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蚊子和獅子教學設計（精選8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的蚊子和獅子教學設計 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蚊子和獅子教學設計 1
學習目標
1.分析故事情節(jié)，理解其寓意。
2.了解寓言的藝術(shù)特色。
3.學習改寫、編寫寓言，進一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
教學過程
第一課時《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》
一、新課導入
安徒生的童話，古希臘的寓言，這都是人類文化史上閃亮的明珠。今天，讓我們學習兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，去享受綺麗瑰寶——寓言的無窮魅力。
二、自學指導(一)——預習與交流
1.請給下面加點的字注音。
赫拉(hè)宙斯(zhòu)庇護(bì)粘住(zhān)
2.文體知識
寓言，用假托的故事寄寓意味深長的道理，給人以啟示。大多篇幅簡短，主人公可以是人，或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
3.作者簡介
伊索，公元前６世紀的希臘寓言家，奴隸出身。他善于講寓言故事來諷刺權(quán)貴，最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)后人加工，成為《伊索寓言》，流傳于世。《伊索寓言》故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默感。
4.背景鏈接
與本文有關(guān)的一些古希臘神話人物：
(1)宙斯是希臘神話中眾神之王。希臘神話說他居住在奧林匹斯山，以雷電為武器，維持著天地間的秩序，公牛和鷹是他的標志。他的兄弟波塞東和哈迪斯分別掌管海洋和地獄；宙斯還和許多女神生下了不少兒女，如火神赫費斯托，正義和藝術(shù)的保護者、太陽神阿波羅，月神和狩獵之神阿爾迪美斯，旅行和商業(yè)神赫爾墨斯，美神阿芙洛狄忒，戰(zhàn)神阿雷斯，智慧之神雅典娜。
(2)赫拉是希臘神話中的天后，主神宙斯的妻子。羅馬神話中稱為朱諾，掌管婚姻和生育，是婦女的保護神。
(3)赫爾墨斯，一譯海爾梅斯，是希臘神話中眾神的使者，亡靈的接引神。羅馬神話中稱為墨丘利，掌管商業(yè)、交通、牧畜、競技、演說以及欺詐、盜竊。他行走如飛，多才多藝，傳說首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學、體育運動，發(fā)明古代的`豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.朗讀《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》，概括這兩則寓言的寓意。
【交流點撥】《赫耳墨斯和雕像者》這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。
《蚊子和獅子》通過蚊子戰(zhàn)勝獅子卻成了蜘蛛的俘虜?shù)墓适�，尖銳地諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。
2.說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
【交流點撥】概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，“又笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢？’”后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些”，而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了谷底。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目自高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大�！段米雍酮{子》也可以照此分析。
3.下面兩則是改動情節(jié)后的寓言，討論思考這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化，并說明原因。
改動后的寓言：
