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      2. 落花生教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-10-27 21:16:45 曉璇 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程,它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的落花生教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

        落花生教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 1

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、能述說課文哪些內(nèi)容是詳寫,哪些內(nèi)容是略寫,并能說出這樣寫的好處。

          2、能正確、流利、有感情朗課文對(duì)話部分,理解父親贊美花生的話的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

          3、運(yùn)用“借物喻人”的方法,嘗試寫一段話,通過一種事物贊許一類人。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎(chǔ)上分清文章的主次,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

          難點(diǎn):引導(dǎo)理解和體會(huì)父親贊美花生的話中所包含的的深刻含義,領(lǐng)悟做人“要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

          三、教學(xué)流程:

          (一)溫故而知新,認(rèn)識(shí)“詳略分明”的寫法。

          1、板書課題,齊讀課題。(課文題目是“落花生”,全文圍繞著落花生展開。)

          2、快速瀏覽課文,完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫了( )、( )、( )、( )四個(gè)方面的內(nèi)容,其中重點(diǎn)寫了( )。

          3、種花生到收花生需要多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不詳細(xì)寫?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間,為什么寫的這么詳細(xì)?(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“主要內(nèi)容要詳細(xì)寫”板書:詳略得當(dāng))

          (二)合作學(xué)習(xí),體會(huì)父親的話的含義。

          1、師:同學(xué)們花生我們都見過,可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。

          在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成:

          (1)小組內(nèi)分角色朗讀3-10自然段

          (2)交流討論:兄妹們強(qiáng)調(diào)了花生顯而易見的特點(diǎn)是。

          (3)用自己喜歡的方式反復(fù)讀第9自然段三遍,然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。

          “花生的用處固然很多,但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋果、桃子、石榴,把它們的果實(shí),那鮮紅嫩綠的顏色,使人

          。它只把果子,等到成熟,人們才把他挖出來。你們偶然看見一棵花生瑟縮地長(zhǎng)在地上,不能立刻辨出它有沒有果實(shí),非得等到你!

          (4)父親的話指出花生的可貴之處是

          2、小組匯報(bào)交流:

          兄妹們說出了花生顯而易見的好處是。(板書:有用)

          父親指出了花生的可貴之處是?(板書:不外顯)

          小組進(jìn)行填空比賽,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“對(duì)比”的方法。

          3、父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話。“所以你們要像花生,因?yàn)樗怯杏玫?,不是偉大、好看的東西!

          這樣一句話按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子,出示:

          它雖然不好看,可是很有用。

          它雖然很好看,可是沒有用。

          它不但很好看,而且很有用。

          它不但不好看,而且沒有用。

          這四句話中,哪幾句值得贊賞?這四句話中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話?(“好看而且有用”固然最好,但對(duì)大多數(shù)人來說“雖然不好看,可是很有用”是比較現(xiàn)實(shí)。)

          (三)質(zhì)疑問難,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文做出符合當(dāng)今時(shí)代的多元解讀。

          1、作者理解父親的話了嗎?引讀“那么,人要做有用的人,不要做偉大、體面的人!

          出示句子“只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”也可以由四種不用的語言形式,同桌互相說一說,寫一寫。

          只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

          既講體面又對(duì)別人沒有好處的人。

          既不講體面又對(duì)別人沒有好處的人。

          雖然不體面但對(duì)別人有好處的人。

          2、這四個(gè)語句中關(guān)鍵的地方是什么?(對(duì)別人有好處)

          3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。

          (四)學(xué)以致用,通過一種事物贊許一類人。

          1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn),贊美了“不圖虛名、默默奉獻(xiàn)”的這類人。這就是“借物喻人”的寫法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。

          2、練習(xí)寫一段話。“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )!

          3、抽生匯報(bào),總結(jié):讀著讀著,同學(xué)們所寫的就成了一篇散文,散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理,并影響了他的一生。我們通過這一節(jié)課,收獲了寫作的方法,收獲了不同的語言形式,也收獲了做人的道理。

          板書設(shè)計(jì):

          落花生--有用但不圖虛名借物喻人

          (1)種花生、收花生略寫詳略得當(dāng)

          (2)提議過花生節(jié)

          (3-11)嘗花生、議花生詳寫

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 2

          【教材分析】

          本課是人教版五年級(jí)上冊(cè)的第四單元的一篇課文,要求會(huì)認(rèn)的生字有七個(gè),其中“榨、榴”注意讀準(zhǔn)確,重點(diǎn)正確書寫“茅、榨、榴”,特別注意“榴”的變音。這是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

          這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

          【課標(biāo)表述】

          有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定寫字的速度。

          能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

          能借助詞典閱讀,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義,辨別詞語的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。 *聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。

          在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。

          2、分角色朗讀,背誦自己喜歡的段落。

          3、理解“父親”所說的話的深刻含義,懂得"人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

          4、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式,理清文章的寫作順序,明確對(duì)“議花生”這一部分的詳寫,及花生表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

          理解父親的話的深刻含義,認(rèn)識(shí)借物喻人的寫作方式。

          【評(píng)價(jià)方案】

          1.通過四人小組互相檢查詞語認(rèn)讀(評(píng)價(jià)單第一題)的方式,關(guān)注學(xué)生識(shí)字狀況,評(píng)價(jià)目標(biāo)1;(終結(jié)性評(píng)價(jià))

          2.通過學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等,關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文,評(píng)價(jià)目標(biāo)2;(過程性評(píng)價(jià))

          3.通過聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評(píng)價(jià)單第三題,檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解父親的話語,評(píng)價(jià)目標(biāo)3。(過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合)

          4.通過學(xué)習(xí)課文理解文章的布局和詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣绞郊敖栉镉魅说膶懽鞣绞剑ㄔu(píng)價(jià)單第四題)評(píng)價(jià)目標(biāo)4。(過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合)

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入新課

          師:同學(xué)們,喜歡猜謎語嗎?

          生:喜歡。

          師:現(xiàn)在,老師說個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!

          生:花生

          師:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣,做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的.父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。

          師:(板書:落花生)

          生:齊讀課題。

          二、朗讀感悟(落實(shí)目標(biāo)1、2)

          師:自由選擇你喜歡的方式讀課文,思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容?

          生:全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生,

          師:板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生

          師:一家人是怎樣議論花生的好處的?

          生:姐姐說它味美;

          生:哥哥說可以榨油,“我”說便宜,大家都喜歡吃。

          生:父親說花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。

          師:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論?幾次議論有什么不同?

          生:兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較;第二次告訴我們做人的道理。

          師:板書:花生——桃子、石榴、蘋果

          師:齊讀父親的第一次議論。思考:父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的?

          生:父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,炫耀自己,而花生卻埋在地里。

          師:回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處?

          生:我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語;

          生:我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。

          師:板書:埋在地里、高高地掛在枝上

          師:誰愿意來讀一讀?

          生:抽一生讀

          師:你認(rèn)為他讀得怎樣?

          生:我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語來讀。

          生:我認(rèn)為他讀得很有感情,讀得很流暢。

          生:他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

          生:(齊聲說)想。

          師:好,讓我們一起來有感情的朗讀。

          生:有感情的朗讀。

          生:我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神;

          生:我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神;

          生:我體會(huì)到花生不求名利,樸實(shí)無華的精神;

          三、深入探究(落實(shí)目標(biāo)3、4)

          父親借花生來教育孩子們做什么樣的人?用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論?生:一生讀。

          生:父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人;

          生:父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人;

          師:作者“我”怎樣理解父親的話?在文中用~勾劃出來。

          生:“我”認(rèn)為人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。師:你怎樣理解作者的話?結(jié)合實(shí)際,舉例說明。

          生:有些人,你看他儀表堂堂,可是他卻沒有什么本事;

          生:有一次,我在街上看見一位非常漂亮的阿姨,邊走邊吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了,怎么辦?

          生:有些人,雖然長(zhǎng)得很丑,可是他很樂于助人。

          生:我的鄰居是個(gè)清潔工,他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生,我覺得他就是一個(gè)有用的人。

          師:其實(shí),我們的身邊像那位普通的清潔工一樣,在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多,他們就是落花生那樣的人。

          師:在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢?舉例說明。

          生:有,老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)。

          生:清潔工,為了一方的清潔,寧愿犧牲自己的青春。

          生:蠟燭是偉大的,犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

          生:春蠶,為了讓人們穿上華麗的衣裳,到死都還在吐絲。

          生:太陽,因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱,所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。

          師:大家說得真棒,在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多,只要你做一個(gè)有心人。

          師:這篇課文,從種花生到收花生、嘗花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從嘗花生到議花生,經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么這樣安排?

          生:作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人;

          生:課文重點(diǎn)寫議花生,目的在于告訴我們做人的道理。

          師:這篇課文的重點(diǎn)是議花生,父親的議論是著重寫的,這樣可以突出文章的中心,其它內(nèi)容略寫,但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),做到重點(diǎn)突出,主次分明。

          師:這篇課文借寫花生,告訴我們一個(gè)深刻的道理:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪,讓我們懂得深刻的道理。如:粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西,為了讓同學(xué)們獲得知識(shí),不惜犧牲自己;蠟燭,照亮了別人而毀滅了自己……我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫法。

          三、總結(jié)升華

          師:學(xué)了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法寫下來,在小組內(nèi)交流。

          師:誰愿意毛遂自薦?

          生:我想說:“我要向花生學(xué)習(xí)”。

          生:做人不能光看外表,要看他是否有用;

          生:不是有一句名言:“用珠寶裝扮自己,不如用知識(shí)裝扮自己”,我覺得說得真好。

          生:我又學(xué)會(huì)了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫作方法,我想我的作文能力會(huì)更好。

          生:我認(rèn)為父親的話有些不對(duì),桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

          生:老師,你不是說現(xiàn)在的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代,它需要敢于展示自己才華的人嗎?難道像桃子、石榴、蘋果敢于展示自己才華,錯(cuò)了嗎?

