荷花淀教學(xué)設(shè)計

荷花淀教學(xué)設(shè)計（精選19篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的荷花淀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 1

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　一、學(xué)習(xí)本文對話描寫和細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格及心理的作用，領(lǐng)會小說質(zhì)樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色，從而提高學(xué)生文學(xué)欣賞和寫作能力。

　　二、感受抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國之心和革命樂觀主義精神。

　　[教學(xué)重點]

　　透過小說人物對話描寫和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格及心理，賞析人物形象。

　　[教學(xué)難點]

　　在分析感悟的基礎(chǔ)上實現(xiàn)小說人物形象的再創(chuàng)造。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　高二的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀能力，對本文基礎(chǔ)知識的積累，背景知識的了解，故事情節(jié)的把握，他們可以在課前自學(xué)完成，在課堂上不必占用很多時間。本堂課的目的是要在理清故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，通過摹擬、比較等賞析方法，利用“分析——綜合——分析”的思維方式，借助小說人物對話和細(xì)節(jié)描寫來引導(dǎo)學(xué)生深入品味小說人物豐富的內(nèi)心世界，分析人物性格特征，賞析人物形象，從而達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生欣賞能力和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣以及培養(yǎng)學(xué)生愛國情感的教學(xué)目標(biāo)。

　　[教學(xué)媒體]

　　利用校園網(wǎng)搜集教學(xué)資源，利用電腦平臺編輯并展示教學(xué)內(nèi)容，播放相關(guān)內(nèi)容的音像。

　　[新課導(dǎo)入]

　　一提起戰(zhàn)爭，我們的腦海便不覺浮現(xiàn)出炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場面；一提起戰(zhàn)爭，我們便不覺聯(lián)想起那些馳騁疆場，奮勇殺敵，運籌帷幄，決勝千里的英雄領(lǐng)袖。然而，這不是戰(zhàn)爭的全部，孫犁的小說《荷花淀》為我們展示的是抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面，在這里同樣不泛緊張的戰(zhàn)斗場面，卻充滿了細(xì)膩的情感交流，洋溢著濃郁的生活氣息。這節(jié)課，就讓我們進(jìn)入他們的生活，用心去感受他們的真情。（在優(yōu)雅的音樂聲中，伴隨教師激情洋溢的導(dǎo)語，將學(xué)生帶入新課。）

　　[預(yù)習(xí)檢查]

　　課前，相信每位同學(xué)都預(yù)習(xí)了課文，了解了故事發(fā)生的背景和小說基本故事情節(jié)，接下來，讓我先檢查一下大家預(yù)習(xí)的效果。

　　一、根據(jù)小說情節(jié)的基本要素，簡要概括全文的故事情節(jié)。

　�。ㄏ入娔X展示問題，兩位學(xué)生回答完后，再展示參考答案，以便讓每位同學(xué)都有獨立思考的機(jī)會。）

　�。ㄒ唬┓蚱拊拕e（開端）

　　（二）探夫遇敵（發(fā)展）

　　（三）助夫殺敵（高潮中結(jié)局）

　　二、正字正音（選出字形字音全對的一項）

　�。▽⑦x項展示在電腦屏幕上，讓一二位學(xué)生給出正確答案。）

　　A、掂（diàn）記吆喝穿唆掠（lüě）水面

　　B、膝（qī）蓋竄進(jìn)休長橫（héng）樣子

　　C、吮（shǔn）手隱蔽囑咐荷花淀（diàn）

　　D、鳧（hú）水噘嘴圍繅撲楞（lèng）楞

　　[教學(xué)過程設(shè)計與分析]

　�。�總的思路：朗讀——摹擬——分析——品味——創(chuàng)作）

　�。ㄒ唬┙巧�朗讀

　　第一步：分角色朗讀課文從“但是大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來”至“你總是很積極的”（請三位同學(xué)，分別充當(dāng)水生、水生嫂和解說者三個角色朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真品味人物對話及細(xì)節(jié)描寫）

　　第二步：分角色朗讀改編仿寫后的文段（另叫一位性格較開朗的女同學(xué)代替剛才水生嫂的角色，其余兩角色不變，讓三位同學(xué)朗讀改編后的一段對話，其他同學(xué)認(rèn)真品味人物對話和細(xì)節(jié)描寫的同時，重點分析該段中水生嫂的性格及心理與上段中水生嫂的異同）

　�。ㄕ埧创蛴〔牧匣蚩措娔X屏幕）

　　請朗讀改寫后的對話：

　�。ê芡碚煞虿呕貋怼�…）

　　女人抬頭瞪著他說：“死到哪里去了，這么晚才回來！沒你的飯了�！闭f著，拍拍手站起來要往灶間走。

　　水生坐在臺階上說：“吃過飯了，你不要去拿�！�

　　女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她說：“有事快說。我知道，回來晚了一準(zhǔn)沒好事�！�

　　水生咧嘴笑了，“你看你，盡瞎猜。”四下里看看又說“爹呢？”

　　“你還有爹呀？早睡了�！�

　　“小華呢？”

　　“你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。”

　　水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了�！�

　　女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉�！安痪褪沁@么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去�！�

　　水生一把拉住她：“我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。”

　　女人的眼睛熠熠閃光：“這才是我的好丈夫，爹的好兒子。你要是不積極，爹和我都不依你�！�

　　（二）摹擬分析

　　1、請比較原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。

　�。▋山M對話朗讀完后，先在電腦屏幕上提供一個空的比較表，讓學(xué)生思考討論完成，可以叫兩三個學(xué)生回答，然后將分析結(jié)果逐一顯示）

　　不同相同

　　原文中的女人溫順、體貼，對丈夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時也是含蓄的，但她是有勇氣有準(zhǔn)備承擔(dān)丈夫交給她的任何責(zé)任的。（水）對丈夫的舉動都很敏感，都很愛自己的丈夫，都有一顆金子般的愛國心。

　　改寫后的女人變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍之情，故意把事情說得輕描淡寫好讓丈夫放心。（火）

　　2、請比較下列三段對話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么其它兩段不適合？（一邊播放歌曲〈〈說句心理話〉〉片斷，一邊讓學(xué)生比較三段對話，一邊是教師深情的旁別：是啊！在這戰(zhàn)亂紛飛的年月里，一個年輕婦女，上有老，下有小，還得日夜在田里操勞，丈夫在這時離開，難�。∵@都是鬼子惹的禍，逼我們的水生嫂這樣活�？墒�，沒有國，哪有家，丈夫不參軍，誰來保衛(wèi)家，保衛(wèi)咱媽媽。為了咱們的國，為了咱們的`家，為了咱媽媽，妻子我再苦再累也要把所有問題扛，支持丈夫去衛(wèi)國保家。學(xué)生在這過程中，感受小說體現(xiàn)的夫妻之情，家國之愛，選出正確的選項。）

　　人物ABC

　　女人：“你走我不攔你，小華和爹你也帶走�！啊澳阕�，我不攔你。家里怎么辦？”“你走我不攔你，我跟你一塊去。”

　　水生：“我又不是去走親戚�！啊凹依锏氖轮挥锌磕懔��！薄拔沂侨ゴ蛘�，不是去旅游�！�

　　女人：“我在家還要干農(nóng)活，更忙�！薄澳忝靼准依锏碾y處就好了�！薄肮庞谢�木蘭，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

　　水生：“等打完了鬼子我謝你。”打走了鬼子，我回來謝你�！啊暗却蛲炅斯碜樱�我謝你�！�

　　女人：“哼，說的輕巧�！薄安宦�。”（嗲聲）

　　畢竟，藕斷絲連的婦女們，對丈夫的不辭而別心存依戀，或許她們還有許多悄悄話還未來得及向自己心愛的丈夫表白；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩�茶飯不思；或許她們有一日不見，如隔三秋的感覺。因此，幾個青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。請聽探夫一段對話錄音，分析她們的性格特征�！�…聽完錄音后，各位是否有一種只聞其聲，卻見其人之感呢？的確……

　�。ㄈ�）品味創(chuàng)作：

　　第一步：細(xì)細(xì)品讀（錄音朗讀）四個青年婦女商量探夫的話，分析她們的個性特點。（先放一遍錄音，學(xué)生整體把握。再逐個逐段放，逐個展示概括參考答案）

　　“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！睓C(jī)敏多智

　　“我有句要緊的話，得和他說說�！毙闹碧孤�

　　“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”心細(xì)成熟

　　“哪里就碰得那么巧，我們快去快回�！毙约眱e幸

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊！”害羞忸怩

　　第二步：請?zhí)砑拥谖鍌�婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。

　�。ㄕn堂上完成）

　　[課堂小結(jié)]

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何借助小說的人物對話描寫和細(xì)節(jié)描寫來分析人物的性格特征和心理，賞析小說人物形象。從中我們認(rèn)識了孫犁小說質(zhì)樸簡明卻又內(nèi)涵豐富的語言特色及其洋溢的濃郁的生活戰(zhàn)斗氣息，認(rèn)識了抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活。

　　[拓展練習(xí)]

　�。ㄒ韵聝深}任選一題在課后完成）

　　一、根據(jù)你所理解的文中婦女的形象特征，擴(kuò)寫婦女們遇敵逃跑的場景，要求分別寫二到三名婦女的外表、言行和心理活動，通過具體描寫表現(xiàn)她們的性格特征。

　　二、片段練習(xí)：要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性。

　　再見!（Seeyoulater!）

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、體會荷花淀清新優(yōu)美，富有詩情畫意的荷花淀派的寫作風(fēng)格。

　　2、品讀文本，揣摩人物的內(nèi)心世界。

　　3、感受抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭精神。

　　【知識夯實】

　　作家作品

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

　　主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

　　孫犁小說：語言清新自然、樸素洗練，筆調(diào)婉約而流暢，風(fēng)格秀雅雋永。感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致，追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，被稱為“詩體小說”。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨特風(fēng)格。作品集結(jié)為《白洋淀紀(jì)事》。

　　“荷花淀派”：以孫犁為代表的一個當(dāng)代文學(xué)的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個地方，也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》�！逗苫ǖ怼芬园籽蟮砻髅娜绠嫷娘L(fēng)當(dāng)作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格。洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是著力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉(xiāng)的清新氣息。在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。

　　背景簡介

　　1936年孫犁到了白洋淀附近的安新縣同口小學(xué)教書。在一年多的時間里，或是清晨或是黃昏，他經(jīng)常到白洋淀邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風(fēng)土人情，熟悉了這里人民的勞動和生活。1937年，日寇的鐵蹄踏進(jìn)這一地區(qū)，他切身體驗到了這里人民的愛國熱情和民族自尊心。在抗日的旗幟下，男女老少都動員起來，各個村莊的青年農(nóng)民都自愿地奔赴抗日前線。至于那些青年婦女所表現(xiàn)出的識大體、顧大局，樂觀向上、無私奉獻(xiàn)的精神，更使他由衷敬佩�；�于這種心理，1945年他寫成了《荷花淀》這篇著名的小說。

　　【學(xué)習(xí)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　2002年7月，正是荷花搖曳荷葉飄香的季節(jié)，我國當(dāng)代文學(xué)大師孫犁在綿綿細(xì)雨聲中靜靜地離去了，享年90歲。巨星雖然隕落了，但白洋淀里的荷花依然開得姹紫嫣紅，他的代表作《白洋淀》也象那一株亭亭玉立的荷花，靜靜地綻放在中國現(xiàn)代文學(xué)的長廊中，幽幽地散發(fā)著那怡人的清香。今天我們就一起來走進(jìn)白洋淀，感受在那戰(zhàn)火紛飛的歲月里，發(fā)生在白洋淀里的感人故事，學(xué)習(xí)白洋淀人民優(yōu)秀的品質(zhì)，品味孫犁小說的獨特魅力。

　　二、理清情節(jié)

　　思考1：在這片美麗的土地上，有怎樣的故事發(fā)生呢?描寫了幾個生活場景，請同學(xué)們快速瀏覽課文，給幾個生活場景擬一個小標(biāo)題，用最簡潔的語言概括出來。

　　明確：形式、內(nèi)容

　　第一組：夫妻話別——探夫遇敵——助夫殺敵

　　第二組：殺敵送夫參軍別意長——探夫不遇遇豺狼——又見水生戰(zhàn)場上——拋卻紅妝換武裝

　　三、鑒賞景物

　　思考2：本文結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，情節(jié)也不跌宕起伏，沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢？

　　明確：景物描寫如詩如畫

　　思考3：反復(fù)朗讀課文前三段，體會景物描寫的詩情畫意，嘗試?yán)�用文中詞句組合成一首現(xiàn)代短詩，并讀給同學(xué)聽。

　　明確：學(xué)生展示

　　總結(jié)：月色皎潔，潔白的葦席遍地銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

　　思考4:這三段景物描寫有什么作用？

　　明確：

　　第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

　　概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色:散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。

　　四、品讀文本，揣摩人物的內(nèi)心世界

　　思考5：你喜歡文中的哪個人物？人物形象的特點是怎樣表現(xiàn)出來的？

　　明確：水生、水生嫂、其他婦女等。對話描寫、細(xì)節(jié)描寫等

　　思考6:分析“夫妻話別”的對話揣摩人物形象

　�。�1）學(xué)生分角色朗讀“夫妻話別”的對話（一男、一女和一個旁白，讀第5節(jié)—23節(jié)）其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看他們對話的語氣和感情處理得是否合理，同時思考這一段對話反映了水生嫂怎樣豐富的內(nèi)心和她具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？

　　明確：

　　①“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

　　②“他們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　�、邸霸趺戳耍�你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

　　以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

　�、堋澳憧偸呛芊e極的�！薄�—（可以試用不同的語氣來讀，體會它內(nèi)在的意蘊(yùn)）在妻子的逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。

　�、荨澳阕撸�我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的態(tài)度。但她畢竟是一個普通的'勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重��！

　　⑥“你明白家里的難處就好了�！薄�—經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。

　　⑦“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”——水生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

　�、唷班�。”——水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　�。�2）生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點，試舉一例進(jìn)行討論。

　　明確：“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下�！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義？

　　明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅強(qiáng)性格。

　�。�3）討論分析四個女人的心理和性格特征：

　　第一組：

　　A、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�

　　B、“我有句要緊的話，得和他說說。”

　　C、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。

　　D、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�

　　E、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭啊!”

　　學(xué)生分析，教師概括總結(jié)：

　　這五句話表現(xiàn)了四個女人各自不同的性格特點，那么爽朗直率，忸怩含蓄，機(jī)智伶俐，沉穩(wěn)謹(jǐn)慎。這段簡短的對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了。

　　第二組

　�、佟啊澳憧此麄兡莻�橫樣子，見了我們愛搭理不搭理的！”

　�、凇鞍�，好像我們給他們丟了什么人似的。”

　�、邸拔覀儧]槍，有槍就不往荷花淀里跑，在大淀里就和鬼子干起來！”

　�、堋拔医裉煲菜憧匆姶蛘塘�。打仗有什么出奇，只要你不著慌，誰還不會趴在那里放槍呀！”

　�、荨八�生嫂，回去我們也成立隊伍，不然以后還能出門嗎！”

　�、蕖皠偖�(dāng)上兵就小看我們，過二年，更把我們看得一錢不值了，誰比誰落后多少呢！”

　　學(xué)生分析，教師總結(jié)：

　　她們不甘落后、勇敢自信、穩(wěn)重謹(jǐn)慎、追求平等普通的女人，從庭院走向了戰(zhàn)場，用編席的手拿起了抗戰(zhàn)的槍，拋卻紅妝換武裝。

　　魯迅說：“高爾基很驚服巴爾扎克寫對話的巧妙，以為并不描寫人物的模樣，僅使讀者看了人物對話，便好象目睹了說話的那些人。孫犁的這段對話寫得也很精彩，使人聞其聲如見其人，我們仿佛看到了白洋淀婦女那象“出淤泥而不染”的荷花一樣淳樸、真摯的美好形象。

　�。�4）概括人物的性格特征。請大家概括一下以水生嫂為代表的白洋淀婦女的共同特征。

　　明確：白洋淀婦女既有中國婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女的特點，他們勤勞善良，溫柔體貼，識大體、明大義，堅強(qiáng)勇敢。

　　五、探究結(jié)尾，思考主題

　　思考：小說結(jié)尾寫婦女們配合子弟兵作戰(zhàn)好不好？說明理由。

　　明確：小說有兩條線索，水生嫂們的活動貫穿全文的始終，是小說的主線。地區(qū)隊的行動，大都是側(cè)面交代，僅在伏擊相會的高潮處交叉，接著又分開進(jìn)行。小說以青年婦女們的成長結(jié)尾合乎情理，充分顯示出中國人民抗日的積極性，使作品充滿了鼓舞人心的力量量。

　　結(jié)束語：

　　冰心說：如果這世界上少了女人，就會減少了七分的美，六分的善，和五分的真。小說以中國婦女為切入點，描寫一群勤勞善良的勞動婦女，他們深愛著自己的丈夫，當(dāng)自己的家園遭到日本侵略者的踐踏時，他們又積極支持丈夫參軍，同時他們自身也不甘于落后，勇敢的投入到保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗中。這是根據(jù)地人民的精神風(fēng)貌，也是抗戰(zhàn)勝利的精神源泉。

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 3

　　教材分析

　　《荷花淀》是現(xiàn)代著名作家孫犁的短篇小說代表作。是描寫抗日戰(zhàn)爭生活的典范，有許多地方值得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。小說的人物對話描寫及環(huán)境描寫都十分出色。對話描寫通過樸實的語言，準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界；環(huán)境描寫滲透作者感情，達(dá)到情景交融。這些都是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的好材料

　　學(xué)情分析

　　對于初中學(xué)生來說，語文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。對他們來說，對小說的學(xué)習(xí)在初中已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，本課主要培養(yǎng)學(xué)生通過品味語言分析人物形象的技能，培養(yǎng)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行概括、歸納的思維能力

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解作者孫犁及其作品的基本特點

　　過程與方法目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)運用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高

　　教學(xué)重點

　　引導(dǎo)學(xué)生體會小說中的人物美環(huán)境美和語言美

　　難點

　　分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達(dá)主題上的作用

　　教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入新課：

　　3分鐘《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

　　本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。學(xué)生思索

　　激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文的興趣

　　二、作家作品：

　　5分鐘投影展示

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小教員�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

　　主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

　　孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，在創(chuàng)作風(fēng)格上有特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。學(xué)生看投影進(jìn)行了解通過了解作家作品引導(dǎo)學(xué)生去品味“荷花淀派”語言獨有的淡淡清香

　　三、預(yù)習(xí)導(dǎo)航

　　8分鐘

　�。�、全文以空行標(biāo)明是三部分，用簡潔、含蓄、連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男��?biāo)題

　�。�、簡要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

　�。场⑿≌f的`故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？學(xué)生一讀課文

　�。ǎ保┓蚱拊拕e（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

　　水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士

　　夫妻話別（開端）

　　探夫遇敵（發(fā)展）

　　助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）引導(dǎo)理清行文思路

　　培養(yǎng)學(xué)生提煉課文的能力

　　培養(yǎng)學(xué)生分析小說的故事情節(jié)

　　四、交流展示

　�。ǚ治鋈宋镄睦砑靶愿瘢�

　　12分鐘

　　1生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個突出的特點。

　　重點分析“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”一句中的細(xì)節(jié)描寫。

　　2.鑒賞人物對話

　　朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，說說這些對話對刻畫人物性格有什么作用？

　�。�1）、“你總是很積極的”

　�。�2）、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”

　　（3）、“你明白家里的難處就好�！�

　　3.“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳�！�

　　“我有句要緊的話得和他說說�！薄澳睦锞团龅媚敲辞桑�我們快去快回來�！�

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭��！”

　　學(xué)生品讀課文

　　學(xué)生小組交流。

　　這是細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確的刻畫了水生嫂聽到水生的話內(nèi)心瞬間的波動以及對這種波動的掩飾，表現(xiàn)了她不想丈夫離開但又不便阻攔的矛盾心里

　　在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復(fù)雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣

　　丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重��！這是她的顧慮

　　經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

　　以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。

　　學(xué)生分析

　　這是對話描寫，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了婦女們急切想見到丈夫但有不好意思明說的心理。

　　鍛煉學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

　　鍛煉學(xué)生分析對話描寫準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。

　　五、合作探究

　　（景物描寫及作用）

　　10分鐘

　　分析景物描寫特色：

　　從“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香�！�

　　1、這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？

　　2、這段景物描寫有什么作用？

　　渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象

　　為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃

　　為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊學(xué)生再讀課文部分段落

　　交流研討得出

　　月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香

　　展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界

　　學(xué)生討論

　　這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。

　　在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

　　開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境描寫滲透作者感情，達(dá)到情景交融的寫法

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)全面分析小說中環(huán)境描寫的作用

　　六、歸結(jié)主題

　　4分鐘引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本文的主題思想。

　�。ń處煔w納）小說細(xì)致的描述了白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，生動的表現(xiàn)了根據(jù)地軍民英勇抗日的愛國熱情和革命樂觀主義精神學(xué)生粗讀課文并歸納引導(dǎo)學(xué)生看到作品的深意

