蘇教版《黃河主人》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的蘇教版《黃河主人》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蘇教版《黃河主人》教學設計1
教學目標：
1、通過朗讀，感悟艄公戰(zhàn)勝驚濤駭浪的英勇無畏和高超的技藝。
2、由對艄公的敬仰和贊頌內化為自我要求。
3、學生有看得見的進步。
教學準備：
PowerPoint
教學過程：
一、渲染黃河氣勢營造活動環(huán)境
1、同學們，上節(jié)課有的同學說想看看黃河是什么樣子？這也是我們在座每個同學的心愿，是不是？
那我們現(xiàn)在就去看一看。（配樂放黃河錄相）同學們，這就是黃河！看著這驚心動魄的畫面，你們想到了哪些詞語？
�。ǔ鍪鞠嚓P詞語。）
看到這樣的畫面，你們一定有話要說，想說什么嗎？
�。ǔ鍪咎羁眨骸斑@就是（）的黃河！”）
2、是的，剛才同學們說的都是一些真切的感受，真切的感受最能震撼我們的心靈！讓我們一起再去回味一下上節(jié)課讀到的一句話。女同學先讀，男同學再讀，最后全班一起讀。（出示課文第1小節(jié)）
�。ㄅx，男生讀，全班讀。）
3、（1）是的，這樣的黃河怎能不令作者膽戰(zhàn)心驚呢！那黃河上小小的羊皮筏子更是牽動了作者和我們的心。打開書本，讀讀2-5小節(jié)。
�。▽W生自由讀。）
�。�2）讀完這一段，一定有一些詞句在牽動著你，有哪些呢！再默讀一下，一邊讀一邊把它畫下來。
�。ā靶⌒〉摹迸c“整個兒”；……）
�。�3）此時作者的心情是提心吊膽的。剛才同學們說的都是自己的感受，是同學們讀了課文后體會到的，我覺得應該通過朗讀展示出來，好嗎？先自己讀一讀，一會來展示你們朗讀的精彩。
�。▽W生自由讀2—5小節(jié)。）
指名朗讀，相機評價指導。
�。�4）看來，這小小的羊皮筏子確實在牽動著作者的心，再讀讀第2-5小節(jié)，你肯定有話要說！
（出示填空：（）——這就是黃河上的羊皮筏子�。�
可以用文中的語句，也可以用自己的話。
�。ǎ担┻@樣的羊皮筏子想去看看嗎？（屏幕顯示羊皮筏子）很小，大約20來斤，如果讓你坐在上面，你敢嗎？
二、展現(xiàn)人物情態(tài)映襯信賴心理
�。�、現(xiàn)在老師要問一問，皮筏上的乘客和這位同學憑什么能談笑風生？
�。ㄒ驗轸构泻芎玫恼品ぜ夹g，乘客們對艄公很信任。）
�。病⒛囚构珣{什么贏得了乘客的信任？
（相機板書：勇敢和智慧鎮(zhèn)靜和機敏）
�。�、從哪兒可以看出來？找到了嗎？能具體說說嗎？
�。▽W生讀書上相關文字。）
三、收篇點明題意揭示“主人”內涵
�。薄⑷x最后一小節(jié)——
�。ǎ保┭蚱しぷ又阅茉谕募钡狞S河上貼著水面漂流，那是因為讀——
�。ㄉR讀最后一小節(jié)。）
�。ǎ玻┲匝蚱しぷ幽茉跊坝康狞S河上鼓浪前行，那是因為讀——
�。ㄉ诙巫x最后一小節(jié)。）
�。ǎ常┲猿丝湍苷勑︼L生，那是因為再讀——
（生第三次讀最后一小節(jié)。）
�。�、再讀最后一節(jié)（詩歌形式）——
艄公僅僅是憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏嗎？
這樣的艄公令我們肅然起敬，讓我們不由得贊頌。
�。ㄆ溜@：用詩歌的形式顯示最后一小節(jié)）
自由讀、一組讀、兩組讀、三組讀、全班讀
此時，我們心中一定有很多話要說，誰來說？
出示填空：（）——他，就是黃河的主人！
此時的語言已經(jīng)匯成了一首壯麗的詩篇，這不僅是艄公戰(zhàn)勝黃河的動人詩篇，更有艄公對黃河的一片深情，更有對黃河的熱愛！
四、聯(lián)系實際說身邊人。
希望同學們在生活中做自己的主人
蘇教版《黃河主人》教學設計2
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言文字，讓學生領悟只要勇敢智慧、鎮(zhèn)靜機敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
3、結合生活實際說說還有哪些人憑著自己的本領和智慧成為某一方面的主人。
教學重點、難點：
引導學生抓住重點詞句，體會人們?yōu)槭裁捶Q艄公為“黃河的主人”。
教學準備：
課件
一、復習導入：
1、通過上堂課學習我們知道黃河的主人是誰？
2上節(jié)課，有同學問，一個普通的艄公怎么會成為黃河的主人，今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)學習課文，請大家快速瀏覽課文，用課文的一句話回答這個問題。
指名說、出示、齊讀末句
二、體驗黃河的壯美
1、“驚濤駭浪”你知道這是怎樣的浪濤？給你什么感覺？
2、那又高、又大、又兇猛的黃河看得作者袁鷹膽戰(zhàn)心驚、提心吊膽！那么，什么使作者膽戰(zhàn)心驚，他又為什么提心吊膽呢？請同學們快速朗讀課文的1—5自然段，找出有關的句子讀一讀，再說說自己的理解。
3、交流！
�。�1）作者為什么膽戰(zhàn)心驚？（出示句子）
�。�2）讀了這段話，你仿佛看見了什么？聽見了什么？
（3）見過黃河嗎？下面就讓我們一起來目睹一下母親河的雄姿。
播放錄像。
