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《夏洛的網(wǎng)》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的《夏洛的網(wǎng)》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《夏洛的網(wǎng)》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解小說(shuō)故事情節(jié)，感悟動(dòng)物之間的友誼溫情。
2.交流閱讀感受，加深對(duì)作品主旨的理解。
3.抓住書(shū)中打動(dòng)人心的細(xì)節(jié)，讓他們懂得愛(ài)、友誼和生命的真諦，從而學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)為別人付出，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
交流閱讀感受，加深對(duì)作品主旨的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)愛(ài)、友誼和生命的真諦。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
《夏洛的網(wǎng)》是這學(xué)期我們班師生共讀的一本書(shū)，今天我們坐在一起，來(lái)交流分享我們從這本書(shū)中收獲的快樂(lè)和感動(dòng)。讀書(shū)交流課就是把你自己在讀書(shū)過(guò)程中的真實(shí)的感受和收獲說(shuō)出來(lái)就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自
己的想法、感受、對(duì)事物的看法說(shuō)出來(lái)。
二、理清文章脈絡(luò)，概括文章大意
過(guò)渡：《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)大約有10多萬(wàn)字，故事情節(jié)清晰，讓我們看到了小豬威爾伯低開(kāi)高走的人生，威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長(zhǎng)為王牌豬的？
1.借助老師的章節(jié)標(biāo)題提示，小組合作完成情節(jié)梳理。
2.對(duì)照主要情節(jié)來(lái)復(fù)述這本書(shū)大致講了一件什么事？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，）
學(xué)生講述。師小結(jié)：夏洛用網(wǎng)上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運(yùn)。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。
三、梳理書(shū)中人物關(guān)系，體會(huì)朋友的內(nèi)涵
�。ㄒ唬└�(jìng)猜活動(dòng)，回顧故事人物
俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們讀過(guò)幾遍了？你對(duì)這本書(shū)了解了多少呢？我們一起來(lái)做一組搶答題檢驗(yàn)一下。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？
1.為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個(gè)好聽(tīng)的名字。是誰(shuí)呢？
2.他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒(méi)想到摔了下來(lái)，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰(shuí)呢？
3.它住在食槽底下，靠偷吃別人剩下的食物為生，夜晚出來(lái)活動(dòng)，白天睡覺(jué)。當(dāng)別人要他做事時(shí)，總是提很多要求，才答應(yīng)。是誰(shuí)呢？
4.他長(zhǎng)得小小的，有八只腳，靠結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)為生�？删褪沁@樣一個(gè)不起眼的生命，在關(guān)鍵時(shí)刻，用智慧和真誠(chéng)救了小豬的命。是誰(shuí)呢？
5.他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點(diǎn)，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來(lái)，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來(lái)到集市。是誰(shuí)呢？
�。ǘ┓治鰰�(shū)中的角色，體會(huì)朋友的內(nèi)涵
過(guò)渡：剛才在競(jìng)猜環(huán)節(jié)中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很熟悉和了解書(shū)中人物了。
1.威爾伯在成長(zhǎng)過(guò)程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學(xué)生自由匯報(bào)）
2.那么如果把這些人物按照威爾伯最好的'朋友、曾經(jīng)的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質(zhì)給你留下了深刻的印象？
�。�1）請(qǐng)學(xué)生梳理朋友關(guān)系。
（2）匯報(bào)交流（結(jié)合書(shū)中的事例）。
3.師生小結(jié)：
最好的朋友：夏洛——深情、忠誠(chéng)、有本事、勇敢、機(jī)智、善良、積極
曾經(jīng)的朋友：弗恩——善良、喜愛(ài)小動(dòng)物、天真、可愛(ài)
酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐
普通朋友：老羊、鵝、雞、�！焉�、本分、無(wú)趣
4.你認(rèn)為什么樣的朋友才稱得上是真正的朋友？（自由交流）
師小結(jié)：歐陽(yáng)修說(shuō)朋友就是“同心而共濟(jì)，始終如一。”朋友是我們?nèi)松缆飞现嘎返臒�，雨中的傘，在我們困難時(shí)，他們會(huì)毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時(shí)，做我們雪中的碳；在我們春風(fēng)得意時(shí)，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書(shū)中的夏洛，她勇敢、無(wú)私、忠誠(chéng)。
四、體會(huì)人生的真諦，感悟生命的意義
1.人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命
到底是什么呢？我們一起來(lái)欣賞一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段對(duì)話的體會(huì)。
“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”
話題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？
預(yù)設(shè)答案：生命就是通過(guò)幫助別人，提示自己的生命價(jià)值。
生命就是“人活著就該做一點(diǎn)有意義的事情”。夏洛在他生命過(guò)程中救了他的朋友，從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)夏洛已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了她的人生價(jià)值，死而無(wú)憾。
話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網(wǎng)，分別是什么字？她為什么織這幾張網(wǎng)上文字？（學(xué)生從書(shū)中找出相關(guān)語(yǔ)段進(jìn)行品讀、感悟）
總之，生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵。正如我國(guó)著名文學(xué)家巴金所說(shuō)：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取�！�
五、升華主題，鏈接生活
夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰(shuí)是你的夏洛？那么，反過(guò)來(lái)，我將是誰(shuí)的夏洛？（結(jié)合身邊的人與事說(shuō)一說(shuō)）
六、總結(jié)推薦懷特的書(shū)
感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網(wǎng)》帶給我們的激動(dòng)和感恩，其實(shí)懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》，希望課后抽時(shí)間讀一讀，相信也會(huì)給你的生命很多啟迪。
《夏洛的網(wǎng)》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì) 2
[設(shè)計(jì)理念]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級(jí)的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，就顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛(ài)與溫情，我想，通過(guò)靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過(guò)這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會(huì)讀一本書(shū)，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛(ài)……
[適用年級(jí)]
五、六年級(jí)
[活動(dòng)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)讀一本書(shū)。
2、初步感知故事內(nèi)容，并對(duì)作者懷特有所了解。
3、通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣。
4、在閱讀過(guò)程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。
[活動(dòng)準(zhǔn)備] 相關(guān)多媒體課件
[活動(dòng)過(guò)程]
一、激趣導(dǎo)入
1、課前談話：猜想上課內(nèi)容
2、明確任務(wù)：這節(jié)課呀，你們和我，一起讀書(shū)，讀一本書(shū)，當(dāng)然，是讀一本好書(shū)。
[ 設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]
二、讀封面，了解作者及主要角色
1、 出示課件，了解這本書(shū)的相關(guān)信息。
�。ǔ鍪荆哼@部作品傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過(guò)三部?jī)和髌罚@部作品是他創(chuàng)作的最完美的一部童話。）
2、 看了剛才的`提示，有什么話想說(shuō)嗎？
�。ㄉ杂砂l(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》， 作者：［美］Ｅ、Ｂ、懷特）
3、了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。
4、指導(dǎo)看封面，猜測(cè)：誰(shuí)會(huì)是我們這個(gè)故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書(shū)名猜）
5、小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。
6、學(xué)讀“人物表”
（1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開(kāi)頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來(lái)看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）
�。�2）指導(dǎo)：我們?cè)谧x一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
[ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)讀一本書(shū)，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書(shū)的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。]
三、讀片斷，感知故事內(nèi)容
過(guò)渡：那么，接下來(lái)，就讓我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽(tīng)的故事。
�。ㄒ唬┳呓案ザ鳌�
1、故事是這樣開(kāi)始的……（出示：圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測(cè)）
到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）
現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事？（隨機(jī)解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺(jué)得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）
2、師放幻燈講故事：因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，而且有了一個(gè)弗恩能想得出來(lái)的最漂亮的名字——（生：威爾伯）
師繼續(xù)：在接下來(lái)的一段時(shí)間里……威爾伯和洋娃娃是兩個(gè)小寶寶。
3、師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問(wèn)問(wèn)你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺(jué)生活如何？（幸福，快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮……）
