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      2. 猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-04-05 19:55:37 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、設(shè)計(jì)理念

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中,我注重鼓勵(lì)學(xué)生課前收集資料,互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。

          二、教材分析

          《猴王出世》這篇略讀課文是古代白話中,節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),敢作敢為的特點(diǎn)。

          三、教學(xué)設(shè)計(jì)

         。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)生字詞,流利有感情地朗讀課文。

          2、理解事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),一心想著大家的品質(zhì),并從中受到教育。

          3、感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)文章的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

         。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

          (三)教學(xué)準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備:了解課文的'背景資料,準(zhǔn)備重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。

          學(xué)生準(zhǔn)備:有條件的學(xué)生閱讀《西游記》。

         。ㄋ模┙虒W(xué)流程

          談話導(dǎo)入,揭示課題。

         、僖龑(dǎo)談話:《西游記》大家都看過(guò)吧。在這部小說(shuō)中,你最喜歡誰(shuí)?

         、谶M(jìn)一步引導(dǎo):孫悟空是一個(gè)怎樣的人?

         、垡耄耗阒缹O悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來(lái)了解這一過(guò)程。(板書(shū)課題)(圍繞孫悟空展開(kāi)談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

          2、初讀課文,了解大意。

         、僮寣W(xué)生自讀課文,要求把句子讀通順,勾畫不明白的地方。

         。ㄗ寣W(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流解決)

          ②引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問(wèn)題(主要是字詞方面的),組織學(xué)生討論解決。重點(diǎn)指導(dǎo):“其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓”“四面更無(wú)樹(shù)木遮陰”“蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意”“人而無(wú)信,不知其可”“一個(gè)個(gè)序齒排班”

         。ū疚奈淖稚燥@晦澀,在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。)

          3、細(xì)讀課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過(guò)。

         、偬釂(wèn):石猴是從哪里來(lái)的?起初他過(guò)著怎樣的生活?

         。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括能力,了解石猴的來(lái)歷。)

         、谥笇(dǎo)分析石猴成為美猴王的過(guò)程,探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點(diǎn)。

         。ㄗ寣W(xué)生了解文章的寫作順序,感悟人物品質(zhì)。)

          重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句:

         。1)“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中……

         。2)石猴笑道:“真是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣。

         。3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

         。4)指導(dǎo)讀重點(diǎn)語(yǔ)句。

          (5)指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過(guò)。

          (由關(guān)鍵語(yǔ)句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過(guò),抓住描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、行為的語(yǔ)句體會(huì)人物特點(diǎn)。)

          4、品味語(yǔ)言。

          ①讓學(xué)生自由讀課文,勾畫自己喜受的句子,反復(fù)朗讀。

         、诮M織學(xué)生交流自己喜歡的句子,引導(dǎo)其感受白話文獨(dú)特的語(yǔ)言美。

          (提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典名著的興趣。)

          5、作業(yè)設(shè)計(jì)

         、俳忉尲狱c(diǎn)字的意思。

          瞑目: 遂有靈通之意:

          報(bào)男挈女: 抓耳撓腮:

         、谑镉兄鯓拥男愿裉攸c(diǎn)?從哪兒可以看出來(lái)?

          6、板書(shū)設(shè)計(jì)

          猴王出世

          無(wú)私無(wú)畏 勇敢頑強(qiáng) 身手不凡 當(dāng)仁不讓 敢作敢為

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。薄⒄J(rèn)識(shí)本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”6個(gè)生字。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。、了解課文內(nèi)容,體會(huì)猴王無(wú)畏的性格。

          【教材分析】

         。薄⒔虒W(xué)內(nèi)容:本課是第三組的第五篇課文,是古典小說(shuō)《西游記》中的一個(gè)片段,課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

         。、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          錄音機(jī)。

          【課時(shí)安排】

         。闭n時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、興趣導(dǎo)入

          同學(xué)們都喜歡孫悟空,那么你們知道,在最初時(shí),他是怎樣出世,又是怎樣成為花果山美猴王的嗎?今天就請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)《西游記》第一回中的一個(gè)片段──《猴王出世》。

          二、“閱讀提示”自學(xué)課文

          放課文錄,學(xué)習(xí)有感情的朗讀。

          1、組織交流。

         。、小組內(nèi)交流:猴王是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?可充分的說(shuō),相互補(bǔ)充。

          (全班交流。)

         。、有什么不懂的.地方?引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā),查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

         。、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽(tīng)。

          先說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,再讀,讀后師生評(píng)議。

         。怠W(xué)生讀時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子,讀出猴子的頑劣和石猴的膽大,敢做敢說(shuō)。

         。丁⒂懈星榈睦首x全文。

         。、抄寫喜歡的句子或詞語(yǔ)。

          三、課外拓展

          美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會(huì)跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀《西游記》,語(yǔ)文活動(dòng)課中講給大家聽(tīng)。比一比誰(shuí)讀得認(rèn)真,誰(shuí)讀后收獲大。

          四、布置作業(yè)

          1、熟讀課文,進(jìn)一步理解課文。

          2、搜集有關(guān)孫悟空的資料。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          猴王出世

          猴王出世:生活情況

          山澗源頭:發(fā)現(xiàn)水簾洞

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文,初步感受古代白話文的特點(diǎn)。

          2、過(guò)程與方法:通過(guò)朗讀課文與小組合作交流,了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的'興趣,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

          教學(xué)重點(diǎn):理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

          教學(xué)難點(diǎn):讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭示課題。

          1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎?給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物?

          2、你們都異口同聲說(shuō)是孫悟空,那么談?wù)勀銈儗?duì)孫悟空都有什么了解。

          3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕,那你們知道孫悟空是怎樣出世,又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

          二、初讀課文,了解故事。

          1、分角色朗讀課文,讀出真情實(shí)感。

          2、小組合作討論:石猴是怎樣出世的? 石猴又是怎樣變成美猴王的?

          3、全班交流,了解主要內(nèi)容,弄清事情前因后果。

          4、板書(shū):石猴出世---探洞---美猴王

          三、精讀課文,解讀人物。

          1、看來(lái)大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò),那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢?請(qǐng)大家細(xì)讀課文,勾畫相關(guān)的詞句說(shuō)明理由。

          2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn),指導(dǎo)有感情朗讀課文。

          板書(shū):石猴---美猴王 是因?yàn)槭?--

          讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

          四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

          《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,今天我們只是閱讀了它的第一回,這部長(zhǎng)篇小說(shuō)還有許多精彩之處,你們還知道《西游記》的其他的故事嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

          五、總結(jié)。

          1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了古典小說(shuō)語(yǔ)言的魅力,也深入認(rèn)識(shí)了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的孫悟空,它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

          2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么?能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎?

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)內(nèi)容:

          學(xué)情分析:本班學(xué)生地處農(nóng)村,學(xué)生擁有的課外資料較少,對(duì)《西游記》原著,看過(guò)的人寥寥無(wú)幾。但電視劇學(xué)生卻看過(guò)好多遍,對(duì)里面的人物非常熟悉,這就拉進(jìn)了學(xué)生和文本之間的距離,無(wú)形中就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“迸裂”“避暑”“頑劣”“抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。

          2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

          3.知道石猴出世的經(jīng)過(guò),體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象,體會(huì)石猴的特點(diǎn),激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

          教學(xué)難點(diǎn):

          弄懂詞語(yǔ)意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、情境引入,提示課題

          1、創(chuàng)設(shè)情境:你們看過(guò)《西游記》嗎?說(shuō)說(shuō)給你留下印象最深的那個(gè)人物是誰(shuí)?

