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古文《逍遙游》教學設計一等獎
作為一名教學工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的古文《逍遙游》教學設計一等獎，歡迎大家分享。
古文《逍遙游》教學設計一等獎1
一、教學目標
1、熟讀課文，疏通文句，弄懂文意
2、掌握文中的通假字、古今異義、一詞多義以及文言特殊句式
3、學習本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧
4、鑒賞古代文言散文想象豐富、意境開闊的藝術(shù)特色
5、學習莊子的精神自由以及個性解放的追求，摒棄莊子的虛無主義和絕對自由的哲學思想
二、教學重點與難點
1、疏通文意，把握文章的內(nèi)容
2、鑒賞本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧
3、鑒賞本文想象豐富、意境開闊的藝術(shù)特色
4、對莊子的“逍遙之游”主旨的理解
三、課時安排 三課時
第一課時
一、導語設計
高一時，我們曾經(jīng)學過莊子的一篇散文《秋水》，領(lǐng)略了莊子散文想象豐富、意境開闊的藝術(shù)特色。今天，我們來看莊子的另一篇散文，再次體會他汪洋恣肆的藝術(shù)風格。
二、作者簡介
莊子(約前369——前286)，我國戰(zhàn)國中期思想家。名周，字子休，宋國人。大體與孟軻同時而稍后。他出身于一個沒落的貴族家庭，一生大都從事于講學、著述，但從游者不多。在諸子百家中，他繼承并發(fā)展了老子的思想，成為戰(zhàn)國中期道家學派的代表人物，世有“老莊”之稱。
三、《莊子》簡介
《莊子》，也稱《南華經(jīng)》或《南華真經(jīng)》，計52篇，今存33篇，其中內(nèi)篇7，外篇15 ，雜篇11。一般認定內(nèi)篇為莊子自撰，其余則出自莊子門人及后學之手。
說明
參見課后注解①。高一時已經(jīng)講過，這里只是提及，明確一下重點。
四、課文誦讀指導
1、正音正字
說明
提示重點詞語的讀音及意義、用法，詳見書中的批注及課后注解。
2、誦讀指導
《逍遙游》“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”，文筆汪洋恣肆。誦讀時，針對不同的描述對象，應讀出不同的描述情感。誦讀大鵬怒飛一層，要讀出氣勢和力量;讀“蜩與學鳩”一層，要讀出其渺小;讀“小年與大年”一層，要讀出鮮明的對比;讀“湯之問棘”一段，要讀出對鯤鵬的贊美，讀出對斥鷃渺小、短視的蔑視。第三段舉例論證，對“知效一官……而征一國者”，讀時要帶不屑一顧的態(tài)度;對宋榮子、列子，既要有贊美之情，又要強調(diào)他們“猶有未樹”、“猶有所待”。結(jié)尾“故曰”一句是結(jié)論，要讀得十分肯定。
五、學習第一段
思考
1、大鵬飛往南冥，需要什么?
2、野馬、塵埃在空中浮游，需要什么?
3、蜩與學鳩不能遠走高飛，是因為什么?
說明
這三個問題比較淺顯，讓學生細讀課文，力求用原文中詞語回答。
明確
1、大鵬飛往南冥，需要“海運”。
2、野馬、塵埃在空中浮游，需要“以息相吹”。
3、蜩與學鳩不能遠走高飛，是因為“槍榆枋而止”。
六、學生自讀第一段，教師評點本段思路
明確
本段內(nèi)容闡明世間萬物都“有所待”。首先，作者大筆揮灑，以夸張的手法描寫神奇莫測巨鯤大鵬，言其背大，“不知其幾千里也”，言其翼大，“若垂天之云”。這只鳥不僅大，它還要騰空而起，還要乘海風作萬里之游，給我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。其次，作者以“野馬”“塵�！钡摹耙韵⑾啻怠� 與大鵬的 “海運將徙”作對比，說明萬物皆“有所待”。接著，作者以童話般的敘述，寫蜩與學鳩對大鵬高飛遠行的嘲笑，并以行路備糧的比喻予以反駁，表現(xiàn)了毫無自知之明的可笑與可憐。
七、根據(jù)思路，學生當堂第一自然段。
八、作業(yè)
預習第二、三自然段
第二課時
一、檢查第一自然段的背誦
二、學生自讀自譯第二、三自然段
說明
參照注解自譯第二、三自然段，有疑難處，教師予以指導。
三、學習第二自然段
1、第二自然段具體寫了哪些內(nèi)容?和第一自然段有何聯(lián)系?
明確
朝菌、蟪蛄為小年;冥靈、大椿為大年。
二方比較可知：“小年不及大年”。彭祖以長壽聞名，眾人匹之，以小及大，可悲。湯之問棘，點名了“大小之辯”。歸納上文，補充印證。
板書
朝菌、蟪蛄 小年
小年不及大年
冥靈、大椿 大年
歸納上文
彭祖長壽 大知
小知不及大知
眾人匹之 小知
湯之問棘 補充、點明“大小之辯”
2、問：“湯之問棘”一段話與第一自然段相關(guān)內(nèi)容似有重復之嫌，你是如何理
解的?
明確
第一自然段中對大鵬的描述出資《齊諧》，《齊諧》是記載怪異之事的，人們會懷疑它的真實性，孤兒，作者引“湯子之問棘”來加以證實;再者，前后兩處描寫詳略不同，描寫也有異：對于鵬之背，前者為“不知其幾千里也”,后者為“背若泰山”;對于“扶搖”，前者沒有描述其形狀，后者用“羊角”描其狀。其實，這是莊子的有意之筆，通過“重言”(即重復之言)來加重論說的分量，加深讀者對“大小之辯”的理解，與開頭部分呼應和印證。
說明
并非簡單重復，同中有異，是對前文內(nèi)容的補充、印證，與篇首內(nèi)容照應。
四、學習第三自然段
1、學生用自己的語言復述第三自然段內(nèi)容。
說明
允許學生停留在翻譯的基礎(chǔ)上。
明確
本段作者從奇妙莫測的描寫后接以現(xiàn)實社會中四種人的具體論述，他們分別能“效”“比”“合”“征”，但卻以世俗之見自視，以出類拔萃的佼佼者自居，作為人生的境界，他們也僅僅是斥鴳翱翔于蓬蒿之間罷了。宋榮子已經(jīng)淡漠了功名，看清了內(nèi)外榮辱的界限，卻“猶有未樹”;子列子能御風而行，超然于世，但還是要依賴于風(即“猶有所待”)。這兩個人都比眾人高出一籌，但未入道，沒有達到真正的“逍遙”。何謂“逍遙”呢?莊子告訴我們：“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者。”怎樣才能達到“逍遙”呢?用莊子之言即為“無己”“無功”“無名”。
2、作者在本段中闡明了什么觀點?作者是如何闡述此觀點的?
明確
本段中闡明了“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉?”即“無所待”的觀點。
作者從自然界的“小知不及大知”“小年不及大年”，進而說明“小大之辯”，但本質(zhì)相同，即萬物皆有所待，不是真正的逍遙。接著，作者從自然界轉(zhuǎn)而寫現(xiàn)實社會，現(xiàn)實中的人有高出眾人之上者，但仍是有所待，還不是真正的“逍遙”。作者在徹底否定了“有所待”的萬物和現(xiàn)實中的高人之后，才提出自己的觀點——“無所待”才是真正的逍遙。
五、作業(yè)
初步完成課后習題
第三課時
一、如何理解作者塑造的大鵬形象?
明確
作者從原則上否定了大鵬，認為它的展翅高飛還要憑借海運，并非真正的逍遙。但是，作者又義正辭嚴地駁斥蜩與學鳩的嘲笑，強調(diào)指出有“小大之辯”，并且三次濃墨重彩，不避重復地描繪大鵬的雄偉形象，熱愛之情躍然紙上，這是為什么呢?也許作者在才能無雙、向往著逍遙卻又無法逍遙的大鵬形象里，正隱藏著自己難言的苦情。什么苦情呢?我們不妨作出這樣的比較想象：一只大鵬在茫茫北冥中沖天而起，一顆心靈在深深苦悶中掙扎而出，幻想的翅膀張開了，怒而飛向“無何有之鄉(xiāng)”;有所待的大鵬失敗了，那么心靈呢?有所求的心靈能在那污濁黑暗的廣漠之野找到慰籍嗎?答案顯然是否定的，那雄偉的大鵬形象所體現(xiàn)的正是作者欲飛的理想和無法飛走的悲哀。
二、什么是作者所謂的“逍遙游”呢?
明確
“逍遙游”如果望文生義地解釋這三個字，就是自由自在地遨游。而讀完全文后，大家不免會產(chǎn)生疑問，如何才是“自由自在地遨游”?怎樣才能做到呢?下面從兩個方面來淺析一下：
1、解“逍遙”之含義。
“逍遙”二字舊作“消搖”，郭慶藩《莊子集釋》引文云：“消搖者，調(diào)暢逸豫之意。夫至理內(nèi)足，無時不適，止懷應物，何往不通。以斯而游天下，故曰消搖�！笔且环N閑適自得的心理狀態(tài)。細品課文之后，不難發(fā)現(xiàn)，“游”主要有兩層含義：①無限的思維空間。既然擺脫了仁義是非的束縛，思想就可以自由遨游了，莊子稱之為“游心”，是超脫功利和現(xiàn)實境遇的神游;②自由無礙的心境�！板羞b”之“游”，沒有世俗的羈絆，也沒有孔子那種不得已而“游”的不平情緒，就可以真正做到無所忌憚，“安時處順”的暢達，保持淳樸真實的自然心態(tài)。擺脫了世俗標準，心理狀態(tài)成了惟一的尺度，如此自由的心境，人何以能不“逍遙”呢?