          師:你們提得真好,的確現(xiàn)在的社會(huì)需要敢于展示自己才華的人,桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭,并不是炫耀自己,而是它們的生長(zhǎng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說呢?這里父親只是打個(gè)比喻,作個(gè)對(duì)比,

          詣在強(qiáng)調(diào)花生默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)然,任何比喻都是跛腳的。

          師:現(xiàn)在的社會(huì)既需要像落花生那樣的默默奉獻(xiàn)的人,更需要像桃子、石榴、蘋果一樣敢于展示自己才華的人。

          四、布置作業(yè)。

          師:你們可以把自己的感受寫下來,看老師留給你們的作業(yè)。

          1、用自己喜歡的方式寫一篇讀后感;

          2、讀許地山的其他作品(教師推薦書——《空山靈雨》《春的林野》,網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上);

          3、搜集整理許地山的文章和生平事跡,寫出你的評(píng)價(jià)文章。(當(dāng)然這個(gè)作業(yè),可以用一學(xué)期,也可以用更長(zhǎng)時(shí)間)

          同學(xué)們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)作業(yè)

          板書:

          15落花生

          種花生收花生吃花生議花生

          借物喻人

          15 《落花生》評(píng)價(jià)單

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親贊美花生的話的含義,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得做人的道理。

          2、在學(xué)習(xí)中,初步了解借物喻人的寫作方法。

          3、分角色朗讀課文,背誦第10自然段。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1、理解課文內(nèi)容,由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

          2、分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,明確重點(diǎn)內(nèi)容

          (出示實(shí)物花生)同學(xué)們請(qǐng)看這是什么?(花生)花生又叫什么?(落花生)

          板書課題:落花生

          普普通通的話引出了一家人的許多話題,使我們也對(duì)花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么?他們借花生又要告訴我們什么?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段——議花生

          二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)議花生,感悟做人道理

          1、分角色朗讀課文

          問:姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰?父親的觀點(diǎn)是什么?

         。ń愕苷劊何秲好、榨油、便宜。父親說花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里)

          2、贊花生

          (出示句子)

          “花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不想桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮的長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來他又沒有果實(shí),必須挖起來才知道!

         。1)讀一讀,思考:父親是怎樣說明花生最可貴之處的?(父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子,“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的'果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較,果實(shí)結(jié)出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對(duì)比,即使花生成熟了,也無聲無息,不急于表露,需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn),因此父親才得出以上的結(jié)論。)

          (2)父親想借用兩類事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)?

         。ú磺筇撁、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華。)

          (3)有感情的朗讀句子。

         。4)出示帶有填空的父親的話,嘗試背誦。

          3、學(xué)花生(出示句子)

          “所以你們要像花生,他雖然不好看,可是很有用!

         。1)朗讀句子,聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思?

         。ǜ赣H教育子女做心靈美的人,能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。)

         。2)教師點(diǎn)撥。

          一個(gè)外表不怎么美的人,要想做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目的人更難,但如能默默無聞、毫無怨言的去努力,給別人帶來好處,應(yīng)該說更了不起,也更讓人敬佩。

         。3)有感情的朗讀句子。

          4、做有用的人

          (出示句子)

          “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”

          (1)朗讀句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。

          (這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀(jì)還小,但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處,主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處及貢獻(xiàn)。)

         。2)感悟作者的理解。

          5、指導(dǎo)背誦有哲理的語句。

          三、拓展延伸,體會(huì)寫作方法

          1、作者借落花生比喻做人的道理,這種寫作方法稱什么?

         。ń栉镉魅耍

          2、我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章?

         。ㄈ纾好坊ɑ辏

          3、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。

          在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事,讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎?然后結(jié)合課后的“小練筆”寫一寫。

         。ㄈ纾呵鍧嵐、送報(bào)人、修理工、蠟燭……)

          附:課堂小練筆的題目設(shè)計(jì):

         。1)直抒胸懷。贊美你,( )(贊美周圍像花生那樣的人)

          (2)借物喻人。( )頌(如,燃燒自己,照亮別人的蠟燭)

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 4

          教學(xué)要求

          1、閱讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章的敘述順序,分清文章主次。

          2、學(xué)習(xí)課文生字新詞。

          3、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)

          體會(huì)文章所表達(dá)的思想。

          教學(xué)難點(diǎn)

          自讀設(shè)問,討論交流,讀中悟理。

          教學(xué)流程

          第一課時(shí):

          一、設(shè)疑導(dǎo)入

          1、讀了課題,你想到了什么?

          2、同學(xué)們想了解的問題,也是作者大體的思路,老師用這樣的思路引導(dǎo)大家:

         。1)花生為什么叫落花生?

         。2)課文的題目為什么不是花生,而一定是落花生?

         。3)課文圍繞落花生講了什么?

          (4)作者借花生想告訴我們什么?

         。5)在寫作上我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?

         。ㄗx一篇課文從接觸題目開始,就要一邊讀一邊想,教給學(xué)生讀題思文的方法,做到不盲目讀書。)

          二、誘導(dǎo)初讀

          1、范讀:注意聽清生字的讀音。思考:課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

          2、自讀:注意讀準(zhǔn)生字的讀音,繼續(xù)思考剛才的問題,同桌可以交流一下自己的意見。

          3、分段指名讀課文,注意聽清對(duì)字音讀的是否準(zhǔn)確。

          思考:種花生、收花生、議花生,哪些部分是次要?哪些部分是主要的?

          (誘導(dǎo)預(yù)讀,理清文章的思路,弄清文章的主要內(nèi)容,并初步分清文章的主次,為突出讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)做好了鋪墊,也為理解文章所要表達(dá)的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書方法:聽讀自讀中,帶著問題邊讀邊想;一種學(xué)習(xí)方法:同學(xué)之間互相交流、互議、互補(bǔ)、互改。)

          三、引導(dǎo)細(xì)讀

          1、指名讀第一自然段。思考:第一自然段圍繞花生講了什么?

          2、自讀第一自然段,繼續(xù)思考剛才的問題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀,可以一邊讀一邊想,可以查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,也可以問同學(xué),問老師,或小組同學(xué)交流交流。

         。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度,學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位,增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。)

          3、課文通過8個(gè)字概括了種花生的過程,通過一句短短的句子就把收花生的過程一筆帶過,想想這是為什么呢?

         。ú粫r(shí)地圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、指導(dǎo),促使這種學(xué)習(xí)方法盡快轉(zhuǎn)化為能力。)

          4、有感情地朗讀課文第一自然段。

          四、課堂練習(xí)

          1、形近字組詞。

          避( )墓( )辯( )澆( )

          辟( )幕( )辨( )饒( )

          譬( )慕( )辮( )燒( )

          2、多音字組詞。

          zhong( )pian( )san( )

          種 便 散

          第二課時(shí):

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、課文按照什么順序記敘的?

          2、哪些部分是主要內(nèi)容?哪些部分是次要內(nèi)容?

          二、引導(dǎo)細(xì)讀

          1、自讀第二自然段,用你喜歡的方法讀懂它。

          2、有感情地朗讀第二自然。

         。ò褜W(xué)習(xí)的時(shí)間,方法的選擇交給學(xué)生,做到自主學(xué)習(xí)。)

          過收獲節(jié)是誰提出來的?都有誰參加?在什么地方過節(jié)?

          三、指導(dǎo)議讀

          1、自讀第三自然段至最后,畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,看著通過閱讀都讀懂了什么?還不哪些不懂的問題?可以在書上做好標(biāo)記。

          2、四人一組討論疑難,組長(zhǎng)記下本組不能解決的問題。

          3、各小組長(zhǎng)匯報(bào)各組的疑難,簡(jiǎn)單的`問題當(dāng)場(chǎng)解決,重點(diǎn)問題提出后,老師和同學(xué)們一起整理、歸并。

          如:大家是怎樣議論花生的好處的?拿花生和桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較的目的是什么?父親的話是什么意思?作者借花生的特點(diǎn)的描寫告訴我們一個(gè)什么道理?作者的話是什么意思?

          4、帶著這些問題閱讀課文,用自己喜歡的方法去解決,然后把看書的見解拿到學(xué)習(xí)小組中研究討論交流,最后全班交流。

          5、分角色朗讀。

         。1)自由練讀,自由組合。

         。2)分角色朗讀。

          (3)評(píng)讀,品讀。

         。4)賽讀。

          (這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一是積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí),教學(xué)中通過讓學(xué)生讀、畫句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來理解文章內(nèi)容。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索的習(xí)慣,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,落實(shí)了學(xué)生的主體地位;二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的方法,通過互相啟發(fā),共同探究,不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),學(xué)有所得,而且培養(yǎng)了合作精神和合作能力;三是強(qiáng)調(diào)多讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中積累,體現(xiàn)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn),朗讀形式也注意多樣化。)

          6、小結(jié)。

          歸納本課的閱讀方法,進(jìn)行相關(guān)的寫作指導(dǎo)。

          四、指導(dǎo)背誦

          1、你喜歡文章的哪一段?想用什么方法背下來?

          2、當(dāng)堂背誦。

         。ㄖ笇(dǎo)背誦,既達(dá)到了積累語言的目的,又落實(shí)了課后練習(xí),減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦,體現(xiàn)了教學(xué)的民主,使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)。)

          五、實(shí)踐活動(dòng)

          請(qǐng)同學(xué)們閱讀一體許地山的作品,并交流讀書的感受。

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 5

          教學(xué)目標(biāo):

          一、知識(shí)與能力

          理解課文中深刻含義的句子,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人"的道理。

          二、過程與方法

          1、自學(xué)生字新詞,并用“居然”造句。

          2、理解課文中的含義深刻的句子,體會(huì)這樣寫的好處,懂得做人的道理。

          3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

          教學(xué)重點(diǎn):

          掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

          課前準(zhǔn)備:

          制作多媒體課件

          教學(xué)過程:

         。ㄒ唬┘で閷(dǎo)趣,揭示課題

          1、出示謎語,猜猜它是哪種植物?