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元�！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
【交流點撥】寓言的寓意是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意沒有了。
寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想象創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想象。
(二)深層探究
人物形象：試分析《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》中主人公的性格特點。
【交流點撥】
(1)赫爾墨斯的性格：赫爾墨斯來到人間的目的是想知道他在人間受到多大的尊重，表現(xiàn)出他愛慕虛榮的性格；赫爾墨斯聽到宙斯的雕像只值一個銀元，又笑著問赫拉的值多少錢。他以為宙斯的雕像只值一個銀元，赫拉的雕像也一定不值多少錢，表現(xiàn)他自以為是的性格；赫爾墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些，表現(xiàn)了他自命不凡的性格。
(2)蚊子的性格：蚊子向獅子挑戰(zhàn)時說的那一番話，表明它對敵我雙方的長短看得很清楚，并相信能以己之長，攻敵之短，戰(zhàn)勝對方，所以他很自信地“吹著喇叭沖過去”；“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走”，表現(xiàn)出它得意忘形、目空一切的性格特點；蚊子將要被吃掉時，嘆息說的話，表現(xiàn)出它到死才明白自己的缺點。
�。ㄈ┱Z言品析
仔細品味下列語句的表達效果。
1.赫爾墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”
【交流點撥】一個“笑”字，描寫赫爾墨斯的表情，使他傲然的神情躍然紙上，形象生動。2.蚊子吹著喇叭沖過去，專咬獅子鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉
都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹起喇叭，唱著凱歌飛走。
【交流點撥】這里運用擬人的修辭手法，生動形象地寫出了蚊子在與獅子的較量中，毫不畏懼智取強敵，打了勝仗得意洋洋的模樣。
�。ㄋ模┍容^閱讀
深入文本，比較兩則寓言的藝術(shù)特色。
【交流點撥】《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，構(gòu)思精巧。采用三問三答，略有變化，有起有伏。正當赫耳墨斯的虛榮心越來越旺盛時，卻遇到雕像者如一瓢冷水似的答語，陡轉(zhuǎn)之下便戛然而止。文章的陡轉(zhuǎn)，給讀者以巨大的反差，造成了出人意料的結(jié)局，諷喻之意已暗含其中。短短的一百多字，卻寫得跌宕有致，耐人尋味。
《蚊子和獅子》構(gòu)思尤為精巧，短短的篇幅中，情節(jié)卻大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。人們不常見蚊子戰(zhàn)勝獅子，聽蚊子的“宣言”還以為是吹牛，再一看，還真不假。人們常見蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住，但是蚊子剛剛戰(zhàn)勝獅子，正把自己看得無敵于天下時，卻被打敗了，這反而讓人覺得出乎意料，再一想，卻又毫不奇怪。作者巧妙地把二者聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成大起大落的故事情節(jié)，寓意深刻，耐人尋味。
四、板書設計
赫耳墨赫爾墨斯：宙斯雕像赫拉雕像自己的雕像愛慕
雕像者雕像者：一個銀元還要貴一點白送虛榮
蚊子和沖、咬——揚長避短——勝——獅子：抓驕兵
獅子吹、唱——驕傲自滿——敗——蜘蛛：粘必敗
五、拓展延伸
續(xù)編寓言故事：
1.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他會說些什么？
【交流】例文：赫耳墨斯聽了以后又氣又羞。他回到天庭以后，心里越想越有氣，暗暗說：“好，既然你們不把我這個庇護神放在眼里，那我以后也就不管你們的事了�！边@時，宙斯出現(xiàn)在他的面前，問道：“我的孩子，是誰惹你生這么大的氣呀？”赫耳墨斯就將他在雕像者店里的經(jīng)過講了一遍。宙斯聽完后若有所思地說：“我的孩子，原來我們這些神靈在人間并沒有受到太大的尊重��！看來我們要好好反省了。我和你母親的雕像只能賤賣，你的只能作為添頭，可想而知，雕像店的生計多么難維持呀。我們，尤其是你，這個商人的庇護神，必須為他們做幾件有益的事情了，否則，你和我，我們一家都會分文不值啊。”