          2、你知道孫悟空打哪來(lái)?又是怎樣成為美猴王的嗎?

          3、揭示課題《猴王出世》

          二、合作交流,回報(bào)展示。

          1.分小組匯報(bào)難懂的字詞和句子。

          2.課文是按什么順序?qū)懙,主要?nèi)容是什么?

          3.石猴是怎么出世的?他有什么樣的性格特點(diǎn)?

          4.朗讀課文,畫出有關(guān)語(yǔ)句,并在旁邊寫下批注。

          5.小組合作交流,代表匯報(bào)。

          6.感情朗讀第四自然段,讀出美猴王的.個(gè)性特點(diǎn)。

          三、再讀(快速瀏覽)課文,整體了解

          1、再讀課文,思考:猴王是怎樣出世的?

          2、反饋交流

          四、三讀(跳讀)課文,感受人物形象

          1、學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约簩?duì)猴王的印象。

          2、反饋交流

          例:忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中?(勇敢無(wú)畏,身手不凡?)

          3、小結(jié)

          五、四讀(美讀)課文,感受閱讀樂(lè)趣

          1、請(qǐng)同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。

          2、學(xué)生自由讀,師巡回指導(dǎo)。

          3賞讀,指名讀。感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美。

          六、課堂作業(yè):

          1、把下面兩個(gè)片段多讀幾遍,畫出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)這樣寫的好處,然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。

         。1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋。

         。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊、,纏一會(huì)兒,也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,搬過(guò)來(lái),移過(guò)去,正是猴性頑劣,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。

          2、閱讀《西游記》故事,準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)。

          七、課外拓展,總結(jié)升華。

          有興趣的同學(xué)課外可以閱讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》等書(shū)。

          八、自我問(wèn)答:

          課文內(nèi)容,學(xué)生容易理解,課文朗讀卻比較難。因此,本節(jié)課我用了大量的時(shí)間讓學(xué)生用不同的方式朗讀課文,并對(duì)難度的句子進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生基本上都能把課文讀通讀懂。但很多同學(xué)在感情朗讀上卻差了很多,看來(lái),要真正提高學(xué)生的朗讀水平,我還得做出許多努力。

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、激趣導(dǎo)入

          1、你們看過(guò)《西游記》嗎?在這部神話小說(shuō)中有一位家喻戶曉的神話英雄,他就是——孫悟空。

          2、說(shuō)說(shuō)孫悟空還有哪些名號(hào)?知道孫悟空這個(gè)名字的來(lái)歷嗎?(當(dāng)年石猴拜菩堤老祖為師時(shí),說(shuō)自己無(wú)父無(wú)母,沒(méi)名沒(méi)姓,菩堤老祖便給他取了悟空這個(gè)法號(hào))。

          3、這節(jié)課我們就來(lái)揭開(kāi)猴王出世之謎。揭示課題。

          二、初讀,了解大意,初步感受猴王形象。

          1、速讀課文,用課文的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎么出世的。

          2、用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是怎樣成為猴王的。

          3、說(shuō)說(shuō)石猴給你留下了怎樣的印象。

          三、品讀,領(lǐng)悟表達(dá)方法,進(jìn)一步感受猴王形象。

          1、課文哪些地方寫石猴特別生動(dòng)?(根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的句子并引導(dǎo)仿寫。如:

          “那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果!

          仿說(shuō)三字語(yǔ):“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,拉 ,扯 ,攀 ,鉆 。

          “夜宿石崖之下,朝游峰洞之中”這是一組對(duì)仗工整的.句子,課文中還有許多,請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。

          仿寫對(duì)句(師出上句,生對(duì)出下句):天對(duì)——地,;雨對(duì)——風(fēng);山花對(duì)——樹(shù)果;虎豹對(duì)——狼蟲(chóng);花果山對(duì)——水簾洞;朝游花果山——夜宿水簾洞;花果山仙石顯靈——水簾洞石猴稱王;花果山仙石育仙胞——水簾洞神猴顯神通。

          2、辨析下列含有“身”字的詞語(yǔ),體會(huì)語(yǔ)言文字的豐富多樣和作者譴詞造句的準(zhǔn)確性。

          蹲身、縱身、住身、欠身、抽身、安身。

          3、品讀石猴的語(yǔ)言特點(diǎn)。

         。1)找出石猴的語(yǔ)言讀一讀,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。(短促、重復(fù))

          (2)比較句子,體會(huì)有什么不同。

          “我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

          “我進(jìn)去吧!我進(jìn)去吧!”

          4、從這些語(yǔ)言和動(dòng)作描寫中,你眼前出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的石猴?

          四、總結(jié)提升。

          讀了課文,我們不僅感受了活靈活現(xiàn)的猴王形象,而且品悟了作者語(yǔ)言文字的精妙。這樣的語(yǔ)言珍珠在《西游記》這本經(jīng)典中隨處可見(jiàn),希望大家多讀經(jīng)典。

          五、教學(xué)反思

          語(yǔ)文課程的本質(zhì)屬性是言語(yǔ)性。所謂言語(yǔ)性,“是指語(yǔ)文課程所獨(dú)具的學(xué)習(xí)‘個(gè)人在特定語(yǔ)境中的具體的語(yǔ)言運(yùn)用和表現(xiàn)’的特殊性”(潘新和先生語(yǔ))。因此,特級(jí)教師王淞舟認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須同時(shí)睜大兩只眼睛,一只眼睛注視思想內(nèi)容,一只眼睛聚集語(yǔ)言形式,得意又得言!

          但是現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)眼龍,睜大了注視內(nèi)容的眼,卻對(duì)語(yǔ)言表達(dá)形式視而不見(jiàn)。如何讓學(xué)生睜大這只眼,單靠學(xué)生的自得自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比較可行的辦法就是教師結(jié)合具體文本,具體語(yǔ)言、具體情境,找準(zhǔn)教學(xué)突破口,在語(yǔ)言表達(dá)精妙處,在謀篇布局處,時(shí)時(shí)喚醒,常常提示,從怎么寫的角度,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。誠(chéng)如潘新和先生所言:“讀多少書(shū),讀出了什么,讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語(yǔ)言教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效果的潛規(guī)則。”

          《猴王出世》一課彰顯了 “以語(yǔ)言表達(dá)”為價(jià)值取向的課程本體觀,從教學(xué)時(shí)間的配置比例看,全課四分之一的時(shí)間是用來(lái)梳理故事情節(jié)和主要內(nèi)容,四分之三的時(shí)間則用于品讀、咀嚼、領(lǐng)悟、積累課文的語(yǔ)言和表達(dá)方式。

          學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí),正是在教師的一次又一次的喚醒、提示、傳遞、激活、引領(lǐng)中,得到了切實(shí)的感悟 。

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)6

          【教材分析】

          這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與猴群玩耍的時(shí)候,因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。

          文章按事情發(fā)展順序,可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和猴群一起尋找山澗源頭,來(lái)到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

          這石猴是集猴、神、人三者與一體的神話人物形象。首先他來(lái)歷非凡,是一個(gè)感受日月精華的石猴,出世充滿了神奇色彩。其次他具有動(dòng)物的特點(diǎn),野性、機(jī)靈、頑皮。第三,他具有人的思想感情,機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì),又是還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體,使這個(gè)形象以其無(wú)窮的魅力,吸引著一地啊又一代的讀者。

          【學(xué)情分析】

          根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際,本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象,以及語(yǔ)言文字的規(guī)律,從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)《猴王出世》,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以結(jié)合注釋,或略作講解,但不需要逐字逐句地解釋。

          在閱讀方法方面,要繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng),讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字,品出經(jīng)典的魅力,真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語(yǔ)。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.了解石猴出世的過(guò)程,體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          重點(diǎn)了解石猴出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

          難點(diǎn)本篇課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此重點(diǎn)是理解這些詞的意思并進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          一、引起興趣,導(dǎo)入新課

          1.同學(xué)們都知道《西游記》嗎?在《西游記》中你最喜歡哪個(gè)人物?(孫悟空)你能用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)你心中的孫悟空是怎樣的形象嗎?