　　課堂小結(jié)

　　2分鐘這篇小說，我們不僅為我們塑造了這些勞動婦女獨特的美，還讓看到了生動優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光，更讓我們看到了民族的力量，懂得了美好家園不容踐踏的愛國情感

　　布置作業(yè)

　　1分鐘片段練習(xí)：

　　要求圍繞一個主題，寫一段人物對話，要突出人物個性

　　板書設(shè)計荷花淀

　　孫犁

　　月色皎潔，

　　潔白的葦席遍地，作展現(xiàn)精神面貌

　　銀白的淀水，提供活動背景

　　薄霧，清風(fēng)，用為情節(jié)展開作鋪墊

　　荷花飄香

　　夫妻之情家國之愛

　　教學(xué)反思

　　1、課堂氣氛

　　本節(jié)課學(xué)生比較放松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛較活躍。這一點我比較滿意。

　　2、教師語言

　　教師過渡語不夠精煉，在一些環(huán)節(jié)上語言羅嗦，很想把問題講明白，害怕學(xué)生聽不懂，但卻是越講越不明白，在這一點上以后一定要做到言簡意賅。

　　3、教學(xué)設(shè)計上比較跳脫，對人物對話及心理描寫分析引導(dǎo)不夠，沒有給學(xué)生充分的讀書時間和分析理解時間，為了追教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生的思考與整理，重在了傳授知識而非掌握技巧。在以后的教學(xué)中，我要在這一方面下功夫，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授多少知識。如果學(xué)生掌握了方法，那么他是不會學(xué)不到知識的。我想這一點是值得我們注意并改進(jìn)的。

　　4、如果再次上這課，我將大膽把時間放給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己討論、分析并歸納有關(guān)內(nèi)容，只在必要時進(jìn)行有關(guān)技巧的引導(dǎo)。

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解、學(xué)習(xí)抗戰(zhàn)軍民深明大義、舍家衛(wèi)國、積極樂觀的民族精神。

　　2.學(xué)習(xí)、賞析名家通過傳神的對話描寫把人物寫活的本領(lǐng)。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：把握人物形象

　　難點：人物對話的分析

　　教學(xué)課時：1課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們一定看過不少描寫戰(zhàn)爭的小說和影視劇，下面請大家說一說描寫戰(zhàn)爭場面的成語。

　　如：槍林彈雨、硝煙彌漫、刀光劍影。

　　能再說幾個嗎？最好能殘酷點的。 如：炮火連天、血肉橫飛等。

　　“血肉橫飛”“刀光劍影”充滿血腥味的戰(zhàn)爭場面描寫的確讓人驚心動魄，而今天我們要學(xué)的孫犁的《荷花淀》，也是描寫抗戰(zhàn)最艱苦階段白洋淀人民的戰(zhàn)斗生活的。大家看過課文了，小說中有沒有“血肉橫飛”“刀光劍影”的戰(zhàn)爭場面？

　　2、那么主要描寫了什么？ 景物。還有人物對話。

　　小說共四千余字，我統(tǒng)計了一下，有將近一半的篇幅是人物的對話描寫，很顯然這篇小說刻畫人物形象主要的手法是——人物的對話描寫。

　　3、中國文學(xué)史上長篇古典小說對人物的對話描寫都極為出色，極為精彩，大家能說出幾部這樣的作品嗎？ 《三國演義》�！都t樓夢》。好像還有《水滸》。

　　孫犁先生十分推崇《水滸》和《紅樓夢》這兩部小說，說這兩部小說的人物對話讀起來“叫人就像看見了說話人的神情，聽見了說話人的聲調(diào)”。也就是說這兩部小說通過人物的對話描寫把人物寫活了。孫犁的《荷花淀》汲取了傳統(tǒng)經(jīng)典小說的精華，把對話寫得簡潔樸素，讀后讓人如聞其聲，如見其人，如窺見了人物豐富多彩的內(nèi)心世界。這節(jié)課我和大家一起來賞析這部小說高超精妙的人物對話藝術(shù)。

　　4、：小說的人物對話部分分布在故事的哪些情節(jié)里？

　　“夫妻話別”“探夫遇敵”“助夫殺敵”。

　　二、分析小說傳神的對話描寫： ｜

　　A、分析小說“夫妻話別”中三處對話描寫：

　　師：小說寫到由于白洋淀抗日形勢的變化，小葦莊游擊組長水生和同村的幾名年輕人參加了地區(qū)隊，明天就要上前線打日本鬼子去了，大家推選水生回家和家人說一說，盡管水生嫂還是個開明的人，但水生還是擔(dān)心妻子一下子承受不了，水生吞吞吐吐、想方設(shè)法地尋找著最佳的開口時機(jī)，但細(xì)心、溫柔的女人還是覺察到水生今天的反常，經(jīng)過再三追問，水生終于小聲說了句“明天我就要到大部隊上去了”，于是就引出了下面這段十分精彩的夫妻對話。

　�。ㄒ唬�、分角色朗讀這段對話（水生小聲說：“明天……”到‘女人流著眼淚答應(yīng)了他”）

　　1、盡管水生小聲地告訴了水生嫂“明天我就要到太部隊上去了”，但女人還是不由自主地“震動”了一下，這“震動”寫出了女人怎樣的心情？ 震驚、悲痛。

　　2、為什么？

　　因為上戰(zhàn)場總會有犧牲，說不定這次夫妻話別就是生死離別，女人是不忍離別。

　　3、女人有沒有把這種強(qiáng)烈的感情發(fā)泄出來給水生看？ 沒有，她克制住了。

　　4、你從哪里看出來的？ “吮”字。

　　5、她是把強(qiáng)烈的感情克制住了，用一個“吮”的動作掩飾過去了，那么她為啥要克制與掩飾？發(fā)泄出來好了！

　　因為女人懂得丈夫上前線是光榮的，自己不能拖后腿，但確實又不忍心離別。

　　6、這一“震動”—“吮”，把深愛丈夫、不忍離別又顧及大局，顧及丈夫事業(yè)的復(fù)雜、纏綿的心理刻畫得惟妙惟肖。我們很自然會關(guān)心水生嫂到底會怎樣對待生死攸關(guān)、至關(guān)重要的大事呢？

　�。ǘ�）、分析“你走，我不攔你。家里怎么辦？”

　　1、經(jīng)過水生一番說，水生嫂終于有了一個明確的態(tài)度——“你走……怎么辦？”說起此句，還流傳著一段佳話。有家印刷廠把此句中的句號印成了逗號，為此孫犁先生大為光火，說這是個非常嚴(yán)重的錯誤，你說錯誤在哪里呢？

　　逗號與句號的區(qū)別是什么？ 停頓語氣的長短。

　　2、如果是逗號，這個就成了什么復(fù)句？

　　轉(zhuǎn)折復(fù)句，重心在后句了，那就是說女人是不開明的，拖她丈夫的后腿了，應(yīng)該說水生嫂這話是發(fā)自內(nèi)心的，她是理解和支持丈夫的。

　　3、要是你是水生嫂你也會這樣做嗎？

　　是的，我覺得水生嫂很光榮。

　　4、看來代代總有英雄出！巾幗不讓須眉！既然是不拖后腿，理解、支持丈夫，女人為啥還要說“家里怎么辦”？水生嫂說此話時，家里該怎么辦，心里想好了沒有？

　　沒想好。 不，我說想好了。 （眾說紛紜，意見不一）

　　5、要正確理解一句疑難的語句，要從上下文中尋找有價值的語言信息。大家在上下文中找找，哪句可幫助大家統(tǒng)一意見。

　　我認(rèn)為是想好了的，因為下文有句“你明白家里的難處就好了”。

　　其實她要水生明白她已下定決心，鼓起勇氣要擔(dān)起這副干斤重?fù)?dān)。她只要水生理解，她再苦再累也心甘情愿，因為她是人，她是女人。

　　6、就這么個簡單的句號，一個含蓄的卻又明知故問的問句，把一個深愛丈夫卻又深明大義、敢挑重?fù)?dān)的真實自然又光彩照人的形象矗立在我們面前了。

　�。ㄈ�）、分析“嗯”“嗯”“無言地流淚地答應(yīng)”。

　　1、水生明天就要去了，水生嫂主動要水生囑咐她，水生嫂是怎樣答應(yīng)的？

　　“嗯”“嗯”。 “無言地流淚地答應(yīng)”。

　　2、雖說水生嫂的回答是簡而又簡，就這么個“嗯嗯”，甚至是無聲地回答，但總覺得水生嫂在聽水生囑咐時是心潮起伏、久久難平的。你想她此時的心情會是怎樣的？ 依依不舍，她呆呆地等著。

　　3、水生有沒有說：“我走了，你要照顧好爹和小華”，他囑咐的內(nèi)容有什么特點？

　　要求水生嫂積極進(jìn)步。

　　4、那么最后一句為啥是最重要的一句，女人為什么流著眼淚答應(yīng)了他？

　　如果叫敵人活捉了，對一個弱小的女子會是怎樣的境遇。

　　會受欺辱。會受蹂躪。

　　5、與之拼命會犧牲這是很明顯的，那么水生為什么要妻子選擇犧牲也不讓妻子受辱？

　　要她保持女人的清白。 更重要的是在日本鬼子面前要保持民族尊嚴(yán)。

　　6、那女人為啥要流淚呢？那是什么眼淚？

　　是悲傷的眼淚，因為馬上要與丈夫離別了。

　　是激動的感激的眼淚。

　　7、何以見得？

　　打是親，罵是愛。選擇犧牲是對她的愛。

　　8、此時水生嫂有的是對丈夫深深的依戀、無盡的感激、含蓄的表態(tài)。反正這些說也說不完的心情都包容在這一字干金的“嗯”里和無言的流淚的回答中了。讀后讓人回腸蕩氣，真可謂達(dá)到了“一切盡在簡言中，—切盡在不言中”的神妙的境界。

　　B、分析“探夫”前的一段對話：

　　才過了兩天，女人就藕斷絲連起來了，她們商量著要去探望丈夫，在這之前有一段十分富有個性的對話，我讓大家自己來閱讀分析。

　　1、女人此時共同的心理是什么？ 思念丈夫。

　　2、比較第一和第五個女人性格的異同，第一與第五個女人的異同在哪里？都是內(nèi)心的，秀氣的。

　　第一個女人可用含蓄來概括。

　　第五個女人更有一種害羞的.可愛。

　　3、補(bǔ)全水生嫂的話，省略句的作用是什么？ 擔(dān)心叫一男生回答，你覺得那個女同學(xué)說得好不好？能對一個已經(jīng)很出色的答案提出更高的要求，至少追求很高，下功夫總會有收獲。

　　C、分析戰(zhàn)后回家路上的對話：

　　女人們不巧沒碰上她們的丈夫，在回家的途中卻碰到了日寇的船，她們急中生智將小船駛進(jìn)了荷花淀，碰巧又把敵船引進(jìn)了伏擊圈，又十分碰巧在伏擊戰(zhàn)中碰見了日夜思念的丈夫，她們目睹了丈夫們神速、徹底地消滅日本鬼子的情景，她們感到非常自豪，由于刺激和興奮，回家的路上她們又說笑起來。

　　1、這八句精妙靈動，這些對話表現(xiàn)了女人們怎樣的愿望？

　　不甘落后，積極上進(jìn)，與男人們并肩作戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)士。

　　2、最后一句大家猜猜是誰的話？

　　最后一句到底是誰說的？這是個無法確定的問題，只要說出理由就行。不過我們必須要從文中找出理由來。

　�。�1）可能是水生嫂說的，因為前面水生曾說：“不是她們是誰，一群落后分子。”

　　水生真的是在責(zé)怪女人們嗎？ 似責(zé)怪，實為疼愛、體貼。

　�。�2）另外有人要求水生嫂成立隊伍。倒像前面提到的第二個女人說的，她心直口快。水生嫂性格比較內(nèi)向、含蓄，不會是她說的。

　　你們的分析都有道理，難能可貴的是能從上下文中找到有關(guān)的語言信息，真正鉆入了課文。

　　三、小結(jié)：

　　1、小說最后一段要不要？為什么？

　　要，說明女人們由普通的農(nóng)村婦女成為抗日戰(zhàn)士了。

　　2、作者在對這群女人豐富多彩的內(nèi)心世界刻畫的時候，沒有作任何肖像描寫，甚至后面兩段對話描寫時也沒有介紹哪句話是誰說的，但這簡潔樸素的語言，使人物一個個栩栩如生，真情畢現(xiàn)，呼之欲出。這簡直是太神妙了。如果說《紅樓夢》《水滸》通過人物的對話把人物寫活了，那么我們通過分析體會也可以理直氣壯地說，孫犁的《荷花淀》通過人物的對話把一群真摯多情、深明大義、積極上進(jìn)的婦女寫活了，這對話就可以口叫“傳神”的對話。

　　四、分析本文優(yōu)美的景物描寫，揭示文章的主題：

　　有道是一方水土養(yǎng)育了一方人，培育這些女人的荷花淀該是如詩如畫，令人癡迷。齊讀2、3段。

　　1、好一幅靜謐、和平、朦朧的人間仙境圖，真是太美了。你認(rèn)為畫中最美的一筆是什么？

　　畫中的“靈魂”——水生嫂。

　　2、通過對水生嫂對話的分析，你覺得她的美僅限于此嗎？

　　她的心靈更美。 ′

　　3、總結(jié)：

　　白洋淀是那么的美麗富饒，人民的生活是那樣的和平幸福，白洋淀的人民深深愛著淀里每一根蘆葦，每一支荷花，但無恥、兇殘的侵略者要踐踏、蹂躪我們的家園，我們的人民豈能容忍？他們深深地愛著自己的家人，深深地愛著自己的生活，深深地愛著自己的家鄉(xiāng)，更深深地愛著自己的祖國。正因為愛，所以女人們能割舍自己的柔情與幸福，送丈夫上戰(zhàn)場；正因為愛，所以她們能從一個普通的農(nóng)村婦女逐漸成長為一個英勇的抗日戰(zhàn)士；也正因為愛，這場殘酷又神圣的抗日戰(zhàn)爭才能在黨的領(lǐng)導(dǎo)下取得徹底的勝利。所有這一切，都是因為我們偉大的人民心中有一個用真情甚至用生命、熱血寫就的“愛”字。

　　五、結(jié)束：

　　1、當(dāng)年此小說發(fā)表時，許多大評論家把它當(dāng)作散文來評價了。你們想想看，這是為什么？

　�、艣]有血腥的描述；

　�、朴械氖乔屣L(fēng)明月，霧白的葦?shù)�，粉紅的荷尖及充滿濃郁生活氣息的傳神的對話描寫。

　　2、用茅盾先生的話說，《荷花淀》是“用談笑從容的態(tài)度來描摹時代的風(fēng)云變幻”。之后人們送給它一個富有個性意味的名字“詩體小說”，而且因此形成了一個文學(xué)流派，名為“荷花淀派”或“白洋淀派”。

　　3、我們今天學(xué)習(xí)的僅是小說的一部分，要全面了解孫犁小說的風(fēng)格，還需大家課后仔細(xì)去閱讀、分析，我向大家推薦，如果大家有興趣，可閱讀《荷花淀》的姊妹篇——《蘆葦蕩》。

　　六、作業(yè)：

　　閱讀《蘆葦蕩》及完成同步訓(xùn)練。

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被贊譽(yù)為“詩體小說”。相對于主題美、景物美和細(xì)節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。但是，作品所反映的時空背景離現(xiàn)代的學(xué)生畢竟較為久遠(yuǎn)了，如何在一教時內(nèi)讓學(xué)生走入文本，品味人物語言？最快捷有效的方法是朗讀。因為文字的靜默無聲天然使學(xué)生與文本之間產(chǎn)生隔閡，而朗讀的聲情并茂本身就有利于溝通。因此，本課將把朗讀作為探究人物的主要方法，為學(xué)生營造一個用文字、聲音、情感和想象構(gòu)筑起來的詩意的語文世界。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀個性化的語言，領(lǐng)會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

　　2、通過賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生心靈。

　　3、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入與定向

　　昨天請大家閱讀了一篇小說《荷花淀》，大家都讀過了嗎？給你留下什么深刻的印象呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生暢談，如果學(xué)生能談到人物對話的精彩就直接定向研讀。如果學(xué)生沒有談到的，就引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主人公。分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如，外貌、語言、神態(tài)、動作等，今天我們就鎖住語言描寫。

　　言為心聲，語言最能反映人物的內(nèi)心。文中有很多處人物對話。那么，把握人物語言的最便捷最有效方法是什么？結(jié)合語境，誦讀品味，比較揣摩。

　　二、學(xué)生自由誦讀，選取對話語段，分組揣摩。

　　三、交流鑒賞，教師引導(dǎo)學(xué)生理解并嘗試演讀。

　　請同學(xué)們分角色朗讀自己所選取的對話語段，找一句自己認(rèn)為最傳神，最動人的話，何大家交流自己的賞析和感受。

　　教師在組織過程中注意以下幾點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生注意對話中的神態(tài)細(xì)節(jié)描寫

　　2、設(shè)計語言變式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較揣摩

　　3、引導(dǎo)學(xué)生將語言鑒賞深入到人物思想和形象鑒賞上

　　4、組織學(xué)生演讀

　�。ㄒ唬┓蚱拊拕e

　　具體語言鑒賞點：

　　1、怎么了，你？（你怎么了？） 倒裝句式 急切，關(guān)心

　　2、你總是很積極的。（低著頭說 / 斜著眼說 ； 就你積極） 心態(tài)真誠，羞澀、無奈、自豪 順帶可以引導(dǎo)學(xué)生注意水生的“臉紅”“氣喘”和避閃拖延的態(tài)度，體會他想說又怕說不知道怎樣說的矛盾心理，水生嫂察言觀色、急于求知的心態(tài)，都體現(xiàn)在人物語言中。

　　3、你走，我不攔你。家里怎么辦？（你走吧，走了就別回來。/ 你走？我不攔你，家里怎么辦？ / 你走，我不攔你，家里怎么辦？）水生嫂說此話時，既沒有憤怒的表情，跟沒有偏激的行為，只是一個普通婦女突然要承擔(dān)家庭一切重?fù)?dān)時本能的反應(yīng)。從后面對話可見，她提出家里困難，是希望丈夫理解而已，絕非設(shè)障礙拖后腿，雖無豪言壯語，但她那識大體明大義甘愿犧牲的美好心靈同樣熠熠生輝。水生嫂表現(xiàn)出的人之常情，使人物更貼近生活，與普通人距離更近，越發(fā)真實可愛。

　　4、嗯。嗯。流著眼淚答應(yīng)了他。（好。行。）嗯，發(fā)音沉重厚實，嗯出了復(fù)雜的心理和美好的情操：因為摯愛丈夫，她心情極其沉重，說不出輕快的字眼；為了丈夫的安心抗日，在艱難的任務(wù)，他都會堅決完成，無需夸口，也不會信誓旦旦。

　　5、不要叫敵人漢奸捉活的。抓住了要和他們拼命。表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞，我覺得我們現(xiàn)在的人還是要學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)美德。因為有時候，似乎看到在有些地方，有些場合有的人表現(xiàn)得太隨便了。這是丈夫?qū)ζ拮拥恼湟�，不能收到侮辱，寧為玉碎不為瓦全，寧可站著死不能跪著生�?/p>

　　小結(jié)：從這段夫妻話別中，我們不難看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐勞，淳樸善良，舍小家為大家，深明大義，任勞任怨。還可以看出夫妻情深，生離死別的凄美。

　�。ǘ�）商量探夫

　　學(xué)生誦讀后，引導(dǎo)學(xué)生活動：

　　1、揣摩說話的`意圖，補(bǔ)充水生嫂的后半句話。（我們要去得小心啊。）實際上是巧妙地將要不去得劃轉(zhuǎn)到了如何去上了，比別人想得遠(yuǎn)，顯得沉穩(wěn)。

　　2、為每句話的人物加上神態(tài)描寫。第1句托辭自然，精明乖巧；第2、4快人快語；第5句忸忸怩怩；水生女人沉穩(wěn)。

　　如：一個新媳婦低著頭，紅著臉，兩手不停地搓著衣角，忸怩地說：“……”

　　這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩(wěn)重或羞澀，躍然紙上。都表現(xiàn)出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。