2.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹起喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事？
【交流】例文：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
蚊子和獅子教學設計 2
一、教學內(nèi)容：
七年級教科書第30課“蚊子和獅子”
二、教學目標：
1、 通過寓言故事學習，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
2、 學習概括寓意。
3、 提高學生的讀、寫、聽、說方面的能力。
三、教學重點：
1、 了解故事情節(jié)并概括寓意。
2、 寓言故事的編寫。
3、 培養(yǎng)學生在生活中養(yǎng)成不驕不躁的良好作風。
四、教學難點：
1、 概括故事情節(jié)和寓意。
2、 學生寓言故事創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。
五、教學過程：
�。ㄒ唬� 導入新課，激發(fā)學生興趣
同學們，我們在生活中聽到過許多種動物的鳴叫聲，你們能把你印象中最深刻的一種動物的聲音摹仿給大家聽聽嗎？
1、找?guī)孜煌瑢W上臺摹仿自己印象中最深刻的一種動物的聲音。（教師作積極的評價。）
2、教師用錄音機播放兩種動物的鳴叫聲（蚊子和獅子的鳴叫聲），看誰最早聽出來？
教師評價講述：同學們聽得很認真，想象力也很豐富。錄音機里的第一種動物我們很討厭它，它們專門傳播疾��！今天我們就來上一則與它有關(guān)的寓言故事：“蚊子和獅子”。（教師板書標題，同時教師投影出蚊子和獅子的動畫圖。）
（二） 朗讀課文，整體感知
1、請全體同學把課文朗讀一遍，然后給下列加點字注音。（教師出示小黑板）找同學上來給這些加點字注音。然后教師糾正，全體同學讀兩遍。
爪（ ）子 爪（ ）牙
粘（ ）住 粘（ ）液
2、 請幾位同學把課文內(nèi)容概括出來，要求做到簡潔準確，教師作點評。
（三）、探究、互動學習
1、學生活動
把全班分成四人小組，兩個人分角色朗讀，兩個人根據(jù)故事情節(jié)并配合朗讀的同學進行動作表演。表演者要求表演出蚊子的驕傲，得意忘形的情態(tài)。
挑戰(zhàn)時：蚊子信心十足地認為自己比獅子強。注意突出驕傲的情緒。
戰(zhàn)勝時：蚊子更加驕傲。表現(xiàn)出得意洋洋，不可一世的'樣子。
粘住時：蚊子無可奈何，后悔莫及。
2、提出探究問題，培養(yǎng)學生能力
1）蚊子為何敢于向龐大的獅子挑戰(zhàn)？（學生根據(jù)課文內(nèi)容自由想象發(fā)揮。）
2）蚊子能戰(zhàn)勝兇猛的獅子的原因？
教師引導蚊子的挑戰(zhàn)是經(jīng)過深思熟慮的：它看出對方的力量在于“用爪子抓，牙齒咬”，但它會飛，能避開；對方“鼻子周圍沒有毛”，這是蚊子它最適合的攻擊點，又是自己最安全的地方。它以自己之長，攻擊敵人之所短，自然能戰(zhàn)勝獅子了。
3）蚊子能戰(zhàn)勝獅子而敗在蜘蛛手里的原因？（從表演蚊子學生的情態(tài)上總結(jié)。）
4）蚊子忽然撞在蜘蛛網(wǎng)上而將被吃掉，這個厄運的到來是意外事件嗎？
（引導學生從寓言故事的寓意去理解。）
5）“蚊子和獅子”的寓意是什么？（鼓勵學生聯(lián)系寓言故事的內(nèi)容和自己的社會經(jīng)驗來談。）
（四）、拓展延伸，開發(fā)思維
1、教師提問：從“蚊子和獅子”這個寓言故事中，我們懂得了“驕兵必敗”的道理。現(xiàn)在，大家聯(lián)系現(xiàn)實生活談談自己從中又得到了怎樣的啟發(fā)？
寓言意義：做任何事情勝利后，不能盲目驕傲，要謹慎從事，否則就會遭受到挫折。
2、寓言故事情節(jié)續(xù)編
教師可以作一個范文假設提示：蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住了，它正等待著死亡的到來，此刻卻發(fā)生了意外，松樹上滴下一滴松脂，正好落在蜘蛛的背上。這以后會出現(xiàn)怎樣的情形呢？
�。ㄍ瑢W們互相交流討論，然后按大組選人上臺續(xù)編故事比賽，看哪組講得好，教師給與及時表揚和評價。）
(五)、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，我們知道了寓言故事情節(jié)雖然簡單卻寓意深刻。我們在原來故事情節(jié)上進行了合理的續(xù)編，這為大家在今后正確認識生活與進行簡單的寓言故事創(chuàng)作打下了良好的基礎。
蚊子和獅子教學設計 3
教學目標：
知識與技能：了解寓言以小見大、含意深刻的特點。抓住關(guān)鍵詞句，體會文中動物們富有表現(xiàn)力的語言、動作，體味寓言的含義。
