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《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望對(duì)大家有所幫助。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3．透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。迪，享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們交流一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。
2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？
（一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）
二、默讀思考，作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
1、作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。
�。�1）課文哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程？
�。�2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演？也可以小組討論。
�。�3）交流。
①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大；
②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大；
③用了擬人的'手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)了表演的難度之大�？梢越Y(jié)合課文中的具體語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。
（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，作者看到的的確是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演！帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。
2．作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)和寬容的表演。
這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子：
�、佟耙晃还媚镒叱鰜�(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少�！�
②“還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片�！�
③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬�！睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
�。�1）少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？
體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！
我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)。
�。�2）帶著這樣的感受，朗讀三個(gè)句子。
三、感悟?qū)懺�，從文末的省略�?hào)中讀出了什么？
1．引導(dǎo)寫(xiě)話。
作者在開(kāi)篇就說(shuō)：——讀第一自然段。作者從這件事，從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理？請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，想想你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2．寫(xiě)話交流，體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3．小結(jié)：這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏，讓我們獲得人生的啟示！
四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：
1．快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動(dòng)魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？
2．學(xué)生匯報(bào)：
抓住了人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心；
采用了側(cè)面烘托的方式來(lái)突出文章的中心；
這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。
五、拓展延伸，鞏固練習(xí)：
1．出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來(lái)回答）
本文描寫(xiě)了頂碗少年（）表演的過(guò)程，緊緊圍繞著表演的（）展開(kāi)，抓住了少年的（）和（）進(jìn)行描寫(xiě)，還通過(guò)對(duì)（）和（）的側(cè)面描寫(xiě)，烘托了表演的緊張氣氛。同時(shí)告訴我們（）的人生哲理。
2．讀寫(xiě)結(jié)合：你看過(guò)這樣精彩的表演沒(méi)有？學(xué)習(xí)本課抓住人物動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，把它介紹給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
頂碗少年
第一次失敗
驚心動(dòng)魄的表演第二次失敗
第三次成功
驚心動(dòng)魄的拼搏：人之所以能，是相信能
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生做了預(yù)學(xué)單，最后一項(xiàng)要求提三個(gè)問(wèn)題，有些同學(xué)的問(wèn)題慢慢開(kāi)始有了價(jià)值。比如印同學(xué)的三個(gè)問(wèn)題分別涉及到頂碗少年、老者和觀眾。有的同學(xué)借助資料書(shū)提了一些有效的問(wèn)題。
2、針對(duì)課文的內(nèi)容畫(huà)思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖可以看出學(xué)生卻是沒(méi)有什么思維能力，多是應(yīng)付的幾項(xiàng)干癟癟的內(nèi)容。
上課流程：
1、小組討論，就課前每個(gè)人提出的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，每小組提出兩個(gè)重點(diǎn)或疑難問(wèn)題。
幾個(gè)問(wèn)題如下：
1）頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)如何？
2）三次演出的心情如何？
3）白衣老者說(shuō)了什么？
4）文章寫(xiě)了幾次場(chǎng)內(nèi)的句子？有何作用？
5）第五段的省略號(hào)有什么作用？
6）為什么說(shuō)少年是個(gè)強(qiáng)者？
7）金邊白瓷碗的作用是什么？
8）作者什么時(shí)候會(huì)想起這個(gè)故事？
9）第一次失敗后為什么不放棄？
10）文章多次寫(xiě)觀眾有什么作用
2、老師總結(jié)：
現(xiàn)在同學(xué)們?cè)絹?lái)越會(huì)提問(wèn)題了，我們看以上的幾個(gè)問(wèn)題中少年、觀眾和老人是關(guān)注的人，金邊白瓷碗是關(guān)注的`物，場(chǎng)內(nèi)氣氛是關(guān)注的環(huán)境。接下來(lái)我們先解決什么問(wèn)題呢？
學(xué)生統(tǒng)一回答：人的問(wèn)題。
3、分析跟人有關(guān)的問(wèn)題。
按照12310的順序從表現(xiàn)的對(duì)比，心情的不同，老人的鼓勵(lì)，觀眾的作用等方面進(jìn)行了分析，同時(shí)分析到了對(duì)比、正面?zhèn)让婷鑼?xiě)。
課后反思：
1、對(duì)于89兩個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得問(wèn)得很淺，跟分析文章的核心問(wèn)題關(guān)系不到，我不知道怎么引導(dǎo)。
2、每組說(shuō)問(wèn)題我寫(xiě)導(dǎo)圖的過(guò)程中歸類(lèi)會(huì)有點(diǎn)混亂。
3、在探討12310等問(wèn)題時(shí)學(xué)生不如小組提出問(wèn)題時(shí)參與性那么高，又回到傳統(tǒng)教學(xué)中的老師占主戰(zhàn)場(chǎng)的形勢(shì)了。
4、我備課時(shí)也基本預(yù)設(shè)了這些問(wèn)題，學(xué)生也差不多提了相應(yīng)的問(wèn)題，我不知道在核心問(wèn)題的確定上是否準(zhǔn)確。（核心問(wèn)題：為什么說(shuō)少年是個(gè)強(qiáng)者）
5、每個(gè)問(wèn)題我心里并沒(méi)有十分準(zhǔn)確的答案，靠臨時(shí)組織。深挖文本的能力太弱。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)各種形式的朗讀、同桌相互交流、正反雙方辯論等方式，透過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
初步培養(yǎng)面對(duì)失敗不氣餒的精神，懂得“失敗是成功之母”的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持表演，最終獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課前準(zhǔn)備：
