《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語(yǔ)言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
展示人和動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界;
提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
、匍喿x有關(guān)資料,了解作者的基本情況;
、谑熳x課文,解決生字詞;
、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
(下課時(shí),出示幻燈片1,讓學(xué)生聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒悠揚(yáng)的`鳴叫。)鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起,一天的開(kāi)始是多么的美好!
提出要改變鳥(niǎo)類對(duì)人類的現(xiàn)狀害怕,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
(出示幻燈片2)讓學(xué)生描述圖片中鳥(niǎo)的外形,并抓住珍珠似的白點(diǎn)引出本文題目珍珠鳥(niǎo)。
二、 分組自學(xué)課文,品讀文章
(一)、出示自學(xué)要求:(出示幻燈片3)
1、自讀課文,掃除生字詞;
2、歸納我為鳥(niǎo)兒做了哪些事?
3、從哪些句子看出鳥(niǎo)兒對(duì)我有怎樣的反應(yīng)?
4、我從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。
。ǘ、組內(nèi)討論,教師巡視點(diǎn)撥;
(三)、班級(jí)交流后,教師明確
、俪 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢
、谥匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠;
按時(shí)添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
、塾赡懶u漸膽大開(kāi)始親近我完全信賴我
、苄刨,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究,悟讀課文
出示探究問(wèn)題:(出示幻燈片4)
1、信賴的內(nèi)涵上什么?
。ㄗ杂伞捜、關(guān)愛(ài)、真誠(chéng))
2、為什么文章在開(kāi)始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥(niǎo)怕人?(見(jiàn)參考書(shū)P272頁(yè))
3、認(rèn)為小珍珠鳥(niǎo)的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?
(如第8小節(jié)中的:飛啄只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去。這又像一個(gè)淘氣 而又聽(tīng)話的乖孩子。它蹦到我的杯子上,伏下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng),然后,放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo),把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題。(至少一個(gè))
。ù祟}較靈活,但應(yīng)注意深入引導(dǎo))
四、美讀片段,感受美好的境界 (出示幻燈片5)
讓學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段,一般為616小節(jié)中的片段,教師配樂(lè)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑(出示幻燈片6)
試想小珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)成大珍珠鳥(niǎo),還會(huì)像現(xiàn)在那樣信賴我?
為什么?這讓你想到了什么?
要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類處境,國(guó)際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的。答案開(kāi)放。
六、教師小結(jié)
七、布置作業(yè)(出示幻燈片7)
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。
板書(shū)設(shè)計(jì):
珍珠鳥(niǎo)
怕人膽大放心信賴
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、明白珍珠鳥(niǎo)很怕人,了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近。
2、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴,往往能創(chuàng)造出完美的境界”的意思。
3、幫忙學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥(niǎo)相處的情景”整合成三、四個(gè)畫(huà)面,感受我們“日漸親近的情誼”。
4、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1、查找相關(guān)資料,了解珍珠鳥(niǎo)的生活習(xí)性。
2、準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
教學(xué)過(guò)程
↘談話導(dǎo)入
這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。他嬌小、可愛(ài),就是個(gè)性怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的'故事。
↘初讀
1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文,看看文中“哪些畫(huà)面”或者“哪些語(yǔ)言構(gòu)成的畫(huà)面”給你留下的印象最深刻?
2、這一幅幅畫(huà)面描繪出“我”與珍珠鳥(niǎo)一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖,連起來(lái)展示“我”與珍珠鳥(niǎo)“日漸親近”的情誼?
↘細(xì)讀
1、學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2、學(xué)習(xí)第一個(gè)畫(huà)面資料。
1)我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫(huà)面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的資料,一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺。(學(xué)生自由朗讀3~5段)
2)當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:如果你就是生活其中的珍珠鳥(niǎo),你有什么感受?
3)教師小結(jié):是關(guān)愛(ài)、理解與尊重,使他們與我熟悉起來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面資料。
1)這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥(niǎo)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫(huà)面,還有誰(shuí)為這個(gè)畫(huà)面配了其他插圖?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6~9段資料,用不同的畫(huà)面展現(xiàn)“人與鳥(niǎo)的關(guān)系”。
2)根據(jù)學(xué)生描畫(huà)的不同”插圖”,引導(dǎo)學(xué)生回到文本:文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖?指名朗讀。
3)當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書(shū)柜上”作為文章插圖時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:“神氣十足的小家伙”什么樣?讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4)教師小結(jié):小家伙生活的多么的快樂(lè),雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望,但離我越來(lái)越近了。
4、學(xué)習(xí)第三個(gè)畫(huà)面資料。
1)“我不動(dòng)聲色地寫(xiě),默默享受著小家伙親近的情誼!边@份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫(huà)展示?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10~11段資料描畫(huà)插圖。
2)在這看似不動(dòng)聲色中,流露出我對(duì)小家伙深深的情誼,讓我們也來(lái)分享分享吧。同座位兩個(gè)人,一個(gè)人是小家伙,一個(gè)人是大作家,親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
3)指名朗讀,并讓學(xué)生談自己的感受。
4)教師小結(jié):小家伙感受到這份情誼,更信任我;我也感受到這份信任,獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。
5、學(xué)習(xí)第四幅畫(huà)面。
1)有了這份信任,有一天,小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫(huà)面!讓我們靜靜的欣賞,默默地讀讀書(shū)中描述這一畫(huà)面的語(yǔ)句。(加配樂(lè))
2)誰(shuí)來(lái)把你的感受分享給大家?指名朗讀。
↘總結(jié)
1、這是信賴創(chuàng)造的完美的境界,能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎?
