我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
這篇文章生動(dòng)有趣，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩的成長(zhǎng)經(jīng)歷，他的成長(zhǎng)過(guò)程正是男子漢的成長(zhǎng)過(guò)程。本文按照人物性格特征來(lái)組織安排材料，在行文過(guò)程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言中 ，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“男子漢”獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等）
2、說(shuō)明成為男子漢的條件。 性別上：男性。 性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。
二、教學(xué)
1、《我們家的男子漢》中我們指誰(shuí)？男子漢又是誰(shuí)？（簡(jiǎn)單了解作者及本文的寫(xiě)作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡(jiǎn)單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)理解。
3、分析“他對(duì)獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買(mǎi)東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。
5、分析“他面對(duì)生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他 地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來(lái)寫(xiě)的呢？總結(jié)寫(xiě)法：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對(duì)食物的興趣”、“他對(duì)父親的崇拜”來(lái)理解。
7、你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方在哪？畫(huà)出認(rèn)為寫(xiě)得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)句。
三、拓展
說(shuō)說(shuō)《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2、體會(huì)“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。
3、學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問(wèn)題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說(shuō)敢為、正直無(wú)私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題。)
2、介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
下面自學(xué)課文，注意以下問(wèn)題：(出示幻燈片2。)
1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫(huà)出并掌握課文中的生字詞，畫(huà)出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3、文中刻畫(huà)人物的性格特征運(yùn)用的描寫(xiě)方法有哪些?
4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5、文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚�？墒俏腋嬖V他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說(shuō)：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以�！澳敲窗舯梢猿詥�?’他小心地問(wèn)，是問(wèn)‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6、找出自學(xué)的疑難問(wèn)題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。
2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問(wèn)題。
四、反饋交流
1、給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅、倔強(qiáng)、有力、膽怯、沮喪、輪廓、風(fēng)靡、恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來(lái)讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2、刻畫(huà)人物性格特征采用的描寫(xiě)方法有哪些?
明確：(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。)
要求：能找出各種描寫(xiě)對(duì)應(yīng)的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)
4、“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫(huà)了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛(ài)不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問(wèn)時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)
5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
6、重點(diǎn)研討“他對(duì)父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
①本部分明寫(xiě)了哪兩方面的事?
(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說(shuō)：“我叫爸爸打你。”我也火了，說(shuō)：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說(shuō)：“在安徽�！奔狱c(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺(jué)得爸爸是無(wú)所不能。
�、诒憩F(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說(shuō)又吞吞吐吐不敢說(shuō)的神態(tài)。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面即可。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無(wú)時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
我們家的男子漢
王安憶
性格：逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)
描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)
語(yǔ)言：生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、導(dǎo)入。
下面我們來(lái)看一組圖片，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)下面圖片中所顯示的分別是誰(shuí)？（羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆）。這些圖片中的人物有什么共同點(diǎn)？……他們?cè)诖蠹已壑袔缀蹙褪悄凶訚h形象的象征。
下面我們今天也來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是不是具備你們所說(shuō)的特征？
二、整體感知：
�。�1）解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？跟她是什么關(guān)系？
�。ê�(jiǎn)單了解作者及本文的寫(xiě)作對(duì)象）初步感知課文的內(nèi)容。
�。�2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。
�。�3）作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？從出生到四歲。
三、議一議
文中作者這樣評(píng)價(jià)自己的侄子：“這是一個(gè)男孩子，這是一個(gè)男人�！蹦銓�(duì)這句話怎樣理解？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，說(shuō)說(shuō)他作為男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特征，并說(shuō)出依據(jù)。在書(shū)上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)作批注，注意抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，緊扣文本。