20xx春晚雜技《夢(mèng)蝶》圖片。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻激趣，導(dǎo)入新課
1.觀看20xx春晚雜技《夢(mèng)蝶》圖片。
2.同學(xué)們，剛剛我們觀看了一場(chǎng)美輪美奐的雜技表演，你能不能說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)雜技給你留下的印象？
3.學(xué)生自由反饋預(yù)設(shè)：很美，很驚險(xiǎn)，如果一不小心，表演可能就會(huì)失敗。
4.是的，一場(chǎng)精彩的雜技表演并不是偶然的，它需要表演者付出無(wú)數(shù)艱辛的努力。今天，我們就隨著作家趙麗宏的文字，去看一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的頂碗雜技表演。
5.板書(shū)課題，齊讀課題。
二、走近作者
1.你對(duì)本文的作者趙麗宏了解多少？
學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)作者的資料。
2.根據(jù)學(xué)生的交流情況作必要補(bǔ)充。
三、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的部分畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2.檢查字詞理解情況
�、磐ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)，你還有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)，有的話請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
�、朴姓l(shuí)能為提出問(wèn)題的同學(xué)答疑解惑？
�、歉鶕�(jù)學(xué)生的反饋情況作必要補(bǔ)充。
3.指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)字詞。思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
4.反饋情況
主要內(nèi)容：一位表演頂碗的少年在接連兩次失敗的情況下，頂住各方面的壓力，不斷嘗試，最終獲得了成功。
四、交流、辯論，明白道理
1.上課伊始，我們觀看了《夢(mèng)蝶》這一雜技表演，同學(xué)們都覺(jué)得很精彩，那么頂碗少年的表演你覺(jué)得精彩嗎？成功嗎？
2.教師根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
3.正反雙方展開(kāi)辯論：同一觀點(diǎn)的同學(xué)坐在一起，互相交流，歸納總結(jié)本方的觀點(diǎn)。
4.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論。正反雙方各選出四名辯手，展開(kāi)辯論。首先由雙方一辯表明各自觀點(diǎn)，接著雙方展開(kāi)激烈辯論，最后又雙方四辯總結(jié)陳詞。教師及時(shí)推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
�、啪唧w觀點(diǎn)歸納如下：
正方認(rèn)為頂碗少年的表演是很精彩，很成功的：
�、倬手弧谝淮雾斖霑r(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)�！薄八T在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀�！�
②精彩之二——第二次頂碗時(shí)：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。
�、劬手谌雾斖霑r(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。”
�、艹晒ΑM管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，在一次次努力之后，第三次表演獲得了成功。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，成功的。
反方認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：
�、偕倌昵皟纱蔚捻斖氡硌輹r(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了——“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)�！�
�、趶挠^眾的反應(yīng)看出——“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來(lái)。”觀眾對(duì)少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。
�、蹚纳倌瓯硌菔д`后的表現(xiàn)看出來(lái)——第二次：“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了�！�
⑵教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
⑶教師根據(jù)學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：
①相對(duì)于我們平常所看到的雜技表演，頂碗少年的.前兩次表演出
現(xiàn)了失誤，的確并不精彩；
�、趶捻斖肷倌暝诒硌葜兴w現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。
③如果，少年第一次表演就成功了，那么看表演的觀眾可能會(huì)在當(dāng)時(shí)給以響亮的掌聲，但沒(méi)過(guò)幾天可能就會(huì)遺忘。而這位頂碗少年歷經(jīng)兩次失敗終于獲得成功這一體驗(yàn)，是很多觀眾以前沒(méi)有接觸過(guò)的，這不僅是他們覺(jué)得新鮮，還是他們感到震驚。特別是最后，少年戰(zhàn)勝一次次失敗獲得成功，他以及雜技班的人們面對(duì)失敗時(shí)態(tài)度，給觀眾們留下了深深的印象，所以作者在以后的歲月里，才會(huì)常常想起這位頂碗少年。
五、感情朗讀，升華情感
1.在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。
3.拓展延伸，想象說(shuō)話
�、湃绻闶悄莻�(gè)白發(fā)老者，你會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么？
�、颇愕纳�、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？
六、布置作業(yè)
以《失敗乃成功之母》為題，寫(xiě)一則小短文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
頂碗少年
正方反方
↓↓
精彩不精彩
�。☉�(zhàn)勝失敗，獲得勝利）（兩次失利，技藝不精）
失敗乃成功之母
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
一、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
二、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
三、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)入課題
1、同學(xué)們，你們看過(guò)雜技表演么？在觀看雜技表演的時(shí)候，你有什么感受？ 雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）
2、齊讀課題。
二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)這課得生字、詞語(yǔ)。（展示課件2）
2、現(xiàn)在，讓我們帶著幾個(gè)問(wèn)題有感情地自讀課文。（展示課件3）
三、問(wèn)題反饋、整體感知
1、誰(shuí)來(lái)讀讀自己喜歡的句子？
2、課文講述了什么？
3、你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
四、品讀語(yǔ)句、體會(huì)感情
文中描寫(xiě)了頂碗少年三次表演，讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文，找出描寫(xiě)少年表演時(shí)情形以及描寫(xiě)觀眾的句子。（展示課件4）
<一、>第一次表演
1、 提問(wèn)（展示課件5），你體會(huì)到了什么？帶著你的感情讀一讀這段話。
2、 對(duì)比讀（同），你又有怎樣的感受？
3、 指名讀，全班齊讀。
4、 少年那原本行云流水般的表演，此時(shí)，卻戛然而止，叫人感到多么遺憾�。≡趫�(chǎng)的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢？（展示課件6）
5、 少年的反應(yīng)是怎樣的？（同）你體會(huì)到了什么？
6、 讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。
<二、>第二次表演
1、 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)頂碗少年第二次表演的句子？
2、 你覺(jué)得那些詞語(yǔ)需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超？誰(shuí)來(lái)試試？
3、 觀眾們耐心的等待少年的精彩表演，結(jié)果，卻仍然失敗了，他們是怎樣的反應(yīng)呢？（課件展示7）
4、 指名回答，男女讀。
5、 假如此時(shí)，你就是這位頂碗少年，面對(duì)在場(chǎng)觀眾各種各樣的`打擊，而且我
們知道，這已經(jīng)是第二次了，你會(huì)怎么想？你會(huì)怎么做？