過程與方法：通過啟發(fā)、分角色朗誦、討論等多種方法相結(jié)合。
情感與態(tài)度：了解兩則寓言所蘊含的深刻寓意，學習做人的道理。
教學過程：
一、課文導入：
1、交流：以前學過哪些寓言？是怎樣學習寓言的？你還知道哪些著名的寓言作家？
（讓學生知道，學習寓言了解寓言故事，懂得其中講的道理。）
2、揭示單元主題“小故事，大智慧”，明確：本單元通過短小的寓言故事，來說明一些深刻的道理。
二、簡介寓言：
寓言是一種文學體裁。它是一種隱含有勸喻或諷刺意義的故事。寓——寄托，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人們從中領(lǐng)悟到一定的道理，獲得一些教訓。
我國古代尤其是先秦時期的寓言創(chuàng)作成就很高，許多寓言故事流傳至今。古希臘的伊索、17世紀法國的拉封丹、18世紀德國的萊辛、19世紀俄國的克雷洛夫四 位享有盛名的寓言大師被稱為“世界四大寓言家”。
這節(jié)課我們就來學習克雷洛夫和伊索的寓言。
三、《受寵的象》
�。ㄒ唬┥⒆x《受寵的.象》，整體把握。
這則寓言講了一個什么故事？
�。ǘ┢肺墩Z句，理解課文。
1、分角色朗讀課文，圈畫出描寫這些動物動作、神態(tài)、語言的關(guān)鍵詞語。
如：“它的尾巴輕輕地搖動著哩”通過動作寫出了狐貍的得意之色。
“插嘴”寫出了熊的急不可耐。
“或者可能”“也許”表現(xiàn)出公牛的貌似謙虛。
“難道”這一反問句寫出了驢子的氣勢洶洶。
2、體會故事中這些旁觀者對象獲得恩寵后的心理和態(tài)度。
明確：象得到恩寵，大家都覺得奇怪，因為大象在它們眼中一無是處。狐貍以“尾巴”媚人，所以它議論的是“象尾”；熊以“腳掌”著名，所以它議論的是“象 腳”；公牛以“牛角”取勝，所以它議論的是“象牙”；毛驢以“耳朵”見長，所以它議論的是“象耳”。由此看來它們都拿自己的長處跟象的短處來比。
這充分表現(xiàn)出他們：只看到別人的缺點，不善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
�。ㄈ┧伎迹哼@則寓言的寓意是什么
�。ㄌ崾荆和辉⒀�，可以多角度去理解，可以有不同啟示。允許從不同的角度來理解、不要求統(tǒng)一只要言之有理。）
歸納寓意：
�、俨灰砸詾槭�
②待人要寬容
�、垡獙W會正確對待別人的長處或成績
�、苤S刺只看到自己的優(yōu)點而看不到別人的優(yōu)點的人。
四、《蚊子和獅子》
（一）初讀《蚊子和獅子》感知課文內(nèi)容
�。ǘ┱堃晃煌瑢W表情復述這篇課文內(nèi)容。復述后由同學們作一個評價
�。ㄈ┰俅伍喿x課文，回答下列問題：
�、� 蚊子第一次喇叭是什么心情？（信心十足認為自己比獅子強，流露出驕傲的情緒）
② 子第二次吹喇叭是什么心情？（得勝后，更驕傲了，要炫耀一下自己的勝利）
（四）討論：這則寓言的寓意是什么？
開放式討論，允許從不同的角度來理解、不要求統(tǒng)一只要言之有理
歸納寓意：
�、� 打敗過大人物卻被小人物打敗了。
② 驕兵必敗
�、� 一物降一物
④ 得意于一時的勝利往往會導致失敗……
五、比較兩篇寓言，歸納出寓言的特點
1、故事篇幅短小，形象生動。
2、大膽想象，情節(jié)虛構(gòu)。
3、給人做人處事的啟示，充滿智慧哲理。
4、大多以動植物作為主人公，也可以是人或非生物。
六、作業(yè)：嘗試自己寫一則寓言，200字左右。
蚊子和獅子教學設計 4
學習目標:
1、理解寓言藝術(shù)特色，學寫寓言；
2、遷移經(jīng)驗技能，把握文意；
3、培養(yǎng)讀、寫、聽、說的能力；
教學重點：
學習寫作技巧，進行寓言創(chuàng)作
教學課時：
一課時
教學過程：
一、續(xù)寫寓言，感受特色。
師生共同創(chuàng)作《龜兔賽跑》續(xù) 篇，感受寓言的藝術(shù)魅力。
�。ń處熤笇W生進行有效的創(chuàng)作，并進行適時的鼓勵）
總結(jié)：同學們，寓言的創(chuàng)作過程要求我們插上想象和聯(lián)想的翅膀，進行生動的創(chuàng)作。下面，我們將進一步學習了解寓言的特色，感受它獨到的藝術(shù)魅力。
二、寓言簡介
1、什么是寓 言？具有什么特點？
以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的一種文學體裁。它的 篇幅一般較短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的動物植物或自然界其他的東西和現(xiàn)象。主題大多是借此喻彼、借遠喻近、借古諷今、借小喻大等寓意深 刻的道理于故事中，有鮮明的哲理性和諷刺性，在創(chuàng)作中常用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