請(qǐng)學(xué)生用一些詞語(yǔ)把剛才所分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
男孩子：天真、幼稚、可愛(ài)、率真……
男子漢：沉著、勇敢、剛強(qiáng)、同情弱小、獨(dú)立……
教師總結(jié)：總之一句話，我們的小男孩終究要長(zhǎng)大成為一個(gè)男子漢，那就讓他
四、拓展延伸
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。
掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。
清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)（蘇教版）第二單元第九課《我們家的男子漢》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)段：
一課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
《我們家的男子漢》 文章故事性強(qiáng)，語(yǔ)言生動(dòng)幽默，刻畫(huà)人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而感悟男子漢的內(nèi)涵既是學(xué)生比較感興趣的話題，又是影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的問(wèn)題，因此可在課堂上做拓展延伸，讓學(xué)生從思想上受到啟迪教育，做一個(gè)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢或女強(qiáng)人。
四、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。
3、嘗試在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)膩描寫(xiě)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：
人們都說(shuō)世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀？因?yàn)閶寢屘畚覀�、�?ài)我們。確實(shí)，這個(gè)世界沒(méi)有母親、沒(méi)有女人是不可想象的。同樣，沒(méi)有父親、沒(méi)有男人也是不堪設(shè)想的。沒(méi)有男子漢，人類將無(wú)法延續(xù)下去，女人也將無(wú)法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢？請(qǐng)大家一起來(lái)看一看《我們家的男子漢》。
�。ǘ┱w感知：
1、解題：題目中的“我”是指誰(shuí)？“男子漢”又是指誰(shuí)？
（1）簡(jiǎn)介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。
王安憶，當(dāng)代著名女作家，主要作品有中短篇小說(shuō)《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說(shuō)集》等，另有長(zhǎng)篇小說(shuō)《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長(zhǎng)恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。
王安憶的小說(shuō)，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見(jiàn)奇的藝術(shù)效果�！袄斫狻迸c“愛(ài)”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。
�。�2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
�。�3）作者寫(xiě)了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？
明確：從出生到四歲。
2、師生互動(dòng)，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內(nèi)容即可。
你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。
明確：
�。�1）開(kāi)頭部分：交代對(duì)象，寫(xiě)孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。
（2）他對(duì)食物的興趣
�、倭亢芏啵秶軓V，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”，從側(cè)面寫(xiě)出他吃飯極有滋味。
②補(bǔ)寫(xiě)吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。
�、邸八梢阅托牡氐壬先嚏姡瑸榱顺砸豢托』\包子�！薄叭嚏姟睂�(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜下來(lái)的，但“他”卻很有“耐心”，可見(jiàn)其興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙�，愿意在吃上做出一些犧牲（對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)不簡(jiǎn)單了），但畢竟還是吃的誘惑力來(lái)得大。
�、葸@一段寫(xiě)一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。
所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛(ài)生如子、以生為友，就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們?cè)S多成年人所沒(méi)有的高貴品質(zhì)！
�。�3）他對(duì)父親的崇拜
①寫(xiě)他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對(duì)爸爸的崇拜。
�、趯�(xiě)他認(rèn)為爸爸無(wú)所不能，表現(xiàn)了一個(gè)離開(kāi)父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對(duì)爸爸的深切思念。
�。�4）他對(duì)獨(dú)立的要求
�、僮呗窌r(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見(jiàn)端倪。
�、谌ベI(mǎi)山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì)，因而他顯得“沮喪”。
�、蹖�(duì)去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來(lái)越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛(ài)贊賞之情。
�、茉诠衽_(tái)外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面呢！
（5）他的眼淚
�、賹�(xiě)“他”男兒有淚不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。
②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來(lái)信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見(jiàn)他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。
�、蹮o(wú)情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。
�。�6）他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著
�、僦皇怯X(jué)得好玩才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o(wú)效的掙扎�！北憩F(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。
�、刍匕不諘r(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)他的沉著。
�。�7）結(jié)尾部分
開(kāi)頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對(duì)這一類孩子的關(guān)愛(ài)之情。（從其觀察的細(xì)致、長(zhǎng)期上可看出）
（三）拓展延伸：
�。�1）0-4歲的一個(gè)小男孩，他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語(yǔ)或有什么驚天壯舉，感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)。
六、教學(xué)反思：