[ 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導(dǎo)展開(kāi)想象，喚起已有的生活回憶，走進(jìn)角色，體會(huì)角色。]
�。ǘ┳呓巴柌�
1、師：要是日子都能這樣過(guò)下去該多好啊，可惜，快樂(lè)的.時(shí)光總是那么短暫。
�。ㄗx書(shū)１３頁(yè)……就這樣，威爾伯來(lái)到了新家。）
2、威爾伯來(lái)到新家以后，感覺(jué)好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）
3、師小結(jié)，出示：每當(dāng)深夜來(lái)臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨(dú)……
假如你就是威爾伯，你會(huì)怎么說(shuō)這段話呢？（個(gè)別讀，朗讀體會(huì)角色，配樂(lè)齊讀）
[ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，角色體驗(yàn)。并以前后強(qiáng)烈的對(duì)比反差，激起學(xué)生情感上的共鳴，由此拉近學(xué)生與文本間的距離。]
�。ㄈ┳呓跋穆濉�
1、師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內(nèi)容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰(shuí)嗎？
是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2、讓我們來(lái)看看這本書(shū)的結(jié)尾，小豬對(duì)夏洛的評(píng)價(jià)。（出示，指名讀）
你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語(yǔ)言談，指名讀，齊讀）
3、小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來(lái)的那個(gè)壞消息說(shuō)起。（出示段落，師生分角色讀）
[設(shè)計(jì)意圖：多種形式地朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，并通過(guò)設(shè)置懸念，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。]
四、留下懸念，推薦閱讀
1、一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！
《夏洛的網(wǎng)》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)威爾伯一生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對(duì)愛(ài)、對(duì)生命、對(duì)友誼有更深層次的領(lǐng)悟。通過(guò)對(duì)文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過(guò)對(duì)書(shū)整體的分析了解，加深對(duì)童話的基本特征的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)威爾伯一生命運(yùn)轉(zhuǎn)折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對(duì)愛(ài)、對(duì)生命、對(duì)友誼有更深層次的領(lǐng)悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字塑造人物形象并傳遞情感的。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件；人物表；每個(gè)孩子有一本《夏洛的網(wǎng)》，并認(rèn)真閱讀全文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1.談話導(dǎo)入 孩子們好，你們覺(jué)得我算不算你們的朋友？為什么？
見(jiàn)過(guò)豬嗎？都在哪兒見(jiàn)到的？農(nóng)村家家戶戶都養(yǎng)豬，他們養(yǎng)豬來(lái)干嘛呀？哦，原來(lái)豬的命運(yùn)就是養(yǎng)肥以后，被我們殺來(lái)吃掉。多么悲慘的命運(yùn)呀！
生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？
豬和蜘蛛都是我們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，平時(shí)也不會(huì)有什么交際�？墒窃谕捠澜缰校鼈冎g卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，去感受這段生命的傳奇。
2.簡(jiǎn)單了解這本書(shū)的作者和譯者
這本書(shū)打出的口號(hào)是“擁有一冊(cè)，感動(dòng)一生”，據(jù)說(shuō)已經(jīng)風(fēng)靡世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)，這本書(shū)真的這么牛嗎？
作者：E·B·懷特，美國(guó)當(dāng)代著名作家、評(píng)論家。除了創(chuàng)作大量的散文、雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》和《吹小號(hào)的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網(wǎng)》，至今已擁有20多種文字的譯本。
譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》等，他創(chuàng)作有《沒(méi)頭腦和不高興》等。
3.圍繞威爾伯的命運(yùn)，理清整本書(shū)的條理。
�。�1）故事是從一只小豬的出生開(kāi)始的，這只小豬名叫什么？它其實(shí)是一只什么豬？等待落腳豬的命運(yùn)是怎樣的？后來(lái)朱克曼先生買了它，給他吃，給他喝，這時(shí)等待威爾伯的`命運(yùn)是怎樣的？
�。�2）可是，奇跡發(fā)生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎(jiǎng)，朱克曼先生沒(méi)有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運(yùn)是怎樣發(fā)生不可思議的轉(zhuǎn)折的？
4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情
�。�1）圍繞威爾伯的命運(yùn)，故事里出現(xiàn)了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰(shuí)？他（它）的哪個(gè)情節(jié)或者哪個(gè)片段讓你印象深刻？
（2）我說(shuō)你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關(guān)的事情，讓學(xué)生猜是哪一個(gè)人物，幫助學(xué)生進(jìn)一步回顧課文內(nèi)容。
弗恩上學(xué)的時(shí)候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是 （阿拉布爾太太）
�。ò⒗紶栂壬� 在一棵蘋果樹(shù)下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。
（朱克曼太太） 用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。
�。ㄖ炜寺壬Q定帶威爾伯去趕縣里的集市。
�。ɡ� 維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈
�。� 鵝）鼓動(dòng)威爾伯逃走。
�。ㄐ⊙蚋幔┯X(jué)得豬的.價(jià)值比零還要少。
（坦普爾頓）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。
�。ㄏ穆澹┰谕柌^望哭泣時(shí)承諾“我救你！”，并在網(wǎng)上織字。
�。ǜザ鳎⿲⑼柌诺綃雰很嚿�，躺在洋娃娃身邊。
�。òダ铮┰u(píng)價(jià)剛出生的威爾伯還沒(méi)有一只白老鼠大。
�。�3）討論：他們都為威爾伯付出過(guò)，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？
5.品讀并分角色表演描寫威爾伯逃跑的片段，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫展示母鵝等小動(dòng)物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。
【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過(guò)去。勒維沒(méi)抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗�！白龅煤�，做得好，做得好！”母鵝歡呼，“再來(lái)一次，再來(lái)一次，再來(lái)一次！”
“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。
“朝我這邊跑！”公鵝大叫。
朝山上跑！”那些羊嚷嚷。
“轉(zhuǎn)過(guò)身跑！”母鵝嘎嘎喊。
“跳，跳！”那只公雞叫道。
“小心勒維！”那些牛喊道。
“小心朱克曼！”公鵝喊道。
“提防那狗！”那些羊嚷。
“聽(tīng)我說(shuō)，聽(tīng)我說(shuō)，聽(tīng)我說(shuō)！”
母鵝尖叫……】
1)理清這個(gè)片段里都有哪些人物？
2）抽學(xué)生分別扮演這些人物，將這個(gè)片段表演出來(lái)。（使學(xué)生更直觀的理解母鵝等小動(dòng)物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時(shí)，也從這個(gè)片段的表演中感受到童話情節(jié)的有趣。）
�。ò缪菪∝i威爾伯的孩子聽(tīng)著小動(dòng)物的指揮，兩眼無(wú)辜的看著老師，不知道聽(tīng)誰(shuí)的）
（3）品讀老鼠坦普爾頓答應(yīng)幫威爾伯取下卵袋的對(duì)話，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）
�。�4）走近弗恩，通過(guò)對(duì)弗恩言行的分析，了解小孩子的成長(zhǎng)和變化。
（5）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過(guò)什么，進(jìn)一步體會(huì)什么是友情，什么是生命的價(jià)值。
�。�6）走近威爾伯，體會(huì)友情是相互的付出。
6.說(shuō)說(shuō)你讀了這本書(shū)，有什么感想和收獲？
7.老師總結(jié)
童話來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，《夏洛的網(wǎng)》這個(gè)童話故事，就選取了我們生活中常見(jiàn)的兩種動(dòng)物：豬和蜘蛛作為主人公，展開(kāi)奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網(wǎng)上織出文字，還改變了一只豬被殺來(lái)吃掉的命運(yùn)，在情節(jié)的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學(xué)織網(wǎng)，更有威爾伯命運(yùn)的逆轉(zhuǎn)等等；作者通過(guò)這個(gè)故事，告訴我們友誼是相互間真誠(chéng)無(wú)私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價(jià)值，這樣一個(gè)健康積極的意義。這就是童話的基本特點(diǎn)。
生命本來(lái)就是一個(gè)奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創(chuàng)造我們生命中的奇跡；在創(chuàng)造我們生命奇跡的同時(shí)，也別忘了幫助別人，為別人的生命創(chuàng)造奇跡，讓我們的生命更有價(jià)值。
8.拓展
推薦閱讀懷特的另外兩本書(shū)《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》（讓學(xué)生進(jìn)一步的感受童話這種體裁的寫作特點(diǎn)）
9.板書(shū)設(shè)計(jì)：
夏洛的網(wǎng)
威爾伯 ←無(wú)私付出 →夏洛
愛(ài)的大網(wǎng)
10.教學(xué)反思：教育戲劇的運(yùn)用是枯燥的語(yǔ)文教學(xué)更加有趣，也幫助學(xué)生更深刻的理解課文內(nèi)容。
《夏洛的網(wǎng)》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、設(shè)計(jì)思想
和學(xué)生一起分享美國(guó)作家懷特的《夏洛的網(wǎng)》，希望學(xué)生能夠走進(jìn)它，用慧眼去欣賞這張網(wǎng)，用愛(ài)心去編織生命的網(wǎng)！
同時(shí)，學(xué)習(xí)如何通過(guò)瀏覽內(nèi)容簡(jiǎn)介、目錄等快速了解一本書(shū)，如何選擇不同版本的譯著，以及學(xué)習(xí)如何通過(guò)賞析精彩片斷去品味一本書(shū)，通過(guò)上閱讀網(wǎng)闖關(guān)、朗讀、制作讀書(shū)卡、制作手抄報(bào)、寫讀后感等方式指導(dǎo)同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、匯報(bào)閱讀的收獲，并在交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)方法，明確如何善讀一本書(shū)的意義。
2、訓(xùn)練創(chuàng)意表達(dá)。
3、激發(fā)閱讀興趣。
4、培養(yǎng)合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從書(shū)中聯(lián)系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、掌握一些基本的閱讀方法。
2、理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的教育。
四、教學(xué)策略與手段
1. 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)“一起閱讀”平臺(tái)，讓學(xué)生閱讀完《夏洛的網(wǎng)》后進(jìn)行闖關(guān)做題，提高閱讀興趣，加深對(duì)文本的理解。
2. 教學(xué)過(guò)程主要使用PPT教學(xué)。
五、課前準(zhǔn)備
1、布置網(wǎng)上“一起閱讀”作業(yè)。
2、進(jìn)行《夏洛的網(wǎng)》精彩文段的朗讀比賽，評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
