搭石教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⒄n件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺？
3、生匯報(bào)。
�。ǘ�、初讀文本
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說出你的讀后感。
2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
（1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
�。ǎ玻┓湃刖渥又�，能讀嗎？
１、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
�。�、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！
�。场⑶宀ㄑ�，人影綽綽，給人畫一般的美感。
４、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀，評(píng)價(jià)。
指導(dǎo)讀：聽了句子有何感覺？帶著這種感覺來讀。（滲透文本的美）
好文章要讀出韻味來，不知有沒有信心把課文讀好，把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見）
指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰第一段最拿手？誰第二段最拿手？……）
生評(píng)價(jià)，可以二次來讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示：搭石是什么？誰搭的？有什么作用？
學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。
五、扎實(shí)習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書寫等）
2、課件分部分范寫暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫美觀）
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下，一會(huì)兒交流。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課文內(nèi)容分析
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個(gè)生活畫面的細(xì)致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。
全文按照“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的順序展開，可以分為三個(gè)部分。第一部分（第1自然段），從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。第二部分（第2—4自然段），具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場(chǎng)景；第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面；第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛幼的情景。第三部分（第5自然段），點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課文語言質(zhì)樸生動(dòng)，截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)平凡的極具畫面感的場(chǎng)景，處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。秋涼在即，鄉(xiāng)親們?cè)谛∠袛[搭石；“出工、收工、趕集、訪友”“來來去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。如果某處沒擺搭石，人們會(huì)譴責(zé)那里的人懶惰，上了點(diǎn)兒年歲的人會(huì)主動(dòng)調(diào)整搭石，反映出鄉(xiāng)親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序，兩人面對(duì)面走搭石會(huì)互相禮讓，年輕人背老人走搭石……體現(xiàn)岀鄉(xiāng)親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動(dòng)，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面。
本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)提示有兩點(diǎn)要求，一是“用較快的速度默讀”，提示學(xué)生閱讀時(shí)要有意識(shí)地提高速度，同時(shí)記錄自己的閱讀時(shí)間，用于對(duì)自己閱讀效果的檢測(cè)。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”�！凹凶⒁饬Α笔亲罨镜拈喿x習(xí)慣，指的是閱讀的時(shí)候不分心，不走神，能夠抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾；“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略�！盎刈x”指的是目光重新掃視前面讀過的文字。
課后第一題有三方面要求：一是回應(yīng)學(xué)習(xí)提示中“記下所用時(shí)間”，二是檢測(cè)自己在一定閱讀時(shí)間內(nèi)能了解到多少課文內(nèi)容，三是交流閱讀體會(huì)。兩位學(xué)習(xí)伙伴提示了重要的閱讀方法。其中，“汛期”是很多學(xué)生不理解的詞語，“緊走搭石慢過橋”是學(xué)生不易理解的句子，在這些地方學(xué)生容易出現(xiàn)回讀，教材以學(xué)習(xí)伙伴的形式提出建議，提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。
課后第二題指向?qū)φn文內(nèi)容的理解感悟：借助回憶印象深刻的畫面，了解課文主要內(nèi)容；借助對(duì)詞句的品讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。本題旨在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成閱讀理解的目標(biāo)，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一。
課文插圖給學(xué)生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸，方便人們的生活出行。畫面中雖然沒有出現(xiàn)人物，卻給人以無限遐想的空間。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場(chǎng)景離學(xué)生的生活有點(diǎn)遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來有點(diǎn)難，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)生對(duì)于不熟悉的文章，在閱讀時(shí)容易受到周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，以至于分心、走神。另外，學(xué)生遇到不懂的詞句往往會(huì)回讀�；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度也就越慢。因此，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將學(xué)習(xí)提高閱讀速的方法，作為教學(xué)重點(diǎn)之一。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“汛、譴”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“間”，會(huì)寫“汛、挽、懶、惰”等10個(gè)生字，會(huì)寫“汛期、山洪”等16個(gè)詞語。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀作者細(xì)致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、借助對(duì)詞句的品讀，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解快速默讀的閱讀策略
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍?/p>
（板書：搭石）
2、了解速讀策略，出示閱讀要求。
請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時(shí)間。讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀。
出示閱讀要求：
（1）集中注意力。
�。�2）遇到不懂的詞語不要停下來。
�。�3）不回讀。
3、匯報(bào)交流，理清脈絡(luò)。
通過剛才的快速默讀，你了解了哪些內(nèi)容？
（1）第一自然段。
①什么是搭石。
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的對(duì)岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。
②人們是怎樣挑選、擺放搭石。
理解體會(huì)“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點(diǎn)詞語。
�、蹚倪@些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們的善良、細(xì)心、友愛、團(tuán)結(jié)、默默奉獻(xiàn)……
④小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
�。ò鍟航榻B搭石）
�。�2）第2自然段：人們擺搭石。
�。ò鍟簲[放搭石）
（3）第3、4自然段：人們走搭石時(shí)協(xié)調(diào)有序，招收禮讓，年輕人背老人。
�。ò鍟鹤叽钍�
（4）第5自然段：搭石任人踩踏，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
（板書：贊美搭石）
3、交流閱讀體會(huì)。
通過剛才的快速默讀，我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會(huì)嗎？
預(yù)設(shè)：①遇到不懂的地方，不停頓，不反復(fù)讀；②眼睛始終注視課文；③不被其他同學(xué)翻書、咳嗽等外界聲音干擾；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，邊看邊思考……
【設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀提示，學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和基本閱讀習(xí)慣。一是提示學(xué)生閱讀時(shí)“集中注意力”，有意識(shí)地提高速度，二是“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”，抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略。】
�。ǘ┰僮x課文，引發(fā)思考，解決問題
1、題目引發(fā)思考。
同學(xué)們，齊讀課題。在快速閱讀之后，你對(duì)題目有了怎樣的理解？
預(yù)設(shè)：“搭石”是家鄉(xiāng)人們過小溪時(shí)擺放的石頭構(gòu)成的；“搭石”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、介紹作者及寫作背景。
出示作者介紹：
劉章出生在河北省興隆縣的一個(gè)村莊，被譽(yù)為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”。他從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。劉章深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩意。
對(duì)于作者的簡(jiǎn)單了解，有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進(jìn)課文，去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。
3、自主學(xué)習(xí)，出示學(xué)習(xí)提示：
�。�1）默讀課文，用已有學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字、詞語。
�。�2）找出課文給你留下印象最深的畫面，并批注相關(guān)語句，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
4、交流：
（1）學(xué)習(xí)生字。
出示詞語：
汛期 訪友 脫鞋挽褲 間隔 懶惰 平穩(wěn) 平衡 協(xié)調(diào)有序
�。�2）指導(dǎo)生字書寫。
�。垩矗葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點(diǎn)；第三筆是豎，不是撇。
�。弁欤葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。
�。酆猓葑笾杏医Y(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，“大”的捺改點(diǎn)。
（3）理解下列詞語的意思。
出示詞語：
汛期 山洪 譴責(zé) 暴發(fā) 間隔 唯獨(dú) 懶惰 平穩(wěn) 保持 平衡 美感
