第3~4自然段。

          a.第3~4自然段,棉花姑又分別向哪些朋友請求了幫助?

         。ㄗ哪绝B和青蛙。)

          他們說了些什么呢?請同學(xué)們接著讀一讀課文,用學(xué)習(xí)2段的方法

          生讀文,標記。

          b.小組匯報交流,指導(dǎo)朗讀。角色扮演讀、師生合作讀,個別與集體合作讀。

          評析:“此處無聲勝有聲”,有時候過多的講解反而顯的多余。讀書的過程本就是學(xué)生理解消化課文的過程。這一部分難度不大,所以我選擇放手讓學(xué)生充分的讀。好的讀書形式不僅可以幫助學(xué)生理解課文,還可以調(diào)動學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。

          4.學(xué)習(xí)第5自然段。

          a. 小燕子、啄木鳥、青蛙對棉花姑娘的病都無能為力,正當棉花姑娘著急的時候,又來了一個好朋友,是誰呢?同學(xué)們自己找一找。

         。ㄆ咝瞧跋x)

          誰來給大家介紹一下它的樣子呢?

          他們身上有7個小斑點,就像7顆小星星。

          b.為什么棉花姑娘驚奇的說?朗讀指導(dǎo)。

          5、學(xué)習(xí)6段

          a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段

          b.棉花姑娘的病好了,有什么變化?長出了什么樣的葉子?(碧綠碧綠的葉子),你還能用碧綠碧綠形容什么?長出了什么樣的棉花?(雪白雪白的棉花)你還能用雪白雪白形容什么?如果你是棉花姑娘你的心情怎樣?(生:開心)小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段!睹藁ü媚铩方虒W(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《月亮的心愿》第一課時教學(xué)設(shè)計《荷葉圓圓》教案棉花姑娘教學(xué)設(shè)計31 地球爺爺?shù)氖帧虒W(xué)設(shè)計稱象教學(xué)實錄《要下雨了》教案《要下雨了》說課稿“ z c s ”教學(xué)設(shè)計與反思查看更多>> 小學(xué)一年級語文教案

          四、朗讀全文,總結(jié)回味

          1、棉花姑娘治病的小功臣是誰?你想夸夸它嗎?

          2、我們認識了可愛的七星瓢蟲,而且還認識了許多大自然里的朋友,如專吃空中飛蟲的——(生接)燕子,給大樹治病的——(生接)啄木鳥,還有在田里捉害蟲的——(生接)青蛙,他們?yōu)榱俗尨笞匀桓用篮枚髯苑瞰I著,所以我們要怎樣對待它們?(一定要愛護他們)

          3、小朋友們還知道哪些動物醫(yī)生?

          壁虎、蛇、貓頭鷹……

          評析:進一步引導(dǎo)學(xué)生用心感悟,最終產(chǎn)生自己的情感體驗。在學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保教育,豐富學(xué)生知識的同時更注重一個健康思想的人的培養(yǎng)。

          反思:在這堂課中,我認為自己在設(shè)計的過程中抓住了幾個語言的重點。

          1、課文的第一自然段中有幾個詞語比較難以理解,分別是:可惡、蚜蟲、盼望。在教學(xué)中,我通過組詞引出“蚜蟲”一詞,在理解時,介紹了蚜蟲是怎樣的害蟲,理解“可惡”,主要通過朗讀,鞏固理解“可惡”。從而理解“盼望”一詞。“斑點”通過看圖理解

          2、課文的第6自然段,,重點在于理解“碧綠碧綠”“雪白雪白”,并能積累此類詞語,我首先通過看圖理解“碧綠碧綠”,延伸理解“雪白雪白”,拓展abab類型詞語。

          3、總體說來,本堂課能抓住課文的每一個語言訓(xùn)練點,能抓住文本,以識字、朗讀、語言訓(xùn)練為課文主題。但整體性不夠,問題過多而細碎,平均使用教學(xué)力量,若能提出一個整體性的大問題,再以此展開,對學(xué)生放得更多一些,也許會更好。

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計5

          設(shè)計說明

          閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點,基于讀的重要性,在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,同時,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗,把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來,拓展思路,體會文字中蘊含的情感。

          課前準備

          1、制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

          2、預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)

          課時安排

          2課時。

          教學(xué)過程

          第一課時

          一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊

          1、同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮。≌l來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧。ò鍟}目:棉花姑娘)

          2、識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?

          設(shè)計意圖:低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

          二、激趣學(xué)文,整體感知

          1、同學(xué)們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

          2、是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

          3、交流:你知道了什么?

          隨機出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

         。1)學(xué)生認讀。

         。2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

          4、自由讀課文。

          設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得,并相機認讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。

          三、讀通課文,識記生字

          1、要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)

          2、剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?

          (1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?

          第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。

          齊讀第1自然段。

         。2)還有難讀的句子嗎?

          “我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲!保ㄖ该x,齊讀)

          3、課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?

          出示句子:

         。1)“請你幫我捉害蟲吧!”

         。2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)

          4、你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!

          5、指名按照自然段讀課文。

          設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學(xué)習(xí)效率。

          四、多種方法,鞏固生字

          1、識記“燕”和“瓢”。

          (1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?

          (2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

          2、生字娃娃看見大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

          詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

          設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

          五、仔細觀察,認真寫字

          1、今天我們還要學(xué)會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

          2、請同學(xué)們看看,注意每個字的占格位置。

          3、下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

          4、師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

          5、請同學(xué)們描一個,寫一個。

          6、展示學(xué)生作品,及時評價鼓勵。

          設(shè)計意圖:寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔。

          第二課時

          一、認讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了,讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧!

          1、棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢。ǔ鍪編в忻藁▓D案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來,我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片,開火車讀一讀,并組詞。)

          2、指名認讀生詞,選擇喜歡的詞語說一句話。

          3、指名讀全文,要求讀得正確、流利。

          設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法,可以使學(xué)生及時進行知識反饋,加強學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始,我安排認讀生字卡片,進行擴詞復(fù)習(xí),抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動,鞏固學(xué)生對生字的掌握,通過獎勵棉花寶寶,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

          二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

          1、你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊!

          2、可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小,其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人,它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的汁液,你最想說什么?

          3、你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。

          4、真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

          設(shè)計意圖:人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式,展開豐富的想象,設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來,激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

          三、以讀為本,理解感悟

          (一)問題入手,整體感知。

          出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘。

          同學(xué)們,你們平時也生過病吧,大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲,她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學(xué)生讀)

          她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?對,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!她現(xiàn)在最希望看見的是誰呢?

          1、指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

          2、在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?

          3、你們也有過最盼望的事吧,誰能用“盼望”說一句話呢?

         。ǘ﹫D文結(jié)合,角色朗讀。

          這么難受的棉花姑娘,多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!還真來了幾位動物界的名醫(yī),請同學(xué)們自由朗讀第2~5自然段,用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病,最后又是誰幫她治好了病呢?

