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      2. 五年級(jí)上《商近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-03-03 04:26:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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        五年級(jí)上《商近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名老師,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編精心整理的五年級(jí)上《商近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

        五年級(jí)上《商近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)內(nèi)容

          人教版五年級(jí)上冊(cè)第32頁(yè)例6。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)與能力:

         。1)結(jié)合具體情境,讓學(xué)生掌握用“四舍五入”法正確的按題意求商的近似數(shù)。

          2.過(guò)程與方法:

         。1)能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行求近似數(shù)。

          (2)根據(jù)實(shí)際情況,幫學(xué)生從計(jì)算過(guò)程中理解根據(jù)需要保留上的位數(shù)的方法。

         。3)通過(guò)自主探究交流,讓學(xué)生掌握求商的近似數(shù)時(shí),商中的小數(shù)位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位。

          3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用的能力。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):掌握用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。

          教學(xué)難點(diǎn):求商的近似數(shù)時(shí),商中的小數(shù)位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位。

          教學(xué)過(guò)程

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          按照“四舍五入”法求出下面各數(shù)的近似值

          保留整數(shù)

          保留一位小數(shù)

          保留兩位小數(shù)

          精確到千份位

          6.0294

          0.9298

          9.9949

          2.計(jì)算:0.38×0.14(得數(shù)保留兩位小數(shù))

          二、進(jìn)入新課

          1.學(xué)習(xí)例6。

          出示例6:有個(gè)小朋友叫王鵬,他特別喜歡打羽毛球,這天他爸爸給他新買(mǎi)了一筒羽毛球,一筒里面裝了一打羽毛球。

          師:那你們知道這一筒羽毛球有多少個(gè)嗎?(12個(gè))

          師:你怎么知道有12個(gè)?(一打就是12個(gè))

          師:如果這筒羽毛球19.4元,那你們現(xiàn)在能算出一個(gè)羽毛球是多少錢(qián)嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n堂練習(xí)本上列式計(jì)算出結(jié)果。(學(xué)生自主列式計(jì)算,老師巡視)

          師:好了,同學(xué)們,請(qǐng)大家停止計(jì)算。你們是不是遇到了什么問(wèn)題了?(算式除不盡)

          師:那一個(gè)羽毛球到底是多少錢(qián)呢?這個(gè)1.61666……到底是多少錢(qián)呢?是不是我們就沒(méi)辦法定出一個(gè)羽毛球的價(jià)錢(qián)呢?同學(xué)們,四人一小組討論一下,你們準(zhǔn)備怎么給這個(gè)羽毛球定價(jià)?為什么?(學(xué)生討論并匯報(bào))

          師:同學(xué)們,這么多定價(jià),你們覺(jué)得哪種更合理些?為什么?

          師:給這個(gè)羽毛球定價(jià)1.6元和1.62元,兩種定價(jià)有什么不同呢?

         。ǘ▋r(jià)1.6元,是保留一位小數(shù);定價(jià)1.62元,是保留兩位小數(shù))

          師:如果是定價(jià)2元呢?(是保留整數(shù))

          師:那這些價(jià)格是不是一個(gè)羽毛球的最精確的價(jià)格呢?(只是接近準(zhǔn)確價(jià)格,是近似數(shù))

          師:當(dāng)用近似數(shù)作為結(jié)果的時(shí)候,應(yīng)該用什么數(shù)學(xué)符號(hào)呢?(用約等于號(hào))

          教師板書(shū):19.4÷12≈1.6(元)或19.4÷12≈1.62(元)

          師:在我們的生活中,常常遇到小數(shù)除法除不盡的情況,下次遇到同樣的問(wèn)題,你們會(huì)解決嗎?怎樣解決?(用“四舍五入”法取近似數(shù);根據(jù)不同情況保留一定的小數(shù)位數(shù))

          師:現(xiàn)在我們來(lái)做一些題目,大家有信心嗎?

          設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行四舍五入,培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

          2.研究求商的技巧。

          出示一道計(jì)算題:48÷23(得數(shù)保留兩位小數(shù))

          師:同學(xué)們計(jì)算出結(jié)果了嗎?是多少?(2.08695)

          師:誰(shuí)的比較簡(jiǎn)練?為什么?

          師:為什么算到第三位就夠了?

         。ㄒA魞晌恍(shù),我們只要看小數(shù)第三位上的數(shù)字是不是比5大就可以了)

          師:老師現(xiàn)在把題目變一變,要求保留一位小數(shù),應(yīng)該計(jì)算到什么位?(計(jì)算到第二位小數(shù))

          師:誰(shuí)能用一句話(huà)概括出你們的發(fā)現(xiàn)?

          總結(jié):當(dāng)我們求商的近似數(shù)時(shí),計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位,再將最后一位“四舍五入”取商的近似值。

          三、鞏固練習(xí)

          1、練習(xí)見(jiàn)課件。(計(jì)算、判斷、選擇)

          2、猜一猜。

          師:同學(xué)們,老師買(mǎi)了一個(gè)毽子大約花了2元錢(qián),你們猜猜,這個(gè)毽子多少錢(qián)?

          師:仔細(xì)想一想,這個(gè)毽子的價(jià)格在什么范圍內(nèi)。(1.5元到2.4元之間)

          師:在這個(gè)范圍內(nèi),哪一段屬于四舍,哪一段屬于五入呢?

         。1.5元到1.9元屬于五入,2.1元到2.4元屬于四舍。)

          3、準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù):

          準(zhǔn)確數(shù):在日常生活和生產(chǎn)實(shí)際所遇到的數(shù)中,有時(shí)可以得到完全準(zhǔn)確的數(shù),它們精確,沒(méi)有誤差。如,5(2)班有學(xué)生50人,這里的50是準(zhǔn)確數(shù)。

          近似數(shù):由于實(shí)際中常常不需要用精確的數(shù)描述一個(gè)量,或不可能得到精確的數(shù)。例如:中國(guó)約有15億人。這里的15就是近似數(shù)。

          四、課堂小結(jié)

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

          總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了求商的近似數(shù),方法是“四舍五入”法,而且計(jì)算的時(shí)候計(jì)算到比保留的數(shù)位多一位就可以了。

          五、布置作業(yè)

          教材第36頁(yè)練習(xí)八第1題。

          六、教后反思:

          本節(jié)課通過(guò)復(fù)習(xí)“四舍五入”進(jìn)行導(dǎo)入,因?yàn)椤八纳嵛迦搿狈ㄊ菍W(xué)生原有的知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)也不難,但對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生仍然需要給學(xué)生充足的時(shí)間思考。

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