6、 是啊，頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，他是怎樣的呢？（課件展示8）你體會(huì)到了什么？
7、此時(shí)，他呆呆地站著，他已經(jīng)不知所措了，他還有勇氣重新站起來(lái)嗎？是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣？
8、 想想，老者會(huì)說(shuō)什么呢？聽(tīng)了老者的話，少年又是怎樣想的？
<三、>第三次表演
少年第三次捧起了碗，向觀眾第三次鞠躬，音樂(lè)也第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有些女觀眾，索性用手捂住了眼睛??同學(xué)們，假如你也是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾，你的心情怎樣？會(huì)想些什么呢？
1、 作者覺(jué)得，這不僅僅是表演了，而是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！誰(shuí)來(lái)讀一下少年第三次拼搏的句子？
2、 你體會(huì)到了什么？
3、 頂碗少年終于成功了！他戰(zhàn)勝了自己，把前兩次的失敗踩在了腳下！同學(xué)們，你們覺(jué)得，頂碗少年成功的秘訣是什么？
4、 你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的？（課件展示9）
5、 這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象？請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)！
<四、>最后兩個(gè)自然段
1、 我想，觀看了這場(chǎng)演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后，那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神，讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段！
2、 （展示課件10）你是怎么理解這段話的？誰(shuí)能聯(lián)系課文中的頂碗少年說(shuō)說(shuō)？
五、小結(jié)
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹！”在人生的道路上沒(méi)有絕境，只有被困難嚇倒而絕望的人！所以，我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣！學(xué)了這篇課文，我相信大家一定有很多感觸，把你的體會(huì)整理一下，寫(xiě)成一篇讀后感！（展示課件11）
《頂碗少年》教學(xué)反思
本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
在教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均，致使學(xué)生沒(méi)有把
更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上，使學(xué)生的感悟不夠到位。
現(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主，為了更好的理解這一過(guò)程，再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng)，因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理，也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“驚心動(dòng)魄”、“驚羨”、“座無(wú)虛席”、“不失風(fēng)度”，并積累“哲理、英俊”等詞語(yǔ)。
2、明白課文講了一件什么事，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描述，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話：同學(xué)們，你們看到過(guò)雜技嗎？都看過(guò)哪些雜技表演？
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。其實(shí)，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。這天，我們就去了解一位雜技演員頂碗少年的故事。
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們能夠怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？
二、默讀課文，理解大意
1、檢查生字詞的掌握狀況。
2、思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗最后獲得了成功的故事。）
板書(shū)：失敗——失敗——成功
三、品讀課文，體會(huì)“驚心動(dòng)魄”
1、這是一場(chǎng)（）的雜技表演，（難度大、精彩、驚心動(dòng)魄、難以忘懷等）
你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到的，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。
2、小組內(nèi)交流字的感受。
3、全班交流：
A、在簡(jiǎn)單優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。
B、他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀�！�
C、在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！
……
4、是啊！這場(chǎng)表演是驚心動(dòng)魄，扣人心弦的，那么在這場(chǎng)表演中我們的少年又是怎樣表現(xiàn)的呢，請(qǐng)同學(xué)們一齊來(lái)看看這三個(gè)句子。
“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬�！�
“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬�！�
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀明白了些什么？你是從哪里讀出來(lái)的。
②指名反饋，教師點(diǎn)撥。
③指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。
�。ǔ林㈡�(zhèn)定、自信―緊張、喪失勇氣―鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣）
�、莸谌渲械摹版�(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受住了失敗的考驗(yàn)，又重新開(kāi)始第三次表演。他向觀眾深深鞠了一躬，這這鞠躬包含些什么？（勇氣、敢于拼搏）
�、奘前�！應(yīng)對(duì)前面的兩次失敗，少年沒(méi)有氣餒——
應(yīng)對(duì)觀眾的喧嘩，不諒解，少年沒(méi)有放下——
④應(yīng)對(duì)如此大的`壓力，最終少年還是取得了成功，這真是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”的拼搏！那么是什么讓他最終獲得成功的？
a少年：挑戰(zhàn)自我…
b老人、少女……給了他支持鼓勵(lì)。
四、感悟道理，明白啟示
正因?yàn)檫@是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！所以：在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的表演，每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……
讀到那里，你們能體會(huì)到作者每次想起這場(chǎng)表演心里的那份微微的激動(dòng)了嗎？拿起筆，以第一人稱(chēng)我寫(xiě)一寫(xiě)，作者在這一次演出中又收獲了些什么？
五、學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1、讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？
2、“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫(huà)下來(lái)。（4次）
3、有沒(méi)有讓你有重復(fù)的感覺(jué)呢？為什么？
�。ㄟ@是一種“反復(fù)”的寫(xiě)法，它不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）
六、總結(jié)全文
同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對(duì)生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅(jiān)定信念。
板書(shū)設(shè)計(jì)
頂碗少年
失敗——失敗——成功
沉著冷靜——喪失勇氣——重拾信心
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語(yǔ)造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：一杯水和幾枚硬幣
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰(shuí)愿意上前面來(lái)演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功)大家都看到了，無(wú)論你是經(jīng)過(guò)幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的!)