2、關(guān)于《伊索寓言》
是一本古希臘寓言集。伊索是公元前六世紀希臘的一個奴隸，善講寓言故事，后人搜集了古希臘流傳的寓言，幾經(jīng)加工、編輯成書，統(tǒng)歸在伊索的`名下， 稱《伊索寓言》。
三、對比教學，學習寓言。
[教學構(gòu)想]
結(jié)合學生已獲得的認識，讓學生以小組為單位，采取他們認為可行的方法學習《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》兩個故事。
1、小組學習，教師參與
2、檢驗小組學習效果
問題設計：
1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎樣以神喻人來刻畫赫耳墨斯的形象表現(xiàn)出深刻哲理的？（提示：根據(jù)赫耳墨斯的兩次心理活動分析）
2、《蚊子和獅子》是怎樣運用對比刻畫形 象來表現(xiàn)哲理的？（提示：兩次戰(zhàn)斗的細節(jié)描寫）
分析提要：
1、“想知道……” 自命不凡、愛慕虛榮
三問價錢中的心理 進一步表現(xiàn)他的小人之心和自高自大
“比你強得多” 敢于挑戰(zhàn)
2、蚊子和獅子 吹著喇叭沖過去 勇敢善斗
唱著凱歌 得意忘形
蚊子和蜘蛛 “卻”、粘住 敗得很慘
“不料” 至死不悟
3、 引導完成如下補充板書，并做第二次總結(jié)：
人物 故事梗概 寓意 創(chuàng)作手法
赫耳墨斯、雕像者 問身價 人不應愛慕虛榮 語言（對話）
蚊子、獅子、蜘蛛 挑戰(zhàn)與失算 人不應被暫時的勝利沖昏頭腦 動作、心理
[知識拓展]
�。ㄈ�、神）萬事萬物 情節(jié)簡單 言此意彼 想象與聯(lián)想
[總結(jié)語句]
經(jīng)過學習，我們知道，寓言故事里的人物可以是人，也可以是神，世間的萬事萬物都可以作為寓言故事里的人物，寓言故事 大多情節(jié)簡單，但雖然情節(jié)簡單卻內(nèi)藏寓意，那我們應如何進行寓言創(chuàng)作呢？一是要有豐富的想象和聯(lián)想，二是對故事中的人物的語言、動作和心理等進行描寫，藏 寓意于故事中。
四、拓展教學，創(chuàng) 作寓言
[教學構(gòu)想]
學以致用，讓學生在創(chuàng)作實踐中盡情展現(xiàn)他們的想象力，獲得成就感吧！
1、 出示“給題目寫寓言、給開頭寫寓言、給寓意寫寓言”等幾種不同要求的寫作練習，讓學生自主構(gòu)思：
給題目寫寓言：水滴與石頭、新龜兔賽跑、口與鼻的對話等
給開頭寫寓言：老虎回家之后……樹干對樹葉說：“……”等
給寓意寫寓言：告誡人們要保護環(huán)境、人與人之間要互相幫助等
自主創(chuàng)意寫寓言：自擬題目，自找寓意進行創(chuàng)作
2、 進行講故事比賽
將學生分為兩組進行上臺講故事比賽，教師給予及時地表揚適時評價。
3、 總結(jié)
師生互評：可結(jié)合講故事情況展開互評，也可讓學生交流心得體會。
蚊子和獅子教學設計 5
【教學目標】
1、通過分析故事情節(jié)，感悟人物形象，歸納寓意。
2、多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
3、學會把寓言與生活結(jié)合，指引正確的人生道路。
【教學重點】
通過分析故事情節(jié)感悟人物形象，歸納寓意。
【教學難點】
多角度概括寓意。
【教學設計】
一、導入
1、幻燈片1：寓言是智者的語言：
以蘇代用鷸蚌相爭，漁翁得利的故事成功勸說趙王退兵來說明用寓言來說理往往能取得極佳的效果。
2、回憶以前學過的寓言，用自己的話簡單地說一下寓言的特點：
寓言是一種短小精悍的文章，往往用虛構(gòu)的故事或者擬人的手法來說明某個道理。(板書：短小精悍 虛構(gòu)擬人 寄寓哲理 )
3、推薦一位專門講寓言的智者伊索�；脽羝�2：伊索介紹。
4、揭示課題《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，它們都選自古希臘著名的寓言集《伊索寓言》。幻燈片3課題。
二、學習《赫耳墨斯和雕像者》
1、整體感知：集體朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，認識赫耳墨斯。
學生介紹赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象�；脽羝�4：赫耳墨斯圖像。
他父親是宙斯，天上地位最高的神，傳說赫耳墨斯多才多藝，是眾神的使者，掌管商業(yè)、交通，首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。
引導：課文結(jié)尾說這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人也就是說赫耳墨斯是這樣一個人，我們同學同意課文的`說法嗎?