2、析“逍遙”之層次。
作為“逍遙游”的象征，莊子在文中運用他所擅長的“寓言”方式塑造了多種動物、植物和人物形象，其中具有代表性的，或者說最具有觀念意義的是斥鴳、大鵬和至人，表現(xiàn)了莊子對“游”的三個不同層次的認識：“小知”“有待”和“無窮”。斥鴳之流不知大鵬的九萬里圖南之志，朝菌等“小年”之物不知“大年”，他們雖然也有“決起而飛”“騰躍而上”的快樂之游，但根本無涉于“逍遙”，這是最低層次的'“游”。宋榮子、列子都是世人中的佼佼者，可謂超凡脫俗了，但仍未達到逍遙之游，原因就在于“有待”。而真正的“逍遙游”是徹底的“無待”之“游”，即“若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉?”這才是真正的“無窮”之“游”。
三、學習本文之后有何啟示?應該如何看待作者的思想觀點?
明確
文章從高遠之志、厚積之力、大小之辯到無待之游的描述，給人的啟示是遠大的志向應當通向超凡脫俗的精神境界，而不應局限于“一官”“一君”的現(xiàn)實功利，人應該有精神自由、個性解放的追求，這些都是莊子思想中的積極因素，我們應該繼承和發(fā)揚。而對于莊子思想中的虛無主義、絕對自由以及遁世避患的全身意識等消極因素，我們應當摒棄。作為新世紀的弄潮兒，同學們應該積極進取、奮力拼搏，實現(xiàn)自己的人生價值。
四、鑒賞本文的寫作技巧及藝術(shù)特點
明確
1、借用寓言說理。
魯迅評莊子的散文的特點說：“著書十萬余言，大抵寓言，人物土地，皆空無事實，而其文汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也。”《逍遙游》運用大量的寓言把“無所待”的思想寄托于生動的形象之中。例如本文中的鯤、鵬、學鳩、斥鷃，有的是根據(jù)神話故事加工的，有的是杜撰的，但都納入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不覺進入他所創(chuàng)造的意境，接受感染。
2、想象豐富，意境開闊。
如文章開頭寫鯤的神奇變化，鵬的遨游太空，想象十分奇特。寫鵬的南徙，一“擊”，一“摶”，“三千里”，“九萬里”，“扶搖”直上，意境何等壯闊。豐富的想象使文章汪洋恣肆，充滿浪漫主義色彩�？磥砘恼Q無稽，卻是作者真實感情的流露。
3、運用比喻、夸張、擬人等多種修辭手法。
如第1段。寫積水負舟是以水比風，以大舟比鵬鳥;寫鵬鳥南飛“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”是夸張;描寫學鳩，賦與人的情性，是擬人。這些都增強了文章的表達效果。
五、作業(yè)
六、板書設計
古文《逍遙游》教學設計一等獎2
教學目標
1．結(jié)合課文注釋及工具書讀通全文，增加文言積累，訓練理清思路、把握文旨的能力。
2．初步了解莊子的哲學思想及其形象化說理的風格。領(lǐng)略莊子散文想象豐富、思路縱橫、氣勢非凡、汪洋恣肆的特點，欣賞其渾莽開闊的意境和獨具特色的氣韻美。
3．能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
4．理解本文的主旨，文章為了強調(diào)“無所待”的觀點，從反面提出問題，緊緊扣住“有所待”論證，最后給以否定，提出正面主張。
課時安排
2課時
教學步驟
第一課時
一、導入新課莊子臨死前，他的心情很平靜。弟子們想厚葬老師，莊子倒覺得難過了：弟子們在這關(guān)鍵時刻并沒有勘破生死關(guān)。于是他說：“我以天地為棺槨，以日月為（陪葬的）美玉，以星辰為珍珠，天地用萬物來為我送行，我的葬物還不齊備嗎？”弟子們不覺垂淚，說：“我們怕烏鴉和老鷹吃您的遺體�！鼻f子笑道：“天上有烏鴉和老鷹來吃，地上也有螻蟻來吃啊，要是奪了前者的食物給后者享用，不是太偏頗了嗎？”（《列御寇》）
二、簡介作者及背景莊子(約公元前369一前286)，名周，字子休，蒙城縣城東郊人(今城關(guān)鎮(zhèn)東城路)。曾為漆園吏，戰(zhàn)國時期著名思想家、文學家。莊周一生著書十余萬言，書名《莊子》。這部文獻的出現(xiàn)，標志著在戰(zhàn)國時代，我國的哲學思想和文學語言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠、高深的水平，是我國古代典籍中的瑰寶。因此，莊子不但是我國哲學史上一位著名的思想家，同時也是我國文學史上一位杰出的文學家。無論在哲學思想方面，還是文學語言方面，他都給予了我國歷代的思想家和文學家以深刻的，巨大的影響，在我國思想吏、文學史上都有極重要的地位�！肚f子》今存三十三篇，其中內(nèi)篇七，外篇十五，雜篇十一。內(nèi)篇一般認定為莊子自撰，外篇、雜篇出于莊子門人及后學之手�！跺羞b游》是《莊子·內(nèi)篇》的首篇，是莊子的代表作，比較集中地表現(xiàn)了莊子追求絕對自由的人生觀�！跺羞b游》全文分兩大部分。第一部分是總論，論證世間萬物都是“有所待”而不自由的，自己追求的是“無所待”的最高境界。第二部分通過一系列的寓言故事，論證第一部分提出的“至人無己”“神人無功”“圣人無名”的境界，以及通過“無為”達到這一境界的主張。全篇集中表現(xiàn)莊子哲學思想的一個重要方面，即虛無主義與絕對自由。課文選的是第一部分，共三段。什么是“逍遙”？從語義學意義上說，這是個聯(lián)綿詞，聯(lián)綿詞往往表達一種難以言傳的行動和悠遠舒長的意境。此外，它還是個疊韻詞，因為韻母相同，逍遙就是徜徉、漫步、翱翔，反正試想一下安適自得優(yōu)游歲月的情景，那就是逍遙�！跺羞b游》是《莊子》第一篇，是莊子的代表作。逍遙游即“獨與天地精神往來，而不傲倪于物，不譴是非，以與世俗處�！�(《天下》)即“游心于談，合氣于漠，順物自然，而無容私焉，而天下治矣�！薄肚f子》的“無為”主義，也可以叫作“逍遙”主義。
三、朗讀課文，粗通文意。
1、聽錄音，注意字音與節(jié)奏。
2、指名朗讀，集體正音正句。鯤（ｋūｎ）摶（ｔｕáｎ）坳（àｏ）蜩（ｔｉáｏ）決（ｘｕè）起而飛搶（ｑｉāｎｇ）小知（ｚｈì）斥鴳（ｙàｎ）數(shù)數(shù)（ｓｈｕò）然泠（ｌíｎｇ）然
3、疏通、積累通假字：冥——溟反——返知——智已——矣辯——辨而——耐有——又重點實詞（單音詞）：怒而飛志怪摶扶搖六月息負大舟覆杯培風決起槍榆枋控于地適千里小年知其修絕云氣斯已矣天地之正
重點實詞（雙音詞及短語）海運扶搖野馬坳堂夭閼莽蒼果然泠然數(shù)數(shù)然羊角
重點生字摶坳蜩舂蟪蛄斥鴳
四、整體感知《逍遙游》“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”，文筆汪洋恣肆。誦讀時，針對不同描述對象，應讀出不同情感。誦讀大鵬怒飛一層，要讀出氣勢和力量；讀“蜩與學鳩”一層，要讀出其渺��；讀“小年與大年”一層，要讀出鮮明的對比；讀“湯之問棘”一段，要讀出對鯤鵬的贊美，讀出對斥鴳渺小、短視的蔑視。第三段舉例論證，對“知效一官……而征一國擴，讀時要帶不屑——顧的態(tài)度；對宋榮子、列子，要有贊美之情，又要強調(diào)他們“猶有未樹”、“猶有所待”。結(jié)尾“故曰”——句是結(jié)論，要讀得十分肯定。
五、分析、理解第一段
1、這一段中寫了哪幾種事物？請選取其中感興趣的一個作介紹。鯤、鵬、野馬、塵埃、大舟、杯、芥、蜩、學鳩等
2、作者對這些事物的感情傾向是否一致？對鯤鵬作者抱贊美態(tài)度；對蜩與學鳩則明顯表示嘲諷、貶斥。
3、作者寫這些事物的目的是什么？闡明世間萬物，大至鵬鳥，小至塵埃，它們的活動都“有所待”，都是不自由的。六、布置作業(yè)找出第一段中所描寫的事物的“所待”。
附：板書設計（大）（�。H鵬海運水擊三千里野馬、塵埃以息相吹持扶搖培風芥覆杯水于坳堂大舟水之積蜩學鳩（適莽蒼、百里、千里具糧各別）皆“有所待”
第二課時
一、檢查作業(yè)。
1、鯤鵬上九萬里，非逍遙，有所待。有所待的是什么？明確：是海運時的六月巨風。
2、蜩與學鳩“槍榆傷而止，時則不至，而控于地”說明什么？明確；照樣講明它們也不逍遙，是有所待，都是不自由的。
二、分析、理解第二段
1．這一段可分幾層？第一層，歸納上文，闡明“小知不及大知，小年不及大年”的道理。“不及”，包含不可達到和不能了解兩重意思。作者舉出“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”；冥靈“以五百歲為春，五百歲為秋”；大椿“以八千歲為春，八千歲為秋”；彭祖以長壽聞名于世為例，說明小知不能了解大知，壽命短的不能了解壽命長的�！靶≈迸c“大知”，“大年”與“小年”的不同，實際上強調(diào)的是人的認識上的大小區(qū)別。在莊子看來，萬物既有所待，又要人為地以小及大，是非�？杀�。第二層，引“湯之問棘”的一段話對前文補充印證，并點明“小大之辯”�！皽畣柤币欢卧捙c第1段“北冥有魚”內(nèi)容好像重復，其實不然。今人劉武《莊子集解內(nèi)篇補正》對這兩段話有很好的解釋：“前語近怪，且出《齊諧》，恐人疑其不典，故引湯棘問答以實之。且前后詳略各異，足以明之。前言鵬背幾千里，當指其修也，此則以泰山形其高與大。扶搖不知其狀也，此則以羊角形之。野馬等不知其實也，此則以云氣二字釋之。騰躍而上，明槍之勢也。數(shù)仞而下，明槍之高也。非此，則前語未了，前意未申，且不足征，故復而非復也�！庇纱丝梢�，這段文字不是第1段的重復。在論證上，它與篇首的內(nèi)容相照應，并歸結(jié)前文所述種種現(xiàn)象，點明為“小大之辯”。
