《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識(shí)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過(guò)程。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片）
想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
�。A(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁的喊出課題。）
板書(shū)課題。齊讀課題。
二、讀文
�。�、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。
２、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。
學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
４、檢查生字：
試驗(yàn)
證實(shí)
阻力
幾乎（jī）
幾個(gè)(jǐ
推測(cè)
沿途
超常
盡管（jǐn）
盡力（jìn）
陌生
準(zhǔn)確無(wú)誤
悶熱（mēn）
納悶（mèn）
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�、檢查句子，
先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�
三、生生互動(dòng)，解疑促讀
�。�、句子讀得真不錯(cuò)，連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文，不讀的孩子，仔細(xì)聽(tīng)，想一想課文說(shuō)了一件什么事。
說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。
指名說(shuō)（做試驗(yàn)；測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完整。
２、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)�？�?huà)出能表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子，（第二～五自然段）自己讀一讀，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書(shū)。
�。�、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色，你看到這種情景你會(huì)怎樣想？
４、到底能不能回到家呢？回來(lái)了幾只？用了多長(zhǎng)時(shí)間。
�、拍銈冇X(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮）帶著自己的感受讀句子。
“沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。他高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢�！�
⑵看到經(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情
“這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家�！�
�。怠W(xué)到這兒，大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
“蜜蜂*的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能�！蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎？你怎么認(rèn)為的。
四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
歸類(lèi)識(shí)字
�。�、左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
�。�、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
�。场ⅰ按笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、朗讀課文，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。
２、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
�。场W(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�
二、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)。
做試驗(yàn)：原因
過(guò)程
結(jié)論
聽(tīng)說(shuō)
準(zhǔn)備
不是……而是……
無(wú)論……總……
放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，說(shuō)理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求，先自己讀一遍，再找。
學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。）
�。薄⒂懻摚捍蠹叶贾揽茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，�?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說(shuō)出自己的理由。
２、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困難，也可以是巧遇。）
３、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞，來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過(guò)第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后
�。薄⒖梢圆殚嗁Y料，多方面了解蜜蜂的知識(shí)。
�。病⒗m(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
【教學(xué)反思】
本單元組的主題是仔細(xì)觀察，訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。
基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。
第一課時(shí)的讀有了一定成效后，再寫(xiě)字上的時(shí)間就太倉(cāng)促了，練習(xí)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里，學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了，但是讀得不夠，本來(lái)設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí)，從課文里走出來(lái)，回不去了，我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來(lái)好像只是一個(gè)形式，因?yàn)橥ㄟ^(guò)再讀，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評(píng)詞語(yǔ)的時(shí)候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)出寫(xiě)作方法，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏，一問(wèn)一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無(wú)激情。總之，這節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預(yù)想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)十個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十四個(gè)字；能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等二十個(gè)詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確并能積累好詞佳句。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議，讓學(xué)生理解、感悟關(guān)鍵詞句。
2．充分發(fā)揮學(xué)生主體性，引發(fā)學(xué)生自主思考，有自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)“聽(tīng)說(shuō)、我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)、確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、教學(xué)策略
這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽(tīng)說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)基本情況：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥](méi)有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)要素：
數(shù)量──四十只。
特征──背上做了白色記號(hào)（過(guò)程中二十只蜜蜂受傷）。
條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)。
結(jié)果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉。
第二天又有十五只飛回。
共計(jì)十七只蜜蜂飛回。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。
法布爾是一位充滿愛(ài)心的昆蟲(chóng)學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又不乏人文的光輝。如過(guò)程中小女兒愛(ài)格蘭的表現(xiàn)，以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1．出示法布爾圖片、簡(jiǎn)介：你們知道他是誰(shuí)嗎？能簡(jiǎn)單地介紹一下嗎？
2．這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲(chóng)的世界，一起去探究那里的奧秘！
�。ǘ┏踝x課文，復(fù)習(xí)生字詞
1．自由讀課文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解大意。
2．課件出示詞語(yǔ)，自讀、領(lǐng)讀，檢查預(yù)習(xí)。
無(wú)論、實(shí)驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能、陌生、逆風(fēng)。
論、驗(yàn)、證、減、阻、括、誤、確、陌；實(shí)、袋；途、超；概、測(cè)。
3．學(xué)習(xí)生字。
概：中間部分最后一筆是個(gè)點(diǎn)；論：右邊不要寫(xiě)成“倉(cāng)”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點(diǎn)水。
�。ㄈ┥钊胝n文，具體學(xué)習(xí)
1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
（1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？
法布爾聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標(biāo)記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無(wú)法解釋的本能。