示意 家常 假如 聯(lián)結(jié) 理所當(dāng)然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
同學(xué)們，理解詞語的方法是多種多樣的，你能用什么方法理解這些詞語？
預(yù)設(shè)：①根據(jù)圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實(shí)際，理解“家�！薄巴煅潯�。③聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責(zé)”“懶惰”“人影綽綽”“理所當(dāng)然”等詞語。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學(xué)生受到美的熏陶。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而且為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做充分準(zhǔn)備�！�
（三）課堂回顧，總結(jié)收獲
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
預(yù)設(shè)：①學(xué)習(xí)了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學(xué)會(huì)了提高閱讀速度的方法……
（四）布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、交流提高閱讀速度的方法。
3、繼續(xù)讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)親們美好的情感。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，誰來說一說，什么是搭石？
出示句子：
“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的對(duì)岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。
2、出示課文插圖：
這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這些普普通通的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【設(shè)計(jì)意圖：回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于“搭石”再次理解的興趣，為理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”奠定基礎(chǔ)�！�
�。ǘ┢纷x課文，體會(huì)美好情感
1、快速默讀，尋找美麗風(fēng)景。
出示默讀要求：
課文給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語句中可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感？
請(qǐng)大家用較快的速度默讀課文，找出給你留下印象最深的畫面，看看從哪些語句可以體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感，將自己的感受批注在旁邊。
2、交流反饋，出示重點(diǎn)句。
（1）擺搭石。
�、俪鍪揪渥樱�
“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰�！�
引導(dǎo)體會(huì)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。
�。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石）
�、诔鍪揪渥樱�
“上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！�
想象體會(huì)：老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？
預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語“無論……只要……一定……”“踏幾個(gè)來回”“直到……才”
引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)，為他人著想的好品質(zhì)。
（板書：無私奉獻(xiàn)換搭石）
�。�2）走搭石。
�、僖恍腥俗叽钍�。
出示句子：
“每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
你從什么地方感受到美？
預(yù)設(shè)：理解俗語“緊走搭石慢過橋”，“協(xié)調(diào)有序”走搭石的配合默契，“人影綽綽”的姿態(tài)美……
引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。
（板書：協(xié)調(diào)有序走搭石）
�、趦蓚�(gè)人面對(duì)面走搭石。
出示句子：
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走；等對(duì)方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行�！�
引導(dǎo)體會(huì)：鄉(xiāng)親們互相禮讓。
�。ò鍟褐t讓走搭石）
③背老人過搭石。
“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事；是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？
預(yù)設(shè)：年輕人背老人過搭石是理所當(dāng)然的事……
這句話讀起來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。
�。ò鍟褐t讓敬老過搭石）
【設(shè)計(jì)意圖：圍繞“印象最深的畫面”設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問題，提高自學(xué)能力。用較快的速度默讀課文，再次培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀速度的意識(shí)，提升閱讀理解能力�！�
（三）理解文章主題，解釋作者寫作意圖
1、出示句子：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
這樣的結(jié)尾有什么好處？
預(yù)設(shè)：這樣的結(jié)尾表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)，贊美搭石，贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。
2、結(jié)尾為什么不直接贊美鄉(xiāng)親們，而贊美搭石呢？
預(yù)設(shè)：無私的搭石，正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（板書：搭石是聯(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于文章結(jié)尾的分析，有利于學(xué)生理解作者的寫作意圖，加深對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”的理解，并受到美好情感的熏陶�！�
�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫作方法
劉章爺爺是如何借助普普通通的搭石寫出鄉(xiāng)親們美好情感的？
預(yù)設(shè)：仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫；用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)寫作方法的總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫作方法，為學(xué)生的習(xí)作提供方法，提升寫作能力�！�
�。ㄎ澹┱n外延伸，布置作業(yè)
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我們很有啟發(fā)，同學(xué)們也可以嘗試寫寫平凡事物中的美。
出示作業(yè)：
小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也來寫寫平凡事物中的美。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)平凡事物中的.美，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，表達(dá)自己感受到的美好情感�！�
六、板書設(shè)計(jì)
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻(xiàn)換搭石 搭石是聯(lián)結(jié)
搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石 家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石 美好感情的紐帶
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學(xué)過程：
（一）、揭題、檢查預(yù)習(xí)
同學(xué)們搭石對(duì)我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對(duì)家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。
昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章，現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問：你們知道什么是搭石？請(qǐng)找出文中的句子來告訴大家。
媒體出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
1、齊讀這句話。師評(píng)：你們大家預(yù)習(xí)得很好。
2、檢查詞語：
出示：協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
師：這三個(gè)都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個(gè)別讀.齊讀。
再出示：招手示意 相背而行 理所當(dāng)然
這三個(gè)詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個(gè)別讀。齊讀。
出示：緊走搭石慢過橋
問：誰能說說這句俗語的意思？（生答） 師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時(shí)也簡(jiǎn)潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示： 構(gòu)成一道風(fēng)景線， 給人畫一般的美感。
3、請(qǐng)你選擇上面這些詞用這個(gè)句式來說說課文的大概內(nèi)容。
�。ǘ�、感受課文精彩之處
過渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們?cè)僮屑?xì)地去讀讀課文品味這感人的場(chǎng)景。讀了以后再請(qǐng)你把有關(guān)的句子劃下來。
隨機(jī)板書：擺搭石 走搭石 讓搭石
師：從這一幅幅的畫面我們能體會(huì)到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。
1、擺搭石：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）剛才老師發(fā)現(xiàn)：無論 只要 幾個(gè)詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
（2）讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會(huì)到了什么？
隨機(jī)板書：為人著想
學(xué)生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個(gè)別讀。齊讀。
過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場(chǎng)景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。
出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？（節(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團(tuán)結(jié)。）
隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)有序
師：請(qǐng)你帶著這樣的感受讀給大家聽。
請(qǐng)女生讀，男生讀。請(qǐng)小組讀。合作讀，第一句師讀，分號(hào)前女生讀，分號(hào)后男生讀。
出示一幅畫面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。（配樂）
師：1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。
2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。（三遍齊讀。）
過渡：那是多么感人的畫面��！讓我們?cè)偃タ纯醋尨钍膱?chǎng)景。直接出示句子。
師：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走--------你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人？又會(huì)怎樣招手示意讓誰先走呢？
讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會(huì)讓誰先走。
師：讓我們?cè)賮硐胂笠幌拢觾砂哆�可能會(huì)是怎樣的兩個(gè)人，會(huì)讓誰先走。請(qǐng)你們想象一下其中的一幕場(chǎng)景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對(duì)面，男的肯定會(huì)讓女的先過去。一老一少，老年人會(huì)讓少先隊(duì)員先過去，上學(xué)別遲到了，少先隊(duì)員會(huì)讓老年人先過。一個(gè)肩上挑著柴，一個(gè)空手。一個(gè)說：你挑著重?fù)?dān)，你先過吧。不同身份，不同學(xué)歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。）隨機(jī)板書：謙讓
引出“理所當(dāng)然”，理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當(dāng)然的事，也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事？板書：（尊老）
4、三段內(nèi)容連起來讀。（教師過渡語連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點(diǎn)年歲的人————一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工————
經(jīng)常到山里的人大概都見過這樣的情景————
再讀：正是這一排排搭石——一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因?yàn)椤ㄉx），因?yàn)椤ㄉx），又因?yàn)椤ㄉx）。
�。ㄈ┩卣寡由�
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結(jié)著 。
也聯(lián)結(jié)著 。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風(fēng)景。
讓我們來寫寫這首小詩。等會(huì)請(qǐng)你把整首小詩讀給大家聽。
板書：搭石
擺搭石 為人著想
走搭石 協(xié)調(diào)有序
讓搭石 謙讓尊老
教學(xué)反思：
我在預(yù)設(shè)這堂課的時(shí)候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場(chǎng)景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此，我針對(duì)中高年級(jí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說課文的大概內(nèi)容。既是對(duì)詞語的重組記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主要問題尋找?guī)讉�(gè)語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學(xué)生體會(huì)，在體會(huì)中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象�！叭绻袃蓚�(gè)人面對(duì)面同時(shí)過搭石——”，問：你覺得這兩個(gè)人會(huì)是怎樣的兩個(gè)人讓學(xué)生想象其中的一幕場(chǎng)景。使人物形象顯得更豐滿，學(xué)生對(duì)情感的體會(huì)也就更深刻。接著是對(duì)文本的整體提升，通過朗讀達(dá)到高潮，最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變，以小詩的形式出現(xiàn)，進(jìn)行拓展與延伸。整個(gè)課堂老師滿懷激情的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動(dòng)起來，把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過程中還是會(huì)有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)4
【文本分析】
《搭石》用平實(shí)的語言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。
【設(shè)計(jì)思路】
�。薄⒅挥衅肺鍪降慕虒W(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個(gè)“品”字，而要收獲在對(duì)平凡美的體悟與認(rèn)同上。
�。病⒆鹬貙W(xué)生認(rèn)知，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。场W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；
２、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
二、自學(xué)課文，初識(shí)搭石
�。薄⒆杂勺x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
�。�、交流。
�。�、補(bǔ)充：
文中有一句寫搭石很美的句子，找一找。
三、研讀課文，自主品位
１、用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。
�。�、交流品讀：
⑴ 出示：
“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
�。ㄒ恍腥俗叽钍南嚓P(guān)句子。）
理解：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。
想象感受音樂美和畫面美。
指導(dǎo)朗讀：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，讀出詩一般的意境。
�、� 出示：
如果有兩個(gè)人面對(duì)面……
�。▋蓚�(gè)人面對(duì)面走搭石的相關(guān)句子。）
幫助學(xué)生理解：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎？
�。亦l(xiāng)的人能夠互相地謙讓。）
指導(dǎo)朗讀。
⑶ 出示：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�。贻p人和老人走搭石的相關(guān)句子。）
�。场⒗斫狻胺焙汀袄硭�(dāng)然”兩個(gè)詞。
４、透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？
（敬老。）
５、透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？
（這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。）
�。�、讀課文的３、４自然段，再次去感受走搭石的美。
四、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)
師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來走搭石假如……假如……誰總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先寫一寫。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們?cè)谙嫔闲凶撸�聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音，認(rèn)識(shí)譴、惰、綽等7 個(gè)生字，讀準(zhǔn) 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、在朗讀和評(píng)價(jià)過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。
教學(xué)過程：
一、揭題，初識(shí)搭石。
1、（出示情境圖）同學(xué)們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會(huì)介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請(qǐng)用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點(diǎn)理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構(gòu)成風(fēng)景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過橋的 俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。
您現(xiàn)在正在閱讀的人教版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集, 請(qǐng)記住本站網(wǎng)址:www..以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
2、自主交流
出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
�。�1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會(huì)到美了呢？還能從哪里體會(huì)到畫面美呢？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
教學(xué)反思：
第一次上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個(gè)人面對(duì)面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候我是讓學(xué)生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。來讓學(xué)生找出一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水，所以最后還是扎扎實(shí)實(shí)，在第一課時(shí)就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟，習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn)，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑，就是學(xué)生發(fā)展語言的方法，就是學(xué)生積累語言的手段。
所以根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。
如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時(shí)我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點(diǎn)擊成紅色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說說從哪兒體會(huì)到畫面的美。相機(jī)學(xué)習(xí)生字綽，課件出示字典的三種解釋，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)協(xié)調(diào)有序。
學(xué)生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
二、學(xué)生自讀課文
1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
�、� 每個(gè)小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。
�、� 組內(nèi)互相檢查，字字落實(shí)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：
“漲”和“間”是多音字。
4、要求寫的字，學(xué)生先自己字形，然后臨寫，比較。糾正。
5、教師根據(jù)學(xué)生寫字時(shí)出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、學(xué)生自由讀課文。
2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?
“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來回”“直到滿意了才肯離去”行動(dòng)地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫面：
�、� 老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎么想?表情、動(dòng)作又會(huì)怎么樣?
⑵ 在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?
�、� 滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?
4、學(xué)生交流各自想象的畫面，體會(huì)老人的心靈美。
5、指導(dǎo)感情朗讀。
四、小結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段
1、學(xué)習(xí)第3自然段：
�、� 指名學(xué)生讀第三自然段。
�、� 討論：
作者是怎樣描寫一行人走搭石時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序的?
“像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”
�、� 引導(dǎo)體會(huì)“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
�、� 學(xué)生自由讀課文。
�、� 思考：
作者寫了哪兩個(gè)事例?