3、讓學(xué)生撰寫《夏洛的網(wǎng)》讀后感電子稿，通過(guò)微信、QQ等發(fā)給我，評(píng)出獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
4、學(xué)生制作《夏洛的網(wǎng)》讀書(shū)卡和手抄報(bào)，可上網(wǎng)參考別人的作品。
5、制作PPT
六、教學(xué)過(guò)程
（一）開(kāi)門見(jiàn)山，整體回顧。
1、孩子們，剛剛大家讀的：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！笔钦l(shuí)說(shuō)的？
（板書(shū)：善讀）你覺(jué)得怎么樣讀書(shū)才是善讀？今天的這節(jié)課我們繼續(xù)同讀一本書(shū)，一本這樣的書(shū)，編輯說(shuō)：能夠讀到它，對(duì)讀者來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件幸運(yùn)的事。它就是——《夏洛的網(wǎng)》。（拿出《夏洛的網(wǎng)》）
2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過(guò)看的時(shí)候，還要請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)幫忙，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，一到兩句話說(shuō)說(shuō)圖片所表達(dá)的內(nèi)容，行嗎？
3、出示六幅插圖：大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？對(duì)，連起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容了。（誰(shuí)來(lái)連說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容）
4、讀書(shū)后你們做手抄報(bào)時(shí)出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來(lái)一次《夏洛的網(wǎng)》知識(shí)競(jìng)賽，三個(gè)組，六道必答題，每組回答兩道題，準(zhǔn)備好了嗎？
（知識(shí)競(jìng)賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書(shū)、聯(lián)系生活、前后關(guān)聯(lián)……）
�。ǘ╆P(guān)注人物，評(píng)析人品
人物猜謎
通過(guò)剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這本書(shū)中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來(lái)做“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)中人物的品質(zhì)、性格、語(yǔ)言及在他（它）身上發(fā)生的事件，對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，讓同學(xué)猜猜你說(shuō)的是誰(shuí)？猜中后描述者與猜中同學(xué)兩人可分別為組加5分。
�。ㄈ┳哌M(jìn)角色，碰撞情感。
1、這是誰(shuí)說(shuō)的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學(xué)一起讀，齊一一她要救誰(shuí)？ 這是她對(duì)威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾��！
2、渺小的、無(wú)法改變?nèi)祟惖南穆逶鯓有攀爻兄Z拯救她的朋友呢？請(qǐng)跟我來(lái)一一夜深了，谷倉(cāng)里的動(dòng)物們包括威伯都已進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，夏洛在自言自語(yǔ)呢，她在說(shuō)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？課件出示： （現(xiàn)在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺(jué)讀起來(lái)累嗎？（累）師繼續(xù)敘述：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)（�。┨貏e多，（把感嘆號(hào)變色），這僅僅是一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)嗎？通過(guò)這些感嘆號(hào)，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
3、她的汗水、她的不眠不休換來(lái)了什么？一張張精美的網(wǎng)，讓威爾伯得特別獎(jiǎng)的網(wǎng)，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網(wǎng)。（課件出示四張網(wǎng)）
4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽(tīng)聽(tīng)夏洛的聲音。
5、夏洛認(rèn)為怎樣可以提升自己的價(jià)值？渺小的夏洛都想提高自己的價(jià)值，你覺(jué)得怎么樣可以提升自己的價(jià)值？是的，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵(lì)，都是有意義的事，夏洛完成了她認(rèn)為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。
6、夏洛的網(wǎng)僅僅是一張蛛網(wǎng)嗎？（出示主課題：一網(wǎng)情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷。你能將自己的一些感受或想對(duì)夏洛說(shuō)的`話化成一節(jié)感人的小詩(shī)歌嗎？
7、生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛(ài)護(hù)你，鼓勵(lì)你……他們是誰(shuí)？
孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的`，“網(wǎng)”，祝福你們，幸福的孩子們！
8、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？
如果你愿意永遠(yuǎn)保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說(shuō)：我愿意做這樣的夏洛！
我仿佛看見(jiàn)咱們中也織起了一張神奇的網(wǎng)，生活在這張友誼之網(wǎng)真幸福�。」植坏镁庉嫊�(huì)這樣點(diǎn)評(píng)一一（出示開(kāi)課的名言）
�。ㄋ模┱故臼斋@ 拓展延伸
1、是哪位寫作高手在善讀書(shū)人的心中織的這張張神奇的網(wǎng)的呢？請(qǐng)讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對(duì)他勞動(dòng)成果的最大尊重）
2、現(xiàn)在請(qǐng)欣賞咱們班孩子讀這本書(shū)后的成果：看到自己作品的孩子請(qǐng)起立，有請(qǐng)統(tǒng)分員。
3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書(shū)筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
看注釋
善 使用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)
讀 前后聯(lián)系
留意人物表
聯(lián)系生活
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
用上今天學(xué)習(xí)的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報(bào)、讀書(shū)筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。
【教學(xué)反思】
班上的孩子看《夏洛的網(wǎng)》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網(wǎng)”做闖關(guān)題，看完第二遍寫主要內(nèi)容、讀后感，第三遍寫手抄報(bào)、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個(gè)教學(xué)流程我是這樣設(shè)計(jì)的：先是用串聯(lián)圖片說(shuō)主要內(nèi)容的方式回顧整本書(shū)，然后進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽和猜猜我是誰(shuí)，在這過(guò)程中滲透善讀一本書(shū)的方法（看注釋、使用工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)、前后聯(lián)系、留意人物表、聯(lián)系生活等），接著著重分析了夏洛，聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練主要在這完成，最后介紹作者，展示學(xué)生讀書(shū)后的成果，拓展延伸，推薦書(shū)目。
一節(jié)課的時(shí)間有限，所以可能分析人物的時(shí)候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)看看《夏洛的網(wǎng)》的電影，加深對(duì)文本的理解。
《夏洛的網(wǎng)》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
1、回顧故事內(nèi)容，賞析精彩片段，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣；
2、再次走進(jìn)文本，體會(huì)夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書(shū)中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；
3、通過(guò)交流，回顧一些閱讀課外書(shū)籍的方法；
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生每人帶好一本書(shū)——《夏洛的網(wǎng)》
教學(xué)過(guò)程
一、了解書(shū)評(píng)，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書(shū)，看（出示照片），同學(xué)們看得多投入，讀得多認(rèn)真啊！
其中有一本書(shū)，講述的是一個(gè)妙趣橫生的童話故事，這部作品一問(wèn)世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)�！都~約時(shí)報(bào)書(shū)評(píng)》說(shuō)“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。” 《星期六書(shū)評(píng)》評(píng)價(jià)“這本書(shū)本身就像一張精美的蜘蛛網(wǎng)，一曲美麗的幻想曲�！�
你能猜到是哪本嗎？對(duì)，這就是我們上周的必讀書(shū)目《夏洛的網(wǎng)》。相信大家在讀書(shū)的過(guò)程中已經(jīng)有了很多的思考和收獲，今天我們?cè)賮?lái)重溫這個(gè)故事，跟隨夏洛再次走進(jìn)文本，品味人生的意義。
二、回顧方法，指導(dǎo)略讀
根據(jù)已經(jīng)掌握的閱讀整本課外書(shū)的相關(guān)方法，誰(shuí)給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書(shū)的？
�。ㄒ唬┛捶饷�
1、封面上最顯眼的莫過(guò)于書(shū)名了。讀書(shū)名，我們知道誰(shuí)是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中間的插圖。這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
3、出版社
4、作者及翻譯者
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者
E·B·懷特（1899—1985），美國(guó)著名散文家，兒童文學(xué)作家。他一生創(chuàng)作了三部童話《夏洛的網(wǎng)》《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》，這三本書(shū)號(hào)稱是二十世紀(jì)擁有讀者最多的童話書(shū)，其中最受歡迎的是《夏洛的網(wǎng)》。
在本書(shū)中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛(ài)的大網(wǎng)，講述了一個(gè)善良的弱者之間相互扶持的故事。
�。ㄈ┳x簡(jiǎn)介
簡(jiǎn)介是我們暢游書(shū)海的指南針，能帶領(lǐng)我們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)了解一本書(shū)的主要內(nèi)容。
指名讀簡(jiǎn)介。
�。ㄋ模┳x目錄
目錄體現(xiàn)的是作者的寫作思路，也能幫助我們了解書(shū)的大概內(nèi)容。根據(jù)簡(jiǎn)介和目錄，誰(shuí)能概括一下本書(shū)的主要內(nèi)容？
板書(shū)：夏洛————救————威爾伯
�。ㄎ澹┳x“人物表”
根據(jù)人物表，理清人物關(guān)系。
請(qǐng)你再認(rèn)真看這張人物表，你還能發(fā)現(xiàn)其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）
這個(gè)故事比較長(zhǎng)，我們?cè)谧x之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時(shí)候就會(huì)順暢、清晰很多。
三、重溫精彩片段，指導(dǎo)精讀
剛才通過(guò)略讀，我們對(duì)《夏洛的網(wǎng)》有了大致了解，接下來(lái)讓我們靜下心來(lái)再次走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)品讀這個(gè)好聽(tīng)的故事。
1、這是童話中的一句話——（出示）
“威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛。它雖然熱愛(ài)它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒(méi)有一只能取代夏洛在它心中的位置。”
指名讀。快速回憶并瀏覽，這句話在哪兒出現(xiàn)過(guò)？
夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠(yuǎn)忘不了夏洛？
2、精讀指導(dǎo)
�。�1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂(lè)的時(shí)光卻是短暫的，兩個(gè)月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉(cāng)，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價(jià)值比零還要��；就連那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨(dú)）
就在這時(shí)，從黑暗的谷倉(cāng)中傳來(lái)一個(gè)很細(xì)很好聽(tīng)的聲音。
“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？”那聲音說(shuō)，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你�！�
這么細(xì)小的聲音，是誰(shuí)在說(shuō)話？
對(duì)，說(shuō)話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）
聽(tīng)到這個(gè)聲音，此時(shí)的威爾伯感受到了什么？
多么動(dòng)聽(tīng)的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)夏洛那充滿友愛(ài)、溫馨而又親切的聲音吧！（齊讀）
�。�2）夏洛是這么說(shuō)的，也是這么做的。威爾伯聽(tīng)說(shuō)自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對(duì)接）
當(dāng)威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)它說(shuō)：“你不會(huì)死！我救你！”
當(dāng)威爾伯恐懼時(shí)，夏洛總是勇敢地對(duì)它說(shuō)：“我一定會(huì)救你！”
當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對(duì)它說(shuō)：“我這輩子說(shuō)的話，沒(méi)有比這更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死！”
你從這三句話里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠(chéng)的宣誓！這三句看似平淡的話語(yǔ)，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的.友誼�。┌鍟�(shū)：友誼
（3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網(wǎng)）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網(wǎng)救威爾伯的相關(guān)片段，交流你的感受。
A第一次織網(wǎng)：（出示片段）
學(xué)生交流夏洛是怎樣織網(wǎng)的，并談感受。
經(jīng)過(guò)一夜的努力，夏洛織出了一張?jiān)鯓拥木W(wǎng)？（美麗的、神秘
可愛(ài)的、精細(xì)的）
你認(rèn)為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）
是夏洛用自己的智慧創(chuàng)造了奇跡，讓朱克曼家人認(rèn)為這是一只特級(jí)好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。
為了救威爾伯，夏洛不停地在網(wǎng)上變著花樣，接下來(lái)又有怎樣的
奇跡發(fā)生呢？
B第二次織網(wǎng)：
深夜，當(dāng)其他動(dòng)物都睡覺(jué)時(shí)，夏洛又開(kāi)始在它的網(wǎng)上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語(yǔ)，像是在給自己打氣（出示片段）
指名讀。
孩子你感覺(jué)讀起來(lái)累嗎？是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累。同學(xué)們注意
了嗎？這一段中（�。┨貏e多，通過(guò)這些感嘆號(hào)，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！
在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？
為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠(chéng)無(wú)私的情感打動(dòng)著我們每一個(gè)人。
C第三次織網(wǎng)：
夏洛的第三次織網(wǎng)是在秋天悄悄來(lái)臨的時(shí)候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？
D第四次織網(wǎng)：
盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅(jiān)持織網(wǎng)。
在第四次織網(wǎng)時(shí)，有一段對(duì)話描寫老師感覺(jué)意味深長(zhǎng)，（出示片段）指名對(duì)讀這段對(duì)話，你讀出了什么？
在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？
夏洛不僅是用絲在織網(wǎng)，更是用生命在織網(wǎng)！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個(gè)字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎(jiǎng)。威爾伯永遠(yuǎn)地活了下來(lái)，而夏洛的生命卻到了盡頭。
�。�4）夏洛為什么會(huì)這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問(wèn)。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么�。课覀兂錾�，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情�！�
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價(jià)值是什么？夏洛認(rèn)為呢？從夏洛的話語(yǔ)里你感悟到了什么？（板書(shū)：生命價(jià)值）
小結(jié)：夏洛的話讓我們感受到夏洛對(duì)生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛(ài)的溫暖和友情的快樂(lè)。
多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們?nèi)四�？讓我們�(cè)賮?lái)齊讀這段離別對(duì)話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！
四、總結(jié)全文，推薦書(shū)目
故事結(jié)束了，夏洛與威爾伯之間的愛(ài)與友誼卻永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，夏洛雖然死去了，但是這本書(shū)讓我們看到了友情、愛(ài)心、責(zé)任、生命的延續(xù)，這些都溫暖著我們的心靈。
你喜歡這種感覺(jué)嗎？記�。哼@是閱讀帶給我們的美好！
今天這節(jié)課，我們?cè)僖淮斡眯闹販亓恕断穆宓木W(wǎng)》這個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事，是夏洛讓我們對(duì)生命的價(jià)值有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。每一本書(shū)，只要我們用心去讀，總會(huì)獲得心靈的收獲！
下周，我們推薦閱讀的書(shū)目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學(xué)們同樣運(yùn)用已掌握的閱讀整本書(shū)的相關(guān)方法進(jìn)行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書(shū)也會(huì)給你帶來(lái)很多啟迪。
板書(shū)
友誼生命價(jià)值
夏洛——救——威爾伯
《夏洛的網(wǎng)》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì) 6
活動(dòng)目標(biāo)
1、仔細(xì)觀察圖片猜測(cè)故事情節(jié)并大膽講述自己的想法。
2、初步概括故事內(nèi)容，對(duì)人物特征有基本把握，用自己的語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)角色的感受。
3、結(jié)合大班畢業(yè)的實(shí)際，萌發(fā)朋友之間惜別的情感，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)朋友的祝福。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步概括故事內(nèi)容，把握人物特征并用自己語(yǔ)言表達(dá)感受。
難點(diǎn)：萌發(fā)朋友間惜別的情感，用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)朋友的祝福。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT（視頻片段、鴨子錄音、奶牛錄音、純音樂(lè)）、音樂(lè)（朋友）、操作卡、心情卡。
活動(dòng)過(guò)程
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
過(guò)完大班這學(xué)年啊，我們班所有小朋友就要畢業(yè)、升入小學(xué)，開(kāi)始你們新的生活。那即將要畢業(yè)了，你們有什么樣的想法？是的，幼兒園三年，我們交到了很多的朋友。不管是大朋友，還是小朋友。今天我也帶了一個(gè)關(guān)于朋友的故事。
2、述故事，猜想故事內(nèi)容。
猜想瘦小的威伯是否會(huì)有朋友？
今天，農(nóng)場(chǎng)里的豬媽媽生了一頭小豬，有一只又瘦又小的豬，諾，這只小豬就是我們今天故事的主人公，它的名字就叫做威伯。農(nóng)場(chǎng)里除了威伯還有其他的動(dòng)物，他們都不太喜歡這個(gè)看起來(lái)又瘦又小的`豬。你們猜他們會(huì)不會(huì)和威伯做朋友呢？
威伯交到朋友了嗎？如果你們沒(méi)有朋友會(huì)是什么樣子的心情呢？威伯也一樣，一個(gè)人沒(méi)有朋友原來(lái)是一件多么孤單和可怕的事情。那威伯會(huì)這樣一直孤單下去嗎？我么接著往下聽(tīng)。
一天，威伯從墻角聽(tīng)到一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音。威伯抬頭一看，原來(lái)是住在墻角的誰(shuí)呀？是蜘蛛，初次見(jiàn)面，威伯會(huì)對(duì)蜘蛛說(shuō)什么呢那我們來(lái)看看他們到底做沒(méi)做成朋友？你從哪里看出來(lái)他們做成朋友啦？除了這個(gè)還可以從哪里看出來(lái)他們做成朋友了？于是，威伯有了在農(nóng)場(chǎng)里的.第一個(gè)好朋友。
原來(lái)兩個(gè)人做朋友，跟身體大小、長(zhǎng)什么樣、個(gè)子高矮、從哪里來(lái)都沒(méi)有關(guān)系。
威伯出現(xiàn)困難，猜測(cè)解決的辦法。
冬天來(lái)了，一天，奶牛告訴威伯一個(gè)壞消息，你們覺(jué)得什么消息是壞消息？威伯驚呆了，從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)，有一天會(huì)成為人們餐桌上的什么呀？食物。這時(shí)，墻角的夏洛看到傷心的威伯，他對(duì)威伯說(shuō)：“別怕，我來(lái)幫助你”。孩子們，夏洛為什么要幫助威伯呢？
晚上，威伯睡著的時(shí)候，夏洛開(kāi)始幫助他了。（放視頻片段）孩子們。夏洛在干什么呀？怎么可以幫助威伯呢？這樣，我們請(qǐng)朋友討論一下，你覺(jué)得夏洛織的什么可以幫助威伯？夏洛愛(ài)著威伯，威伯也愛(ài)著夏洛。原來(lái)朋友之間的愛(ài)是相互的。
夏洛離開(kāi)，感受朋友間的溫情。
孩子們，你們喜歡夏洛嗎？你們覺(jué)得她是一只怎樣的蜘蛛？冬天過(guò)后，夏洛的小蜘蛛們吐了一根根細(xì)細(xì)的絲，風(fēng)一吹，他們就飄走了。這時(shí)，墻角傳來(lái)一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音，：“你好�！蓖ь^一看，原來(lái)有3只小蜘蛛垂了下來(lái)，他們對(duì)威伯說(shuō)：“我們要留下來(lái)繼續(xù)跟你做朋友�！蓖睦锖芨袆�(dòng)，雖然他的好朋友離開(kāi)了，但是每年春天都會(huì)有新的生命來(lái)陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。
4、根據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行排序。
那今天我也帶來(lái)了這個(gè)故事的主要內(nèi)容、主要圖片。那待會(huì)就請(qǐng)小朋友們給這個(gè)故事的圖片排排序，和朋友說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。你還可以把你的心情卡貼在你想貼的地方好嗎？好，那我們分組操作。
5、和我們的好朋友說(shuō)說(shuō)知心話
我們小朋友也有自己的朋友，你們也和好朋友之間發(fā)生了很多有趣的事情是不是？我也帶來(lái)了一些你們和朋友之間的照片，我們一起來(lái)欣賞一下。
活動(dòng)總結(jié)
好了，孩子們，此時(shí)此刻你最想對(duì)你的朋友說(shuō)什么呢？請(qǐng)小朋友起立把你最溫暖的擁抱送給你的朋友，告訴他你最想對(duì)他說(shuō)的話好嗎？
《夏洛的網(wǎng)》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生理解部分章節(jié)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的想象及說(shuō)話能力。
2、能夠通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng),走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,認(rèn)識(shí)童話形象。
3、通過(guò)作品,受到"愛(ài)"的教育,建立正確的友誼觀.