�。�2）梳理質(zhì)疑。
① 為什么是試驗(yàn)，不是實(shí)驗(yàn)？
試驗(yàn)：為考察某事物的效果或性能，先在實(shí)驗(yàn)室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。
實(shí)驗(yàn)：為驗(yàn)證某種理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或活動(dòng)。
② 蜜蜂是怎樣飛回來(lái)的？
�、� 為什么有三只蜜蜂沒(méi)有飛回來(lái)？
2．精讀課文，探究深意。
�。�1）默讀第一自然段，思考：我想做一個(gè)什么試驗(yàn)？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？
�、兕A(yù)設(shè)：試驗(yàn)蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力。因?yàn)樗奥?tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處�！�
�、谧穯�(wèn)：“聽(tīng)說(shuō)”是聽(tīng)別人說(shuō)的，不是自己親手驗(yàn)證的。所以他決定要自己做試驗(yàn)。你從中感受到了什么？（聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗(yàn)的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
③第一自然段里還有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無(wú)論……總……”你能說(shuō)說(shuō)這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎？
�。�2）為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力，法布爾又是怎么做的？做試驗(yàn)。
�、� 課件出示自學(xué)提示。
默讀第二自然段，用橫線畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的語(yǔ)句。思考：能不能去掉其中一個(gè)環(huán)節(jié)？為什么？
�、陬A(yù)設(shè)：共四個(gè)步驟，不能去掉任何一個(gè)環(huán)節(jié)。
課件出示：
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀察；
我在它們的背上做了白色的記號(hào)──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；
我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時(shí)間；
走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)──路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說(shuō)明問(wèn)題。
師：多么細(xì)致的安排�。∥覀�?cè)賮?lái)讀一讀做試驗(yàn)的這句話。法布爾的準(zhǔn)備多么全面啊！我們可以感受到他是一個(gè)什么樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)）
�、蹘煟好鄯浔环懦龊�，法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢？快速找出作者觀察到的現(xiàn)象，用曲線畫(huà)出來(lái)。
④看到了這樣的現(xiàn)象，作者想到了什么？作者對(duì)蜜蜂是否能回到家提出了疑問(wèn)，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？”感受到了他仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
過(guò)渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？
�。�3）出示自學(xué)提示。
�、倌x三至五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的語(yǔ)句。
②交流匯報(bào)。
在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了。
師：為什么作者會(huì)這樣推測(cè)呢？（預(yù)設(shè)：根據(jù)剛才看到的而想到的）
也就是說(shuō)，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時(shí)間。
師：“也就是說(shuō)”體會(huì)是在思考后得出的結(jié)論。
天都快黑了，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)。（結(jié)合“兩點(diǎn)四十分”體會(huì)觀察時(shí)間長(zhǎng)）
第二天我檢查蜂窩時(shí)……（繼續(xù)觀察，認(rèn)真分析，得出結(jié)論）
盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。
這是一種我們?nèi)祟?lèi)所缺少的本能，“確確實(shí)實(shí)”體現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂認(rèn)路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話）
③指名分段朗讀：把法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的態(tài)度讀出來(lái)。
�。�4）作者通過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察和用心的思考，終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。
為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無(wú)法識(shí)記）作者知道了蜜蜂無(wú)論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？
由于當(dāng)時(shí)科學(xué)設(shè)備的種種限制，法布爾無(wú)法再進(jìn)一步深究蜜蜂究竟是靠什么來(lái)辨認(rèn)方向的。所以，他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結(jié)論，你想對(duì)作者說(shuō)什么？（也可以對(duì)蜜蜂說(shuō)，對(duì)自己說(shuō)，對(duì)同學(xué)說(shuō)……）
（5）總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對(duì)一個(gè)無(wú)法解釋的現(xiàn)象時(shí)，重要是不是找到一個(gè)明確的答案，而是要學(xué)習(xí)滲透在試驗(yàn)中的探究精神。
�。�6）交流書(shū)后關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．把你喜歡的語(yǔ)句讀一讀并抄寫(xiě)下來(lái)。
2．觀察一種植物的生長(zhǎng)過(guò)程或一種動(dòng)物的活動(dòng)，抓住其特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察并記錄下來(lái)，為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)3
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
過(guò)程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
2學(xué)情分析
因?yàn)樽髡咚龅膶?shí)驗(yàn)盡管離學(xué)生的實(shí)際較遠(yuǎn)，但是是學(xué)生比較感興趣的話題，學(xué)生能通過(guò)學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)，并能激發(fā)學(xué)生科學(xué)的興趣。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，讀課文理解課文的內(nèi)容。難點(diǎn)是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】 《蜜蜂》
第一課時(shí)
活動(dòng)一：激情導(dǎo)入
激情導(dǎo)入首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片）
想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
�。A(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁地喊出課題。）
板書(shū)課題。齊讀課題。
活動(dòng)二：初識(shí)文本
1、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。
學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字：
試(shì) 驗(yàn)(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè)(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗(yàn)紙袋證實(shí)飛散幾乎大概
阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準(zhǔn)確無(wú)誤確確實(shí)實(shí)
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。
4、檢查句子。
先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力�！�
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了�！�
幾乎（jī）幾個(gè)(jǐ)
盡管（jǐn）盡力（jìn）
悶熱（mēn）納悶（mèn）
活動(dòng)三：深入探究（課文第2自然段）
�。ㄒ唬榱蓑�(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？
1、請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報(bào)他所做的事。（3句話））
�。ㄍ队俺鍪荆┻@幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會(huì)老師請(qǐng)你讀。
3、第一句誰(shuí)來(lái)？真好，用一個(gè)詞概括一下這句話寫(xiě)了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂)）（好一個(gè)捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個(gè)字。）
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗(yàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出？（體會(huì)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）
�。ǘ┪业耐茰y(cè)
剛才我們從法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)到法布爾是個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，那么法布爾還是個(gè)怎樣的人呢？我們來(lái)看看這段話。（投影出示：那些被）
1、大家自由讀，你覺(jué)得能讀好了，就把手舉起來(lái)
2、我們來(lái)交流一下。
�。�1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）