二、初讀課文，掌握字詞
1、自由讀課文
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))
2、檢查詞語(yǔ)理解情況
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
(結(jié)合上下文或查字典理解)
3、理解課文內(nèi)容
(1)默讀課文分段，總結(jié)段意
第一部分：1——5 寫(xiě)頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)腵那一疊瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7 寫(xiě)那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?
(小組討論學(xué)習(xí))
(3)集體學(xué)習(xí)：畫(huà)出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰(shuí)給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
教學(xué)過(guò)程：
一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練
1、自由讀第一部分
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)
2、自由讀第二部分
理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))
3、理解句子的含義(出示投影)
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)�！�
(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)
4、指導(dǎo)用詞語(yǔ)造句
座無(wú)虛席 不知所措
(在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)
二、指導(dǎo)朗讀、背誦
三、談一談：讀完課文后你的感受。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來(lái)說(shuō)出自己的感受)
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)背誦6、7自然段
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、頂碗少年
失誤——努力 失誤——努力 ====成功
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫(xiě)作內(nèi)容。
【教師活動(dòng)】交流預(yù)習(xí)資料。 教師導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生交流在課前查找到的作者資料，及需要理解掌握的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，理清情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意思】通過(guò)交流分析，讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來(lái)越重，把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。
【教師活動(dòng)】請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗，面對(duì)這兩次失敗，他的'表現(xiàn)如何，觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的？試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
【學(xué)生活動(dòng)】一名同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出描寫(xiě)頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句，并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。
三、指導(dǎo)朗讀，把握人物性格。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聲情并茂的朗讀，促使學(xué)生沉入文本的情境，感受人物內(nèi)心的思想情感，從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗，勇于拼搏的精神。
【教師活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上，飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生依教師的要求，先在小組中朗讀
給組員聽(tīng)，再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀，其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛，能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。
三、探究質(zhì)疑，把握文章主旨。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生掌握正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心：不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
【教師活動(dòng)】
思考：
1、作者花很多筆墨，描寫(xiě)在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用？
2、作者在文中三次寫(xiě)到“金邊紅花白瓷碗”，三次寫(xiě)有何不同，為何這樣寫(xiě)？
3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”，根據(jù)上下文，你想想他可能說(shuō)了什么？
學(xué)生先小組交流，然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文，從文章要表現(xiàn)的主旨著眼，考慮問(wèn)題。
四、布置作業(yè)，鞏固拓展。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)寫(xiě)下想對(duì)頂碗少年說(shuō)的話，加深對(duì)課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯，文風(fēng)細(xì)膩，引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。
【教師活動(dòng)】
1、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾，你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢，把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。
【學(xué)生活動(dòng)】
把學(xué)習(xí)課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。并且借閱趙麗宏的其他文章。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教材分析：
本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：
學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)理念：
通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。
抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)行積累。
教學(xué)目的：
1.讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解：
1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力。
教師在新的學(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。]
3.集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為"一言堂"。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。]
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意"推己及人"想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：
(1)如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?
(2)老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?
4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
1.思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么?說(shuō)什么?
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！]
2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
(3)背誦第6、7自然段。
A.朗讀第6、7自然段，想主要寫(xiě)了什么?
第6自然段有兩個(gè)意思：
(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱(chēng)職的'雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。
B.選擇自己喜愛(ài)的方法背誦。
C.同學(xué)互背。
D.看誰(shuí)背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸：
1.學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、頂碗少年
失誤--努力失誤--努力
《頂碗少年》教學(xué)反思