⑶ 指導(dǎo)回答。
�、� 交流：
從“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個(gè)事例中，我們不但能看到一幅幅和諧的畫面，也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。
3、學(xué)習(xí)第5自然段：
讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對(duì)這段話的理解，進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要贊揚(yáng)的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個(gè)性美。
三、指導(dǎo)朗讀全文
四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受
五、小組交流
六、全班交流
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同意見展開爭(zhēng)論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是搭石，搭石有什么作用。
2、會(huì)用“假如……就……”說話
3、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的鄉(xiāng)情，樸素的情感
4、了解借物喻人的寫作方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（檢查預(yù)習(xí)入手）
同學(xué)們，昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》，首先看一下詞語的掌握情況。指名讀，然后再找一生領(lǐng)讀。（詞語掌握好了，這對(duì)理解課文很有幫助。）
二、題目質(zhì)疑
最初看到文章的題目，你曾有過怎樣的疑惑?（什么是搭石?為什么要搭石？搭石有什么作用？等等）
今天我們就來一起，解開心中的疑團(tuán)。
三、學(xué)習(xí)第一段
通過預(yù)習(xí)，你知道什么是搭石嗎?(投影出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕再來讀讀這句話，看看你還能從中獲取到什么信息？（人們很細(xì)心，能夠?yàn)樗酥�，給別人帶來了方便。）
讓我們?cè)賮碜x讀這句話，體會(huì)人們的善舉。
這些搭石有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們用文中的一句話來說一說。（引出最后一段，投影出示：一排排搭石……美好的情感。）大家再讀讀這一句話，搭石給人們的出行帶來了方便，怎么還能聯(lián)結(jié)著美好的情感呢？
四、學(xué)習(xí)二——四段
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4段，畫出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子，畫出后在旁邊寫出你的感受。
2、集體交流
(1)上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去。
從這句話你能體會(huì)到什么?(想的很周到，時(shí)時(shí)處處為人著想)你是從哪些詞語體會(huì)到的？（無論、只要、一定、再、直到、才）讓我們?cè)僮x這個(gè)句子，體會(huì)老人的一番心意。
（2）每當(dāng)上工……美感。
這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動(dòng)作整齊，走搭石的聲音動(dòng)聽，像畫一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙？（這是一曲和諧生活的贊歌!）
語言訓(xùn)練：什么像畫一樣？（溪水蕩漾，微波粼粼，人影倒影其中，真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景!）
對(duì)照屏幕，情景音樂渲染，層次朗讀：
晨光熹微，沐浴著晨光，人們上工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序�。▽W(xué)生接讀）
中午，溫暖的陽光普照大地，水面上波光粼粼。一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序�。▽W(xué)生接讀）
暮色降臨，金色的陽光灑滿小溪，人們下工了！一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序�。▽W(xué)生接讀）小結(jié)：這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活：溫馨，祥和！
（3）如果……假如……的事。
這些句子讓你有什么感受？你還能體會(huì)到什么？(人們互相謙讓，互敬互愛。)俯下是什么意思？
理所當(dāng)然是什么意思？【小練筆】仿寫句子：
假如遇上----------來走搭石，----------就---------------------------，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
小結(jié)：是啊，鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德，和諧生活，幸福工作，友愛相處，善良為人。
五、總結(jié)寫作手法
本課語言樸實(shí)無華，讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美，作者想要歌頌的不是搭石，而是鋪搭石的人們；作者想要贊美的也不是搭石，而是像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法，我們稱之為借物喻人。
六、小練筆
美無處不在，我們的周圍同樣有著美的影子，你能從身邊找到美的足跡嗎？請(qǐng)你寫下來。
關(guān)心父母，這是美；體貼他人，這是美；保護(hù)環(huán)境，這是美；盡職盡責(zé)，這是美；尊敬師長(zhǎng)，這是美；誠(chéng)實(shí)守信，這是美；
……
小結(jié)：只要你用心體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美，你身處的環(huán)境很美，我們生活的世界是個(gè)美麗的世界！
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版語文教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受到這些美呢？
我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)：
1、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。
3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美，興趣被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。
2、要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情。捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)深深感染著每一位同學(xué)，激發(fā)他們善良的人性美，是他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、輕波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒆寣W(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美。
�。�、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、聽寫詞語：
山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語，平衡，輕波蕩漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)。
�。病⑼ㄟ^學(xué)習(xí)你對(duì)這篇課文有了哪些了解？
二、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，深入探究課文
大家通過上節(jié)課的朗讀對(duì)課文有了這么深的了解，老師相信通過這節(jié)課的分析，大家一定會(huì)對(duì)課文有更深入的理解。
自讀課文第一自然段，你明白了什么？
你能用簡(jiǎn)單的話語描述清楚什么是搭石么？
人們是怎么挑選，擺放搭石的？
（理解“平整方正”“兩尺左右”，體會(huì)人們的細(xì)心和愛心。）
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來發(fā)現(xiàn)，感受這之外更感人的美吧！
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)來朗讀二、三、四自然段。
（朗讀是安排三位學(xué)困生，這樣便于掌握同學(xué)們對(duì)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的掌握情況。）
２、請(qǐng)大家自己再來朗讀一遍，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
生談自己發(fā)現(xiàn)的美。
�。ㄉ谡勛约喊l(fā)現(xiàn)的美時(shí)，會(huì)讀出課文中相應(yīng)的句子，師提示：你能不能用簡(jiǎn)單的話告訴大家？鍛煉孩子們概括能力。）
�。�、下面讓我們來逐段欣賞文中的美景吧：
⑴ 請(qǐng)大家朗讀第二自然段：
邊讀邊想，這一段寫的是什么美？
（引導(dǎo)概括出：老人及時(shí)調(diào)整搭石，教師相機(jī)板書。）
默讀課文，展開聯(lián)想，想一想：
老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯?huì)想什么？表情，動(dòng)作會(huì)怎樣？
挑選合適的石頭時(shí)，老人會(huì)怎么想？
老人滿意的離開時(shí)，他會(huì)想什么？什么表情？
你從老人的這些想法，表情，動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
�、� 請(qǐng)大家聽老師朗讀第三自然段，邊聽邊想你看到了什么？聽到了什么？
�。◤耐瑢W(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過搭石時(shí)候的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。師相機(jī)板書：一行人協(xié)調(diào)有序過搭石。）
理解“緊走搭石慢過橋”。
�、� 用自己喜歡的讀書方式讀第四自然段，來發(fā)現(xiàn)美，尋找美。
你認(rèn)為美在哪兒？
�。ㄓ辛饲皟啥螝w納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書。）
理解“理所當(dāng)然”。
四、學(xué)習(xí)最后的段落
我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景，清澈的小溪，還有美麗的搭石，從以上幾段的分析中你體會(huì)到的美是什么？
請(qǐng)大家齊讀這最后一段。
你對(duì)這段話是怎么理解的？或者說你認(rèn)為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么？
�。ㄟ@樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）
你能談一談“美好的情感”具體指的是什么？
五、我們?cè)谌粘Ｓ懈冻鲎约旱膼�，去關(guān)心他人，幫助他人么？你是怎么做的
希望大家以后能夠繼續(xù)無私的奉獻(xiàn)。
【板書】
心 老人 及時(shí)調(diào)整搭石
靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過搭石
美 兩人相遇 互相禮讓
遇見老人 背過小溪
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)9
《搭石》這篇課文描繪了一幅幅鄉(xiāng)間人筑就和諧、動(dòng)人的畫面：秋涼在即，人們精心挑選岸邊方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意了才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情兩畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓閑話家常；若是偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪??