　�。ㄈ�）途中罵夫

　　學(xué)生誦讀，女人們忘記不痛快，說笑起來后，為什么罵丈夫？罵了什么？

　　反觀幾個女人罵夫，全是夸夫，罵在嘴上，夸在心里，這種俏罵幫襯的高明夸法，體現(xiàn)了白洋淀婦女的幽默風(fēng)趣。

　�。ㄋ模└惺艽蛩�

　　學(xué)生誦讀，討論：

　　這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。

　　小結(jié)：

　　第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質(zhì)不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩(wěn)的個性也不能完全匹配。這里沒有一句是水生嫂說的。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經(jīng)不再那么重要了，因為親身經(jīng)歷了戰(zhàn)斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內(nèi)心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現(xiàn)出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰(zhàn)斗的意愿和信心。

　　由被動旁觀到主動投身戰(zhàn)斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強(qiáng)的一面。對于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛(wèi)國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關(guān)，所以常常以崇拜的心情寫到她們。”這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們品嘗了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，也看到了中國婦女的成長。

　　齊讀最后一段，下課。

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 6

　　一、教學(xué)目的及要求

　　1、認(rèn)識和學(xué)習(xí)根據(jù)地人民以民族利益為重顧大局、識 大體的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義精神。

　　2、領(lǐng)會人物對話，景物烘托，細(xì)節(jié)描寫對描寫人物性格的作用。

　　二、教學(xué)難點

　　同2。

　　三、教學(xué)關(guān)鍵

　　通過練習(xí)、導(dǎo)析、議論、評點等手段，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心揣摩、反復(fù)鉆研課文的習(xí)慣。

　　荷花淀

　　孫犁

　　第一課時

　　一、速讀課文，用擬小標(biāo)題的形式完成對文章描寫重點的了解。完成課后的第一題。

　　與夫話別 尋夫遇險 助夫殺敵

　　以這些婦女為主

　　開端 發(fā)展 高潮結(jié)局 尾聲

　　二、劃出課文中寫得精彩的地方，體會這些描寫對表現(xiàn)人物、表達(dá)中心的作用，加深對水生嫂這一形象的理解。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　一、導(dǎo)語激興 ：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《荷花淀》，孫犁的這篇小說取材于冀中的白洋淀，描寫了抗日戰(zhàn)中時期，冀中人民如火如荼的生活與斗爭。數(shù)十年過去了，我們重讀這篇小說，仍能感受到小說中散發(fā)的淡淡的清香。這清香雖然淡卻醇，慢慢讀來如飲一杯菊花茶，沁人心脾。

　　由《東史郎日記》引入更好

　　請同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容：

　　明確：全文描述了水生嫂為代表的白洋淀婦女逐步成長為抗日戰(zhàn)士的過程。在此基礎(chǔ)上，給文章三部分加小標(biāo)題：

　　月夜話別 尋夫遇險 助夫殺敵

　　二、啟發(fā)思考：

　　抗日戰(zhàn)爭歷時八年，期間不乏尸山血海的大戰(zhàn)，如臺兒莊戰(zhàn)役，也不乏驚天動地的壯舉，如狼牙山五壯士，本文卻放棄了這些素材，只寫了冀中白洋淀中的一場小小的伏擊戰(zhàn)，卻為何能從眾多的描寫抗戰(zhàn)的作品中脫穎而出，至今仍讓人回味無窮呢?

　　學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談個人自讀的體會感受。

　　語言 環(huán)境 細(xì)節(jié)

　　明確：我們說，這篇小說之所以如一壇陳年佳釀一樣，時間越長越香，是在于它不是生硬地告訴你，我們的戰(zhàn)士是多么勇敢，我們的人民是多么偉大，相反，作者用詩一樣的語言，刻畫出了特定的歷時時期，典型人物的內(nèi)心深處的細(xì)微復(fù)雜而又真實的感受。小說正因為真實而更具美感，更有感染力。

　　三、討論景物描寫

　　學(xué)生齊讀：“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香�！�

　　啟發(fā)思考：作者在小說的開端就用優(yōu)美的筆觸文學(xué)的筆為我們畫出了一幅美麗寧靜的月夜編席圖，風(fēng)光綺麗的荷花淀如在眼前。我們能否根據(jù)小說的景物描寫，身臨其境地展開想象，把這充滿詩情畫意的場景口述出來?

　　請學(xué)生回答。

　　明確：這是一個清爽的初夏之夜，皎潔的明月升上了天空，月色濃濃，千里葦塘，水天一色，大淀上浮著一層如輕紗般薄薄透明的云霧。晚風(fēng)徐徐吹來，荷葉便輕輕拂動，飄來陣陣淡淡的荷香。一位純樸的少婦，正熟練的編著席子。她有時望著淀里，淀里一片潔白，仿佛一個童話般的世界。坐在編好的席子上，她宛如坐著一片銀白色的雪地，又如坐著一片潔白的云彩。(這是一幅多么恬靜的美景。作者抓住了明月、清風(fēng)、薄霧、荷香這些富有鄉(xiāng)土氣息的景物，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌。這流動的構(gòu)圖，這優(yōu)美的雕塑，像一幅情景交融的散文詩，又像一幅淡雅明麗的水彩畫。)

　　啟發(fā)思考：作者為何要創(chuàng)造這一美麗的意境?

　　小組討論，指明回答。

　　明確：透過這詩情畫意的描述，感受到人物的心靈是多么美好，(馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物”)這美麗的荷花淀里，有著冀中人美好的生活。這幅畫面滲透著作者對冀中人民勤勞、善良、醇樸性情的贊美。

　　啟發(fā)思考：這幅畫面特征除了美麗之外，還有另外特征，即寧靜，作者為什么要創(chuàng)造這一寧靜的境界呢?

　　明確：同樣刻畫出人物的內(nèi)心世界的寧靜，白洋淀人生活的寧靜。水生回來之前，水生嫂的內(nèi)心是平靜的，勞動是心無旁念，有條不紊。光寫其靜，也襯托出丈夫帶回的消息給自己心靈的震動。

　　課堂練習(xí)：閱讀下面一段景物描寫，回答文后問題。

　　她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高的挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!

　　啟發(fā)思考：我們學(xué)習(xí)過朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生對荷葉荷花也有一番描述“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著一些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！边@番描述極盡柔美，這是作者抒情的必要，朱先生內(nèi)心深處的淡淡哀愁與喜悅只合用“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的景致來渲染。那么，這篇小說中老作家孫犁把荷葉比喻成了銅墻鐵壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小說中人物的什么情感呢?

　　明確：人們常說“一切景語皆情語”。這些比喻情景相生，暗示出了這些婦女們的內(nèi)心感受。在血與火的洗禮中，這些女性逐漸擺脫了恐懼，面前的荷花淀賦予了她們巨大的力量!來吧，鬼子!我們就像那荷花一樣嚴(yán)陣以待!那銅墻鐵壁似的荷花淀就是埋葬侵略者的戰(zhàn)場!清新的語言風(fēng)格陡然雄壯，無邊無際的荷花怒放，隱隱有火藥味。這段景物描寫使人聯(lián)想到白洋淀人民乃至整個中華民族團(tuán)結(jié)抗日的鋼鐵意志和英勇不屈的`斗爭精神!

　　四、討論人物的對話

　　啟發(fā)思考：人們常說，言為心聲。這篇小說許多對話寫的極為生動，最突出的是日夜話別中水生嫂說的三句話：“你總是很積極的�！薄澳阕�，我不攔你。”“你明白家里的難處就好”這些話反映了她怎樣的心理?表現(xiàn)了她什么性格?

　�、瘛翱偸恰蔽⒑�責(zé)備;“很積極”又是贊揚(yáng)，語調(diào)中流露著對丈夫的了解、支持、贊揚(yáng)而又難分難舍的感情。因分別雖有微微責(zé)備，但更多的是喜悅，是自豪，是對丈夫愛國熱情的理解。

　　ⅡⅢ也是從心里掏出來的，帶著體溫，有血有肉。她懂得丈夫投身于抗殺敵的戰(zhàn)場是光榮的，自己不能因為個人的感情與生活的困難阻攔他，“你走，我不攔你”，民族的大義戰(zhàn)勝了個人感情，這是怎樣的一位深明大義的女性呀!但她畢竟是一個女人，生活的擔(dān)子太重了。“家里怎么辦?”是真話，也是真困難，是一位有血有肉的人的真思想。主人公并不是由特殊材料造成的鋼鐵硬漢，而是在生活的磨礪下成長起來的優(yōu)秀女性!說這話，是反悔了嗎?聽了丈夫的話，她深情地說：“你明白家里的難處就好�！辈皇亲钃�，而是讓丈夫理解;不是反悔，而是自豪!拿今天的話說：“殺敵去吧，記住，軍功章里由你的一半，也有我的一半。”至此，民族的利益與家庭完全統(tǒng)一，沒國哪有家呀!愛國的感情與愛丈夫的感情完全融合，支持自己心愛的人用他滿腔的熱血去催放祖國的自由之花!再重的擔(dān)子，自己也挑了，再苦的生活，自己也認(rèn)了。這是一位文化程度不高的女性，在特定的歷史時期，有她對祖國對民族的特殊的樸素的理解。

　　水生嫂說的都是極普通的話，但就從這些“兒女情，家務(wù)事”中，我們感受到他們樸實無華，忠貞不渝的愛情。這種愛情升華了。男女之間忠貞不渝升華為中華兒女與祖國命運生死與共!我們不僅感受到了水生嫂內(nèi)心的柔情，也同樣感受到了她靈魂深處的剛毅!

　　課堂練習(xí)：分角色閱讀下面一段人物的對話，回答問題：

　　她說：“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！�

　　“沒有什么話了，我走了，你要不斷的進(jìn)步，識字生產(chǎn)�！�

　　“嗯�！�

　　“什么事也不要落在別人后面!”

　　“嗯。還有什么?”

　　“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命�！�

　　這段話反映了水生嫂的什么感情?

　　明確：離別的語言既不慷慨，也不纏綿悱惻，平淡的話從樸素的人們口中吐出，自有一番感人的力量。尤其是最后一句，讀時要有較大的停頓，這些話是輕易吐不出來的。水生更關(guān)心的不是個人安危，而是忠貞不屈的民族氣節(jié)。這臨別的囑托，更像一場生離死別，正是自這生與死的考驗中，寫出了這對夫妻的性格，也寫出了我們民族的性格，“寧為玉碎，不為瓦全”的古訓(xùn)融入了中華兒女的血液中。

　　面對丈夫的囑咐，水生嫂呢，什么也沒有做，輕吐了兩個“嗯”字。兩個簡單的字，隱藏著豐富的內(nèi)容。不是隨意的敷衍，而是莊重的承諾，對丈夫的深深地依戀不也蘊(yùn)含在這充滿柔情的輕輕的“嗯”字里了嗎?作家寫出了中國女性的含蓄美!

　　五、討論細(xì)節(jié)的描寫

　　女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。

　　寫出了水生嫂怎樣的心理與內(nèi)心的感受?

　　明確：細(xì)節(jié)是無聲的語言，這一細(xì)節(jié)足以使我們透視人物內(nèi)心深處復(fù)雜的情感活動。丈夫要去參軍，是意料之中的事，但在明天就走的突發(fā)現(xiàn)實面前，還是感到了震動，那畢竟是槍林彈雨的戰(zhàn)場，丈夫這一走，說不準(zhǔn)就是生離死別。震動由手指做出，實是心靈的震動的折射!下意識的她吮了一下手指，使自己的情緒鎮(zhèn)定下來，使自己急劇跳動的心平靜下來，她不能讓丈夫看到自己的內(nèi)心活動，那是“拖尾巴”，對丈夫產(chǎn)生消極的影響。在突變的事情前，這位婦女選擇了堅強(qiáng)。

　　六、名作求疵

　　啟發(fā)思考：文章第二段是否可有可無?若有，理由;若無，理由。

　　答案不固定，任學(xué)生發(fā)揮。

　　有。生活如此美好，豈容敵寇踐踏。

　　無。1、沒有提供人物生活的聯(lián)系。

　　2、破壞了段落間的銜接。

　　3、破壞了文章的寧靜的美。

　　結(jié)課：讀完《荷花淀》，掩卷、閉目、深思。白洋淀里的人物鮮活的如在眼前，作家用他靈巧的筆，描摹環(huán)境，巧設(shè)對話，抓住細(xì)節(jié)，為我們塑造了心靈美的文學(xué)形象。這白洋淀的荷花永遠(yuǎn)的在我們心中搖曳。突然想到了朱德《回憶我的母親》中的一句話：“她只是千千萬萬普通勞動人民中的一員，但正是她們創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史。”

　　七、課后作業(yè)：小組討論五人尋夫之前對話顯示的人物性格。

　　板書：

　　荷花淀

　　孫犁

　　月夜話別 環(huán)境 寧靜

　　尋夫遇險 語言 純實 心靈美

　　助夫殺敵 細(xì)節(jié) 感人

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目的：

　�。保�了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

　�。玻�體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

　�。常�領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

　　第一教時

　　教學(xué)重點：

　　解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

　　《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

　　本文寫于1945年春天，是孫犁在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。

　　二、作家作品：

　　孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小教員�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。

　　主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

　　孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為詩體小說。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為荷花淀派。

　　三、分析景物描寫特色：

　�。保�提問：這篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？

　　學(xué)生討論回答。

　　明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在，這也正是把生活高度藝術(shù)化、審美化的結(jié)晶。

　�。玻�提問：作者為故事情節(jié)的`展開提供了一個什么樣的典型環(huán)境呢？

　　讓學(xué)生找出描寫段落：

　　明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。

　　第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。

　　第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。

　　這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。

　　其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段。

　　作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象銅墻鐵壁高高挺出的荷花箭象監(jiān)視白洋淀的哨兵嚴(yán)陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

　　到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進(jìn)，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。

　　四、分析情節(jié)結(jié)構(gòu)：

　　提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內(nèi)容。

　　夫妻話別探夫遇險助夫殺敵

　　五、布置作業(yè)：

　　文中對話描寫的特點。

　　第二教時

　　教學(xué)重點：分析人物性格，歸結(jié)主題。

　　教學(xué)步驟：

　　一、分析人物形象：

　�。保�分角色朗讀6――30段

　　揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

　　體會人物對話所包含的細(xì)膩復(fù)雜的感情。

　　問：今天回來得這么晚，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？

　　明：它承應(yīng)上文：大門還沒有關(guān)，丈夫還沒有回來。很晚丈夫才回來。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質(zhì)。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明今天非同往常，回來得晚是事出有因。

　　問：水生嫂既然十分關(guān)心水生，為什么不直接問明情況，卻問他們幾個呢？

　　明：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負(fù)責(zé)人，有些事是不便細(xì)問的。于是，她機(jī)敏地轉(zhuǎn)換話題，問他們幾個呢？水生回答她：還在區(qū)上。水生露出了一點口風(fēng)之后，又把話語岔開，反問她：爹哩？、小華哩？這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關(guān)心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。

　　問：怎么了，你？這是什么句式，水生為什么會這樣說？

　　明：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關(guān)心，她急于要知道底細(xì)。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性。

　　再看另外的對話：女人說你總是很積極的你走，我不攔你囑咐囑咐我吧。行動：女人打點好一個小小的包裹，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種送郎上戰(zhàn)場的言行，證明水生嫂并非一心當(dāng)好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。

　　這樣就可以解釋水生嫂豐富的內(nèi)心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個值得愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他值得愛與否的主要指標(biāo)。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫總是積極的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。

　　為了更好地認(rèn)識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導(dǎo)學(xué)生做改寫練習(xí)，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。

　　2.幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？

　　明：聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達(dá)得委婉含蓄。

　　我有句要緊的話得和他說說――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

　　聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹(jǐn)慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。

　　哪里就碰得那么巧？我們快去快回來。――可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。

　　我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭�。〃D―這位大嫂羞羞答答，猶抱琵琶半遮面，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹(jǐn)慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關(guān)。

　　建議讓學(xué)生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。

　　二、歸結(jié)主題：

　　荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當(dāng)然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。

　　孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構(gòu)建了一副情景交融的美妙畫卷，表達(dá)了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。

　�。▌⑿l(wèi)）

　　教案點評：

　�。保�安排兩教時。

　�。玻�精選文段進(jìn)行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風(fēng)格和人物微妙的內(nèi)心世界。

　�。常�著重讓學(xué)生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產(chǎn)生的原因。

　�。矗�利用多媒體音像帶，布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求寫出故事梗概。

　　教學(xué)目的：

　　１．了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就。

　　２．體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用。

　　３．領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。

　　第一教時

　　教學(xué)重點：

　　解題；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內(nèi)地形復(fù)雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內(nèi)有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。

　　《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？

　　本文寫于1945年春天，是孫犁在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心。

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 8

　　一、教材分析：

　　本文選自高中語文教材粵教版必修3的小說單元，屬“擴(kuò)展閱讀”篇目，是在學(xué)習(xí)了“基本閱讀”部分四篇小說的基礎(chǔ)上進(jìn)行的閱讀延展。

　　本文曾入選二十世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)，也是高中語文教材各大版本必選的傳統(tǒng)名篇。它是孫犁及荷花淀派小說創(chuàng)作風(fēng)格的集中體現(xiàn)。小說用散文的筆調(diào)，細(xì)致地描繪了白洋淀的自然美和人情人性之美，充滿生活氣息和詩情畫意。它是一篇戰(zhàn)爭題材的小說，作者卻用詩意的描寫代替了對殘酷的戰(zhàn)爭場面的重現(xiàn)，但并未削弱小說對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)和控訴的力度，相反，它比直接再現(xiàn)戰(zhàn)爭場面的作品更深刻，更令人震撼。這種對戰(zhàn)爭題材的與眾不同的處理方式和精妙的構(gòu)思可謂匠心獨運。

　　二、學(xué)生情況：

　　小說歷來是語文教材中最受學(xué)生歡迎的文體，很多學(xué)生從小學(xué)就開始閱讀小說，初中教材也選取了一定數(shù)量的小說篇目，在本單元的基本閱讀部分，我們又精講了四篇小說。同學(xué)們已經(jīng)初步掌握了小說的基本要素，文體特征，積累了一定的閱讀方法和技巧，為小說閱讀的深層的探討和個性化解讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：欣賞小說描繪的自然美、人情美，領(lǐng)略作者樸素清新的語言風(fēng)格。

　　2、能力目標(biāo)：理解作者處理戰(zhàn)爭題材的獨特方式及其用意，提高欣賞和解讀小說的能力。

　　3、價值目標(biāo)：認(rèn)清戰(zhàn)爭本質(zhì)，樹立世界需要和平的理念。

　　本單元的總體教學(xué)目標(biāo)和要求是把握巧妙的構(gòu)思和細(xì)致的描寫，領(lǐng)略作品語言的獨特魅力。前兩個教學(xué)目標(biāo)就是根據(jù)這一總體目標(biāo)和文本自身的特點確定的，它們所涉及的內(nèi)容是本文最為獨特的兩個亮點，也是對學(xué)生進(jìn)行審美熏陶和提高他們解讀小說能力的絕好素材。

　　價值目標(biāo)的確立是基于以下想法：長期以來，我們在處理抗戰(zhàn)題材的作品時，都是站在一個國家，一個民族的立場，甚或是以一個受害者的身份在譴責(zé)和控訴日本侵略者的罪行。這樣當(dāng)然不錯，但在二十一世紀(jì)的今天，我們更應(yīng)該站在整個人類社會的角度，從人性的高度認(rèn)識戰(zhàn)爭的本質(zhì)，反思戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。歷史的硝煙已經(jīng)散盡，而現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展可以使我們在演播室里直播一場戰(zhàn)爭的進(jìn)程，整個戰(zhàn)爭看起來更象是一場游戲或一個娛樂節(jié)目。（比如阿富汗戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭。當(dāng)時，所有的人，包括主持人和嘉賓，都很興奮，人們甚至為美國人過早地占領(lǐng)巴格達(dá)，沒有發(fā)生預(yù)期的慘烈巷戰(zhàn)而失望。）處在戰(zhàn)爭漩渦以外的人們很難切身感受到戰(zhàn)爭的殘酷。因此，希望通過本文使學(xué)生從較高的層面認(rèn)識戰(zhàn)爭的本質(zhì)，樹立世界需要和平的`理念。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：欣賞小說描繪的自然美、人情美

　　難點：

　　1、對人情美的理解

　　2、對作者處理戰(zhàn)爭題材的獨特方式及其用意的理解

　　把小說描繪的自然美與人情美作為教學(xué)的重點，是因為它既是作者著力描繪的內(nèi)容，又是完成其它教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。比如，語言風(fēng)格在描繪自然美與人情美的過程中得以體現(xiàn)，理解作者處理戰(zhàn)爭題材的獨特方式及其用意又以自然美和人情美的描寫為基礎(chǔ)。