          2.播放視頻“猴王出世”片段。

          同學(xué)們,剛剛播放的視頻主要講了什么事?

          (石猴出世并成文猴王的過(guò)程)

          剛剛我們看到的是電視劇猴王出世的過(guò)程,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下21課看看作者是怎樣用文字來(lái)描寫猴王出世過(guò)程的。這篇課文是用古代白話文寫的,語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅,讀起來(lái)耐人尋味。

          二、初讀課文,讀通語(yǔ)句

          1.參照課文注釋,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不懂得地方同學(xué)間相互交流。

          2.認(rèn)識(shí)字詞“靈通、迸裂、避暑、楷書(shū)、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等。

          【講解學(xué)生提出的讀不懂的句子,講明白大致意思即可】

          三、默讀課文,感知內(nèi)容

          1.默讀課文,想一想課文主要講了什么事情。

         。ㄕn文主要寫了花果山上的一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與猴群玩耍的時(shí)候,因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王的事情。)

          2.想一想課文可以分為幾個(gè)部分。(三部分)

          [第一部分(第1自然段):講石猴出世及他的生活情況。

          第二部分(2~3自然段):講石猴和猴群一起尋找山澗源頭,來(lái)到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

          第三部分(第4自然段):寫群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。]

          3.【指名讀第一自然段】

          (1)這一段中那些句子寫了石猴的出生?用自己的話說(shuō)說(shuō)他是怎樣出生的?

          四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,左右倒有蘭芝相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一石猴。

         。ㄟ@一段以及其精煉的語(yǔ)言寫出了石猴的出生環(huán)境及經(jīng)過(guò)。他是在一個(gè)神奇的仙境寶地中,由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產(chǎn)生的。開(kāi)頭就寫了石猴的.身世跟其他不一樣,為后文全書(shū)寫孫悟空的神通廣大,降妖伏魔埋下伏筆。)

          【齊讀此句】

          (2)石猴出生之后的生活是什么樣的?用自己的話說(shuō)一下。另外他是個(gè)什么形象的猴子?

          那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

          (這一句作者寫了石猴日常生活的多個(gè)方面。語(yǔ)言精練,寥寥幾筆,勾勒出一個(gè)在林間自由自在、快活逍遙、親和友善、頑皮可愛(ài)的小石猴。)

          【齊讀此句】

          4.課文的第二三部分講述了石猴成為美猴王的過(guò)程。

          【指名讀二三四自然段】總結(jié)一下石猴成為美猴王的過(guò)程。

          石猴成為美猴王過(guò)程的關(guān)鍵句子:

          1“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王。”連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

          2真是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住也省的受老天之氣。

          3眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。

          【引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴成為美猴王的過(guò)程】

          5.通過(guò)讀二三四自然段,你感受到石猴什么樣的形象特點(diǎn)?找出表現(xiàn)石猴形象的細(xì)節(jié)描寫。

          (1)連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。

         。ā瓣、蹲、縱、跳”等一系列動(dòng)作描寫寫出了石猴的機(jī)智、靈巧、敏捷、勇敢的特點(diǎn),表現(xiàn)出孫悟空的勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、聰明伶俐、身手不凡)

          【帶感情讀】

          (2)石猴端坐在上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。

         。ū姾镞M(jìn)入水簾洞后玩性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后?纱藭r(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,提出人要講信用,按先前講的拜他為王。從對(duì)他的語(yǔ)言描寫中,我們可以看出石猴的聰明、機(jī)敏、坦率;看出他做事有心計(jì),是天生做首領(lǐng)的材料。)

          【齊讀】

          四、內(nèi)容總結(jié),感受形象

          1.本文主要講了什么事?

         。ㄊ锍鍪兰八蔀槊篮锿醯倪^(guò)程)

          2.石猴是怎樣出生的?

         。ㄋ窃谝粋(gè)神奇的仙境寶地中,由一塊飽受日月精華的石頭瞬間迸裂產(chǎn)生的。)

          3.他是怎樣成為美猴王的?

         。ㄋ谝粋(gè)穿過(guò)水簾洞,發(fā)現(xiàn)了安身的好去處,贏得了群猴的敬仰、崇拜,被擁戴為王。)

          4.課文中的猴王有著怎樣的形象特點(diǎn)?

         。C(jī)靈、頑皮、聰明、勇敢、天真、活潑、講信用、自由自在、快活逍遙、聰明伶俐、身手不凡、勇敢無(wú)畏、毛遂自薦、活潑可愛(ài)、敢做敢為)

          五、板書(shū)設(shè)計(jì)

          21猴王出世

          勇敢無(wú)畏、充滿自信、身手不凡、敢作敢為

          石猴美猴王

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)7

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

          2、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。

          3、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、揭示課題

          古代中國(guó)佛教中世界分為四大部洲。分別為東勝神洲、西牛賀洲、南贍部洲和北俱蘆洲。東勝神州有一國(guó)土,名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海,海中有一座山,喚為花果山。一說(shuō)到花果山,我們就想到了誰(shuí)?____花果山水簾洞美猴王孫悟空,今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,來(lái)一起來(lái)了解悟空從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。【板書(shū) 猴王出世】為了我們更好地學(xué)習(xí)課文,那么就先讓我們來(lái)了解一下作者吳承恩。

          二、初讀課文

          這篇課文有些句子比較難讀,請(qǐng)大家跟著老師讀一讀。

          接下來(lái)請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題大聲朗讀課文。課文主要講述了什么事情?可以分為幾個(gè)部分,每個(gè)部分寫了什么?請(qǐng)大家?guī)屠蠋煱寻鍟?shū)補(bǔ)充完整。 【板書(shū) 內(nèi)容 段落】

         。ㄕn文主要講述了孫悟空從石猴成為猴王的傳奇經(jīng)歷,課文按事情發(fā)展的順序,可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來(lái)到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。)

          三、掃清文字障礙

          師:在了解了課文大致內(nèi)容后,讓老師來(lái)檢查一下同學(xué)們生字詞的掌握情況。老師請(qǐng)一位同學(xué)領(lǐng)讀。

          四、再讀課文,深化感知

          掃除閱讀障礙后,讓我們快速閱讀課文第一自然段,并思考石猴是從哪來(lái)的?畫出相關(guān)的語(yǔ)句。(那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂(suì)有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。)師(用自己的話概括)(簡(jiǎn)單地說(shuō)這個(gè)石猴是從石頭里蹦出來(lái)的。了解了石猴的出生,你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?)——神奇

          2.是的,這一自然段充滿了神奇的色彩,自由讀讀,想想這種神奇色彩還可以從哪里感受到?

          預(yù)設(shè):“那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!

          師:讀這一句子,你仿佛看到石猴在干什么?