2、作者為了說明“小知不及大知，小年不及大年”這個道理，舉了哪些例子？明確：“朝菌不知晦朔，編站不知春秋，此小年也。楚之南有冥靈者，以五百歲為春，五百歲為秋，上古有大椿者，以八千歲為春，八千歲為秋，此大年也。而彭祖乃今以久特聞，眾人匹之，不亦悲乎！”
3、根據(jù)本段中的“小”“大”觀點，第一段中的事物哪些是“小”哪些是“大”？從時間上說，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥靈、大椿是“大年”。與眾人比，彭祖是“大年”，但他與冥靈、大椿比，又是“小年”。鯤鵬是“大智”，蜩、學鳩、斥鴳等見識淺陋，只能算是“小智”�？偨Y(jié)：在五彩繽紛，變幻無窮的大千世界里，有動物、有植物、有云氣、有人類。其物種形狀，其所占時間，所占空間，大者大，小老小，絕不相同。自然界如此，社會亦然。作者以上寫的都是物，它們都不是自由的，即非逍遙的。
三、分析、理解第三段
1、這一段寫了哪些人？可分為幾類？心系功名的“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”宋榮子、列子至人無己，神人無功，圣人無名
2、作者對這幾類人的看法是怎樣的？心系功名的“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”（自視甚高，但只不過是斥鴳之類）宋榮子、列子（遠勝于第一種人，但“猶有未樹”“猶有所待”）至人無己，神人無功，圣人無名（順應萬物的本性，達到物我一體，才能無所待，才是逍遙游。）
3、莊子所說的逍遙是什么？“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉？”-----絕對的精神自由。
四、總結(jié)這篇文章采用先述后議、先破后立的寫法，運用對比與想象由物及人，最后推出結(jié)論，氣勢闊大而思路嚴謹，夸張、虛幻的描述中隱藏著熾烈的`情感，堪稱一篇奇文。本文開頭以背負青天，具有奇?zhèn)チα康拇簌i和纖細微小、能在空中任意游蕩的“野馬”為喻，論證世間萬物都“有所待”，因而算不上逍遙游�？芍^想像奇特。論證時，首先指出大鵬南飛，有待“海運”，有待六月的巨風；而“野馬”“塵�！钡娜我庥问幱写凇耙韵⑾啻怠�。為了強調(diào)大鵬“有所待”，作者以“水之積也不厚，則其負大舟也無力”作比喻，論證“風之積也不厚，則其負大翼也無力”。為了使人們對結(jié)論深信不疑，作者又以“覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也”這個生活常識為喻，證明“水之積也不厚，則其負大舟也無力”�？芍^說理透徹。莊子渴望“逍遙游”，即無所依賴、絕對自由地遨游永恒的精神世界。而要達到這一境界，就要“無為”，做“無己”、“無功”、“無名”的至人、神人、圣人。其實，莊子并非生來就無入世之心，但一方面“竊鉤者誅，竊國者為諸侯”的腐敗社會使他不屑與之為伍；另一方面，“王公大人不能器之”（《史記·老子韓非列傳》）的現(xiàn)實處境又使他無法一層抱負。人世如此污濁，他的心靈就只好在幻想的天地里翱翔了。因此，《逍遙游》其實是莊子苦悶心靈的追求之歌。而且，莊子自己也很難達到他所主張的“無己”、“無功”、“無名”的境界。所以，他一方面強調(diào)大至鯤鵬小至塵埃都“有所待”因而不自由，另一方面又反復強調(diào)“小大之辯”。只有把莊子放到他所處的時代和環(huán)境中去審視，才能更好地認識莊子其人及其文。
五、鑒賞
1．借用寓言說理。魯迅《漢文學史綱要》評論莊子散文的特點說：“著書十余萬言，大抵寓言，人物土地，皆空無事實，而其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也�！薄跺羞b游》運用大量的寓言把“無所待”的思想寄托于生動的形象之中。例如本篇中的鯤、鵬、蜩、學鳩、斥，有的是根據(jù)神話故事加工的，有的是杜撰的，但都納入他的寓言中，寄托他的思想，使人不知不覺進入他所創(chuàng)造的意境，接受感染。
2．想像豐富，意境開闊。如文章開頭寫鯤的神奇變化，鵬的遨游太空，想像十分奇特。寫鵬的南徙，一“擊”，一“摶”，“三千里”，“九萬里”，“扶搖”直上，意境何等壯闊。豐富的想像使文章汪洋恣肆，充滿浪漫主義色彩�？磥砘恼Q無稽，卻是作者真實感情的流露。
3．運用比喻、夸張、擬人等多種修辭手法。如第1段，寫積水負舟是以水比風，以大舟比鵬鳥；寫鵬鳥南飛“水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里”是夸張；描寫學鳩，賦與人的情性，是擬人。這些都增強了文章的表達效果。
六、作業(yè)：
搜集莊子有關(guān)資料，寫一篇讀書筆記板書設計逍遙游莊子
1、世間萬物有所待：
（1）、鯤鵬——形體的變化（描寫）——有所待——依賴巨風（六月息）
�。�2）、野馬、塵埃也有所待善用比喻
�。�3）、大舟、草芥想象奇特
�。�4）、蜩與學鳩也有所待物
2、世間萬物皆有所待，又有小大之辨：（自然界）
�。�1）、小知不及大知
�。�2）、小年不及大年——補充驗證前文
�。�3）、湯之問棘
�。�4）、斥鴳之語
3、真正的逍遙游是不受外物的限制——無所待（人世間）
�。�1）知、行、德、征（耐）四種人
（2）宋榮子、列子——仍有未樹，猶有所待者
�。�3）至人—神人—圣人——無己、無功、無名—逍遙者——追求絕對的自由（主旨）
古文《逍遙游》教學設計一等獎3
【教學目標】
一、讓學生在閱讀的過程中，能夠獨立發(fā)現(xiàn)重點實詞、虛詞以及文言特殊句式，并且能夠結(jié)合課文注釋以及工具書獨立通讀全文，基本疏通文意。
二、使學生通過反復誦讀，增強文言文的語感，體會本文想象奇特，設譬取喻，說理透徹的特點，通過初步鑒賞，領(lǐng)略《莊子》浪漫主義的奇麗色彩和汪洋恣肆的藝術(shù)風格。
三、了解莊子的思想和智慧，學習莊子對精神自由和個性解放的追求，辨證地看待莊子絕對精神自由的哲學思想。
【教學分析和準備】
一、學習重點、難點：
1、重點：目標一、二
2、難點：目標三對逍遙游主旨的理解。
二、教學策略：
激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，創(chuàng)設問題情景，使學生進行自主學習和探究性學習。訓練學生的聚焦式思維和發(fā)散式思維，獲得并豐富對逍遙游的理解，從而激發(fā)學生的表達(包括口頭表達和書面表達)欲望，使他們相互切磋，在交流和碰撞中加深領(lǐng)悟。
【課時安排】
3 課時
【教學過程設計】
問題情境誦讀感知經(jīng)典心得交流拓展
第一課時：整體感知，疏通文意
一、 問題情境，激趣導讀
今天我們一起學習一篇文言文《逍遙游》，作者莊周是道家學派的重要代表人物(媒體顯示莊子畫像)。我們知道莊子生活在戰(zhàn)國時代，這是我國古代社會大變革、大動蕩、大戰(zhàn)亂的時代，處士橫議，他們試圖在亂世建立不朽的功業(yè)，百家爭鳴，他們從不同的角度提出治國的方略。但是，在先秦諸子中莊子最為特別，他拒絕權(quán)勢媒聘將時世冷眼看穿。講曳尾涂中(楚威王拜相)的故事。那么他為什么會有如此驚人的拒絕誘惑的內(nèi)力?他到底追求怎樣的精神境界?今天，就讓我們一起走進《莊子》中的名篇《逍遙游》，一同感悟莊子的大智慧。
二、反復誦讀，疏通文意
(一)對照注釋默讀全文(要求：注意字音和停頓;時間：5分鐘)
PPT提示讀音：
鯤(kūn)鵬 摶(tun) 齊諧(xi) 坳(o)堂 遷徙(xǐ)北冥(mnɡ) 夭閼() 沮(jǔ)喪 榆枋(fānɡ) 斥鴳(yn)舂(chōnɡ)米 晦朔(shu) 泠(lnɡ)然
蓬蒿(hāo) 翱(o)翔 惡(wū)乎待哉 窮發(fā)(f)之北 知(zh)效一官
決(xu)起而飛 數(shù)數(shù)(shu)然 蟪(hu) 蜩(tio)
(二)學生朗讀《逍遙游》(要求：讀準字音、合理斷句;時間：3分鐘)
(三)評點(時間：3-5分鐘)
(四)老師或?qū)W生范讀(要求：勾畫不解不解的詞語和句子;體會其中的道理;時間：3分鐘)，體會誰讀得更有情味?
