人教版四年級語文上冊《觀察中的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的人教版四年級語文上冊《觀察中的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
教材說明
這是人教版語文四年級上冊第二單元習作訓練。本次習作要求學生寫下平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。有兩種習作形式供學生選擇，一是自己擬題目，寫一篇記敘文；二是用“觀察日記x則”為題，把自己對某一事物進行連續(xù)觀察的情況以日記的形式整理出來。
教學思路
雖然四年級的學生已具備了一定的觀察能力，但要他們寫出觀察中的發(fā)現(xiàn)，很多學生會誤以為觀察就是“看”，不懂得把生活中的觀察與發(fā)現(xiàn)寫生動、寫具體。因此，教師要想方設(shè)法淘出蘊藏在學生內(nèi)心深處的觀察點，引領(lǐng)學生在無拘無束的交談中捕捉習作的內(nèi)容，激起習作的欲望。同時在練筆的過程中要注意引導學生學習恰當?shù)剡\用積累的好詞好句，幫助學生提升語言表達能力。
教學目標
認識觀察的重要性，養(yǎng)成觀察的好習慣。準確選材，把觀察中新的'發(fā)現(xiàn)或是觀察中發(fā)生的事寫具體、寫生動，在自主表達的過程中提升觀察水平和語言素養(yǎng)，在交流、表達中體驗到觀察的快樂。
教學準備
1、布置學生利用課余時間注意觀察身邊的事物。
2、描寫觀察與發(fā)現(xiàn)的一篇優(yōu)秀習作。
3、與描述觀察情景相關(guān)的好詞好句。
教學過程
一、回顧舊知，審題入手
1、回顧單元知識，體會觀察的重要性。
師：在本單元學習中，我們了解到一些觀察和發(fā)現(xiàn)方面的趣事。誰能用講故事的形式說一說陸游《游山西村》的情景。（指名說）
生簡述陸游漫游山西村的情景。
師：山陰道上，山光水色令人應接不暇。重重山遮，道道水繞，詩人幾乎疑心無路可走了。但幾經(jīng)探尋，前面柳暗花明，一個村落赫然在目，山西村便到了。陸游在探尋的過程中，如果沒有仔細觀察就很難走到山西村了。
學完本單元的課文你還有哪些感想？生聯(lián)系課文《爬山虎的腳》等談自己的感想。（略）
教師小結(jié)：沒有細致的觀察，沒有親身的體驗，往往是寫不出好文章的。所以我們要做生活的有心人，多看、多想、多實踐，作文才能寫得富有真情實感。
［設(shè)計意圖：回顧舊知，強調(diào)觀察的重要性，為習作教學作好鋪墊。］
2、用心審題，明確習作要求。
�、冽R讀習作要求。
�、谥笇忣}。（指名說，師邊板書）
A、習作內(nèi)容：可以寫觀察事物（包括動、植物等）所得，也可以寫觀察中發(fā)生的有趣的事。
B、習作方式：可以寫記敘文，也可以寫觀察日記。
C、作文題目：自擬。力求做到準確、醒目、簡潔、高雅。
教師小結(jié)：審題時要善于抓住關(guān)鍵字詞，明確習作的對象、范圍、寫作方式等，根據(jù)習作要求準確選擇習作材料。還記得老師為大家總結(jié)的“審題小兒歌”嗎？
�。ㄉR背）──
學審題，多讀題，關(guān)鍵字詞要把握。
選材范圍先定下，表達方式要恰當。
不偏題，不離題，題目力求準新雅。
�。墼O(shè)計意圖：審題就是認真分析研究作文題目的含義或提示語的要求。在教學實踐中，我們常發(fā)現(xiàn)一些學生因為不會審題，習作時出現(xiàn)偏題、離題的現(xiàn)象，因此習作教學時指導審題是第一要務。葉圣陶先生曾說過：“作文動筆之前，有兩件事情要注意，一是認定對象，一是辨明用意（或者說‘立意’）�！保�
二、范文引路，拓寬思路