          生1:。生2:他在山中采果子生3:他在山中嬉戲玩耍。生4:他在山中自由自在的活蹦亂跳,左走走,右走走。采一朵山花, 飲一點(diǎn)澗泉。

          師:(你們很有想象力,這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢和自由自在的生活。)那么老師來(lái)考考大家,這句話用了什么修辭方法呢?

          師:是的,這句話中作者運(yùn)用了排比,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,寥寥幾筆就寫出了石猴在山中的生活。請(qǐng)大家再次朗讀這一句子,感受排比的作用。

          3.接下來(lái)讓我們觀看視頻后,進(jìn)一步體味石猴出生的神奇。

          4.我們了解了石猴的身世后,讓我們看看石猴又是怎樣一步步成為美猴王的?現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們角色朗讀課文第二自然段。(旁白 石猴(我進(jìn)去我進(jìn)去) 眾猴)

         。ú稍L朗讀石猴的同學(xué))為什么這么讀,從石猴的語(yǔ)言中感受到什么品質(zhì)?(勇敢,毛遂自薦,當(dāng)讓不讓)

          師:那么石猴到底什么怎樣進(jìn)入水簾洞的?請(qǐng)大家找出石猴進(jìn)入水簾洞的句子。

          5.出示句子“他瞑(míng)目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁! 請(qǐng)同學(xué)們找出石猴動(dòng)作的`字詞并體味寫作特點(diǎn)。

          【1(瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀看)—你的眼睛真敏銳。2、從這些動(dòng)作中你體味到石猴什么樣的品質(zhì)(勇敢無(wú)畏,身手不凡)3、是的,這一句子運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫,使人物形象刻畫得栩栩如生。將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體!

          6.了解了石猴怎樣進(jìn)入水簾洞后,它又是如何讓眾猴兌現(xiàn)自己的承諾的呢?請(qǐng)大家找出關(guān)鍵的句子,

          “石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

          想象石猴說(shuō)話的表情,有感情的朗讀。說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在你感受到這是一只怎么的石猴?(敢作敢為,充滿自信,當(dāng)仁不讓)

          7.學(xué)習(xí)完這篇課文,我了解了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程,孫悟空給你留下怎樣的印象?談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象。(勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏、頑劣活潑等皆可。)同學(xué)們?nèi)绻信d趣可以去讀一讀西游記原著。

          五、布置作業(yè)

          1、選擇一個(gè)自然段,用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文,比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括,我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。

          選做:

          2、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)這樣寫的好處,然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片斷。

         。1)他瞑目蹲身蹲將身一縱一徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。

         。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個(gè)個(gè)神頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會(huì);也都進(jìn)去了。跳過(guò)橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,搬過(guò)來(lái),移過(guò)去,正是猴性頑劣,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          猴王出世

          內(nèi)容 出世— 進(jìn)洞 —成王 段落 1 2 、3 4

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)8

          一、揭示課題

          1.揭題,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?

          2.談?wù)勀銓?duì)人物的了解。

          3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

          二、初讀感知

          1.大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來(lái)。

          2.邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

          3.交流自學(xué)情況。

          三、了解石猴的由來(lái)

          1.自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來(lái)的。

          2.交流。

         。1)蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。

          ◇理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)

          ◇提示:這一句交代頑石生成的環(huán)境。

          (2)內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

          ◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

          ◇提示:這幾句寫石猴活動(dòng),機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

          四、了解石猴成為猴王的原因

          1.自由讀讀2~4自然段,畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

          2.交流。

         。1)“哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王。”

         。2)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的`一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛(ài)。)

          (3)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

          3.用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

          五、課外閱讀擴(kuò)展

          有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩。

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

         。、認(rèn)識(shí)14個(gè)生難字。

         。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

         。场⒘私馐锍鍪赖匠蔀楹锿醯慕(jīng)過(guò),體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。

          2、小學(xué)生文言積累有限,并且本文重點(diǎn)在于對(duì)石猴形象的感受,因此只要能理解課文大概意思就行,不要求逐字逐句掌握。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、多媒體課件。

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          一:情景導(dǎo)入;

          1、播放西游記短片,吸引學(xué)生注意力,討論西游記。

          2、明確課題《猴王出世》吳承恩

          二:初讀課文,了解大概內(nèi)容;

          1、讓學(xué)生自主閱讀課文,并回答問(wèn)題。

          出示課件:、閱讀提示:

          提起神通廣大的孫悟空,無(wú)人不知,無(wú)人不曉。你想知道他最初的什么樣兒的嗎?讀了這篇課文就能找到答案,認(rèn)真閱讀課文,并回答一下問(wèn)題:

          1、石猴是從哪兒來(lái)的?

          2、它是怎樣成為猴王的?

          注:把不懂的地方畫下來(lái),跟同學(xué)、老師討論。如果有興趣還可以讀讀《西游記》。

          2、出示生字和注音;

          遂、獐、獼、猴、頑、禽、耶、挈、瞑、竅、碣、鐫、撓、腮

          3、請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,討論并引導(dǎo)。

          (出示課件和視頻回答問(wèn)題;)

          1、石猴是從哪兒來(lái)的?

          海外有一國(guó)土,名曰傲來(lái)國(guó)。國(guó)近大海,海中有一座名山,喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石。其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無(wú)樹(shù)木遮陰,左右倒有芝蘭相稱。蓋自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。

          2、它是怎么成為猴王的?

          哪一個(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王。

          “列為呵?,‘人而無(wú)信,不知其可’。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列為安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

          眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱扶無(wú)違,一個(gè)個(gè)序齒排班,朝上禮拜,都稱?千歲大王?,自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。

          三:再讀課文,深入探究;

          1、石猴出世之后過(guò)著什么樣的'生活?

          出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

          2、語(yǔ)段賞析

          A:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;——吃喝玩樂(lè)與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;——交友、夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!∷

         。ㄅ疟龋粚(duì)仗工整;節(jié)奏性強(qiáng),活靈活現(xiàn)。)

          B:、連呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

          復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個(gè)呵呵道:“大造化!大造化!”

          石猴道:“沒(méi)水!沒(méi)水!原來(lái)是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)!

          (語(yǔ)言的重復(fù),表現(xiàn)了石猴活潑的性格,并且將一個(gè)新生命對(duì)世界的好奇,覓得石洞居住的滿足,所見(jiàn)所聞毫不藏私,對(duì)同伴據(jù)實(shí)以告,樂(lè)于分享的誠(chéng)實(shí)。)

          C:“這股水乃是橋下沖貫石竅,倒掛下來(lái)遮閉門戶的。橋邊有花有樹(shù),乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上,攜著‘花果山福地,水簾洞洞天’。真?zhèn)是我們安身之處。里面且是寬闊,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,也省得受老天之氣!

          “列位呵,‘人而無(wú)信,不知其可。’你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王!

         。ê(jiǎn)單幾句就概括了石洞內(nèi)的大概情景,帶領(lǐng)大家入洞居住,說(shuō)明石猴聰明伶俐,后又舉論語(yǔ)為例說(shuō)服眾猴稱他為王,說(shuō)明石猴能辯是非,有一定的才識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。)

          3、分析石猴的性格:

          活潑機(jī)靈、熱愛(ài)交友、膽大自信、樂(lè)于分享、講究誠(chéng)信

         。ù颂幙蓾B透德育內(nèi)容:學(xué)習(xí)石猴優(yōu)秀的品質(zhì),為日后的成功打下基礎(chǔ)。尊重生命,熱愛(ài)大自然。)

          4、我們可以學(xué)習(xí)的寫作技巧

          A、重心明確,詳略得當(dāng);

          B、語(yǔ)言描寫生動(dòng)形象,符合身份;

          C、動(dòng)作描寫細(xì)致準(zhǔn)確,形象立體;

          D、神態(tài)描寫恰當(dāng);

          E、對(duì)比手法,突出石猴形象;

          F、豐富的想象力與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合,吸引讀者的同時(shí),也不至于荒誕。

          四:課外拓展

          1、四大名著

          《西游記》

          ——吳承恩《紅樓夢(mèng)》

          ——曹雪芹 《水滸傳》

          ——施耐庵《三國(guó)演義》——羅貫中

          2、拓展思考

          A、你從孫悟空的身上學(xué)習(xí)到了什么?