師：這就是孕育了五千年燦爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！此時此刻，我們佇立在黃河邊上，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……
你想說些什么呢？
師：是啊，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。黃河每天都是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢令人震驚，令人折服。
�。�4）讓我們齊讀一下第一自然段，讀出黃河那磅礴的氣勢。
三、體驗羊皮筏子的驚險
1、是呀，這樣的黃河怎能不讓我膽戰(zhàn)心驚！而我又在為什么提心吊膽呢？再讀課文2—5自然段，畫出課文中的有關句子，多讀幾遍，好好體會。
2、交流：
�。�1）誰先來讀讀你找出的語句，再談談你的體會。
生：從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。羊皮筏子太小太輕了，在那么險惡的黃河里，實在是太危險了，只要一個小浪頭都可以打翻它了。
師：說得不錯，可我聽了你的朗讀感覺這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來把這句話讀一讀嗎？
生：讀。
師：進步很大，點出“那么小，那么輕”，“小小的，整個兒”，這么一讀，就讓我們感覺到在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕，還有誰想讀？
生：讀。
�。�2）：真不錯！我們繼續(xù)交流！
生：再定睛一瞧，�。∧巧厦孢�有人哩。不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！那么小的羊皮筏子上還坐六個人，危險就更大了。
生：我也從這兒感覺到很危險，我真擔心他們會不會沉下去。
師：真危險哪！你能讀出這種危險來嗎？
生1、2：朗讀。
師：我建議你把“五、六”連在一起讀，再讀一次，體會一下是不是更好。
生1、2：朗讀。
師：老師聽出了你的擔憂，聽出了你的驚異，聽出了你的害怕！
引讀：這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。讀到這兒，你見到了怎樣的情景？
生：我好像看到六個小黑影，一會兒被波浪送到半空，一會兒又墜到谷底。
師：這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭、顛簸，你看他們若隱若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，多驚險哪！真讓人心驚肉跳，不禁使我想起一句詩，這真是“君看一葉舟，出沒風波里”呀。
（3）你還從哪里體會到了羊皮筏子的危險？
生：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧……還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。那么小那么輕的羊皮筏子上有六個人已經(jīng)很危險了，居然還擺著兩只裝得滿滿的麻袋，真讓人提心吊膽。
師：如此懸殊的對比，誰都要為它捏把汗。
3、小結：作者初次見到萬馬奔騰、濁浪排空的黃河是膽戰(zhàn)心驚，再遠遠望見激流里鼓浪前行的羊皮筏子，感到新奇而又擔憂；再仔細一看發(fā)現(xiàn)那筏子上居然有六個人和滿滿兩麻袋物品，更是提心吊膽。
讓我們用朗讀再現(xiàn)那驚心動魄的一幕幕吧。齊讀課文的1—5自然段。
四、領略艄公的風采
1、在那波濤洶涌的黃河中，有這令人提心吊膽的羊皮筏子，你敢乘座嗎？老師我可不敢！乘客敢嗎？讀句子。
他們腳踩滔滔的黃水，面對滔天的巨浪，可說是危機四伏，他們怎么還有心情說說笑笑呢？
2、艄公是怎么做的.，竟然能讓身處險境的乘客們如此放心？請同學們讀讀課文，畫出描寫艄公的句子，多讀幾遍，抓住你印象最深的一句話，談談自己的體會。（要能說服人敢上去乘坐。）
交流：
�。�1）艄公很沉著，他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。他非常鎮(zhèn)定，不慌不忙。
師：想想艄公會遇到的怎樣的困難，他又會如何克服？
生：黃河里會有旋渦，艄公早就發(fā)現(xiàn)了，因而早就避讓開了。
生：黃河里會有暗礁，艄公對黃河的地形很了解了，早有防備，竹篙輕輕一撐，就過去了。
生：黃河里會掀起巨大的風浪，艄公會提醒乘客小心，自己穩(wěn)穩(wěn)地掌好舵。
�。�2）艄公憑什么克服這些困難的？是一根不粗不細的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？
生：不！
師：那是憑什么？
生：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏！
生：更憑著他的沉著！
生：更憑他豐富的經(jīng)驗！
�。�3）這樣的艄公讓我們不由得肅然起敬，忍不住要來贊頌他。出示、齊讀“他憑著勇敢和—————”
4、昨天初學課文時，有同學說艄公是黃河的主人，有同學說乘客是黃河的主人，現(xiàn)在你說誰是黃河真正的主人？