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)認(rèn)識(shí)童話形象。
2、通過(guò)作品,受到"愛(ài)"的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生讀《夏洛的網(wǎng)》，課堂上帶到教室里。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
�。�1）師：有一本書(shū)，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關(guān)于生命，友情，愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌！一部傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位的童話！一本誕生于56年前的經(jīng)典，今天讓我們一起來(lái)走進(jìn)它，走進(jìn)童話的世界。
二、閱讀第一章
1、師問(wèn)：課前同學(xué)們就已經(jīng)閱讀了這個(gè)片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？
生自由說(shuō)
師：出示弗恩的話——“可是這不公平”你也把我給殺了嗎？”
師問(wèn)：你覺(jué)得弗恩說(shuō)這段話的時(shí)候，會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？有怎樣的表情？
�。ń處熤笇�(dǎo)——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。
2、（生命是珍貴的，人有爭(zhēng)取生存的權(quán)利，動(dòng)物也有！生命是要受到保護(hù)的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對(duì)弱小的生命，我們更應(yīng)該怎樣？更應(yīng)該愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它�。�
�。ò鍟�(shū) 生命）
三、情境想象說(shuō)話，體會(huì)內(nèi)心世界
1、師描述：現(xiàn)在，老師要把同學(xué)們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走——一天，飼養(yǎng)場(chǎng)里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來(lái)肯定要被殺掉的`！于是你進(jìn)行了一次大逃亡，可惜你太盲目了，沒(méi)有計(jì)劃也沒(méi)有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關(guān)回了豬圈！你一個(gè)人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來(lái)臨，天黑黑的，此時(shí)你——生想象說(shuō)話。
師：就在你感到萬(wàn)分孤獨(dú)的時(shí)候，從豬圈的黑暗中傳來(lái)了一個(gè)很細(xì)很好聽(tīng)的聲音：
“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友�！保ò鍟�(shū)出示句子）知道發(fā)出這聲音的是誰(shuí)嗎？當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)聲音的時(shí)候，你——生繼續(xù)想象說(shuō)話。
2、師：知道夏洛為什么會(huì)這樣說(shuō)嗎？（生自由說(shuō)）好，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)夏洛那很好聽(tīng)的充滿友愛(ài)的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）
�。ò鍟�(shū)友愛(ài) 溫馨 ）
四 學(xué)習(xí)第21章
1、師描述：現(xiàn)在同學(xué)們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續(xù)聽(tīng)老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個(gè)朋友，日子過(guò)得可開(kāi)心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來(lái)越喜歡夏洛。一天，聽(tīng)聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時(shí)，他忍不住悲從中來(lái)，難道豬的命運(yùn)就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：
“你不會(huì)死！我救你！”。
每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí)，夏洛總這樣對(duì)他說(shuō)：
“我一定會(huì)救你！”
“我這輩子說(shuō)的話，沒(méi)有比這話更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死！”
2、師講述：夏洛答應(yīng)過(guò)威爾伯救他的命后，就決定說(shuō)到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的'計(jì)劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網(wǎng)。威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會(huì)被殺掉了！可就在這個(gè)時(shí)候，夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了，故事在此達(dá)到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請(qǐng)同學(xué)們默讀第21章 最后一天）
3、生：默讀第21章
最后一天
師：夏洛說(shuō)，人活著該做一點(diǎn)有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周圍，你碰到過(guò)這些做有意義事情的人嗎？他們是誰(shuí)？好好回憶回憶，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。
生：結(jié)合實(shí)際談
師：夏洛也是這么做的，當(dāng)威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)——（指著黑板三句話師生開(kāi)始對(duì)接）；當(dāng)威爾伯恐懼被殺時(shí)，夏洛勇敢地對(duì)他說(shuō)——；當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對(duì)他說(shuō)——
師：你從這三句話里體會(huì)到了什么？
生自由說(shuō):這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠(chéng)的宣誓！
�。ò鍟�(shū) 友情忠誠(chéng) ）
師：讓我們一起再來(lái)深情地讀一讀夏洛的心聲——
生：齊讀片段（下半段）
4、師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，對(duì)為家人操一份心，講誠(chéng)信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛(ài)的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛(ài)和生命的網(wǎng)。
�。ò鍟�(shū) 愛(ài)）
5、師：在這之前，夏洛還說(shuō)了許多話，你們是否覺(jué)得有點(diǎn)羅嗦？
師：可當(dāng)老師第二遍讀的時(shí)候，尤其是讀到“噢，這個(gè)美好的世界，這些珍貴的日子。夏洛說(shuō)著說(shuō)著停了下來(lái)”，我被感動(dòng)了，在這看似羅嗦冗長(zhǎng)的話里，我體會(huì)到了許多情感，不信，你現(xiàn)在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會(huì)。
生：輕聲讀文，并說(shuō)說(shuō)新的體會(huì)
師：讓我們把夏洛的這些內(nèi)心情感用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)——（拿起文章，“可能有點(diǎn)累吧”，預(yù)備起——）
生：感情朗讀
師：讀一本書(shū)，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細(xì)細(xì)咀嚼一番，體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界，這就是精讀賞析。
五、學(xué)習(xí)第22章
時(shí)間來(lái)的及
1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實(shí)現(xiàn)了自己對(duì)朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個(gè)防水的囊袋，里面安安穩(wěn)穩(wěn)地裝著她的514個(gè)未來(lái)的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農(nóng)場(chǎng)，到了來(lái)年春天，小夏洛們一個(gè)個(gè)地破囊而出，乘風(fēng)而去。故事到這里就結(jié)束了嗎？想不想看結(jié)局？（發(fā)放第22章）好，讓我們來(lái)讀最后一章——溫暖的風(fēng)。默讀完了就舉手示意。
生：默讀發(fā)放下來(lái)的第22章片段
師：故事讀完了，你感動(dòng)了嗎？什么讓你感動(dòng)了？
生：自由說(shuō)（師隨著學(xué)生的感受做適當(dāng)評(píng)點(diǎn)）
2、師讀三段讀者評(píng)論
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，擁有這一冊(cè)，感動(dòng)我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠(chéng)去讀，因?yàn)椋傆幸环N感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈！請(qǐng)記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛(ài)和生命的網(wǎng)！
如果可以，你會(huì)為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？
《夏洛的網(wǎng)》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。長(zhǎng)期以來(lái)，我校也非常重視讀書(shū)活動(dòng)，在建校初校長(zhǎng)就確定了 “以讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以教師讀書(shū)帶動(dòng)學(xué)生讀書(shū)，以學(xué)生讀書(shū)帶動(dòng)家長(zhǎng)讀書(shū)”的讀書(shū)活動(dòng)思路。今年的5月我校又開(kāi)展了為期一個(gè)月的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)。讀書(shū)節(jié)中，有的學(xué)生將自己閱讀中的感悟、感受和讀書(shū)感想變成只言片語(yǔ)，寫在精心制作的手抄報(bào)上；有的學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句點(diǎn)評(píng)了自己看過(guò)的一本書(shū)，制成書(shū)評(píng)卡；有的同學(xué)在演講比賽中暢談書(shū)籍在自己成長(zhǎng)過(guò)程起到的作用、書(shū)籍帶給自己的變化、讀書(shū)帶給自己的收獲；還有的同學(xué)將所閱讀書(shū)籍中的故事以課本劇的形式進(jìn)行分角色表演，通過(guò)表演來(lái)走進(jìn)書(shū)中人物的心靈世界，感受人物的真情實(shí)感，從而達(dá)到提升自我理解能力和表演表達(dá)能力。鑒以此，圖書(shū)管理員的好書(shū)推介和閱讀指導(dǎo)工作也顯得尤為重要。