          1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。

          語言訓(xùn)練:試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(課件出示,引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)

          2、通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

          3、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

          4、小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

          5、教師情景導(dǎo)讀。

          導(dǎo)讀:棉花姑娘等啊等啊,終于等來了燕子醫(yī)生,她真高興,心里想:終于有醫(yī)生來給我治病了,我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……

         。ㄖ竷擅麑W(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

          燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過:好不容易等來了一個醫(yī)生,卻沒有辦法治我的病,難道我的病真的治不好了嗎?哦,那邊,啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病,我去問問他吧……

         。ㄖ竷擅麑W(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

          啄木鳥醫(yī)生也走了,這下可怎么辦啊?我的身子越來越疼了,可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液,我感覺自己快要死了。突然,青蛙醫(yī)生跳來了,哦,也許他是我的希望,我高興極了,連忙叫住他……

         。ㄖ竷擅麑W(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

          燕子走了,啄木鳥走了,青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生,都治不好我的病,看來我的病是治不好了……

          6、指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

          7、齊讀最后一個自然段。

          設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級的學(xué)生來說有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,根據(jù)所給的詞語,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,通過各種形式的朗讀,運用不同的語氣,幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。

          四、課堂總結(jié),合作表演

          1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進行角色表演。

          2、小結(jié):其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要好好地愛護它們!

          設(shè)計意圖:輕松、有趣、靈動的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑,而且通過表演,促進了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

          板書設(shè)計

          教學(xué)反思

          雖然本篇課文的篇幅較長,但第2~4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似,我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀,學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容,節(jié)省了講課的時間。

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計6

          《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊第八單元,本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文向我們講述了一個生動的童話故事:棉花姑娘病了,葉子上長滿了蚜蟲,它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病,可它們都“心有余而力不足”。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長,吐出了雪白的棉花。

          一、與文本對話,激發(fā)情感生成。

          “閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對話,更是學(xué)生與文本之間的對話,我們更應(yīng)把著力點放到疏通學(xué)生與文本‘對話’的渠道上!痹谡n堂上我運用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境,讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色,進入文本,深入角色的內(nèi)心世界,喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進行心靈對話,與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請動物醫(yī)生給她治病的段落十分相似,角色對話能引起他們個性朗讀和表演的欲望,也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話,如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘,我引讀:你的全身正有無數(shù)的小蟲在咬,你多盼望有醫(yī)生來給你治病。⌒那槎嘀卑,燕子醫(yī)生來了,你著急地說……燕子治不了你的病,你的心情多難過啊,蟲子越來越多,疼的不得了,啄木鳥醫(yī)生來了,你難過的說……青蛙來了,他專吃莊稼的害蟲,一定能治好你的病,你高興的說……讓學(xué)生在角色朗讀中體會棉花姑娘的急切心情和動物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。

          二、創(chuàng)設(shè)童話情境,落實說話訓(xùn)練。

          情境教學(xué)是低年級語文教學(xué)中的一種十分有效的手段,它符合兒童的思維特點,運用得好學(xué)生猶如身臨其境,這樣不但可以激發(fā)興趣,而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn),我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境,讓童話情境貫穿教學(xué)始終,并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)第6段時,棉花姑娘的病好了,這時她的心情怎樣?當當棉花姑娘,笑得合不攏嘴,讀讀這句話。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文,仿佛自己就是課文中的角色。

          三、以人為本,以學(xué)定教。

          要打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位,真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式,必須營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色,如陶行知先生所說的那樣“把我們擺在兒童隊伍里,成為孩子當中的一員”,“在情感方面和孩子站在一條戰(zhàn)線上”,成為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴、合作伙伴、知識的分享者,能面帶微笑,用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去議,放手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和嘗試解決問題的探究精神,同時,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)見、尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見。這樣,學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí),會感到精神愉悅,學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中心情舒暢,產(chǎn)生強烈的求知欲望,迸發(fā)出思維的火花,無所顧忌地發(fā)表見解,“知無不言,言無不盡”,真正成為學(xué)習(xí)的主體,使他們的個性得以張揚。

          四、有待改進之處:

         。保n文教學(xué)內(nèi)容量較足,個別學(xué)生怕接受較吃力,在第二課時的教學(xué)中還須鞏固復(fù)習(xí)。

          2.學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計7

          【說明版本】

          《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。

          【教材分析】

          《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。

          【教學(xué)目標】

          1、知識與能力:

          (1)認讀本課的生字,會寫“只、星、雪”等6個字。

         。2)正確、流利地朗讀課文,讀好請求的語氣,并能表演童話故事。

         。3)認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          2、過程和方法:

          通過朗讀,表演童話故事等方式理解課文內(nèi)容。

          3、情感、態(tài)度、價值觀:

          激發(fā)學(xué)生保護益蟲的思想感情。

          【教學(xué)重點】

          正確認識6個生字,有感情地朗讀課文。

          【教學(xué)難點】

          了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

          【教學(xué)過程】

          一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

          1、小朋友們你們喜歡什么花?為什么? (鼓勵學(xué)生多說,進行發(fā)散思維訓(xùn)練)

          2、老師特別喜歡棉花,可是棉花姑娘生病了,葉子長了許多蚜蟲,哎喲喲……棉花姑娘很難受,怎么辦呢?

          3、學(xué)生自由發(fā)言想辦法。 (啟發(fā)學(xué)生遇到問題,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好習(xí)慣)

          4、棉花姑娘自己是怎么做的,它的病好了嗎?下面我們來學(xué)習(xí)第30課《棉花姑娘》(板書課題)

          二、整體感知

          1、我們先來讀讀課文吧,咱們是第一次讀課文,要注意什么呢?(指名答)

          2、師小結(jié)初讀要求后,生自由讀課文。

          3、看到同學(xué)們讀書那么認真,老師也想試試,可以嗎?(師范讀)

          4、你覺得老師讀得怎么樣?(生評價)

          5、你知道老師為什么讀得這么好嗎?因為老師和課文里的生字娃娃交了朋友,你們和生字娃娃交朋友了嗎?

          6、有一只小熊說,誰和生字娃娃交上了朋友,就獎勵他一個氣球。(課件出示生字,動畫,指生讀生字)

          7、這些生字我們都認識了,你能想辦法記住它們嗎?(生交流記字方法)

          8、這些生字大家都記住了,相信再讀課文時你會把課文讀得更好。

          9、那么,我應(yīng)該叫幾個同學(xué)來讀這篇課文呢?為什么?(六個同學(xué),因為有6個自然段。)

          10、這六位同學(xué)就要讀課文了,咱們給提點建議吧。(生提完建議后,六位同學(xué)讀課文)

          11、你們真能干,感謝你們正確、流利地朗讀。

          三、表演體驗、感悟解意。

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段

          1、你們讀得真不錯,棉花姑娘真想和小朋友們一起讀,可是棉花姑娘打不起精神,因為它-------(生答:生病了。)

          哪一個自然段告訴我們的?