　　深圳的學(xué)生生活在現(xiàn)代大都市，他們的愛情觀現(xiàn)代而開放，對小說中描寫的委婉含蓄的情感表達(dá)方式往往不能理解。

　　關(guān)于作者處理戰(zhàn)爭題材的獨特方式及其用意，評論者頗多，且觀點各異。在此，我希望根據(jù)自己的理解，給學(xué)生一種解讀。因為帶有個人解讀的色彩，所以會成為學(xué)生的難點。

　　五、教法

　　導(dǎo)讀法：

　　1、設(shè)疑激趣（設(shè)置疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望）

　　2、優(yōu)輔精講（優(yōu)輔：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師要提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和探究思路。精講：對于學(xué)生不知道和難于理解的內(nèi)容，教師要給予精辟的講解。）

　　六、學(xué)法

　　1、自主學(xué)習(xí)法（新課標(biāo)把學(xué)生定位為學(xué)習(xí)的主體，那么，在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)就應(yīng)該成為學(xué)生在課堂上的主要活動）

　　2、討論探究法（獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞，所以，相互討論探究又是必要的補(bǔ)充。）

　　七、教學(xué)程序

　�、�、課前準(zhǔn)備

　　1通讀全文，查找生字詞，掃清文字障礙。

　　2用最簡潔的詞語概括讀后整體感受。

　�、妗�導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)《荷花淀》，作者孫犁。知道“犁”是什么嗎？對了，是一種耕田的農(nóng)具，這個字啊，也可以理解為耕田。我們常說文如其人，而在這里要改作文如其名了。孫犁先生的小說就有一股樸素清新的泥土氣息。這股氣息還影響了一批作家，以至于在當(dāng)代文壇上形成了一個小說創(chuàng)作流派。猜猜它叫什么派。猜不著吧？它就叫“荷花淀派”。一個流派竟然用一篇小說的題目來命名，足見其分量。是的，它既是孫犁小說的代表作，也是荷花淀派的代表作，它還是入選二十世紀(jì)中文小說一百強(qiáng)的作品。讓我們一起走進(jìn)“荷花淀”，去欣賞它迷人的自然風(fēng)光和至純至善的人情人性之美吧�。�既激起學(xué)生的閱讀興趣又簡介作者和流派創(chuàng)作風(fēng)格，一石二鳥。）

　　㈢、檢查預(yù)習(xí)：讀后總體感受

　�。�美）自然美人情美

　　㈣、深入賞析

　　1、欣賞自然美

　�、僬页鱿嚓P(guān)段落（前三段）進(jìn)行研讀（教師輔導(dǎo)：用賞析詩歌的方法，從意象入手，通過意境分析概括畫面特征）

　�、趯W(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋找出“月亮、院子、蘆葦、女人、雪地、云彩、荷葉、荷花、荷香”等意象。

　�、蹘熒�共同討論探究，分析意境，總結(jié)出自然之美：

　　寧靜、和諧、圣潔、富饒（板書）

　　2、欣賞人情美（教師導(dǎo)讀，設(shè)疑激趣）

　�、俳處熖岢霎愖h：人情不夠美

　　場景一：夫妻話別，面對生離死別的重大時刻，夫妻總共只說了22句話，各11句。水生嫂說的最多的一句話才25個字，最短的只有一個字“嗯”。

　　場景二：冒險探夫一節(jié)，從幾位女人的口中，我們得知，她們一點都不想念自己的丈夫，只是迫不得已才去的。（一件衣裳、一句要緊話、婆婆的命令）

　　場景三：戰(zhàn)斗結(jié)束，水生面對為探看自己差點送了命的女人，竟然大發(fā)脾氣（“出來吧，你們！”“好象帶著很大的氣�！保�，稱她們時一群落后分子（不是她們是誰，一群落后分子）。夫妻相見，手都沒有拉一下，帶去的東西都還是丟過去的。

　　試問，有這樣做夫妻的嗎？能說人情美嗎？（此時，學(xué)生會反應(yīng)不一，能獨立思考的同學(xué)會反駁，但一時找不出得力的論據(jù)。獨立思考能力稍差的會開始動搖，懷疑自己原來的看法。有的會干脆點頭稱是，同意老師的觀點。這樣就極大地激起了他們的探求欲望）

　�、谏钊胩骄恳陨先齻�場景。（教師輔導(dǎo)：調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和閱讀經(jīng)驗，通過人物的言行，特別是細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的心理）

　　場景一：夫妻話別

　　在教師輔導(dǎo)下，學(xué)生通過“夫妻之間的了解、關(guān)愛的語氣、一個細(xì)節(jié)、一夜的等候、臨別叮囑”等言行和細(xì)節(jié)讀出了看似平淡的言行之下的深情厚意。

　　老師予以肯定，并總結(jié)：彼此已成為生命中的一部分，無需言語，就能理解對方的每一個眼神和動作。中國的恩愛夫妻皆如此�？芍^絢爛之極，歸于平淡，于平淡中見深情，這樣的感情才更加醇厚綿長。（要求學(xué)生觀察父輩及祖父母的愛情）

　　場景二：冒險探夫

　　通過四位青年婦女漏洞百出的探夫借口就可以洞穿她們的內(nèi)心世界。

　　教師總結(jié)：這是幾個被思念沖昏了頭腦的女人，她們抱著僥幸心理，冒著生命危險探夫，全是因為愛�。�

　　場景三：戰(zhàn)場重逢

　　對學(xué)生來說，這個場景是最難理解的，因為除了水生的吆喝和責(zé)怪，女人們幾乎沒有說話。而水生又顯得很不近人情。

　　教師必須提醒學(xué)生注意一個細(xì)節(jié)：水生在說完“一群落后分子”之后，順手把一盒餅干丟在女人們的船上。這一“丟”泄漏了他心中的秘密。原來水生對她們的到來是很高興的，所做的一切都是給戰(zhàn)友們看的——你們看，我在老婆面前多威風(fēng)！（教師必須對學(xué)生講解一下傳統(tǒng)的中國男人身上的壞毛病——大男子主義，愛面子。）當(dāng)然，其中也有真生氣的成分，怪她們不該如此冒險，生氣中充滿關(guān)愛啊。

　　學(xué)生質(zhì)疑：既然他們相親相愛，為什么不直接說出來呢？

　　教師答疑：這就是傳統(tǒng)的中國式愛情，它的特點是含蓄委婉，外冷內(nèi)熱。

　　儒家思想對男人（修、齊、治、平）和對女人（三從四德）的嚴(yán)格要求與愛情的美好之間的矛盾使然。

　�、鄯纸巧�朗誦，深入體會這種含蓄委婉，內(nèi)冷外熱的情感表達(dá)方式，總結(jié)人情美：相親相愛、相互體貼、真摯、深沉、含蓄（板書）

　�、椤⑸钊胩骄�

　�。ó�(dāng)所有的人都沉浸在自然與人情的美好氛圍中的時候）教師導(dǎo)讀：自然風(fēng)光和人情的美好使我們忽略了一個基本的事實——這是一篇戰(zhàn)爭題材的小說。那么作者是如何描寫戰(zhàn)爭的呢？（這是一個突然襲擊，會讓所有的人如夢初醒）

　　1、閱讀描寫戰(zhàn)斗場面的文字

　　有驚無險，甚至還帶幾分詩情畫意，就象是一次充滿歡樂的田間地頭的日常勞作。作者似乎不是為了寫戰(zhàn)斗，而只是為了給人情美提供一個展現(xiàn)的平臺。

　　2、教師設(shè)疑：作者在美化戰(zhàn)爭嗎？他為什么要這樣寫？

　�、賹W(xué)生討論

　�、诮處熖崾舅伎记致詰�(zhàn)爭的本質(zhì)：

　　侵略戰(zhàn)爭就是殺死你的男人，奸你的女人，霸占你的土地，掠奪你的資源。它是人性之惡（殘暴、冷酷、貪婪、卑劣）的集中爆發(fā)，是人性的墮落與毀滅。因為戰(zhàn)爭使人類文明構(gòu)建的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值體系全面坍塌，失去信仰與道德約束的人就會變成魔鬼。（板書）

　�、郏ㄔ谡J(rèn)清侵略戰(zhàn)爭的本質(zhì)之后，在自然美、人情美與戰(zhàn)爭的罪惡都顯示在黑板上時）教師提問：你們現(xiàn)在還忍心讓戰(zhàn)爭降臨到這片寧靜、和諧、圣潔、富饒的土地和這些善良純樸的人身上嗎？

　　④學(xué)生：不！

　　教師（繼續(xù)渲染）：不幸得很，一場慘無人道的侵略戰(zhàn)爭正降臨其上，日本帝國主義的鐵蹄正在踐踏這塊寧靜、和諧、圣潔、富饒的土地，純樸善良的人們正在被蹂躪，被屠殺！

　　（強(qiáng)烈的對照和教師的語言渲染會讓學(xué)生義憤填膺，深刻地認(rèn)識到戰(zhàn)爭的罪惡。魯迅先生說，悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看。愈是有價值的事物，其毀滅的悲劇色彩就愈濃。同樣，作者把自然與人情描寫得愈美，就愈能見出戰(zhàn)爭的殘酷。比正面描戰(zhàn)爭的作品更具震撼力。）至此，難點二得以突破。

　�、�、拓展遷移

　　抵抗者和侵略者之間的戰(zhàn)爭其實是一場人性的廝殺。歷史的經(jīng)驗告訴我們，正義必將戰(zhàn)勝邪惡，但也會付出沉重的代價。付出代價的不僅僅是某一個國家和民族，而是整個人類。因為戰(zhàn)爭帶來的不僅僅是經(jīng)濟(jì)的衰退和生命的毀滅，最重要的是人類文明構(gòu)建的道德標(biāo)準(zhǔn)和價值體系的坍塌，是人性的墮落和毀滅。戰(zhàn)爭沒有勝利者，它是全人類的失敗。因此，我們呼吁，要和平，不要戰(zhàn)爭！

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)整體領(lǐng)會和分角色的朗讀方法，品味小說散文式的藝術(shù)格調(diào)和詩歌般的意境，引導(dǎo)學(xué)生了解以孫犁為代表的“荷花淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2、了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，對小說反映的主題作深入理解。隨著文學(xué)評論日益成熟，人們對《荷花淀》有了多元的解讀，教師可引入各種觀點并允許學(xué)生有自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生開放的、創(chuàng)造性的思維。

　　3、理解小說中景物描寫和對話描寫以及細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。引導(dǎo)學(xué)生感悟本文人情美與自然美，著重鑒賞本文對傳統(tǒng)小說的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

　　4、了解抗日根據(jù)地人民的斗爭生活，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，增強(qiáng)民族意識。

　　教學(xué)重點：

　　1、理解小說中景物描寫、對話描寫以及細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物性格和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感悟本文人情美與自然美，著重鑒賞本文對傳統(tǒng)小說的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)難點：

　　了解抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，對小說反映的社會環(huán)境和主題作深入理解。

　　教學(xué)方法：情境教學(xué)法、活動教學(xué)法、討論教學(xué)法

　　教學(xué)思路設(shè)想：

　　1、要求學(xué)生掌握閱讀小說的一般方法，即根據(jù)小說特點，從環(huán)境描寫、故事情節(jié)和典型人物刻畫三要素入手，進(jìn)而理解小說揭示的主題。

　　2、文學(xué)鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。

　　3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“話別”時的對話描寫進(jìn)行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。

　　教學(xué)時間：兩課時，90分鐘

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置預(yù)：

　　1、簡要復(fù)述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

　　2、全文已空行標(biāo)明三部分，用簡潔、含蓄的連貫的語言給各部分加個恰當(dāng)?shù)男��?biāo)題。

　　3、小說的故事情節(jié)有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說的三個部分各屬于哪個階段？

　　2、準(zhǔn)備多媒體課件。

　　第一節(jié)課45分鐘

　　新授內(nèi)容：大屏幕顯示

　　1、白洋淀風(fēng)光圖

　　2、作者孫犁的圖像

　　3、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點

　　一、介紹作者孫犁和他的創(chuàng)作作品及風(fēng)格。

　　孫犁，（1913-2002），其原名孫樹勛，當(dāng)代小說家、散文家，河北安平縣人，他的小說追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，形成獨特藝術(shù)風(fēng)格，并對當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，形成一個作家群，被稱為“荷花淀派”。《白洋淀紀(jì)事》是他的小說散文集。作者“七七”事跡前夕，曾在白洋淀當(dāng)過小學(xué)教師�？箲�(zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作，這時還只有二十多歲。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭時期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津從事編輯工作，他的作品有：長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學(xué)短論》小說散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這個結(jié)集顯示了作家成熟了的獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的'泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”（趙樹理風(fēng)格）齊名。由于他這一獨特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩體小說”。

　　孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)。”

　　二、檢查預(yù)：（學(xué)生回答）

　　1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。（復(fù)述課文主要故事情節(jié)）

　　2、標(biāo)題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié)：

　　3、夫妻話別（開端）探夫遇敵（發(fā)展）助夫殺敵（高潮、結(jié)局、尾聲）

　　三、重點討論：

　　(一)賞析景物描寫：（引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點）

　　1、聽朗讀錄音：從“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香�！辈⑺伎迹�

　�、�、這幾段描寫了哪些景物？⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？⑶這段景物描寫有什么作用？

　　2、鑒賞討論：討論明確：

　　⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、荷花飄香。

　�、普故玖撕苫ǖ淼牡赜蝻L(fēng)貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。

　�、沁@段景物描寫的作用：

　�、�、情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌。“一切景語皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對家鄉(xiāng)的愛。

　�、�、為人物活動提供了背景（小說環(huán)境中的自然環(huán)境）。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛。水生嫂就在這樣的背景里生活、勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。

　�、邸�為情節(jié)的展開作了鋪墊，開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

　　3、朗讀再品味：

　�。ǘ�）、鑒賞人物對話：(引導(dǎo)學(xué)生明白通過人物對話來展示、刻畫人物性格，完成教學(xué)重點)

　�。薄⒗首x“夫妻話別”一節(jié)中的對話描寫，思考問題

　�、牛哼@一節(jié)對話可分幾層？

　　明確：可分三層：追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐。

　　2、鑒賞討論：

　�、�、問：請運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文的語境，認(rèn)真分析水生嫂的對話，說說這些對話對刻畫人物性格、推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？

　　明確：

　　①、“今天怎么回來得這么晚？”───表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

　　②、“她們幾個呢？”───水生答非所問，故意岔開話題，水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。

　�、�、“怎么了，你？”───水生對妻子的問話用“還在區(qū)上，”虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話，水生嫂察言觀色，感到今天事情有點蹊蹺，只得逼問。

　　▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。

　�、�、“你總是很積極的”───在妻子逼問下，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊。水生嫂此時的心情十分復(fù)雜，她愛丈夫，愛自己的家，舍不得丈夫離開。因為她畢竟只是一個普通的女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣。

　�、�、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去打鬼子，她沒有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時候，她選擇了“大家”，說明她能顧大局。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重��！這是她的顧慮。

　�、蕖ⅰ澳忝靼准依锏碾y處就好。”───經(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到丈夫確實是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。

　　▲、以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品質(zhì)。

　�、摺ⅰ澳阌惺裁丛�，囑咐囑咐我吧�！暴ぉぉに�生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。

　�、�、“嗯”───水生鼓勵妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。

　　3、小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進(jìn)步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。

　　4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發(fā)展故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過。

　　四、總結(jié)：

　　本節(jié)課我們有側(cè)重地賞析了小說《荷花淀》里的三要素，詳細(xì)分析了“夫妻話別”中的景物描寫和對話描寫對刻畫人物形象和推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

　　第二節(jié)課（45分鐘）

　　五、練：（學(xué)生朗讀，老師提問，學(xué)生回答）

　�。ㄒ唬�、認(rèn)真閱讀小說發(fā)展的景物描寫片段，體味詞語隱含的意義及其作用：

　　“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色的荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！�

　　答：這一段對荷花淀中午風(fēng)光的描寫，為下文突現(xiàn)險情作鋪墊，也暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗將在這里展開，還暗示了婦女們最終將成為白洋淀的戰(zhàn)士。

　�。ǘ�）、《荷花淀》中有一段五人對話的描寫：

　�。�、“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！�

　�。�、“我有句要緊的話，得和他說說�！�

　　Ｃ、“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”

　　Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�

　�。�、“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭��！”

　�。�1）、五個青年婦女之口，她們在想探望丈夫的共同心愿中，又顯示了她們怎樣的性格特點。

　　答：用對話、白描的手法勾勒出婦女們對各自的丈夫愛“恨”交加有很擔(dān)心、牽掛的復(fù)雜心情和羞澀的神態(tài)

　�。�2）、這五個人的對話描寫，從全文表達(dá)角度看，主要起了什么作用？請選出正確的一項：

　　Ａ、起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。

　　Ｂ、交代故事發(fā)生原因，推動故事情節(jié)發(fā)展。

　　Ｃ、這是小插曲，使故事曲折生動。

　�。�、突出人物性格，深化主題。

　　答案：B

　�。ㄈ�）、課文助夫殲敵部分的對話突出他們的什么性格和心情？（學(xué)生分角色讀后回答）

　　答：寫了婦女們在遇敵緊張的情況下巧妙擺脫敵人鉆進(jìn)荷花淀的機(jī)智，在淀里遇到各自丈夫的喜悅，以及在淀里助夫殺敵的勇敢，最后獲勝的喜悅、樂觀。

　�。ㄋ模�、小說結(jié)尾的三個句子說明了什么？對文章中心起什么作用？

　　答：說明了她們參加保家衛(wèi)國戰(zhàn)斗的愿望得以實現(xiàn)，也深化了小說的主題。

　　六、情節(jié)結(jié)構(gòu)：

　　注意：隔行是小說分段的方法之一。

　　第一部分：水生參軍，夫妻話別。（開端）

　　1.月夜編席（1─4自然段）

　　2.夫妻話別（5─29自然段）

　　3.水生離家（30─31自然段）

　　第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。（發(fā)展）

　　1.探望丈夫（32─38自然段）

　　2.歸途遇敵（39-51自然段）

　　第三部分：助夫殺敵(高潮，也是結(jié)局)

　　1．在荷花淀巧遇丈夫，與夫殺敵（52-73自然節(jié)）

　　2.婦女們成立了抗日游擊隊。（74自然界）

　　七、板書：

　　荷花淀孫犁（孫樹勛小說散文集,《白洋淀紀(jì)事》“荷花淀派”）月（皎潔）席（潔白）構(gòu)作景水（銀白）成清新用展現(xiàn)精神面貌霧（�。┨峁┗顒颖尘拔镲L(fēng)（清新）寧靜為情節(jié)展開作鋪墊花（新鮮香）追問體貼、溫柔對機(jī)敏、穩(wěn)重

　　1、反映人物的心理，贊同顧大思想變化和性格。

　　2、交待事情經(jīng)過，應(yīng)囑吃苦耐勞發(fā)展故事情節(jié)。

　　勇敢故事情節(jié)：

　　開端：夫妻夜話

　　發(fā)展：探夫遇敵

　　高潮、結(jié)局：助夫殺敵，成立抗日婦女隊伍。

　　人物性格：

　　1、水生，抗日游擊隊組長，積極參軍抗日，勇敢、堅強(qiáng)、樂觀、愛家愛國

　　2、水生嫂為代表的農(nóng)村抗日婦女，勤勞、識大體、不拖丈夫的后腿、勇敢、堅強(qiáng)、樂觀、愛家愛國

　　八、總結(jié)

　　環(huán)境詩化——恬靜純美。

　　情節(jié)淡化——不離奇、不曲折。

　　人物虛化——無姓名、無肖像。

　　孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時代的風(fēng)云變幻�！�

　　九、作業(yè)

　　課后思考題

　　學(xué)生先獨立完成，老師輔導(dǎo)更正。

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 10

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）、知識教育點

　　1、了解以孫犁為代表的荷花淀派。

　　2、欣賞孫犁小說中的語言藝術(shù)。

　�。ǘ�）、能力訓(xùn)練點

　　1、訓(xùn)練學(xué)生分角色誦讀和想象能力。

　　2、感受孫犁與眾不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

　�。ㄈ�）、德育滲透點

　　整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美。

　　二、重、難點

　　體味孫犁小說詩化的特點。

　　三、課時安排

　　1課時

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　要求學(xué)生用各種方式誦讀課文，聽課文錄音，精選文段，認(rèn)真表演，通過自己的.參與，深入領(lǐng)悟、大膽創(chuàng)造。

　　五、教學(xué)內(nèi)容和過程

　　一、重難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　（1）、播放（簡介）兩種不同的戰(zhàn)爭場面。