2、研讀討論：剛才同學能從寓言情節(jié)入手分析得出自己對人物的感悟，非常好�？墒沁�有一些情節(jié)沒有去體會。默讀課文，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
�、� 赫耳墨斯為什么先問宙斯雕像的價錢，而不直接問自己的價錢?
�、� 赫耳墨斯又笑著問道，這是一種怎樣的笑?
⑶
幻燈片5：從赫耳墨斯下凡的目的看出他愛慕虛榮;從 笑著問道 看出他連宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大;從他的想法更看出他自命不凡;而只能作個饒頭的回答，則無異于給他一記當頭棒喝，對他是個絕大的諷刺。通過這樣的故事情節(jié)，人物的缺點錯誤越來越明顯了;而情節(jié)結(jié)尾的出乎意料，更造成了極強的諷刺效果。明確寓言寫作上的特點：寓言有辛辣的味道，帶有諷刺意味;結(jié)尾往往出乎意外，而又在情理之中，這種情理，又恰恰是寓意之所在。
帶著感悟再次朗讀課文，讀出生動的語氣。
3、歸納寓意：
�、� 引導：假如你是赫耳墨斯，聽了雕像者最后的回答，你會受到什么教育?
�、� 寓意的歸納有以下幾種形式，學生依次一一回答。
幻燈片6：
寓言諷刺了
寓言告誡我們不要
寓言啟示我們應該
三、合作學習《蚊子和獅子》
現(xiàn)在我們用剛才的思路來分析第二則。
1、默讀課文，分析蚊子的形象。
2、根據(jù)你的理解，你覺得哪些情節(jié)可以不寫或者略寫?可是課文為什么這么寫呢?
3、幻燈片7：
A、我不太懂，請教大家
B、我讀懂了，告訴大家
C、我有異議，請求評判
應討論的問題：
�、� 蚊子對獅子的挑戰(zhàn)為什么要詳寫?
�、� 為什么在蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了還要加上被蜘蛛網(wǎng)粘住這個情節(jié)?明確：情節(jié)不同，寓意也會有不同。
歸納寓意時，讓學生說說喜歡哪一種歸納寓意的形式，明白寓言帶有一定的諷刺勸誡意味，以反面說理為主要形式，但讀者也要從正面明白道理。
歸納寓意后，提示異議：同學們還能從這則寓言里得到更多的啟示嗎?明白寓言像一個魔袋，能從里面取出更多的東西。小組討論。
學生練說后出示幻燈片8：
�、� 蚊子戰(zhàn)勝了獅子，但蜘蛛?yún)s戰(zhàn)勝了蚊子，說明一物降一物。
�、� 蚊子雖戰(zhàn)勝了森林之王獅子，卻敗在蜘蛛手里，說明強中自有強中手。
�、� 雖然蚊子是偶然撞在蜘蛛網(wǎng)上，但它的失敗也是驕傲的必然結(jié)果，說明偶然之中有必然。
⑷ 蚊子是很聰明，但也有失敗的時候，說明智者也未必常勝。
�、� 蚊子飛到獅子面前，對他說：我不怕你。激勵我們要敢于挑戰(zhàn)強者。
如果從局部看，還能有這樣的啟示：
�、� 是用爪子抓，牙齒咬嗎?我比你強得多。告訴我們只要以己之長攻敵之短照樣以弱勝強。
�、� 蚊子吹著喇叭沖過去 進攻獅子，啟發(fā)我們競技的時候營造氣勢，為自己助威很重要。
�、� 蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走， 卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。警示我們危險常在麻痹大意時發(fā)生。
�、� 蚊子臨死前的嘆息，說明它已悔悟，但生還希望渺茫，警告我們有些錯誤即使很小，也會產(chǎn)生嚴重后果，甚至丟了性命。
帶著感悟朗讀課文，讀出蚊子的自信與驕傲。
四、生活體驗，學會運用寓言
我們也會在生活中碰到類似的事，你會把它跟寓言聯(lián)系起來嗎?