(五)討論交流(要求：疏通文意、提出疑問;解決疑問;記錄無法解決的問題;時間：5分鐘)
(六)課堂練習：媒體顯示重點文言詞語及特殊句式
附：1、通假現(xiàn)象：
(1)北冥有魚，其名為鯤(冥通溟) (2)三餐而反(反通返)
(3)小知不及大知(知通智) (4)此小大之辯也(辯通辨)
(5)而征一國者(而通能) (6)而御六氣之辯(辯通變)
(7)旬有五日而后反(有通又，反通返)
2、虛詞、實詞
(1)怒而飛(怒：奮發(fā))(2)志怪者也(志：記載)(3)以六月息者也(去：離開;以：憑借)(4)則風斯在下矣(斯：則，就) 莫之夭閼者(夭閼：阻塞)(5)之九萬里(之：到去)(6)之二蟲(之：這)(7)眾人匹之(匹：相比)(8)彼且奚適(奚：哪里)
(9)是鳥也(是：這) (10)摶扶搖(摶：環(huán)旋著往上飛)(11)置杯焉則膠(置：安放;膠：粘著地)(12)而后乃今陪風(陪：憑) (13)而后乃今將圖南(圖：計劃，打算)
(14)適百里(適：往) (15)以久特聞(特：獨)(16)窮發(fā)之北(發(fā)：毛，指草木)
(17)惡乎待哉(惡：何;待：憑借)
3、詞類活用
(1)水擊三千里(水：名詞作狀語，在水面上)
(2)而后乃今將圖南(南：名詞作動詞，南飛)
(3)舉世非之而不加沮(非：形容詞意動用法，以為非)
4、古今異義詞
果然：古義：充實之狀，文中為食飽之狀;今義：表事實與所說或所料相符。
雖然：古義：雖然這樣;今義：轉(zhuǎn)折連詞
5、文化常識(關(guān)于紀日法)
晦：農(nóng)歷每月的最后一天。
望：農(nóng)歷每月的十五;十六為既望。
朔：農(nóng)歷每月的第一天。
8、自由朗讀(要求：適心任性;各具姿態(tài);各發(fā)其聲)
三、作業(yè)
1、熟讀課文，背誦第1段。
2、翻譯下列句子：
(1)怒而飛，其翼若垂天之云。
(譯為：振翅奮飛，它的翅膀就好像天邊垂下的云彩。)
(2)去以六月息者也。
(判斷句;譯為：是憑借六月的大風離去的。)
(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?(其?其?表示選擇，譯為是呢，還是呢?譯文：天色深藍，是它的真正的顏色嗎?還是因為天高地遠而看不到它的盡頭呢?)
(4)奚以之九萬里而南為?(奚以為?表示反問，譯為哪里用得著呢?譯作：哪里用得著飛上九萬里高空然后再朝南飛呢?)
(5)之二蟲又何知?
(賓語前置句，譯為：這兩只小動物又知道什么呢?)
(6)彼且奚適也?
(賓語前置句，譯為：它將要飛到哪里去呢?)
(7)莫之夭閼者，而后乃今將圖南。
(賓語前置句，譯為：沒有什么能阻礙它，然后才開始南飛)
(8)奚以知其然也?(賓語前置譯為：怎么知道它是這樣的呢?)
(9)彼且奚適也?(賓語前置譯為：它將要到哪里去呢?)
(10)彼且惡乎待哉?(賓語前置句，譯為：它將要憑借什么呢?)
第二課時：理清思路，初步賞析
一、檢查背誦，集體朗讀
二、問題/任務
(一)逍遙游是莊子理想的人生境界。莊子所認為的逍遙游是一種怎樣的一種境界呢?什么人能夠達到這樣的境界?(要求：說出關(guān)鍵詞;時間：2分鐘)
明確：莊子所認為真正的逍遙游是乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者。忘記自我的至人、舍棄功利的神人、不求名聲的圣人能夠達到這樣的境界。
教師解讀：天地之正就是天地之真、天地的本質(zhì)或者說是自然萬物的活動規(guī)律，就是莊子哲學的核心概念道，乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者的意思是順應自然的規(guī)律，把握六氣的變化，就能夠在無邊無際的境界中不受任何限制地自由自在地活動，這就是無所憑借的逍遙游(舉例：庖丁解牛;不龜之藥)。
有所待無所待
(不自由) (逍遙游：真正的自由)
(二)那么，莊子認為世間萬物、社會眾人的一般情形是怎樣的呢?是無所待的逍遙游呢，還是有所待的不自由呢?請帶著這樣的問題默讀第1段。
子級問題：
1、在這一段中，莊子提出了怎樣的觀點?他是怎樣論證這一觀點的?
明確：作者認為鯤魚擊水、大鵬飛天，需要憑借千里水六月息野馬塵埃在空中浮游，需要生物之以息相吹。于是，提出了這樣的觀點：自然萬物大到鯤、鵬小到野馬塵埃，它們的活動都有所待、不自由。接著對這一觀點進行了論述，先以積水負舟杯水負芥，設譬取喻，這是以水比風、水，以舟比鯤、鵬，從正反兩個方面進論證了鯤鵬萬里必有所待的道理。之后，順勢宕開一筆作者寫蜩與學鳩嘲笑必須憑借風、水才能南飛的鯤鵬，旨在表明身輕翼小、不能高飛遠行的蜩與學鳩，不知道自己也有所待、不自由，卻自以為逍遙自由。最后作者以行路備糧來設譬取喻，指出旅行有遠近，所以備糧有多寡，從而進一步表明飛行有高低是因為所憑借的風力有大小。因此，作者以之二蟲又何如的感慨作結(jié)，明確指出：世間萬物雖各適其性，但均有所待，只是小大有別，所待不同罷了。
2、在提出觀點和闡釋觀點之間插入天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。一句有和用意?
3、你覺得《逍遙游》同以往學過的議論文相比在寫法上有什么突出的特點?
明確：作者對鯤鵬形象的描寫表現(xiàn)出莊子想象奇特，充滿浪漫主義的色彩;壯闊的意境，表現(xiàn)出莊子胸襟博大輕藐一切的`氣勢和對宇宙人生的深沉思索;善于通過創(chuàng)作寓言描繪形象(鯤鵬蜩與學鳩)來說理，使道理寓于形象之中，呈現(xiàn)出形象鮮明、構(gòu)思奇幻、語言恣肆的特點，本無意于說教，卻處處以啟迪，給人以意出塵外，怪生筆端的強烈印象;善用對比(鯤鵬 與野馬塵埃)來說理，善于從生活常識中設譬取喻，使說理生動透徹。
(二)讀第2段思考：莊子認為自然萬物皆有所待(不自由)世間萬物雖各適其性，只是小大有別，所待不同罷了。那么，小大的區(qū)別到底是什么呢?
子級問題：
1、作者為了闡明小知不及大知，小年不及大年的道理，舉了哪些例子?不及有什么含義?
明確：不及，包含不可達到和不能了解兩重意思。
2、第2段引湯之問棘之典，舉斥安鳥笑鵬之例是否與第1段的內(nèi)容重復?笑透露出了斥安鳥怎樣的思想感情?
明確：在論證上，與第1段的內(nèi)容相照應，是對上文的歸納、補充和印證，進一步闡明萬物在有所待的范圍內(nèi)，存在著小大之辯，而且通過對比莊子實際上強調(diào)的是人的認識上的大小區(qū)別。斥安鳥笑鵬的笑所透露出來的思想感情(第1段表明沒有認識到自己有所待，斥安鳥笑鵬表明由于斥安鳥不能夠認識小大之辯，因此也就不知道自己有也有所待，并不是真正的自由。
3、眾人匹之，不亦悲乎!這句話表現(xiàn)了作者對以小及大的認識和行為持什么態(tài)度?
明確：在莊子看來，自然萬物，無論鯤鵬、 斥鴳，野馬塵埃、蜩與學鳩，它們的活動都有所待，都是不自由的，而且萬物在有所待的范圍內(nèi)，存在著小大之辯：小知不及大知，小年不及大年，也就是說：小不及大如果要人為地以小及大，這是非常可悲的�？梢娝鲝堩樒渥匀�，反對不可為而強為。
小
板書學生的見解:
不
有所待 及 (可悲)
(自然萬物) 及
大
(三)任務：自然界的萬物的活動時都有所待，那么，人類在社會中的活動如何呢?帶這這一問題默讀第3段。
問題：1、第3段莊子把話題由自然界引申到人世間，那么，社會中眾人的活動與自然界里萬物的活動是否一樣都有所待、不自由呢?他的理由是什么?
明確：知、行、德、而四種人、宋榮子與列子都有所待(注意故夫一詞的承接;其自視也的自視和宋榮子猶然笑之的笑 所透露出來的思想感情)。同時，要注意 彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也，這句話表明列子雖然能夠做到無功、無名，但是他御風而行，泠然善也，旬有五日而后反的行為雖免乎行，猶有所待者也，也就是說在莊子看來,列子也只是獲得了形體上的自由，形體上的自由是有所憑借的，因此也不是真正意義上的逍遙游,從而進一步闡明：自然萬物，社會眾人，情理同一，雖然各適其性而均有所待，不能自由，也不是真正意義上的逍遙游。
2、你認為這里包含著作者怎樣的思想感情?