《頂碗少年》是一篇略讀課文，文章中描述了一場(chǎng)精彩的雜技表演，要求學(xué)生從這個(gè)故事中得到啟示。文章寫(xiě)得平實(shí)簡(jiǎn)約，在閱讀理解上難度不大。作為略讀課文，我注重學(xué)生自己的理解感悟。注重課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住提示語(yǔ)想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?劃分好段落，把自己的感想寫(xiě)在書(shū)本上，劃出不理解的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中通過(guò)閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)順序；抓住重點(diǎn)句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，揣摩少年在兩次失敗以及在老者的鼓勵(lì)后，可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng)，最后表演獲得成功的。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：少年給你留下了怎樣的印象，你是從課文中的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的。然后讓學(xué)生品讀課文，找到相應(yīng)的句子，抓住少年的神情表現(xiàn)來(lái)感悟少年在連續(xù)兩次失敗后永不放棄的精神。在學(xué)生感悟理解的同時(shí)穿插觀眾的反應(yīng)，老者的描寫(xiě)，既深化了少年的形象又適時(shí)進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)。
通過(guò)讀分析領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示，感悟"失敗乃成功之母"的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清課文內(nèi)容，了解課文表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
2、透過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題學(xué)習(xí)鏈接語(yǔ)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、今天我們學(xué)習(xí)第四課：頂碗少年。
2、這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品，打開(kāi)書(shū)、認(rèn)真讀讀課文前面的“鏈接語(yǔ)”看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？
3、指名說(shuō)。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、讀詞。
異國(guó) 沉著 撫摸 肩胛 愧疚 附和 露天 結(jié)實(shí)
2、自讀課文，完成第一個(gè)問(wèn)題，作者看到了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
3、哪幾個(gè)自然段寫(xiě)少年表演的過(guò)程？（3~7）
4、默讀這幾個(gè)自然段，邊讀邊圈畫(huà)批注，你從哪些地方感受到這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演？
三、合作探究
1、學(xué)生匯報(bào)交流。
2、在學(xué)生交流中，引導(dǎo)歸納。
如：你談的很好，這部分作者是抓住少年（神態(tài)）（動(dòng)作）描寫(xiě)，來(lái)突出表演的難度大、驚險(xiǎn)
如：這部分是抓�。ㄓ^眾的反應(yīng)）來(lái)突出表演，精彩、緊張、驚心動(dòng)魄。
3、引導(dǎo)：剛才同學(xué)們談到的內(nèi)容，是作者抓住少年，動(dòng)作、神態(tài)及觀眾的反應(yīng)來(lái)寫(xiě)表演的驚心動(dòng)魄。
4、再來(lái)瀏覽一下課文，作者還抓住什么反應(yīng)表演驚心動(dòng)魄？
“頭頂那摞金邊紅花白瓷碗”，找找句子，有何感受？
四、提升寫(xiě)法
1、結(jié)合板書(shū)歸納。
同學(xué)們，直接寫(xiě)少年的表演（正面描寫(xiě)）突出就行了，有必要寫(xiě)觀眾的反應(yīng)和碗嗎？
板書(shū)：（側(cè)面描寫(xiě)）
（觀眾反應(yīng)烘托表演，碗牽動(dòng)著觀眾的心，是大家關(guān)注的目標(biāo)，同樣起到烘托作用）
是呀，不可小視，這種多角度交差寫(xiě)法，更能突出表演驚心動(dòng)魄，更吸引人，使我們心中有如身臨其境，感受。）
2、作為一個(gè)少年，與我們年紀(jì)相仿，面對(duì)一次次表演失敗，內(nèi)心一定有許多想法，作者寫(xiě)到了嗎？
�。�1）寫(xiě)到了，從哪兒知道的？（動(dòng)作、神態(tài)））
�。�2）沒(méi)想到，只寫(xiě)到什么？透過(guò)少年的`動(dòng)作、神態(tài)，我們能感受到少年內(nèi)心活動(dòng)嗎？）
3、指名說(shuō)。
臺(tái)上并沒(méi)有慌亂，此時(shí)少年想……
場(chǎng)子里一片喧嘩，臺(tái)上頂碗少年呆呆地站著，心里想……
聽(tīng)了老人的話，少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，心里想……
4、此時(shí)少年那么豐富的內(nèi)心活動(dòng)，可是作者為什么不寫(xiě)呢？（你無(wú)法了解別人的內(nèi)心活動(dòng)的寫(xiě)作要真實(shí)。）
5、你猜想老人說(shuō)了一句什么？
6、小結(jié)：是呀，在失敗面前不放棄，少年沉著、拼搏使他成功，獲得全場(chǎng)的掌聲，也令作者難以忘懷。
五、學(xué)習(xí)最后，揭示道理，總結(jié)升華
1、齊讀第八自然段。
2、結(jié)合第一自然段內(nèi)容，想象你從文章的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
“失敗是成功之母”。
“成功來(lái)自于拼搏”。
“成功來(lái)自于鼓勵(lì)與關(guān)愛(ài)”。
3、總結(jié)升華。
整篇文章緊扣圍繞“驚心動(dòng)魄”來(lái)描寫(xiě)雜技表演的精彩，那為什么作者不用“驚心動(dòng)魄的雜技表演”為題，而用“頂碗少年”呢？
4、小結(jié)：是少年面對(duì)失敗的態(tài)度，是少年堅(jiān)持拼搏，不輕易放棄，使作者總有一陣激動(dòng)，同時(shí)給作者啟示，悟出一些人生哲理。
那就是面對(duì)生活中的挫折，要像少年一樣，勇敢面對(duì)，勇于拼搏，就會(huì)成功！
5、推薦趙麗宏作品：散文集《愛(ài)在人間》《瑪雅之謎》《生命草》。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義，用指定的詞句造句。
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。
�。�、懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
�。�、小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)同學(xué)頭頂一本書(shū)在講臺(tái)走一圈，書(shū)本不掉下來(lái)，就算成功了。
�。病膭偛诺膶�(shí)驗(yàn)可以看出，一次不成做兩次，兩次不成做三次，最終都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們：只要你敢于不斷的嘗試，就一定會(huì)取得成功的。
�。场⒊鍪菊n題：《頂碗少年》。
二、初讀課文，掌握字詞
�。�、指名讀課文：
要求：讀準(zhǔn)字音。
２、概述課文內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文，理解文意
�。�、找一找文中那一句話是作者對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)？
明確：這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
�。病⒗斫狻绑@心動(dòng)魄”的含義。
�。场⑿〗M合作：找出課文中能體現(xiàn)“驚心動(dòng)魄”的詞句：
�、� 表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。
⑵ 表現(xiàn)觀眾的詞句。
４、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動(dòng)魄”？
�。�、理解“拼搏”的含義。
�。丁⑿〗M合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。
�、� 表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。
�、� 表現(xiàn)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。
⑶ 表現(xiàn)觀眾的'詞句。
７、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？
�。浮⒄乙徽摇耙化B金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
四、遷移擴(kuò)展
１、理解本文主題。
�。病U(kuò)展：你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有碰到過(guò)和頂碗少年相似的經(jīng)歷？你是如何應(yīng)對(duì)的？
五、布置作業(yè)
寫(xiě)一篇關(guān)于成長(zhǎng)的小故事。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2.理解課文的內(nèi)容。
3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.板書(shū)課題，齊讀課題。
2.介紹作者：趙麗宏。
3.指生自讀閱讀提示，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文，理解大意
1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)生字詞的情況。
三、品讀課文，明白道理。
1、教師根據(jù)學(xué)生提出的`問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書(shū)，獨(dú)立思考。
2、學(xué)生找到“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”這句后，教師引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”?少年在與誰(shuí)搏斗?這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄?