請(qǐng)你想一想，為什么是“好象”？（因?yàn)槭亲髡卟聹y(cè)的），好象（師范讀）讀好這個(gè)詞語(yǔ)，你再來(lái)讀。
（2）這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動(dòng)作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測(cè)）由看到而想到的，你們也善于思考。
�。�3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？（善于思考）
�。隳苷f(shuō)得更具體些嗎？還有誰(shuí)也從這句話里看出他是個(gè)善于思考的人（再讀）
三、小練筆（投影出示）
在風(fēng)中，面對(duì)四面飛散的蜜蜂，法布爾不禁皺起了眉頭，心里想：
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
活動(dòng)4：小結(jié)：你們讀懂了法布爾的所作所為，也讀懂了法布爾的心，看到了一個(gè)不僅態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，而且善于觀察、善于思考的法布爾，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
這一群小蜜蜂究竟能不能回到家呢在途中還會(huì)碰到什么困難呢？我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。這篇課文是法布爾《昆蟲(chóng)記》里面的一篇，大家在課后可以讀讀這本書(shū)。（投影出示封面）
14蜜蜂
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
14蜜蜂
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【活動(dòng)】 《蜜蜂》
第一課時(shí)
活動(dòng)一：激情導(dǎo)入
激情導(dǎo)入首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，（幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片）
想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。（幻燈片出示蜜蜂的圖片）
�。A(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象，可能會(huì)情不自禁地喊出課題。）板書(shū)課題。齊讀課題。
活動(dòng)二：初識(shí)文本
1、通過(guò)課前的搜集，你知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識(shí)？交流一下。
2、初讀，處理生字：
同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？要想讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。
學(xué)生自由讀文，圈畫(huà)生字。
同位幫忙消滅“攔路虎”。
3、檢查生字：
試(shì) 驗(yàn)(yàn) 證(zhèng) 阻(zǔ)
測(cè)(cè) 括(kuò) 誤(wù) 途(tú)
陌(mò) 超(chāo)
試驗(yàn)紙袋證實(shí)飛散幾乎大概
阻力遙遠(yuǎn)推測(cè)包括檢查迷失
沿途陌生超常本能記憶力
準(zhǔn)確無(wú)誤確確實(shí)實(shí)
多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等。
老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子，以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。
4、檢查句子。
先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書(shū)的同學(xué)，馬上在課文中找出句子練一練吧，一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”
幾乎（jī）幾個(gè)(jǐ)
盡管（jǐn）盡力（jìn）
悶熱（mēn）納悶（mèn）
活動(dòng)三：深入探究（課文第2自然段）
�。ㄒ唬榱蓑�(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，法布爾是怎么做的？想不想去看看？
1、請(qǐng)大家默讀課文第2自然段,把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
2、法布爾做的第一句是？第二句？第三句？（抽生匯報(bào)他所做的事。（3句話））
�。ㄍ队俺鍪荆┻@幾句話比較難讀，大家先自己好好練練，呆會(huì)老師請(qǐng)你讀。
3、第一句誰(shuí)來(lái)？真好，用一個(gè)詞概括一下這句話寫(xiě)了什么事？（指名讀句子，概括(捉蜜蜂做記號(hào)放蜜蜂)）（好一個(gè)捉蜜蜂，你有一顆善于思考的心。下一句，也用三個(gè)字。）
4、再次默讀第二自然段,想一想,做試驗(yàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人？從哪里可以看出？（體會(huì)法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)）（不僅有一雙善于觀察的眼睛，還有一顆善于思考的心）
�。ǘ┪业耐茰y(cè)
剛才我們從法布爾做試驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)到法布爾是個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜�，那么法布爾還是個(gè)怎樣的人呢？我們來(lái)看看這段話。（投影出示：那些被）
1、大家自由讀，你覺(jué)得能讀好了，就把手舉起來(lái)
2、我們來(lái)交流一下。
（1）那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好象在尋找回家的方向。（善于觀察）
請(qǐng)你想一想，為什么是“好象”？（因?yàn)槭亲髡卟聹y(cè)的），好象（師范讀）讀好這個(gè)詞語(yǔ)，你再來(lái)讀。
（2）這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。（善于觀察、善于思考）你把幾乎讀得很突出，幾乎是怎么樣？（師示范做動(dòng)作）是這樣嗎？大概又是怎么樣？（推測(cè)）由看到而想到的，你們也善于思考。
�。�3）我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？（善于思考）
�。隳苷f(shuō)得更具體些嗎？還有誰(shuí)也從這句話里看出他是個(gè)善于思考的人（再讀）
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)4
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。
2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向�！�
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”
二、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說(shuō)，老師隨機(jī)板書(shū)。
做試驗(yàn)：原因過(guò)程結(jié)論
聽(tīng)說(shuō)準(zhǔn)備不是……而是……
無(wú)論……總……放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來(lái)，說(shuō)理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求，先自己讀一遍，再找。
學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。）
1、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，�?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說(shuō)出自己的。理由。
2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
3、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞，來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過(guò)第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后
1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí)。
2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。
3、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作有關(guān)蜜蜂的課件。
課時(shí)安排：
第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫(xiě)字，學(xué)習(xí)課文第一自然段。
第二課時(shí)：感悟課文，學(xué)習(xí)2—6自然段，體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
�。薄�(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。
2、檢查句子，
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
二、朗讀感悟
１、學(xué)習(xí)第二自然段
引入：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn)，具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。
（1）默讀第二自然段，劃出相應(yīng)的句子。
（2）交流試驗(yàn)的具體步驟
�。�3）試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)？為什么？
�。�4）理解“大概”，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)第三、四自然段
教師引入：試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎？你從什么地方讀出來(lái)的？為什么我會(huì)這樣推測(cè)？
�。�2）第一批回來(lái)了幾只蜜蜂？這么長(zhǎng)的路途，它們用了多少時(shí)間？
�。�3）此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂，你是什么心情？會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么？
這時(shí)，小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了，她的心情是怎樣的？（激動(dòng)，興奮，意外）帶著自己的感受讀句子。
�。�4）指名學(xué)生多人次地帶著這種高興，激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。
�。病W(xué)習(xí)第五自然段：
引入：同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請(qǐng)讀第五自然段。
�。�1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。
�。�2）第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來(lái)的？你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的？大概用了多少時(shí)間。
�。�3）換位思考：現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