小
(自然萬物) 不
有所待 及 (認識人為可悲)
(人類社會) 及
大
(四)在莊子看來，有所待，就不自由，因此，無所待才能逍遙游。無所待指的是什么?這樣的境界對我們的人生有怎樣的啟發(fā)?
明確：逍遙游是一種無所憑借的精神上絕對自由的境界。無所待，指無所羈絆，無所依靠，無所憑借，具體地說就是忘記物我的分別、拋棄功利的束縛、遠離名聲的困擾，這樣才能夠優(yōu)游自得，適心任性地活動，才是真正的逍遙游。
三、作業(yè)(領(lǐng)悟拓展，交流討論)
1、從你讀到的大家名篇看，莊子逍遙游的精神境界對他們有過怎樣的影響?對你的現(xiàn)實人生有何啟示?
2、從文學的視角看，《逍遙游》同以往學過的先秦諸子的議論文相比在寫法上有什么突出的特點?談談你的感受和認識。
3、你認為莊子所說的至人神人圣人與無己無功無名分別是一種什么樣的關(guān)系?
從中選擇一個你感興趣的話題進行思考，查閱相關(guān)資料然后將你的觀點或感悟整理成一篇不少于300字的短文和同學交流
古文《逍遙游》教學設計一等獎4
授課內(nèi)容：《逍遙游》第一課時
教學目標：
1、掌握文中的通假字、古今異義詞、一詞多義現(xiàn)象以及文言特殊句式和積累之、其兩個虛詞的用法
2、體會作者如何運用神話傳說，借助豐富的想象和生動的比喻來說明深刻的道理;
3、學習莊子的精神自由以及個性解放的追求，初步鑒賞古代文言散文想象豐富，意境開闊的藝術(shù)特色。
教學設想：
1、首先讓學生對照注釋弄清文章大意，然后通過對文章第一段的分析，嘗試背誦。
2、然后研習第二、三自然段，完成對于文章的理解。并對“逍遙游”的進行探究。完成 對文章主旨的體會。
教學難點：
1、第一段：世間萬物皆有所待(不自由)——第二段：世間萬物皆有所待，又有“小大之辨(亦不自由)——第三段：從自然界到社會的人，無不有所待，真正的逍遙者是不受外物的限制的他們無所待(無己、無功、無名——追求絕對的自由——逍遙的境界)�！闭b讀三到五遍，找出表達作者思想的關(guān)鍵語句，看看作者運用哪些神話傳說、生動的比喻來 說明深這些道理，結(jié)合課后習題理清作者的思路;
2、由于莊子的思想比較復雜，教師不必在課堂上過多地闡發(fā)，也不必過分地批判，通過課文，使學生對莊子的思想有一定的了解就可以了;
3、 教學方法：在欣賞中理解，在朗讀中記憶，在感悟中體會。
教學時數(shù)：3課時。
第一課時
一、簡介莊子
莊子名周，字子休，戰(zhàn)國時期宋國蒙(今河南商丘縣)人。生活年代與孟軻相仿，可能稍后。著名的思想家，道家學派的重要代表，與老子并稱為“老莊”。相傳，楚威王聞其賢，以厚禮聘之為楚相，卻遭拒絕。他說“我寧可游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉”(《史記. 老莊申韓列傳》)可見其性格特點。
《莊子》又稱《南華經(jīng)》，現(xiàn)存33篇。有內(nèi)篇7篇，外篇15篇，雜篇11篇。內(nèi)篇7篇大體上是莊子自撰，外篇、雜篇可能是莊周門人和后學所作。
其主要思想有“天道無為”，相對的認識論，無條件的精神自由等。他處在社會大變革，大動亂的年代，周王室名存實亡，各諸侯國之間的戰(zhàn)爭愈演愈烈。對現(xiàn)實不滿，卻無力改變，然心又不甘，因此想用自己的一套思想和人生觀來影響世人。他對待生活的態(tài)度是：一切順應自然，安時而處順，知其不可奈何而安之若命。在政治上，他主張無為而治，反對一切社會制度，擯棄一切文化知識。
《莊子》散文最富有想象力和浪漫主義色彩，擅長用寓言故事來說明道理，《史記》載：“其著書十余萬言，大抵率寓言也”。如丑女效顰、望洋興嘆(《秋水》)、鯤鵬展翅、不龜手之藥等，都是巧妙雋永、妙趣橫生的寓言。
二、解題導入
李白有詩云“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里�！逼涓哌h的境界讓人折服，然而，以大鵬喻事闡志并非李白獨創(chuàng)，而帶上了莊子的鮮明印記。我們下面就學習莊子的《逍遙游》。
三、教師示范朗讀全文。學生對照注釋，弄清字音。(見課本)
四、重點講解第一小節(jié)，疏通文意，注意虛詞其和之的用法，掌握比較特殊的實詞和句式。
1、冥：亦作溟，海之意。“北冥”，就是北方的大海。下文的“南冥”仿此。傳說北海無邊無際，水深而黑。
2、怒：奮起。
3、志：記載。
4、擊：拍打，這里指鵬鳥奮飛而起雙翼拍打水面。
5、摶(tuán)：環(huán)繞而上。扶搖：由地面急劇盤旋而上的暴風。
6、去：離，這里指離開北海。息：停歇。
7、斯：則，就。
8、而后乃今：意思是這之后方才;以下同此解。培：通作“憑”，憑借。
9、莫：這里作沒有什么力量講。夭閼(è)：意思是遏阻、阻攔。“莫之夭閼”即“莫夭閼之”的賓語前置。
10、決(xuè)：迅疾的樣子。
11、搶(qiāng)：突過。榆枋：兩種樹名。
12、 控：投下，落下來。
13、 奚以：哪里用得著。之：到。為：句末疑問語氣詞。
14、 適：往，去到。莽蒼：指迷�？床徽媲械慕家啊�
15、果然：飽的樣子。古今異義詞
16、宿：這里指一夜。
17、之：這。二蟲：指上述的蜩與學鳩。指示代詞。
總結(jié)其：天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪? 表示選擇，解釋為，是……還是……?
已學過如此解釋：其信然邪?其夢邪?其傳之非其真邪?(韓愈《祭十二郎文》)
其余，在第一段中的“其”的用法都比較簡單，不作贅述。
之：鵬之徙于南冥也：放在主謂之間，取消句子的獨立性
則芥為之舟：助詞，不譯
而莫之夭閼者：代詞，它;在否定句中代詞作賓語，前置
奚以之九萬里而南為：動詞，到……去
之二蟲又何知：指示代詞，這，指兩只小動物
總結(jié) 賓語前置句：
莫之夭閼者，而后乃今將圖南。 否定句，代詞作賓語 沒有(什么)可以阻擋它的
之二蟲又何知。 疑問代詞作賓語，前置 這兩個小動物又知道什么呢?
補充賓語前置句的第三種情況：由 “之”、“是”、“焉”幫助構(gòu)成的'前置。如：惟令是聽;無乃爾是過與?(《季氏將伐顓臾》;冉由，恐怕要批評你了吧)
五、齊聲朗讀第一段，理清思路，進行總結(jié)。(參考課后練習一)
1、“是鳥也，海運則將徙于南冥�！笔钦f這只鳥在海翻騰激蕩的時候，就乘風遷徙到南海。
2、《齊諧》是書名，齊國的志怪之書。文章是引此為證，說明鵬之高翔奮飛是有根據(jù)的。
3、“天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也亦若是則巳矣�！币馑际钦f：天色蒼蒼茫茫，究竟是它真正的顏色呢，還是由于它無限高遠沒有邊際的緣故呢?大鵬朝下看也這樣。
4、“覆杯水于坳堂之上，則芥為之舟，置杯焉則膠，水淺而舟大也�！睘榱苏f明大鵬是如此之大，必須要大風才能托起它。
5、蜩與學鳩笑話大鵬，殊不知因為自己個小，所以所待輕易得到。而大鵬如此碩大，所待必是海運之風。作者以行路備糧的比喻對此反駁，表現(xiàn)了毫無自知之明的可悲和可笑。
總結(jié)：本段內(nèi)容闡明世間萬物都“有所待”。首先，作者大筆一揮，以夸張的手法描寫神奇莫測的巨鯤大鵬。這只鳥，不僅大，它還要騰空而起，還要乘海風作萬里之游，給我們展示了一幅雄奇壯麗的畫卷。其次，作者以“野馬”、“塵�！钡摹耙韵⑾啻怠迸c大鵬的“海運將徙”作對比，說明萬物都“有所待”。接著，作者用寓言，寫蜩與學鳩對大鵬的嘲笑，并以行路備糧的比喻手法予以反駁，表現(xiàn)了毫無自知之明的可笑與可憐。
古文《逍遙游》教學設計一等獎5
教學目標：
知識目標：
１．疏通文字，理解文意，把握文章內(nèi)容。
�。玻兄疚乃w現(xiàn)的莊子的哲學思想和形象化說理風格。
能力目標：
�。保柧殞W生理清文章思路、把握主旨的能力。
�。玻龑W生展開想象，進行文學鑒賞。
情意目標：
能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度。
課時：二課時
第一課時
教學目標：
�。保柰ㄎ淖�，理解文意，把握課文內(nèi)容。
�。玻柧殞W生理清文章思路、把握主旨的能力。
教學過程：
一、導入
戰(zhàn)國時期，我國有一位大家寫了一篇奇文，說鯤鵬之大，鯤鵬展翅之時，兩翼蔽日，扶搖而上可達九萬里；寫事物之小，說連一根小草也能做成船。這些夸張令人驚奇，感覺新鮮，充滿濃厚的浪漫主義色彩。這位大家就是莊子，這篇奇文就是《逍遙游》。
二、整體把握課文
�。保畬W生自讀課文，讀準字音，不讀破句。
�。玻處煼蹲x，生聽讀解決自讀時的問題。
�。常畮熇首x指導
�。矗僮x、或齊讀
�。担答仯河米约旱脑捀攀霰疚牡膬�(nèi)容或提出疑問。
三、疏通文意，把握內(nèi)容
�。保柚⑨尅⒔柚〗M的力量理解課文疑難詞語，粗通文意。