3、分組學(xué)習(xí)：學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后同學(xué)互相交流，教師及時(shí)參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言。
4、教師在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)。
四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)
1.在學(xué)生找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。
3.拓展延伸。
(1)、表演結(jié)束后，如果你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問(wèn)題呢?
(2)、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示?
板書(shū)：
人生感悟：偶遇之事終生難忘
雜技表演(1)失敗——不失風(fēng)度重新開(kāi)始失敗
(驚心動(dòng)魄) (2)失敗——不知所措鎮(zhèn)靜再來(lái)︱
(3)成功——努力拼搏驚心動(dòng)魄成功
抒發(fā)感嘆：每每想起總有微微激動(dòng)
《頂碗少年》教學(xué)反思：
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。《頂碗少年》是一篇略讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書(shū)，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我布置了學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)自己動(dòng)手，利用工具書(shū)，結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學(xué)時(shí)我從課文前的“連接語(yǔ)”引入新課，讓學(xué)生從“作者看了一場(chǎng)雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。檢查了生字詞的預(yù)習(xí)情況后，讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讀課文，通過(guò)自讀理解、學(xué)生討論合作解決問(wèn)題、師生互相交流等形式，解決相關(guān)問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序及寫(xiě)作特點(diǎn)，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學(xué)時(shí)時(shí)間安排較緊，學(xué)生還未有時(shí)間來(lái)交流學(xué)習(xí)的收獲。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
3.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、觀看錄像:師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演，想看嗎？這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的一個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。
師：談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上３分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天
我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板書(shū)：頂碗少年）
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事？
2、本文一共寫(xiě)了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？
三、細(xì)讀課文，理解文意
1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的？用書(shū)里的一句話回答。
生：一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！
2、頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
由精彩 成功？不精彩，不成功？讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn) 。
3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài)，動(dòng)作的'具體描寫(xiě)。）
4.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？
5、 反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)??”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？
四、聯(lián)系生活課外延伸
師：你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)了本文你得到了什么啟示？
生：各抒己見(jiàn)。
總結(jié)：師：同學(xué)們，在我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)，但是，只有敢于拼搏的人，才是勝利者。在山窮水盡和絕境里，
如果我們?cè)俨幌拢苍S就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒，再搏一下，可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)；在無(wú)邊無(wú)際的大海上，再拼搏一下，就會(huì)到達(dá)大海的彼岸；在一眼望不到頂?shù)纳侥_下，再拼搏一下，就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了，但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。
課后反思：
《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng)，我從“課文講了一件什么事？少年失敗了幾次，成功了幾次？”入手，讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受，同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！”然后追問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎？是成功的嗎？”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論，有同學(xué)認(rèn)為：他不成功，因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了，倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容，他就沒(méi)辦法完成表演了。倘若日后也遇到類(lèi)似情況，可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn)，他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄，是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒(méi)有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅，即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的，而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。
在學(xué)生的爭(zhēng)論中，從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來(lái)品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼?xiě)相結(jié)合”的寫(xiě)作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成
功的一個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì)，因此，我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？ 少年心理想些什么？學(xué)生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。
從“文末的省略號(hào)中讀出了什么？”這一問(wèn)題的提出，學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解，感悟不僅僅局限在失敗是成功之母，還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數(shù)次的失敗+無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。
課堂上一次激烈的討論，有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī)，而這往往來(lái)自于一個(gè)一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無(wú)法預(yù)測(cè)，卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你們面對(duì)挫折時(shí)你會(huì)怎么處理呢？學(xué)生回答后，教師導(dǎo)入
今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題：頂碗少年）
2．板書(shū)課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無(wú)虛席不知所措
2、思考：文章主要講了什么事？分成幾部分進(jìn)行描寫(xiě)的.？
課文主要講述了一位頂碗少年在一次頂碗表演中，前兩次失敗后，他并沒(méi)有氣餒，在一位老者的鼓勵(lì)下，第三次終于取得了成功，給了“我”深刻的啟迪。
課文分兩部分進(jìn)行描寫(xiě)。
三、學(xué)習(xí)第一部分。
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？
默讀，并批畫(huà)，找出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作，少年的神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，加以體會(huì)。
2.交流。結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，想像他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）
3.這時(shí)一位老者上臺(tái)向少年說(shuō)了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來(lái)，老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
出示：
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.交流討論，思考。
5.第三次表演開(kāi)始了，如果你是場(chǎng)下觀眾，你的心情是怎樣的？會(huì)怎么想？
四、學(xué)習(xí)第二部分。
1.多年以后，“我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！保拔蚁�，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了�！蔽覟槭裁磿�(huì)有這樣的想法？
�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音便會(huì)突然在我耳畔響起�！笔巧倌暝诖煺叟c失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）
2.齊讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對(duì)這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>
�。�1）齊讀。