　　（2）、簡介荷花淀派

　　2、學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，注意文章的特點：不以情節(jié)取勝，而以抒情見長。然后快速概括文章所選三個片段的內(nèi)容

　　夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

　　3、請學(xué)生選出最能體現(xiàn)“荷花淀”斗爭環(huán)境特點的景物描寫，分析其特色，揣摩其深刻含義。

　　“她們輕輕劃著船——在水面上生長去了。”

　　質(zhì)樸、自然

　　“她們奔著——是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！�

　　動靜結(jié)合的描寫

　　4、分角色研讀以下兩段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，領(lǐng)悟人物形象的典型意義。

　�。�1）、“很晚丈夫才回來了——女人流著淚答應(yīng)了他�！�

　　干凈、簡潔的對話，要求學(xué)生表演、體會

　�。�2）、“女人們到底有些藕斷絲連——劃到對面馬莊去了。”

　　解放區(qū)婦女的新形象

　　二、與引申

　　體味文章所表現(xiàn)出的“人的意境”。

　　三、作業(yè)布置

　　課外閱讀《囑咐》，更全面的了解“水生嫂”這一人物形象。

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 11

　　知識目標(biāo)：

　　1、了解作者孫犁及其作品的基本特點。

　　2、學(xué)習(xí)運用生動傳神的對話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

　　能力目標(biāo)：

　　通過具體的語言分析，培養(yǎng)學(xué)生對語言的敏感能力和表達(dá)能力。

　　德育目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

　　教學(xué)重點難點：

　　1、通過生動傳神的人物語言描寫刻畫水生嫂及其他女人的性格特點。

　　2、分析小說的景物描寫，體會它在刻畫人物，表達(dá)主題上的作用。

　　3、品味人物語言傳達(dá)豐富復(fù)雜的內(nèi)心世界和純美的人性、崇高的人格。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體投影、課件

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1、孫犁及其作品介紹；

　　2、整體感知文章內(nèi)容；

　　3、生動傳神的語言描寫；

　　二、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)語設(shè)計

　　在廣闊的冀中平原上，有一處美麗所在，那就是白洋淀。在這里，世代居住生活著勤勞、善良、智慧、深明大義的人民。下面，讓我們隨著大作家孫犁的筆觸，回到上個世紀(jì)四十年代，到荷花淀一游，去認(rèn)識、探尋他們美麗的心靈世界和情感世界。（板書課題）

　　(二)解題

　　《荷花淀》是孫犁的代表作，創(chuàng)作于1945年。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭已進(jìn)入最后階段，冀中地區(qū)的廣大軍民在黨的教育和領(lǐng)導(dǎo)下團(tuán)結(jié)心，同仇敵愾，奮起抗敵。隨著抗日武裝的不斷發(fā)展壯大，抗日根據(jù)地的廣大群眾紛紛拿起槍，投身到這場民族解放戰(zhàn)爭中，表現(xiàn)了中華民族大無畏的英雄氣概。反映了中華兒女在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，崇高的可歌可泣的愛國主義精神和英勇抗戰(zhàn)的革命樂觀主義精神。小說就是以冀中抗日根據(jù)地的廣大人民群眾斗爭生活為背景，塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、通情達(dá)理而又勇敢機(jī)智、開朗向上的農(nóng)村勞動婦女形象，表現(xiàn)了根據(jù)地軍民熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的精神。

　　(三)關(guān)于孫犁

　　孫犁，原名孫樹勛，1913年生，河北省安平縣人�，F(xiàn)當(dāng)代著名作家。代表作是《荷花淀》。解放后寫的作品有：長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《鐵木前傳》、散文集《津門小記》、論文集《文學(xué)短評》等。1958年出版小說和散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。

　　20世紀(jì)50年代，以孫犁為主要代表的河北作家群白洋淀派與以趙樹理為代表的山西作家群山藥蛋派、以周立波為代表的湖南作家群茶子花派并稱。

　　(四)整體感知，理清思路。

　　1、學(xué)生瀏覽課文，用簡潔的語言概括各節(jié)內(nèi)容。

　　明確：課文可分為三個部分。

　　第一部分（月亮升起來到上船去了）寫夫妻話別。本部分又分三層來寫：交代背景，寫水生嫂夜晚編席等候水生回來；水生夫妻話別；水生嫂和眾鄉(xiāng)親送水生參軍。

　　第二部分（女人們到底有些藕斷絲連到是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧），寫探夫遇敵。又分為三層：水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫；探夫未遇，回家路上的心情；遇敵后巧妙擺脫追擊。

　　第三部分（她們向荷花淀里搖到結(jié)尾），寫助夫殺敵。也可分為三層：婦女們巧遇丈夫并同游擊隊殲敵的情況；婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受及打算；婦女們成立隊伍，參加戰(zhàn)斗。

　　(五)具體研習(xí)

　　研習(xí)小說的對話描寫和細(xì)節(jié)描寫。

　�。�1）分角色朗讀第一節(jié)中水生夫妻的對話部分，并畫出有關(guān)水生嫂的行動描寫的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：這段對話體現(xiàn)了水生嫂怎樣的心理，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？

　　明確：作者筆下的水生嫂既有中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質(zhì)樸的品性，同時又具有解放區(qū)婦女進(jìn)步的特點。她溫柔、善良，又很體貼丈夫。當(dāng)丈夫工作晚歸時，她沒有過多埋怨而是站起來要去端飯。當(dāng)她細(xì)心地觀察到丈夫臉有些紅漲，說話也有些氣喘時便問：他們幾個呢？他們幾個為什么還不回來？此處，她問其他人，其實也是在關(guān)心丈夫的處境；當(dāng)聽丈夫說要到大部隊去了，她的手指震顫了一下，叫葦眉子劃破了，這足見她，一個溫柔善良的女性對自己丈夫的關(guān)心體貼。再者，水生嫂又是一個深明大義的女性。

　　當(dāng)水生說：會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。時，她低著頭說；你總是很積極的，語氣中雖略有一絲埋怨，但更表現(xiàn)出她的丈夫第一個報名的自豪感。接著又說：你走，我不攔你。丈夫參軍，她并沒有拖他的后腿，雖然她是不想讓她走的。第二天，水生嫂便為丈夫打點包裹，包了一身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子。這些都說明水生嫂不只是一個好妻子，更是一個深明大義，識大體，顧大局的中國人，她不僅愛自己的丈夫，更愛自己的家鄉(xiāng)、自己的祖國。

　�。�2）水生嫂性格特點：

　　溫柔、善良、賢淑、質(zhì)樸、深明大義

　　（3）學(xué)生分角色朗讀第二部分中幾個女人聚在水生家商量探夫的對話描寫，注意讀出個性。然后分析幾個女人各自的性格特點。

　　明確：第一個說：我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�；町嫵鲞@個人的善找托辭、聰明伶俐。第二個說：我有句要緊的話，得和他說說。則表現(xiàn)出該女子直爽開朗的特點。第三句話聽他說，敵人要在同口安據(jù)點是水生嫂的，表現(xiàn)了她心細(xì)、考慮問題周到、善于思考的個性。第四句哪里就碰得那么巧，我們快去快回來表現(xiàn)的是一個快言快語，急切而又真摯的女子。最后寫了一個新媳婦形象，我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他～有什么看頭�。∶黠@心口不一，欲蓋彌彰，但倒也羞澀忸怩得可愛。

　�。�4）學(xué)生朗讀課文，從幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家至結(jié)尾。然后思考下列問題：①為什么寫她們像落水雞和又說笑起來？②從女人的對話中，可看出她們性格的哪一面？說說她們成立隊伍的動機(jī)。③末尾一段對小說的影響如何，試作簡述。

　　明確：①小說寫她們雖像落水雞卻又說笑起來，是為了顯示水鄉(xiāng)婦女的樂觀精神。②從她們幾個的對話中，可看出白洋淀女人性格中豪邁、樂觀、自信的一面，這都是配合子弟兵的基礎(chǔ)。她們成立隊伍的動機(jī)是不愿被敵人困死家中，不愿被丈夫看作落后。③末尾一段對小說影響頗大，如沒這一段，僅寫出了她們深明大義和愛丈夫的人性美，有了這幾段能使主題升華，反映人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在戰(zhàn)斗中的成長與壯大。

　�。�5）讓學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)剬υ捗鑼懙闹饕�作用，然后教師總結(jié)。

　　明確：作品的對話描寫簡潔樸素，生動傳神，刻畫人物栩栩如生，生動地表現(xiàn)了人物的思想性格，使讀者如見其人，如聞其聲，不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界，展示了白洋淀女人們的成長歷程，展示白洋淀地區(qū)人民的人情美、人性美，深化了小說的'主題。

　　(六)課堂小結(jié)

　　(七)課外作業(yè)

　　讓學(xué)生改寫水生夫妻的對話，讓水生嫂用另外一種口吻與丈夫?qū)υ�，表現(xiàn)另一種個性。

　　第二課時

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　1、檢查上堂課布置的作業(yè)；

　　2、分析景物描寫及其作用；

　　二、教學(xué)過程

　　1、檢查作業(yè)，寫得好的學(xué)生自己朗讀；

　　2、出示投影（提供樣例）

　�。ê芡碚煞虿呕貋恚�

　　女人抬頭瞪著他說：死到哪里去了，這么晚回來！沒你的飯了。說著，拍拍手站起來要往灶間走。

　　水生坐在臺階上說：吃過飯了，你不要去拿。

　　女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：有事快說。我知道，回來晚了一準(zhǔn)沒好事。

　　水生咧嘴笑了，你看你，盡瞎猜。四下看看又說，爹呢？

　　你還有爹呀？早睡了。

　　小華呢？

　　你甭跟我打岔，到底有什么事？給我痛快點。

　　水聲小聲說：明天我就到大部隊上去了。

　　女人停下了手里的活兒，怔了一下，站起來，并不看水生的臉。不就是這么點事嘛，還又是問爹又是問小華的，婆婆媽媽不直說。我給你弄點飯去。

　　水生一把拉住她：我吃過了。今天在縣里開會，會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。

　　女人的眼睛熠熠閃光：你要是不積極，爹和我都不依你。

　　3、比較改寫前后水生嫂的性格

　　明確：改寫后的水生女人同原作中的水生女人有共同點：深明大義，支持丈夫參軍。不同之處是后者性格潑辣、直爽；前者溫柔、纏綿、含蓄。如果說后者像火，那前者像水。

　　4、研習(xí)小說的景物描寫。

　�。�1）學(xué)生瀏覽課文，找出景物描寫的有關(guān)句段。

　�。�2）學(xué)生自由發(fā)言，談體會，教師點撥。

　　明確：本文的景物描寫主要有三處。一處是開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫。借水生嫂的眼光望去，淀外是銀白世界，薄霧透明，荷風(fēng)鮮香。渲染了一種清新寧靜的氛圍，烘托了水生嫂勤勞淳樸、溫順善良的形象。為下文話別提供了時間、地點要素，而且暗示了下文水生嫂由一個普普通通的勞動婦女成長為一名保衛(wèi)家鄉(xiāng)的游擊戰(zhàn)士。因為家鄉(xiāng)是這樣的美，能不愛這樣的家鄉(xiāng)嗎？能容得強(qiáng)盜來侵犯嗎？第二處是寫婦女們尋夫不著回來時候的淀上風(fēng)光。萬里無云，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，水面開闊，跳蕩如銀，稻葦清香，菱荇生嫩。這樣的景物，開闊明麗，使年青的女人們失望傷心的心情馬上開朗愉快起來。情景交融，極富水鄉(xiāng)風(fēng)情。同時水面沒有一只船又暗示情況異常，為鬼子追她們伏筆，推動情節(jié)發(fā)展。第三處景物描寫，是婦女們把船搖人荷花淀時。荷葉一望無際，密密層層，迎著陽光，如銅墻鐵壁。粉色荷花箭高高挺出，如監(jiān)視白洋淀的哨兵。運用了擬人、比喻的修辭方法，暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗將在這里展開。白洋淀婦女將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。

　�。�3）教師概括

　�、傩≌f中景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托形象、推進(jìn)情節(jié)。

　�、谧髡咴诿枥L優(yōu)美景色時，用樸素清新的語言，營造詩一般的意境，這種對美的藝術(shù)追求，使得孫犁的小說具有一種含蓄雋永、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的大家風(fēng)范。這種風(fēng)格影響到劉紹棠、叢維熙等一批河北作家，這個作家群被稱為白洋淀派或荷花淀派。

　　5、課文總結(jié)。

　　本文是一篇反映抗日戰(zhàn)爭題材的小說。作者通過生動傳神的語言描寫、充滿詩情畫意的景物描寫敘寫了以水生嫂為代表的一群青年勞動婦女如何在戰(zhàn)爭年代里鍛煉成長的事，寫他們?nèi)绾侮P(guān)心自己的丈夫，寫她們的勤勞質(zhì)樸，熱愛生活，真摯多情，深明大義，同仇敵愾。作者正是通過日常生活的小事的描繪，深刻地表現(xiàn)了根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國、英勇抗敵地精神。

　　6、布置作業(yè)

　�。�1）寫一段對話描寫。要求：①圍繞一個話題；②對話人數(shù)不少于四人；③字?jǐn)?shù)不得少于200字。

　�。�2）閱讀孫犁的其他作品，進(jìn)一步體會其藝術(shù)風(fēng)格。

　　附錄板書設(shè)計：

　　一、作者

　　二、情節(jié)

　　月夜候夫、夫妻話別、送夫參軍、夫妻話別、探望丈夫、探夫未遇、探夫遇敵、遇敵巧脫、助夫殺敵、助夫殺敵、感受打算、戰(zhàn)斗成長

　　三、生動傳神的人物對話

　　生動地表現(xiàn)了人物的思想性格、形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界。

　　四、如詩如畫的景物描寫

　　渲染氣氛、烘托形象、推進(jìn)情節(jié)。

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 12

　　一、教學(xué)目的：

　　1.學(xué)習(xí)通過人物對話、景物烘托、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物性格和感情的寫法。

　　2.了解白洋淀地區(qū)人民抗日斗爭中的生活，學(xué)習(xí)他們的愛國主義和樂觀主義的精神。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1.重點：水生女人等婦女形象的分析。

　　2.難點：通過景物描寫、細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物的感情。

　　三、教學(xué)時數(shù)：

　　課內(nèi)自讀課文兩課時

　　四、教學(xué)步驟:

　　第一課時

　　詞語補(bǔ)釋：

　　*惦記----對人或事物心里老想著，放不下心。

　　*藕斷絲連-----藕已折斷，絲還連著。喻沒有徹底斷絕關(guān)系。

　　解題：

　　白洋淀地區(qū)屬于冀中抗日根據(jù)地，蘆構(gòu)橋事跡后不久，國民黨放棄這一帶土地，倉皇南逃，當(dāng)?shù)厝嗣裨獾搅巳毡镜蹏�主義鐵蹄的蹂躪。在共產(chǎn)黨和八路軍的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民積極投入了偉大的民族革命戰(zhàn)爭。該地軍民利用白洋淀的河湖港汊，同侵略者進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的斗爭，出現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的事跡。

　　新穎1.淀：淺淺的湖泊

　　美麗2.荷花淀：湖泊名，是白洋淀的一部分

　　提挈3.殲滅鬼子的伏擊戰(zhàn)在這里發(fā)生

　　荷花淀4.用亭亭玉立的荷花象征年輕可愛的抗日戰(zhàn)士(銅墻鐵壁、哨兵、荷花變成了人)，象征年輕美麗的

　　寓意抗日婦女

　　深刻5.荷花是美的，預(yù)示了作品輕松、優(yōu)美的基調(diào)，對抗日群眾寓有贊頌之意

　　作者簡介：

　　孫犁，河北省安平縣人，“七·七”事跡前夕，曾在白洋淀當(dāng)過小學(xué)教師�？箲�(zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作，這時還只有二十多歲。他的《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫的，其中許多短篇，深刻地反映了冀中兒女在抗日戰(zhàn)爭時期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時代特色。《荷花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津從事編輯工作，他的作品有：長篇小說《風(fēng)云初記》、中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》散文集《文學(xué)短論》小說散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這個結(jié)集顯示了作家成熟了的獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”(趙樹理風(fēng)格)齊名。由于他這一獨特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說又被稱為“詩體小說”。

　　孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者寫《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭和革命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)�！�

　　情節(jié)結(jié)構(gòu)：

　　注意：隔行是小說分段的方法之一。

　　第一部分：水生參軍，夫妻話別。(開端)

　　1.月夜編席(1─4自然段)

　　2.夫妻話別(5─29自然段)

　　3.水生離家(30─31自然段)

　　第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。(發(fā)展)

　　1.探望丈夫(32─38自然段)

　　2.撲空歸來(39─47自然段)

　　3.淀上遇險(48─61自然段)

　　第三部分：伏擊殲敵，戰(zhàn)斗中成長(高潮、結(jié)局、尾聲)

　　1.伏擊殲敵(62─65自然段)

　　2.意外相見(66─84自然段)

　　3.組織起來(85自然段)

　　本文線索：

　　以時間的推移為線索安排情節(jié)：

　　1.月亮升起來──很晚──雞叫的時候──第二天──過了兩天──快到晌午──正午──這一年秋季──冬天

　　2.明線暗線分而又合，合而又分：

　　明線──幾個婦女的活動：送夫、探夫、遇夫、學(xué)夫

　　暗線──地區(qū)隊的活動

　　水生嫂等幾個青年勞動婦女的形象的分析：

　　本文選材新穎，沒有集中、細(xì)致地寫水生等七個青年參軍和第一次參加戰(zhàn)斗的情景，而是著重寫水生嫂等迅速成長的過程。

　　水生嫂等具有勤勞、勇敢、質(zhì)樸的品質(zhì)，但也具有一般家庭婦女的特點。她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的`生活，希望自己的丈夫不要離開。當(dāng)大敵當(dāng)前，國難當(dāng)前頭時卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭。在經(jīng)歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認(rèn)為：凡是男人能做到的，婦女也能做到。當(dāng)水生說她們是“一群落后分子”時，她們更不甘示弱，商量著回去成立隊伍，參加戰(zhàn)斗。這種抗擊敵人的侵略，保衛(wèi)祖國、保衛(wèi)家園的熱望所激發(fā)的向上的要求，在斗爭中對自己力量的堅信和具有的雄心壯志，是她們具有革命樂觀主義的思想基礎(chǔ)，展示了她們美好的精神境界，表現(xiàn)出她們高尚的情操，同時揭示她們迅速成長的根本原因。

　　結(jié)尾，形象說明她們熱望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實現(xiàn)，充分顯示了勞動婦女的戰(zhàn)斗力量和作用使她們性格更完整、突出，合乎情理的發(fā)展和結(jié)尾，起到了深化主題的作用。主題：表明了黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民抗日武裝力量地迅速發(fā)展壯大，充分顯示了人民戰(zhàn)爭的威力，展示出抗日戰(zhàn)爭的勝利前景，使作品充滿鼓舞人心的力量。

　　憙拑

　　第二課時

　　總結(jié)寫作特點：

　　一、充滿詩情畫意的景物描寫

　　通過寫景表現(xiàn)人物的感情，充滿詩情畫意。

　　第一部分第一層，是一幅白洋淀夜景的風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫。

　　夜景美：月光映照，院子涼爽，蘆葦潔白，荷花飄香

　　生活美：勤勞的雙手，熟練的技藝，富饒的出產(chǎn)情景相生

　　人情美：熱愛勞動，熱愛親人

　　特別是兩個充滿想象的貼切的比喻，把勞動的場面詩化了(“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上�！�)，景物牽動著情思──天這么晚了，丈夫還沒回家。

　　這一景物為后面的情節(jié)展開作了鋪墊，因為水生嫂正出于對祖國美好河山的熱愛，對幸福生活的熱愛，才激起對日本帝國主義的無比仇恨，毅然送夫參軍，毅然組織隊伍，參加戰(zhàn)斗。第二部分第二層正午淀上風(fēng)光的描寫：

　　幾個女人探望丈夫的歸途上，有點失望，有點傷心，這種遼闊而靜寂的環(huán)境烘托了這種情緒，但淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，使她們受到感染，增強(qiáng)排遣憂郁的力量，因此，不久又歡笑起來──以景寫人，情景相生。

　　婦女們急中生智，把船搖進(jìn)荷花淀，又對淀上風(fēng)光作了十分精彩的描寫(第二部分第三層):作者馳騁想象，幾筆勾畫，把景物寫得逼真、傳神、充滿寓意。不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示著這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信念，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。對照下文荷葉下認(rèn)出她們丈夫的情景，更會驚嘆小說構(gòu)思的巧妙和布局的精當(dāng)。