�。�4）可愛(ài)的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來(lái)，我是多么高興��！你們看作者是怎么夸贊這些小蜜蜂的？你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)？
�。�5）學(xué)生再一次體會(huì)讀。
�。场W(xué)習(xí)第六自然段：
�。�1）學(xué)到這里，同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的？讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。
�。�2）學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說(shuō)話
�。�3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶ā＃òl(fā)布而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力，蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶里，而是、、、、、、這種本能作者就是是生物學(xué)家，在當(dāng)時(shí)他也無(wú)法解釋清楚，從這里可以看出發(fā)布而對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。）我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么？
三、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？（課件出示：蜜蜂的分類(lèi)、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜）
四、實(shí)踐園樂(lè)園
1、積累本課的好詞好句。
2、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
3、自主實(shí)踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí)，辦一份手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
14、蜜蜂
捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂
成功（嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度）
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí) 等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)論又是怎樣得出的。
教學(xué)用具：
生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶舊知，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？
法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。
二、初讀課文
1．循序漸進(jìn)讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。
第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
2．互幫互助學(xué)生字。
出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。
3．按序逐段來(lái)反饋。
指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)
4．呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。
現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎？
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
3．指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。
教學(xué)后記：通過(guò)生字的教學(xué)使學(xué)生掌握了本課的生字，并能有感情地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)課文的內(nèi)容。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。
�、谡_、流利地朗讀課文，大概了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。
難點(diǎn)：能理解和運(yùn)用生字詞，能用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片和蜜蜂圖片。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái)，它呀，身上有一根針，能飛得很遠(yuǎn)，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫(huà)像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫(huà)），大家說(shuō)它是誰(shuí)呀？答：“蜜蜂�！�
師：就是蜜蜂，以前我們學(xué)過(guò)一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）
我們今天就跟法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂，好不好？那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我知道的蜜蜂是這樣的… …”（學(xué)生暢所欲言）
法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。（板書(shū)“14 蜜蜂”）
二、初步感知課文：這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音，看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽(tīng)邊把生字畫(huà)出來(lái)。（放錄音）
三、學(xué)習(xí)生字詞
師：聽(tīng)完了錄音，同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎？在回答這個(gè)問(wèn)題之前，我們先一起來(lái)看看生字詞。
�。�1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學(xué)生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”）
b.請(qǐng)學(xué)生注音并注意書(shū)寫(xiě)。
c.你用什么方法記住它們的？
d.組詞（先認(rèn)識(shí)課文里的詞組，再拓展。）
�。�2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”
請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開(kāi)火車(chē)組詞。
�。�3）對(duì)常用詞語(yǔ)找近義詞，并造句理解。
�。�4）猜詞：老師說(shuō)意思，學(xué)生猜詞造句；老師說(shuō)詞組，學(xué)生解釋運(yùn)用。（選重點(diǎn)詞組）
四、整體感知課文內(nèi)容
�。�、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在回歸之前的問(wèn)題：法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn)？同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題。（學(xué)生默讀）準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來(lái)。（首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂，在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我” 尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。）
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
3、從作者對(duì)昆蟲(chóng)的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛(ài)自然，保護(hù)環(huán)境的教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)。
【學(xué)前準(zhǔn)備】
1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。
3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課外勾連
1、因?yàn)橛幸荒晁募�，有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲(chóng)嗎，你了解昆蟲(chóng)的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。
2、播放有關(guān)昆蟲(chóng)的圖片，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲(chóng)世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……
3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蜜蜂的了解。
4、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法
1、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛(ài)。
2、作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？
3、你從法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的觀察，受到了什么啟發(fā)？
4、在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？
三、合作讀課文，再獨(dú)立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補(bǔ)充，最后我們?cè)俳y(tǒng)一組織匯報(bào)
1、課文里的哪些語(yǔ)句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)？
“在我被刺的同時(shí)，有20只蜜蜂受到了損傷。”
“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”
“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了！”
“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能�！�
2、主要講的是昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，再說(shuō)一說(shuō)：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？
熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)昆蟲(chóng)，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、填空：
作者為了證明蜜蜂有沒(méi)有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結(jié)果，有17只蜜蜂（）。
2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛(ài)之情的句子。