�。�2）結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
五、課堂總結(jié)
師： 是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、背誦自己喜歡的段落。
3小練筆：結(jié)合對(duì)課文的理解，以“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”為題，寫(xiě)一篇隨筆。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、頂碗少年
鎮(zhèn)定、自信緊張、喪失勇氣鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣
失敗再失敗成功
�。▓�(jiān)持就是勝利）
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課3個(gè)會(huì)認(rèn)字，掌握“驚羨、歉疚、責(zé)怪、迷惘、渺茫、座無(wú)虛席、不知所措”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只有堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì) 疑導(dǎo)入
1．出示課題，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
頂碗少年
2．讀了課題，你有什么問(wèn)題？
3．這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個(gè)表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會(huì)使他常常想起？今天我們一起來(lái)閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會(huì)找到答案。
二、自學(xué)生字詞
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并找出生字詞。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音。
2.讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)“迷惘、座無(wú)虛席”
優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無(wú)虛席 不知所措
�。ńY(jié)合上下文或查字典理解）
三、品讀語(yǔ)句，感悟精神。
(一)理清文章脈絡(luò)。
1.默讀課文，根據(jù)段意分段。
2.匯報(bào)交流。
（二）自讀第一部分。
1.讀第1——第5自然段，邊讀邊思考。
2.匯報(bào)交流：
�。�1）頂碗少年失敗了兩次，失敗后他沒(méi)有放棄，沒(méi)有退卻，而是堅(jiān)持演出。最后第三次的時(shí)候終于成功了。
（2）第一次失敗后：臺(tái)上，卻并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
(3)第二次失敗后：臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
(4)在第二次失敗時(shí)，是一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者給了他成功的信心。
�。ㄈ┠x課文第一部分，思考問(wèn)題：
1.四人小組合作交流。
�。�1）第一次失敗后：少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美。
(2)第二次失敗后：少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了躬。
(3)第三次時(shí)：當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。
3.學(xué)生說(shuō)自己的心情和感受。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅(jiān)持不懈的精神。）
四、感受啟迪，升華主題。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第7自然段，體會(huì)激動(dòng)和認(rèn)識(shí)強(qiáng)者。
1.自讀第7自然段，思考：
（1）為什么二十多年了，“我”常常會(huì)想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！�？
�。ㄒ皇牵骸拔摇闭J(rèn)為他是一個(gè)強(qiáng)者，他在人生和藝術(shù)之路上不會(huì)頹喪、退卻；二是：“當(dāng)我迷惘、消沉，覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會(huì)突然在我爾畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的'精神常常激勵(lì)“我”前進(jìn)。）
�。�2）為什么說(shuō)頂碗少年是一位強(qiáng)者？
�。ㄒ�?yàn)轫斖肷倌暝诿鎸?duì)失敗的時(shí)候，沒(méi)有頹喪或者退卻，而是堅(jiān)持下去，他敢于拼搏，最后他獲得了成功，他是一位強(qiáng)者。）
2.指名匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（二）受到啟迪。
1.默讀第8自然段，說(shuō)說(shuō)你受到了什么啟迪？
2.學(xué)生反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.小結(jié)：
同學(xué)們，在人生的道路上，不可能一帆風(fēng)順，我們總會(huì)遇到這樣或者那樣的困難、挫折和失敗，但我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣，在失敗面前不頹喪，不退卻，要迎難而上，敢于拼搏，勇于堅(jiān)持，最后肯定會(huì)取得成功的。
五、拓展小練筆。
1.出示句子，指導(dǎo)把話寫(xiě)完整。
他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說(shuō)。少年心想，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
2.指名匯報(bào)，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀。
六、說(shuō)收獲
說(shuō)收獲。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文后的收獲。
七、布 置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.完成同步練習(xí)冊(cè)。
3.搜集名人在失敗中堅(jiān)持，最后獲得成功的故事，與同學(xué)交流。
19 頂碗少年
第一次失�。� 不慌亂、歉疚→沉著 不頹喪、不退卻
第二次失�。� 呆呆地、不知所措→鎮(zhèn)靜 敢于拼搏
第三次成功： 輕輕、穩(wěn)住 堅(jiān)持不懈
《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教材分析
《頂碗少年》以第一人稱(chēng)寫(xiě)成，寫(xiě)的是“我”多年前觀看的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后終于獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
全文可以分兩部分。
第一部分（1—5自然段）寫(xiě)頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，獲得成功，贏得了觀眾的熱烈掌聲。
第二部分（6—7自然段）寫(xiě)頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bǐng”）及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。會(huì)讀并且能夠正確書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么獲得成功。
3.概括課文主要內(nèi)容。
4.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際，體會(huì)“我”所受的啟迪。
5.背誦最后一個(gè)自然段。
6.懂得不管遇到多少困難挫折，不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)
能夠概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
知道頂碗少年最終獲得成功的原因，體會(huì)這件事情給“我”的啟迪。
學(xué)情分析
課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中出現(xiàn)過(guò)，有一部分學(xué)生可能會(huì)讀過(guò)這篇文章。受社會(huì)大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對(duì)困難。提高國(guó)民素質(zhì)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格。
教學(xué)方法
從課文角度來(lái)講，故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，如果學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫(xiě)、反復(fù)描寫(xiě)，如每次表演時(shí)觀眾的情況和幾次對(duì)“碗”的描寫(xiě)等。學(xué)生默讀標(biāo)畫(huà)自主交流后，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，了解觀眾的反應(yīng)對(duì)頂碗少年的影響，體會(huì)表演時(shí)的艱難；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受，使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。
教學(xué)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會(huì)并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題，作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語(yǔ)文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵，來(lái)影響和感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件。
結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞。
課前選讀哲理小故事。
回憶自己的生活中是否經(jīng)歷過(guò)失敗，又是如何面對(duì)的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。ㄕn件播放頂碗雜技表演錄像，也可以出示圖片）同學(xué)們看過(guò)雜技表演嗎？觀看表演時(shí)你有哪些感受？錄像中的少年在表演什么雜技？（教師適時(shí)介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動(dòng)作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來(lái)，才能使表演獲得成功。）今天，我們就來(lái)觀看一場(chǎng)頂碗雜技表演!（板書(shū)：頂碗少年）
二、初讀課文，感知大意
1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞
2.檢查詞語(yǔ)理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無(wú)虛席不知所措山窮水盡柳暗花明
3.了解課文內(nèi)容
�。�1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句概括出來(lái)。要求：講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件
（課文寫(xiě)的是“我”多年前觀看過(guò)的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后終于獲得成功。）
�。�2）瀏覽課文，文中哪句話對(duì)這場(chǎng)頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括？
生答，師出示這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!