《夏洛的網(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。正如封面所說(shuō)：“讀它吧，帶著傳教般的熱情與虔誠(chéng)，因?yàn)榭傆幸环N感動(dòng)讓我們淚流滿面�！币虼�，我要把這本蘊(yùn)涵著生命，愛(ài)和友誼的寶書(shū)推薦給孩子們，點(diǎn)燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈，在他們?nèi)松淖钤缣帲跁?shū)籍的浸盈中，凈化他們的靈魂，讓他們學(xué)著去編織，人世間最美麗的那個(gè)字——愛(ài)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)不同方法了解故事內(nèi)容，分析評(píng)價(jià)書(shū)中主要角色的特點(diǎn)。
2、通過(guò)暢談深刻的人物形象和故事片段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，學(xué)會(huì)幫助別人、學(xué)會(huì)為朋友付出，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。
3、通過(guò)交流，初步感知一些讀書(shū)的方法，并引導(dǎo)他們?cè)诟兄楣?jié)的基礎(chǔ)上往思想深度和文字鑒賞的路上走。
【教學(xué)思路】
本設(shè)計(jì)分為四個(gè)大的板塊：
1、初步感知：通過(guò)看封面、人物表、目錄、前言和后記，理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，對(duì)《夏洛的網(wǎng)》有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，知道初次接觸一本書(shū)時(shí)，常用一種略讀的讀書(shū)方法。
2、人物分析：分析書(shū)中的人物，能夠?qū)λ膫�(gè)主要角色，夏洛、威爾伯、弗恩、坦普爾頓的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
3、思想交流：找到書(shū)中最打動(dòng)自己的文字，說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受，滲透“抓典型情節(jié)，品人物形象”的閱讀方法。
4、拓展延伸：說(shuō)一說(shuō)自己從書(shū)中獲得的啟發(fā)，推薦懷特的另外兩本童話名作：《精靈鼠小弟》和《吹小號(hào)的天鵝》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
師：有這樣一本書(shū)，《紐約時(shí)報(bào)書(shū)評(píng)》這樣評(píng)價(jià)它——
課件出示：這是一本關(guān)于友誼的書(shū)，更是一本關(guān)于愛(ài)和保護(hù)，冒險(xiǎn)與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂(lè)與痛苦的書(shū)，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。——《紐約時(shí)報(bào)書(shū)評(píng)》
師：滿懷向往，我們共同讀了這本書(shū)，它給我們快樂(lè)，讓我們感動(dòng)，幫我們打開(kāi)一扇愛(ài)的天窗。這本書(shū)就是——《夏洛的網(wǎng)》。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)《夏洛的網(wǎng)》，在交流中分享我們的快樂(lè)與感動(dòng)，并一同來(lái)了解一些讀書(shū)的方法。
二、整體感知
1、出示封面
師：常言道：看書(shū)看皮，看報(bào)看題。讀書(shū)要先看書(shū)的封面。書(shū)的封面是書(shū)的眼睛；題目是文章的凝煉。板書(shū)：讀封面
出示封面：
�、�
�、谀愕谝淮慰吹竭@個(gè)封面的時(shí)候，你是怎么想的？
師：高明的封面的設(shè)計(jì)是書(shū)的內(nèi)容的概括延伸，讓人一眼就愛(ài)上了他。何不讓我們快快打開(kāi)書(shū)去看看吧。
2、學(xué)讀“人物表”
�。�1）為了能讓我們更好的走進(jìn)這個(gè)故事，作品在一開(kāi)頭就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來(lái)看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）一起來(lái)讀讀這些主要角色的人名吧！
�。�2）指導(dǎo)：我們?cè)谧x一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們不妨可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
板書(shū)：人物表
3、出示目錄，概括主要內(nèi)容
師：這是《夏洛的網(wǎng)》的目錄，目錄可以體現(xiàn)作者的思路，通過(guò)看目錄可以了解所讀之書(shū)的大概內(nèi)容，所以我們看書(shū)，還要學(xué)會(huì)看目錄。板書(shū)：讀目錄
師：來(lái)，看看這本書(shū)的目錄，說(shuō)說(shuō)這本書(shū)講了什么。
板書(shū)
4、出示插圖
師：一幅插圖就是一個(gè)故事，你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)圖片要表達(dá)的內(nèi)容嗎？
（自由交流。）
師：插圖并不是每頁(yè)都有的，而是在表現(xiàn)故事中心或者描寫主要人物或者是展現(xiàn)重要情節(jié)時(shí)，才會(huì)配上恰當(dāng)?shù)膱D片。所以我們拿到一本書(shū)時(shí)，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因?yàn)樽x懂書(shū)中的插圖也是讀懂一本書(shū)的方法之一。
師小結(jié)：通過(guò)讀封面、人物表，看目錄、插圖，我們對(duì)書(shū)有了一個(gè)大概的印象，同學(xué)們?nèi)绻粢庖幌拢S多書(shū)還有前言和后記，通過(guò)前言和后記我么還可以知道其他作家看書(shū)和作者寫書(shū)的一些感受，可以進(jìn)一步增加我們對(duì)這本書(shū)的整體印象。應(yīng)該說(shuō)，讀封面、目錄、前言、后記，看插圖，都是我們初次接觸一本書(shū)時(shí)，常用的一種略讀的讀書(shū)方法。
板書(shū)：略讀
三、回顧故事內(nèi)容，把握人物特點(diǎn)。
1、師：老師在課下了解到部分同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)中這大大小小十幾個(gè)人物中哪一個(gè)人物給你留下的印象最深刻？并且說(shuō)一說(shuō)給你留下深刻印象的理由。
學(xué)生交流。
2、教師小結(jié)：故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了，帶給我們的感動(dòng)太多太多，這也是這本書(shū)在二十世紀(jì)擁有最多讀者的一大原因。
四、交流思想，分享感動(dòng)。
1、師：剛才這幾個(gè)同學(xué)回顧了故事的主要內(nèi)容，聽(tīng)了他們的介紹，你最想了解哪些內(nèi)容？通過(guò)目錄找一找，說(shuō)一說(shuō)：那些地方或那段文字吸引了你？為什么？找出來(lái)讀給你小組的同學(xué)聽(tīng)。（學(xué)生交流）
2、指導(dǎo)：快速瀏覽也是閱讀的一種方法。板書(shū)：快速瀏覽
3、師：其實(shí)在老師讀完這本書(shū)的時(shí)候心中產(chǎn)生了很多的感觸，其中夏洛為了救威爾伯第一次織網(wǎng)時(shí)的.情景，一直印在我的腦海里，我們一起來(lái)看一看吧！
�。�1）課件出示：
一天又一天，蜘蛛頭朝下，等著一個(gè)好主意來(lái)到它的腦瓜子里。一個(gè)小時(shí)又一個(gè)小時(shí)，它坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，冥思苦想。答應(yīng)過(guò)威爾伯救它的命以后，蜘蛛決定說(shuō)到做到，決不食言。
它爬下來(lái)到網(wǎng)中央，在那里開(kāi)始咬斷幾根絲。它緩慢卻又不停地結(jié)網(wǎng)，這時(shí)候其他動(dòng)物都打盹了。沒(méi)有一個(gè)，甚至包括母鵝，注意到它在工作。威爾伯深深陷在它軟綿綿的床上呼呼大睡。那些小鵝在另一頭它們心愛(ài)的角落里希哩希哩地吹著夜曲。
3師：靜靜地讀讀這一部分，看你從中體會(huì)到了什么？
師：“決不食言”是什么意思？猜一猜夏洛對(duì)威爾伯的承諾過(guò)什么？
師：好，讓我們?cè)偃タ纯串?dāng)時(shí)他們之間的那段對(duì)話吧！
�。�2）課件出示：夏洛與威爾伯的對(duì)話。
“別說(shuō)了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！”
“安靜點(diǎn)，威爾伯！”一直在聽(tīng)這番可怕談話的夏洛說(shuō)。
“我沒(méi)法安靜，”威爾伯跑過(guò)來(lái)跑過(guò)去，尖叫著說(shuō)，“我不要給一槍射死。我不要死�！�
威爾伯哇哇大哭�！拔也灰溃彼胍髡f(shuō)，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽(yáng)底下�！�
“你發(fā)出的吵鬧聲實(shí)在夠美麗�！崩涎騾柭晫�(duì)它說(shuō)。
“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫。
“你不會(huì)死�！毕穆遢p快地說(shuō)。
“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰(shuí)來(lái)救我？”
“我救你�！毕穆逭f(shuō)。
師：一句“我救你”你又讀出了什么？
師：是呀，為了這個(gè)承諾，夏洛還織了第二次，第三次，第四次。誰(shuí)來(lái)找一找夏洛第二次織網(wǎng)？
學(xué)生交流。
師：夏洛不但為了救威爾伯織網(wǎng)，她還教威爾伯做出一些動(dòng)作，讓人們更喜歡他。能找到書(shū)中的那段話嗎？
�。▽W(xué)生找到文字，齊讀——夏洛的網(wǎng)說(shuō)它是王牌豬，威爾伯盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網(wǎng)說(shuō)它了不起，威爾伯盡力讓自己看上去了不起；現(xiàn)在網(wǎng)上說(shuō)它光彩照人，它盡力讓自己光彩照人。）
你從這里又讀出了什么？
學(xué)生交流。
師：同學(xué)們這就是網(wǎng)上文字的神奇之處，也讓我們看到了贊美的力量和溫情的傳遞。那么夏洛這一次次的織網(wǎng)，為的是什么呢?
師：是呀，正是有了夏洛的鼓勵(lì)、幫助，也通過(guò)自身的`努力，威爾伯終于獲得了去集市參加比賽的機(jī)會(huì)。然而秋天到了，夏洛卻面臨一件對(duì)她來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵的事情，她得產(chǎn)卵了！
師：那么就在這樣一個(gè)對(duì)威爾伯和夏洛都非常關(guān)鍵的時(shí)刻，夏洛又是怎么做的呢？（學(xué)生找相關(guān)的內(nèi)容交流。）
師：孩子們，夏洛明明知道自己的孩子即將出生了，但她還是選擇陪伴著——威爾伯；她明明知道如果選擇去集市，她將無(wú)法將孩子們?cè)賻Щ毓葌}(cāng)，但她還是選擇陪伴著——威爾伯；她明明知道自己的時(shí)間已經(jīng)不多了，但她仍然選擇陪伴——威爾伯，這到底是為什么呀？
師：是呀，就是為了那就“我救你”的承諾。為了承諾，她一次次的絞盡腦汁，為了承諾，她一次次的不眠不休，還是為了那句“我救你”的承諾，她舍棄了自己的一切，包括她的生命。
（3）在夏洛的幫助下，威爾伯終于保住了自己的性命。而夏洛呢，為此付出了一生的努力，直至生命走到盡頭。在夏洛生命的最后一刻（師范讀）