          “根根胡須入泥沙,自造房屋自安家,地上開花不結(jié)果,地下結(jié)果不開花!保ɑㄉ

          2、(出示花生的圖片)說說花生的作用。

          3、思考:為什么叫落花生呢?教師解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

          4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名,他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問題,今天就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

          (二)初讀課文,整體感知

          1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

          要求:讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

          2、檢查認(rèn)讀生字詞情況

          3、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

          4、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

          板書:種花生——收花生——嘗花生——議花生

          5、你能說說哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)

          詳寫:議花生

          略寫:種花生、收花生、嘗花生

          (三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟

          1、略學(xué)第一自然段。

         。1)自由讀、指名讀

         。2)課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過?這些詞語能顛倒嗎?為什么?

         。3)抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)

          (4)指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。

          2、學(xué)習(xí)“嘗花生、議花生”

          過渡:母親為了慶祝收獲,提議過一個(gè)收獲節(jié),在收獲節(jié)上一家人是怎樣議論花生的好處的?

         。1)分角色朗讀課文,

         。2)三個(gè)人分別說花生的好處是什么?

          姐姐說它味美;哥哥說可以榨油;“我”說便宜,大家都喜歡吃。

         。3)學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處

         。4)親認(rèn)為花生的好處是什么呢?指名讀父親的話。

         。5)父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?默讀第10自然段,小組討論,完成表格。

          略

          (6)所以,父親僅僅是在說花生嗎?父親希望我們學(xué)習(xí)花生什么?(再讀讀父親說的話,引出“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。)

          (7)日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)

          (8)作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”

          理解句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。并指導(dǎo)朗讀[肯定]。

          “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?

         。9)齊讀最后一個(gè)自然段。

          父親的話深深地印在我的心上,對(duì)我產(chǎn)生了很深的影響,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的`人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!

          (四)總結(jié)全文,深化主題

          1、作者為什么以落花生為筆名,文章為什么要用“落花生”做題目?

         。ㄗ髡邔戇@篇文章是為了回憶父親的教導(dǎo),更嚴(yán)格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因?yàn)楦赣H的話是由花生引出的,又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德,希望子女像花生一樣做人,所以用這個(gè)題目。)

          2、結(jié)合“我”的一段話,概括課文的中心思想。

         。ㄕn文通過收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論,說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)

         。ㄎ澹┛偨Y(jié)寫法,課外拓展

          1、從種花生到收花生,從吃花生到談花生,從父親談話的教學(xué)中,學(xué)習(xí)詳寫和略寫。

          2、花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,桃子、石榴、蘋果只是根據(jù)各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭,由此,體會(huì)到花生不求虛名,默默奉獻(xiàn),樸實(shí)無華可貴的品質(zhì)。學(xué)習(xí)這種是借助花生講明道理的寫法叫“借物喻理”。

         。┬【毠P

          作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理,結(jié)合生活實(shí)際,你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么?試著選擇一種寫一寫。

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 6

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

         。、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,正確讀寫“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語。

         。、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文。

         。场⒗斫飧赣H的話的含義,明白花生最可貴的好處,懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只講體面,只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

          【課前準(zhǔn)備】

         。、學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料,教師準(zhǔn)備關(guān)于落花生的課件。

         。、準(zhǔn)備一塊小黑板,上面抄寫好本課生字、新詞。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí):

          一、解題導(dǎo)入

         。薄R讀課題,你知道“落花生”是什么意思嗎?你是怎么知道的?

         。、出示落花生的圖片,教師補(bǔ)充講解花生為什么叫做“落花生”。

          3、本篇課文的作者是許地山,他有個(gè)筆名叫落華生,他為什么取這個(gè)筆名呢?今天這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)文中,走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

          二、初讀課文,整體感知

         。、自主識(shí)字:

          ⑴ 小聲讀課文,畫出生字新詞。

         、 指名讀課文,全班正音。

         。ㄈ纾翱盏亍钡摹翱铡弊x四聲 kòng,“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。)

         、 拼讀生字,著眼學(xué)法,重點(diǎn)強(qiáng)化。

         。ㄓ蓪W(xué)生提出易錯(cuò)的字,并展示自己的學(xué)法。)

          ⑷ 在預(yù)習(xí)的過程中,你都理解了哪些詞的意思,用什么方法理解的?

         。ㄗ⒅亟Y(jié)合上下文或生活實(shí)際理解詞語的意思和用法,不要死背詞典中的解釋。)

         。、讀順課文,感知文本內(nèi)容:

         、 同桌互讀,把課文讀通讀順。

         。ńo足時(shí)間讓學(xué)生讀書。)

         、 由同學(xué)互相推薦讀,老師要鼓勵(lì)讀書不太好的`同學(xué)展示自己,多鼓勵(lì)他們。

         、 選擇自己喜歡的方式再讀課文,看看你對(duì)課文都有了哪些了解?

          三、默讀課文,理清思路

         。、課文主要寫了一件什么事?請(qǐng)大家默讀課文之后用自己的話說一說。

         。病⒈疚氖前词裁错樞?qū)懙?你?zhǔn)備怎樣給本文分段,為什么?

         。ㄓ懻摬⒚鞔_分段。)

          四、布置作業(yè)

          熟讀課文,抄寫生字、新詞。

          第二課時(shí):

          一、回憶課文內(nèi)容,整體感知

          齊讀課題,回憶課文內(nèi)容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

          二、細(xì)讀課文、突破重難點(diǎn)

          默讀課文,看看你對(duì)哪部分內(nèi)容更有感受,再好好讀一讀。

         。ǜ鶕(jù)學(xué)生發(fā)言情況相機(jī)引導(dǎo)。)

         。、種花生、收花生:

         。蕴幚恚├迷u(píng)讀的方式指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

         。病⒊浞肿x書、突破重難點(diǎn):

          ⑴ 自由讀、指名讀出花生的好處。

         、 學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。

         、 出示第10自然段,體會(huì)花生的可貴之處。

          ① 填表助學(xué),運(yùn)用對(duì)比的手法突出花生的可貴之處:

          (在同學(xué)自由讀之后填表。)

          花生 桃、石榴、蘋果

          位置 埋在地里 高高地掛在枝頭

          外表 矮矮地長(zhǎng) 鮮紅嫩綠

          印象 挖起來才知道 一見就生愛慕之心

          ② 出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片,同桌對(duì)比著讀。一個(gè)讀桃、石榴、蘋果,一個(gè)讀花生。

          ③ 指名讀,評(píng)讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?

         、 再次讀,看看你對(duì)花生又有什么新的認(rèn)識(shí)?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)出花生雖然不好看,可是它非常實(shí)用,默默地為人類奉獻(xiàn)。)

         、 對(duì)比讀句子,體會(huì)父親對(duì)我們的希望:

          “那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!

          “那么,人要做有用的人,不要做講體面,而對(duì)別人沒有好處的人!

         。▋删湓捯馑疾灰粯,“只”是單單的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面,更重要希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計(jì)名利,像花生一樣的對(duì)別人有用的人。)

         、 通過填空,加深理解:

          在你身邊一定有許多像花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。

          “我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )!

          三、召開小辯論會(huì),張顯學(xué)生個(gè)性

          在當(dāng)今的社會(huì)你想做一個(gè)像桃子、石榴、蘋果一樣的人呢,還是做一個(gè)像花生一樣的人呢?為什么?

          四、總結(jié)全文、深化中心

          那一夜我們談到深夜才散;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深印在我的心上。

          許地山這樣說,也是這樣做的,他長(zhǎng)大后埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家,他也因此取了個(gè)筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻(xiàn)!

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 7

          目的要求

          1、理解課文的思想資料,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

          2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,用“居然”“成熟”造句。

          3、概括課文的中心思想,練習(xí)分清課文的主次。

          4、有感情地朗讀課文。背誦課文.

          教學(xué)重點(diǎn)

          體會(huì)含義深刻的句子。

          教學(xué)難點(diǎn)

          練習(xí)分清課文的主次。

          教具學(xué)具

          1、自制幻燈片。

          2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。

          教學(xué)時(shí)間

          兩課時(shí)

          教學(xué)過程

          第一課時(shí):

          一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課。

          1、聽寫詞語,同桌互相檢查。

          釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗

          見識(shí)屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下

          2、這天學(xué)習(xí)《落花生》。板書:落花生。

          誰知到什么是落花生?落花生有什么特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言。)

          二、檢查預(yù)習(xí)。

          1、指明按自然段朗讀課文,注意糾正讀錯(cuò)音和破句的地方。提醒學(xué)生注意:“榨”是翹舌音。

          2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情?(學(xué)生自由發(fā)言,認(rèn)識(shí)可深可淺。)

          三、初讀課文,劃分段落層次。

          1、提出要求:朗讀課文,想想課文能夠分成幾段,每段講的是什么。

          2、學(xué)生小聲朗讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

          3、討論交流:課文能夠分幾段?每段講的是什么?(能夠分為三段。第一自然段是第一段,講播種花生、收獲花生;第二自然段是第二段,講母親提議過收獲節(jié)。其余部分是第三段,講過收獲節(jié)時(shí)吃花生、議花生。)

          四、深入理解課文資料。

          1、指名分主角朗讀課文。

          2、討論交流。

          我們姐弟幾個(gè)認(rèn)為花生有哪些好處?(味兒美,能夠榨油,價(jià)錢便宜。)

