《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編收集整理的《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
1、本文如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，逼真形象地體現(xiàn)了人物的性格特色？
分析：
胡屠戶“拿著一副大腸和一瓶酒，走了進(jìn)來”，“……橫披了衣服，腆著肚子去了。”
——粗魯沒修養(yǎng)，一副市儈丑像。
胡屠戶又道：“……這十幾年，不知豬油可吃過兩三回哩！”
——諷刺、夸張意味很濃，胡屠戶對(duì)“親家”的嘲諷，反映了他的嫌貧愛富。
屠戶見女婿的后襟滾皺了許多，一路替他扯了幾十回。
——橫蠻不講理的胡屠戶，一下子變得憨態(tài)可鞠，十分可笑，用意頗深，諷刺效果很強(qiáng)。
2、《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》相比較，有什么不盡相同之處？
分析：
A、從人物形象上看，寫孔乙己側(cè)重寫孔乙己自身思想意識(shí)和社會(huì)地位的矛盾，通過對(duì)幾個(gè)場(chǎng)面及他的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫完成的；寫范進(jìn)則側(cè)重寫他中舉前后的變化，通過他的瘋和周圍人的變化完成的。
B、從行文上看，《孔乙己》寫了“笑”，笑得悲涼。批判中見同情：《范進(jìn)中舉》，雖字面少見“笑”字，但卻處處可笑，充滿著嘲諷、批判。
C、從主人公的結(jié)局上看，一個(gè)悲慘，一個(gè)富貴，沒爬上去和爬上去終究不是一回事，揭示了科舉制度的罪惡和實(shí)質(zhì)。
3、本文如何通過對(duì)比，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情？
分析：我們?cè)嚪治鋈N不同的對(duì)比形式，來看對(duì)比達(dá)到的'藝術(shù)效果。
�、偻ㄟ^人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對(duì)比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。
那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”（丑態(tài)之一）“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水�！保ǔ髴B(tài)之二）“在一個(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”（丑態(tài)之三）
在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋癲、荒唐。對(duì)比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。
�、谕ㄟ^同一人物對(duì)同一事件因情勢(shì)的不同而前后語言行動(dòng)都不同，揭示矛盾，形成對(duì)比，來達(dá)到諷刺的目的。
胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對(duì)同一對(duì)象，評(píng)價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。
中舉前后胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡(jiǎn)直令人發(fā)指。中舉后“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來�！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。
�、弁ㄟ^人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對(duì)比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。
中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”、“抱著雞”、“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)初的事實(shí)一對(duì)比，那丑惡的靈魂，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎？
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
了解故事情節(jié)，學(xué)習(xí)刻畫人物特點(diǎn)的方法，體會(huì)夸張、對(duì)比手法的巧妙，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)庸俗腐敗的人情世態(tài)及封建科舉制對(duì)人的毒害。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞諷刺藝術(shù)，感知藝術(shù)形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
范進(jìn)發(fā)瘋的原因。
【教學(xué)過程】
一、查——熟知字詞
1、點(diǎn)名讀：
挈；腆；綰；摜；醺；菩薩；啐；皂靴
2、點(diǎn)名解：
唯唯連聲；謹(jǐn)具賀儀；果不其然；桑梓；軒敞；渾家；華居；兀自
二、導(dǎo)——走近作者、作品
1、導(dǎo)言：
十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知，但有人卻因此歡喜而瘋。這到底是喜劇還是悲劇呢。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》。
2、作者、作品：
作者吳敬梓，字敏軒，安徽全椒人，清代小說家，他也參加過科舉考試，但儒林群丑的爾虞我詐、趨炎附勢(shì)，使他洞察了世態(tài)炎涼，看透了科舉制度的腐朽。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會(huì)后期知識(shí)分子及官紳的活動(dòng)和精神面貌的長(zhǎng)篇諷刺小說，共55回，本文選自第3回。
三、講——走進(jìn)故事
1、欣賞《范進(jìn)中舉》的圖片故事。
2、速讀，概括大致情節(jié)。
預(yù)案：整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩部分構(gòu)成。具體體現(xiàn)在：范進(jìn)進(jìn)學(xué)，岳丈祝賀；借錢遭罵，范進(jìn)偷試；范進(jìn)賣雞，捷報(bào)到家；范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶治��；鄉(xiāng)紳造訪，饋銀贈(zèng)屋；范進(jìn)送銀，屠戶回家。
四、找——走近人物
1、尋讀：
思考：中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化？周圍的人又發(fā)生了怎樣的變化？
2、同桌討論后全班交流：
預(yù)案：以胡屠戶為例。稱呼：現(xiàn)世寶——賢婿老爺；對(duì)范進(jìn)的外貌評(píng)述：尖嘴猴腮——才學(xué)又高，品貌又好；動(dòng)作：腆著肚子，啐在臉上，罵個(gè)狗血噴頭——手顫抖，扯衣襟，千恩萬謝，低頭，笑迷迷。范進(jìn)、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的變化點(diǎn)名讀文中相關(guān)詞句。