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。為此本課教學(xué)從以下三各方面著手：
一、質(zhì)疑問難。本課教學(xué)從指導(dǎo)從質(zhì)疑入手，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。最后梳理學(xué)生的質(zhì)疑以“為什么說搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？”統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的問題。這樣做：①有助于學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)問題；②有助于老師了解學(xué)生自學(xué)情況，老師教學(xué)有的放矢。
二、情景展示。什么是搭石對(duì)于學(xué)生是陌生的，更沒有走搭石的體驗(yàn)，因此，課堂教學(xué)可以進(jìn)行一個(gè)模擬的搭石，讓學(xué)生走搭石，從而感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，把家鄉(xiāng)搭石美麗風(fēng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三．讀中感悟。在精讀部分，圍繞“文中哪些地方讓我們感受到美”展開交流和討論。在交流的同時(shí)，加強(qiáng)讀的力度，引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象畫面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，從而才可在暢所欲言中品味自然的美，品味鄉(xiāng)親們和諧的人性美。這樣的教學(xué)，給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，能讓學(xué)生充分與文本對(duì)話，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體會(huì)表達(dá)方法。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
過程與方法：
讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。
1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。）
2、今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。
二、整體感知，初識(shí)搭石。
1、把課文翻到103頁，請(qǐng)你快速地讀讀課文，從文找一找：
什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流：什么叫搭石？
�。ǔ鍪荆哼M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
4、那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢？生：脫鞋綰褲
什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過后，人們就要脫鞋綰褲了呢？
5、山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們?cè)賮碜x一讀什么是搭石。（齊讀）
6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？
板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥�，再想想那是怎樣的一個(gè)畫面。
2、自劃句子，默讀思考。
3、交流。
第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)去年的樹教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語文教案
1、讀一讀。
2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢？
3、這是一位什么樣的老人呀？
第二句：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人。
齊讀兩遍。
2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏？
板書：協(xié)調(diào)有序
什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書上的句子說說）
3）老師也想和你們來合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？
�。◣熒浜献x一讀這一段話。）
4）沒有人踩腳，沒有人摔跤，更沒有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒有）也沒有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。
5）你還從哪些詞中體會(huì)到這幅畫面的美呢？（“清波漾漾、人影綽綽”變紅）你覺得這兩個(gè)詞描繪的是怎樣的一幅畫面呢？
誰來讀讀最后一句話。
6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫，也是一首優(yōu)美的詩，我們請(qǐng)全體女孩子來讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩如畫的境界，讓我們真的體會(huì)到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
第三句：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”
�。�1）一行人走搭石，是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的一種情景呢？
�。�2）齊讀這一句，同桌商量，練習(xí)表演。
�。�3）請(qǐng)兩個(gè)上臺(tái)表演，品議。
�。�4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過小溪，走搭石，從兩人面對(duì)面地走搭石這幅畫面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請(qǐng)男孩子把這幅謙讓，友好的畫面帶給我們。（男孩子讀一讀）
第四句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然后事。
1）那如果是老人來走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作？（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）
2）原來是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過小溪了。那么到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？
板書：理所當(dāng)然
3）聽了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過老人過河，因?yàn)樗堰@當(dāng)作是————，而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過河，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-（指著板書說：理所當(dāng)然）
4）從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語的描寫中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）
是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說，搭石，構(gòu)成了——————。21《 搭石》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)《沙漠中的綠洲》教案《最佳路徑》之最佳路徑《一路花香》說課稿七月的天山 每課一練誠(chéng)實(shí)與信任教學(xué)設(shè)計(jì)去年的樹教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)四年級(jí)語文教案
5）配樂朗讀課文第2——4自然段。
四、激發(fā)想象，練習(xí)說話。
1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的友好謙讓，年輕人背老人過搭石的理所當(dāng)然，都是一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些，還會(huì)有誰從搭石上走過，還會(huì)有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢？
2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫一寫。
3、 小練筆：假如
4、交流。
五、總結(jié)本課，布置任務(wù)。
1、也許有一天，這條小溪上會(huì)架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里，因?yàn)?/p>
出示最后一段（齊讀）
2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章爺爺從生活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。
六、課堂延伸，深化提高
最后，伴著“愛的奉獻(xiàn)”的樂曲，師生共同走搭石離開課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。
板書設(shè)計(jì)：
21 搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
擺 讓 背整 走
協(xié)調(diào)有序
默默無聞 無私奉獻(xiàn)
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。
2.培養(yǎng)學(xué)生能對(duì)課文不理解的地方提出疑問的能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過抓重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文探究體驗(yàn)方法，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德。
4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，細(xì)節(jié)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書(字典)、文具(鋼筆、鉛筆)、生字本、練習(xí)簿等。
2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。
3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片、實(shí)物投影儀等。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)揭示課題，導(dǎo)入新課
�、睅煱鍟n題。生齊讀課題。
�、采鷵�(jù)題質(zhì)疑。
(二)自學(xué)課文，整體感知
�、庇懻撋潭ㄗ詫W(xué)方法。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、全班交流自學(xué)情況。
(三)深入局部，探究體驗(yàn)