�。ㄒc提示：通假字，重點實詞“怒”“志”“摶”“息”“負”“覆”“培”“角”“槍”“控”“適”“念”“修”“絕”“已”“正”“海運”“野馬”“扶搖”“坳堂”“夭闕”“莽蒼”“果然”“泠然”“數(shù)數(shù)然”等等）
�。玻跃毩曇唬ǖ�3問的后一問暫不考慮）為線，繼續(xù)研讀課文
�。ǎ保┤嘤懻撁鞔_
要求：逐題朗讀，逐題作答，要求盡量用原文作答，并直譯。
四、小結(jié)：（參見板書）
第一段文意上有三個要點。第一個從文章開始至“南冥者，天池也”，寫鵬鳥遨游于九萬里，有待“海運”。第二個從“《齊諧》者”至“而后乃今將圖南”引齊諧的話，證明大鵬徙于南冥是憑借風力，再進而說明鵬和“野馬”“塵�！蓖瑯邮恰坝兴�。第三個從“蜩與學鳩笑之曰”至第一段完說明蟬和斑鳩這兩個小動物也是“有所待”。
第二段文章為了說明小與大的區(qū)別，小與大思想境界和見識的懸殊，在鯤鵬與蜩、學鳩的故事中，插入了一系列的比喻，如朝菌、蟪蛄與冥靈、大椿的比喻，長壽者的彭祖與眾人之比等等，有的淺顯，有的神奇，有的夸張，極大增強了文章的藝術(shù)情趣。
第三段“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”以及不求名的宋榮子算不得逍遙游,“列自御風而行”“猶有所待”；文末點明主旨“至人無己，神人無功，圣人無名”。
板書設計
五、作業(yè)
熟讀課文，思考練習一第3問和練習二。
思考課文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結(jié)論的。
第二課時
教學目標：
１．在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步感知本文所體現(xiàn)的莊子的哲學思想和形象化說理風格。
�。玻龑W生展開想象、進行文學鑒賞。
�。常畮椭鷮W生能一分為二地恰當評價莊子的思想，培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度。
教學過程：
一、導入
誦讀課文，投影上節(jié)課板書內(nèi)容，復習舊課導入。
二、新課
討論明確
�。保n文怎樣從“有所待”和“小大之辯”推出三“無”的結(jié)論的。
第一段，闡明世間萬物（大至鯤鵬，小至塵埃、小草）的活動都“有所待”，都是不自由的。
第二段，說明萬物在“有所待”的范圍內(nèi)，存在著“小大之辯”。這一段是對上文的歸納、補充、印證。
�。ㄕf明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，作者運用對比列舉了大量例證。從時間上說，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥靈、大椿是“大年”。與眾人比，彭祖是“大年”，但他與冥靈、大椿比，有時“小年”。鯤鵬是“大知”，蜩、學鳩、斥鴳等見識短淺，只能算是“小知”。）
�。ń處熆缮顔枺鹤髡邽槭裁催�要討論“小大之辯”的問題？一方面強調(diào)了人在認識上的區(qū)別，說明“以小及大”的困難；另一方面也反映了莊子認識世間事物時并不能完全的“無己”。）
第三段，由對萬物的泛論轉(zhuǎn)入對社會中人的論述，闡明逍遙游的.境界，點名全文主題。
作者寫了三種不同層次的人：心系功名的“知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君，而征一國者”、宋榮子、列子。第一種自視甚高，但只不過是斥鴳之類；宋榮子能“定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境”，遠勝于第一種人，但“猶有未樹”；列子雖已能“御風而行”，勝過宋榮子，但仍然“猶有所待”。因此這三種人都不能說已入“逍遙游”之境。最后莊子說，只有“乘天地之正，御六氣之辯”，才能“無所待”而“逍遙游”。什么人才可入此境呢？莊子說“至人無己，神人無功，圣人無名”，只有無自我、無功利、無聲名，才能得到絕對的精神自由。這樣，全文結(jié)論水到渠成。
�。玻n后練習三，《史記》中說莊子“汪洋自咨以適己”，魯迅說他“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”。課文中哪些地方表現(xiàn)了這一特點？
要點：構(gòu)思宏偉，思路開闊。（鯤鵬鳥的雄偉，大椿樹的長壽，都令人嘆為觀止，又將這些龐然大物與芥、蜩、朝菌之類細微、短命者對比，獻出事物、境界用意的奇特。）借用寓言說理；想象奇特豐富；句法多變，節(jié)奏明快。（詳見《教師用書》）
三、小結(jié)
本文采用先述后議，先破后立的寫法，運用對比與想象由物及人，最后推出結(jié)論，其是闊大而思路嚴謹，夸張?zhí)摶玫拿枋鲋须[藏著熾烈的感情。
四、齊讀課文，再體會。討論明確：你對莊子提出的境界有什么看法？（追求小要是莊子思想的一個基本方面，他認為：在到了這樣的境界，就能與天地渾然一體，遨游在絕對自由之中。但要做到這一點，就必須擺脫外在世界的束縛。這當然是一種不能實現(xiàn)的幻想，，但也間接地反映了戰(zhàn)國時期動亂的社會帶給人們心靈上的創(chuàng)傷，使得一些人渴望逃離社會。）
五、布置作業(yè)
背誦第一段。
寫一段文字，談談你對莊子“無為”思想的看法。
有興趣者可查找關(guān)于莊子的資料，利用早讀時間與大家交流。
古文《逍遙游》教學設計一等獎6
教學目標
1、知識與技能：初步了解莊子其人，整體感知課文的基本內(nèi)容；探討文章的思想內(nèi)涵和說理方法；總結(jié)文中的語言知識。
2、過程與方法：通過誦讀了解文章的整體內(nèi)容，通過質(zhì)疑、討論理解文中“絕對自由”的思想，鑒賞作品中豐富的想象和借用寓言說理的寫作技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀：學習作者追求精神自由的人生理想，批判其虛無主義和絕對自由的不合理因素。教學重點疏通文意，把握文章的主旨和說理方式。
教學難點
對文章主旨的理解，材料和觀點之間關(guān)系的整理。教學方法誦讀、討論
教具準備
板書設計
逍遙游《莊子》
一、課文感知
二、課文鑒賞萬物有所待：鯤鵬、野馬和塵埃
1、借用寓言說理↓（引申）—蜩和學鳩
2、想象豐富，意境開闊小大有區(qū)別：朝菌和蟪蛄、冥靈和大椿、
3、氣勢博大，汪洋辟闔↓（類比）彭祖、鯤鵬—斥鴳修辭方法：比喻、夸張、擬人等明確觀點：四種人→宋榮子→列子—論證方法：比喻論證、對比論證、類比論證、至人、神人、圣人引用論證教學過程第一教時一、談話導入什么是“逍遙”？“逍遙”是個聯(lián)綿詞，表達一種難以言傳的行動和悠遠舒長的意境。逍遙就是徜徉、漫步、翱翔，那種安適自得優(yōu)游歲月的情景，就是逍遙。《逍遙游》是《莊子》第一篇，是莊子的代表作。表達的是“獨與天地精神往來，而不傲倪于物，不譴是非，以與世俗處�！�(《天下》)即“游心于談，合氣于漠，順物自然，而無容私焉，而天下治矣�！薄肚f子》的“無為”主義，也可以叫做“逍遙”主義。下面我們就來看看“逍遙”主義的具體內(nèi)涵。
二、作者簡介注釋
�、�。莊子名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙(今河南商丘縣)人。生活年代與孟軻相仿，可能年齡略小。他出生于一個沒落的貴族家庭，一生大都從事講學著述，但從游者不多。在諸子百家中，他繼承了老子的思想，成為戰(zhàn)國中期道家學派的代表人物，世有“老莊”之稱。在《讀本》里有關(guān)于他生活的演義。
三、誦讀課文
1、教師范讀課文，強調(diào)字音、停頓。
2、學生自由誦讀課文，標出難解語句。
3、提讀課文，進行朗讀指導：
�、拧按簌i怒飛”：讀出氣勢和力量。
�、啤膀枧c學鳩”：讀出其渺小。
⑶“大年小年”：讀出鮮明的對比。
⑷“湯之問棘”：讀出對鯤鵬的贊美，對斥鴳的.鄙視。
�、山Y(jié)尾一節(jié)：讀出對幾種人的不屑以及結(jié)論的肯定。
四、師生質(zhì)疑1、學生自由閱讀課文，提出難解語句，師生討論解決。
2、教師以第1節(jié)為基礎(chǔ)，引導學生初步感知課文內(nèi)容：
⑴大鵬飛往南冥需要什么條件？（海運）
�、埔榜R、塵埃在空中浮游需要什么條件？（生物以息相吹）⑶蜩與學鳩不能遠飛，是因為什么？（槍榆枋而止）◆小結(jié)：作者在這一小節(jié)里通過三個事例、一個比喻和一組對比，為我們揭示了一個道理，就是大至鯤鵬小到塵埃，它們的運行都必須有所依托，即后文所說的“有所待”。
五、指導探究
1、作者是不是認為大鵬和蜩、學鳩之類就沒有區(qū)別呢？從哪里能看出來？（小知不及大知，小年不及大年）