幻燈片9：
D、我會反省，告誡自己
E、我會運用，勸說別人
學生練說：什么情況下，怎樣告誡自己或勸說別人。
設置情境：考試順利時，考試失利時;朋友自命不凡時;
通過練習明確：寓言是用文字畫的漫畫，是漫畫了的生活。如果我們讀寓言能夠做到有則改之，無則加勉，也就不辜負那些編寓言的智者了。
五、推薦名著
寓言確實是一種很好的故事，這么好的故事同學們還想不想再看?可以到《伊索寓言》這本名著中去看。
幻燈片10：介紹《伊索寓言》。
幻燈片11：以寓言自省，以寓言勸人，讓我們少走彎路，讓我們多長智慧。
蚊子和獅子教學設計 6
教學目標：
1、進一步了解寓言的相關(guān)知識
2、揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語言表達
3、怎么理解蚊子可以打敗強大的獅子，卻死在不值一提的蜘蛛手里?
4、用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象
教具準備：
多媒體
教學重點：
揣摩人物心理，轉(zhuǎn)換成語言表達
教學難點：
用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象
教學過程：
一、導入
二、沉浸文本，整體感知
請學生散讀課文，思考：這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學生概述故事內(nèi)容
三、體驗文本，品味語句，理解課文
1、請學生再讀課文，圈畫出自己喜歡的句子
2、請學生站起來說出喜歡哪句句子，為大家有感情地朗讀后，解釋為什么喜歡這句話
重點品味的內(nèi)容：蚊子的語言、動作描寫部分
分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題：
1）小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
2）挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭，這兩次的心情分別如何?
3）和獅子比較，蜘蛛是多么的不值一提，可蚊子為何卻命喪其手?
4）這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當?shù)卮┎蹇谡Z交際設計
“當蚊子將要被吃掉時，嘆息說，自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”如果你就是那只“小小的蜘蛛”，你想要對這只“陰溝里栽了船”的蚊子說什么?
五、延伸體會寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學習生活有過蚊子的'表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個寓言故事，對我們的學習、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
故事講的是蚊子和獅子的故事，蚊子被蜘蛛吃了，故事也就結(jié)束了，為什么課文又加了第二段和故事情節(jié)“無關(guān)”的內(nèi)容?
簡單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點：大部分寓言第一段講述一個故事，第二段則說明其中蘊含的道理前面為記敘，后面是議論有一句話是這么說的：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂”但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)
七、作業(yè)
必做：
寫一段有中心的話，其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞
選作：
1、假設在蚊子將要送命的一剎那，一陣風吹破了蜘蛛網(wǎng)，蚊子幸運地逃生了這之后，蚊子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
蚊子和獅子教學設計 7
一、教學目標
知識與技能：了解寓言的文體特點，掌握《伊索寓言》的相關(guān)文學常識。
過程與方法：概述故事情節(jié)，了解寓言的學習方法。
情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟寓言中蘊含的道理。
二、教學重難點
重點：了解寓言的文體特點，掌握《伊索寓言》的相關(guān)文學常識。
難點：領(lǐng)悟寓言中蘊含的道理。
三、教學過程
1.導入新課：
以“弱小者打敗比自己強大無數(shù)倍的對手后是否意味著從此無敵？”這個話題導入新課。
2.講授新課：
�。�1）師講解寓言的文體知識及《伊索寓言》的文學常識
明確：寓言是以勸誡或諷刺的故事為內(nèi)容的文學樣式。篇幅大多簡短，具有鮮明的哲理性和諷刺性。伊索，古希臘作家。善講寓言諷刺權(quán)貴，終遭殺害。所編寓言經(jīng)后人加工，以詩或者散文的形式結(jié)集，成為流傳后世的《伊索寓言》。
�。�2）學生朗讀課文，老師范讀課文，讓學生注意“蚊子”一開始時自信滿滿的'語氣，及后來被打敗后惋惜的語氣。
�。�3）課堂討論，引導學生思考從“蚊子”身上，我們學到了怎樣的道理？
明確：諷刺了那些取得了一點兒成績就得意忘形忽視自己短處的人，揭示了即使取得大的勝利也不能驕傲，要始終謹慎行事，否則可能在小處受到挫敗的道理。
3.鞏固練習：
自己編一則寓言小故事，應明確你想展示給大家的道理。
4.課堂小結(jié)：
本文在學習了蚊子與獅子的小故事后，我們明白了驕兵必敗的道理。在以后的生活、學習中，大家千萬不能做“蚊子”一樣的人，應謙虛謹慎。
5.布置作業(yè)：
嘗試自己寫一個寓言小故事。
四、板書設計
蚊子和獅子教學設計 8
教學目標：
1、熟悉文章內(nèi)容，整體感知蚊子、獅子和蜘蛛的形象。
2、深入理解寓言寓意，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。
3、開拓學生的思維，發(fā)展學生的智力。
教學過程：
一、導入：(通過寓言知識的回顧導入新課
二、分角色朗讀課文：
(通過分角色朗讀，讓同學們一邊看一邊聽，更好地熟悉寓言內(nèi)容，感知文中三種不同動物的形象，為下文的進一步學習做好鋪墊。)
三、思考與討論：
投影：本文是一則篇幅短小、構(gòu)思精巧的寓言，它告訴了我們哪些道理呢?