          父親卻認(rèn)為花生“有一樣最可貴”,這個(gè)最可貴之處是什么?找出課文理的話說一說。

          父親將花生與桃子、石榴和蘋果這幾種植物相比,在哪一點(diǎn)上贊美了花生?說明了花生的什么品格?(花生雖然不好看,但是很實(shí)用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。這說明了花生默默奉獻(xiàn)自己的果實(shí),從不夸耀自己的品格。)

          父親說:“這是我對(duì)你們的期望。”父親的期望是什么?找出課文理的話說一說。再說一說自己的理解。(課后思考練習(xí)3中的兩句話體現(xiàn)了父親對(duì)“我們”的期望,指導(dǎo)學(xué)生討論、理解這句話的含義。要著重使學(xué)生在了解花生品格的基礎(chǔ)上,體會(huì)到這樣一層意思:做人要做有花生品格的'人。)

          為什么父親的話“深深地印在我的心上?”(因?yàn)檫@幾句話雖然淺顯明白,卻富有哲理,其中蘊(yùn)含的道理十分深刻,所以對(duì)作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。)

          父親的話對(duì)你有什么影響嗎?你覺得就應(yīng)怎樣做一個(gè)有花生品格的人?(學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法,教師適時(shí)加以引導(dǎo)。)

          五、布置作業(yè):在感情的朗讀課文。

          第二課時(shí):

          一、復(fù)習(xí)舊課,學(xué)習(xí)生字新詞。

          1、檢查學(xué)生的讀音。(顯示幻燈片)

          2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

          提醒注意:“辟”的左半部分不是“啟”;“茅”“榨”可用部件識(shí)記法記憶字形;“慕”的下半部分是“慕”,不是“幕”。

          3、學(xué)習(xí)新詞。

          “居然”是什么意思?找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀,體會(huì)這個(gè)詞的意思和用法。(“居然”就是出乎意料、沒有想到的意思。)

          4、分主角朗讀課文。

          5、討論總結(jié)中心思想。(這篇課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,透過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)摚f明做人要像花生那樣,作對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。)

          二、給課文編寫簡(jiǎn)要提綱。

          1、圍繞這個(gè)中心思想,課文先說了什么,最后說了什么?

          2、編寫課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上,板書:種花生--收花生--吃花生--談花生。

          四、練習(xí)分清課文的主次。

          1、根據(jù)課文提綱,想一想,在這些材料里面,哪些資料是主要的?

          哪些資料是次要的?(學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解,能夠引導(dǎo)學(xué)生回憶課文:從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生,從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?在學(xué)生回顧課文的過程中得出結(jié)論:種花生、收花生是次要資料,課文中略寫,一筆帶過;過收獲節(jié)時(shí)談花生是主要資料,寫得比較詳細(xì)。)

          2、聯(lián)系課文的中心思想,體會(huì)主次分明的好處。(閱讀的時(shí)候,抓住談花生、論人生這個(gè)主要資料,就能加深對(duì)中心思想的體會(huì)。)

          五、完成思考練習(xí)3。

          1、學(xué)生填寫思考.練系3中的空格。

          2、指名說說對(duì)這兩句話的理解。

          3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫這兩句話。

          六、完成思考練習(xí)4。

          1、齊讀小黑板上的詞語。

          2、指名說說“居然”“成熟”的意思,并口頭造句,適當(dāng)評(píng)議。

          3、學(xué)生抄寫讀讀寫寫中的詞語,并用“居然”“成熟”書面造句。

          七、朗讀課文,練習(xí)背誦。

          八、布置作業(yè)。

          1、背誦課文。

          2、預(yù)習(xí)《毛主席在花山》。

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 8

          一、教材分析

          這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。

          三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1、了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

          2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的`寫作特點(diǎn)。

          四、教學(xué)時(shí)間

          2課時(shí)

          五、教學(xué)準(zhǔn)備

          幻燈片

          六、教學(xué)過程

          第二課時(shí):

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、復(fù)習(xí)生字

          2、課文圍繞“落花生”講了什么事?(種花生,過收獲節(jié)) 理解詳寫和略寫。

          聯(lián)系舊知,本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例,向?qū)W生滲透寫作方法。

          二、理解課文,明白道理

         。ㄒ唬┠x “過收獲節(jié)”部分,理清思路。

          1.思考:有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?

         、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛茫墒歉赣H也來了,實(shí)在很難得!弊ブ攸c(diǎn)詞語談體會(huì)。

         、谶@個(gè)收獲節(jié)是怎么過的?

         。ǔ曰ㄉ劵ㄉ

          哪個(gè)是重點(diǎn)寫?

          (談花生)

         。ǘ┳プ≈攸c(diǎn),精讀領(lǐng)悟

          1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落

          2、三個(gè)孩子認(rèn)為花生有哪些好處?

          3、父親認(rèn)為花生最可貴的是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比,贊美了花生的什么品質(zhì)?

         、俪鍪靖赣H說的話,齊讀。

         、谔易、蘋果有什么特點(diǎn)?(高高掛在指頭 鮮紅嫩綠)

          ③落花生呢?矮矮地長(zhǎng)在地上!你覺得落花生怎樣?(默默奉獻(xiàn))

          4、指導(dǎo)朗讀

          5、深入領(lǐng)會(huì):父親特別指出花生的最可貴之處,目的是什么?(點(diǎn)出借物喻人的寫作手法)

          6、讀父親的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!闭f說對(duì)父親的話的理解

          過渡:這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么?

          7、出示:“人要做有用的人,不要做只將體面,而對(duì)別人沒有好處的人! ①齊讀。

         、谡?wù)勀銖闹杏煮w會(huì)到什么?

          8、聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)花生的品格與做人的道理。

          三、總結(jié)深化

          1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

          2、齊讀最后一節(jié)。(我們談到深夜才散??)

          父親的話深深地印在了作者的心上,也印在了我們大家的心上,希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí),要有真才實(shí)學(xué),有本領(lǐng),將來做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國家有用的棟梁之才!

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 9

          一、背景知識(shí)

          1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊(cè)第三單元有一篇課文《落花生》,它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山,現(xiàn)代小說家、散文家,他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨,寫自己對(duì)社會(huì)人生的感觸,常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。

          2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

          二、設(shè)計(jì)理念

          1、本文語言淺顯,但所說明的道理深刻,富有教育意義。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懥朔N花生、收花生、嘗花生、議花生。第一課時(shí)安排教授種花生、收花生。我認(rèn)為,從課文內(nèi)容上來看這部分不是重點(diǎn)部分,但卻對(duì)學(xué)生理解重點(diǎn)部分及對(duì)體會(huì)文章主次、詳略是從中心思想的表達(dá)需要出發(fā)這點(diǎn)有相當(dāng)重要的作用。因此,要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)部分的關(guān)鍵詞、句并體會(huì)、揣摩。

          2、“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種喜悅的心情——收獲時(shí)大家那種出乎意料地高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn),又是在荒地上種的,種是種了,但對(duì)能否有收獲沒有把握。過了幾個(gè)月卻收獲了,真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后,讓學(xué)生練習(xí)口頭造句,提醒注意句子中要有出乎意料的意思,在“居然”之前應(yīng)對(duì)原本的想法(出乎意料的基礎(chǔ))做簡(jiǎn)要介紹,不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”一類的、讓人摸不著頭腦的句子來。

          三、設(shè)計(jì)思路

          1、在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)我以課題為懸念入手,介紹作者,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外,為了使學(xué)生能夠從感官上看到花生的生長(zhǎng)形態(tài),還擴(kuò)印了花生的彩色圖片,使學(xué)生對(duì)花生的生長(zhǎng)、什么是落花生有了直觀的感念。

          2、字、詞的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。這課的字詞很多在連詞讀的時(shí)候要讀輕聲,這點(diǎn)在教學(xué)當(dāng)中要特別注意強(qiáng)調(diào)。例如:“石榴”的“榴”,“嘗嘗”的“嘗”,“吩咐”的“咐”等。還有一些比較常見的多音字,在教授的時(shí)候也要特別注意,例如:“答應(yīng)”“應(yīng)該”“隨機(jī)應(yīng)變”,“買種”“種地”,“空地”

          “天空”,“散開”“散漫”等。教的時(shí)候把它們放在一起讓學(xué)生區(qū)別來讀。

          3、理解文章大意,歸納段意。學(xué)生歸納段意后可以引導(dǎo)他們用幾個(gè)字來概括出每段的小標(biāo)題,這也是訓(xùn)練學(xué)生概度能力的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)第一、二部分的時(shí)候,抓住“居然”一詞進(jìn)行教授和造句訓(xùn)練。

          四、教學(xué)目標(biāo)

          1、掌握本課7個(gè)生字。會(huì)用“居然”造句。

          2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。

          3、初步了解借物喻人的寫作手法。

          五、教學(xué)重點(diǎn)

          用“居然”造句。

          六、教學(xué)難點(diǎn)

          分清文章的主次,體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懛āsw會(huì)借物喻人的寫法。

          七、板書設(shè)計(jì)

          (一)種花生 買、翻、播、澆

          (二)收花生 居然

          (三)嘗花生、議花生

          八、教學(xué)過程

          (一)揭示課題,簡(jiǎn)介作者

          1、老師出個(gè)謎語,看看誰能猜出它是哪種植物?“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子!(花生)

          2、出示花生圖片,教師解題

          花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

          3、簡(jiǎn)介作者

          這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象,他決心要像花生那樣做一個(gè)對(duì)別人有用的人,所以常用的筆名是“落華生”。那么,他的父親關(guān)于花生談了些什么,是怎樣談的呢?我們來看課文。(板書:19、落花生)

          (二)檢查預(yù)習(xí)

          1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順并畫出里面生字新詞。

          2、出示詞語

          a、好,誰來讀?