3、發(fā)現(xiàn)人物：綜合描寫人物的句子，在上一活動(dòng)的基礎(chǔ)上，歸納人物特點(diǎn)。
小組活動(dòng)：分四小組分別歸納范進(jìn)、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰。
預(yù)案：范進(jìn)——熱衷功名，迂腐無能，中舉前卑怯畏縮，逆來順受。胡屠戶——前倨后恭，嗜錢如命，庸俗自私，趨炎附勢(shì)，貪婪虛偽。張鄉(xiāng)紳——老奸巨滑，善于拉攏、攀附權(quán)貴。眾鄉(xiāng)鄰——趨炎附勢(shì)，巴結(jié)討好。
五、議
深思范進(jìn)喜極發(fā)瘋、探究眾人前后變化的原因。
自由交流，暢所欲言。預(yù)案：一旦中舉便飛黃騰達(dá)，這與范進(jìn)之前的貧窮生活和卑微的地位將形成巨大的反差，他脆弱的神經(jīng)受不了如此大的.變化。范進(jìn)的發(fā)瘋是對(duì)封建科舉制度毒害人的最大諷刺。另外，封建科舉制度造就的“功名富貴熱”不僅毒害了知識(shí)分子，也毒化了整個(gè)社會(huì)，毒化了所有人的靈魂。
六、賞——精段賞析
齊讀第五段。
1、賞析角度一：層次感。
預(yù)案：昏厥，瘋跑，跌倒，瘋跑上集。
2、賞析角度二：描寫方式。
預(yù)案：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如老太太的慌，報(bào)錄人和眾鄰居的嚇一跳，眾人拉不住等均屬于側(cè)面描寫。
3、賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫。
預(yù)案：“踹”、“掙”、“跌”、“拍”、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足。
4、賞析角度四：夸張手法。
預(yù)案：有生活的真實(shí)感。
自讀末段，自由品味。
七、移——知識(shí)遷移
思考：如果你是同時(shí)代的讀書人，你會(huì)像范進(jìn)一樣去考科舉嗎？
你怎么看封建社會(huì)的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考，兩者有區(qū)別嗎？
自由交流。
八、談——暢談讀此文后的感受
教師可以引導(dǎo)學(xué)生就本文主題、寫法或其他角度展開。
九、比——比較閱讀
教師下發(fā)《孔乙己》文字資料。
教師提示：兩文均把批判矛頭對(duì)準(zhǔn)了封建科舉，但一個(gè)受人嘲笑，遭人凌辱，窮困而死，一個(gè)卻終于叩開了功名利祿的大門�？蓮娜宋锾攸c(diǎn)、寫作手法等展開對(duì)比。（課外可收集資料后完成）
【板書設(shè)計(jì)】
范進(jìn)中舉
前；后
生活貧窮；對(duì)；生活富有
地位卑微；比；生活顯赫
《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教學(xué)目的】
1、探討小說中的諷刺藝術(shù)；
2、學(xué)生對(duì)信息的搜集處理能力，協(xié)作交流能力；
3、寫作模仿創(chuàng)新能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究小說中的諷刺藝術(shù)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何在小說中運(yùn)用諷刺藝術(shù)(通過對(duì)比、夸張的手法達(dá)到諷刺效果)。
【素質(zhì)目標(biāo)】
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感、交流創(chuàng)新能力。
【教學(xué)環(huán)境】
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房(校園網(wǎng)寬帶接入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng))。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
封建科舉制度簡(jiǎn)介，作者吳敬梓簡(jiǎn)介。
二、明確任務(wù)
1、探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)過程的'提問，討論問題并做出結(jié)論。
3、模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品。
三、協(xié)作學(xué)習(xí)
1、思考問題，形成小組觀點(diǎn)，并用BBS交流。
2、形成各自結(jié)論作品。
為了完成任務(wù)，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程？請(qǐng)仔細(xì)看下面的步驟，并按要求一步步進(jìn)行。
�、欧趾萌诵〗M(課前已經(jīng)完成)。
�、菩〗M成員閱讀《范進(jìn)中舉》文章中，5～9自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？(討論，把小組的結(jié)論寫下來。)
示例：我們小組認(rèn)為，……
�、枪适滦蕾p(《范進(jìn)中舉》的圖片故事)。
⑷范進(jìn)中舉前后有什么變化？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？(閱讀課文，并作出總結(jié)，寫下來。)
�、稍凇白杂砷喿x”資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀，思考：小說中運(yùn)用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？(學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說，仔細(xì)閱讀，分析其中運(yùn)用了什么手法達(dá)到了諷刺的效果，小組成員討論，并寫下你們的結(jié)論。)
教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：
《國(guó)王說再來一次》──馬克·吐溫(美國(guó))(短篇)
《官場(chǎng)現(xiàn)形記》節(jié)選──李寶嘉(清朝)(中篇)
《報(bào)應(yīng)》 ──佚名(現(xiàn)代諷刺小說)(短篇)
示例：我們小組認(rèn)為，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是……
�、市≌f的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么？請(qǐng)做出總結(jié)。
�、藙�(chuàng)作并討論。模仿并運(yùn)用小說諷刺手法，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流。
四、探討交流，給出評(píng)價(jià)
小組成員在BBS上根據(jù)各個(gè)小組的發(fā)言，評(píng)價(jià)各個(gè)小組的作品。
教師在課堂上給出總結(jié)性評(píng)價(jià)。
課后，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄、課件中“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給優(yōu)秀小組鼓勵(lì)。
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