1、從蚊子這個角度來考慮。
2、從獅子這個角度來考慮。
3、從蜘蛛這個角度來考慮。
4、聯(lián)系蚊子、獅子、蜘蛛三者來考慮。
建議(二)：從重要詞語出發(fā)：
【課堂實錄】
生一：我從蚊子的角度來說，要善于分析問題，蚊子能看到獅子的短處和自己的長處，覺得可以以自己之長攻獅子之短，這樣，就可以得到勝利。
生二：從蜘蛛這個角度出發(fā)，堅持就是勝利。
生三：從蚊子出發(fā)，取得成績不要得意忘形，要謹慎，不要被勝利沖昏頭腦。
生四：懶人有懶福。蜘蛛整日坐于網(wǎng)中，也能得到蚊子作為美餐。
生五：從蚊子出發(fā)，人要有自信。蚊子進攻獅子時非常自信地說：“我比你強�！�
生六：聯(lián)系三者考慮可知，一物降一物。獅子被蚊子打敗，蚊子又被蜘蛛打敗。
生七：世界上沒有和最弱之分。蚊子獅子和蜘蛛三者中，沒有者，也沒有最弱者。
生八：人要有自知之明。要懂得自己的長處和短處，學會揚長避短。
生九：勿以物大而懼之，勿以物小而欺之。
生十：世界上沒有永遠的失敗者，也沒有永遠的勝利者。
生十一：獅子戰(zhàn)敗后，把自己的臉都抓破了，可見，的敵人是自己。
生十二：偶然之中有必然的因素。蚊子打敗獅子是偶然的，但蚊子抓住了獅子的弱點而打敗它，有一定的必然性。
學生交流：
四、情境與拓展：
投影：假設你是一只老虎，是森林公司的老板，因公司發(fā)展的.需要，要招聘一些公司職員，正好有蚊子、獅子、蜘蛛來應聘，請問作為老板的你，你會招聘誰呢?你又會放棄誰呢?說出理由。
【課堂實錄】
生一：我會招聘蜘蛛，因為蜘蛛有耐力，能干好工作。
生二：三個都招聘，它們各有所長，蚊子飛得快，可做運輸員，蜘蛛可做文員，獅子有力氣，可做搬運員。
生三：招聘獅子，獅子有絕對的實力。
生四：絕對不會招聘獅子，因為獅子是萬獸，會威脅老虎的地位。生五：招聘獅子，因為獅子形象好，有正義感，有力量，可做公司的想象大使。
生六：我招聘蚊子，因為社會需要敢于挑戰(zhàn)的人。而蜘蛛只會等待，機會不會自己找上門來。
生七：我招聘蚊子，因為蚊子有兩個優(yōu)點：一是足智多謀，二是能言善辯。
生八：我招聘蜘蛛，因為蜘蛛是技術(shù)性人才，公司需要的正是這樣的員工。
生九：我不會招聘蚊子，因為蚊子會捉弄獅子，意味著也會捉弄老虎。
五、改寫寓言結(jié)局：
投影：蚊子連強大威武的獅子都打敗了，卻粘在蜘蛛網(wǎng)上，在這生死存亡的關(guān)頭，如果蚊子不只是嘆息命運，如果出現(xiàn)了某種意外，蚊子是否可以逃生呢?
請同學們以“蚊子逃生”為內(nèi)容，展開想象，給這則寓言寫一個續(xù)篇。要求想象奇特，但合合理。
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