          2、那么哪位小朋友愿意讀給大家聽?(生讀)

          哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是可惡的蚜蟲,你們見過蚜蟲嗎?

          3、簡介蚜蟲。(出示課件)

          4、棉花姑娘身上長滿了這么多可惡的蚜蟲。如果你是棉花姑娘,你心里會想些什么?

          5、棉花姑娘這時非常著急,你能用這樣的語氣讀一讀嗎?(指導(dǎo)朗讀第一段)

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)五、六 段。

          1、棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助它治好了?哪段告訴我們的?(指名讀)

          2、七星瓢蟲真是一名好醫(yī)生,吃光了棉花姑娘葉子上的蚜蟲,你們看,來了一只七星瓢蟲。(指名扮演七星瓢蟲)

          3、七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎么樣?你是從哪個詞知道的?(驚奇)你能表演一下這種神態(tài)嗎?

          4、影音結(jié)合,朗讀第六段。

         。ǔ鍪菊n件)不久,棉花姑娘的病治好了,長出了(),吐出了( ),它咧開嘴()。

          5、指導(dǎo)說一說。

          碧綠碧綠的(),雪白雪白的( )

          6、棉花姑娘的病是七星瓢蟲治好的,如果你是棉花姑娘,你會怎樣謝謝七星瓢蟲呢?

          (三)學(xué)習(xí)二、三、四段。

          1、在七星瓢蟲來之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治病,結(jié)果怎樣?我們來看一看吧?(出示課件動畫)

          2、生答,請過誰,結(jié)果怎樣?(板書)

          3、他們到底是不想幫,還是幫不了呢?為什么?(板書)

          4、原來醫(yī)生們各有各的職責(zé),各有各的看病范圍,不是不想幫,而是幫不了,是心有余而力不足。

          5、二人小組選擇一段,進行分角色朗讀,讀出請求的語氣。

          6、檢查分角色朗讀的效果。

          四、師生合作表演童話故事

          1、今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,我們一起演一演吧。

          2、師扮演棉花姑娘,學(xué)生自愿扮演燕子,青蛙,啄木鳥、七星瓢蟲。(師生拿出準備好的頭飾進行表演。)

          五、激情總結(jié),拓展練習(xí)

          1、棉花姑娘的病治好后,它十分感謝七星瓢蟲,它向獅子大王遞交了一份建議,建議召開一次表彰大會,表達對醫(yī)生們的感激之情。(出示課件:音樂,字幕:大自然醫(yī)生表彰大會)

          2、現(xiàn)在,我們已經(jīng)來到了表彰大會的現(xiàn)場,那么獅子大王應(yīng)表揚哪些醫(yī)生呢?為什么?(生答:青蛙、燕子、啄木鳥、七星瓢蟲,因為......)

          3、今天,我們認識了四位大自然的醫(yī)生,它對我們有益,所以叫益鳥、益蟲,我們應(yīng)保護它們。那么,請小朋友們回家找一找資料,還有哪些動物能捉什么樣的害蟲,下節(jié)課,我們再交流。

          【板書設(shè)計】

          30 棉花姑娘

          大

          自 燕子 ——飛蟲

          然啄木鳥 ——樹干里的害蟲

          的青蛙 ——田里的害蟲

          醫(yī) 七星瓢蟲 ——蚜蟲

          生

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計8

          一、學(xué)習(xí)目標:

          1.認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

          2.學(xué)習(xí)分角色朗讀課文,朗讀好不同的語氣。

          3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          二、教學(xué)重點、難點:

          引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。

          三、課文分析:

          課文采用童話的形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,通過棉花姑娘請求燕 子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

          四、課前準備:

          多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。

          五、教學(xué)時間:

          2課時。

          六、教學(xué)過程:

          第一課時

          課時目標:

          1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。

          2、整體感知課文,重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

          3、練習(xí)朗讀對話,能夠讀出不同角色的語氣。

          教學(xué)過程:

          一、談話揭題:

          1、(出示棉花圖)同學(xué)們,你們認識它嗎?它叫什么?(棉花)

          2、棉花是一種植物,可課文中卻把它當作人來寫,親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題,學(xué)生齊讀)。

          3、認識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法,組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀,生字分別組兩個詞。

          二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字:

          1、(課件出示第一幅插圖,去掉燕子)同學(xué)們,棉花姑娘低著頭,有氣無力的樣子,她怎么了?(學(xué)生自由發(fā)言)

          2、是啊,棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。(學(xué)生圈出:蚜蟲)

          3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好?(形聲字,聯(lián)系“蜘蛛”)拓展認識幾個昆蟲名稱。

          4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲,這時的棉花姑娘心里是怎么想的?(學(xué)生自由回答)

          5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。(讀第一段最后一句:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。┳x出語氣

          6、(出示“盼望、治病”)在這句話里有這樣兩個詞語,你明白它們意思嗎?用自己的話給大家說說。

          7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字,你記住了嗎?和同桌說說你的方法。(交流識字方法)

          三、整體感知課文。

          1、棉花姑娘盼望有人給她治病,她請哪些動物給它治病?

          2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學(xué)生回答,教師板書動物名字,朗讀動物名字)

          3、過渡:最后是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治。恳銎咝瞧跋x,朗讀名字。

          四、朗讀理解課文。

          1、同學(xué)們,身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時,心里是怎么想的?誰來當一回棉花姑娘,讀一讀她此時跟燕子說的話。(指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣)

          2、小燕子有沒有答應(yīng)她?為什么?請找出原因并在下面用橫線畫出。(教師板書:燕子——只會吃空中飛的害蟲)

          3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鳥和小青蛙,結(jié)果是怎樣的?請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。(學(xué)生用劃一劃,讀一讀的方法自學(xué))

          4、反饋:啄木鳥和青蛙為什么不幫她治病?(學(xué)生回答,教師板書答案:啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲;青蛙——只會田里的害蟲)

          5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀,教師適時指導(dǎo)。

          五、復(fù)習(xí)生字,承上啟下。

          1、一次次請求都失望了,同學(xué)們,棉花姑娘向我們求救了,你聽,她是怎么說的?

         。ń處熒钋槔收b)小朋友,我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲,可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病,小朋友,你有辦法嗎?快幫幫我吧!