          B、你最喜歡孫悟空什么特點(diǎn)?

          五:法制教育滲透;

          《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》規(guī)定:野生動(dòng)物屬于國(guó)家所有,國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境,禁止任何單位捕獵和破壞。

          國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物:大熊貓、丹頂鶴、金絲猴、蟒蛇、雪豹、虎、梅花鹿等等。

          六:作業(yè)布置;

          1、收集五個(gè)有關(guān)本單元四篇課文的成語(yǔ)或俗語(yǔ);

          2、試著將本課當(dāng)作故事講給你的親人或朋友聽(tīng)。

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)10

          一、揭示課題

         。薄⒔翌},在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?

         。、談?wù)勀銓?duì)人物的了解。

         。、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

          二、初讀感知

         。薄⒋舐曌x課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來(lái)。

         。病⑦呑x邊想,這篇文章講的是一件什么事?

          3、交流自學(xué)情況。

          三、了解石猴的由來(lái)

          1、自由讀第一自然段,了解石猴是從哪兒來(lái)的。

         。病⒔涣鳎

         、派w自開(kāi)辟以來(lái),每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。

          理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)

          提示:這一句交代頑石生成的`環(huán)境。

         、苾(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見(jiàn)風(fēng),化作一個(gè)石猴。那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

          朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,初步領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

          提示:這幾句寫石猴活動(dòng),機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活,為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。

          四、了解石猴成為猴王的原因

          1、自由讀讀2~4自然段,畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

         。、交流:

         、拧澳囊粋(gè)有本事的,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),不傷身體者,我等即拜他為王。”

         、扑慷咨,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景:敏捷可愛(ài)。)

         、鞘锒俗厦娴溃骸傲形缓牵硕鵁o(wú)信,不知其可!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”

         。、用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

          五、課外閱讀擴(kuò)展

          有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩。

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,了解石猴的性格特點(diǎn)。

          2、朗讀課文,感受古代白話文的特點(diǎn)。

          3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

          4、背誦第一、二自然段。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,了解石猴的性格特點(diǎn)。

          2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

          教學(xué)過(guò)程

          一、教師談話導(dǎo)入。

          師:《西游記》是我國(guó)四大經(jīng)典名著之一,是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞,同學(xué)們也初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這篇課文講的是一件什么事?

          生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

          師:再次瀏覽課文,哪段是寫石猴是怎樣出世的? 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的? 學(xué)生交流,幫助學(xué)生理清文章敘述順序。

          二、學(xué)習(xí)石猴出世部分

          1、師:石猴究竟是怎樣出世,請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。

          學(xué)生自由讀文。

          2、師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受?

          生交流感受。(與眾不同、神奇等)

          師:老師也覺(jué)得很神奇,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,居然內(nèi)育仙胎,見(jiàn)風(fēng)化猴?大家不妨來(lái)個(gè)猜想。

          生思考并交流想法。

          3、師:其實(shí)啊,原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體,豐富,大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣,看看這是塊怎樣的石頭吧。

          讀后交流,你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息?

          生交流比較閱讀感受。

          師:大家說(shuō)原著好,還是課文好?

          生:原著好。

          師:為什么?說(shuō)出你的想法。

          生交流感受。

          師:大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞,有機(jī)會(huì)的話就把原著找來(lái)讀一讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的'精彩之處的。

          三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分

          師:石猴來(lái)到世上,怎樣生活呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,想象他生活的情景。

          指名讀(2生)

          師:通過(guò)閱讀,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子?結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。

          生交流(活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力)

          師:你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣。

          生交流

          師:高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。

          指名讀(2生)。

          師:品味語(yǔ)言,再讀此句,試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。

          指讀(一生)

          師小結(jié):就是這樣的語(yǔ)言,讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴,逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀

          “山中無(wú)甲子,寒盡不知年”。

          過(guò)渡語(yǔ):石猴的出世就與眾不同,是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆,石猴是怎樣成為猴王?

          四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分

          (一)精讀課文,思考(幻燈片出示思考題,明確閱讀要求)

          石猴能成為王,憑借的是什么?

          (二)學(xué)生默讀課文,勾畫出相關(guān)語(yǔ)句并做批注,小組自由交流,教師引導(dǎo)

          1.石猴能成為猴王,憑借的是勇敢。

         。1)課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”

          (2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無(wú)畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡??)

         。3)想象當(dāng)時(shí)的情景,讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

          2.石猴能成為猴王,憑借的是過(guò)人的本領(lǐng)。

         。1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,明明朗朗的一座鐵板橋;

         。2)讀句子,注意“瞑、蹲、縱、

          跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞;

          (3)邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景;

          設(shè)計(jì)意圖:抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀,深入感悟猴王形象。

          3. 石猴能成為猴王,憑借的是他的無(wú)私。

          (1)課件出示句段賞析。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣!

          (2)石猴能成為猴王,憑借的是無(wú)私;

         。3)通過(guò)石猴的語(yǔ)言,你感受到了什么?

         。4)感情朗讀第三自然段最后一句話,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

          4.石猴能成為猴王,憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。

          (1)課件出示句段賞析!澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去??何不拜我為王?”

         。2)石猴能成為猴王,憑借的是聰慧、機(jī)敏;

         。3)帶著你的感受再來(lái)讀這句話。

          設(shè)計(jì)意圖:教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),把學(xué)生的注意力指向文字,用書(shū)中的文字回答問(wèn)題;然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言,關(guān)注文字中的此部分,不至于浮躁;書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言;讀出自己的感受,將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的,通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái)。

          五、總結(jié)提升,整體把握猴王形象

          1、過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí),誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)?

          2、學(xué)生暢所欲言,談自己對(duì)猴王的印象:

          師:這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。

          這是一只神奇的猴子,由石卵開(kāi)裂而生,生即能跑能跳;

          這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子,群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答;

          這是一直勇敢的猴子,進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及;

          這是一只識(shí)文斷字的猴子,竟認(rèn)得楷書(shū)大字;

          這是一只生而知之的猴子,“人而無(wú)信,不知其可”隨口道出??

          過(guò)渡:我們心中都有了自己的猴王形象,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,這就是名著語(yǔ)言的魅力。

          3、思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢?