本堂課把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，同時(shí)他們的快樂(lè)又改變著獲取知識(shí)的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。分析人物形象是記敘文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語(yǔ)言，整體感知課文，概括人物的性格特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，與文本對(duì)話，理解“男子漢”的內(nèi)涵。
從課堂情況看，師生互動(dòng)始終貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生的參與意識(shí)強(qiáng)，小組互助合作交流得好，組間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)。課堂因?qū)W生的積極參與而富有生機(jī)和活力。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是一位組織者、引導(dǎo)者、參與者和評(píng)論的首席。
注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文中的生字詞語(yǔ)，理解文中頗有哲理的語(yǔ)句。
2、通過(guò)閱讀概括小男孩的性格特點(diǎn)，說(shuō)出小男孩的形象，及給我們的啟示。
3、理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭(zhēng)做男子漢的信心和勇氣、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的思想意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展
教學(xué)方法：
探究法
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課：
1.想成為男子漢嗎?生答。老師剛提出這個(gè)問(wèn)題就覺(jué)得是不是有點(diǎn)不妥，女同學(xué)要說(shuō)了，那我們?cè)趺崔k，與男子漢對(duì)應(yīng)的就是女強(qiáng)人嘛!下面我給大家每人100元錢(qián)用1～2分鐘時(shí)間去挑選要成為男子漢的必需“商品”。然后說(shuō)說(shuō)你最先選擇什么?依次選擇什么?為什么要這樣選擇?
2.出示投影：朝陽(yáng)中學(xué)男子漢超市(趕快選購(gòu)，數(shù)量有限)
3.生談，教師認(rèn)真傾聽(tīng)，共同交流。
4.大家?guī)缀跆艨樟顺欣锷唐�，昨天老師布置同學(xué)們看一篇文章，一個(gè)幾歲小孩，他已被女作家王安憶認(rèn)為是男子漢了，今天我們倒要來(lái)看看他真的具備男子漢的條件了嗎?
二、閱讀理解
1,請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫(huà)小男孩性格特點(diǎn)的語(yǔ)句劃下來(lái),并在旁邊作好批注,說(shuō)出作者用什么寫(xiě)作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點(diǎn)?(生看書(shū)老師巡視)
2,師生交流,老師板書(shū):天真幼稚可愛(ài)沉著勇敢剛強(qiáng)(老師板書(shū))
三、合作探究
同學(xué)思考一下，我們所概括的小男孩的這些性格特點(diǎn)中都能證明他是男子漢嗎?如果不，我們把文章的題目該為《我們家的小男孩》好不好?為什么?
四、體會(huì)感悟
文中作者對(duì)待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢?
五、延伸拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我們對(duì)童年生活的回憶，回憶一下你小時(shí)侯堪稱男子漢或女強(qiáng)人的事情，說(shuō)出來(lái)跟我們一起分享。
2、對(duì)我們中學(xué)生來(lái)講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?
大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對(duì)男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識(shí)。
南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。
賴寧為了公共財(cái)產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。
航天英雄楊利偉成為中國(guó)第一位太空人。
掏糞工人時(shí)傳祥曾接受過(guò)劉少奇的接見(jiàn)。
清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個(gè)城市的衛(wèi)生。
……學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實(shí)不論年齡長(zhǎng)幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂(lè)觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強(qiáng)人。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
⒈能自主認(rèn)識(shí)生字，積累詞語(yǔ)，能運(yùn)用多種方法理解“風(fēng)靡、男子漢、無(wú)所不能、崇拜”等詞語(yǔ)。
�、材苡懈星榈乩首x課文，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，感受男孩的天真可愛(ài)、個(gè)性鮮明。
�、吵醪秸J(rèn)識(shí)小標(biāo)題、了解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。
⒋從男孩成長(zhǎng)的過(guò)程中，了解真正的男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、蹦芨爬ㄎ闹兴e的具體事例，簡(jiǎn)要復(fù)述課文，并能有感情地朗讀文中相關(guān)內(nèi)容。
⒉從男孩的成長(zhǎng)過(guò)程中，感受到男子漢應(yīng)具備“執(zhí)著、助人、獨(dú)立”等特征，體會(huì)作者對(duì)所有男孩的殷切期望。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題，提出問(wèn)題
�、卑鍟�(shū)“男子漢”，用字典查查這個(gè)詞語(yǔ)的含義？
明確“男子漢”是指男人，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
⒉以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過(guò)的知識(shí)，想一想，你認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
學(xué)生交流。（剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢、頂天立地、正直無(wú)私、胸懷寬廣……）
⒊指導(dǎo)讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)：看來(lái)“男子漢”是個(gè)褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能讀好“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)嗎？（個(gè)別讀、集體讀）
說(shuō)明：
對(duì)“男子漢”的理解詞典中的表述較為抽象，對(duì)已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)重在引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對(duì)文本的解讀做鋪墊。
⒋揭示課題：今天我們要學(xué)的這篇文章里，這個(gè)才幾歲的小男孩具備男子漢的品質(zhì)了嗎？他能不能被稱為“男子漢”？請(qǐng)大家一起走近——
補(bǔ)完整課題：《我們家的男子漢》，引讀課題。
2、 作者簡(jiǎn)介
本文的作者是王安憶（出示王安憶照片），上海人，當(dāng)代著名女作家。主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安憶中短篇小說(shuō)集》等等，她的小說(shuō)《長(zhǎng)恨歌》獲“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”。
說(shuō)明：
由“男子漢”入手，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)談對(duì)它的理解認(rèn)識(shí)，以此引出課題，提出問(wèn)題，聚焦文本解讀過(guò)程中的焦點(diǎn)所在。本文的作者王安憶對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，但若過(guò)多介紹可能喧賓奪主，只要讓學(xué)生稍作了解即可。
二、整體感知，梳理思路
�、弊髡吖P下的男子漢指的是誰(shuí)？（姐姐的孩子，一個(gè)三四歲的小男孩）板書(shū)：小男孩
�、沧宰x全文，思考：作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)小男孩的？