          2、同學(xué)們,你們有辦法嗎?(請學(xué)生說說自己的想法,不一定按照課文的意思,只要有道理即可)

          六、結(jié)束:

          同學(xué)們剛才想了很多的辦法,但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢?請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

          七、指導(dǎo)書寫兩個生字。 “只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字,主要特點是“上小下大”。

          第二課時

          課時目標:

          1、復(fù)習(xí)生字,會寫文中要求的6個生字。

          2、熟讀全文,分角色表演。

          3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)生字詞。

          二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

          1、同學(xué)們,老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文,找找是誰治好了棉花姑娘的病,你們找到了嗎?(生答:七星瓢蟲)引出(出示:斑)誰來說說“斑”字你會怎么記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)(形近字:班)

          2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治。课覀円黄饋碜x一讀吧。(齊讀第5自然段)

          3、這么快就吃光了蚜蟲,你們想,棉花姑娘會有什么表情?課文中用哪個詞語告訴我們?(學(xué)生回答,教師板書:驚奇)

          4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請學(xué)生做驚奇的表情讀:“你們是誰呀?”這句話。)

          5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學(xué)習(xí),你認識七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點是什么?

          (學(xué)生回答)

          6、不久之后,當我們再次看到棉花姑娘的時候,她是怎樣的?我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢?(學(xué)生討論后讀)

          7、出示詞組:碧綠碧綠的葉子,學(xué)生練習(xí):碧綠碧綠的雪白雪白的

          拓展:火紅火紅的 嫩綠嫩綠的

          三、分角色表演讀。

          1、同學(xué)們,在這篇課文學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方讓你感到比較著急,哪些地方又會讓你感到輕松而高興?(學(xué)生小組討論并反饋)

          2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色,把你們的頭飾戴上,我們一起來讀課文,看看哪種小動物讀得最有感情。(教師讀旁白,其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀)

          3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。

          4、拓展:當讀到最后一句話時,我們小朋友都有一個共同的表情,那就是“笑”,請你們想想,此時棉花姑娘會笑著說些什么?(學(xué)生想象發(fā)言)

          小結(jié)全文:(兒歌總結(jié))棉花姑娘真漂亮,雪白花朵綠衣裳,小小蚜蟲真可惡,咬得姑娘滿身斑。大伙兒見了真著急,不會治蚜蟲怎么辦?七星瓢蟲來幫忙,張口就把蚜蟲吃。棉花姑娘病好了,你看她在咧嘴笑。

          四、生字書寫。

          1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學(xué): “雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字,特點是“上大下小”,“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭,在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好!罢、就”同為左右結(jié)

          構(gòu)的字,注意兩邊不要分得太開,提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下,不要加上一撇。

          2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置,以及它各部分的大小寬窄。

          3、學(xué)生臨寫,描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

          4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

          五、展示臺。

          學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。

          你們還想認識更多的益蟲益鳥嗎?請點擊閱讀“資料城”。

          1、“森林醫(yī)生”--啄木鳥

          2、莊稼的好朋友--蚯蚓

          3、蟲國之鷹--蜻蜓

          4、漁人幫手——鸕鶿

          5、 捕鼠英雄——貓頭鷹

          6、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿膺

          7、蚊子克星——壁虎

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計9

          【教學(xué)目標】

          1.認識“姑、娘、蚜、盼、治和啄”6個生字,會寫“只、請、幫”3個字。

          2.理解“盼望”,讀好第一自然段。

          3.讀出棉花姑娘焦急的心情,并演一演她找燕子、啄木鳥和青蛙治病的故事。

          【課前準備】

          教師: 課件 “可惡、蚜蟲、盼望、治病”詞卡 磁性田字格(2個)

          燕子、啄木鳥、青蛙和棉花姑娘的頭飾(4個)

          學(xué)生: 語文書 鉛筆 橡皮

          【教學(xué)過程】

          一、揭題

          1、課前板書:棉花姑娘

          2、課件:棉花姑娘

         。1)孩子們你們認識她嗎?你瞧,多漂亮的棉花呀!(輕聲,棉花)

          小朋友可以親切地叫她“棉花姑娘”。誰來和她打聲招呼?

         。2)“姑娘”

          a.輕聲。這兩個字是我本節(jié)課的生字,誰能讀好它。

          指名讀,齊讀。

          b.字特點

          你們發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么特點?

          二、學(xué)習(xí)第一段,語境識字

          1.導(dǎo)入故事:可是卻發(fā)生了一件不妙的事情。棉花姑娘臉上的笑容不見了,她怎么啦?(師范讀課文第一自然段)

          2.出示課文第1自然段,讀一讀,認識生字“蚜、盼、治”和理解詞語“蚜蟲、可惡、盼望”。

          (1) 層次1:第一句,重點認識“蚜蟲”,體會心情,朗讀句子

          a.誰讓它愁眉苦臉了?“蚜蟲” “蚜”,你是怎么記住它的?

          b.讀第1句,從哪個詞知道蚜蟲是害蟲?(可惡)

          c.學(xué)生先說,老師拓展錄音資料。

          (2) 層次2: 第二句,重點理解“盼望”,體會心情,讀好感嘆句

          a.盼,“目字旁”,跟什么有關(guān)?盼就是看,字義。

          b.“啊”可是會變音的。

          c.治病:三點水,一個臺,合起來。這個治你讀得真好,

          3.自己先拿起書在位置上好好地練一練。

          4、指讀。

          5.齊讀第一段。

          三、課文學(xué)習(xí)。

         。ㄒ唬┑谝淮巫x

          過渡:看到棉花姑娘生病了,動物王國的醫(yī)生們也趕來慰問呢?讓我們趕緊翻開課本137頁,先給每個小節(jié)標上序號,再把課文讀正確。聽清楚的孩子,趕緊開始讀書吧!

         。ǘ┑诙巫x

          你們認真讀書的樣子,老師可真喜歡!

          用筆圈出棉花姑娘都請了誰幫她治病。

          a.燕子飛來

          1.請 (一張口就請,這個是什么態(tài)度)(有禮貌)。

          2.幫 (這兩個字有個共同點,都是后鼻音,把它們讀好)。

          b.啄木鳥飛來了。

          c.青蛙跳來了。

          你看:燕子飛來了,棉花姑娘說:————

          啄木鳥飛來了,棉花姑娘說:————

          青蛙跳來了,棉花姑娘說:——————

          (三)第三次讀。

          那森林里的醫(yī)生是怎么說的呢?請同學(xué)們再輕輕讀讀課文的2-4小節(jié),用橫線畫出森林醫(yī)生的話。

          第一個醫(yī)生燕子飛來了,棉花姑娘說:————————

          燕子說:——————————

          第二個醫(yī)生啄木鳥飛來了,棉花姑娘說:————————

          啄木鳥說:——————————

          第三個醫(yī)生青蛙跳來了,棉花姑娘高興地說:——————

          青蛙說:——————————

          四、演一演。

          過渡:孩子們你們愿不愿意來演一演?