3、學(xué)習(xí)了課文，我還要寫(xiě)一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫(xiě)下自己的感想與打算。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“訝、談”等9個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受遇到問(wèn)題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)中談話：
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你可以找什么做你的向?qū)В?/p>
二、審題導(dǎo)入：
1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識(shí)一位新的小向?qū)В褪恰鄯洹?/p>
看著這兩個(gè)字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時(shí)候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲(chóng)”字。
2、引路：你知道什么是引路嗎？
3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪�？讓我們隨著這只小蜜蜂走進(jìn)課文，打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)119頁(yè)，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？
三、抓圖學(xué)文：
1、匯報(bào)：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書(shū)：列寧，養(yǎng)蜂人）
2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）
3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見(jiàn)列寧，驚訝地說(shuō)∶“您好，列寧同志，是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來(lái)的？”列寧笑著說(shuō)∶“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的�！�
看著插圖，你聽(tīng)到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說(shuō)什么？
“列寧”在說(shuō)什么？
我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時(shí)的表情。
關(guān)注：驚訝、笑著。
什么情況下，你有過(guò)驚訝這種反映？
4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語(yǔ)：
養(yǎng)蜂的人看到列寧時(shí)，為什么這樣驚訝？請(qǐng)大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。
t：這篇課文一共有6個(gè)生字，有5個(gè)生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？
看來(lái)列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見(jiàn)面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會(huì)覺(jué)得驚訝呢？
5、回讀第4段：
把剛才同學(xué)們說(shuō)的，還有你自己所體會(huì)到的都送進(jìn)這個(gè)句子里，把驚訝的語(yǔ)氣給讀出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)第3段，體會(huì)列寧觀察思考：
1、動(dòng)聽(tīng)的聲音加上生動(dòng)的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？
2、小朋友，我們?cè)偃タ纯�，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時(shí)，他會(huì)想些什么？
當(dāng)他看到蜜蜂飛進(jìn)園子時(shí)，看到園子旁邊的房子時(shí)，他又會(huì)想些什么呢？
3、學(xué)生自學(xué)感悟
4、匯報(bào)：在討論中，你想到了什么？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
五、共畫(huà)路線圖：
1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫(huà)出來(lái)，其他人也不會(huì)走錯(cuò)了。咱們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)這幅路線圖。
2、快速地把文章看一遍，把表示地點(diǎn)的詞圈出來(lái)。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。
3、介紹路線：如果你來(lái)當(dāng)向?qū)�，你怎么向大家介紹這幅路線圖呢？
沿著山路走，走著走著，你會(huì)看見(jiàn)路旁有花叢……
4、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
六、課堂小結(jié)：小朋友，看來(lái)只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會(huì)成為我們的向?qū)АＦ鋵?shí)，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)�！不管是太�?yáng)、大樹(shù)、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1、感受音樂(lè)旋律，輕快的節(jié)奏。
2、根據(jù)故事情節(jié)內(nèi)容，嘗試肢體語(yǔ)言表演小蜜蜂飛和采花。
3、體會(huì)和小伙伴一起跳舞的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、圖片（小蜜蜂采花蜜）
2、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程：
1、介紹故事情節(jié)。
在美麗的大花園里，有一只勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，忙著采花蜜。小蜜蜂飛呀飛呀，看到了一朵美麗的花，就停下來(lái)采花蜜。
2、在教師的語(yǔ)言提示下隨A段音樂(lè)做小蜜蜂飛、小蜜蜂采花蜜的動(dòng)作。
3、在音樂(lè)伴奏下，幼兒做A段動(dòng)作。
4、隨B段音樂(lè)創(chuàng)編小蜜蜂找朋友的動(dòng)作。
采完花蜜之后，小蜜蜂開(kāi)心地和小伙伴一起跳起舞來(lái)。
5、在音樂(lè)伴奏下，幼兒做B段動(dòng)作。
6、在老師的指導(dǎo)下，幼兒完整地跳舞。
7、在音樂(lè)伴奏下，幼兒結(jié)伴跳舞。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的道理。
2、能認(rèn)讀本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)“蜜蜂、莫斯科”的小資料。
2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花叢、園子、小房子”的彩圖卡片。
3、出示句子的課件。
教學(xué)過(guò)程
一、圍繞課題，談話導(dǎo)入
1、小朋友，你碰到過(guò)困難嗎？（板書(shū)：碰到困難）
2、是些什么困難呀？你是怎樣克服的？說(shuō)說(shuō)看。（板書(shū)：克服困難）
3、如果你不小心迷路了，你會(huì)請(qǐng)誰(shuí)給你引路呢？（板書(shū)：引路）
4、誰(shuí)了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢”）
5、當(dāng)你迷路時(shí)，蜜蜂還能給聰明的你引路呢。（板書(shū)：蜜蜂；形成課題：蜜蜂引路）
二、緊扣課題，啟發(fā)提問(wèn)
1、齊讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題提問(wèn)題。
教師幫助學(xué)生整理成如下問(wèn)題：
1）蜜蜂給誰(shuí)引路？
2）為什么他要親自去找養(yǎng)蜂人？
3）蜜蜂又是怎樣給他引路的？
4）他怎么會(huì)想到讓蜜蜂給自己引路的？
2、小朋友真了不起，從小就養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦筋提問(wèn)題的好習(xí)慣！那么，我們一起來(lái)帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文，并通過(guò)認(rèn)真思考然后把問(wèn)題圓滿解決。大家說(shuō)好嗎？
三、初讀課文，感知課文
1、仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，一邊聽(tīng)一邊思考以上問(wèn)題。
、小朋友們，剛才你們一邊聽(tīng)一邊想，非常認(rèn)真！還有很多小朋友非常可愛(ài)地托著腮，皺著眉在認(rèn)真地思考呢。不過(guò)，要想很好地解決這些問(wèn)題，老師還得教給你們一個(gè)絕招，要不要？（要）那好，這絕招就是多讀！因?yàn)椤皶?shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”�，F(xiàn)在，請(qǐng)大家放開(kāi)聲音讀課文，尤其要注意課文中的生字，爭(zhēng)取把課文讀得正確、流利。請(qǐng)問(wèn)你們喜歡怎樣讀呢？
老師適當(dāng)介紹讀書(shū)方法：
1）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音；
2）一邊讀一邊想；
3）對(duì)讀；
4）討論讀等。
�。ㄈ⿲W(xué)生自由讀，生生互動(dòng)。
四、精讀課文，展示讀書(shū)成果
（一）出示問(wèn)題1），整體把握全文內(nèi)容。
學(xué)生回答是列寧以后，追問(wèn)：列寧由蜜蜂引路找誰(shuí)呀？養(yǎng)蜂人找到了嗎？誰(shuí)能用一句話完整地把這篇課文寫(xiě)了一件什么事說(shuō)清楚？
（二）出示問(wèn)題2），講讀課文第一、二自然段。
a、課件出示句子：“1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上�！�
1、學(xué)生展示課前搜集到的有關(guān)“莫斯科”的小資料。介紹時(shí)可以相互補(bǔ)充。
2、講解“附近”一詞的意思。
教師點(diǎn)撥：讀準(zhǔn)“附近”的讀音，引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的意思。
1）你的座位附近有哪些同學(xué)？你住的地方附近有些什么？
2）現(xiàn)在你們知道“附近”是什么意思嗎？（離得很近）
3）1922年列寧住在哪里？（莫斯科附近的一座小山上）
老師知道“莫斯科”的`位置，（隨即在黑板上貼圖）。哪位同學(xué)能幫老師確定小山的位置？學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。
b、課文還有一個(gè)地方出現(xiàn)了“附近”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能以最快的速度找出這句話讀給大家聽(tīng)？
1）、課件出示句子：“列寧一邊走————————園子傍邊有一所小房子�！�
2）老師順著小山在黑板上簡(jiǎn)畫(huà)出一條小路，然后出示彩圖卡片“蜜蜂、花叢、園子、小房子”，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手貼圖。
3）看貼圖，練說(shuō)話。
請(qǐng)看黑板上的貼圖，用上“附近”這個(gè)詞說(shuō)一句話。
c、辨析“常�！焙汀巴！�
1）游戲激趣，引發(fā)爭(zhēng)論。