學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)3個(gè)標(biāo)題：他對(duì)食物的興趣、他對(duì)父親的崇拜、他對(duì)獨(dú)立的要求。
小結(jié)：作者運(yùn)用3個(gè)小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用。一般要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)相同。
�、撤中〗M根據(jù)小標(biāo)題簡(jiǎn)要概括課文主要內(nèi)容，注意語(yǔ)言的連貫、通順。
說(shuō)明：
借助作家列小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，了解作者的寫(xiě)作思路，使學(xué)生理解小標(biāo)題的作用即概括、提示段落主要內(nèi)容；知道用列小標(biāo)題組織材料是寫(xiě)作中常用的一種方法，并借助小標(biāo)題訓(xùn)練提高學(xué)生的概括能力。
三、品味語(yǔ)言，解決問(wèn)題
師：作家從三個(gè)方面向我們展現(xiàn)了一個(gè)性格如此鮮明的小男孩，那么這個(gè)小男孩具備了哪些品質(zhì)呢？大家可以選擇自己喜歡的一部分去好好地讀一讀，細(xì)細(xì)地品位一番，找出相關(guān)的事例談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。S機(jī)學(xué)習(xí)）
▲學(xué)習(xí)第一部分“他對(duì)食物感興趣”，體會(huì)男孩性格上的執(zhí)著
�、蹦x課文，找出具體事例，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�、矊W(xué)生交流，歸納為：為吃小籠包能耐心等三刻鐘；沒(méi)吃的就專心地吃大拇指；向往去少林寺當(dāng)和尚，得知和尚不能吃葷時(shí)，一再請(qǐng)求降低吃的標(biāo)準(zhǔn)。
教師根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，并板書(shū)：執(zhí)著；讀準(zhǔn)“風(fēng)靡”的字音，理解意思。
�、吵鍪咎羁眨�
小男孩為了當(dāng)和尚，雖然想吃（ ），但是他只是選擇吃（ ）；盡管又很想吃（ ）和（ ），可是寧愿只吃（ ），難道他不是（ ）嗎？
�、磳W(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀“當(dāng)《少林寺》……我們感到非常抱歉”，讀出小男孩性格中的執(zhí)著、率真。
說(shuō)明：
在學(xué)習(xí)“他對(duì)食物的興趣”時(shí)，讓學(xué)生圍繞他能否被稱為“男子漢”討論交流，從文中的具體事例中體會(huì)男孩執(zhí)著的性格特點(diǎn)，并用一個(gè)填空練習(xí)幫助學(xué)生加深對(duì)小男孩性格的認(rèn)識(shí)。
▲學(xué)習(xí)第二部分“他對(duì)父親的崇拜”，了解小男孩幫助弱小的品格
�、闭医x詞理解“崇拜”。
�、舱页鲂∧泻⒊绨莅职值木渥幼x一讀。
�、陈�(lián)系上下文理解“無(wú)所不能”，指導(dǎo)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣。
小男孩無(wú)比地崇拜爸爸，可假如爸爸媽媽拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也會(huì)認(rèn)真起來(lái)，義無(wú)反顧地幫助媽媽，這里是否矛盾了呢？
�、磳W(xué)生交流。教師板書(shū)：幫助弱小
�、道首x第二部分。
說(shuō)明：
這部分學(xué)習(xí)抓住小男孩雖然崇拜父親，但在父母拌嘴時(shí)選擇幫助媽媽，通過(guò)對(duì)此情節(jié)的梳理，幫助學(xué)生理解小男孩有著同情弱者，不盲目崇拜的男子漢品質(zhì)。對(duì)“崇拜”、“無(wú)所不能”兩個(gè)詞語(yǔ)的理解分別運(yùn)用了不同的方法，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解能力。
▲學(xué)習(xí)第三部分“他對(duì)獨(dú)立的要求”，體會(huì)他對(duì)獨(dú)立的向往。
⒈引讀：小男孩漸漸長(zhǎng)大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩開(kāi)始渴望——獨(dú)立。
�、哺爬ㄕf(shuō)說(shuō)文中描述小男孩追求獨(dú)立的兩件事。
�、吃俅文x課文，找出表示他情緒變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”這些詞中感受小男孩的情感變化，及其變化的原因，從中體會(huì)小男孩渴望學(xué)會(huì)獨(dú)立的熱情。）
教師板書(shū)：渴望獨(dú)立
�、葱∧泻⒖释�(dú)立的過(guò)程中，“我”的心情又怎樣？體會(huì)“我”心情變化的原因，感受家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。
說(shuō)明：
作者在寫(xiě)小男孩對(duì)獨(dú)立的要求時(shí)以具體的事例，抓住小男孩的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言寫(xiě)出他的可愛(ài)、有獨(dú)立性。從不愿別人攙著走，到要求自己獨(dú)立購(gòu)物；從開(kāi)始的膽怯、緊張到勇敢再到沮喪，到最后“買(mǎi)飲料日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱”，寫(xiě)得形象生動(dòng)而又貼切。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)主要抓住他從膽怯到耐心等待的變化，體會(huì)他渴望獨(dú)立的愿望堅(jiān)決，同時(shí)抓住我心情的變化體會(huì)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。
▲學(xué)生辯論，探討人物形象
�、蓖ㄟ^(guò)對(duì)三部分的學(xué)習(xí)，我們感受到小男孩具有爽氣、執(zhí)著、幫助弱小、向往獨(dú)立的性格，那么他算不算男子漢？出示：
辯題：小男孩算不算男子漢？
要求：⑴清晰地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)
⑵用文中事實(shí)證明觀點(diǎn)
�、亲⒁庹Z(yǔ)言簡(jiǎn)要、連貫。
�、矊W(xué)生辯論。
�、硯熜〗Y(jié)：
有志不在年高，男子漢也沒(méi)有年齡的尺度，只有具備一些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢。作者筆下的男子漢以年齡和體魄上是稱不上一個(gè)男子漢的�？墒�，在他的成長(zhǎng)過(guò)程中，漸漸萌芽出了男子漢所具有的意志、品質(zhì)。所以，他算是一個(gè)男子漢，一個(gè)小男子漢。同時(shí)，“男子漢”這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用也使課文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者對(duì)男孩的期望。
說(shuō)明：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生整體出發(fā)，整篇閱讀，統(tǒng)中有分，分中有整，在對(duì)相對(duì)獨(dú)立的三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后幫助學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)把握；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文中描寫(xiě)的故事，達(dá)成本單元簡(jiǎn)要復(fù)述的單元目標(biāo)訓(xùn)練要求。在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)提醒學(xué)生抓住要點(diǎn)信息，但要與簡(jiǎn)要概括有所區(qū)別。同時(shí)，拓寬對(duì)“男子漢”一詞的理解，它是作者觀察小男孩成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的“理解”和“愛(ài)”，更是寄寓作家對(duì)小男孩的期望和祝愿。
四、小結(jié)拓展，情感升華
⒈引讀最后兩節(jié)，出示最后一句話，質(zhì)疑。
⒉學(xué)生交流，體會(huì)作者對(duì)男孩子們的期望。
一方面表現(xiàn)作者對(duì)男孩子們的希望，希望他們成為一名真正的男子漢，早日具備男子漢獨(dú)立、剛強(qiáng)、成熟的特點(diǎn)；另一方面她是對(duì)家長(zhǎng)的呼吁，希望家長(zhǎng)們不要太嬌慣和束縛自己的孩子，讓他們自由自在地健康成長(zhǎng)！
�、郴貞浺幌聦W(xué)過(guò)的課文中你認(rèn)為有男子漢氣概的人物，說(shuō)說(shuō)“我心目中的男子漢”。
⒋以“他真是個(gè)男子漢”為題寫(xiě)幾個(gè)小標(biāo)題。
說(shuō)明：
學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中出現(xiàn)過(guò)不少具有男子漢氣概的人物，通過(guò)回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)的儲(chǔ)備庫(kù)，建立學(xué)生新舊知識(shí)的聯(lián)系，使男子漢形象更為具體飽滿和深遠(yuǎn)。同時(shí)，力圖讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的人和事，學(xué)習(xí)作家抓典型事例，列小標(biāo)題的寫(xiě)作方式，真正學(xué)以致用。