          如果想來演醫(yī)生的話,就得把他們的句子都記住,你們記得住嗎?來,我們來試試看,老師來當棉花姑娘,你們當森林醫(yī)生好不好。

          轉(zhuǎn)換角色

          集體---個人

          五、生字復(fù)現(xiàn)

          小朋友們你們演得真好,獎勵你們一首有趣的兒歌:

          棉花姑娘,棉花姑娘,生病啦!生病啦!

          盼望醫(yī)生幫忙,盼望醫(yī)生幫忙,

          幫不了,幫不了。

          燕子、啄木鳥和青蛙,和青蛙,

          誰來治治蚜蟲,誰來治治蚜蟲,

          治不了,治不了。

          六、寫字

          這節(jié)課有3個生字,我們一起把它們請到田字格里。

          觀察字形。范寫“只、請、幫”。

          1.只:什么結(jié)構(gòu)?強調(diào):口字稍微扁一點,注意底下的撇

          2.請:言字旁加青,注意底下月的書寫。

          什么結(jié)構(gòu)?

          3.幫:上下結(jié)構(gòu),包耳朵,底下一個巾。

          4. 練習(xí)。

          打開書139頁只和請各描一個寫一個。

          第二個字爭取比第一個寫得好。

          七、結(jié)課

          最后誰治好了棉花姑娘的病呢?下節(jié)課請我們的老師繼續(xù)帶大家一起學(xué)習(xí)!

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計10

          【教學(xué)目標】

         。薄W(xué)習(xí)課文1~4自然段,認識7個生字,學(xué)會正確書寫“請、幫”。

          2、通過情境創(chuàng)設(shè)、角色體驗,指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,讀好請求的語氣。

         。场⒊醪脚囵B(yǎng)孩子讀懂一句話的能力。

          4、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

          【教學(xué)過程】

          一、揭題,導(dǎo)入新課

         。ǔ鍪久藁▓D片)

         。、讀準音:重點指導(dǎo)學(xué)生讀準輕聲。

          2、觀字形:發(fā)現(xiàn)“姑娘”兩字共同點。

          二、初讀,學(xué)習(xí)第一自然段

         。、自由讀課文,圈圈生字朋友。

          2、學(xué)習(xí)第一自然段

         、 讀新詞:可惡 蚜蟲 治病 盼望(隨機點撥“蚜”、“盼”等生字的識記方法)

         、 長句停頓指導(dǎo)。她多么盼望/有醫(yī)生來給她治病。

         、 交流有關(guān)“蚜蟲”的信息,學(xué)習(xí)新詞“可惡”。

         、 有感情讀第一自然段。

          三、再讀,練說主要內(nèi)容

         。薄⒃僮x課文,一邊讀一邊劃劃故事中出現(xiàn)的小動物。

         。病⒕氄f主要內(nèi)容:

          棉花姑娘請( )、( )和( )幫她治病,最后( )治好了她的病。

         。、學(xué)習(xí)新詞:

          “啄木鳥”:正音,想想“啄”的這一點像什么?

          “七星瓢蟲”:知道為什么叫七星瓢蟲嗎?隨機學(xué)詞:斑點 。

          四、學(xué)習(xí)第一組對話

         。、指導(dǎo)朗讀“請你幫我捉害蟲吧!”。

          指名讀──齊讀。(教師通過范讀、評價、語言渲染等多種手段指導(dǎo)學(xué)生讀好請求的語氣。)

         。病⒅笇(dǎo)朗讀燕子的話。

         、 自由讀讀這句話,想想這句話告訴了我們什么。(培養(yǎng)孩子讀懂句子的能力)

         、 交流:說說你讀懂了什么?(在交流中落實“只會”等詞的意思。)

         、 指導(dǎo)學(xué)生讀好燕子的話。

         、 師生合作讀對話。

          五、學(xué)習(xí)第二、三組對話

         。薄⑼篮献髯杂删毩(xí)。

         。、 朗讀反饋。

          六、課中操

          七、分角色朗讀

          八、多形式鞏固生字

         。、生字打牌比賽 。

         。、猜字謎 。

         。场⑼瓿蛇B環(huán)畫 :

          第一幅圖:完成練習(xí)“把生字寶寶送回家”。

          第二──四幅:指導(dǎo)書寫生字“請”“幫”。

          第五──六幅:課后填空,下節(jié)課交流。

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計11

          一、教學(xué)目標:

          1、認識姑、娘等七個生字。會寫只、星等6個字。

          2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

          3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          二、教學(xué)準備:精美的課件

          三、教學(xué)時間:2課時

          四、教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入

          1、小朋友,瞧,今天,趙老師帶來了什么?(棉花)仔細看,棉花什么樣的?

          2、你們知道,這雪白的棉花都能做些什么嗎?

          3、點擊,出現(xiàn)題目。(齊讀)

          二、細讀、感悟

          1、第一自然段

          (1)棉花姑娘老遠就聽到了你們的聲音,可是今天,他不能來了,怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)

          (2)小朋友,棉花姑娘怎么了?(指說)

          是呀,她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)

          (3)指讀。

          2、第二自然段

          (1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍,這可怎么辦?這時,一抬頭,看,誰來了?(指說)棉花姑娘們,你們有什么話,有什么請求快點告訴燕子姐姐吧!(指說)

          (2)你們在請求燕子姐姐,那一定能讀好這句!(指讀)

          (3)聽,燕子姐姐怎么說的?(聽配音)

          棉花姑娘們,燕子的話,你們聽明白了嗎?(指說)

          燕子姐姐幫不上忙,感到很抱歉,你能讀好他的話嗎?(指讀)

          (4)現(xiàn)在,你愿意分角色讀好他們的對話嗎?(同桌練練)鼓勵學(xué)生加上動作。

          3、自學(xué)3、4自然段

          (1)燕子姐姐不好意思地飛走了,棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多,難受極了,他還會請誰來看病呢?(下面在小組長的帶領(lǐng)下,從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段,進行分角色朗讀)

          (2)小組自讀3、4自然段,師參與學(xué)習(xí)。

          (3)小組匯報,師生隨時注意點評。

          (4)現(xiàn)在,想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看,邊思考這項練習(xí)。會做哪道就做哪道。(指說)

          4、第五自然段

          (1)小朋友,燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲,這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了,疼得嗚嗚的哭起來,誰來救救她呀?只見,一群圓圓的小蟲飛來了,看,是誰呀?(齊說)

          (2)小朋友都認識他,棉花姑娘認識嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?

          (3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)

          5、第六自然段

          (1)大家看,在七星瓢蟲的醫(yī)治下,這時的棉花姑娘怎么樣了?(指說)

          (2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)

          (3)是呀,棉花姑娘的病終于好了,正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點音樂,齊讀)

          (5)如果能高興得背下來就好了,(指生試背)

          (6)拓展練習(xí):碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________

          雪白雪白的棉花雪白雪白的________

          三、通讀全文,擴展練習(xí)

          1、通讀全文。

          2、想想,生活中,你還知道誰會捉害蟲?