　　二、生動的細(xì)節(jié)描寫

　　把戰(zhàn)斗情景和日常生活的細(xì)節(jié)揉合起來，充滿濃郁的生活氣息和詩情畫意。

　　如：一場激烈的伏擊戰(zhàn)，發(fā)生在清香四溢，色彩鮮艷的荷花淀里，發(fā)生在婦女們探望丈夫的歸途中，這種戰(zhàn)爭環(huán)境充滿詩情畫意。當(dāng)戰(zhàn)斗打響以后，幾個婦女“漸漸聽清楚槍聲是向著外面，她們才趴著船幫露出頭來”尋找自己的丈夫。這一細(xì)節(jié)描寫十分生動，丈夫在瞄準(zhǔn)敵人射擊，沒看妻子一眼(聚精會神)，妻子卻在緊張戰(zhàn)斗中尋找自己的丈夫(也是聚精會神)，為下文議論戰(zhàn)士們“橫樣子”伏筆。這個細(xì)節(jié)，使緊張戰(zhàn)斗充滿濃郁的生活氣息，起到了一石三鳥的作用，重寫奇襲、巧遇，是故事的高潮。

　　打撈戰(zhàn)利品，也有許多細(xì)節(jié)描寫。

　　如：“他們又開始了沉到水底撈出大魚的拿手戲。”這里，把打撈戰(zhàn)利品和日常生活摸魚揉合在一起。又如，水生說她們是一群落后分子，“把紙盒順手丟在女人船上”，幾個青年婦女又把掉在水里的小包裹丟給了他們。這一丟過去，又丟過來，渲染了勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)出了夫妻之間相親相愛，相互戲謔的情感。

　　三、簡潔而傳神的對話

　　很好地表現(xiàn)了人物性格，發(fā)展了故事情節(jié)。

　　水生和妻子的對話(體會人物的微妙心理活動和人物的精神面貌)“今天怎么回來得這么晚？”“他們幾個呢？”──側(cè)面打聽

　　“他們幾個為什么還不回來？”──流露出她的溫情和憂慮，表明了她對丈夫的關(guān)心、體貼，也表現(xiàn)了她細(xì)心、穩(wěn)重的性格。

　　當(dāng)她得知淀里的斗爭形勢變了，丈夫報名參軍后，她低著頭說：“你總是很積極的�！边@一句包含著復(fù)雜的思想感情，本來“你總是”這種口氣多半用于責(zé)難，可這里卻用于對丈夫的稱贊，寫出了她對丈夫的依依不舍，也寫出了她識大局、明大義，積極支持丈夫參軍的崇高品格。

　　從水生嫂的言語中流露出依戀丈夫的感情，為下文伏擊埋下一筆，是她和幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)。

　　幾個婦女商量去馬莊探望丈夫的一段對話可以看出：

　　巧：來得不巧，巧遇敵人，巧逢親人，無巧不成書。

　　“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳�！薄拔矣芯湟�緊的話，得和他說說�！�

　　“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。

　　“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�

　　“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有什么看頭��！”

　　這段對話，把她們羞澀和想去探望丈夫的急切心情表現(xiàn)出來了�！澳睦锞团龅媚敲辞�，”反映出僥幸心理，促成她們歸途遇敵，躲進(jìn)荷花淀，無意把敵人引進(jìn)埋伏圈，為殲滅敵人創(chuàng)造了條件，這段對話對情節(jié)發(fā)展起作用。

　　中心思想：本文描述了以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女逐步由普通勞動者成長為機(jī)智勇敢的抗日游擊戰(zhàn)士的過程，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神。

　　作業(yè):

　　[思考和練習(xí)]第三題

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 13

　　教學(xué)目的

　　品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話

　　教學(xué)重點

　　1.景語和情語。

　　2.人物對話和景物描寫。

　　教學(xué)難點

　　1.散文式的格調(diào)。

　　2.詩歌般的意境。

　　教學(xué)方法

　　研讀、品味、思考

　　教學(xué)過程

　　一、點撥

　　《荷花淀》不側(cè)重戰(zhàn)爭場面的描寫。從青年婦女這一側(cè)面去表現(xiàn)時代的重大主題——以人民戰(zhàn)爭抗擊日本侵略者。小說塑造了以水生嫂為代表的一群勤勞純樸、真摯多情而又勇敢機(jī)智、積極向上的農(nóng)村婦女形象，表現(xiàn)了她們的熱愛生活，熱愛祖國的精神。

　　二、分析文章中幾處對話描寫及其作用

　�、俜蚱迣υ�。妻子追問：“今天怎么回來得這么晚”，這里蘊(yùn)含著妻子對丈夫的憂慮、關(guān)切和責(zé)備，也表現(xiàn)出人物的體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重。妻子贊同丈夫參軍，說明水生嫂識大局、明大義。妻子應(yīng)諾承擔(dān)家里的千斤重?fù)?dān)，說明她愛丈夫、愛祖國，把對丈夫的愛融注入愛國的高尚的民族氣節(jié)中。

　�、谔椒驎r的對話。她們想去而不明說，罵、恨、惦念和找借口探夫一樣，都是對丈夫的愛。

　�、鄯鼡魬�(zhàn)后婦女們在回家路上的對話。她們商量回去也成立隊伍，她們要和丈夫比賽打敵人，看“誰比誰落后多少呢”，表現(xiàn)她們在戰(zhàn)斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個高低的自尊心理和勇敢好強(qiáng)的性格。

　　三、分析文章中的景物描寫及其作用

　�、黉秩練夥�，為人物活動提供特定環(huán)境以烘托人物形象�！霸铝辽�起來”至“帶著新鮮的荷葉荷花香”，渲染了一種清新寧靜的氣氛，烘托了水生嫂勤勞純樸、溫順善良的形象。

　　②借景抒情，展示人物心理和精神風(fēng)貌。如幾個女人在探望丈夫未遇的歸途上，有點失望，也有點傷心�？墒撬齻兒芸斓鼐屯�記了那些不痛快。這自然與她們爽朗、樂觀的性格分不開，但這時淀上萬里無云的開闊、明朗的風(fēng)光，也會使她們受到感染，從而增強(qiáng)掃除傷心情緒的力量。又如作者寫荷葉像銅墻鐵壁，寫粉紅色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵。作者馳騁想象，把景物寫得逼真、形象、傳神、充滿寓意。這里突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)戰(zhàn)場的特點，而且寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾的心理和克敵制勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。

　�、蹫榍楣�(jié)展開作鋪墊。文章開頭的夜景，暗示一場激戰(zhàn)將在這里展開，水生嫂也將會在自己美麗的家鄉(xiāng)的水泊之中，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在丈夫的影響下，由一名普通的婦女，成長為一名保家衛(wèi)國的游擊戰(zhàn)士。

　　四、分析小說中的幾處景物描寫及其作用

　　①開頭部分對小院子及白洋淀夜景的描寫

　　“月亮升起來，院子里涼爽得很，干凈得很”，開頭便為人物活動提供了背景。交待了“話別”一場的時間、地點，而“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面籠起一層薄薄透明的霧，風(fēng)吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。這段景物描寫從人的視覺、嗅覺來寫荷花淀的夜景“銀白的世界，薄薄透明的霧，新鮮的荷葉荷花香”使人感受到一種清新與寧靜，這樣氛圍中的水生嫂則具有勤勞質(zhì)樸、溫順善良的美好形象，這樣安靜和樂的生活與后文的戰(zhàn)斗場面又形成對比，揭示入侵者的罪惡。這樣美的家鄉(xiāng)，豈容敵人來侵犯，因此，必須拿起槍來保衛(wèi)自己的.家鄉(xiāng)�？傊�，此處的景物描寫為人物活動提供了場景，烘托了人物形象，景中的主觀情緒，又讓人感受到人物的精神面貌，增添文章的詩意。

　　②尋夫未遇后的一段景物描寫

　　“現(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因為在水上，還有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹過來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀�！弊プ×司拔锏奶攸c，渲染了一種空寂的氣氛，迎面吹來的涼風(fēng)，吹出了女人們尋夫未遇的失落，風(fēng)吹草木搖，水波動蕩，曠遠(yuǎn)、搖蕩的景物似乎是女人不平靜的內(nèi)心世界。這段景物描寫襯托了女人們尋夫后的失望、失落的心情。

　　③歸途遇敵之時的景物描寫

　　“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！卑凳玖艘粓黾ち业膽�(zhàn)斗，將在這清香四溢的環(huán)境中層開；對荷花形象傳神、充滿寓意的描寫，還暗示了白洋淀婦女的成長前途——“粉色”的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀的哨兵”，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。這段描寫為情節(jié)的展開作了鋪墊。

　　五、作業(yè)：品味本文的語言特色

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 14

　　一、教法建議

　　【拋磚引玉】

　　( 一 ) 本文是孫犁的代表作，顯示了作家成熟的獨特藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一，這一獨特風(fēng)格對當(dāng)代文學(xué)發(fā)生極大的影響，形成了“白洋淀派” ( 即“荷花淀派” ) 。因此我們可以通過反復(fù)朗讀、揣摩的方法讓學(xué)生欣賞本文，引導(dǎo)學(xué)生把握本文的藝術(shù)特色：成功的景物描寫、對話描寫、細(xì)節(jié)描寫。從而理解小說的思想意義，提高學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

　　( 二 ) 教學(xué)步驟可作如下安排：

　　首先，指導(dǎo)學(xué)生用10 — 15分鐘，快速閱讀全文，同時思考兩個問題：作品的主要人物是誰 ? 課文哪些地方寫得最精彩 ? 要求隨手將精彩的地方劃出來。

　　接著，提問檢查速讀效果。先討論第一個問題：為什么說作品的主要人物是水生嫂而不是水生 ? 水生嫂從什么樣的起點出發(fā)，往哪個方面成長 ? 通過討論，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文主要內(nèi)容，理解文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而初步認(rèn)識水生嫂這一形象的典型意義。

　　接著，簡介孫犁小說散文化、詩化的風(fēng)格特點，引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題：課文哪些地方寫得最精彩 ? 這些描寫對表現(xiàn)人物、表達(dá)中心思想有什么作用 ? 通過朗讀討論，引導(dǎo)學(xué)生體會課文中對話描寫、細(xì)節(jié)描寫、景物描寫的精妙，從而加深對水生嫂這一形象及課文中心思想的理解。

　　( 三 ) 因教學(xué)時間限制，可僅就“夫妻話別”前的景物描寫和“夫妻話別”時的對話及“探夫”前的對話描寫進(jìn)行鑒賞。其他景物描寫和對話描寫，靠以練代講，“舉一反三”。

　　【指點迷津】

　　本文教學(xué)難點是對小說總體藝術(shù)風(fēng)格的把握。如何突破這個難點呢 ? 我們可以運用比較法：

　　《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭為題材的小說。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗，情節(jié)曲折復(fù)雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個側(cè)面反映抗日戰(zhàn)爭。他不寫敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗 ( 文中雖涉及打仗，但不是主要的 ) ，而是寫抗日根據(jù)地的一群年輕婦女如何在戰(zhàn)爭環(huán)境里鍛煉成長，他不以游擊隊長水生作為小說的主要人物而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過描寫、塑造她們的形象，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國，英勇抗戰(zhàn)的精神;他不刻意追求曲折離奇的情節(jié)，而是精心選擇看似平凡的日常生活場景及事情，作為小說的主要材料。所以在小說中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到的是清風(fēng)、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美麗。

　　從而形成了一種散文式的格調(diào)，具有詩歌般的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。

　　二、學(xué)海導(dǎo)航

　　【學(xué)法指要】

　　( 一 ) 對話描寫：

　　1 . 說說“夫妻話別”一節(jié)中人物對話對刻畫人物性格、推動情節(jié)發(fā)展起什么作用 ?

　　思維提示：運用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境

　　答案要點：

　　A . “今天怎么回來得這么晚呢 ? ” —— 表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

　　B . “你總是很積極的�！� —— 這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況后說的話，話中既帶有責(zé)怪又有贊揚(yáng)，水生嫂此時的心情是極為復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍去打鬼子，她感到自豪。

　　C . “你走，我不攔你。家里怎么辦 ? ” —— 水生嫂畢竟是個女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔(dān)子是多么沉重啊。

　　D . “你明白家里的難處就好。” —— 深明大義，她愛自己的丈夫，更尊重和支持丈夫參軍殺敵，她所要得到的安慰只是丈夫能明白家里的難處。言為心聲。這一段對話描寫，細(xì)膩而又真切地寫出了水生嫂復(fù)雜的內(nèi)心活動。讀了這一段，水生嫂這個平凡而又不平凡的人物形象就在我們面前站起來了。

　　E . “爹呢 ? 小華呢 ? ” —— 故意岔開話題，怕立即把參軍的事告訴妻子，妻子一時接受不了。

　　小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，識大體、明大義的婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動了情節(jié)的發(fā)展。

　　同時“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子這樣一個革命戰(zhàn)士形象。

　　2 . 下面幾句話分別反映了人物什么性格特點 ?

　　A . “聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴�？墒峭�下了一件衣裳。”

　　B . “我有句要緊的話，得和他說說�！�

　　C . “聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”水生的女人說。

　　D . “哪里就碰得那么巧，我們快去快回來�！�

　　E . “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看頭啊 ! ”

　　思維提示：結(jié)合語境，揣測弦外之音。

　　答案分析：第一個婦女說：“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴�？墒峭�下了一件衣裳�！闭f得委婉含蓄�！奥犝f”二字告訴別人不是她自己存心主動打聽的;聲明“不拖尾巴”是怕別人講她拖尾巴;不說自己想見見丈夫，而找了“忘下了一件衣裳”的借口�？梢娺@個婦女的性格特征是文靜而內(nèi)向，說起話來不露痕跡。第二個婦女則不一樣：“我有句要緊的話，得和他說說�！焙翢o掩飾，不繞彎子。她明明白白地告訴別人，要去和丈夫說句“要緊的”話。顯然，這個婦女的性格是心直口快，爽朗直率，感情較為外露。水生嫂講：“聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點……”，提出了大家沒想到的問題，提醒大家去的路上不安全。這說明水生嫂性格穩(wěn)重、謹(jǐn)慎，考慮事情比別人全面。但究竟去不去呢 ? 她卻沒講出來，感情是含而不露。讀者能想得到，水生嫂也是希望看到丈夫的，之所以不講，是擔(dān)心大家的安全。“哪里就碰得那么巧 ? 我們快去快回來�！睆恼Z氣上就可以看出來，這話自然是第二個婦女說的。急迫的心情溢于言表，所以不免有點冒失，看來缺乏冷靜也是她的性格特征之一。最有情趣的是第四個婦女的話：“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他 —— 有什么看頭啊 ! ”羞羞答答，忸忸怩怩。明明自己想去，卻說本來不想去，而是婆婆叫她去的：

　　“有什么看頭啊”一句，則更維妙維肖地表現(xiàn)了她那種忸怩含羞的神情。她愛面子說沒什么看頭，可她無意中說出來一個“再”字卻告訴別人，她已去看過丈夫了�，F(xiàn)在是又一次想去了。品味一下她的話，完全可以斷定她是靦腆的新婚媳婦。我們說作者不愧為寫人物的高手，短短一席對話，就寫出了幾個人物各自不同的性格特征，寫得那么逼真，傳神，真所謂聞其聲如見其人。

　　( 二 ) 細(xì)節(jié)描寫：

　　“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下�！闭埨斫狻罢饎印焙汀八薄边@兩個詞的深刻含義。

　　答案分析：丈夫要參軍到大部隊上去，這是意料之中的;但是，“明天”就走，又出乎意料之外。這消息無疑使她震動 —— 手指的“震動”正是心靈“震動”的反射 —— 一時間，多少復(fù)雜的情感涌向心頭：幾年的夫妻恩愛、可能的不測風(fēng)云、可恨的鬼子、可愛的家鄉(xiāng)……激烈的情緒沖撞，使她幾乎難以自持，但她終于能夠自持 —— “她把一個手指放在嘴里吮了一下”，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒;她不能讓丈夫看出自己受到的震動，那是軟弱的表現(xiàn);她不能“拖尾巴”，她必須堅強(qiáng)。這就是這一細(xì)節(jié)描寫的意義。

　　( 三 ) 景物描寫：

　　文章開頭部分二、三段的景物描述有什么特色 ? 這樣寫有哪此好處 ? 請談出你多方面的'見解。

　　思維提示：

　　( 1 ) 進(jìn)行發(fā)散思維，可以從創(chuàng)造意境、渲染氣氛、增強(qiáng)贊頌的藝術(shù)效果、為以下情節(jié)作鋪墊等方面思考。 ( 2 ) 注意在藝術(shù)效果方面縱深開掘，求得較深刻、較新穎的見解。

　　思維參考資料：

　　輕風(fēng)、明月、涼爽的小院，這幅風(fēng)景畫的底色無疑是清麗柔和的。在這清麗柔和的背景上，我們又看到了一幅絕妙的鮮明生動的水粉人物畫，畫面上有一編席的女人;“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一片潔白的云彩上”。兩個優(yōu)美動人的比喻，很快把讀者帶入了一個詩情畫意般的境界。“潔白”的雪地，“潔白”的云彩，“銀白”的水面，還有那乳白色明朗的月亮，輕盈，縹渺，和諧。這里，作者擯棄了一切艷麗的色澤，只用一種顏料 —— 白，來為讀者描繪出一個水天一色的透明世界，并且借助于浪漫主義手法，以摯誠的感情，把一個普通的勞動婦女刻畫成了飄然欲飛的仙子，給寧靜的畫面添上了神奇的一筆。至此，讀者在作者的引導(dǎo)下漸入佳境，從清靜的小院子里不覺走到了一個風(fēng)雅雍容的女人身邊。于是，我們自然要同她一起來感受“霧”的溫潤，“風(fēng)”的涼爽和“荷葉荷花”的清香了，作品寫霧“籠起”，風(fēng)“吹過”荷葉荷花的翩翩搖曳，由靜態(tài)寫到了動態(tài)，由色寫到了香，進(jìn)而由物象美寫到了人情美：勤勞的水生嫂在思念著心上的人……筆墨是那樣的經(jīng)濟(jì)，而其中的意味，卻又是那樣的幽遠(yuǎn)。雋永和蕩人心緒。

　　【妙文賞析】

　　平時，我們練習(xí)，大都是有依托，打的也是固定目標(biāo)，在各種條件下的射擊雖然也練習(xí)過，但不夠熟練，更沒有經(jīng)過實彈射擊的鍛煉�，F(xiàn)在是舢板，目標(biāo)兩頭晃，迎著陽光眼發(fā)花，氣球在閃動著耀眼的波濤上起伏跳躍，距離又是200米，射擊的難點確實很大。再加上機(jī)槍沒有梭子，不能參加射擊，優(yōu)秀射手阿洪嫂因為槍摔壞了，也不能參加，這次可真是對我們民兵的普遍射擊水平的一次大考驗呵 !

　　第一排槍聲過后，消滅了四個目標(biāo)，第二排槍聲過后，又消滅了三個目標(biāo)，我對射擊的效果很不滿意。我說：“沉住氣，瞄準(zhǔn)了再打 ! ”結(jié)果第三排槍聲過后，還是只打中了三個，還有兩個目標(biāo)在水上漂動，好象在取笑我們。這時方書記說：“全排停止射擊 ! ”然后對大家掃了一眼說：“你們哪一個來把這兩個目標(biāo)消滅掉 ! ”方書記又來考核我們單個民兵的射擊水平了。可是大家都顯出缺乏信心的樣子，以期待的神情望著我，好象說：“這幾個目標(biāo)消滅不了，就沒臉回家了�！�

　　我想的卻是另外的問題 —— 這次演習(xí)我們搞得太不象樣子了，我很惱火，惱誰 ? 惱我自己 ! 因為我們沒有達(dá)到黨對我們的要求，沒有實現(xiàn)人民對我們的期望，我慚愧而又難過。 我盯著兩個浮動的氣球，兩眼象在冒火。這哪里是氣球 ? 這分明是特務(wù)水鬼的腦袋 ! 這是陳占整的狗臉 ! 就因為我們集合得不快，讓他們逃走了 ! 就因為我們組織的不好，不能及時上船追趕，讓他們逃走了 ! 就因為我們射擊技術(shù)不精，讓他們逃走了 ! 這是我們民兵的恥辱 !

　　不，絕不能讓他們逃掉 ! 我毅然舉起了手中的槍。我打了一發(fā)子彈，消滅了一個目標(biāo);當(dāng)我正在瞄準(zhǔn)最后一個目標(biāo)時，方書記忽然說：

　　“海霞，你的左臂‘負(fù)傷’了，單臂射擊 ! ”

　　民兵們都替我著急，可是我并沒有慌張。這不是因為我對單臂射擊進(jìn)行過練習(xí)，主要是心中充滿了對敵人的刻骨仇恨。我把槍口抵在船板上，用一只手推上了子彈，右臂舉起槍來，竟然一槍就打中了。

　　民兵們高興得齊聲喊道：“打得好 ! ”竟然忘記了演習(xí)中的不快，噼噼啪啪地鼓起掌來。

　　【思維體操】

　　郵票被風(fēng)吹進(jìn)大海了嗎 ?