該環(huán)節(jié)是本課時(shí)的中心環(huán)節(jié)，教師將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要安排教學(xué)，有效引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。本環(huán)節(jié)將采用朗讀、默讀、圈劃、思考、交流、討論等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
研讀內(nèi)容預(yù)設(shè)為以下幾個(gè)方面，教學(xué)順序?qū)⒏鶕?jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況安排。具體教學(xué)內(nèi)容視學(xué)情和課堂生成情況靈活處理。
研讀重點(diǎn)一：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
1.教師指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、默讀、交流感受，引導(dǎo)學(xué)會(huì)抓住“無論”、“只要”、“一定”、“直到”等關(guān)聯(lián)詞語感悟家鄉(xiāng)老人可親可敬一心為他人著想的美好品德。學(xué)會(huì)朗讀的輕重音變化，讀出感情。
2.生感情朗讀。
研讀重點(diǎn)二：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1.學(xué)生朗讀本段，找出最能體現(xiàn)畫面美的詞語。
2.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞語，引導(dǎo)體會(huì)畫面的美。
3.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”的意思，體會(huì)和諧相處，互相照顧的純樸鄉(xiāng)情。
4.生朗讀體會(huì)。
研讀重點(diǎn)三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
1.引導(dǎo)探究，怎樣才能讀好本段?
2.生通過默讀思考，同伴交流所得，學(xué)會(huì)抓住“總會(huì)、總要”、“理所當(dāng)然”等詞語想象畫面，體會(huì)互相禮讓，敬重老人的傳統(tǒng)美德。
3.生朗讀體會(huì)。
(四)總結(jié)升華，提高認(rèn)識(shí)
1.師指導(dǎo)聯(lián)系課題，研讀課文最后一段所表達(dá)的情感。提升對(duì)“搭石”的更深層次理解。
2.朗讀升華。
(五)布置作業(yè)，練習(xí)鞏固
1.視學(xué)生學(xué)習(xí)情況合理安排課內(nèi)或課外完成
2.抄寫生字、詞語。摘抄自己喜歡的句子。
3.有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
(一)導(dǎo)入
師生共同回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
(二)復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞。
2.交流抄寫的妙詞佳句。
(三)朗讀課文
采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)朗讀課文，進(jìn)一步加深對(duì)語言文字的感悟。
(四)拓展閱讀
1.出示作者劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》(文章附后)引導(dǎo)學(xué)生自讀，印證自己的感悟理解。
2.交流讀后感受，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步與作者對(duì)話。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、 情境導(dǎo)入，揭示課題
師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個(gè)多山多水的地方，村里的人們走親訪友總要過這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過小溪的呢？搭石教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄教案
師：請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過小溪的。
師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，劉章爺爺每次回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：齊讀課題
生齊讀：搭石
二、整體感知，初識(shí)搭石
師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?開始吧！
師：好，/同學(xué)們書讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰能用課文中的句子來說說。
師：你找得真準(zhǔn)確。
師：孩子們，如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。師：綰是個(gè)生字，什么意思呢？
師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須
師：人們收工就必須
師：人們趕集就必須
師：人們?cè)L友就必須
師：一句話，人們來來往往都必須
師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
師：是的，如果沒有搭石，人們過小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)苄量嗟�，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了。有了這些了解，我們?cè)賮碜x讀什么叫搭石。
師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？
師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來了方便。
師：是呀，你也有感受。
師：哦，都有各自不同的感受。
師：是嗎，你們都有自己的體會(huì)。
師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段也有一句話寫了搭石很美，找找看。
師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
三、圍繞風(fēng)景，自主尋美
師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章爺爺，跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍伞?/p>
師：請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語句，用波浪線劃出來。再想一想，這是一幅怎樣的畫面，開始吧。
四、深入體會(huì)，品味搭石
師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。你找到了哪些語句？
師：（課件出示語段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個(gè)多音字，讀什么？
師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一
師：這些在搭石上行走著的人那叫做
師：齊讀兩遍。
師：這還有幾個(gè)生詞，誰來讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來讀一遍。
師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。
師：我們?cè)賮砜纯催@兩個(gè)句子，從哪兒體會(huì)美了呢？
師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作？
師：哦，這是你的理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心？
師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的
師：后面的
師：（速度漸快）前面的
師：后面的
師：（速度再漸快）前面的
師：后面的
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像
師：像
師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。
師：前面的
師：后面的
�。ㄋ俣葷u快，引讀三遍）
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對(duì)，其實(shí)并沒有人指揮，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做
師：原來這樣的動(dòng)作就叫做
師：體會(huì)得多好呀。/sjbwz/再來看看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到美呢？
師：綽是生字，課前大家了嗎？
師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
師：好的，姿態(tài)柔美的意思。
師：好的，還有一個(gè)成語叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思？
師： 綽是寬的意思？再想想看。
師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。
師：我們?cè)賮砜纯催@個(gè)句子，那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫面？
師：你體會(huì)得真形象，這是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，值得我們大家學(xué)習(xí)。
師：還有嗎？
師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫一樣（打開手勢(shì)）你來讀讀這兩個(gè)詞語。
師：你的朗讀把我們帶到了畫前，誰能把大家?guī)У疆嬂锬兀?/p>
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)13
課前談話：
同學(xué)們好，我是來自中心小學(xué)的羅老師，早上，當(dāng)我走進(jìn)我們劉家坊小學(xué)，看到學(xué)校雖然還在建設(shè)之中，但很干凈，風(fēng)景也美！我還看到同學(xué)們一張張笑臉，你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師，讓老師的心情放松了許多。這也是一種美，一種內(nèi)在的心靈美！今天，我來給大家上一節(jié)語文課，你們高興嗎？真的？有了你們的熱情支持和敏而好學(xué)，相信我們這節(jié)課一定會(huì)非常美滿！
一、畫簡(jiǎn)筆畫，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師給你們帶來了一幅風(fēng)景畫。 （簡(jiǎn)筆畫搭石）知道畫是什么嗎？沒錯(cuò)，是搭石。今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，題目是—— （板書）
二、了解搭石，引出“美”
通過前面的學(xué)習(xí)，你知道了什么是搭石嗎？誰能用課文中的句子來說說。
�。ㄟM(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）
找得真準(zhǔn)！如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。
（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）
“綰”是意思呢？那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須—— 人們收工就必須——人們趕集就必須——人們?cè)L友就必須——一句話，人們來來往往都必須——生齊：脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