          居然 炸油 吩咐 茅亭 價(jià)錢 便宜 石榴 體面 愛慕 矮小 分辨 空地 買種 答應(yīng) 成熟 散開

          (指名讀——全班齊讀2遍)

          b、第一關(guān)闖關(guān)成功,哪位勇者來闖第二關(guān)?

          播種 空地 答應(yīng) 散開

          種地 天空 隨機(jī)應(yīng)變 散漫

          (指名讀——小組接龍——全般齊讀)

          3、字音都讀的很準(zhǔn)確了,通過剛才自由讀課文,你們有什么詞語不明白意思的,大膽提問。下面是“幫幫樂”環(huán)節(jié)。

          (三)再讀課文,理清脈絡(luò)

          1、把這些字詞放進(jìn)課文里,再次默讀課文,邊讀邊做批注,想一想課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。

          2、指名回答、板書:種花生、收花生、嘗花生、議花生

          3、好,下面就根據(jù)你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內(nèi)容快速瀏覽課文,給課文劃分段落,并概括段落大意。

          第一段(1):寫種花生、收花生。

          第二段(2):寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

          第三段(3-最后):寫吃花生時(shí)的議論。

          (四)學(xué)習(xí)第一、二段

          1、第一段寫了種花生、收花生,誰來讀一讀?看他們?cè)鯓臃N花生、收花生的? 指名讀

          2、說一說你讀時(shí)心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)

          3、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強(qiáng)的生命力)

          對(duì),生命力很頑強(qiáng)。全班齊讀這句話,還感受到什么?

          小黑板出示:“我們姐弟……居然收獲了。:

          師:什么心情?

          生:高興

          師:帶著高興地心情齊讀。

          指名讀

          4、哪幾個(gè)詞寫了種花生的經(jīng)過?(買地、翻地、播種、澆水)

          這些詞能顛倒嗎?為什么? (按種花生的順序排列的)

          5、“居然”什么意思呀?(很驚訝地、出乎意料、竟然)

          生活當(dāng)中有沒有過這樣的心情,說一句給我聽聽。

          學(xué)生用“居然”口頭造句。

          6、花生的生命力讓我們驚嘆,我們感到驚奇,母親是怎么做的?

          指名讀相關(guān)句子。

          這一收獲居然要用節(jié)來收獲,這是多么熱愛生活的一家人呀!

          (五)總結(jié)

          下節(jié)課我們就一起去看看這么熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的。下課!

          九、教學(xué)反思

          花生是一樣很平常的實(shí)物,我只有過年的時(shí)候會(huì)吃。而且現(xiàn)在的生活條件好了,很多小孩吃的也比較少,更不用談從花生的品質(zhì)當(dāng)中能悟出什么道理。所以,上好這課對(duì)于他們來說是一個(gè)收獲,對(duì)于我來說是一種成就!盎ㄉ惺裁春贸缘模易钣憛挸粤!”某節(jié)課的課間我偶然聽到有學(xué)生這樣說,心里不禁“咯噔”一下——沒底!但一定要從調(diào)動(dòng)他們的興趣入手,班里的孩子比較喜歡猜謎語,所以導(dǎo)入部分我用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的謎語先讓他們覺得有猜對(duì)的成就感,接著順勢(shì)引入課題,再從課題上抓住他們的好奇心,就這樣,他們開始很想學(xué)這篇有關(guān)花生的文章了。謝謝指導(dǎo)老師魏老師給予的許多寶貴建議,使我的教案成熟許多。整堂課下來,同組同學(xué)、老師都說教態(tài)不錯(cuò),這也要謝謝魏老師,是她的鼓勵(lì)使我有了“底”,有了足夠的.信心。

          課后,指導(dǎo)老師魏老師做了細(xì)致的評(píng)課時(shí)提出了很多寶貴的意見。整個(gè)教學(xué)過程基本較順利,教學(xué)目標(biāo)也大體完成,作為新老師自然也存在不少小問題。綜合魏老師的建議,我認(rèn)為以下幾處可以在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗(yàn),好的也要繼續(xù)保持,使自己的教學(xué)逐漸成熟。

          一、第一課時(shí)導(dǎo)入部分。比較成功的地方是:謎語導(dǎo)入,能吸引學(xué)生注意力。在介紹花生為什么又叫落花生時(shí),面對(duì)學(xué)生的一臉疑惑,我拿出早就準(zhǔn)備好的花生生長(zhǎng)圖片,通過演示學(xué)生終于明白之中的道理。但是不足的是,在介紹作者時(shí)有點(diǎn)煩瑣,花了比較多的時(shí)間,可以更簡(jiǎn)潔。

          二、兩節(jié)課下來,雖然能對(duì)大多數(shù)回答給予反饋,但也有做得不足之處。如,學(xué)生在讀課文時(shí)個(gè)別發(fā)音錯(cuò)誤未能及時(shí)聽出加以糾正。所以身為教師,我們要對(duì)學(xué)生的回答做出及時(shí)反饋。對(duì)學(xué)生回答的問題是否正確要有明確的肯定,讓學(xué)生動(dòng)腦總結(jié),教師不要包辦代替,準(zhǔn)確的要加以肯定,不準(zhǔn)確的要及時(shí)糾正,并予以鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定、普及提倡、應(yīng)用掌握。

          三、在學(xué)習(xí)字詞的時(shí)候,我又抓住他們超喜歡競(jìng)賽的心理,合理的設(shè)置了小組競(jìng)賽,課堂氣氛相當(dāng)活躍。多音字在這課出現(xiàn)的頻率比較多,因此我用小黑板把它們歸類列出并先讓一個(gè)學(xué)生來讀,再進(jìn)行這步操作后我又叫了幾個(gè)學(xué)生再讀,不過課后有經(jīng)驗(yàn)的老師給我提議,如果一個(gè)人讀對(duì)了后,最好還是讓全班再齊讀操練一遍。

          四、在引導(dǎo)學(xué)生用“居然”一詞造句時(shí),我感覺還是進(jìn)行的蠻順利的,學(xué)生基本知道要在前面加上一個(gè)前提條件。不過課后我也反省了一下,對(duì)于那些差生我給的思考時(shí)間還不夠,應(yīng)該讓他們先在紙上練習(xí)練習(xí)造這個(gè)句子,再多給他們一點(diǎn)機(jī)會(huì)也起來發(fā)言。

          最后我發(fā)現(xiàn),一堂好的課,不光要有精彩的導(dǎo)入,還要有精彩的結(jié)尾,尤其是第一課時(shí)的課。就好象一集沒有演完的電視劇一樣,要能夠吸引住人!在這點(diǎn)上面,我想我還要再下功夫。作為新老師,我仍有許多不足的地方,當(dāng)我相信,在其他優(yōu)秀老師的指導(dǎo)下,在自己的自身努力下,我一定會(huì)進(jìn)步的!

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 10

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          理解課文內(nèi)容,分清文章主次,體會(huì)花生不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)的精神。

          二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。

          三、學(xué)習(xí)方法:

          自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          四、教具準(zhǔn)備:

          自制課件。

          五、學(xué)習(xí)過程:

          (一)導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文,(師板書,生齊讀課題。)

          1、解題!奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生,但花生為

          什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據(jù)查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件:花生的花落下來,花柄入地里結(jié)出花生)。 2、介紹作者:這篇課文的作者叫許地山,他有個(gè)筆名“落華生”。

          (二)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,理解課文。

          導(dǎo)學(xué)一:這篇課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫的?同學(xué)們用心讀課文,邊讀邊想,讀后不理解的問題小組討論。(教師巡視)

          生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)

          導(dǎo)學(xué)二:同學(xué)們,從種花生到收花生,需要幾個(gè)月,經(jīng)歷了買種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節(jié),作者只用一句話,而吃花生時(shí)的討論,再長(zhǎng)也只不過幾個(gè)小時(shí),作者為什么卻寫得那么詳細(xì)?同學(xué)們認(rèn)真讀“議花生”這部分,可以邊讀邊想邊做筆記,自己讀懂了什么,還有什么地方不懂,小組討論交流。(教師巡視)

          生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo):

          (父親要我們像花生一樣,做有用的人。從父親的話可以看出來:所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用,不是外表好看而沒有實(shí)用的東西。)

          導(dǎo)學(xué)三:父親說花生有用,有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀,不懂的可提出疑問。

          生積極發(fā)言,重點(diǎn)引導(dǎo)理解父親說花生好處的話。

          (生談到這段話時(shí),出示桃子、石榴、蘋果、花生的對(duì)照?qǐng)D)。

          師:“愛慕”是什么意思,為什么人們看見桃子、石榴、蘋果就生愛慕之心?

          生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)。

          生疑問:石榴、桃子、蘋果的果實(shí)外表漂亮,又好吃,而且很有營(yíng)養(yǎng),我就很喜歡他們,父親為什么拿花生與它們作比較,

          難道我們不應(yīng)該喜歡桃子、石榴、花生嗎?

          生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)。

          師:(追問)這是一種什么精神?