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計12

          一、教學(xué)內(nèi)容分析:

          本組教材是以科學(xué)知識為專題編寫的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學(xué)常識,引發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文,都是有關(guān)科學(xué)常識方面的內(nèi)容,如,地球的引力,新型火車,新型橋梁,每篇文章都引人入勝,都能激發(fā)學(xué)生對探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,在本組教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生通過對本組課文的朗讀感悟,了解一些科學(xué)常識,引發(fā)他們主動留心身邊的科學(xué),對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

          本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話的形式,寓生物常識與生動形象的故事之中。語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

          二、學(xué)習(xí)目標:

          1、 認識“姑娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

          2、 分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

          3、 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          三、學(xué)習(xí)目標分析:

          1、 學(xué)習(xí)了生字,認識了一些對人類有用的鳥類和益蟲,練習(xí)朗讀不同語氣的文字,完成了知識和能力的目標。

          2、 在朗讀中讀好請求的語氣,體會棉花姑娘與四種動物間對話的不同語氣,體會角色內(nèi)心活動,完成了過程與方法的目標。

          3、 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛護人類的益蟲,保護有益的昆蟲、動物的情感。體會棉花姑娘前后感情的變化,完成情感態(tài)度價值觀的目標。

          四、學(xué)情分析:

          棉花姑娘生病了,孩子們很同情她卻無能為力幫助她,心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理,童話能激起孩子們的興趣,引發(fā)共鳴,所以引導(dǎo)學(xué)生進入角色,充分朗讀,在讀中學(xué)懂文,悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終,學(xué)出滋味。

          五、教學(xué)過程設(shè)計:

          一、導(dǎo)入新課

          1、猜謎語:像云不是云,地上開白花。像雪不是雪,遇熱它不化。越冷大家越喜歡!藁(板書)

          2、引入:這節(jié)課我們來認識“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲,并練習(xí)讀一讀。

          二、圖文結(jié)合,初讀課文

          (一)圖

          1、看圖:請看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個故事。仔細觀察每幅圖發(fā)揮想象來講故事。想好后小組內(nèi)講一講。

          2、交流:出示大屏幕圖畫,看圖講一講。鼓勵有創(chuàng)新的思想。

          3、指一名同學(xué)連起來講一講四幅圖完整的故事。

          (二)文

          引入:下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的

          1、 聽、看課件的視頻范讀課文。聽后可以說說講了一件什么事,也可以評價教師朗讀。

          2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀,圈出生字,讀會,把課文讀正確讀流利。并解決問題:找出與每幅圖對應(yīng)的自然段。

          3、 交流:1、2段對應(yīng)第一幅圖;3段對應(yīng)第二幅圖;4段對應(yīng)第三幅圖;5段對應(yīng)第四幅圖;6段鼓勵有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫

          4、 指名圖文對照讀課文。(正確流利即可)

          5、 檢查生字,理解生詞。

         、偻瑢W(xué)們課文讀得這么熟,一定認識了下面這些詞語。讀一讀。詞與字。一人讀后,其他同學(xué)跟著讀。

         、诟蠹医榻B你對每個詞語的了解,并提出不懂的詞語。在生提到蚜蟲時,補充有關(guān)圖片。并介紹:蚜蟲是一種昆蟲,身體卵形,顏色有綠、黃、棕色。腹部大,吸食植物汁液,是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多。統(tǒng)稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友,給螞蟻蜜露吃。

          三、細讀感悟課文

          1、學(xué)習(xí)第一段

          棉花姑娘怎么了?用怎樣的語氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲的可惡,棉花姑娘的著急、可憐。并知道讀出這種語氣。

          2、棉花姑娘請了那些醫(yī)生給它治病,結(jié)果怎樣呢?

          小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。

          3、展示:分組展示。組成員分角色讀每一部分,組內(nèi)補充。師生評議。讀好語氣,讀出棉花姑娘可憐、請求的語氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語氣。在評價朗讀中感悟了課文。并隨機板書。“燕子→ 飛蟲;啄木鳥→樹干蟲;青蛙→田蟲”

          讀青蛙醫(yī)生的語氣與前兩者截然不同——高興

          引導(dǎo)學(xué)生體會為什么用高興的語氣,即棉花姑娘知道青蛙是個捕蟲能手,給自己帶來了希望。后來同樣失望難過的語氣也要讀出。

          重點讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的語氣。同時通過多媒體資料介紹七星瓢蟲,如瓢狀的樣子,是捕蟲的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲。

          引導(dǎo)讀文感悟時充分利用圖畫,讓學(xué)生仔細觀察,發(fā)揮想象,聯(lián)系實際,入情入境來體會

          4、看多媒體,跟著配樂,練習(xí)分角色朗讀課文。

          5、小組商議,演一演。并在全班展示。

          四、升華主題

          1、總結(jié)自己的收獲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認識的捕蟲能手。

          并追問:我們已經(jīng)認識了幾種莊稼的好幫手,你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補充相關(guān)資料。

          2、布置課下實踐任務(wù)

          向別人請教或查閱資料,繼續(xù)尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來,等下次課交流,并想想怎樣保護他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛護益蟲和益鳥,和它們做朋友。

          3、講故事《啄木鳥》。提要求:仔細聽,聽后說說你知道了什么?認識了哪些益鳥?

          啄木鳥

          一棵蘋果樹生病了,身體里長了蟲子,碧綠的葉子發(fā)黃了,它很著急,就請醫(yī)生來治病。

          貓頭鷹飛過來,看了看,嘆了口氣,說:“對不起,我只會捉老鼠,不會捉蟲子!

          喜鵲飛過來,看了看,搖搖頭,說:“對不起,我只會捉樹枝和樹葉上的蟲子,不會捉樹干里的蟲子。

          啄木鳥飛過來,它用長長的嘴,這里敲敲,那里敲敲,找到蟲子的洞口,從里邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術(shù),蘋果樹的病好了,慢慢的,長出新葉子。

          到了秋天,蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。

          [教學(xué)回顧與反思]

          本文的教學(xué)分了四個環(huán)節(jié)進行:一、導(dǎo)入新課;二、圖文結(jié)合,初讀課文;三、細讀感悟課文;四、升華主題。

          在導(dǎo)入環(huán)節(jié),應(yīng)用了一個猜“棉花”的'謎語,形象地描寫了棉花的特點又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題,發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。

          在第二個環(huán)節(jié)中,分別從圖和文兩個方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,以圖為載體,讓學(xué)生看圖猜講故事,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,語言表達能力。在小組中講,看大屏幕上的畫面講,最后做到集思廣益,完善自己的講法,把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵有創(chuàng)新的講法。接著,圖文對照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事,也可以評價教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文,找出與每幅圖相對應(yīng)的自然段。做到圖文對照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字,理解生詞。讓學(xué)生介紹對詞語的了解,并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料,并補充課件中相關(guān)圖片與介紹,幫助學(xué)生理解,提高了學(xué)習(xí)興趣。