板書(shū)：
我們家的男子漢
（小男孩）
他對(duì)食物感興趣 執(zhí)著
他對(duì)父親很崇拜 幫助弱小
他對(duì)獨(dú)立有要求 渴望獨(dú)立
唉，讓男子漢們自己好好地長(zhǎng)吧！
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)本課十二個(gè)生字;
2、有感情地朗讀課文，了解洛迪是怎樣救媽媽的;
3、理解課文內(nèi)容，感受洛迪“小小男子漢”形象，學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解洛迪“男子漢”的行為表現(xiàn)在哪些地方。
2、難點(diǎn)：體會(huì)洛迪勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，熱愛(ài)母親的可貴品質(zhì)。
三、教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┙翌}、導(dǎo)入新課
板書(shū)課題、齊讀，為什么要稱洛迪為“小小男子漢”呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
輕書(shū)讀讀課文，將生字詞多讀幾遍，讀通句子。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文內(nèi)容
1、出示生字詞：
洛(luò)迪 海倫(lún) 冰雹(báo) 泡(pào)水 紅腫(zhǒng)
附(fù)近 支撐(chēng)門(mén)產(chǎn) 河水泛濫(làn) 涉(shè)水過(guò)河
�、僮杂勺x→指名讀→齊讀→去掉拼音指名讀
�、谠谶@些生字當(dāng)中，你認(rèn)為哪些字特別難記？哪些字特別容易寫(xiě)錯(cuò)？（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“濫”“陷”）
�、蹖⒛阏J(rèn)為難寫(xiě)的字和這兩個(gè)字，在練習(xí)本上分別寫(xiě)兩個(gè)。
2、三分文章七分讀。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想：
課文主要寫(xiě)了一件什么事？
指名答師相機(jī)板書(shū)洛迪洪水救媽媽
課文中哪幾自然段具體寫(xiě)了洛迪在洪水中救媽媽？
（5-7自然段）
(三)、學(xué)習(xí)課文5-7段，體會(huì)洛迪堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的品質(zhì)
洛迪在洪水中是怎樣救媽媽的呢？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀5-7自然段，畫(huà)出最讓你感動(dòng)的.句子，想想？是什么讓你感動(dòng)。
指名答
1、出示第5段
洛迪驚恐地看著媽媽消失在黑暗中，便放開(kāi)電線桿去追。洛迪游進(jìn)旋渦，將手伸向媽媽的脖子，喘著氣說(shuō)：“媽媽，不要緊，有我在呢�！�
�、僮杂勺x
�、谧寣W(xué)生找出洛迪在洪水中是怎樣救媽媽的詞語(yǔ)
�、垠w會(huì)關(guān)鍵詞在句子所表達(dá)的意思
④播放洪水錄像感受洪水猛烈
指導(dǎo)朗讀（注意語(yǔ)調(diào)的高低，語(yǔ)速的快慢）
2、出示第6段
洛迪一只手拉著媽媽脖子上提包帶子，雙腿不停地蹬水，另一只手拼命地劃水，好幾次，他哭著想：游不動(dòng)了，再也游不動(dòng)了……可他咬著牙沒(méi)讓自己沉下去，他保護(hù)著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅(jiān)持了整整三個(gè)鐘頭！
�、僦该x，自由讀，找出最讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)
�、隗w會(huì)句子中關(guān)鍵詞的含義
�、壑笇�(dǎo)朗讀（重點(diǎn)指導(dǎo)，語(yǔ)音的高低和語(yǔ)速的快慢）
凌晨，洪水將海倫母子沖到了淺水中，此時(shí)，洛迪的哪些舉動(dòng)又令你感動(dòng)呢？
3、出示第7段
凌晨，洪水將海倫母子沖到了淺水中……
指名答
師小結(jié)
（四）學(xué)習(xí)課文1-4段
一個(gè)年僅10歲的洛迪為什么能做到如此勇敢，堅(jiān)強(qiáng)呢？
自由讀1-4段，答案就在其中
指名答（讓學(xué)生體會(huì)，洛迪平常就已經(jīng)是一個(gè)男子漢了以及媽媽對(duì)洛迪的愛(ài)）
師完善板書(shū)（讓學(xué)生體會(huì)洛迪懂得回報(bào)愛(ài)）
五、拓展延伸
同學(xué)們，洛迪年僅10歲和我們?cè)谧牟畈欢啻螅覀儜?yīng)怎樣才能做到像洛迪這樣呢？
指名答（讓學(xué)生懂得要想成為了不起的人，必須從身邊的小事做起）
六、總結(jié)
同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了洪水中的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的洛迪，那洪水過(guò)后，洛迪又是怎樣做的呢？我們下節(jié)課再一起探討
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教材分析]
這是一首以第一人稱寫(xiě)的詩(shī)，表現(xiàn)的是一個(gè)六歲的小男孩兒因?yàn)榘职植辉诩叶鲃?dòng)承擔(dān)起照顧媽媽、保護(hù)媽媽的責(zé)任。詩(shī)寫(xiě)的很有特點(diǎn)，童趣盎然。
[設(shè)計(jì)理念]
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造才能�！蔽以诮虒W(xué)中注意挖掘文中適于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的資源，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生體會(huì)男子漢的責(zé)任感、自豪感，想象做男子漢的氣概。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)閱讀，體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的自信和對(duì)媽媽的關(guān)心之情。
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、初讀課文，了解文意。
[教學(xué)過(guò)程]
一、趣味導(dǎo)入
同學(xué)們，你們無(wú)論是男孩兒還是女孩兒，都是父母的驕傲，如果能做個(gè)頂天立地的男子漢，父母更會(huì)為我們感到自豪，你們想做這樣的好孩子嗎？好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
二、初讀小詩(shī)
1、教師范讀，請(qǐng)同學(xué)們注意詩(shī)中生字詞的讀音。
2、學(xué)生試著自由讀詩(shī)，要求讀得通順、流暢。
3、指名讀詩(shī)（糾正讀錯(cuò)的音節(jié)及讀破句的地方，鼓勵(lì)讀得通順流暢的學(xué)生）
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生一邊自由讀文，一邊畫(huà)出本課的生字，并出聲讀一讀。
2、學(xué)生匯報(bào)所畫(huà)的生字�！巴�、革、鞭、劈、摘”。
3、陀：可指山岡。組詞：陀螺。
革：（1）去掉毛經(jīng)加工的獸皮：皮革。（2）變動(dòng)：變革。（3）開(kāi)除：革職。
鞭：鞭長(zhǎng)莫及，鞭策，鞭笞。
劈：（1）pī用刀斧等砍或從正面切開(kāi)：劈風(fēng)斬浪，劈頭蓋臉。（2）pǐ。a、分開(kāi)劈成三股：劈柴。b、分裂。c、腿或手指分裂開(kāi)：劈叉。
摘：摘花、摘錄、摘記、摘要、文摘。
4、幻燈片出示書(shū)后讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。鞏固生字詞。
四、指導(dǎo)筆順
重點(diǎn)指導(dǎo)“革”的書(shū)寫(xiě)順序。學(xué)生可做書(shū)空練習(xí)。
五、熟讀詩(shī)歌
1、認(rèn)識(shí)了生字寶寶，為我們的朗讀掃清了障礙，男子漢們一定是迫不及待的要讀詩(shī)了，下面我們就來(lái)輕松閱讀。
2、自由朗讀詩(shī)
3、指名分節(jié)讀詩(shī)（教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）
4、齊讀詩(shī)
六、總結(jié)啟發(fā)
同學(xué)們，今天我們不但和生字寶寶交了朋友，而且熟讀了詩(shī)歌，詩(shī)中那個(gè)男子漢的形象一定是每個(gè)同學(xué)的夢(mèng)想，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情朗讀課文。
2、閱讀中，體會(huì)詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的自信和對(duì)媽媽的關(guān)心之情。
3、想象詩(shī)中的情境，懂得關(guān)心、保護(hù)媽媽是兒女的責(zé)任。
[教學(xué)重點(diǎn)]