          交流:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法,把石猴寫得非常生動(dòng)。

          師小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候,也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力。

          六、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀原著,讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

          1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,她的語(yǔ)言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開(kāi)始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛(ài)。希望同學(xué)們都能讀到原著,切身感受古典的文化,感受經(jīng)典的魅力,

          2、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后,我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,看誰(shuí)講的故事最精彩。

          七、板書(shū)設(shè)計(jì):

          出世:神奇、與眾不同、自由自在

          27、猴王出世

          成王:有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無(wú)私、有過(guò)人的本領(lǐng)、

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)12

          一、教學(xué)設(shè)計(jì):

          1、教材分析:本節(jié)課講授的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的最后一課,這一單元以“中國(guó)古典名著”為專題,安排了兩篇精讀課文,兩篇略讀課文。兩篇精讀課文是根據(jù)《史記》和《三國(guó)演義》改寫的現(xiàn)代文,而兩篇略讀課文分別是根據(jù)《水滸傳》選編的《景陽(yáng)岡》和選自《西游記》第一回的《猴王出世》。兩篇略讀課文都是古代白話文,《猴王出世》是最后一篇課文。作為略讀課文的這篇古代白話文,在內(nèi)容上,理解 要低于精讀課文,一般是粗知文章大意,只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點(diǎn)。方法上,課上大膽放手,讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂。因此教學(xué)的大體步驟是,先由學(xué)生參照提示,獨(dú)立閱讀、思考、交流,初步體會(huì)內(nèi)容,然后抓住一兩個(gè)重要問(wèn)題,可以是內(nèi)容的,也可以是寫法的,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,不多作要求。借用精讀課文的遷移式設(shè)計(jì)和問(wèn)題式設(shè)計(jì),我在教學(xué)前進(jìn)行了《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》的教學(xué),為的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課時(shí)能應(yīng)用在本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課前我安排了學(xué)生預(yù)習(xí),為的是課上緊緊抓住文前的“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)讀中還指出:有條件的同學(xué)還可以讀讀原著中與課文相關(guān)的內(nèi)容。由于我們用的不是自己的學(xué)生,所以我在該結(jié)束之際,設(shè)計(jì)了引入原著中描寫石猴稱王以后的生活狀況的語(yǔ)句,師生共讀,目的是在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量的同時(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古典名著的興趣。

          2、學(xué)情分析:這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)的,現(xiàn)在用的.是五年級(jí)上半年的學(xué)生,他們對(duì)古代白話文的理解有一定的困難。

          3、教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)定:這既是一篇古代白話文,又是神話小說(shuō),因此教學(xué)時(shí)還要體現(xiàn)出神話的特點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí),我將重點(diǎn)放在了讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會(huì)石猴勇敢、頑皮的特點(diǎn),感受其形象,感受名著的魅力,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。通過(guò)讓學(xué)生朗讀、想象來(lái)體會(huì)石猴的快樂(lè)逍遙,通過(guò)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)文章內(nèi)容的理解,可以更好的品味語(yǔ)言。在感知形象時(shí),讓學(xué)生通過(guò)勾畫、批注等方法抓關(guān)鍵語(yǔ)句,感受形象,感受名著的魅力。本課內(nèi)容很多,我只抓了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)處理,不求全求深,精講精華部分,試圖以點(diǎn)帶面,以讀代講,激發(fā)對(duì)古代白話文的熱愛(ài)。難點(diǎn)是初步體會(huì)古代白話文的語(yǔ)言特點(diǎn),在處理上我讓學(xué)生自己動(dòng)手解決字詞問(wèn)題,師只有選擇性的處理一些。通過(guò)多讀、瀏覽、默讀、自由讀等方法讓學(xué)生自由讀書(shū),課上大量給學(xué)生時(shí)間讀書(shū),進(jìn)而更好的理解課文。

          4、生成問(wèn)題:這是一篇略讀課文,由于時(shí)間有限,教師應(yīng)更好的關(guān)注學(xué)生的情況,如問(wèn)題研究?jī)r(jià)值不高,可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)。我們認(rèn)真研究了學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們?cè)谘芯康谝粋(gè)問(wèn)題時(shí),雖然知道了石猴是從石頭里蹦出來(lái)的,但究竟是什么環(huán)境下的石頭里誕生的,他們不了解,于是我們將第一個(gè)問(wèn)題改為:石猴的生長(zhǎng)環(huán)境和最初的樣子是怎樣的。

          二、教學(xué)反思:

          1、談到這兒,我不由得想起了最初備課的情景:比如這節(jié)課中提示語(yǔ)中的兩個(gè)問(wèn)題

          (1)石猴是從哪來(lái)的?

         。2)他是怎樣成為猴王的?

          當(dāng)時(shí)向孩子們對(duì)《西游記》早就耳熟能詳了,對(duì)他們來(lái)說(shuō)這兩個(gè)問(wèn)題根本就不是問(wèn)題,內(nèi)容就不需要研讀了,只要品味語(yǔ)言就行了!霸趺磳憽辈徽俏覀冋Z(yǔ)文課上要研究的嗎?但通過(guò)試講發(fā)現(xiàn),要解決“怎么寫”很難,尤其是脫離情節(jié)研究寫法更難。學(xué)生興趣缺缺,課堂氣氛沉悶,更別說(shuō)激發(fā)對(duì)古典名著的興趣了。所以我們發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文課上研究“寫什么”是必不可少的,閱讀課中不能脫離清潔一味強(qiáng)調(diào)“怎么寫”,這種暴露式的教學(xué)方法,生命力是不強(qiáng)的,所以我們?cè)谶@節(jié)課上設(shè)計(jì)了關(guān)于“寫什么”的環(huán)節(jié),并在教學(xué)中多次感悟“怎么寫”。在第一部分猴子的形象的處理時(shí),采取了“不讀不議,議后再讀”的教學(xué)方法,共設(shè)計(jì)了3個(gè)層次的讀。前兩次讀一個(gè)是在學(xué)生大致理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,在默讀中查找規(guī)律,并在全班交流討論。一個(gè)是邊讀邊想象畫面,內(nèi)化語(yǔ)言,從而感悟古典白話文的魅力。而最后一個(gè)讀是理解之后的讀,鼓勵(lì)學(xué)生讀出個(gè)人理解,讀出感情。第二部分的設(shè)計(jì)本著“字不離詞,詞不離句,句不離篇”的原則,從研究語(yǔ)言入手,找出 “重復(fù)語(yǔ)言”,重點(diǎn)體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言刻畫人物,研究人物語(yǔ)言和性格的關(guān)系,進(jìn)而掌握形象。基本流程是:交流—點(diǎn)撥—品讀—交流…總體上是圍繞研究石猴形象這一主題,從情節(jié)中找出關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行品析。

          2、不足之處:

          課上學(xué)生的表現(xiàn)不夠活躍,我思考可能有以下原因:從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō),可能沒(méi)有對(duì)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣,或者說(shuō)故事情節(jié)孩子們是有興趣的,可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來(lái)有一定的困難。對(duì)我而言,課前雖然也簡(jiǎn)單的處理了《草船借箭》、《景陽(yáng)岡》,但也僅僅是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,并沒(méi)有讓學(xué)生真正喜歡上古代白話文。這讓我意識(shí)到一個(gè)問(wèn)題,如何讓孩子們真正喜歡上閱讀古典名著,樂(lè)于品味古典名著,應(yīng)在教學(xué)這一單元之初就有意滲透古典名著的魅力所在,或者在平時(shí)的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),多讀名著,這不是一朝一夕的功夫。此外,在本節(jié)課上,我認(rèn)為讀的還不夠。當(dāng)學(xué)生讀的沒(méi)有情緒時(shí),當(dāng)孩子們找不到問(wèn)題的答案是,我應(yīng)把等答案的時(shí)間給學(xué)生讓他們靜下心來(lái)讀書(shū)。也許就能找到答案了,課上也許就不會(huì)不活躍了。