          下一個環(huán)節(jié)是細讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點問題引發(fā)學(xué)生思考,在思考中深入了解故事情節(jié),體會角色內(nèi)心活動。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個角色的語氣,在讀中悟,悟后又讀,并結(jié)合圖畫,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系生活實際,入情入境來體會。結(jié)合多媒體資源,讓學(xué)生跟著配樂,練習(xí)分角色朗讀課文,加深理解,讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式,共同商議扮演文中角色把課文演一演,后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計,已能讓學(xué)生把文學(xué)透,內(nèi)化為自身的才學(xué)了。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中,第一步的設(shè)計,起到了總結(jié)的作用,在學(xué)生總結(jié)收獲的過程中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認識的捕蟲能手,進一步引導(dǎo)學(xué)生擴充還知道哪些益蟲和益鳥,在此教師也為學(xué)生補充相關(guān)資料,擴大學(xué)生知識面,增強他們愛護益鳥,保護益蟲的意識。真正做到由情感落實到行動中。第二步為布置課下實踐任務(wù)。通過向別人請教或查閱資料,繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥,并了解關(guān)于它們的知識,可畫成圖畫或用文字記錄下來,以待以后交流。這樣,孩子們在實踐活動中,不知不覺產(chǎn)生了對益蟲和益鳥的愛,愿意和它們做朋友,保護它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實和深化了。第三步講故事的設(shè)計,再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉聽的能力,并在聽后說說知道了什么,認識了哪些益鳥?既檢查了聽的效果,又鞏固了所學(xué)的知識。

          到此,本課也結(jié)束了,整堂課的設(shè)計體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目標,在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀,悟了情,增長了知識,思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合,培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計13

          一、教材分析

          本課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。課文采用童話形式,寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。

          二、設(shè)計理念

          在朗讀課文中,讓學(xué)生有完整的閱讀經(jīng)過,朗讀、默讀、略讀、細讀,自悟與交流,提倡自主合作的學(xué)習(xí)方法。用課本劇的表演方式來代替教師的講解和分析,給學(xué)生留下張揚個性的空間。

          三、教學(xué)目標

          1、認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。

          2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

          3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          4、提高學(xué)生理解詞語的能力。

          5、正確、流利的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

          四、教學(xué)重點

          認字、寫字、讀好請求的語氣。

          五、課時安排:

          二課時

          六、教學(xué)流程

          第一課時

          一、導(dǎo)入揭題

          1、談話導(dǎo)入

          我們在七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》,知道棉花可以保暖,可以為人們帶來許多方便,可是如果棉花生病了,怎么辦呢?

          2、創(chuàng)設(shè)情景揭題

          小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生。今天他們都來了,大家看看都有誰?

          3、出示小動物的圖片

          燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲,他們都能幫棉花姑娘治病。

          二、初讀課文

          1、自由讀文

          2、用“——”線劃出生字,多讀幾遍。

          3、標出自然段寫出序號。

          4、再讀課文,讀通順。邊看圖邊看文,想一想:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲能幫棉花姑娘治病嗎?

          為什么?小組討論

          5、學(xué)生根據(jù)要求讀課文

          6、反饋

          7、教師適當?shù)闹笇?dǎo)朗讀。

          三、讀中理解詞句

          1、齊讀課文

          2、分段朗讀

          3、你知道了什么?你明白了什么?

          四、小結(jié)

          大家說的真好!燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等許多小動物都是捉害蟲的醫(yī)生,而且不同的動物會捉不同的害蟲,所以,我們應(yīng)該保護這些小動物。

          第二課時

          一、指導(dǎo)分角色朗讀

          1、指名分段朗讀。

          2、小組內(nèi)分角色朗讀。

          3、各自試讀試演自己的角色內(nèi)容。

          4、小組內(nèi)表演。

          5、以小組為單位向全班展示。

          6、學(xué)生評價,教師評價,多給予鼓勵。

          二、識字寫字

          1、卡片認讀,開火車認讀、組詞。

          2、分析字形結(jié)構(gòu),口頭組詞、擴詞。

          3、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?你怎樣記住這些字?

          4、指名說一說,反饋。

          三、指導(dǎo)書寫

          1、重點指導(dǎo)“請”的言字旁。“幫”的上半部分的筆畫。

          2、注意觀察生字在田字格的位置,范寫。

          3、學(xué)生描寫臨寫,練習(xí)組詞寫詞。

          4、教師巡視輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。

          四、小結(jié)

          同學(xué)們今天我們學(xué)會了寫這六個生字,大家寫得都非常認真,注意了生字的筆順,和占田字格的位置,希望大家繼續(xù)努力。

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計14

          【課前透視】

          這是一篇充滿童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事,告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級孩子特別喜歡小動物,但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少,所以教師課前可布置學(xué)生查找有關(guān)的課外書,了解相關(guān)知識。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象,進行充分地角色體驗,學(xué)生用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

          【教學(xué)目標】

         。薄⒄J識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個生字。

         。、以棉花姑娘和燕子的對話為范例,通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,重點讀好請求的語氣。

          3、查找資料認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

          【信息資料】帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

          【教學(xué)過程】

          一、想象、角色體驗

         。、復(fù)習(xí)生字:開火車讀、師生對口形猜字。

         。、回顧上文引導(dǎo)想象:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動作),如果你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?學(xué)生進行角色體驗,大膽想象,暢所欲言。

          二、感悟、情感遷移

          1、出示第一幅插圖:

         、 自己試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點讀好請求的語氣。

         、 教師和學(xué)生共同入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜我愿意幫助你們嗎?教師范讀燕子的話。學(xué)生練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

         、 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

         。病⒊鍪镜诙、三幅插圖:

          運用剛才的方法學(xué)生任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生共同評價,并適時進行指導(dǎo)。

         。、出示第四幅圖:

          ⑴ 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有辦法幫助棉花姑娘,這個時候,它多傷心!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認識它們,所以感到很驚奇,你能做個驚奇的樣子嗎?請你試著讀讀她的話。

         、 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自己的話。

         。怠⑷喾纸巧x文,小組內(nèi)進行表演:

          律動:伴隨著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,學(xué)生閉眼休息想象。你們看到了什么?相機進行句子訓(xùn)練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?

          5、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字:

          ⑴ 學(xué)生讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?

         、 學(xué)生描紅體會,教師相機指導(dǎo)“雪”字的寫法。

         、 教師展示寫得好的作業(yè),評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評,然后同桌互相評價,在寫得好的字上做上標記。寫不好的字還可以再寫幾個。

          ⑷ 布置學(xué)生回到家里把這一課 的生字再寫幾個,請爸爸媽媽評價打上等級。

          三、延伸拓展資源

         。、你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?