有感情讀文，聯(lián)系生活理解課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)做男子漢的自信與自豪。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》、多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、生動(dòng)激趣，盎然入課
幻燈片出示書(shū)中插圖。
同學(xué)們，我們先來(lái)觀察一幅圖畫(huà)，把你看到的說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄒ粋�(gè)小男孩兒拿著陀螺鞭子，用木車(chē)?yán)职钟眠^(guò)的鋸和斧子，一副男子漢的氣概）是呀！文中的“我”只是剛剛上學(xué)的孩子，卻是個(gè)頂天立地、英勇威武的男子漢，他是怎樣做的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《我是男子漢》。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感
這是一篇優(yōu)美的詩(shī)歌，字里行間流露著我是男子漢的驕傲與自豪，請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，想一想，你是從哪句詩(shī)感受到我是男子漢的？（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師可把握教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分三部分理解。）
�。ㄒ唬┤绻估锿蝗黄痫L(fēng)，
1、第一節(jié)中抓住“不要害怕”這四個(gè)字，體會(huì)小男孩兒的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。（板書(shū)“夜里起大風(fēng)”“堅(jiān)強(qiáng)”“勇敢”）
2、描寫(xiě)風(fēng)運(yùn)用的是擬人的寫(xiě)法，使詩(shī)歌在表達(dá)上更加生動(dòng)。也體現(xiàn)出小男孩兒還是個(gè)充滿稚氣的孩子。
3、畫(huà)出表示兒子行為的動(dòng)詞（舉、趕）板書(shū)“趕風(fēng)”
4、指導(dǎo)朗讀。如果你就是這個(gè)小男孩兒，怎樣讀本節(jié)詩(shī)，才能讓媽媽相信你是個(gè)男子漢呢？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“我是家里的男子漢”一句。“男子漢”要重讀。
�。ǘ┌职钟惺虏辉诩�
1、從“媽媽你不要發(fā)愁，我是男子漢”一句中，感受到兒子是個(gè)有責(zé)任心的孩子。（板書(shū)“責(zé)任心”畫(huà)出心形）
2、從“我會(huì)用爸爸用過(guò)的鋸和斧子，給你劈開(kāi)生爐子的柴”中體會(huì)到我能在爸爸不在家的情況下，接替爸爸在家時(shí)的勞動(dòng)任務(wù)，幫助媽媽干活。表現(xiàn)出小男孩兒對(duì)媽媽的關(guān)心與責(zé)任心。（板書(shū)“爸爸不在家”“劈柴”）
3、指導(dǎo)朗讀本節(jié)詩(shī)，既要讀出安慰媽媽的語(yǔ)氣，又要讀出男子漢的氣概。
�。ㄈ┠凶訚h的抱負(fù)
1、小男孩兒在生活中用行動(dòng)證明了自己是一名男子漢，然而，更讓我們佩服的是，小男孩兒還有著遠(yuǎn)大的理想。
2、“從天上拍來(lái)的電報(bào)”一句中，體會(huì)出“我”有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。（板書(shū)“抱負(fù)遠(yuǎn)大”）
3、從“要摘來(lái)一顆星星，照你寫(xiě)字到很晚很晚”體會(huì)出“我”深愛(ài)自己的媽媽，也理解媽媽的辛苦。
4、指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)詩(shī)。
三、朗讀全詩(shī)，感受詩(shī)境
1、引讀（教師讀敘述部分，學(xué)生讀男子漢的行為部分）
師：如果今天夜里突然起風(fēng)
生：不要害怕，媽媽
我是家里的男子漢
生：我已經(jīng)六歲了，我是男子漢
我會(huì)舉起長(zhǎng)長(zhǎng)的陀螺鞭子
把不聽(tīng)話的風(fēng)
趕到
沒(méi)有燈光的角落
讓它罰站
師：爸爸不會(huì)回來(lái)，今天不是星期天
生：媽媽你不要發(fā)愁
我是男子漢
我會(huì)用爸爸用過(guò)的鋸子和斧子
給你劈開(kāi)生爐子的柴
師：叔叔說(shuō)男子漢就是有出息
生：媽媽你也有一個(gè)有出息的
如果你收到一封
師：從天上拍來(lái)的電報(bào)
生：那就是你的男子漢兒子
師：要摘來(lái)一顆星星
生：照你寫(xiě)字到很晚很晚
2、配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。（鼓勵(lì)學(xué)習(xí)根據(jù)自己的理解，大膽朗讀）
3、朗讀全詩(shī)，回歸整體。
四、表達(dá)感悟，深化主題
1、同學(xué)們，其實(shí)詩(shī)中描述的情景，你們也曾有過(guò)經(jīng)歷，把你們?yōu)閶寢屪龅氖潞痛蠹医涣饕幌潞脝幔?/p>
2、從大家的發(fā)言情況中，老師發(fā)現(xiàn)男孩子們都躍躍欲試，而女同學(xué)們卻顯得很靦腆，其實(shí)男同學(xué)可以做頂天立地的男子漢，女同學(xué)也一樣，大家知道，木蘭從軍的故事吧？花木蘭作為一名女子，替父從軍，和男子漢一樣英勇威武，還立了戰(zhàn)功，有這樣一句話“誰(shuí)說(shuō)女子不如男”，女同學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎？給大家個(gè)機(jī)會(huì)，男女同學(xué)一起思考。你眼中的男子漢是什么樣的？預(yù)設(shè)（1）（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、誠(chéng)信、有孝心、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)成績(jī)好、不愛(ài)哭鼻子等）
3、如果我是你們的媽媽，我會(huì)因有你們這樣的男子漢孩子感到驕傲，我們不僅僅在家里做男子漢，生活中我們處處都要做男子漢�，F(xiàn)在老師把歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》送給男子漢們。
4、欣賞歌曲，感受男子漢氣魄。
五、拓展練筆，升華情感
以男子漢的責(zé)任感去關(guān)心、愛(ài)我們的父母，一語(yǔ)道破，這是人間真情，正是這份人間的真情與親情，讓我們?yōu)橹鸷�，�?qǐng)同學(xué)們放飛自己的感動(dòng)，寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)表達(dá)做男子漢的驕傲吧！
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步欣賞音樂(lè)，感受歌曲激昂奔放的民族風(fēng)格。
2、鼓勵(lì)幼兒和著音樂(lè)大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓，體驗(yàn)擊鼓的歡快情感。
活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)幼兒大膽嘗試創(chuàng)作性的擊鼓。
活動(dòng)準(zhǔn)備：一只大鼓、四只腰鼓、若干鼓棒等。
活動(dòng)過(guò)程：
一）、復(fù)習(xí)
1、 舞蹈《歡迎舞》（創(chuàng)作性的進(jìn)行舞蹈）
2、 歌曲《來(lái)了一群小鴨子》（能唱出鴨子的神氣樣）
3、 歌曲《小鴨呷呷》
1）、語(yǔ)言啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒集體演唱歌曲“小鴨呷呷”。
2）、語(yǔ)言啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒輪唱歌曲“小鴨呷呷”（邊聽(tīng)邊唱）
3）、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行輪唱。（邊聽(tīng)邊奏）。
二）、新授活動(dòng)《小小男子漢》
1、 初步欣賞樂(lè)曲《小小男子漢》
1）、幼兒初步欣賞音樂(lè)。（要求：和以前聽(tīng)的音樂(lè)有什么不一樣？）
2）、幼兒暢談感受。
3）、教師小結(jié)：（有力、神氣）
4）、幼兒用動(dòng)作體驗(yàn)樂(lè)曲節(jié)奏。
2、 教師示范擊鼓
1）、教師示范擊鼓。（要求：引導(dǎo)幼兒感受鼓聲的渾厚、有力，發(fā)現(xiàn)擊鼓時(shí)的節(jié)奏和力度）
3、 引導(dǎo)幼兒大膽擊鼓
1）、個(gè)別幼兒嘗試。（引導(dǎo)幼兒大膽擊鼓）
2）、幼兒輪流擊鼓。（引發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)）
3）、教師觀察并給予激勵(lì)。
4）、師生共舞。（體驗(yàn)歡快情感）
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、 教學(xué)目的
1、 學(xué)會(huì)用第一人稱.寫(xiě)作。
2、 體會(huì)文章細(xì)膩逼真的心理描寫(xiě)。
3、 感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。
二、 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì)文章細(xì)膩逼真的心理描寫(xiě)。
2、 準(zhǔn)確體會(huì)人物的精神品質(zhì)。