          生發(fā)言。

          師總結(jié):父親拿花生與桃子、石榴、蘋果作比較,正是為了突出花生默默奉獻(xiàn)的精神,這是花生最可貴的用處,父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己,默默奉獻(xiàn)。父親的話飽含著一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。

          (師指導(dǎo)朗讀父親說的兩段話,生讀后評(píng)價(jià),指名讀,小組讀,全班讀。感悟一個(gè)父親對(duì)子女的殷切希望。)

          導(dǎo)學(xué)四:父親的殷切希望,孩子理解了嗎?找出有關(guān)語句讀一讀。

          生發(fā)言(出示句子:人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的'人。)

          師:誰能說一下你對(duì)這句話的理解。

          生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo)。生齊讀這句話。

          (三)總結(jié)全文:

          這篇課文看似樸實(shí)無華,卻飽含著深刻的道理,父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的人,做有用的人。

          (生齊讀課文,再次感受一個(gè)父親對(duì)孩子的殷切希望。)

          (四)升華主題:

          1、同學(xué)們,現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì),你想做什

          么樣的人?請(qǐng)大家實(shí)話實(shí)說,我現(xiàn)在就是實(shí)話實(shí)說欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋果那樣的人?還是做像花生那樣的人?

          (生紛紛發(fā)言)

          總結(jié):同學(xué)們,我們做人就要做有用的人,每個(gè)人都各有所長(zhǎng),各有所短,我們應(yīng)善于吸取別人的長(zhǎng)處,取長(zhǎng)補(bǔ)短,完善自我。我們?cè)跒樯鐣?huì)奉獻(xiàn)自己,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí),也應(yīng)恰當(dāng)?shù)卣宫F(xiàn)自己,適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己。

          2、同學(xué)們,作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言,師相機(jī)指導(dǎo),這種寫法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。

          (五)作業(yè):

          用這種寫法寫一篇作文,內(nèi)容不限,題目自擬。

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理清文章思路,了解文章的寫作方法,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

          2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不慕虛名的品格,做對(duì)社會(huì)有用的人。

          3、能分角色朗讀課文。

          4、初步了解借物喻人的寫作方法。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。

          設(shè)計(jì)意圖:

          新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,敢于發(fā)表自己的見解,讓閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來,讓閱讀更好為寫作服務(wù)。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          PPT 課件

          教學(xué)過程:

          一、 復(fù)習(xí)詞語(讀一讀)

          二、 謎語激趣,導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?

          2、花生還有一個(gè)名字,誰來告訴老師?

          3、出花生課件,解釋:花生為什么叫落花生?著名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了,這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)作家許地山的散文名篇《落花生》

          4、齊讀課題。

          5、你們看它既沒有華麗的外表,也沒有誘人的果實(shí),那作者為什么要寫它呢?這就是我們這節(jié)課要解決的問題。

          三、 瀏覽課文,理清文章的寫作思路,了解文章的寫作方法。

          1、 上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,請(qǐng)同學(xué)們打開課文P65頁,快速瀏覽課文,看看課文(出示課件)

          2、 板書在這幾部分內(nèi)容中給你印象最深的是哪一部分?為什么?請(qǐng)同學(xué)說說看

          3、 師:指板書,通過剛才你們讀課文發(fā)現(xiàn),種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆,而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫,這是為什么呢?這件事是文章什么呢?(①重點(diǎn)②主要部分)

          4、 師:對(duì),因?yàn)樽h花生是主要部分,作者寫得詳細(xì),而次要部分作者則寫得怎樣簡(jiǎn)略(與詳細(xì)相對(duì)的詞),這就是這篇散文的寫作特點(diǎn),板書、主次分明

          5、 那這篇文章的寫法對(duì)你以后寫作文有什么啟示呀?

          師:(寫作文時(shí),我們不能平均用力,主要就寫詳細(xì)次要就寫簡(jiǎn)略)

          6、 既然這篇文章主要寫議花生這一部分,那我們就直奔重點(diǎn),學(xué)習(xí)這一部分,好嗎?

          四、 重點(diǎn)感悟,學(xué)習(xí)課文第三部分

          1、 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段,他們家人圍繞花生都談了些什么?看看誰說的話給你留下深刻的印象,這印象深刻的句子可能是你讀懂的,也可能是你有疑問的?做上記號(hào),一會(huì)兒和大家交流交流

          2、 我對(duì)兄妹們談花生好處的句子印象深刻,板書花生的好處

          3、 兄妹倆所說花生的好處是顯而易見的,你還對(duì)誰議論花生好處的話印象深刻

          4、讀父親說的話,出課件父親說的話。

          我們一起來看投影(點(diǎn)課件,花生果實(shí)怎樣?桃呢?)

          5、 說一說你更喜歡哪種植物?

          6、 你們看這句話(再點(diǎn)課件),文中的父親喜歡誰呢?

          7、 父親不僅喜歡花生,而且是在贊美花生,那花生有哪些可貴之處值得贊美呢?我們應(yīng)抓住哪些重點(diǎn)詞語來突出花生的可貴之處呢?

          8、 我們先來看一下表格,看一看如何填?

          9、 我們剛才通過填寫表格抓住了重點(diǎn)詞語來比較了它們的不同之處,桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,確實(shí)惹人喜愛,而花生卻將果實(shí)埋在地里,等待人們來挖掘,來利用,因此,你從中體會(huì)到花生的可貴品質(zhì)是什么?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論(體會(huì)到花生有默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無華、無私奉獻(xiàn)、不圖虛名的'品質(zhì))板書:默默奉獻(xiàn)

          10、 用什么語氣讀(贊美)誰愿意來讀讀(PK )后點(diǎn)評(píng)

          11、 同學(xué)們想不想也讀一讀,齊讀

          12、 剛才同學(xué)們通過讀課文知道父親說花生的可貴是它樸實(shí)無華、默默奉獻(xiàn)的品質(zhì)可貴,父親僅僅是在贊美花生嗎?(生:在講的道理)父親哪句話明白在講做人

          師:全班齊讀,說說父親說這句話的真正用意是什么?

          生:做花生一樣有用的人,這是父親對(duì)孩子的什么?(希望)那么用什么樣的語氣來讀這段話呢?

          13、 作者對(duì)父親的話理解了嗎?你從哪里看出來的?找出有關(guān)句子(出課件句子)

          師:什么樣的人是有用的人?

          生:對(duì)國家、人民作出貢獻(xiàn)的人

          師:舉例哪些人是有用的人?

          師:體面是什么意思?

          生:只講美 注重外表

          師:也就是外表的光鮮好看,講體面對(duì)嗎?(老師今天穿得體面嗎?假如我今天穿得邋里邋遢,是對(duì)你們的尊重嗎?人講體面美沒錯(cuò),關(guān)鍵是怎樣(不能只講體面),不能只講外表光鮮好看,還要做?(有用的人)

          五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分

          1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀?

          2、 這晚的談話給作者留下了深刻的印象,后來他給自己取了一個(gè)筆名(出課件)

          六、 總結(jié)全文,升華主題。

          1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒,你現(xiàn)在知道作者為什么要寫落花生了吧?(表明自己想做落花生一樣有用的人)

          2、 這篇課文,談的是花生,其實(shí)是講的?(做人)它告訴我們:人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人了,這種寫法叫什么?(借物喻人),其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟示,告訴我們做人的道理,請(qǐng)同學(xué)們舉例說說?

          3、 其實(shí),在我們身邊有許多事物能給人啟迪,告訴我們做人的道理,那就要靠同學(xué)們平時(shí)細(xì)心去觀察,用心去發(fā)現(xiàn)了。

          七、 課堂討論

          1、 出課件(果子對(duì)比圖)

          2、 說說共同點(diǎn)和不同點(diǎn)

          共同點(diǎn) 都可以吃,都有用

          不同點(diǎn) 果實(shí)埋在地里 高高掛在枝頭

          3、 在21世紀(jì)的今天,你想做桃子、石榴、蘋果那樣的人呢?還是做落花生這樣的人?我們現(xiàn)在就來一個(gè)實(shí)話實(shí)說:你想做哪一種人理由是什么?

          4、 先以小組為單位討論,待會(huì)和大家交流。

          因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系,我看同學(xué)們還想說,待會(huì)下課和你們交流,好嗎?

          5、 在這兒老師送給大家兩句名言(出課件)

          八、作業(yè)布置(小練筆)

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 12

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、 學(xué)習(xí)課文生字詞;認(rèn)識(shí)“茅”,會(huì)寫“畝”、“嘗”等7個(gè)生字;會(huì)用“居然”造句。

          2、 學(xué)習(xí)課文,知道課文圍繞落花生講了哪些事,課文主要抓住什么內(nèi)容展開敘述。

          3、 通過學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

          4、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

          5、 分角色朗讀課文,背誦自己喜愛的段落。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會(huì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本文借物喻理的寫作及其所喻的道理。

          2、 學(xué)習(xí)本文重點(diǎn)突出,主次分明的寫作方法,學(xué)習(xí)本課借物喻理的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

          教學(xué)難點(diǎn):

          初步了解借物喻理的寫作方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          花生生長(zhǎng)示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。

          教學(xué)過程:

          一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué),簡(jiǎn)介作者。

          1、 師板書課題“落花生”!奥浠ㄉ笔堑谒慕M課文中的一篇文章,學(xué)習(xí)第四組課文,要把握課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。

          2、 師:“落花生”就是大家熟悉的花生,為什么叫它“落花生”呢? 生介紹后,師出示花生開花結(jié)果的示意圖,加以說明:花生是一年一生草本植物,花黃色,花受粉后垂落到地上才生出花生,所以也叫“落花生”。

          3、 師:同學(xué)們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)

          4、 師:文中的作者許地山,(同學(xué)們通過資料袋了解作者。)作者也喜歡吃花生,而且在他母親的帶領(lǐng)下在自家的空地上種花生。嘿!居然收獲了,他們一家人高興地聚在一起過收獲節(jié)。同學(xué)們?cè)覆辉敢夂妥髡咭黄饋矸窒硭南矏偰?(生答)。那我們就一起來學(xué)習(xí)第15課落花生。

          二、自主學(xué)習(xí)

          1、師出示生字卡片,指名認(rèn)讀,并聯(lián)系上下文理解詞意。 開辟:本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

          茅亭:用草一類的東西蓋的亭子。

          愛慕:由于喜歡或尊敬而愿意接近。

          吩咐:口頭指派或命令。

          體面:(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

          榨油:用力壓出物體里的汁液。

          實(shí)用:本課指有實(shí)際使用價(jià)值的。

          居然:表示出示意料;竟然。

          三、探究訓(xùn)練

          1、分角色朗讀,邊讀邊思考課后第一題,說一說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容。

          生答師做相應(yīng)的板書)

          (全文按“種花生、收花生、嘗花生、議花生“的順序?qū)憽#?/p>

          2、 再默讀課文,用“//”標(biāo)出各內(nèi)容的起止部分。再說說其中哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的。這樣寫有什么好處?