　　集郵家羅斯的房間面向大海，前后都有窗戶，他有兩張珍貴的郵票，今天上午放在寫字臺上，寫字臺前窗臺當(dāng)時打開著。不料風(fēng)太大，與這扇窗相對的窗戶突然被風(fēng)吹開，把一張郵票吹到窗戶外，帶進(jìn)大海里。風(fēng)停了半個小時之后，探長霍爾來訪，羅斯約他在房前的海灘口散步，談了這件令人惋惜的事。

　　霍爾邊聽邊低頭觀察看著海灘下的海鷗的足跡，從足跡看，這只海鷗起飛時面朝大海，半小時前的退潮海水沒有抹掉這些足跡，說明海鷗飛走的時間不超過半小時。

　　霍爾問：“是您親眼見到郵票被吹到大海里的嗎 ? ”羅斯說：“不，是侍生告訴我的，他說幸好他及時按住了另一張。”霍爾說：“那張郵票還在�！�

　　霍爾根據(jù)什么作出這樣的判斷 ?

　　答案：

　　海鷗是逆風(fēng)起風(fēng)的海鳥，海鷗的足跡說明風(fēng)是從大海方向吹來的，而不是陸地，所以那張郵票絕不會被風(fēng)吹進(jìn)大海。

　　三、智能顯示

　　【心中有數(shù)】

　　1 . 了解孫犁及“白洋淀派”的藝術(shù)風(fēng)格

　　2 . 學(xué)習(xí)本文圍繞中心疏密有致安排材料以及采用縱剖面的寫法

　　3 . 體會人物對話對展現(xiàn)人物性格、推動情節(jié)發(fā)展的作用，欣賞文章質(zhì)樸、清新的語言

　　4 . 借鑒文章出色的景物描寫和生動的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)以致用

　　5 . 詞語積累：惦記、藕斷絲連、影壁、鳧水

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 15

　　教學(xué)目的

　　品味散文式的格調(diào)和詩歌般的意境/體味人物對話

　　教學(xué)重點

　　1.景語和情語。

　　2.人物對話和景物描寫。

　　教學(xué)難點

　　1.散文式的格調(diào)。

　　2.詩歌般的意境。

　　教學(xué)方法

　　研讀、品味、思考

　　教學(xué)過程

　　一、品味語言

　　小說語言質(zhì)樸、明麗、流暢、耐人尋味。要著重品味人物的對話描寫�？梢浴霸拕e”一席話為例。這段對話，妻子察言觀色，緊問不放，丈夫支支吾吾，閃爍其詞；一個機(jī)敏多情，一個憨厚純樸，而他們的共同之處，又是愛家愛國，深明大義。另外還有五個青年婦女商量探親的對話，尋夫時的說笑，脫險后的一番議論，都各具特色，寫出了白洋淀兒女特有的風(fēng)貌，將人物個性表現(xiàn)得淋漓盡致，值得玩味。

　　二、討論文章中的'幾個問題

　�、僭诳谷諔�(zhàn)爭的大背景下，有許多英雄題材可以寫，為什么偏偏要寫一組普通的農(nóng)村婦女?

　　提示：中國婦女起來之日，就是抗日戰(zhàn)爭勝利之時；婦女的情感更加細(xì)膩、更加豐富；婦女尚且如此，何況武裝起來的男人?……

　�、跒槭裁催@組婦女連姓名都沒有?

　　提示：中國長期處于封建社會，婦女的地位低下，甚至連自己的姓名都沒有，出嫁的女子就歸屬于丈夫家，以丈夫的名字稱呼她，如“水生嫂”。他們只管家務(wù)，侍候老人孩子，織布、紡紗，還要參加一定的勞動，她們辛勤地建設(shè)著自己美好的家園。比較起來，她們的生活閉塞、觀念陳舊、眼界短淺、相對比較自私……可是就連社會地位極低、觀念陳舊的婦女們都勇敢地組織起來、武裝起來，保衛(wèi)自己的家園，中國的抗日戰(zhàn)爭怎么能不勝利呢?

　�、鬯茉爝@組群像主要運用了哪些手法?

　　荷花淀（.）..由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處

　　提示：主要是通過動作性很強(qiáng)、抒情性很強(qiáng)的對話來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界和鮮明的個性。

　�、芙Y(jié)尾寫婦女們的哪些變化?有什么典型意義?

　　提示：婦女們從思念親人，探望親人，到遭遇敵人，親眼看到子弟兵們與敵人的斗爭，她們深受教育和鼓舞，進(jìn)而組織起來、武裝起來，保衛(wèi)自己的家園。這正是中國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的真實寫照。

　　三、把握小說中的環(huán)境描寫特色。

　　孫犁小說被稱為“詩體小說”，他是用散文詩的語言在寫小說，他善于營造詩一般的意境。如開頭描寫水生嫂編席子的場面，那語言簡潔、動聽、優(yōu)美。學(xué)習(xí)時要注意思考，這一段描寫有哪些作用。

　　四、作業(yè)：生活中有很多美，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去挖掘、去描述。選擇大家熟悉的一個或幾個景點，嘗試著做詩意化的描寫。

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 16

　　課程分析：

　　《荷花淀》是孫犁的代表作。在激烈殘酷的抗日戰(zhàn)爭這樣一個關(guān)系著民族存亡的大背景下，小說選取小小的白洋淀的一隅，表現(xiàn)農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅貞勇敢的性格和精神。在戰(zhàn)火硝煙中，夫妻之情、家國之愛，純美的人性、崇高的品格，像白洋淀盛開的荷花一樣，美麗燦爛。是戰(zhàn)爭小說，但景物描寫卻如詩如畫，人物的對話描寫也相當(dāng)精彩。于是，設(shè)計的重點第一課時是引導(dǎo)學(xué)生品味精彩的人物對話，把握人物形象。第二課時的重點是引導(dǎo)學(xué)生探討文中寫景的藝術(shù)，學(xué)習(xí)寫景的方法技巧，自己學(xué)會寫景。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、體會小說景物描寫對刻畫人物，表達(dá)主題的作用。

　　2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法，在寫作中運用景物描寫來達(dá)到表達(dá)感情的目的。

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)課程改革的目標(biāo)，實現(xiàn)以人的全面發(fā)展為本的大語文教學(xué)觀，并根據(jù)誘思探究學(xué)科教學(xué)論，改變傳統(tǒng)教學(xué)過于注重傳授知識的傾向，讓學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計問題并解決問題，就更能實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但考慮到小說所反映的內(nèi)容與當(dāng)代生活有一定的距離，因此，教學(xué)時力求解讀學(xué)生能理解的，能學(xué)以致用的方面。所以設(shè)計成要學(xué)生品讀精美的景物描寫，體會其作用，去認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的某些規(guī)律，適當(dāng)引導(dǎo)到學(xué)生生活中和寫作中，讓外部語言轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)部語言，再外化表現(xiàn)出來，讓學(xué)生在這方面得到發(fā)展。

　　擬定的學(xué)習(xí)方法是：認(rèn)真品讀，討論探討，舉一反三，找出共性，遷移寫作，展示評價。

　　教學(xué)媒體設(shè)計：

　　自制多媒體課件。主要是插入相關(guān)的景物圖片以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用Powerpoint制作板書設(shè)計以加大課堂密度。

　　教學(xué)流程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)了孫犁的小說《荷花淀》，小說所反映的時代是殘酷的戰(zhàn)爭年代，地點是敵后抗日根據(jù)地，但是作者描寫的環(huán)境卻不見戰(zhàn)火硝煙，不見斷壁殘垣，不見血肉橫飛，呈現(xiàn)在我們眼前的是荷花淀如詩如畫的美景。作者為什么這樣寫?我們先回憶景物描寫的作用有哪些?

　　(實錄：邊聽導(dǎo)語邊進(jìn)入思考的情境，在引導(dǎo)下回答出第二個問題)

　　二、探索、觀察、誘導(dǎo)思維：品讀賞析小說中的三段景物描寫

　　(一)問題鋪墊，局部探導(dǎo)，找出共性。投影景物描寫，誘導(dǎo)學(xué)生思考。

　　1、各描寫了哪些景物?

　　2、抓住了景物的什么特色?

　　3、運用了什么技巧?

　　4、在文中起什么作用?

　　(實錄：先讓學(xué)生朗讀景物描寫段落，再獨立思考兩分鐘，然后分學(xué)習(xí)小組討論交流。最后學(xué)生踴躍發(fā)言，將第一段月下的荷花淀這段景物描寫分問題發(fā)表看法。)

　　教師適當(dāng)引導(dǎo)難點：這段文字讀起來覺得很美，不僅是因為選取的景美，還因為詞美，句子美。請大家找出用得好的詞語、句子品讀、賞析。

　　(實錄：學(xué)生在提示下恍然大悟，有3個學(xué)生來品味修辭技巧。)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們的品讀賞析很不錯，按同樣的方法，大家來賞析文中的另兩段景物描寫。

　　(二)閱讀理解，學(xué)習(xí)方法和能力遷移：投影未見在荷花淀的兩段景物，思考討論。

　　(實錄：學(xué)生分段朗讀，再思考討論交流，發(fā)表看法。每個景物片斷學(xué)生都能按上面4個問題來品析)

　　(三)進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度和價值觀，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。教師誘導(dǎo)學(xué)生思考景物描寫的特點。投影示景物的特點。

　　引導(dǎo)：戰(zhàn)爭是殘酷的，而景色如詩如畫，作者為什么這樣寫?你由此想到了什么?

　　(實錄：學(xué)生紛紛議論開了，不久就有學(xué)生發(fā)言，有說是為了襯托人物，有說是為了更好的表達(dá)主題，越說越全面。教師適當(dāng)?shù)匦〗Y(jié)：美麗富饒的白洋淀，如詩如畫的景卻被日本鬼子糟蹋，如此勤勞善良的人民被日本鬼子屠殺，這激起我們對日本鬼子的痛恨，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。這就是作者為什么這樣寫的原因。這也是《荷花淀》所創(chuàng)造的全部純美境界的深層內(nèi)涵。)

　　三、感悟出體驗：延伸品讀

　　1、投影示已學(xué)的《我與地壇》中地壇的景物描寫。思考其特點和作用。

　　(實錄：學(xué)生自己品讀，獨立思考后能說出其特點和作用。)

　　2、投影示描寫雪景的兩段景物，引導(dǎo)學(xué)生賞析不同心情，環(huán)境下對同一景物的描寫，思考：為什么有不同?你悟到了什么?

　　(實錄：學(xué)生紛紛發(fā)表看法，經(jīng)過前幾輪的探討，學(xué)生很快悟到了寫景的某些規(guī)律性的東西，并且能引用名句：“一切景語皆情語”。)

　　3、教師適時提問并小結(jié)。

　　問：那我們在寫記敘文時，該怎樣去寫景呢?

　　小結(jié)：投影示：寫景應(yīng)注意三點。

　　四、實踐運用：遷移訓(xùn)練

　　(一)創(chuàng)設(shè)兩種情境，寫一段景物，力求能烘托人物心情，更好地表達(dá)主題。

　　1、已是深秋了，下午老師發(fā)下試卷，我看著試卷上鮮紅的.“42”分，……2、又是三月了。星期天，我們?nèi)�班同學(xué)走出校門學(xué)雷鋒去。一路上……

　　(二)學(xué)生寫作后，展示，互評，教師也適當(dāng)適時點評。

　　(實錄：學(xué)生低頭深思片刻，便提筆迅速寫了起來。10分鐘之后，學(xué)生展示自己的作品。學(xué)生朗讀，再投影代展示，學(xué)生紛紛發(fā)表看法和觀點，基本上能說出景物描寫的好處和不足，以及景物描寫的作用，還不時有掌聲響起。)

　　以下是學(xué)生的發(fā)言：

　　xxx：我比較欣賞張x的這段描寫。首先她選的景是落葉、秋風(fēng)，具有鮮明的時令特點，又恰當(dāng)?shù)剡\用了擬人的修辭，詞匯較豐富，很好地烘托了人物的心情。

　　xx：周xx的這段景物描寫有一點不足，春天怎么來的荷花，再說我們江南荷花也少見。其它的景選得還是恰當(dāng)。特別是寫春風(fēng)的比喻修辭用得貼切、生動。

　　xx：我贊同他的觀點。我認(rèn)為寫景不單是為寫景而寫，而根有明確的目的。她選取的春風(fēng)、春花都很自然，最適合襯托人物的心情了，因為是去學(xué)雷鋒嘛，這景當(dāng)然得讓人溫暖、賞心悅目。

　　五、結(jié)束語：

　　孫犁的小說被稱為“詩體小說”，成為戰(zhàn)爭小說的千古絕唱，他創(chuàng)作的訣竅來源于生活的積累。要想讓你的作文增添亮點，不妨試試“景物描寫”。

　　點評摘要：

　　本課中教師始終圍繞語文教學(xué)中語言實踐能力的培養(yǎng)這樣一個核心目標(biāo)展開教學(xué)，通過一個一個的問題情境，從施教策略上確保學(xué)生的主體地位。通過步步誘導(dǎo)，竭力培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。整堂課結(jié)構(gòu)清晰，體現(xiàn)了語文教學(xué)中感性(具體)到理性(感悟)回到實踐中運用的認(rèn)識規(guī)律，完成了“課本——拓展——應(yīng)用”的教學(xué)任務(wù)。

　　從教學(xué)效果看，學(xué)生基本處于積極思維的狀態(tài)，師生和學(xué)生之間的互動情況較好，學(xué)生獨立活動的時間和空間基本得到保證。但略感不足之處有二。其一是問題的設(shè)計缺乏深刻性，課堂中學(xué)生很少出現(xiàn)“心求通而不達(dá)，口欲言而不能”這樣一種“憤”、“悱”教學(xué)狀態(tài)。其二是教師駕馭課堂的本領(lǐng)，尤其是組織學(xué)生合作探究過程中，如何抓事物的本質(zhì)規(guī)律的能力顯得有些欠缺。希望教師本人在今后教學(xué)實踐中努力提高。

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 17

　　教學(xué)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在這個過程中，學(xué)生的個體體驗應(yīng)該是浪漫獨特而富有想象力、創(chuàng)造力的。因此文學(xué)教育應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨立性，尊重學(xué)生的獨特體驗，挖掘?qū)W生的智慧潛能。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇，被譽(yù)為“詩體小說”。相對于主題美、情節(jié)美、景物美和細(xì)節(jié)美，作品中簡潔傳神、富有個性的人物語言是更大的亮點。我打算通過朗讀、品味人物語言，來把握人物形象。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀個性化的語言，把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。

　　2、賞析人物，陶冶學(xué)生性情，涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。

　　3、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨特體驗，提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

　　教時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　2000年7月，荷花飄香的季節(jié)，以“詩體小說”獨步現(xiàn)代文壇的孫犁老人離我們而去了，他雖然去了，但他寫的《荷花淀》在中國文學(xué)的長廊中至今仍散發(fā)著幽幽的清香，萬萬千千的中學(xué)生在這清香中低吟、沉醉，時時升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船，向荷花淀深處漫溯，去觀賞一下如詩如畫的白洋淀風(fēng)光，去認(rèn)識幾位淳樸、機(jī)智、多情的青年婦女，看一看她們在抗日戰(zhàn)爭時期對丈夫的癡情、對祖國的愛以及她們身上洋溢著的那種蓬勃的人性之美。

　　二、目標(biāo)定向：

　　同學(xué)們一定讀過不少小說，能列舉幾部印象深刻的，并能說出它們的主人公嗎？《荷花淀》大家都讀過了，你認(rèn)為課文的主人公是誰？分析和理解小說的人物，有多把鑰匙，如：外貌、語言、神態(tài)、動作等，今天我們應(yīng)該動用哪一把呢？——語言。

　　三、朗讀品味夫妻話別的對話，探究把握水生嫂形象

　　四、讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領(lǐng)悟以水生嫂為代表的.荷花淀婦女群像

　　五、結(jié)束語：

　　這群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，給我們送來了這樣美味的精神食糧；感謝荷花淀的女人們，讓我們感受了人情人性的純美，看到了中國婦女的成長。

　　六、課外作業(yè)：（個性化研讀題）

　　1、《荷花淀》除了語言美、情感美、人物美外，景物美、細(xì)節(jié)美也很突出，望細(xì)讀品賞，寫一篇讀寫筆記：評《荷花淀》中景物美或細(xì)節(jié)美。

　　2、課后查找有關(guān)資料，了解作家孫犁及其創(chuàng)作風(fēng)格（“荷花淀派”）。

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 18

　　基本要求

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(1)知識教育點:了解以孫犁為代表的荷花淀派;體會小說的語言藝術(shù)特點

　　(2)能力訓(xùn)練點:分角色精彩地朗讀對話;分析、體會幾處極富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)描寫;欣賞優(yōu)美的景物描寫

　　(3)德育滲透點:整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美;領(lǐng)會小說體現(xiàn)的樂觀主義精神和樸素的愛國主義精神

　　二、重點與難點：體味孫犁“詩體小說”的特點。

　　三、課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)內(nèi)容和過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　戰(zhàn)爭是一個讓人思考、讓人感悟的名詞，它演繹了人類歷史的發(fā)展進(jìn)程，見證了人性中的正義與邪惡。列舉有關(guān)描寫戰(zhàn)爭場面的詞語(提問)：血肉橫飛、血污淚痕、槍林彈雨、硝煙烈火、斷壁殘垣……

　　本文記敘的是抗日戰(zhàn)爭中發(fā)生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一場伏擊戰(zhàn)。由課文描寫戰(zhàn)爭的特點——不以情節(jié)取勝，而以抒情見長，(即小說詩化)引出“白洋淀派”。

　　二、整體閱讀指導(dǎo)

　　學(xué)生快速閱讀，理解課文的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會“詩體小說”的特點，然后快速概括文章所寫的三個片段內(nèi)容：夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵

　　從小說三要素看，本文是虛化的人物，淡化的情節(jié)，特定的環(huán)境。

　　作品的主要人物是誰：水生?水生嫂?

　　明確：以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像”。

　　刻畫人物方法?對話描寫、細(xì)節(jié)描寫和景物描寫。

　　三、語段賞析

　　簡潔樸素的對話描寫：

　　1、當(dāng)水生告訴第一個舉手報名參軍，女人低著頭說：“你總是很積極的。”(平和的語氣中透出她的溫和、順從、賢惠，其中有一絲嗔怪，更有一份理解與支持，不滿意的口氣表達(dá)了滿意的心情。)

　　2、當(dāng)水生說家里的事靠她多做些了，她鼻子有些酸，但并沒有哭，只說：“你明白家里的難處就好了�！�(沒有豪言壯語，卻深明大義，家里的重?fù)?dān)自己挑，全力支持丈夫參軍殺敵，同時對水生的理解、體貼感到心慰。)

　　3、分角色研讀以下對話，揣摩人物心理，分析人物性格，體味含蓄而又委婉的生活化的人物語言�！奥犝f她們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳�！薄拔矣芯湟�緊的話，得和他說說�！薄拔冶緛聿幌肴ィ�可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看頭啊!”