3、 感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。
三、課時(shí)：一課時(shí)。
三、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 預(yù)習(xí)
提前布置學(xué)生收集張山、巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)、雙向飛碟射擊比賽的資料，為理解課文打下基礎(chǔ)。
�。ǘ� 導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課前所搜集的資料，從張山驕人的成績(jī)導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片教學(xué)。
�。ㄈ� 整體感知課文
熟讀課文，復(fù)述本文的故事情節(jié)。
（旨在讓學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。）
（四） 深入理解與分析
1、 作者認(rèn)為，射擊是心理與技術(shù)的完美結(jié)合。本文中就有許多精彩逼真的心理描寫(xiě)，請(qǐng)畫(huà)出并思考他們的作用。
作者巧妙的吧景物描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)緊密結(jié)合在一起，細(xì)膩逼真，烘托了賽場(chǎng)氣氛，表現(xiàn)了作者沉穩(wěn)、大氣、自信、睿智的心理素質(zhì)，以及“巾幗不讓須眉”“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概和境界。
（1）“天高氣爽，半邊青山在藍(lán)天的映襯下翠綠欲滴……而是我這個(gè)來(lái)自東方的女子。”明朗美麗的景色和自信樂(lè)觀的心理想映襯，生動(dòng)表現(xiàn)了“我”志在必得的良好競(jìng)技狀態(tài)。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“徽、謎”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“強(qiáng)、濟(jì)”。
2.嘗試用較快的速度默讀課文。
3.結(jié)合課文中的小標(biāo)題,說(shuō)說(shuō)為什么稱這個(gè)孩子是個(gè)“男子漢”,作者對(duì)他有著怎樣的情感。
4.嘗試給每一部分換個(gè)小標(biāo)題。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們,你們知道“男子漢”的含義嗎?
2.你們認(rèn)為什么樣的人才能稱為男子漢?
3.今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)王安憶寫(xiě)的《我們家的男子漢》,看一看她筆下的男子漢和我們印象中的男子漢有何不同。(板書(shū)課題)
4.齊讀課題。
二、解決字詞。
1.提出讀書(shū)要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):倔強(qiáng)——多音字“強(qiáng)”。
人才濟(jì)濟(jì)——多音字“濟(jì)”。
三、整體感知。
1.解題:題目中“男子漢”指的是誰(shuí)?
(1)簡(jiǎn)介作者:先讓學(xué)生介紹,教師再進(jìn)行補(bǔ)充。
(2)“男子漢”是指姐姐家的孩子,即“我”的侄子。
(3)作者寫(xiě)了侄子哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷?(從出生到四歲)
2.再讀課文,品味語(yǔ)言,體會(huì)人物形象。(學(xué)生分小組討論,師生互動(dòng)。)
預(yù)設(shè):你覺(jué)得文中所寫(xiě)的小男孩可愛(ài)嗎?你最喜歡課文哪一部分?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)你的理由。
(1)開(kāi)頭部分:寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)孩子出生、留在外婆家的原因及與“我”的關(guān)系。
(2)他對(duì)食物的興趣。
�、倭亢芏�,范圍很廣,極有滋味,“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來(lái)”。
�、趯�(xiě)吃青菜一事,寫(xiě)出了他的天真可愛(ài)。
�、邸盀榱顺砸豢托』\包子,他可以耐心地等上三刻鐘�！睂�(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極難安靜“三刻鐘”的,但“他”卻很有“耐心”,可見(jiàn)其對(duì)吃的興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙�,愿意在吃上做出一些犧牲(對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)不簡(jiǎn)單了),但最終還是吃的誘惑力更大。
�、葸@一段通過(guò)具體事例寫(xiě)小“男子漢”非常貪吃。
(3)他對(duì)獨(dú)立的要求。
�、僮呗窌r(shí),他掙扎著不愿讓人牽手,可見(jiàn)他想要獨(dú)立的愿望很強(qiáng)烈。
②去買(mǎi)山楂片時(shí),“我”本想幫他的,卻使他失去了一次鍛煉自己的機(jī)會(huì),因而他顯得“沮喪”。
�、蹖�(duì)去換橘子水的狂熱,表現(xiàn)出他對(duì)獨(dú)立做事的狂熱。
�、茉诠衽_(tái)外等候的細(xì)節(jié),可拓展一些內(nèi)容。
引導(dǎo):每個(gè)人在走向獨(dú)立的過(guò)程中,不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?不接受風(fēng)雨的洗禮,怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面?
(4)他面對(duì)生活挑戰(zhàn)的沉著。
�、僦皇怯X(jué)得應(yīng)該哭才哭的,符合一個(gè)孩子的性格。
�、凇翱墒撬靼琢俗约翰坏貌蝗ァ蛔魅魏螣o(wú)效的掙扎�！北憩F(xiàn)出他作為一個(gè)“男子漢”的剛強(qiáng)和成熟。
�、刍匕不諘r(shí)的勇敢,也是細(xì)節(jié)描寫(xiě),表現(xiàn)了他的沉著。
(5)結(jié)尾部分。
開(kāi)頭一句總結(jié)點(diǎn)題。一個(gè)“這”字,指代了上文主體部分所寫(xiě)的內(nèi)容,抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受,體現(xiàn)了作者對(duì)這一個(gè)孩子的關(guān)愛(ài)。(從其觀察細(xì)致、長(zhǎng)期可看出。)
四、總結(jié)全文。
本文運(yùn)用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言,對(duì)人物的各方面特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě),表現(xiàn)了一個(gè)天真可愛(ài)的小小男子漢形象。我們?cè)谌蘸蟮膶?xiě)作中也要善于從人物的不同方面(外貌、行為、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等)去進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。
五、拓展延伸。
生活中,你覺(jué)得什么樣的人才是真正的男子漢呢?能舉出一些相關(guān)事例嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì)
我們家的男子漢
性格:對(duì)食物有極大興趣 處處要求獨(dú)立 沉著面對(duì)挑戰(zhàn)
描寫(xiě):動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)
語(yǔ)言:生動(dòng) 風(fēng)趣 幽默
教學(xué)反思
1.講課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生首先熟悉課文內(nèi)容,然后抓住關(guān)鍵語(yǔ)句具體復(fù)述文中的人和事,深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn),進(jìn)而了解文章主旨。
2.文章故事性強(qiáng),語(yǔ)言幽默,刻畫(huà)人物生動(dòng)形象,因此把分析人物形象、品味精彩語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法;細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
2.生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句復(fù)述課文中的人物和事件。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
2.以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)、感悟生動(dòng)風(fēng)趣，幽默而又含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1.用“男”字組詞，表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程。
預(yù)想回答：男嬰、男孩、男青年、男子、男子漢。
2.你知道中外歷能稱得上男子漢的有誰(shuí)嗎?