不便、麻煩，甚至是辛苦，夏天還好，可到了秋冬，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋天，……，這就是搭石”）
搭石，其實(shí)就是平平凡凡的石頭組成。但是作者卻說它構(gòu)成了——（生接：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。生齊讀普通的石頭而已，作者為什么說它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？ （指名說） 是��！ 下面，就讓我們帶著這個(gè)問題，和作者劉章爺爺一起，走進(jìn)小村莊，走近搭石去看看吧！
三、自讀交流，尋找“美”
請(qǐng)大家默讀課文2—4自然段，把你覺得美的句子劃出來，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫上你的感受。小黑板出示自讀要求：
1、默讀課文2—4自然段，用“——”劃出你覺得美的句子。并簡(jiǎn)要地寫上你的感受。
2、小組內(nèi)交流你的想法。（我覺得美的句子是______，從中我感受到了__________。）
四、品讀感悟，欣賞“美”
交流好了，相信，一幅幅美好的畫面已在大家的腦海中呈現(xiàn)。
為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�？你從哪些句子感受到搭石的美？
�。慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）
“行”，這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）意見不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上，體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行（hánɡ）
這些一起上工，或者一起下工的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 師：齊讀兩遍。（生讀）
你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？
（我從“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語中感受到美。）
你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，請(qǐng)坐�！扒宀ㄑ�、人影綽綽”是什么樣子？誰能用自己的話告訴同學(xué)們？
�。ㄇ宄旱南谑幯�，倒映在水里的人影在晃動(dòng)，看不大清楚。）
你把這種感覺讀出來嗎？ （生3讀得不是很好）
誰能讀得讓溪水動(dòng)起來，讓心中有清波在蕩漾，有人影在晃動(dòng)？（師比手勢(shì)）
�。ㄎ疫�從“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受到美。）
能通過朗讀把這美妙的聲音送給大家嗎？
誰能讀得更輕快些？ （一女生讀得好）
聽了同學(xué)們的朗讀，老師不禁也想試試，行嗎？ （師范讀）
謝謝，老師相信，同學(xué)們一定能讀得比老師好。大家一起來。
讀得真好，老師都陶醉了。這么美的語句想不想積累下來？老師想考考你們的記憶力。（把小黑板中文段的重點(diǎn)詞擦除，由學(xué)生填空讀）有信心嗎？
真厲害！看來老師是低估你們了。現(xiàn)在你們肚子里又多了一個(gè)優(yōu)美的句子。只要同學(xué)們當(dāng)好積累語言的有心人，你們的智慧背囊就會(huì)越來越充實(shí)。
鄉(xiāng)親們走搭石，有誰會(huì)搶路嗎？有誰會(huì)突然止步嗎？他們的動(dòng)作是那么——協(xié)調(diào)有序，可見鄉(xiāng)親們之間的關(guān)系非常和諧，板書“和諧美”。
還有哪位同學(xué)在搭石上發(fā)現(xiàn)了美？
（上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）
這個(gè)句子寫的是什么呢？
寫上了年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找來合適的石頭換上。（擺搭石）
老師想考一考同學(xué)們的表演能力。（生躍躍欲試）
別急。想表演得好，那就得把這句話好好讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。哪個(gè)小朋友讀得最認(rèn)真，最仔細(xì)，老師待會(huì)兒就請(qǐng)他來表演。
哇，看同學(xué)們讀得多認(rèn)真。來，同學(xué)們推薦一個(gè)表演高手來演一演。
有信心演好嗎？老師也支持你。我來配畫外音。小演員，現(xiàn)在可要看你的表演天才了，看我們倆能不能配合默契。
�。ㄉ硌荩瑤熎适虑楣�(jié)配音） （ 生表演完，要回座位）
等一等，老大爺！面向生： 現(xiàn)在我的身份變了，我是電視臺(tái)的記者，我想采訪一下這位換搭石的老人。
老人家，您好！剛才看您急匆匆的，怎么停下來呢？
我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn)，我去找一塊石頭換上。
這可要耽誤您不少時(shí)間呀？
不要緊。要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到那塊搭石可能會(huì)摔倒。水這么涼，會(huì)感冒的。
您真是位熱于奉獻(xiàn)的老人！謝謝您，您繼續(xù)趕路吧。
師小結(jié)，老人家寧愿耽誤時(shí)間，也要換好搭石，說明老人具有奉獻(xiàn)精神！板書“奉獻(xiàn)美”
你們還找到了哪些美？
�。偃缬錾侠先藖碜叽钍贻p人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。）
從這句子體會(huì)到什么？ （年輕人尊敬、關(guān)心老人。 ） （板書：尊老美）
村民們認(rèn)為他們的這些做法都是——（理所當(dāng)然的）
說得多好��！“理所當(dāng)然”。你怎樣理解“理所當(dāng)然”這個(gè)詞？
沒錯(cuò)，“理所當(dāng)然”就是道理上應(yīng)該這樣做的意思
來，那就把這種尊敬、關(guān)心帶進(jìn)句子里讀出來。（指名讀）
師小結(jié)：搭石上，這背著老人的身影，不正是一道美麗的風(fēng)景嗎？還有誰在搭石上找到了美？
�。ㄈ绻袃蓚�(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。）
找得真好，多么動(dòng)人的一幅畫面��！我們來想像一下。老劉和老張的對(duì)話。從這幅畫面你感受到什么？
�。� 生1：村民們有禮貌，很友好。 生2：村民們懂得謙讓。 ） （板書：謙讓美）
招手示意，讓對(duì)方先走，平常的動(dòng)作中蘊(yùn)含著濃濃的鄉(xiāng)情。大家齊讀，把這種濃濃的鄉(xiāng)情讀出來。（生齊讀）
還有誰在搭石上發(fā)現(xiàn)了美？（沒人舉手）有些美就藏在字里行間，不容易發(fā)現(xiàn)。你們看這個(gè)句子___________
師小結(jié)：透過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們的（師指板畫） ——奉獻(xiàn)美，和諧美，尊老美，謙讓美，勤勞美。不能不說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
在作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，“凡事為他人著想”已成為一種風(fēng)俗，一種自然而然的行為，并代代相承。此時(shí)，在你們眼里，這還是平凡的搭石嗎？ 生：不是。
平凡的搭石象征的正是那些平凡的鄉(xiāng)親們�？吹秸n文最后一段 （生齊讀）
師：這平凡的搭石，任人走，任人踏，卻無怨無悔，從這些搭石上，我們仿佛看到了那些純樸熱心的老大爺，仿佛看到了那些敬老愛老的年輕人，也仿佛看到了勤勞善良的村民們。孩子們，讓我們用自己的心靈再次感受——（生齊讀：） 名為寫物，實(shí)際上是為了寫人，這種寫法叫做“借物喻人”（板書）
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”
雕塑大師羅丹說過：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！痹谖覀兊纳钪�，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。美無處不在，請(qǐng)同學(xué)們把你發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來
美，是看見老人過馬路，__________________。
美，是_________________，_______________。
說得真好！相信孩子們的心中已經(jīng)種下了“美”的種子！也相信美德會(huì)伴隨你們一生。
六、布置作業(yè)，留住“美”
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
[例文] 小草
小草，即使生長(zhǎng)在坑坑洼洼的地方，或是被人們遺忘的角落，它也能頑強(qiáng)的生長(zhǎng)，默默地經(jīng)受著風(fēng)吹雨打。它沒有鮮花的美麗，也沒有樹木的挺拔，但它有"野火燒不盡，春風(fēng)吹又生"的頑強(qiáng)生命力。它不像高貴華麗的牡丹被人寵愛，也不像出淤泥而不染的荷花被人贊美，它只是默默無聞的，甘愿用身體來裝扮世界。
許多有志之士，情愿做野草，等著地下的火燒。他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，經(jīng)受著挫折與失敗的考驗(yàn)，為振興中華而默默無聞的貢獻(xiàn)出青春與力量。
我愛小草，更愛與它一樣頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。
評(píng)：作者采用了借物喻人的寫法，名為寫小草，實(shí)為贊美頑強(qiáng)而默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。
平凡的小草，卻含有大“美”。
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石、調(diào)整搭石的情景中體會(huì)人性美。
4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
運(yùn)用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會(huì)搭石美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
同學(xué)們，站在這里跟大家談話的是我—譚老師，來自禾云鎮(zhèn)，禾苗青青，白云飄飄，那是我家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。第一次來到太平鎮(zhèn)，看著你們親切的面孔，感覺真好！能再加點(diǎn)微笑、加點(diǎn)掌聲歡迎譚老師嗎？謝謝！可愛的孩子們，請(qǐng)看屏幕！這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，一個(gè)平凡的小鄉(xiāng)村。（幻燈片2：你注意到了……）
注意到這不起眼的搭石了嗎？（點(diǎn)擊）這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)的課文是（生讀：21、搭石）圍繞“搭石”，能提出有價(jià)值的問題嗎？（板書：是什么怎么樣）
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、認(rèn)讀生詞
譴責(zé) 懶惰 人影綽綽 清波漾漾 間隔 聯(lián)結(jié) 溪水猛漲 協(xié)調(diào)有序
平穩(wěn) 平衡 俗語 汛期 倆人 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋 綰褲
�。�1）、開火車讀有拼音的生詞。（幻燈片3）