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)13

          學(xué)情分析:本課位于七年級(jí)歷史與社會(huì)第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時(shí)“季風(fēng)的影響”,在第一課時(shí)中,已經(jīng)介紹了我國(guó)五種地形及其主要分布。這課主要通過(guò)了解五種氣候類型在我國(guó)的分布和范圍,以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)的影響的學(xué)習(xí),讓學(xué)生樹(shù)立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生主要生活在東南沿海地區(qū),對(duì)季風(fēng)應(yīng)當(dāng)是深有體會(huì)的。

          教學(xué)目標(biāo):

          (一)知識(shí)與技能

          1.了解我國(guó)地形的多樣性對(duì)我國(guó)五種氣候類型的影響。

          2.知道我國(guó)的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。

          3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。

          (二)過(guò)程與方法

          1.通過(guò)讀圖,了解我國(guó)各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。

          2.運(yùn)用地圖,說(shuō)出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布。

          3.通過(guò)讀氣溫和降水柱狀圖,學(xué)會(huì)判斷氣候類型。

          (三)情感態(tài)度價(jià)值觀

          1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響。

          2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。

          3.形成辯證的唯物主義觀,用一分為二的觀點(diǎn)看待事物。

          教學(xué)重點(diǎn):

          我國(guó)的五種基本氣候類型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。

          教學(xué)難點(diǎn):

          季風(fēng)對(duì)四季降水變化的影響及其對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響。

          教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì):

          【新課導(dǎo)入】由唐代詩(shī)人王之渙的《涼州詞》:“黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。”引發(fā)學(xué)生思考,這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)?為什么春風(fēng)不能“度玉門關(guān)”呢?學(xué)完這一課,請(qǐng)同學(xué)們等一下來(lái)回答。

          【板書(shū)】季風(fēng)的影響

          【新課講解】

          一、中國(guó)的五種氣候類型

          師:展示寧波一年四季的風(fēng)景圖,從寧波的天氣情況出發(fā),討論寧波的氣候類型。 生:夏季高溫多雨,冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。

          師:引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國(guó)的氣候類型圖”,討論我國(guó)五大氣候類型及各氣候的主要特點(diǎn)。

          生:溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候

          二、季風(fēng)氣候

          師:通過(guò)觀察,可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈?guó)的影響最大?

          生:季風(fēng)氣候

          師:接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下我國(guó)的季風(fēng)。

          讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)?

          季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。

          引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動(dòng)”

         、傥覈(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同?從什么地方來(lái)?

          夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來(lái)的偏南風(fēng)(東南風(fēng)和西南風(fēng)),冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來(lái)的偏北風(fēng)(西北風(fēng)和東北風(fēng))。

         、谖覈(guó)的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點(diǎn)?

          夏季風(fēng)從海洋上吹過(guò)來(lái),所以濕潤(rùn)、溫暖;冬季風(fēng)從陸地上吹過(guò)來(lái),所以寒冷、干燥。

          ③季風(fēng)主要影響到我國(guó)的什么地區(qū)?

          東部廣大地區(qū)。

         、芪覀儼咽艿较募撅L(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū);而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界,界線是什么?

          以山脈為界;界線是大興安嶺──陰山山脈──賀蘭山──巴顏喀拉山脈──岡底斯山脈。

         、菡(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)地形圖上描出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線

          三、季風(fēng)對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的影響

          師:學(xué)了上面的內(nèi)容,我們知道了導(dǎo)入部分詩(shī)中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下,為什么春風(fēng)又不能度“玉門關(guān)”呢?因?yàn)檫@個(gè)玉門關(guān)是在賀蘭山以西,為非季風(fēng)區(qū)。那么,我們來(lái)看利雅得和溫州的對(duì)比。

          【季風(fēng)的功】

          師:引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—16】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的'文字。

          第一步:請(qǐng)學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個(gè)城市,比較它們?cè)谖恢蒙系南嗤c(diǎn)。(差不多在同一緯度)

          第二步:從圖上讀出廣州和利雅得這兩個(gè)城市冬季和夏季的氣溫和降水特點(diǎn)。

          教師引導(dǎo):介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法──點(diǎn)紅線為各月氣溫曲線,藍(lán)色柱狀為各月降

          水量,一般以1月代表冬季,7月代表夏季。

          得出:①利雅得——熱帶沙漠氣候;廣州——亞熱帶季風(fēng)氣候

          ②廣州夏季風(fēng)帶來(lái)豐沛的降水時(shí),此時(shí)又正值我國(guó)氣溫較高的時(shí)候,形成雨熱同期的氣候特點(diǎn)。而利雅得是沙漠氣候,人口稀少。

          第三步:雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處?

          有利于農(nóng)作物和森林的生長(zhǎng),適宜認(rèn)了生存居住,所以廣州人口密集。

          【閱讀】:“閱讀卡”,從文字上進(jìn)一步感受雨熱同期對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。

          【季風(fēng)的過(guò)】

          師:季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的都是有利的方面嗎?

          生:不是。

          教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖3—17】和【圖3—18】,說(shuō)說(shuō)季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么?為什么會(huì)產(chǎn)生這些不利影響?

          來(lái)得遲或退得早,易造成旱災(zāi)(華北的干旱)

          來(lái)得早或退得晚,易形成洪水(1998年洪水)

          師:受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響,季風(fēng)會(huì)引發(fā)澇災(zāi)或旱,從而影響以我國(guó)人民的生活和生活。 師:看來(lái)季風(fēng)對(duì)我們來(lái)說(shuō),有功也有過(guò)。

          四、課堂小結(jié)

          新三字經(jīng)

          ——季風(fēng)篇

          我之國(guó) 氣候多

          季風(fēng)顯 曰冬夏

          夏偏南 暖又濕

          冬偏北 冷又干

          雨熱時(shí) 利作物

          不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)

          功與過(guò) 大家論

          五、課后思考題:為什么明朝大航海家鄭和,每逢下西洋必安排在冬季啟程,夏季返航?

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)14

          一、素質(zhì)教育目標(biāo)

         、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)

          1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文

          2、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

         、婺芰τ(xùn)練點(diǎn)

          繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

         、绲掠凉B透點(diǎn)

          理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。

         、杳烙凉B透點(diǎn)

          體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

          二、學(xué)法引導(dǎo)

         、褰處熃谭

          導(dǎo)讀法

         、鎸W(xué)生學(xué)法

          自學(xué)討論法

          三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。

         、逯攸c(diǎn)

          理清事情的前因后果,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

          ㈡難點(diǎn)

          讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。

         、缃鉀Q辦法

          通過(guò)小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。

          四、課時(shí)安排

          1課時(shí)

          五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

          多媒體課件及小說(shuō)《西游記》

          六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

          ㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1、從介紹我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。

          2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

          3、有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。

         、鎸W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

          2、通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的'問(wèn)題。

          3、通過(guò)朗讀,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

          七、教學(xué)步驟

          ㈠揭示課題

          1、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是那個(gè)人物?(孫悟空)

          2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。

          3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。

         、娉踝x課文,了解大意,掃清文字障礙。

          1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來(lái)。

          2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?

         、缃涣髯詫W(xué)情況。

          1、文章講的是一件什么事。

          2、你有哪些不懂的問(wèn)題,提出來(lái)與大家一起交流。

         。ㄖ饕鉀Q字詞問(wèn)題,掃清文字障礙。)

         、枳杂勺x課文,你喜歡那些句子,畫下來(lái),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來(lái)。

         、榻涣髯约合矚g的句子。

          說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

          交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。

          1.四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng),左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

         。ㄟ@幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)

          2.那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。

         。ㄟ@幾句寫石猴活動(dòng),機(jī)靈可愛(ài),語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。)

          3.“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁!