預(yù)想回答：岳飛、楊家將、巴頓、成吉思汗、林肯……
二、讀課文，看看作者筆下的“男子漢”。
注意從哪幾方面寫(xiě)的，用自己的話來(lái)概括。
預(yù)想回答
1.他對(duì)食物有足夠的興趣;
2.他崇拜父親，認(rèn)為父親無(wú)所不能;
a)他有獨(dú)立的要求，要求獨(dú)立做事;
b)他不輕易掉眼淚;
c)他沉著面對(duì)生活挑戰(zhàn)。
三、教師主持討論
有的同學(xué)認(rèn)如何為小學(xué)一年級(jí)新生做開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備為男子漢應(yīng)該是男性的成年人，應(yīng)該是健壯的、剛強(qiáng)的，而文中寫(xiě)的是男孩，不能稱他為男子漢;有的同學(xué)則同意作者的觀點(diǎn)，認(rèn)為他可以算是男子漢。讓我們一起再來(lái)讀課文，看看作者為何稱這個(gè)小男孩為男子漢。
要求：申明自己的觀點(diǎn)：要以課文內(nèi)容為依據(jù)。(達(dá)到進(jìn)一步熟悉課文的目的)
四、讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾的幾段文字，結(jié)合全文內(nèi)容，概括“我們家的男子漢”的特點(diǎn)。
我們家的男子漢：他有獨(dú)立意識(shí);他剛強(qiáng)，不輕易落淚;面對(duì)不得不做的事，他坦然接受。……刻畫(huà)了一個(gè)逐步成長(zhǎng)的小“男子漢”的形象。
五、品味本文描寫(xiě)細(xì)膩、語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默。
學(xué)習(xí)方式：由臨近的四個(gè)同學(xué)組成小組討論，每個(gè)學(xué)生都要參與，比一比誰(shuí)先找到這樣的句子，比比誰(shuí)找得多。
六、寫(xiě)作練習(xí)
利用周六日或放學(xué)以后的時(shí)間，到自己居住的大院或街道，觀察幾個(gè)小朋友玩耍時(shí)的情景，描寫(xiě)其中一個(gè)小朋友的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。
教案點(diǎn)評(píng)：
本教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)兩次討論，是為了讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，感受、品味作者的語(yǔ)言風(fēng)格。寫(xiě)作訓(xùn)練提高學(xué)生的觀察力和語(yǔ)言表現(xiàn)力。
我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
目標(biāo)
知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)和生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀：理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)
難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）
1、導(dǎo)入新課：“男子漢”應(yīng)該有怎樣的形象特點(diǎn)？那么，讓我們一起看看王安憶筆下是一條什么樣的男子漢呢？
2、出示目標(biāo)
�。�1）感受作者筆下小小男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特點(diǎn)。理解真正的男子漢的內(nèi)涵，培養(yǎng)男子漢的氣概。
�。�2）學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法；重點(diǎn)體會(huì)作者細(xì)致的觀察和自然、親切、細(xì)膩的描寫(xiě)特點(diǎn)。
�。�3）體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣而又含蓄的語(yǔ)言。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）自學(xué)提綱：
1、了解什么叫作“男子漢”？
2、整體感知課文，理解下列問(wèn)題：
（1）找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？
（2）體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。
�。�3）探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、我國(guó)男子稱“漢”，始于漢武帝時(shí)期（見(jiàn)課件）
2、找出作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這個(gè)“男子漢”的？
（1）對(duì)食物有極大的興趣
�。�2）對(duì)父親很崇拜
�。�3）處處要求獨(dú)立
�。�4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
3、體會(huì)作者是懷著什么心情來(lái)寫(xiě)這一男子漢的。
無(wú)盡的憐愛(ài)與關(guān)注
思考：從文章開(kāi)頭的哪些語(yǔ)句可以體會(huì)出作者的這種感情？想來(lái)想去、業(yè)余時(shí)間幾乎全用來(lái)抱他男子漢——男孩子——男人
這個(gè)世界才能稱為世界“我的世界”才是一個(gè)完整的世界。
4、探究作者的行文思路（文章結(jié)構(gòu)和一般文章有何不同？）
（1）文章分為開(kāi)頭語(yǔ)、主體部分和結(jié)束語(yǔ)三部分開(kāi)頭語(yǔ)：交待本文的寫(xiě)作對(duì)象，敘述中抒發(fā)對(duì)“男子漢”的關(guān)愛(ài)之情。結(jié)束語(yǔ)：抒發(fā)從“我們家男子漢”身上引發(fā)的感受。
�。�2）主體部分按性格特點(diǎn)用小標(biāo)題分類。
四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）
�。ㄒ唬┙忉屜铝性~語(yǔ)
1、不堪設(shè)想、不約而同2、發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。
童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)，稚嫩好奇；少年是一幅畫(huà)，色彩絢麗，爛漫天真；青年是一首詩(shī)，???。
�。ǘ┩瓿伞痘A(chǔ)訓(xùn)練》一、二、三題。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
認(rèn)真讀課文，分析作者在5個(gè)方面是如何表現(xiàn)這個(gè)“男子漢”的個(gè)性特點(diǎn)的？
討論補(bǔ)充記錄
板書(shū)
設(shè)計(jì)
9、我們家的男子漢
王安憶
�。�1）對(duì)食物有極大的興趣
（2）對(duì)父親很崇拜
�。�3）處處要求獨(dú)立
�。�4）剛強(qiáng)，男兒有淚不輕彈。
（5）沉著地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。
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