          3、 課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

          第一段(第一自然段),先寫種花生、收花生。

          第二段(第二自然段),寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié),并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

          第三段(第三自然段到最會(huì)),寫我們和父親邊吃花生邊議論花生,爸爸對(duì)于花生的品格的贊揚(yáng),使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心。

          4、 小組討論后匯報(bào),在4個(gè)方面的內(nèi)容上,“種、收、嘗”寫得很簡(jiǎn)略,而“議花生”寫得具體。因?yàn)樽髡邔懽鞯闹攸c(diǎn)放在“議”上,想從“議花生”中引出如何做人的道理,所以“種、收、嘗”寫得很簡(jiǎn)略。

          5、 師小節(jié):全文重點(diǎn)突出,主次分明,讀后給人留下深刻的印象。

          四、拓展訓(xùn)練(要求:默讀課文,邊讀邊做批注)

          1、你對(duì)哪一部分最感興趣?根據(jù)學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習(xí)?

          2、集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì)“居然”一詞。

          (1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會(huì)用“居然”造句。

         。2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會(huì)花生頑強(qiáng)的生命力。

          五、品讀課文,研析重點(diǎn)。

          1、花生頑強(qiáng)的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興,在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?

          師過渡:(是啊,一次意想不到的收獲,也要過個(gè)節(jié)來慶祝,可見這一家人對(duì)生活是多么的熱愛。這收獲哪里是花生,分明收獲的對(duì)生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度。。

          2、讀一讀3—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

          再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內(nèi)容。

          師過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的'特點(diǎn),而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

          3、 默讀父親的話(小黑板出示父親的一段話:花生的好處很多,……)

         。1)要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

         。2)掛蘋果、石榴示意圖,抓重點(diǎn)詞展開對(duì)比理解(師相機(jī)板書)

          花生 桃子、石榴、蘋果

          矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

          挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

         。3)明確花生的可貴之處:有用卻默默無聞。

          (4)生談自己的看法:要做一個(gè)怎樣的人?為什么?

          4、反復(fù)讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用地人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會(huì)父親對(duì)我們的期望。

          六、總結(jié)全文,深化主題。

          朗讀最后一段,找一找從哪一個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確,體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響。

          “那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上!痹S地山是這樣說的,也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,默默奉獻(xiàn),成為著名的教授和作家。他也應(yīng)此取了個(gè)筆名叫落華生。勉勵(lì)自己要做一個(gè)具有落花生品格的人。

          七、指導(dǎo)課后練筆。

          1、明確練筆要求。

          以《梅花魂》為例子,談?wù)剰闹心阄虻降淖鋈说览怼?/p>

         。ㄎ覀冎腥A民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!)

          2、師生共同開拓思路。

         。1)掃帚:它擁有默默無言,寧可自己一身臟,換來環(huán)境干凈清潔的特點(diǎn),表現(xiàn)不為名利的精神。

         。2)蠶:它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點(diǎn),寫它的獻(xiàn)身精神。

         。3)粉筆:它擁有一再掏出心來工作的特點(diǎn),寫一心一意為人民服務(wù)的精神。

          3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個(gè)小練筆(模仿本文,寫清該物寓含的道理)

          八、作業(yè)。

          1、繼續(xù)完成小練筆。

          2、背誦你喜歡的段落。

          3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學(xué)習(xí)。

          板書設(shè)計(jì):

          種花生:買種—翻地—播種—澆水

          種收過程: 收花生:居然收獲了。

          嘗花生: 做成好幾樣食品

          好處:味美、榨油、便宜

          議花生 不好看

          特點(diǎn):埋在地里很有用

          教學(xué)反思

          教學(xué)完《落花生》一課,我的感觸頗多,我覺得在中年級(jí)語文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。

          一、 教師應(yīng)從始至終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

          從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解,以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充,應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知,摸清學(xué)生的心理狀態(tài),使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究,我想學(xué)習(xí),我渴望解答這一問題的情境之中,這樣才能把理解內(nèi)容,升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來,真正達(dá)到教書育人的目的。

          二、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境,還要適時(shí)引導(dǎo)。

          語文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一但被激發(fā),就會(huì)問題多,答案多,話題多,有時(shí)甚至?xí)c課文內(nèi)容毫不相干,這時(shí)教師就要營(yíng)造一個(gè)平等的交流氛圍,但要避免學(xué)生談的漫無邊際,教師就要全面調(diào)控課堂,對(duì)于學(xué)生說得離譜時(shí)要采用適時(shí)適度的評(píng)價(jià)性語言及時(shí)把他們引導(dǎo)到課文的相關(guān)內(nèi)容中來,還應(yīng)注意不打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,保護(hù)他們的求知欲

          三、學(xué)生搜集信息與理解課文是相輔相成的

          通過本課教學(xué),我覺得學(xué)生搜集信息的能力和途徑都很差,因此時(shí)理解文章內(nèi)容造成了一定的障礙,只能從教師搜集的資料外獲得信息,相對(duì)來說,信息比較少。

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 13

          教學(xué)目標(biāo):

         、倭私饣ㄉ暮锰幣c特點(diǎn)

          ②認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理

         、塾懈星榈乩首x課文,背誦并默寫第十二、十三自然段

          教學(xué)過程:

          1、了解花生的好處與特點(diǎn)

          2、認(rèn)識(shí)文中花生的特點(diǎn)

          ①教師:剛才大家都談了自己對(duì)花生的認(rèn)識(shí),課文的第二段也是在寫談?wù)摶ㄉx讀這一段,讀后你覺得文中描寫的花生給你留下什么樣的印象?

         、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視。

         、劢M織學(xué)生討論交流,教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

          第七自然段:花生的味美

          第八自然段:花生可以榨油

          第九自然段:花生的價(jià)錢便宜

          第十自然段:花生不炫耀自己(估計(jì)學(xué)生對(duì)于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難,可作如下設(shè)計(jì))

          a:教師:這段話中除了寫花生還寫到了蘋果、桃子、石榴,請(qǐng)大家把寫這些水果的句子找出來,好好地讀一讀,邊讀邊想,課文中描寫的這些水果給你的感覺怎樣?(炫耀自己,夸耀自己)

          b:教師:再請(qǐng)大家讀讀寫花生的句子,與這些水果相比,花生又給你什么感覺?(不炫耀自己)

          c:在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀好有關(guān)詞句,特別要讀讀出花生與蘋果、桃子、石榴的對(duì)比反差)

          ④教師:剛才大家通過讀課文對(duì)花生有了新的認(rèn)識(shí),你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說出來。(雖然花生好處很多,但是從不炫耀自己)

          二、讀、悟父親教育我們的話

          1、整體感知

          ①教師:父親在縣城做官,平時(shí)公務(wù)繁忙,抽空來過收獲節(jié),難道只是為了向我們介紹花生嗎?顯然不是。那么,父親的真正目的又是什么呢?請(qǐng)大家放開聲音朗讀12—14自然段,你讀懂了就舉手。

          ②組織學(xué)生交流

          2、自讀感悟

         、俳處煟涸诟赣H教育我們的這幾個(gè)自然段中,哪些詞語或句子,你讀了以后覺得挺有道理的,就做上記號(hào)并寫下你讀了這寫句子后的體會(huì)。

         、趯W(xué)生自讀品味,教師巡視

         、劢處煟含F(xiàn)在,請(qǐng)大家把你的體會(huì)有感情地讀出來。(在反饋交流中,引導(dǎo)學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處)

          3、深化認(rèn)同

         、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约旱.感想,老師讀了以后,也有很多話想說,我把它寫成了一首詩獻(xiàn)給大家。(配樂詩朗誦)

          我愿……

          我愿,我愿是一支粉筆,用我潔白的身軀

          去譜寫生命的樂章。

          我愿,我愿是一支蠟燭,在黑暗中默默地

          燃燒,用我的光和熱。

          引著孩子們走向光明。

          也許,一路上沒有鮮花與掌聲相伴,

          但我無怨無悔,因?yàn)槲覉?jiān)信,

          人生的價(jià)值

          不在于索取,而在于奉獻(xiàn)。

          4、積累語言

         、賹W(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。

         、趯W(xué)生自由背誦12—14自然段。

         、蹖W(xué)生默寫所背的話。

          三、結(jié)課

          教師:父親在百忙之中,抽身前來過收獲節(jié),正是想通過談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理,讓我們牢記父親對(duì)我們的期望,再次有感情到讀讀第二段。

          板書:

          落花生好處很多不炫耀自己

          做人做個(gè)有用的人不要只講體面

          教學(xué)反思:

          在教學(xué)《落花生》這一課時(shí),學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后,我提出一個(gè)問題:”這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分,為什么?”讓學(xué)生自選內(nèi)容,學(xué)習(xí)體會(huì),學(xué)生興趣盎然,精彩紛呈:學(xué)生在無拘無束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過學(xué)生的發(fā)言,知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分,而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在,這樣,我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口,從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,提高了學(xué)習(xí)效果。

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 14

          一、教材分析:

          《落花生》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過對(duì)花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,說明人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,表達(dá)了作者不為名利,只求有益于社會(huì)的人生理想。這是一篇敘事散文,在表達(dá)上頗具匠心,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

          2、初步了解借物喻人的寫作手法。

          三、教學(xué)重難點(diǎn):

          由表及里的了解花生的可貴之處,理解父親贊美花生的話的深刻含義,從中體會(huì)做人的道理。

          四、前置性作業(yè):

          1、熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不填字、不漏字。

          2、自學(xué)本課生字、生詞,借助課文或詞典理解詞語意思。

          3、把不明白、或有異議的.問題,記下來。

          4、根據(jù)預(yù)習(xí),自己查找相關(guān)資料。

          教學(xué)過程:

          一、謎語導(dǎo)入,揭示課題。

          出示花生的生長(zhǎng)過程圖片,讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。

          二、檢查預(yù)習(xí):

          1、檢查生詞掌握情況,適時(shí)正音。

          2、分段檢查讀課文,總結(jié)概括課文的方法。

          三、小組合作,質(zhì)疑問題。

          1、小組合作,解決自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。

          2、教師根據(jù)學(xué)生的情況,梳理有價(jià)值的問題。

          四、品讀重點(diǎn)段落:

          根據(jù)學(xué)生找出的有價(jià)值的問題,師生共同討論解決。

          (一)課文為什么寫“桃子、石榴、蘋果”,它們與“花生”有什么關(guān)系?