         。、教師相機拓展自己收集的資料。

          【設(shè)計理念】

          閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的理解,而應(yīng)該在學(xué)生的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

          一、立足文本,直接對話

          新課程提出了對話的理念:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程!彼詾榱素S富學(xué)生的體驗感悟,教師充分發(fā)揮“中介”作用,運用多種手段,提高學(xué)生與文本的對話質(zhì)量,加深學(xué)生語言的內(nèi)化程度。

         。薄⒁魄榧傧耄

          根據(jù)課文特點及學(xué)生喜歡小動物的天性,教師讓學(xué)生把自己假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進入文本,與文本的角色同悲歡共命運,獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時,教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動作)如果你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗,大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解感悟。

         。病Ⅲw驗感悟:

          本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表現(xiàn),所以教師在學(xué)生充分感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自己找合作伙伴進行角色表演。聲情并茂的表演使學(xué)生進一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。

          二、跳出文本,拓展延伸

          在學(xué)生沉入文本時還要及時“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本!澳氵知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進一步激發(fā)了學(xué)生閱讀的欲望和探究的積極性,使學(xué)生與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

        《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計15

          教學(xué)要求:

          1、認識“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

          2、有感情得朗讀課文,分角色表演。

          3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

          教學(xué)準備:

          幻燈片、生字卡片,頭飾

          教學(xué)過程:

          第一課時

          一、導(dǎo)入

          小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮。≌l來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧!)

          二、讀通課文,識記生字

          1、想要講好這個故事,我們首先要把課文讀正確、讀通順。難讀的句子多讀幾次,盡量把課文讀通順。

          2、今天我們要認識的生字中有兩個特別那,誰有好辦法幫幫大家?(啄、斑)

          3、開火車認讀詞語:姑姑、新娘、蚜蟲、啄食、

          三、學(xué)習(xí)第一自然段

          1、有一天,棉花姑娘遇到了一件令她苦惱的事。發(fā)生了什么事情呢?自由朗讀課文,到課文中去找找答案,注意讀準字音。

          2、(出示棉花姑娘生病的幻燈片)小朋友們,棉花姑娘到底是怎么了?在她身上發(fā)生了什么事情呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

          3、怪不得她低著頭,一副有氣無力的樣子,原來她生病了。(出示句子:棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。)請你自己讀一讀這句話,從這句話中,你知道了什么?

          4、哦,原來讓棉花姑娘生病的罪魁禍首是蚜蟲。你們見過蚜蟲嗎?那我們現(xiàn)在就來看一看。(出示蚜蟲圖片)看到這樣的蚜蟲你有什么感覺?

          5、現(xiàn)在,這么多可惡的蚜蟲就在棉花姑娘的身上爬來爬去。如果你就是棉花姑娘,你會有什么樣的感覺?帶著這種感覺再讀第一句話。

          6、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。(出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。┲该x句子,說說你為什么這么讀?

          7、老師也想來試試,教師范讀。再請小朋友讀一讀,誰愿意?(指導(dǎo)讀句子。“盼望”是什么意思?對呀,盼望就是希望,而且是非常非常希望,誰能將棉花姑娘非常非常盼望醫(yī)生給她治病的心情給讀出來?讀出重音:多么)

          8、從這兩句話中我們知道了在棉花姑娘身上發(fā)生的事情,我們也真替她難過和著急啊!咱們把這兩句話連起來讀一讀,好嗎?(出示第一自然段,齊讀)

          9、讀得很不錯,老師已經(jīng)聽出了很難受很著急的感覺。這段話就是我們課文中的第1自然段。

          四、學(xué)習(xí)課文第二至四自然段:

          導(dǎo)入:棉花姑娘的病這么重,她非常非常盼望有醫(yī)生來給她治病。那她盼來了誰呢?

          1、請你好好地讀一讀課文第2—6自然段,把文中出現(xiàn)的幾個動物醫(yī)生用“——”畫出來,棉花姑娘的病最后是誰治好的,在這位醫(yī)生的下面畫一條“~~”。

          2、你找到了誰?(生說,師相應(yīng)板書:燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)1、這三位醫(yī)生,還有你喜歡的嗎?自讀這三段,說說你為什么喜歡她。

          3、燕子最早從空中飛過,她和棉花姑娘說了什么?師生合作讀、演-評議-再演。相機進行禮貌教育,并用“請”字說話。

          4、喜歡哪位小醫(yī)生就同位分角色讀那一段。(同位練習(xí)-指三對展示-評價)

          5、這三位小醫(yī)生經(jīng)過時,棉花姑娘說了三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?通過看圖、引發(fā)想象,體會棉花姑娘的心情變化。

          五、學(xué)習(xí)5-6自然段。

          1、最后是誰幫助棉花姑娘治好了?(七星瓢蟲)

          2、請你找到第5自然段,再好好讀一讀。讀后想:七星瓢蟲的本領(lǐng)是什么?(板書:捉蚜蟲)它的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?(很快就把蚜蟲吃光了)

          3、(出示七星瓢蟲的圖片)七星瓢蟲長什么樣呢?聽他自己來說說。(走下去把頭飾戴在學(xué)生頭上請他介紹)學(xué)生介紹后教師把頭飾戴在自己頭上并補充:是啊,我捉蚜蟲的本領(lǐng)可大呢!我一天就可以吃掉130多只蚜蟲,一年下來可以吃掉4萬多只蚜蟲呢!

          4、怎么樣,七星瓢蟲挺厲害吧!可棉花姑娘以前見過這種蟲子嗎?你是從哪句話看出來的?

          5、你也用驚奇的表情讀一讀棉花姑娘的話好嗎?(自由練、指名讀)

          6、那七星瓢蟲又是怎么回答的?

          7、出示第5小節(jié),對話練習(xí)(同桌讀、男女生讀、師生對讀)

          8、多有本領(lǐng)的七星瓢蟲啊!在它的幫忙下,不久棉花姑娘的病好了,長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦。ǔ鍪久藁ü媚锔吲d的圖片)多美的棉花啊,咱們美美地來讀一讀最后一小節(jié)吧!齊讀。

          9、棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?棉花姑娘會對七星瓢蟲說些什么?(看著圖想象說話)(棉花姑娘穿著小綠裙,在陽光下翩翩起舞,好像在說……)老師戴上頭飾扮演七星瓢蟲與學(xué)生對話。

          10、說得多好啊,咱們再來讀讀這一段話好嗎?(出示第6小節(jié))

          11、老師聽出來大家都在為棉花姑娘高興呢!多么可愛的棉花姑娘,在七星瓢蟲的幫助下戰(zhàn)勝了蚜蟲,變得更加美麗了。

          六、表演課本劇《棉花姑娘》

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