威爾伯的眼睛里涌出了淚水�！班�，夏洛，”它說(shuō)，“想到第一次見(jiàn)到你，我還以為你很殘酷、喜歡嗜血！”
“你為什么為我做這一切呢？”它問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么�。课覀兂錾�，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事�！�
師：讀完他們的對(duì)話，你有什么感受？
學(xué)生談感受。
師：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的夏洛呢？
學(xué)生交流。
4、教師小結(jié)：同學(xué)們，你們真了不起，剛才我們通過(guò)品讀故事中一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的情節(jié)，品出了自己心中的人物，這也是我們讀懂一個(gè)故事或一篇文章重要的讀書(shū)方法，就是“抓典型情節(jié)，品人物形象”，希望大家在平時(shí)的讀書(shū)中能夠?qū)W以致用。
五、總結(jié)推薦懷特的書(shū)。
1、師：這是一個(gè)充滿溫情和愛(ài)的故事，里面還有很多的故事情節(jié)和人物形象，都等待著我們?nèi)ラ喿x，等待我們?nèi)ヮI(lǐng)悟，那么就讓我們趴在窗臺(tái)上，抬頭看夏洛的網(wǎng)。沿著那蛛絲之間的交織，我相信我們一定能找到童年的感動(dòng)與生命的啟迪。
2、在課結(jié)束之前，老師想把懷特的另外兩部作品推薦給大家——《精靈鼠小弟》《吹小號(hào)的天鵝》（出示：推薦書(shū)目及圖書(shū)封面），希望同學(xué)們課后走進(jìn)它們，相信會(huì)給你們帶來(lái)新的啟發(fā)與感受。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
夏洛-――――救————威爾伯
略讀——讀封面、目錄、插圖，（前言、后記）
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精讀——品讀、朗誦
《夏洛的網(wǎng)》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、說(shuō)讀書(shū)名言，談讀書(shū)感受
1、這學(xué)期大家讀了哪些書(shū)？最大的感受是什么？
2、小結(jié)：
看來(lái)同學(xué)們從書(shū)中已經(jīng)汲取了許多營(yíng)養(yǎng)，是啊，童話故事，可以使我們插上想象的翅膀；寓言故事可以使我們懂得做人的道理；歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深�？傊�，書(shū)是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書(shū)，相信讀了之后，會(huì)激起我們每個(gè)人心中的愛(ài)與溫情！
二、觀察封面，出示書(shū)名。
1、這是一本了不起的書(shū)，先來(lái)看看籠罩在這本書(shū)上的光環(huán)吧
2、這究竟是一本怎樣的書(shū)呢？先一睹為快吧！來(lái)看看封面。
3、（出示封面）說(shuō)說(shuō)封面上都有誰(shuí)？
誰(shuí)最吸引你的視線？為什么？
4、封面上最顯眼的就是書(shū)名了，齊讀書(shū)名
5、書(shū)名中的夏洛可能是誰(shuí)？你是怎么知道的？
三、點(diǎn)擊人物
1、想知道故事中還有哪些人物嗎？我們一起去看看（出示人物表）
四、看目錄，選擇所愛(ài)，假想情節(jié)
它們之間可能會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
五、分享經(jīng)典
1、（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中斧子）
這個(gè)女孩是誰(shuí)，這個(gè)男人又是誰(shuí)？女孩為什么要爭(zhēng)奪男人的斧頭？
2、大家猜測(cè)的結(jié)果不是重要的`，關(guān)鍵是通過(guò)猜測(cè)能培養(yǎng)我們的預(yù)測(cè)推理能力。
3、（點(diǎn)擊出示句子）默讀。
4、你知道了什么？
5、你又有什么樣的問(wèn)題？
�。ㄟ@究竟是一頭怎樣的小豬？弗恩的爸爸為什么要用斧頭把它砍死？最后被弗恩救下來(lái)了嗎？）
6、（出示弗恩懷抱小豬的畫面）多溫馨的場(chǎng)面��！讓我們和弗恩一起真切地呼喚小豬的名字：威爾伯。
7、（點(diǎn)擊出示圖片，快樂(lè)的日子總是那么短暫）
8、弗恩用她的愛(ài)心救了小豬，我們每個(gè)人心中都會(huì)長(zhǎng)長(zhǎng)地舒一口氣，但威爾伯的命運(yùn)并沒(méi)有從此一帆風(fēng)順。不久，威爾伯換了新家，離開(kāi)了弗恩，它很不快樂(lè)。（句子）
9、在經(jīng)歷一次不成功的逃跑后小豬陷入了深深的孤獨(dú)。它要一個(gè)朋友，可是：
母鵝要孵蛋；小羊羔說(shuō)豬的價(jià)值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠也不跟它玩。
10、朗讀體會(huì)。
11、最后它結(jié)識(shí)了一個(gè)忠實(shí)的朋友，它的名字叫夏洛，正當(dāng)它們快樂(lè)地生活在一起的時(shí)候，有一天，傳來(lái)一個(gè)丑惡的消息，這就是第7章壞消息，猜猜看，是一個(gè)怎樣的壞消息？
12、同學(xué)們，聽(tīng)到這個(gè)消息，你有怎樣的感受？
13、是啊，威爾伯聽(tīng)到這個(gè)消息后幾乎急瘋了，它哭著說(shuō)：我不要死！就在它悲痛絕望的時(shí)候，從豬圈上方傳出一個(gè)堅(jiān)定的聲音：我救你！
14、一只蜘蛛真能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？它到底是怎樣救威爾伯呢？想知道嗎？
15、對(duì)，是網(wǎng)，是夏洛結(jié)網(wǎng)救威爾伯的，這是一張充滿愛(ài)心的網(wǎng)，這是一張美麗的網(wǎng)，這是一張改變小豬命運(yùn)的網(wǎng)趕快去閱讀這本書(shū)吧！
六、好書(shū)推薦
寫這個(gè)精彩故事的作家是美國(guó)的E.B.懷特，他的童話作品還有《吹小號(hào)的天鵝》、《精靈鼠小弟》等，但，《夏洛的網(wǎng)》是他最好的作品。
《夏洛的網(wǎng)》閱讀交流課教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、享受讀書(shū)樂(lè)趣，激發(fā)讀書(shū)熱情。
2、向?qū)W生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》，讓學(xué)生初步了解作品作者，了解書(shū)中的主要人物和故事概況。
3、通過(guò)聆聽(tīng)、觀察和想象，感知角色，產(chǎn)生美好的情感，激發(fā)閱讀的欲望。
4、感知讀整本書(shū)的方法，知道讀書(shū)還要讀封面封底、扉頁(yè)、目錄等。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《夏洛的網(wǎng)》是由美國(guó)當(dāng)代散文家EB懷特所著，此版本由任溶溶翻譯，講述了一個(gè)關(guān)于友愛(ài)的故事。在這本書(shū)中，蜘蛛夏洛對(duì)待小豬威爾伯，真誠(chéng)無(wú)私，甘愿為他付出生命。也正是它用蜘蛛絲編織了一張愛(ài)的大網(wǎng)，挽救了威爾伯的生命，更激起了人們心中無(wú)限的愛(ài)與溫情。威爾伯是一只害怕孤獨(dú)的小豬，他不需要多美味的食物，只希望有一個(gè)愛(ài)他的朋友。同樣，他也是一只善良勇敢的小豬，在弗恩和夏洛與許多好心人的幫助下頑強(qiáng)堅(jiān)定地活了下去。老鼠坦普爾頓的行為很徹底地表現(xiàn)了人性陰暗、自私的一面，與夏洛的無(wú)私形成了極大的反差。但他同樣是一只令人悲哀的老鼠。長(zhǎng)期以來(lái)，其他人對(duì)他排擠，從不給予關(guān)懷，造就了他自私的內(nèi)心世界。他的形象值得我們?nèi)シ此迹形�。弗恩是一個(gè)有愛(ài)心，尊重每一個(gè)生命的純潔女孩。也就是她挽救了威爾伯的第一次生命，從根本改變了威爾伯作為一只落腳豬的命運(yùn)。
在威爾伯心中，另一個(gè)世界的夏洛就好似流星一般絢麗，一樣圣潔，“夏洛是無(wú)可替代的”。我要把這本蘊(yùn)涵著生命、愛(ài)和友誼的書(shū)推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書(shū)，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學(xué)生聽(tīng)，讓每個(gè)孩子的心里埋下愛(ài)與友誼的種子，讓這張用愛(ài)與溫情織成的網(wǎng)撒滿世界！
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門見(jiàn)山，細(xì)讀封面。
1、（拿出《夏洛的網(wǎng)》）師：孩子們，今天的這節(jié)好書(shū)推薦課，老師給大家?guī)?lái)了一本非常精彩而感人的童話——《夏洛的網(wǎng)》（實(shí)物投影）。（開(kāi)門見(jiàn)山，直接入題，簡(jiǎn)潔有力，主題突出。）
師：哪些同學(xué)已經(jīng)讀過(guò)這本書(shū)啦？請(qǐng)讀過(guò)的孩子用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)讀后感。（了解孩子們對(duì)這本書(shū)的閱讀情況，讓孩子們用已有閱讀激發(fā)未知閱讀的興趣。因?yàn)槔蠋熗扑]的書(shū)有的孩子有可能已經(jīng)讀過(guò)了，我們不能為了顯示課堂上的精彩導(dǎo)入而忽視實(shí)際情況。讓孩子用一個(gè)詞說(shuō)讀后感受，既沒(méi)有壓力又有壓力：一個(gè)詞很簡(jiǎn)單，一個(gè)能概括出讀完書(shū)后心中所有感受的詞又不簡(jiǎn)單了。）
師：如果你還沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)，聽(tīng)了別人的感受，你想去讀這本書(shū)嗎？如果你讀過(guò)了，這節(jié)課你就再來(lái)細(xì)細(xì)品味一番，肯定會(huì)另有收獲。（讀過(guò)的孩子肯定很開(kāi)心，因?yàn)槔蠋熗扑]的好書(shū)居然是他讀過(guò)的；沒(méi)讀過(guò)的孩子肯定迫切地想知道書(shū)里寫了什么，趕快去讀，不能落后。孩子就是這樣天真可愛(ài)。）
2、讀封面
(看封面)你讀出了什么？(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注書(shū)名、作者、翻譯者、出版社、插圖、右側(cè)的一句話等)
相機(jī)猜測(cè)：誰(shuí)會(huì)是我們這個(gè)故事的主角呢？圖上畫的是誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁�？…�?/p>
二、關(guān)注人物，猜想關(guān)系。
過(guò)渡：他們是誰(shuí)呢？
接著往下看（實(shí)物投影）：人“物”表讀一讀。
先猜猜那幾個(gè)是封面里的人物？
學(xué)生談?wù)剬?duì)人的關(guān)系認(rèn)識(shí)，再猜一猜人和物之間的關(guān)系。
（請(qǐng)沒(méi)讀過(guò)的孩子猜，請(qǐng)讀過(guò)的孩子評(píng)判猜得對(duì)不對(duì)？）
引導(dǎo)孩子關(guān)注黑體加粗的人物，這本書(shū)的主人公。（小女孩弗恩，小豬威爾伯，蜘蛛夏洛）
過(guò)渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發(fā)生了什么事呢？書(shū)名為什么叫《夏洛的網(wǎng)》？我們接著往下看。
三、聆聽(tīng)故事，享受讀書(shū)；走進(jìn)角色，碰撞情感。
聽(tīng)老師講故事
1、弗恩VS威爾伯
故事是這樣開(kāi)始的……（出示第三頁(yè)插圖——父親要去宰殺威爾伯,弗恩阻止）你看到了什么？你猜可能發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測(cè)）
到底是怎么回事呢？師講故事：
媽媽說(shuō)：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會(huì)有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”