          A、師生討論得出:作者之所以寫“桃子、石榴、蘋果”是為了與“花生”作對(duì)比。

          B、找它們的相同點(diǎn):

          生:相同點(diǎn)是都好吃,都對(duì)我們有好處。

          C、再讀課文,小組討論他們的不同點(diǎn):

          小組長(zhǎng)代表發(fā)言,學(xué)生補(bǔ)充得知它們的不同點(diǎn)是:

          D、通過朗讀把它們的不同讀出來。(生讀、師范讀強(qiáng)調(diào)讀書方法、聲再讀)

          E、通過它們的不同,細(xì)品花生的可貴之處。

          生:默默無聞、樸實(shí)無華、不炫耀、不張揚(yáng)、甘愿平庸、謙虛

         。ǘ├斫飧赣H說的話“所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!

          A、師:正是因?yàn)榛ㄉ羞@些可貴的品質(zhì),所以父親才希望“我們”做這樣的人。

          B、談?wù)劯赣H說這句話的意思。

          C、討論“父親在贊美花生,難道是想貶低桃子、石榴、蘋果嗎?”

          D、了解這種對(duì)比寫法些好處。

         。ㄈ├斫庾髡哒f的這句話“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。

          A、理解什么叫“體面”?(廣義的)

          B、現(xiàn)代社會(huì)中我們?cè)摬辉摗爸v體面”?

          C、能不能“只講體面”?

          五、總結(jié)深化,升華主題:

          聯(lián)系生活,說一說我們身邊有哪些人是對(duì)我們有好處、有用的人?

          六、課外延伸,學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法:

          師:題目是落花生,其實(shí)在寫人,我們把這種寫作手法叫借物喻人(板書),為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫法,老師推薦閱讀,老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風(fēng)格》、周敦頤的《愛蓮說》。

          教學(xué)反思:

          《落花生》是一篇借物喻人,富於哲理性的一篇課文,其特點(diǎn)是:由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學(xué)花生”來寫,重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內(nèi)容。

          在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),首先我大膽地對(duì)對(duì)教材進(jìn)行取舍,把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口,深入理解父親話的含義,從而抓住課文的重點(diǎn)段,深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)全文思想感情。其次,為了突破本課教學(xué)難點(diǎn),我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑,讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題,以求培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。最后我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感,把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來,體會(huì)作者的寫作意圖。

          一、還學(xué)生自由學(xué)習(xí)的權(quán)力:

          在教學(xué)《落花生》一課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文,并蒐集相關(guān)資料。課堂反饋時(shí),我發(fā)現(xiàn)通過自己的方式,學(xué)生查找到的資料十分豐富,增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來。

          二、合作探究,給學(xué)生展示自我的舞臺(tái):

          語文教學(xué)不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)始終堅(jiān)持“以人為本”的教育觀,善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多動(dòng)、多思、多說、多聽,盡情舒展生命活力。

          在教學(xué)《落花生》一課中,從初讀課文,了解主要內(nèi)容,到精讀課文,理解父親說的話,感悟課文所表達(dá)的“情”,我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀,小組合作,以交流匯報(bào)的形式參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí),父親的話雖然樸實(shí)無華,卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí),我不過多地講解分析,而是先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明,學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中,按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn),體會(huì)出花生默默無聞,默默奉獻(xiàn),不炫耀自己的美好品格。

          三、大膽質(zhì)疑,給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

          教學(xué)中,教師要始終做到“心中有學(xué)生,心中有主體”,尊重學(xué)生,尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。只有允許學(xué)生盡情表達(dá),而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn),才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

          在教學(xué)《落花生》課中,學(xué)生質(zhì)疑的問題,都由他們自己解決。在解決的過程中學(xué)生各抒已見,雖然說法各不相同,但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。這樣的課堂討論,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生敢于探究,敢于直言,思維異;钴S,個(gè)性得以和諧發(fā)展。

          四、方法延伸:

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”,“應(yīng)該重視語文的薰陶感染作用”。所以教學(xué)結(jié)束后,我布置學(xué)生課后讀幾篇借物喻人的文章,再次領(lǐng)悟這種說明方法。

          總之,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我真正的體會(huì)到蘇霍姆林斯基所說的:“只有情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候,知識(shí)才能觸及人的精神世界!币簿褪钦f只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習(xí)”的內(nèi)在情感因素,才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。因此我們的語文課堂應(yīng)該是開放而有活力的,應(yīng)該是流淌著情感的。然而在教學(xué)過程中由于對(duì)教材把握不到位、緊張等原因,出現(xiàn)了一些問題,如:教師語言詞不達(dá)意、引導(dǎo)學(xué)生讀書不夠等,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們提出寶貴意見。

          落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 15

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段,會(huì)用“居然”造句。

          2、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

          3、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

          4、初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,試著選擇一種事物寫一寫。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

          2、能分角色朗讀課文,背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。

          【教學(xué)時(shí)間】

          兩課時(shí)。

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí):

          一、激趣導(dǎo)入

          1、啟發(fā)談話:

          同學(xué)們,你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

          2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

          3、“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生,可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料,誰來談一談?

          4、過渡:

          課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

          二、初讀課文,整體感知

          1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

          2、同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

          3、用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況。

         。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。)

          4、檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

          5、默讀課文,思考:

          課文圍繞落花生講了哪些事?

         、欧N花生、收花生。

         、颇赣H提議過一個(gè)收獲節(jié),并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

          ⑶吃花生時(shí)的議論。

          教師:按照課文講的這三件事,我們把課文分成三部分來理解。

          三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

          1、默讀第一、二自然段,邊讀邊思考:

          你讀懂了什么,還有哪些不懂的地方。

          2、匯報(bào)交流:

          ⑴說一說你都讀懂了什么?

          ⑵質(zhì)疑、解疑:

          ①“開辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

          ②“居然”一詞怎么理解,你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

          3、指導(dǎo)感情朗讀。

          四、布置作業(yè)

          1、熟讀課文。

          2、預(yù)習(xí)課文的第三部分。

          第二課時(shí):

          一、復(fù)習(xí)引入,交待探究目標(biāo)

          1、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

          2、這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學(xué)習(xí)課文的第三部分,弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情,還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

          二、深入探究課文的第三部分

          1、默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思:

          講了兩層意思,第一層(3~11自然段)講議論花生的好處。第二層(12~15自然段)講從談花生到論人生。

          2、自讀課文,畫出父親說的話,談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

          3、小組討論交流。

          4、全班交流,教師引導(dǎo):

          ⑴體會(huì)第一層意思:

         。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話。)

         、偻队俺鍪靖赣H的話。

         、谥该x父親的話,然后完成如下填空:

          父親的話中提到了四種事物,父親認(rèn)為雖然讓人一見就,但是和、相比,還是、最可貴。

         、鄯治龈赣H的話,學(xué)生議答:

         。帷ⅰ皭勰健笔鞘裁匆馑?什么是“愛慕之心”?

         。、父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

          c、什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

          (引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己,具有藏而不露的美德。)

         。洹W(xué)生再次讀父親的話,并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由:

         。、花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )

         。狻⒎彩锹裨诘乩锏臇|西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的'。( )

         。、我們不需要外表美。( )

          ④教師:

          本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

          ⑤生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

         、企w會(huì)第二層意思:

          過渡:父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn),父親僅僅是說花生嗎?

          ①投影出示父親的話。

         、趯W(xué)生齊讀,談理解。

         。ǜ赣H引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格,注重實(shí)際,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

         、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

          ④理解“我”說的話:

         。帷R讀。

          b、討論交流:

          “體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

         。恪⒛闵磉呌袥]有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說一說。

         。洹⑽覀円鍪裁礃拥娜?

         。、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

          三、分清課文的主次

         。薄凑n文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。

         。ㄋ伎迹烤毩(xí)2)

          種花生→( )→( )→( )

         。、思考:

          從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

          四、總結(jié)全文

         。、分角色朗讀課文。

         。病⒆x了這篇課文,你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

          3、總結(jié):

          課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù),說明要做對(duì)別人有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明,把次要內(nèi)容寫得比較簡(jiǎn)略,把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明,所以文章篇幅雖短,卻給人以清晰明了的印象,使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

          五、延伸拓展

          人們常常從某種事物的特點(diǎn)上,體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例,說說你體會(huì)到的道理嗎?

          六、鞏固識(shí)字,記憶生字,讀寫詞語

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