小朋友，這里有件很有意思的事：“常�！边@個(gè)詞語(yǔ)硬說(shuō)“往�！边@個(gè)詞和它的意思差不多，肯定是它的同胞兄弟；而“往�！庇炙啦幌胝J(rèn)。你們來(lái)當(dāng)一當(dāng)法官評(píng)判評(píng)判好嗎？
學(xué)生辯論。
2）出示句子，啟發(fā)辯析。
a、當(dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂人，列寧（常常）派人請(qǐng)他來(lái)談天。
b、可是（往常）派去找他的人到莫斯科去了。
3）練習(xí)鞏固。
設(shè)置情境：教師出示詞語(yǔ)卡片“往常、常常、經(jīng)常、時(shí)常、平�！�，學(xué)生把詞語(yǔ)卡片摘下來(lái)放在下面句中，再讀一讀（注意答案的靈活性）。
�、俜艑W(xué)后，他（）到操場(chǎng)打球。
�、诎嚅L(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，他（）得到老師的表?yè)P(yáng)。
�、畚覀儗W(xué)校的校車(chē)（）都是一個(gè)男司機(jī)開(kāi)的，但最近卻（）由一個(gè)女司機(jī)開(kāi)。
④他（）就很愛(ài)運(yùn)動(dòng)，所以在運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得了好成績(jī)。
d、掃清障礙，回歸問(wèn)題2。
1）默讀第一、二自然段，用上“因?yàn)椤浴眮?lái)回答問(wèn)題2。
2）師生小結(jié)：因?yàn)榱袑幭耄?），可是（ ），所以列寧就（ ）。
（三）講讀第四自然段。
1、列寧親自去找養(yǎng)蜂人，找到了嗎？你是從哪里知道的？
教情服從學(xué)情：如果學(xué)生會(huì)提到“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂人“這句時(shí)，隨機(jī)講解“果然”一詞的意思。
教師點(diǎn)撥：列寧敲門(mén)時(shí)會(huì)怎樣想呢？（這房子應(yīng)該是養(yǎng)蜂人的吧）引讀“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”
1）“果然”是什么意思？
2）生活當(dāng)中什么情況下能用上“果然”這個(gè)詞呢？
2、出示第四自然段，指導(dǎo)朗讀。
1）教師點(diǎn)撥；“驚訝”一詞的意思。先讓每個(gè)學(xué)生都做一做驚訝的表情；再問(wèn)“驚訝”的意思；最后指導(dǎo)朗讀對(duì)話：誰(shuí)讀得越驚訝，笑著說(shuō)越自然就可以上臺(tái)來(lái)演。
2）學(xué)生練讀
3）分角色練讀
4）演一演
a、看插圖，想場(chǎng)景：列寧和養(yǎng)蜂人可能還會(huì)說(shuō)些什么？
b、模擬表演：一生演列寧站在教室門(mén)外；一生演養(yǎng)蜂人、
3、品讀列寧的話，問(wèn)”向?qū)А笔鞘裁匆馑�？蜜蜂真的�?huì)引路嗎？
（四）出示問(wèn)題3，精讀第三自然段。
1、出示句子“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂、”
a請(qǐng)問(wèn)，你們讀懂了什么？
b師生小結(jié)；列寧之所以能找到以前自己從未到過(guò)的養(yǎng)蜂人的家里，靠的是仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
c生字教學(xué)與說(shuō)話教學(xué)整合訓(xùn)練、
1）出示訓(xùn)練題1）我一邊仔細(xì)觀察課后的生字，一邊認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了（）這個(gè)生字的特點(diǎn)是（）。
2）再用“一邊————一邊”說(shuō)一句話。
2、出示句子“他仔細(xì)觀察——————園子旁邊有一所小房子。”
1）指名讀句子，出示課件，一邊指黑板上的貼圖一邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
列寧發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有（），他想蜜蜂采了蜜要飛回（），而（）往往住在蜂房附近，只要我（），就能找到（）。
2）出示問(wèn)題4，用上“果然”一詞回答。
五、拓展延伸
1、蜜蜂為什么會(huì)引路？這跟列寧有什么關(guān)系？小朋友們以上這些問(wèn)題解決了嗎？學(xué)了課文，你的收獲一定不少吧？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
2、師生小結(jié)：在生活中遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，就不難找到解決問(wèn)題的辦法。
3、同學(xué)們?cè)谏钪袝?huì)遇到哪些困難？你是怎樣細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，動(dòng)腦筋把事情辦好的？
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片、課件
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀詞
4、蜜蜂給誰(shuí)引路？——列寧。（課件出示）
二、精讀課文，理解體會(huì)。
�。ㄒ唬├首x第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。先來(lái)看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問(wèn)題？
小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來(lái)的？（學(xué)生回答）
分辨詞語(yǔ)：“常常”和“往�！�。（課件出示練習(xí)）
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，獨(dú)立完成）
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。其他同學(xué)送可以試著畫(huà)出列寧的路線圖。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，說(shuō)路線、畫(huà)路線圖。）
6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見(jiàn)了什么？他是怎么分析的？）
明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
�。▽W(xué)生回答）
2）那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話？
（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）
師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰(shuí)來(lái)試一試？ （生讀列寧的話，“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì)）
什么叫向?qū)В磕敲丛谶@課書(shū)里，列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢？ （生答）
4）請(qǐng)想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點(diǎn)課題）
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？ （學(xué)生交流）
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
4、擴(kuò)展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？
（學(xué)生交流展示）
能把它和前面的對(duì)話演一演嗎？
（學(xué)生試演）
三、總結(jié)全文。
是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。
2、續(xù)寫(xiě)?zhàn)B蜂人聽(tīng)了列寧的話以后的故事。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
1．使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題，只要細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。
2．初步掌握一種學(xué)懂段的辦法：理解每一句話的意思，并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3．能有表情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2．根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)：
離得很近——(附近)
3．請(qǐng)用“附近”說(shuō)一句話。
4．字形：讀題，蜜蜂引路(正音課題出示)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧
二、帶讀第二段(讀懂每一句話，以理解段意)。
列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)
1．答案從課文的哪一段里面找?
2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。
(1)默讀課文第二段，回答問(wèn)題。
�、倌木湓捠钦f(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?
�、谀木湓捠钦f(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
�、圩詈笠痪涫钦f(shuō)(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。
3．反饋。
(1)第一個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
①讀這句話�！澳莻�(gè)人”指誰(shuí)?
�、谶@一句話在說(shuō)什么?(在黑板上劃下來(lái)：列寧想找到養(yǎng)蜂人。)
�、圩x句子，說(shuō)主要意思。
(2)第二個(gè)問(wèn)題，哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?
�、僮x第2句話�！敖�(jīng)常”是什么意思?(過(guò)去的時(shí)間里)
�、凇八敝刚l(shuí)?
�、圻@一句話是說(shuō)什么?大家讀第二句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么?
(3)最后一句，也就是第3句，誰(shuí)來(lái)讀讀?
�、龠@一句話是說(shuō)什么?(讓學(xué)生說(shuō))住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。
②在句中用“——”把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。
(4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)
因?yàn)榱袑幭耄?）可是（ ）所以列寧就（ ）。
三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段，鞏固學(xué)懂一段話的方法。)
1．列寧親自去找養(yǎng)蜂人，他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段?。
(1)第三段有幾句話?
(2)每一句話寫(xiě)什么?(用“——”劃出主要的詞語(yǔ)，連起來(lái)說(shuō)說(shuō))
(3)用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
請(qǐng)自學(xué)課文，邊讀邊想邊說(shuō)。
2．反饋。有幾句話?(口答)
(1)讀第一句，這句話是說(shuō)什么呢?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
(2)讀第三句話，這句話是說(shuō)什么呢?