師：面對奔騰咆哮的黃河，站在岸邊的我都不由得要膽戰(zhàn)心驚，并為河中的羊皮筏子提心吊膽，而羊皮筏子上的乘客們卻個個談笑風生、從容鎮(zhèn)定，都是因為羊皮筏子上的艄公，憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，豐富的經(jīng)驗和高超的駕筏技術，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，把筏撐得很穩(wěn)，保障了乘客的安全。所以我們可以說艄公才是黃河當之無愧的主人。
五、延伸拓展，升華主旨
1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人，劉翔知道嗎？（出示楊照片）我們可以把他稱為——；楊利偉，我們可以把他稱為——；還有誰？
2、今天，同學們上課能專心聽講，積極動腦，解決了一個又一個問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！
學到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請看大屏幕，我們一起來讀一讀：“堅強者在命運風暴里奮斗�！獝鄣仙保ㄗx三遍�。�
蘇教版《黃河主人》教學設計3
教學目標：
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。
３、準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
４、憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
�。�、能結合課文內容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。
教學重點：
有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。
教學難點：
憑借具體的語言文字，領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
課時安排：
第一課時：練習朗讀課文，做到正確、流利，學會本課的生字詞，初步感知課文內容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
第二課時：交流自己在學習中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導學生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領會只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。
教學準備：
１、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點。
�。�、收集黃河的圖片，制作課件。
第一課時
教學目標：
�。�、練習朗讀課文，做到正確、流利。
�。�、學會本課的生字詞，初步感知課文內容。
�。�、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。
教學過程：
一、導入新課：
�。�、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。
�。病鍟把蚱しぷ印�，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。
�。场⒔處熤v解引導過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？
二、自讀課文，要求：
�。薄⒋舐暤刈杂勺x課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。
�。病炎约簺]讀懂的地方做上記號。
三、交流讀書情況，結合朗讀理解部分詞語：
�。�、指名分讀課文（有些重點段落齊讀）
�。�、請同學讀自己讀得不流利的段落。
�。�、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。
四、再讀課文，初步感知課文內容：
�。�、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。
�。�、集體交流：你讀明白了什么？
課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。
�。�、理清課文條理：
一（１－４）二（５－６）三（７－８）
五、質疑問難：
如果是詞語方面的，當堂解決；如果是課文內容方面或者是拓展延伸的，就引導學生課后讀課文或查找資料，試著解決。
六、作業(yè)：
１、課作：Ａ、朗讀課文
Ｂ、寫習字冊
２、家作：Ａ、抄寫詞語
�。�、帶著問題讀課文或查找有關資料。
板書：
�。保贰ⅫS河的主人
�。ǎ保矗┏蹩�
（５－６）細看羊皮筏子
�。ǎ罚福└惺�
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