　　生動傳神的細(xì)節(jié)描寫：

　　1、當(dāng)水生說明天就要到大部隊上去，作品描寫“女人的手指震動了一下想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。”(因為關(guān)心丈夫，全神貫注聽著，才不留心而被劃破;參軍去部隊，本是意料之中，“明天”就走，又在意料之外，手指的“震動”正是心靈“震動”的反射，她克制依戀之情，堅強(qiáng)自若。細(xì)膩、豐富的感情全由這一個簡單的細(xì)節(jié)而顯露。)

　　2、學(xué)生分析下面細(xì)節(jié)描寫作用，并比較與一般戰(zhàn)爭小說的區(qū)別。

　　“她們看見不遠(yuǎn)的地方，那肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里。荷葉變成了人?那不是我們的水生嗎?”在打撈戰(zhàn)利品時，戰(zhàn)士們“把紙盒順手丟在女人們船上，一泅，又沉到水底下去了，到很遠(yuǎn)的地方才鉆出來。

　　如詩如畫的景物描寫：

　　1、這女人編著席。不久，在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。(這哪里是寫戰(zhàn)爭?分明是詩的語言，抒情濃郁，詩意盎然，引人入勝，作者把勞動場面完全詩化了、美化了。是的，作者把一場戰(zhàn)爭完全詩化了!這正是小說的魅力所在。)

　　2、學(xué)生尋找類似景物描寫的語段，品味作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3、討論文中景物描寫(烘托人物形象，鋪墊情節(jié)展開，增添文章詩意。)

　　四、人物與主題

　　討論并分析：一群農(nóng)村青年婦女形象的代表——水生嫂形象(勤勞、純樸、溫順、善良，深明大義，勇敢自強(qiáng)。)

　　小說表現(xiàn)的主題：夫妻之情、家國之愛，人性的純美、品格的崇高。

　　五、總結(jié)與引申

　　情節(jié)不離奇、不曲折——淡化，人物無姓名、無肖像——虛化，寫作視角獨特，意境詩化純美。孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一(白洋淀派代表)。他的作品追求散文式格調(diào)，追求詩歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩意和浪漫氣息，正如茅盾所說：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時代的風(fēng)云變幻�！�

　　六、作業(yè)布置

　　課外閱讀海明威的《永別了，武器》，體味其戰(zhàn)爭小說的視角與《荷花淀》的'區(qū)別。

　　《荷花淀》句式修辭例談

　　《荷花淀》的語言質(zhì)樸簡明，內(nèi)涵豐富。小說中有不少人物對話，有很強(qiáng)的生活氣息和個性色彩。如果我們從句式的角度作一點分析，可以加深對課文語言特色的認(rèn)識。如果我們要在記敘文中寫進(jìn)人物對話，也不能不學(xué)習(xí)運用這些句式。

　　(一)省略句。

　　人物對話常用省略句，《荷花淀》也不例外�？梢哉f，省略句是對話的常態(tài)。請看課文中的句子：

　　她問：“他們幾個呢?”水生說：“還在區(qū)上。爹哩?”“睡了。”“小華呢?”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個為什么還不回來?”

　　這一段對話，幾乎全是省略句。大凡問句省謂語，答句省主語。問者尋求答案，答案在謂語，省著讓答者填。答者用謂語回答，而主語正可承前省。如果要求生活對話都用完全句，那是不可想象的。比如：水生嫂問：“他們幾個在哪里?”水生說：“他們幾個還在區(qū)上�！边@就有點像外國人學(xué)漢語會話了。這段對話的內(nèi)容是水生嫂探聽游擊隊的消息，可是水生吞吞吐吐，他的答案顯然不能滿足水生嫂追根究底的心理。于是最后一個問話不但內(nèi)容上有了變化，而且在形式上改用了完全句，可以看出這句話的份量不一樣，顯得鄭重其事，不像一般生活對話那樣隨意、輕松，它給水生傳遞的信息是：你不要避重就輕、含糊其辭，這個問題你非得老實回答不行。

　　(二)倒裝句。

　　人物對話也常用倒裝句，特別是主謂倒裝。《荷花淀》中有兩處經(jīng)典倒裝句：第一處是水生在上述水生嫂問話后，還想掩飾，于是笑了一下。水生嫂很敏感，知道笑里有文章，就問：“怎么了，你?”第二處是一場戰(zhàn)斗之后，水生們從水里打撈了戰(zhàn)利品，水生對著荷花淀吆喝：“出來吧，你們!”這里，一個疑問句，一個祈使句，它們和感嘆句一樣，都是倒裝句的常用句型。當(dāng)然這只是一般的說。具體到課文，前一句表達(dá)了水生嫂急切的心情，在這樣的問句中，謂語遠(yuǎn)比主語重要，說者總是迫不及待地先說出謂語，然后再補(bǔ)上主語。后一句，課文上接著補(bǔ)充敘述：(水生)好像帶著很大的氣。大凡用倒裝句總是有些特殊的語氣的。如果我們在記錄人物對話時適當(dāng)用一些倒裝句，可以再現(xiàn)生活，也能更好地表達(dá)出人物的心理、思想、性格等，甚至傳達(dá)出某種環(huán)境氣氛。

　　(三)超短句。

　　李裕德的《新編實用修辭》中稱其為“極端省略句”。這種句式的修辭意義主要不是節(jié)省語言，而是傳達(dá)出某種情緒，如惶恐、憤怒、驚訝等�？凑n文中的例子：“唉呀!那邊過來一只船�！薄鞍ρ�，日本!你看那衣裳!”這是婦女們發(fā)現(xiàn)敵船后緊接著的兩段對話。很明顯，前一個婦女的語氣還比較從容，她雖然有意外發(fā)現(xiàn)，但還沒意識到問題的嚴(yán)重性，所以她還可以相對平和地組織成一個完全句，她也許只是抱怨在風(fēng)平浪靜的晌午怎么會出現(xiàn)一只“船”呢?第二個婦女就不同了，她的敏銳的目光分明已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵船的標(biāo)記(也許是膏藥旗或大炮什么的)，她的“唉呀”只是脫口而出，語速很快，“日本”二字就組成了一個超短句，不但以最快的速度報告了她的發(fā)現(xiàn)，而且真實地傳達(dá)了她內(nèi)心本能的惶恐、緊張(這不能說明她膽怯，這只是一種“下意識”)。如果把這個超短句換成：“那可不就是日本的船么?”就根本不能傳達(dá)出原句豐富的內(nèi)涵了。

　　(四)殘缺句。

　　殘缺句是相對于完整句的。完全句與省略句是根據(jù)成分是否省略劃分的。省略句雖然省略了某一種或某幾種成分，但它還是完整句，因為它在觀念上是存在著被省略的成分的。殘缺句就不同了，它是說話人出于某種忌諱或特殊環(huán)境的需要而有意“造”出來的(少數(shù)時候由于說話人的語言或知識修養(yǎng)不足也會無意識地制造出“殘缺句”)。它不僅是語法上的“殘缺”，更重要的是內(nèi)容上的“殘缺”。這種句式在語法上說是不規(guī)范的(在這一點與省略句也不同)，我們在正常說寫活動中是不能隨便制造“殘缺句”的，文章和對話中存在不合理的“殘缺句”，是語言修養(yǎng)欠缺的表現(xiàn)。但是在特殊情況下，人們又可能甚至只能說出“殘缺句”來。例如魯迅的《祝�！分恤斔睦蠣斦f的話“不早不遲，偏偏要在這時候，——這就可見是一個謬種!”就是一個出于忌諱的心理而制造的“殘缺句”�！逗苫ǖ怼芬晃闹杏幸粋�很有意思的“殘缺句”。當(dāng)幾個女人去探夫時，一路上說說笑笑，一會兒埋怨起丈夫來，一個婦女說：“可慌哩!比什么都慌，比過新年，娶新——也沒見他這么慌過!”“慌”是方言“高興”的意思。這個年青婦女大概新婚不久，還有點害羞和靦腆，想說“娶新娘(或新嫂)”都說不出口，講到“新”字就跳過去了，結(jié)果留下了一個半截子句。正因為這樣，才更有生活氣息，更好地反映人物的性格，乃至于一定的時代特征。(

　　《荷花淀》教學(xué)反思

　　語文課該怎么上，一直以來都存在著很大的爭議，以前都是“填鴨式”、“滿堂灌”，一節(jié)課下來，老師講了不少，但學(xué)生卻沒掌握多少知識，尤其是學(xué)生的思維沒有得到真正的鍛煉。新課標(biāo)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)成為課堂的主體，老師在課堂上主要的作用是“導(dǎo)”。基于新課標(biāo)的要求，我在這一節(jié)課的教學(xué)中始終遵循和貫徹“引導(dǎo)學(xué)生自主”的學(xué)習(xí)模式，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到課本上的知識，還對人性美有了自己的獨特理解。思考這節(jié)課從準(zhǔn)備到具體實施的過程，我發(fā)現(xiàn)了一些在教學(xué)觀念和行為策略上的不足，也領(lǐng)悟到很多的教學(xué)技能，在此談?wù)勛约旱捏w會：

　　荷花淀教學(xué)設(shè)計 19

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)本文以傳神的對話和生動的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的手法。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)本文充滿詩情畫意的景物描寫，理解本文作為“詩體小說”的代表作的特點。

　�。ㄈ�）了解抗日戰(zhàn)爭時期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭生活，學(xué)習(xí)他們英勇抗日的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。

　　二、難點、重點分析

　　（一）作者是怎樣描繪荷花淀優(yōu)美的景色的？這些環(huán)境描寫有什么作用？

　　分析：小說先是對優(yōu)美的夜景作描寫。這段著名的景物描寫點明了故事發(fā)生的地點（即環(huán)境）、時間，引出了主要人物水生嫂。既寫院子里，也寫了院子外的淀里：月亮升起來，院子里涼爽干凈的很，水生嫂身下編成的一大片席，在皎潔的月光下就“像坐在一片潔白的雪地上”、“潔白的云彩上”，這兩個充滿無限想象的比喻把水生嫂編席的勞動場面詩化了。緊接著小說通過水生嫂的眼睛來寫淀上的風(fēng)光：銀白的湖水，籠起的薄霧，新鮮的荷香，粉紅的荷花……這幅畫面景物描寫是清新、明麗的，色調(diào)是清凈、銀白的。作者抓住了這些富有鄉(xiāng)土氣息的事物，來展現(xiàn)荷花淀的地方風(fēng)貌，渲染了一種清新寧靜的氣氛，將讀者帶進(jìn)了富有詩情畫意的境界。這里的景是充溢著人物心中情的景，是景情相生的，因而使作品的意境更加廣闊而深邃。

　　小說中還有兩處景物描寫：一處是幾個婦女到馬莊探夫未遇，羞紅著臉搖船歸途中的正午淀上風(fēng)光，“已經(jīng)快到了晌午了，萬里無云……水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀”，“沒有一只船”暗示了湖面情況的異常，進(jìn)一步勾畫出白洋淀伏擊戰(zhàn)的典型環(huán)境，也為下面到來的激烈戰(zhàn)斗蓄勢；另一處重要描寫是插在婦女們?yōu)閿[脫鬼子的追趕，把船奮力搖入荷花淀里的時候，“那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！边@里的景物描寫暗示了在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的戰(zhàn)斗，也寫出了根據(jù)地人民同仇敵愾克敵制勝的信心。同時對荷花形象傳神而充滿寓意的描寫還暗示著白洋淀婦女成長的前途——粉色的荷花箭成了監(jiān)視白洋淀的哨兵，昔日的粉妝女人們也將成為保衛(wèi)家鄉(xiāng)的戰(zhàn)士。

　　這些景物描寫的作用概括起來主要是：①為人物提供一個明朗清新的環(huán)境，渲染了氛圍，起烘托作用；②情景相生展現(xiàn)人物的精神面貌，增添文章的詩情畫意；③為情節(jié)的展開作鋪墊。

　�。ǘ�）閱讀描寫伏擊戰(zhàn)的段落，具體說明作者是怎樣把緊張戰(zhàn)斗的情景和日常生活的情趣糅合在一起的。

　　分析：激烈的伏擊戰(zhàn)是在清香四溢、色彩鮮艷的荷花淀里發(fā)生的，是在女人們探望丈夫的途中發(fā)生的。戰(zhàn)斗打響以后，女人們發(fā)現(xiàn)“槍聲只是向著外面”，“才又扒著船幫露出頭來”，發(fā)現(xiàn)了“肥大的荷葉下面，有一個人的臉”�！昂苫ㄗ兂扇肆恕边@一細(xì)節(jié)描寫生動而逼真，當(dāng)“隱蔽在大荷葉下面”的戰(zhàn)士們?nèi)�神貫注瞄著敵人射擊時，妻子們卻在緊張的戰(zhàn)斗中找自己的丈夫，使整個場面充滿著濃厚的生活氣息。在寫戰(zhàn)士們歡笑著打撈戰(zhàn)利品過程中又有了許多細(xì)節(jié)描寫。作者把打撈戰(zhàn)利品和日常生活中的摸魚糅合到一起，當(dāng)水生好像帶著很大的氣說她們是一群落后分子后，把紙盒順手丟在女人們的船上，后來“幾個青年婦女把掉在水里又撈出的小包裹丟給了他們”，一個丟來，一個丟去，渲染了勝利的歡樂氣氛，也傳達(dá)了年輕人之間那種相親相愛而又略帶戲謔的情感。總之，作者把戰(zhàn)斗情景與生活細(xì)節(jié)糅合起來，使作品充滿詩情畫意和濃郁的生活氣息。

　　（三）作者是怎樣善用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的？

　　分析：孫犁長于刻畫人物形象，尤其是青年女性的形象更是栩栩如生。他效法魯迅，喜歡用白描手法，如寫水生只寫了穿著白褂、黑褲，戴一頂大草帽，而水生嫂的`外貌我們則一無所知，但人物形象卻依然在我們心中活躍起來了，主要在于作者以富于性格化的細(xì)節(jié)動作尤其是對話，鮮明、深刻地揭示出人物的內(nèi)心世界，重在刻畫人物的心靈美。如寫水生嫂月夜下編席，她“手指上纏絞著柔滑修長的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì)，在她懷里跳躍著”，“不久，在她的身子下面就編成了一大片”。短短兩句話，不僅活畫出人物優(yōu)美的勞動姿態(tài)，矯健的身影，似乎蕩漾于人物胸中的青春的活力也依稀可見。當(dāng)最初聽到水生要去參加大部隊的消息時，水生嫂的心情是復(fù)雜矛盾的：她的“手指震動了一下”，這個細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩而又深刻地暗示出這個消息對水生嫂心靈的震動。接下去關(guān)于水生參軍問題的對話，可以看出水生嫂內(nèi)心矛盾是交織在這樣兩個方面的：一方面是對丈夫的愛和依戀，作者以“你總是很積極的”一語曲折地表達(dá)了出來；同時對丈夫走后家中可能出現(xiàn)的“難處”的考慮和思忖，戰(zhàn)爭和動亂，上有老，下有小，她要一個人承擔(dān)起家庭和生產(chǎn)的兩副重?fù)?dān)。但是，這一點并沒有讓它從水生嫂的口中直接傾訴出來，而是以水生之口出之，不僅使水生嫂思想境界因之得以提高，而且使水生內(nèi)心世界顯得更豐富，一筆并寫兩面。另一方面，這是革命斗爭形勢需要，如果讓敵人在門口安上據(jù)點，后果就不堪設(shè)想了。同時丈夫是莊里黨的負(fù)責(zé)人、游擊組長，理所當(dāng)然要走到前頭。

　　正是在這激烈的內(nèi)心矛盾中，水生嫂作出了自己的抉擇——“你走，我不攔你”，表示支持丈夫參加大部隊。因為水生嫂畢竟不是那種心胸狹小，只知道戀個人和家庭小天地的舊式婦女，而是在黨所領(lǐng)導(dǎo)的抗日民主根據(jù)地里覺醒成長起來的一代新型婦女的典型，她知道丈夫為什么當(dāng)兵，為誰打仗。因此，她深明大義，在民族災(zāi)難深重的時刻，毅然決然挑起了家庭和生產(chǎn)兩副重?fù)?dān)，讓丈夫安心去打仗。當(dāng)水生囑咐她，“不要讓敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”一句，水生嫂什么也沒有說，只是“嗯”、“嗯”流著眼淚答應(yīng)了他。毋庸多言，誰都可以體會得到這其中人物該蘊(yùn)含著多么豐富的內(nèi)心世界和奔涌著怎樣起伏的情感波濤啊！作者以極精煉的筆墨，揭示了人物純潔、健康、美麗的精神世界和他們的“公而忘私、國而忘家”的高尚的愛國主義情操。

　�。ㄋ模┱n文中對話的作用是什么？

　　1、小說把對話和敘述有機(jī)地結(jié)合起來，自然地交待了故事情節(jié)的發(fā)展。如寫水生夜晚歸來時的夫妻對話，點明了淀里斗爭形勢的變化和水生參軍的情況，既補(bǔ)充交代了未經(jīng)敘述過的情節(jié)，又成為下文在荷花淀里伏擊敵人的伏筆；寫水生嫂在對話中對丈夫流露出的依戀，則是以后她和另幾個青年婦女去馬莊看望丈夫的思想基礎(chǔ)；寫幾個青年婦女劃船回家的對話，又引出她們秋季組織起來同敵人并肩戰(zhàn)斗的情節(jié)。

　　2、對話傳神地表現(xiàn)了人物思想感情、性格特征。如“夫妻話別”一場的對話：

　　“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。

　　“你總是很積極的�！薄�—這是水生嫂得知丈夫晚歸的原因和已參軍的情況后說的話，話中既帶有責(zé)怪又有贊揚(yáng)，水生嫂此時的心情是極為復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍去打鬼子，她感到自豪。

　　“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——水生嫂畢竟是個女人，丈夫是要去參軍打仗，這一去說不定就是生離死別，而家里上有老，下有小，擺在她面前的擔(dān)子是多么沉重啊！

　　“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！薄�—經(jīng)過水生的勸說，水生嫂決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)。為了讓丈夫放心，她自覺地承擔(dān)任務(wù)。

　　總之，“夫妻話別”中的對話，生動地刻畫了水生嫂這樣一個識大體、明大義、愛丈夫、愛祖國的農(nóng)村婦女形象，也刻畫出水生這樣一位處處以民族利益為重，愛祖國、愛家庭、事事爭先的革命戰(zhàn)士形象。對親人的愛和對祖國的愛這兩種偉大的感情就這么自然地統(tǒng)一在樸素的語言中了。

　　又如，伏擊戰(zhàn)勝利結(jié)束，幾個婦女在回家路上的對話，表現(xiàn)出她們在戰(zhàn)斗中受到教育，不甘落后，想和丈夫比個高低的自尊心理和勇敢、好強(qiáng)的性格。

　　（五）本文選材與剪裁特點是什么？

　　分析：《荷花淀》是一篇以抗日戰(zhàn)爭為題材的小說。許多這類題材的作品都描述敵我雙方的殊死戰(zhàn)斗，情節(jié)曲折復(fù)雜，文中刀光劍影，硝煙彌漫，哀鴻遍野。如《鐵道游擊隊》、《呂梁英雄傳》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。孫犁則另辟蹊徑，從另一個側(cè)面反映抗日戰(zhàn)爭。他不寫敵后抗日游擊隊怎樣和日本鬼子打仗（文中雖涉及打仗，但不是主要的），而是寫抗日根據(jù)地的一群年輕婦女如何在戰(zhàn)爭環(huán)境里鍛煉成長；他不以游擊隊長水生作為小說的主要人物，而是以水生嫂為代表的婦女們作主要人物，通過描寫、塑造她們的形象，表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國、英勇抗戰(zhàn)的精神；他不刻意追求曲折離奇的情節(jié)，而是精心選擇看似平凡的日常生活場景及事情，作為小說的主要材料。所以在小說中，我們看不到斷壁殘垣，看不到硝煙烈火，血污淚痕，看到的是清風(fēng)、明月、荷香、銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都那么清新，明朗，美麗，形成一種散文式的格調(diào)，具有詩歌的意境，既清新脫俗，又含蓄雋永。作者筆下的水生嫂等幾位青年婦女，沒有什么驚人壯舉與豪言壯語，但她們的勤勞質(zhì)樸，熱愛生活，真摯多情，深明大義，同仇敵愾，在一系列“小事”中得到生動真實的。表現(xiàn)。在“夫妻話別”、“探夫遇敵”、“助夫殺敵”部分中，婦女們的表現(xiàn)是平凡又不平凡的。作者于此寫出了她們的成長，這一切，顯示了作者選材與剪裁的功力。

　　三、教學(xué)過程 設(shè)計

　�。ㄒ唬├蠋煓z查預(yù)習(xí)情況。請一位同學(xué)用自己的話概述故事情節(jié)。

　�。ǜ攀龊罄蠋熀唵蔚脑u一下。）

　�。ǘ�）提問：故事情節(jié)以什么為線索，按什么順序安排？

　　明確：以時間的推移為線索安排情節(jié)。月亮升起來——很晚——雞叫的時候——第二天——過了兩天——快到晌午——正午——這一年秋季——冬天。

　�。ㄈ�）提問：小說分三部分，每部分講些什么主要內(nèi)容，用簡要的話概括出來。

　　明確：(1)夫妻話別。(2)探夫遇敵。(3)助夫殺敵。

　　（四）老師提示：這篇小說很有人情味，人物形象也很生動。作者是怎樣寫的，很值得我們認(rèn)真分析一下。我們從上面概括的情節(jié)可以看出，小說的情節(jié)是圍繞夫妻之間的關(guān)系展開的。先是妻子支持丈夫參軍，再就是妻子惦記丈夫要去探訪，回來途中遇上敵人，無意中把敵人引入我方的埋伏圈，使伏擊得到全勝。人物在這過程中得到刻畫，人物在這戰(zhàn)斗中成長，人物性格也在情節(jié)展開中得到發(fā)展，下面我們就人物刻畫分析幾個問題：

　　小說主要寫什么人物？

　　明確：小說主要寫以水生嫂為代表的白洋淀青年婦女。

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