列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。
把第三句話讀完，緊接著說(shuō)，這句話寫(xiě)了（）。
3．“開(kāi)門(mén)的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人�！睘槭裁匆谩肮弧�?
4．列寧原來(lái)是怎么想的呢?(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)
四、作業(yè)。
1．完成《課堂作業(yè)》。
2．選做一個(gè)問(wèn)題：
用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
(3)第2題用圖配文。
板書(shū)：
許多蜂蜜 他想：
飛回園子 他想：
園子旁邊有所房子 他想：
果然
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？（問(wèn)題先不解決）請(qǐng)同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語(yǔ)：當(dāng)?shù)�，派人，聊天�?用“附近”說(shuō)一句話。
師：你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問(wèn)題：
1.列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2.結(jié)果怎樣？
3.請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)列寧的住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說(shuō)、畫(huà)）
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出來(lái)，貼圖片。
7、分角色讀他們的對(duì)話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)
一、讀詞語(yǔ)：電腦
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫(xiě)生字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫(xiě)，強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě)，生糾正，評(píng)議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
[教學(xué)要求]
知識(shí)與能力
1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
[課時(shí)安排] 兩課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2．初讀課文，理清文章脈絡(luò)，初步感知課文內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
二、教具準(zhǔn)備
生詞卡片、投影片。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)導(dǎo)入新課，揭示課題
1．猜一猜：有一種昆蟲(chóng)，專(zhuān)門(mén)在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)
2．揭示課題：“引路”是什么意思?(帶路)
3．蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問(wèn)題自由讀課文。
(二)自學(xué)生字
1．指名讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音。
2．認(rèn)清字形。
引：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“弓”，右邊是“1”。
莫：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是“艸”，中間是“日”，卜邊是“大”。
斯：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“其”，右邊是“斤”。
派：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊共6筆。
談：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“炎”。
敲：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“高”，右邊不要寫(xiě)成“支”。
訝：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“言”，右邊是“牙”。
導(dǎo)：上下結(jié)構(gòu)，上邊是“巳”，下邊是“寸”。
3．理解詞語(yǔ)的意思。
談天：聊天，閑談。
驚訝：感到很奇怪；驚異。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1．默讀課文：課文主要講了一件什么事?
課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2．課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)
3．按自然段讀課文，了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。
(四)學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
20 蜜蜂引路
yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo
引路 莫斯科 派人 談天 敲門(mén) 驚訝 向?qū)?/p>
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準(zhǔn)備
投影片。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科· ，
學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結(jié)。
這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結(jié)。
這一自然段主要交代了事情的起因。
3．學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報(bào)。
列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結(jié)。
由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來(lái)的?
(4)老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。
5．總結(jié)全文。
(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?
課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
第一自然段：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經(jīng)過(guò)。
第四自然段：交代了事情的結(jié)果。
(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認(rèn)真思考
園子(附近) 仔細(xì)觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
(四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．組詞。
導(dǎo)( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )
異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )
3．寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
驚奇—— 經(jīng)常—— 愉快—— 壯麗——
仔細(xì)—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———
4．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
——( )小山——( )房子一( )火車(chē)一( )草地
——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機(jī)一—( )f絹
5．根據(jù)課文內(nèi)容填空。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( )，
只見(jiàn)那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里，( )旁邊有一所小( )。
參考答案
課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
3．驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀
仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮
4．一(座)小山一(所)房子一(列)火車(chē)一(片)草地
一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹
5．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察)，只見(jiàn)那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“附近”“驚訝”造句。
2．能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。
3．理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問(wèn)題。
4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，就可能找到解決問(wèn)題的辦法。
5．能正確流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語(yǔ)的意思。
（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
（一）出示課題，激發(fā)情趣。
板書(shū)課題10 蜜蜂引路
誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”？
（就是領(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會(huì)引路？它給誰(shuí)引路呢？讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1．讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。（只有四個(gè)自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。
1．自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ)，再讀一讀。
2．檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
�。�2）字形：
談：談話就是說(shuō)話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊的“火”，捺要寫(xiě)成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
（3）由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的字頭。
可提示以下幾個(gè)字：
引：左邊的“弓”字，三畫(huà)，右邊一條長(zhǎng)豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫(xiě)成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”的橫寫(xiě)長(zhǎng)些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝弧⒍匀欢谓淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫(xiě)生字一行。
2．熟讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┠苷_、流利地朗讀課文。
�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)氖挛�，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內(nèi)容。
1．講讀第1自然段。
�。�1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書(shū)：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。
2．講讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。
�。�2）板書(shū)：山路，遇到問(wèn)題。
3．講讀第4自然段。
�。�1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
�。�4）分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。
板書(shū)：解決問(wèn)題。
過(guò)渡：那么，蜜蜂不會(huì)說(shuō)話，怎么能當(dāng)向?qū)�，把列寧領(lǐng)來(lái)的呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會(huì)得出答案。
4．講讀第3自然段。
�。�1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
（2）指名讀第一句并說(shuō)句意。
板書(shū)：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書(shū)：仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
�。�5）同桌討論，然后指名回答。
（列寧發(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái)，因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門(mén)。