2、作者選用了哪些事例來證明這個觀點？
�、拧安恢匏返某薄ⅰ安恢呵锏捏瞅痢奔啊按髩鄣内れ`、大椿”、“眾人匹之的彭祖”來喻證“小年不如大年”的觀點。
古文《逍遙游》教學設計一等獎7
【教學目標】
一、讓學生在閱讀的過程中，能夠獨立發(fā)現(xiàn)重點實詞、虛詞以及文言特殊句式，并且能夠結(jié)合課文注釋以及工具書獨立通讀全文，基本疏通文意。
二、使學生通過反復誦讀，增強文言文的語感，體會本文想象奇特，設譬取喻，說理透徹的特點，通過初步鑒賞，領(lǐng)略《莊子》浪漫主義的奇麗色彩和汪洋恣肆的藝術(shù)風格。
三、了解莊子的思想和智慧，學習莊子對精神自由和個性解放的追求，辨證地看待莊子絕對精神自由的哲學思想。
【教學分析和準備】
一、學習重點、難點：
1、重點：目標一、二
2、難點：目標三對逍遙游主旨的理解。
二、教學策略：
激發(fā)學生的閱讀興趣和熱情，創(chuàng)設問題情景，使學生進行自主學習和探究性學習。訓練學生的聚焦式思維和發(fā)散式思維，獲得并豐富對逍遙游的理解，從而激發(fā)學生的表達(包括口頭表達和書面表達)欲望，使他們相互切磋，在交流和碰撞中加深領(lǐng)悟。
【課時安排】
3 課時
【教學過程設計】
問題情境誦讀感知經(jīng)典心得交流拓展
第一課時：整體感知，疏通文意
一、 問題情境，激趣導讀
今天我們一起學習一篇文言文《逍遙游》，作者莊周是道家學派的重要代表人物(媒體顯示莊子畫像)。我們知道莊子生活在戰(zhàn)國時代，這是我國古代社會大變革、大動蕩、大戰(zhàn)亂的時代，處士橫議，他們試圖在亂世建立不朽的功業(yè)，百家爭鳴，他們從不同的角度提出治國的方略。但是，在先秦諸子中莊子最為特別，他拒絕權(quán)勢媒聘將時世冷眼看穿。講曳尾涂中(楚威王拜相)的故事。那么他為什么會有如此驚人的拒絕誘惑的內(nèi)力?他到底追求怎樣的精神境界?今天，就讓我們一起走進《莊子》中的名篇《逍遙游》，一同感悟莊子的大智慧。
二、反復誦讀，疏通文意
(一)對照注釋默讀全文(要求：注意字音和停頓;時間：5分鐘)
PPT提示讀音：
鯤(kūn)鵬 摶(tun) 齊諧(xi) 坳(o)堂 遷徙(xǐ)北冥(mnɡ) 夭閼() 沮(jǔ)喪 榆枋(fānɡ) 斥鴳(yn)舂(chōnɡ)米 晦朔(shu) 泠(lnɡ)然
蓬蒿(hāo) 翱(o)翔 惡(wū)乎待哉 窮發(fā)(f)之北 知(zh)效一官
決(xu)起而飛 數(shù)數(shù)(shu)然 蟪(hu) 蜩(tio)
(二)學生朗讀《逍遙游》(要求：讀準字音、合理斷句;時間：3分鐘)
(三)評點(時間：3-5分鐘)
(四)老師或?qū)W生范讀(要求：勾畫不解不解的詞語和句子;體會其中的道理;時間：3分鐘)，體會誰讀得更有情味?
(五)討論交流(要求：疏通文意、提出疑問;解決疑問;記錄無法解決的問題;時間：5分鐘)
(六)課堂練習：媒體顯示重點文言詞語及特殊句式
附：1、通假現(xiàn)象：
(1)北冥有魚，其名為鯤(冥通溟) (2)三餐而反(反通返)
(3)小知不及大知(知通智) (4)此小大之辯也(辯通辨)
(5)而征一國者(而通能) (6)而御六氣之辯(辯通變)
(7)旬有五日而后反(有通又，反通返)
2、虛詞、實詞
(1)怒而飛(怒：奮發(fā))(2)志怪者也(志：記載)(3)以六月息者也(去：離開;以：憑借)(4)則風斯在下矣(斯：則，就) 莫之夭閼者(夭閼：阻塞)(5)之九萬里(之：到去)(6)之二蟲(之：這)(7)眾人匹之(匹：相比)(8)彼且奚適(奚：哪里)
(9)是鳥也(是：這) (10)摶扶搖(摶：環(huán)旋著往上飛)(11)置杯焉則膠(置：安放;膠：粘著地)(12)而后乃今陪風(陪：憑) (13)而后乃今將圖南(圖：計劃，打算)
(14)適百里(適：往) (15)以久特聞(特：獨)(16)窮發(fā)之北(發(fā)：毛，指草木)
(17)惡乎待哉(惡：何;待：憑借)
3、詞類活用
(1)水擊三千里(水：名詞作狀語，在水面上)
(2)而后乃今將圖南(南：名詞作動詞，南飛)
(3)舉世非之而不加沮(非：形容詞意動用法，以為非)
4、古今異義詞
果然：古義：充實之狀，文中為食飽之狀;今義：表事實與所說或所料相符。
雖然：古義：雖然這樣;今義：轉(zhuǎn)折連詞
5、文化常識(關(guān)于紀日法)
晦：農(nóng)歷每月的最后一天。
望：農(nóng)歷每月的十五;十六為既望。
朔：農(nóng)歷每月的第一天。
8、自由朗讀(要求：適心任性;各具姿態(tài);各發(fā)其聲)
三、作業(yè)
1、熟讀課文，背誦第1段。
2、翻譯下列句子：
(1)怒而飛，其翼若垂天之云。
(譯為：振翅奮飛，它的翅膀就好像天邊垂下的云彩。)
(2)去以六月息者也。
(判斷句;譯為：是憑借六月的大風離去的。)
(3)天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?(其?其?表示選擇，譯為是呢，還是呢?譯文：天色深藍，是它的真正的顏色嗎?還是因為天高地遠而看不到它的盡頭呢?)
(4)奚以之九萬里而南為?(奚以為?表示反問，譯為哪里用得著呢?譯作：哪里用得著飛上九萬里高空然后再朝南飛呢?)
(5)之二蟲又何知?
(賓語前置句，譯為：這兩只小動物又知道什么呢?)
(6)彼且奚適也?
(賓語前置句，譯為：它將要飛到哪里去呢?)
(7)莫之夭閼者，而后乃今將圖南。
(賓語前置句，譯為：沒有什么能阻礙它，然后才開始南飛)
(8)奚以知其然也?(賓語前置譯為：怎么知道它是這樣的呢?)
(9)彼且奚適也?(賓語前置譯為：它將要到哪里去呢?)
(10)彼且惡乎待哉?(賓語前置句，譯為：它將要憑借什么呢?)
第二課時：理清思路，初步賞析
一、檢查背誦，集體朗讀
二、問題/任務
(一)逍遙游是莊子理想的人生境界。莊子所認為的逍遙游是一種怎樣的一種境界呢?什么人能夠達到這樣的境界?(要求：說出關(guān)鍵詞;時間：2分鐘)
明確：莊子所認為真正的逍遙游是乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者。忘記自我的至人、舍棄功利的神人、不求名聲的圣人能夠達到這樣的境界。
教師解讀：天地之正就是天地之真、天地的本質(zhì)或者說是自然萬物的活動規(guī)律，就是莊子哲學的核心概念道，乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者的意思是順應自然的規(guī)律，把握六氣的變化，就能夠在無邊無際的境界中不受任何限制地自由自在地活動，這就是無所憑借的逍遙游(舉例：庖丁解牛;不龜之藥)。
有所待無所待
(不自由) (逍遙游：真正的自由)
(二)那么，莊子認為世間萬物、社會眾人的'一般情形是怎樣的呢?是無所待的逍遙游呢，還是有所待的不自由呢?請帶著這樣的問題默讀第1段。
子級問題：
1、在這一段中，莊子提出了怎樣的觀點?他是怎樣論證這一觀點的?
明確：作者認為鯤魚擊水、大鵬飛天，需要憑借千里水六月息野馬塵埃在空中浮游，需要生物之以息相吹。于是，提出了這樣的觀點：自然萬物大到鯤、鵬小到野馬塵埃，它們的活動都有所待、不自由。接著對這一觀點進行了論述，先以積水負舟杯水負芥，設譬取喻，這是以水比風、水，以舟比鯤、鵬，從正反兩個方面進論證了鯤鵬萬里必有所待的道理。之后，順勢宕開一筆作者寫蜩與學鳩嘲笑必須憑借風、水才能南飛的鯤鵬，旨在表明身輕翼小、不能高飛遠行的蜩與學鳩，不知道自己也有所待、不自由，卻自以為逍遙自由。最后作者以行路備糧來設譬取喻，指出旅行有遠近，所以備糧有多寡，從而進一步表明飛行有高低是因為所憑借的風力有大小。因此，作者以之二蟲又何如的感慨作結(jié)，明確指出：世間萬物雖各適其性，但均有所待，只是小大有別，所待不同罷了。
2、在提出觀點和闡釋觀點之間插入天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?其視下也，亦若是則已矣。一句有和用意?
3、你覺得《逍遙游》同以往學過的議論文相比在寫法上有什么突出的特點?
明確：作者對鯤鵬形象的描寫表現(xiàn)出莊子想象奇特，充滿浪漫主義的色彩;壯闊的意境，表現(xiàn)出莊子胸襟博大輕藐一切的氣勢和對宇宙人生的深沉思索;善于通過創(chuàng)作寓言描繪形象(鯤鵬蜩與學鳩)來說理，使道理寓于形象之中，呈現(xiàn)出形象鮮明、構(gòu)思奇幻、語言恣肆的特點，本無意于說教，卻處處以啟迪，給人以意出塵外，怪生筆端的強烈印象;善用對比(鯤鵬 與野馬塵埃)來說理，善于從生活常識中設譬取喻，使說理生動透徹。
(二)讀第2段思考：莊子認為自然萬物皆有所待(不自由)世間萬物雖各適其性，只是小大有別，所待不同罷了。那么，小大的區(qū)別到底是什么呢?