“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說(shuō)要?dú)⒌羲�？只為了它比別的豬小？”
“請(qǐng)不要?dú)⑺�！”弗恩眼淚汪汪地說(shuō)，“這不公平�！�
“弗恩，”爸爸說(shuō)，“養(yǎng)小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現(xiàn)在讓開(kāi)吧！”
“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來(lái)小，它自己也沒(méi)辦法，對(duì)不對(duì)？要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎？”
現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事？（隨機(jī)解釋“落腳豬”）
從剛才這段文字里，你覺(jué)得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）
師：因?yàn)樯屏嫉呐⒏ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了。
出示插圖（第7頁(yè)），繼續(xù)講述：在接下來(lái)的一段時(shí)間里，弗恩愛(ài)威爾伯勝過(guò)一切。她拿著奶瓶喂它，擁抱著它，愛(ài)撫著它，把它放在搖籃里，推著它去散步，還幫它取了一個(gè)好聽(tīng)的名字——威爾伯。威爾伯就像是弗恩的一個(gè)小寶寶。師：孩子們，讀到這兒，老師不禁想問(wèn)問(wèn)，你覺(jué)得小豬威爾伯生活得怎樣？（幸福，快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮……）
師留疑：威爾伯一直和弗恩生活在一起嗎？它還會(huì)遇到什么事兒呢？
�。ㄟx取這個(gè)片段讓學(xué)生知道弗恩是威爾伯的救命恩人，是她從爸爸的利斧下救了這頭小豬，并悉心照顧它、撫養(yǎng)它。感悟弗恩的愛(ài)心與善良。）
2、夏洛VS威爾伯
過(guò)渡：現(xiàn)在你知道弗恩與威爾伯是什么關(guān)系了嗎？生談一談。
師相機(jī)述說(shuō)：威爾伯真是幸運(yùn)啊，要不是弗恩，它早就沒(méi)命了。但是好日子沒(méi)過(guò)幾天，災(zāi)難又降臨了，不幸的威爾伯啊，這一次它還能死里逃生嗎？
已看過(guò)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)結(jié)果。（沒(méi)有死）
師：那它到底遇到了什么滅頂之災(zāi)呢？老師保密，不告訴你們，自己去看。（留下懸念，引起閱讀欲望。）
這次又是誰(shuí)救了他呢？請(qǐng)沒(méi)看過(guò)的學(xué)生猜想。
師繼續(xù)講故事：就在威爾伯不禁嚎啕大哭時(shí)，夏洛安慰并答應(yīng)救他。如果你是夏洛你會(huì)用什么方法挽救威爾伯？（學(xué)生想象說(shuō)）
我們來(lái)看看夏洛是用什么方法來(lái)救威爾伯的？
師繼續(xù)講故事：
“在霧天的早晨，夏洛的網(wǎng)真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細(xì)絲點(diǎn)綴著幾十顆小水珠。網(wǎng)在陽(yáng)光中閃閃爍爍，組成一個(gè)神秘可愛(ài)的圖案，像一塊纖細(xì)的面紗。連對(duì)美不太感興趣的勒維來(lái)給小豬送早飯時(shí)，也不由得注意到這張網(wǎng)。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細(xì)。他再看一眼時(shí)，看到了一樣?xùn)|西讓他不覺(jué)放下桶子。瞧，在網(wǎng)中央，整整齊齊地織著幾個(gè)大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬”。
設(shè)想一下，當(dāng)人們看見(jiàn)“王牌豬”這三個(gè)字時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)呢？（學(xué)生猜想，教師留疑，自己到書(shū)中去找找，看看你猜對(duì)了嘛？）
�。ㄟx取這段文字目的是讓學(xué)生知道就因?yàn)橄穆逶诰W(wǎng)上織出了“王牌豬”三個(gè)字，弗恩舅舅家的豬圈成了吸引人的中心。因?yàn)橄穆宓狞c(diǎn)子起了作用，威爾伯的性命于是也保住了。讓學(xué)生感悟夏洛的聰明。）
師：為了救威爾伯的命，夏洛在自己的網(wǎng)上不停地變著花樣。后來(lái)又有怎樣的奇跡發(fā)生呢？
學(xué)生讀第13章部分內(nèi)容（91-92頁(yè)）
讀后交流：從這段文字里，你讀到了些什么？
隨機(jī)出示：
現(xiàn)在輪到織‘起’字了！一橫！下來(lái)！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現(xiàn)在穩(wěn)著點(diǎn)！爬過(guò)去！接上！一撇下去！現(xiàn)在上來(lái)點(diǎn)，到右邊！一直過(guò)去！停止！現(xiàn)在向右邊翹起一點(diǎn)！好！現(xiàn)在回上去！一橫！一豎！現(xiàn)在到左邊！再一橫！爬過(guò)去！好了！別急，保持那些線連在一起！現(xiàn)在織出‘起’字最后一筆！下來(lái)！嗶！橫過(guò)去！翹上去一點(diǎn)！整個(gè)字再來(lái)一次！好樣的！
（師生一起讀）孩子們你們感覺(jué)讀起來(lái)累嗎？（累）
師繼續(xù)敘述：是呀，夏洛織網(wǎng)織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)（！）特別多，（把感嘆號(hào)變色），這僅僅是一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)嗎，通過(guò)這些個(gè)感嘆號(hào)，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
�。ㄟx取這段文字讓學(xué)生感受夏洛為挽救威爾伯的生命所付出的`艱辛，感受它甘愿為威爾伯付出所有，這份真誠(chéng)無(wú)私的情感打動(dòng)每一個(gè)人。）
師留疑：夏洛還為威爾伯做了什么呢？最終威爾伯和夏洛的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？去讀書(shū)吧，書(shū)中自有你想知道的答案。
3、夏洛VS網(wǎng)
師繼續(xù)講故事：最后我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)夏洛的聲音。
“你一直是我的朋友，”夏洛說(shuō)，“這件事本身就是一個(gè)了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的`價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情�！�
聽(tīng)了夏洛的話，你有什么感受嗎？生談一談。
師激情敘述：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，一些鼓勵(lì)，這些都是有意義的事情，這就好像在編織一張網(wǎng)，一張張愛(ài)的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護(hù)，把友情傳遞，把愛(ài)播撒。這就是夏洛的網(wǎng)！
（選取這段文字，目的在于情感的升華，讓學(xué)生感悟夏洛高貴的品質(zhì)，對(duì)作者通過(guò)文字想要傳遞出的情感有或多或少的領(lǐng)悟。）
四、整體感知，激發(fā)欲望。
1、再次出示書(shū)的封面，齊讀書(shū)名《夏洛的網(wǎng)》。
看封底，讀“內(nèi)容梗概”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀封面封底能收獲什么？再讀人“物”表和目錄，質(zhì)疑：你還想知道些什么呢？
師：大家有這么多的疑問(wèn)，趕緊去讀書(shū)吧，看完之后我們?cè)賮?lái)交流，開(kāi)一次《夏洛的網(wǎng)》讀書(shū)交流會(huì)。
2、師：老師已經(jīng)讀過(guò)了這本書(shū)，反反復(fù)復(fù)讀了三遍，我抑制不住內(nèi)心的情感，寫下了自己的一些感受。（大屏幕出示自己的博文《〈夏洛的網(wǎng)〉讀后感》），誦讀其中一段：夏洛只是一只小蜘蛛，它沒(méi)有力量反對(duì)人類的行為,但在它的朋友最傷心的時(shí)候，夏洛卻選擇了鼓勵(lì)與幫助,并沒(méi)有服從命運(yùn)的安排，而是給予小豬威爾伯溫暖、自信。
當(dāng)我讀到夏洛用自己的最后力量織出“謙卑”這兩個(gè)字時(shí)，我十分感動(dòng)；當(dāng)我看到夏洛與威爾伯永別時(shí)，我的眼眶濕潤(rùn)了；當(dāng)我看到威爾伯全心全意地用愛(ài)呵護(hù)著夏洛的514個(gè)子女時(shí)，我的眼淚流了下來(lái)。我想，這才是真正的友誼！
3、我們?cè)賮?lái)看看其他讀者對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)，屏幕映示：
�。�1）“這實(shí)在是一本寶書(shū)。我覺(jué)得在一個(gè)理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在，一種是讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。”（2）這是一個(gè)妙趣橫生的童話故事，這部作品一問(wèn)世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)。《紐約時(shí)報(bào)書(shū)評(píng)》說(shuō)“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作�！�
4、了解作者，延伸閱讀。
讓我們?cè)俅魏魡具@部偉大作品的作者——EB懷特。屏幕出示EB懷特的肖像、生平簡(jiǎn)介。（EB懷特（1899－1985），美國(guó)當(dāng)代著名散文家、評(píng)論家，以散文名世，“其文風(fēng)冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格�！北蛔u(yù)為“二十世紀(jì)最偉大的美國(guó)隨筆作家”。作為《紐約客》主要撰稿人的懷特一手奠定了影響深遠(yuǎn)的“《紐約客》文風(fēng)”。懷特對(duì)這個(gè)世界上的一切都充滿關(guān)愛(ài)，他的道德與他的文章一樣山高水長(zhǎng)。除了他終生摯愛(ài)的隨筆之外，他還為孩子們寫了三本書(shū)：《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》與《吹小號(hào)的天鵝》，同樣成為兒童與成人共同喜愛(ài)的文學(xué)經(jīng)典。）（映示這三本書(shū)的封面）
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，擁有這一冊(cè)，感動(dòng)我們一生！讀它吧，帶著熱情和真誠(chéng)去讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有一種感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈！請(qǐng)記住這本書(shū)《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛(ài)和生命的網(wǎng)！
孩子們?cè)谳p松愉悅的聆聽(tīng)中，結(jié)束了一節(jié)課外閱讀課，留給他們的不僅僅是老師所說(shuō)的故事，更多的是與人物心靈的碰撞，對(duì)人物命運(yùn)的關(guān)注，還留下一個(gè)又一個(gè)大大小小的問(wèn)號(hào)。帶著這樣的情感走出課堂，他們一定會(huì)走進(jìn)書(shū)中，收獲讀書(shū)的快樂(lè)。
我們的課外閱讀，就應(yīng)該讓孩子們享受閱讀的樂(lè)趣，快樂(lè)讀書(shū)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
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