一次雜技表演竟成了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰(shuí)“搏斗”？這場(chǎng)搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理解。
生談自己對(duì)課文的理解。（了解學(xué)生自學(xué)情況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）
�。�3）頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終成功的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體會(huì)。
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
生字組詞，熟讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、自主學(xué)習(xí)
1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？認(rèn)真默讀課文，畫(huà)出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句，將自己的感受批注在旁邊。
2.同桌探討、交流。
三、理解課文
1.第一次表演
對(duì)少年的描寫(xiě)，出示：
……騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖晃得厲害起來(lái)。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！
�。�1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。
�。�2）練讀想象，指讀當(dāng)時(shí)的情景。
對(duì)觀眾的描寫(xiě)：
這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨……
�。�1）觀眾的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？
�。�2）假如你是這位少年，面對(duì)表演的失敗觀眾的倒彩，你的心情會(huì)怎樣？
（3）面對(duì)第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？出示：
臺(tái)上卻沒(méi)有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
體會(huì)：少年并沒(méi)有慌亂，也沒(méi)有氣餒，而是充滿信心地重新開(kāi)始。
適時(shí)指導(dǎo)朗讀，體會(huì)。
一切都要重新開(kāi)始，讓我們期待他的成功！
2.第二次表演
對(duì)少年的描寫(xiě):
……碗，又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來(lái)。……那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)……
自讀，指名讀。
結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，肯定心理有很大壓力。也許是技術(shù)的原因，也許是思想壓力過(guò)大，又一次失敗。非常可惜！
對(duì)觀眾的描寫(xiě)：
觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。
觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來(lái)。
少年的表現(xiàn)：
臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。
�。�1）第二次表演又失敗了，有些觀眾失望了甚至轟少年下場(chǎng)，假如你是那位少年，你會(huì)怎樣想？
生談，無(wú)助、難堪、失望、想快點(diǎn)離開(kāi)舞臺(tái)等等。
�。�2）導(dǎo)語(yǔ)：少年木訥地站在臺(tái)上，一臉的茫然和驚恐，他的心中展開(kāi)了一場(chǎng)“搏斗”：是放棄離開(kāi)還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺(tái)上繼續(xù)表演？怎么辦？他真的不知如何收?qǐng)觥４藭r(shí)此刻，他最需要的是什么？
生談理解。
這時(shí)，一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說(shuō)了一句什么。
生理解：矮小結(jié)實(shí)，說(shuō)明白發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員，可能是少年的師傅；“依然是一疊金邊紅花白瓷碗”說(shuō)明少年并沒(méi)有因?yàn)榍皟纱蔚氖《鴾p少雜技的難度；
�。�3）老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢？頂碗少年聽(tīng)了之后會(huì)怎樣想？出示：
他把手中的`碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說(shuō)......。少年心想......，于是他鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
體會(huì)：“輕輕的搖撼”傳遞了力量，“低聲的話語(yǔ)”使少年堅(jiān)定了信心。
結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�4）你覺(jué)得他這次表演會(huì)成功嗎？為什么？如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，他會(huì)怎么辦？是放棄離開(kāi)，還是繼續(xù)表演？
如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？
3.音樂(lè)第三次奏響了！場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀眾，索性用手掌捂住了眼睛……
（1）此時(shí)你就是一名場(chǎng)下的觀眾，你會(huì)怎么想？
�。�2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分別讀4、5自然段，同學(xué)想象。
�。�3）少年最終不負(fù)眾望，第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀�。◣熒恼疲�
4.要知道，演員最怕的是笑場(chǎng)！真的太不容易了！經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦，少年終于獲得了演出的成功。
默讀課文1至5自然段，思考：頂碗少年為什么最終獲得了成功？
生獨(dú)立思考后交流，分析出原因：
少年具有不怕失敗的精神，較為深厚的表演功底；關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓勵(lì)。
總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持到底的信念起決定作用。
5.在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)�！蚁�，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì)有這樣的想法？
生自由回答。
6.閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？出示：
是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。
�。�1）讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這段話的理解。
�。�2）在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你受到了哪些啟示？
講一段完整、通順、連貫的話。
7.總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時(shí)都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)。只有敢于拼搏的人，才是最終的勝利者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患�。讓我們永遠(yuǎn)記住這位頂碗少年，永遠(yuǎn)記住這段話——師示意看屏幕齊讀，指名讀，練習(xí)背誦。
四、概括主要內(nèi)容
1.用自己喜歡的方式讀課文，給課文分為兩段，說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分？
提示引導(dǎo)：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提示我們課文描寫(xiě)的究竟是誰(shuí)的經(jīng)歷？最后兩個(gè)自然段又是誰(shuí)的感受？
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。
提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。
許多年前“我”看過(guò)一場(chǎng)雜技演出，一個(gè)少年表演頂碗時(shí)，前兩次均告失敗，當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí)，劇團(tuán)的一位老者及時(shí)鼓勵(lì)了頂碗少年，使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管遇到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。
五、提升感悟
1.本文主要寫(xiě)頂碗少年，為何多處寫(xiě)觀眾的反映？
2.有感情朗讀全文，再次體會(huì)這驚心、精彩的一幕。