認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的搭石，先合作，搬開這“生詞石頭”，第一個(gè)是……（“譴責(zé)”有一個(gè)近義詞叫責(zé)什么？）第二個(gè)是……（做人不能懶惰，那就要……）（你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞怎樣，觀察真仔細(xì)！
第二行的每一個(gè)詞中，都有多音字，多音字要結(jié)合詞語意思去讀。
好，把“生詞火車”開起來，讀對(duì)了，大家就跟著讀一遍；讀錯(cuò)了，小組里的同學(xué)要輕輕地給個(gè)提示，別讓火車停下來。
（2）、齊讀沒有拼音的生詞。（幻燈片4）
2、感知課文（幻燈片5）
�。�1）自主學(xué)習(xí)下面，以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：
a、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容？b、用===畫出課文的中心句。
請(qǐng)輕輕地打開書本103頁，拿起筆來，開始吧！
（相機(jī)提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的內(nèi)容，抒發(fā)了作者的情感。）
�。�2）交流匯報(bào)
a、找中心句：（幻燈片6 齊讀第5節(jié)）
課文一共有多少個(gè)自然段？在這5個(gè)自然段里，哪一句話是課文的中心句？
b、理清脈絡(luò)：
在前面的4個(gè)自然段中，圍繞“搭石”分別寫了哪些方面的內(nèi)容呢？在小組里交換一下自己的意見。怎樣交流呢？你可以一段一段地講，每一個(gè)自然段圍繞“搭石”寫了什么，最好用幾個(gè)字起個(gè)小標(biāo)題來概括，例如什么搭石或者搭石怎樣？如果說同樣一個(gè)方面內(nèi)容的自然段就可以合并起來。（板書：擺搭石走搭石）
三、學(xué)習(xí)第一自然段
�。ㄖ赴鍟簲[搭石）搭石是什么呢？怎樣擺搭石呢？課文哪些自然段詳細(xì)地描寫了？
1、自主學(xué)習(xí)（幻燈片7）請(qǐng)閱讀第一自然段，邊讀邊想邊畫：
a、人們?yōu)槭裁匆谛∠飻[放搭石？用—畫出有關(guān)句子。
b、人們擺放搭石有哪些要求？用…畫出有關(guān)詞語。
2、小組交流
3、全班交流
δ、解決“為什么擺搭石”
指名小組代表回答，引導(dǎo)補(bǔ)充。相機(jī)理解：山洪暴發(fā)溪水猛漲脫鞋綰褲
啟發(fā)感悟：人們來來往往都必須脫鞋綰褲，一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？
擺搭石就顯得非常重要了，第一自然段中，第幾句話具體描寫了什么是搭石？（幻燈片8）
δ、解決“怎樣擺放搭石”（學(xué)習(xí)第5句）
鄉(xiāng)親們擺放搭石有哪些要求呢？（板書：擺放）
品悟詞句：你畫了哪些詞語？（結(jié)合找出的詞語）你知道為什么要這樣做呢？
啟發(fā)感悟：（幻燈片9結(jié)合插圖）擺放搭石，要……要……要……要……，鄉(xiāng)親們擺放搭石可真夠……？（板書：精心）
4、感情朗讀
第一自然段為我們介紹了為什么擺搭石，怎樣擺搭石，寫得清楚、具體，用詞準(zhǔn)確。
怎樣才能讀好這一段呢？（抓住關(guān)鍵的詞語，讓人一聽就知道怎樣擺，能感受到搭石的有用，感受到人們的有心。）
為了給譚老師一個(gè)驚喜，自己先練一練。（自由練讀）
有信心讀好嗎？把自己最拿手的一個(gè)句子，在小組里好好地讀一讀，聽的同學(xué)要認(rèn)真，給點(diǎn)建議。（小組演讀）
誰有足夠大的信心，在班上讀自己讀得最美的一個(gè)句子呢？（指名讀、評(píng)）
有了信心，有了方法，（點(diǎn)擊）還有了音樂，一定會(huì)讀得有感情，很享受的。請(qǐng)拿起書本，美美地讀。（配樂齊讀）
四、學(xué)習(xí)第二自然段
搭石，在你的腦海里留下了怎樣的印象呢？你看，在第二自然段里，作者認(rèn)為搭石就是……這句話寫出了……（幻燈片10）
1、讀第一句
沒說一個(gè)“美”字，但美就藏在哪個(gè)詞語里？你去過哪些地方欣賞美麗的風(fēng)景？
美讀句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（讀出了美、感受到了贊嘆……）
就這樣一排搭石（指圖）。它到底還藏著怎樣的美呢？
2、自讀自悟（幻燈片11）
請(qǐng)閱讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段主要寫了誰做什么？他是怎樣做的？找出有關(guān)的詞句，說說自己的體會(huì)。
3、交流匯報(bào)
a、小組交流：
請(qǐng)把自己的學(xué)習(xí)收獲，在小組里交流。怎樣交流呢？先讀自己最有感受的句子，然后說：這個(gè)句子寫了誰做什么？我從哪里感受到了什么？
b、全班交流：
引導(dǎo)交流：這個(gè)自然段主要寫了誰？他做什么？怎樣做的？你感受到什么？
重點(diǎn)品讀第4句：（幻燈片12）
上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
寫他調(diào)整搭石的動(dòng)作詞是……
課文還有哪些詞語也觸動(dòng)了我們的心靈，讓你心里有些話很想說呢？
老人調(diào)整搭石可真…（板書：細(xì)心）
寫得真生動(dòng)、細(xì)致�。≌l來用朗讀來贊揚(yáng)他？（指名讀，評(píng)價(jià)）
從字里行間，你一下子就感受到了這位老人…
只是老人才這樣做嗎？這樣的人，讓人敬佩，我們要向他們學(xué)習(xí)。怎樣才能讀好這一句話呢？（邊讀邊想想畫面，想想老人他的心理、他的表情、他的動(dòng)作是怎樣的呢？你就怎樣去讀。）為了再給譚老師一個(gè)驚喜，自己先練練。（自由練讀）
好，誰讀書是最棒的，相信通過你的朗讀，能把一位可愛可敬的老人帶到我們的眼前！（指名評(píng)價(jià)）
讓我們帶著自己的感受，享受著音樂的美，感受著鄉(xiāng)親們心靈的美。（配樂讀）
五、小結(jié)升華，精讀句子
1、精讀句子（視實(shí)際情況靈活安排）
讀書讀得好，簡(jiǎn)直就是一種美的享受。在這節(jié)課上，你讀得夠好了嗎？有享受的感覺了嗎？下面，在一、二兩個(gè)自然段里，再挑選1到2個(gè)句子好好地讀讀，最好能背下來。讀好了，就展示給身邊的同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，提些建議。
2、課堂小結(jié)
課文從“擺搭石”和“走搭石”兩個(gè)方面來寫的。我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2兩個(gè)自然段，（看板書）知道了搭石是人們精心擺放的，是人們細(xì)心調(diào)整的。這精心、細(xì)心其實(shí)就是鄉(xiāng)親們那顆怎樣的心呢？這種精神值得我們學(xué)習(xí)�。R讀第5節(jié)）（板書：一心為他人著想）
鄉(xiāng)親們那顆美好的心靈就藏在了搭石的身上，作者借搭石傳達(dá)了真摯的愛，贊美了鄉(xiāng)親們的美好情感。（再讀第5節(jié)）
3、留下懸念
人們?cè)凇白叽钍钡臅r(shí)候，還有哪些美麗的畫面，哪些動(dòng)人的情景呢？下節(jié)課再學(xué)習(xí)、再欣賞。（幻燈片13）
4、布置作業(yè)
1）、把課文有感情地讀一讀。
2）、把自己喜歡的語句抄一抄。
最后，譚老師想對(duì)同學(xué)們說：生活中，美無處不在。希望同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆會(huì)感受美的心靈。這樣，就算在搭石這樣不起眼的事物身上，你也可以獲得美的享受。（幻燈片14）
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“譴、惰、俗”等七個(gè)字，會(huì)寫“洪、暴、猛”等11個(gè)字。
2、積累文中喜歡的句子。
3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、出示課題
《搭石》，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問題。
二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)
1、指名讀課文，相機(jī)出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?
如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
“看，這就是人們過小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！闭�(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句：
“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”
上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說感受，抓住重點(diǎn)詞語“無論、只要、一定、踏幾個(gè)來回、直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來。)
“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”
什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說
第二課時(shí)
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們?cè)谏弦惶谜n還在其他一些不明白的地方做了記號(hào)，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會(huì)景之美。)
2、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個(gè)美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個(gè)承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請(qǐng)大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個(gè)承諾》�！斑@是美國(guó)東部的—個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因?yàn)槿绻荒茈x開這里，他就只能活活凍死。這時(shí)，一個(gè)騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑�，拉到一個(gè)小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對(duì)這個(gè)陌生人表示感謝時(shí)，中年男子說：“我不要求回報(bào)，但我要你給我一個(gè)承諾，當(dāng)別人有困難時(shí)，你也盡力去幫助他�！痹诤髞淼娜兆永锟死姿箮椭嗽S多人，并且將那位中年男子對(duì)他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個(gè)人。6年后，克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個(gè)小島上，一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時(shí)，少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記的話，“我不要求回報(bào)，但是我要求你一個(gè)承諾……”克雷斯的心里頓時(shí)涌起了一股暖流�！�
3、課文中，你最喜歡哪些句子?請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來。
(播放背景音樂：愛的奉獻(xiàn)。)
4、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對(duì)容易出錯(cuò)的字相互提醒。
【搭石教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)05-18
搭石教學(xué)設(shè)計(jì)07-08