師：本次習作訓練的要求明確了嗎？那么，現(xiàn)在讓你根據(jù)習作要求來寫一寫，你準備寫什么？
生1：我最近觀察了三角梅，我發(fā)現(xiàn)三角梅的花是三瓣兒，花的顏色有很多種。
生2：我觀察了校園里的杧果樹，我發(fā)現(xiàn)杧果樹的葉子現(xiàn)在慢慢變黃了。
生3：我觀察了我家養(yǎng)的小烏龜，我發(fā)現(xiàn)小烏龜特別有趣。它很膽小，我只要用手輕輕碰一下龜殼，它的頭就馬上縮進去。
師：老師看出同學們都能主動去觀察。但觀察不僅僅是用眼睛看，觀察必須運用五官去搜集信息，就是練習用眼睛、鼻子、耳朵、舌頭、手等獲取習作的材料。
觀察并不是一個任務，而應是一種習慣。只要有心，隨時隨地都可以試著去觀察。比如周末在家喂小鳥，你對小鳥的生活習性一定會有所了解。在校內(nèi)也可以觀察。比如課間活動，你看到同學們在玩各種游戲，聽到同學們的歡笑聲……這都是觀察。有了這種好習慣，你寫作文就有話可說了。
�。墼O(shè)計意圖：很多學生誤以為觀察就是認真地看。這時教師不失時機地點撥，使學生明白什么是觀察，促進學生更深一步地把握習作素材。］
師：這樣吧，老師把一位四年級同學寫的一篇優(yōu)秀習作給大家讀一讀，你們仔細聽一聽，看看能不能從中受到啟發(fā)？
三、捕捉題材，及時練筆
1、師啟發(fā)引導：聽老師念這篇文章時，很多同學忍不住笑出聲來，看來這篇文章確實寫得很精彩。誰來說一說你認為這篇文章哪里寫得好，哪里還可以寫得更好？
生討論。
師：好�，F(xiàn)在大家就根據(jù)作文要求把你想寫的內(nèi)容先擬個題目。
2、學生擬題，教師巡視。（約3分鐘）
3、小組交流，再指名匯報。
師：你想到寫什么了嗎？（指名說）
生1：我想寫《怎樣去污漬》，因為我有這樣的經(jīng)歷。
生2：我寫《神奇的動物──蜥蜴》。
生3：我寫《與蒼蠅PK記》。
生4：我寫《不怕火的螞蟻》。
生5：我還是寫三角梅，因為我家就養(yǎng)著一盆三角梅，我很喜歡三角梅。我就寫觀察日記。
師：很好。知道寫觀察日記的格式嗎？
生5：大概知道一些。（師指導寫觀察日記的格式。）
生6：我寫《一件有趣的事》。這是我和同學周末爬仙岳山時發(fā)現(xiàn)的一個秘密。
�。墼O(shè)計意圖：審題后，學生已明白了本次習作訓練的要求，但卻不知如何準確地選材。將貼近學生生活實際的優(yōu)秀范文一讀，多數(shù)學生一下子就聯(lián)想到自己親身經(jīng)歷過的典型事例，習作素材躍然紙上。］
4、學生當場練筆，教師巡視。
師：看來同學們都迫不及待地想拿出自己的杰作，在這之前老師再送給大家一份禮物──好詞好句。
冥思苦想東張西望眉飛色舞抓耳撓腮
聚精會神愁眉苦臉膽戰(zhàn)心驚心驚肉跳
驚恐萬狀垂頭喪氣心曠神怡心平氣和
目不轉(zhuǎn)睛呆若木雞眉開眼笑愁眉緊鎖
☆微笑無須成本，卻創(chuàng)造出許多價值。
☆瑯瑯的讀書聲從各個教室飛出來，像動人的童聲大合唱，音符滿天。
☆他頭上裹著白毛巾，身上披著老羊皮襖，腰里別著煙袋，活像童話里的老仙翁。
�。墼O(shè)計意圖：詞句貧乏是一部分學生經(jīng)常存在的問題。到了四年級，學生積累的好詞好句已不少，但多數(shù)學生在習作時“忘了”用上。教師只不過是把學生平常學過的一些好詞好句重復再現(xiàn)，學生一下子就觸類旁通。這正是中年級的小學生，需要“扶著走”。］
四、師生評析，修改習作
1、請兩三位寫得較優(yōu)秀的學生把自己的習作念給大家聽。師生結(jié)合點評，重點引導學生把內(nèi)容寫具體，語句寫通順、寫生動。
2、指導學生修改作文。
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