子級問題：
1、作者為了闡明小知不及大知，小年不及大年的道理，舉了哪些例子?不及有什么含義?
明確：不及，包含不可達到和不能了解兩重意思。
2、第2段引湯之問棘之典，舉斥安鳥笑鵬之例是否與第1段的內(nèi)容重復?笑透露出了斥安鳥怎樣的思想感情?
明確：在論證上，與第1段的內(nèi)容相照應，是對上文的歸納、補充和印證，進一步闡明萬物在有所待的范圍內(nèi)，存在著小大之辯，而且通過對比莊子實際上強調(diào)的是人的認識上的大小區(qū)別。斥安鳥笑鵬的笑所透露出來的思想感情(第1段表明沒有認識到自己有所待，斥安鳥笑鵬表明由于斥安鳥不能夠認識小大之辯，因此也就不知道自己有也有所待，并不是真正的自由。
3、眾人匹之，不亦悲乎!這句話表現(xiàn)了作者對以小及大的認識和行為持什么態(tài)度?
明確：在莊子看來，自然萬物，無論鯤鵬、 斥鴳，野馬塵埃、蜩與學鳩，它們的活動都有所待，都是不自由的，而且萬物在有所待的范圍內(nèi)，存在著小大之辯：小知不及大知，小年不及大年，也就是說：小不及大如果要人為地以小及大，這是非�？杀摹？梢娝鲝堩樒渥匀�，反對不可為而強為。
小
板書學生的見解:
不有所待 及 (可悲)(自然萬物) 及大
(三)任務：自然界的萬物的活動時都有所待，那么，人類在社會中的活動如何呢?帶這這一問題默讀第3段。
問題：1、第3段莊子把話題由自然界引申到人世間，那么，社會中眾人的活動與自然界里萬物的活動是否一樣都有所待、不自由呢?他的理由是什么?
明確：知、行、德、而四種人、宋榮子與列子都有所待(注意故夫一詞的承接;其自視也的自視和宋榮子猶然笑之的笑 所透露出來的思想感情)。同時，要注意 彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也，這句話表明列子雖然能夠做到無功、無名，但是他御風而行，泠然善也，旬有五日而后反的行為雖免乎行，猶有所待者也，也就是說在莊子看來,列子也只是獲得了形體上的自由，形體上的自由是有所憑借的，因此也不是真正意義上的逍遙游,從而進一步闡明：自然萬物，社會眾人，情理同一，雖然各適其性而均有所待，不能自由，也不是真正意義上的逍遙游。
2、你認為這里包含著作者怎樣的思想感情?
小(自然萬物) 不有所待 及 (認識人為可悲)(人類社會) 及大(四)在莊子看來，有所待，就不自由，因此，無所待才能逍遙游。無所待指的是什么?這樣的境界對我們的人生有怎樣的啟發(fā)?
明確：逍遙游是一種無所憑借的精神上絕對自由的境界。無所待，指無所羈絆，無所依靠，無所憑借，具體地說就是忘記物我的分別、拋棄功利的束縛、遠離名聲的困擾，這樣才能夠優(yōu)游自得，適心任性地活動，才是真正的逍遙游。
三、作業(yè)(領(lǐng)悟拓展，交流討論)
1、從你讀到的大家名篇看，莊子逍遙游的精神境界對他們有過怎樣的影響?對你的現(xiàn)實人生有何啟示?
2、從文學的視角看，《逍遙游》同以往學過的先秦諸子的議論文相比在寫法上有什么突出的特點?談談你的感受和認識。
3、你認為莊子所說的至人神人圣人與無己無功無名分別是一種什么樣的關(guān)系?
從中選擇一個你感興趣的話題進行思考，查閱相關(guān)資料然后將你的觀點或感悟整理成一篇不少于300字的短文和同學交流
古文《逍遙游》教學設計一等獎8
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學生初步了解鯤、鵬是什么樣的動物，了解課文表現(xiàn)了鯤鵬什么樣的情景，了解課文的基本內(nèi)容。
3、學生能夠初步了解“逍遙”是什么意思，初步意識到要志存高遠。
教學重點 朗讀課文，了解課文基本內(nèi)容
教學難點 了解莊子的世間萬物的活動都是“有所待”，人的目的和愿望要受到一定條件的制約和束縛。
教學過程
一、導入：由《莊周夢蝶》的寓言故事導入。
出示PPT：前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快樂，悠然自得，不知道自己是莊周。突然夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周?莊周與蝴蝶必定有區(qū)別，這就是所說的化為物(指大道時而化為莊周，時而化為蝴蝶)。
莊周就是這樣的浪漫，這樣的富有想像力。下面我們來認識一下莊周：
Ppt:莊子名周，戰(zhàn)國宋人。他繼承和發(fā)展了老子的哲學思想，是道家學派的重要代表人物，世人并稱“老莊”。莊子對待生活的態(tài)度是：一切順其自然，“安時而處順”、“知其無可奈何而安之若命”、“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。
今天，我們來學習莊子的《北冥有魚》，《北冥有魚》選自《逍遙游》，介紹逍遙游。
Ppt:《逍遙游》是《莊子》中的第一篇，在全書中占有特殊地位�！板羞b”也寫作“消搖”，意思是優(yōu)游自得的樣子;“逍遙游”就是沒有任何束縛地、自由自在地活動。
1、學生結(jié)合注釋朗讀課文。
2、學生自讀課文兩遍，然后抽一學生朗讀，教師指正讀音。
3、全班同學齊讀。
4、學生結(jié)合注釋疏通文意，并提出疑問。
Ppt:
句子翻譯：怒而飛，其翼若垂天之云。
奮起而飛，它的翅膀就像天邊的云彩。
南冥者，天池也。
南海就是大自然的水池
摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
它乘著旋風環(huán)旋而上幾萬里的高空，憑借著六月的大風離開了北海。”
生物之以息相吹也。
都是生物用氣息吹拂的結(jié)果。
學生再讀課文。
1.文章標題為北冥有魚，后來怎么又寫鳥了?
鳥是由魚變化而來的。鯤的體積有幾千里，變成鳥后，鳥的背部不知有幾千里。說明莊子想像力豐富。
2.鳥為什么要遷徙到南冥?
南冥是天然的大池，是鳥心目中的理想境地，是要追求一種精神的自由。
3.鯤鵬由北海飛到南海,需要借助什么條件?
“海運則將徙于南冥”“摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也”
4.句子賞析：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”
此句運用豐富的想像，奇特的夸張，描寫了鯤鵬振翼拍水，盤旋飛向九萬里高空的形象，這一形象能激發(fā)人的豪情壯志，具有強烈的藝術(shù)感染力�！皳簟薄皳弧钡茸謧魃�、生動，讓人產(chǎn)生豐富的想像和聯(lián)想。
介紹《莊子》：《莊子》，道家經(jīng)典之一。今存三十三篇，《莊子》的文章，想像奇幻，構(gòu)思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術(shù)風格。它不僅有很高的哲學成就，對后世文學的發(fā)展也有著深遠的影響。
5.奔騰的霧氣、空中的塵埃，需要借助什么才能飄揚?
生物之以息相吹也
板書:萬物有所待——鵬鳥奮飛必須憑借海運和強大的風力。
水霧塵埃要靠氣息相吹。
6.在莊子的作品中，往往借用寓言故事說理。把思想、道理寄托于生動的'形象中，使文章生動活潑，頗具詩意，寓意雋永，感染力強。
文章借鯤鵬的寓言說明什么道理?
說明任何事物的存在都是依附于一定的條件，它們的活動都是有所憑借。
7.任何事物的存在都是依附于一定的條件，那么人對事物的認識有沒有局限呢?
“天之蒼蒼，其正色邪?其遠而無所至極邪?”翻譯：天色深青，難道這就是它真正的顏色嗎?它是高曠遼遠而沒有邊際嗎?說明人對事物的認識是有局限的。
既然人的認識有局限，那龐大而神奇的鵬鳥是否也有局限呢?
“其視下也，亦若是則已矣�！狈g：鵬鳥在高空往下看，也就是這個樣子而已。
莊子給出確定的結(jié)論，鵬鳥和人們一樣，并不能弄清天的本色，鵬鳥認識也是有局限的啊。
莊子名言積累
鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也。
狗不以善吠為良，人不以善言為賢。
節(jié)飲食以養(yǎng)胃，多讀書以養(yǎng)膽。
哀莫大于心死，而人死亦次之。
吾生也有涯，而知也無涯。
課堂小結(jié)：
鯤鵬憑借海運和強大的風力飛到南海這一理想的境地。老師希望大家能憑借知識的力量、人格的魅力達到你人生的理想境界。愿你們插上知識的翅膀，懷著積極樂觀的心態(tài)，去乘長風，破萬里浪。
激趣導入
了解莊周，初步感受其風格及地位，解決學生讀好的問題，培養(yǎng)學生借助注釋理解的能力，感悟課文主旨，體會句子的妙處，初步感受莊子的儒家思想，引導學生進行積累，補充認識。
教學反思
學生剛剛開始誦讀國學，對于莊子更是第一次接觸，對于莊子的哲學學生很難理解。
經(jīng)過幾次跟讀、帶讀之后，學生能夠流利、通順的朗讀，但是斷句有困難，需要教師進行指導。
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