         。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛(ài)。)

         、暾n外閱讀擴(kuò)展

          有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì),看誰(shuí)講的故事最精彩。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王

        猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)15

          設(shè)計(jì)理念

          《猴王出世》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時(shí),因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、聰明、勇敢的特點(diǎn)。課文是古代白話文,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別,因此,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(201版)提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范。教學(xué)中,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn) 。

          2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

          3、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          感受石猴形象,品味語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          課前準(zhǔn)備

          學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。

          教學(xué)過(guò)程

          一、出示課題,談話引入。

          導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。(板書(shū)課題。)你們

          知道猴王是誰(shuí)嗎?(孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎?為什么?

          同學(xué)們知道的可真多,你們是從哪里了解到這么多的?(電視劇《西游記》) 那你們讀過(guò)吳承恩先生的名著《西游記》嗎?今天我們就來(lái)一起來(lái)感受一下名著的魅力吧!

          【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于猴王并不陌生,直接引入課題簡(jiǎn)潔、省時(shí),能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)。

          二、初讀課文,整體感知。

          導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同?(語(yǔ)言上不同,難讀,不好懂)

          請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求,再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們,你們一定能做得很好。(出示自學(xué)要求)

          1、出示自學(xué)要求:

         。1)、學(xué)生自讀課文,把課文讀正確、讀通順。

          (2)、找出自己讀不懂得詞語(yǔ)、句子,用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。 教師巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

          【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),本來(lái)讀通課文及理解生詞,都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,難度過(guò)大,所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間,多下一些功夫。

          2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。

          導(dǎo)語(yǔ):剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真!下面讓我們?cè)谛〗M內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧!

          以小組為單位讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,然后組內(nèi)交流不懂的詞語(yǔ)和句子,并由組長(zhǎng)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái)。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,學(xué)習(xí)的效果最好?

          【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長(zhǎng),如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,會(huì)大大降低檢查的覆蓋面,也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。這樣,才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來(lái),提高了學(xué)生的參與熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。而且在充分放權(quán)的過(guò)程中,使小組長(zhǎng)的組織能力得到了鍛煉提高。

          3、組長(zhǎng)匯報(bào)自學(xué)情況。

          下面,我們請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說(shuō)時(shí)要

          有條理,把出現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)清楚。(為節(jié)省時(shí)間,只請(qǐng)一兩名說(shuō)即可)

          【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          4、理清課文的順序,了解故事的主要內(nèi)容。

          課文是按什么順序來(lái)寫的?(事情發(fā)展的順序來(lái)寫的)

          投影出示:

          “石猴是怎樣出世的?又是怎樣成為猴王的?”圍繞這個(gè)問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

          先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再全班交流。

          【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

          三、精讀分析、組內(nèi)討論、全班交流。

          默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子?從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,可簡(jiǎn)單寫上自己的批注。

          【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不在于問(wèn)題提得多,概括面廣,而應(yīng)簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)、思考、探究,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題,而用這一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí)。

          導(dǎo)語(yǔ):一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個(gè)猴王,吳承恩是怎樣寫的呢?讓我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)。

          出示問(wèn)題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子?從文中找出依據(jù)并說(shuō)明,可適當(dāng)寫批注、圈點(diǎn),留下讀書(shū)的痕跡。

          (學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流。)

          1、結(jié)合第一自然段,說(shuō)說(shuō)石猴出世很神奇。

          品味語(yǔ)言:讀第一自然段,從第一自然段語(yǔ)言描寫中體會(huì)石猴出世的神奇。

          2、結(jié)合第二自然段,可以看出石猴出世生活很快樂(lè),也從中感悟出石猴很愛(ài)交朋友。

          品味語(yǔ)言:

          投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容。

          “那石猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹(shù)果,與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中!

         。1)讀一讀此句,你仿佛看到了一只怎樣的猴子?學(xué)生加上自己想象說(shuō)一說(shuō)。

          (2)高聲朗讀此句,試著讀出石猴的快樂(lè)、自由。指名讀。

         。3)把目光聚焦在語(yǔ)言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點(diǎn)?(排比句)

         。4)品味語(yǔ)言,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味。

         。5)你讀到一只怎樣的石猴?寫在句旁,做閱讀批注。(活潑可愛(ài)、友善、頑皮可愛(ài)、有親和力)

         。6)小結(jié):就是這樣的語(yǔ)言,讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典。

          【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的`重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中感悟古代白話文語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力。

          3、結(jié)合第三自然段,體會(huì)石猴勇敢,勇于承擔(dān)責(zé)任。

          品味語(yǔ)言: “忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去,我進(jìn)去!’”

         。1)、讀此句,你讀懂了什么?(這只猴很勇敢,不怕危險(xiǎn))

          (2)、體會(huì)情感,再次讀句,指名讀。

          4、結(jié)合第四自然段,體會(huì)石猴動(dòng)作敏捷及不自私,樂(lè)于與他人分享的特點(diǎn)。 品味語(yǔ)言:

          A、石猴是怎樣跳入洞中的?

          投影出示:“你看他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中。”

         。1)、找出此句中的動(dòng)詞:瞑、蹲、縱、跳。

         。2)、從這些詞中,你體會(huì)到了什么?(石猴動(dòng)作十分敏捷,本領(lǐng)過(guò)人)

          B、石猴跳入洞中,看到水簾洞是怎樣的一番景象?

          出示:石猴笑道:“??也省得受老天之氣!敝该x。

          用一個(gè)詞來(lái)概括,真可以說(shuō)是??(天造地設(shè))。

          從這一段的描寫中,你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)?(不自私,樂(lè)于與他人分

          享)

          【設(shè)計(jì)意圖】:在交流過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容,做到“潤(rùn)物無(wú)痕”,使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,而不是被老師“牽著鼻子走”。

          5、結(jié)合第五自然段,體會(huì)石猴聰明,有大將之風(fēng)。

          眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)?

          投影出示:“跳過(guò)橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,占灶爭(zhēng)床,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止!

          (1)讀此句,你仿佛看到了什么?學(xué)生讀句后,加上想象說(shuō)一說(shuō)。

         。2)再次讀此句,品味語(yǔ)言,讀出韻味,體會(huì)古代白話文語(yǔ)言的概括性。 眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,早把先前的誓言忘在腦后,可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說(shuō)的呢?

          投影出示:“石猴坐上面道??何不拜我為王?”

          從這里我們可以看出什么?(石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng),還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料。)

          師:的確,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,眾猴怎能不拜他為王呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話。

          齊讀:“眾猴聽(tīng)說(shuō),即拱伏無(wú)違??遂稱美猴王!

          理解“拱伏無(wú)違”,從這個(gè)詞你體會(huì)到什么?

         。ū姾飳(duì)于石猴都很佩服,真心服從)

          【設(shè)計(jì)意圖】:此句也是名著中極為經(jīng)典的語(yǔ)句之一,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn),是學(xué)生感悟名著語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。

          四、拓展延伸,激發(fā)興趣。

         。、同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎?這是誰(shuí)的功勞?你覺(jué)得名著與影視劇的區(qū)別在哪?

         。、《西游記》中的故事還有很多,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些?(官封弼馬溫、大鬧天宮、三打白骨精、偷吃人參果、過(guò)火焰山??)

          師:是呀,這么多的故事,我們都可以去讀讀,看看名著是怎么表達(dá)的,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中有所獲。

          【設(shè)計(jì)意圖】:此問(wèn)題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空?”相照應(yīng),在前后對(duì)

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