板書(shū)：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說(shuō)開(kāi)門(mén)的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
�。ǘ┛偨Y(jié)全文。
1．指名讀全文，說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對(duì)你有什么啟示？
2．老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問(wèn)題的辦法。
�。ㄈR讀全文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．寫(xiě)字詞各三遍
2．形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導(dǎo)（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3．正確、流利地朗讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬z查本課生字詞的音形義掌握的情況。
�。ǘ┩瓿烧n后填空和造句的練習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
熟讀課文，完成課后填空練習(xí)；會(huì)用“附近”、“驚訝”造句。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬╈柟叹毩�(xí)。（出示小黑板或投影）
1．組詞，口頭組兩個(gè)詞語(yǔ)，然后抄下來(lái)。
2．填合適的詞，先口頭填空，再抄下來(lái)。
一只（ ） 一所（ ） 一位（ ）
一座（ ） 一個(gè)（ ） 一扇（ ）
3．用直線把意思相近的詞語(yǔ)連起來(lái)。
4．完成課后作業(yè)（2）填空，再讀一讀句子。（第一題填“談天”，第二題填“向?qū)А�。�?/p>
5．完成課后作業(yè)（3），比較每組兩句話有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句。
（1）先讓學(xué)生讀句子，弄清句子的意思。
�。�2）再同桌兩人討論，每組句子有什么不同。指名發(fā)言。
（每組兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后，句子更加明確具體、生動(dòng)了。）
（3）指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句�！案浇钡囊馑际请x得很近。
①我家附近有許多商店。
�、谖覀儗W(xué)校的附近有一條小河。
�、畚壹腋浇幸蛔中墓珗@。
“驚訝”的意思是驚奇。
�、偻赓e參觀我國(guó)的工藝美術(shù)品時(shí)，驚訝地稱(chēng)贊，真是奇跡！
�、谖殷@訝地問(wèn)：“你的腿怎么受傷了？”
�、圻@次數(shù)學(xué)考試，他竟得了100分，我很驚訝。
�。ǘR讀課文，要求正確、流利。
�。ㄈ┏樽x生字詞卡片，再說(shuō)說(shuō)哪些字易錯(cuò)，寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。
�。ㄋ模┞�(tīng)寫(xiě)生字新詞。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．糾正聽(tīng)寫(xiě)中寫(xiě)錯(cuò)的詞。
2．做組詞、造句和填空練習(xí)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)14
活動(dòng)目標(biāo)
辨別不同的樂(lè)段,表現(xiàn)不同的動(dòng)作。
激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
奧爾夫音樂(lè)《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、暖身活動(dòng)
開(kāi)場(chǎng)舞
1、大家一起圍圈隨音樂(lè)拍拍手
2、大家一起圍圈隨音樂(lè)節(jié)奏踏踏腳
3、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈
4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈
二、出示蜜蜂圖片引出主題
1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來(lái)和我們一起上課,我們一起來(lái)和客人老師問(wèn)個(gè)好!(客人老師好!)老師還帶了一個(gè)特別的朋友來(lái)和大家認(rèn)識(shí)呢!
2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》
蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。
你愛(ài)花兒花也愛(ài)你,你會(huì)跳舞花又甜蜜
三、學(xué)習(xí)基本舞步---小碎步
1、師:蜜蜂漂亮嗎?
2、出示圖片二哪里漂亮了?
3、師:蜜蜂是怎么飛的呢? 幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子
教師總結(jié)
1、飛的時(shí)候后跟離地,小腳尖點(diǎn)地,飛起來(lái)的時(shí)候輕輕的,小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動(dòng)作叫做"小碎步"。
2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂(lè)蹲下來(lái)休息
3、請(qǐng)能干的小朋友上來(lái)和老師示范表演
4、全班小朋友配上音樂(lè)跟隨教師一起來(lái)表演一遍小碎步。
四、圍繞花朵飛舞
1、教師示范跳一小段蜜蜂舞
師:我們的小朋友真能干,下面老師來(lái)當(dāng)蜜蜂媽媽,你們來(lái)當(dāng)小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會(huì)跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來(lái)看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍(lán)三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂(lè)完整演示,以花朵布置一個(gè)花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)
2、請(qǐng)三名幼兒跳蜜蜂舞
師:這支蜜蜂舞好不好看,請(qǐng)兩只能干的蜜蜂上來(lái)和蜜蜂媽媽一起來(lái)表演蜜蜂舞吧!(兩個(gè)小朋友上來(lái)跟隨音樂(lè)一起表演奧爾夫)
3、集體跟音樂(lè)跳一遍蜜蜂舞
師:蜜蜂們,我們一起來(lái)為去花園跟音樂(lè)跳蜜蜂舞吧!(以提問(wèn)引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動(dòng)作后,教師總結(jié)動(dòng)作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來(lái)帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做相應(yīng)完整的奧爾夫動(dòng)作。
五、持絲巾飛舞動(dòng)作
師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾
每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請(qǐng)注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂(lè)句共4個(gè)樂(lè)句,在第三樂(lè)句時(shí),蹲下當(dāng)花,其余走動(dòng)。
六、結(jié)束活動(dòng)
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15
尊敬的各位老師、各位評(píng)委：
大家好!
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《蜜蜂》。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說(shuō)教材內(nèi)容，二是說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，三說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) ， 四說(shuō)學(xué)情 ， 五說(shuō)教法，六說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說(shuō)教材。
一、說(shuō)教材
我講的這節(jié)課是冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準(zhǔn)確無(wú)誤的回到了家；最后寫(xiě)結(jié)論：“我”尚無(wú)法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
二、說(shuō)學(xué)情
作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
其次，在本課的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論： A 實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？ B 你從法布爾身上學(xué)到了什么？
三、說(shuō)教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
（ 2 ）體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開(kāi)零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
�。� 3 ）讀書(shū)指導(dǎo)法：
在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來(lái)回，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。這課書(shū)的教學(xué)過(guò)程，我總的分為5大板塊
（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）
2、師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？
3、揭示課題。
(二)、獨(dú)學(xué) （初讀課文，自學(xué)生字）
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、這些詞語(yǔ)我會(huì)讀。
拋棄 證實(shí) 扔掉
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；
如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
�。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
（三）、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”
2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）
�。�1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家�！保◤臄�(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）3“空中吹起了微風(fēng)�！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂
認(rèn)路增加了難度。）
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟?lèi)一樣選擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ)）
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：
A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛(ài)心與同情心的人。
……
5、師：我們身邊有多少司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過(guò)多少這樣那樣的問(wèn)題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
（四）、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒(méi)）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫(xiě)成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫(xiě)成“兔”；“棄”字不要少寫(xiě)一點(diǎn)，上面寫(xiě)成“亡”。
（五）、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分�？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
（六）、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
（七）、課后作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。
3.摘抄自己喜歡的句子
板書(shū)設(shè)計(jì)
蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過(guò)程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗(yàn)證結(jié)果 20只沒(méi)受傷的蜜蜂中有17只飛回來(lái)
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，準(zhǔn)備得不是很充分，難免有不足之處，還請(qǐng)各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝！
【《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)11-02
語(yǔ)文《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10-24