2、欣賞了這一幅幅感人的畫(huà)面,你有什么感受?寫(xiě)在書(shū)上。
3、學(xué)生朗讀自己寫(xiě)的資料。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,綠線里的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用居然不由自主造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書(shū)計(jì)劃
住處:舒適溫暖安全
外形:紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥(niǎo)
雛兒:飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng):啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,前面我們學(xué)過(guò)《鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課,懂得了鳥(niǎo)兒是我們的好朋友,今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥(niǎo)兒友好相處的樂(lè)趣。
2、揭示課題
。1)出示掛圖,讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的樣子。
。2)師小結(jié):珍珠鳥(niǎo)體形小,因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名,是一種觀賞鳥(niǎo)。
二、初讀課文
1、自讀課文,要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字義。
。2)讀順句子和課文
。3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
(1)抽讀生字,讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
。2)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開(kāi)雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴索性居然
。3)指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文,整體感知。
1、輕聲自讀課文,想想,課文主要講了什么?
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解信賴就能創(chuàng)造出美好的境界的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段,想想你從中讀懂了什么?
2、學(xué)生交流,師板書(shū):住處:舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):
。1)開(kāi)頭用真好反映作者什么樣的心情?
(2)巢指什么?舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的?這反映了我對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情?
。3)我喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)?
。4)齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
5、師小結(jié):這兩個(gè)自然段主要講了我給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第36自然段
1、指名讀第3自然段,想想這一自然段寫(xiě)了什么?圈出有關(guān)詞句。
。1)出示句子;
三個(gè)月后,那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀,體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流,師板書(shū):雛兒外形:紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
。2)齊讀第3自然段
。3)師小結(jié):這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的'外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
(1)自由讀,想想你從中讀懂了什么?
。2)生交流(板書(shū):活動(dòng))
(3)同桌討論,課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?圈出有關(guān)詞語(yǔ)
。4)根據(jù)學(xué)生交流,板書(shū):飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
。5)漸漸地它膽子大了它完全放心了這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?
指導(dǎo)朗讀(自由讀---指名讀---齊讀)
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
。1)師引讀,第5自然段,用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
白天,生接讀
傍晚
。2)板書(shū):飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)
(3)指名讀第6自然段
A出示圖,觀察圖上我雛兒在干什么?展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)(板書(shū):落到趴睡咂嘴)
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了我的動(dòng)作和心理活動(dòng)?
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié):第36自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與我的親密相處,想想該用什么語(yǔ)氣讀?
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第36自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴我的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)第七節(jié),理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì)用居然、不由自主造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀,想想這一自然段共幾句話?
一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課——珍珠鳥(niǎo)。
2、首先我們進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)仔細(xì),說(shuō)清楚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
3、指名聽(tīng)說(shuō)
4、齊說(shuō)(RGB出示)
5、對(duì)于這句話,你有什么問(wèn)題嗎?(針對(duì)一些簡(jiǎn)單問(wèn)題,可以當(dāng)場(chǎng)解決)
同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值,學(xué)完課文《珍珠鳥(niǎo)》,你會(huì)對(duì)這句話有一個(gè)深刻全面的認(rèn)識(shí)。
二、復(fù)習(xí)朗讀。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1、2兩小節(jié),字里行間我們可以體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),讓我們帶著喜愛(ài)之情來(lái)讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。
三、講讀3——6
過(guò)渡:朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo),我給它們安排了一個(gè)舒適、溫暖而且安全的住處,三個(gè)月過(guò)去了,我在珍珠鳥(niǎo)的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒,雛兒長(zhǎng)得什么樣呢?它又是怎樣和我交往,一步一步接近我的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀一讀3——6(自由快速讀3——6)
(一)、講讀3
1、指名讀3
那小雛兒究竟長(zhǎng)什么樣呢?答案就在第三小節(jié),誰(shuí)愿意給大家讀一讀?
2、你們喜歡這段話嗎?那你們喜歡它什么地方?下面就請(qǐng)同學(xué)們自己再讀3,在文中找一找,你喜歡哪些句子,讀一讀,你從這些句子中體會(huì)到了什么?
3、交流(邊交流邊知道朗讀)
4、齊讀3
。ǘ⒅v讀4
1、引讀4
正因?yàn)槲覍?duì)小珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài),所以珍珠鳥(niǎo)才一步一步地接近我,課文第四小節(jié)就把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)的非常具體,我們一起來(lái)讀一讀(起先……漸漸地……后來(lái)……)
2、RGB出示:起先……漸漸地……后來(lái)……
聽(tīng)的仔細(xì)的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書(shū)的時(shí)候注意到了幾個(gè)詞語(yǔ),聽(tīng)出來(lái)了嗎?對(duì)了,這些是表示時(shí)間先后的詞,用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程寫(xiě)的具體、生動(dòng),又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過(guò)程來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
3、自由練說(shuō)
4、指名說(shuō)
5、同學(xué)們說(shuō)得連貫流利,起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),漸漸地它膽子大了,為什么它的膽子會(huì)變大了呢?
。1)交流
(2)看到這小家伙在屋子里亂飛,我們的主人并沒(méi)有傷害它,那下面就請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象,這時(shí)候的我會(huì)有怎樣的表情、神態(tài),又會(huì)想些什么?說(shuō)些什么呢?(小組交流)
。3)交流
6、小家伙看到我的種種表現(xiàn),終于完全放心了,你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢?
。1)交流
。2)小家伙是一步一步接近我,先……然后……再…,看來(lái)還是小心翼翼的,小家伙一邊這樣做,一邊它又會(huì)想些什么呢?
(3)引讀4的最后的話
7、背誦4
就這樣,慢慢地,雛兒和我越走越近,越來(lái)越友好,現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過(guò)程,也就是4背出來(lái)了嗎?
(1)自由背
。2)齊背
。ㄈ、讀5(引讀5)
。ㄋ模、講讀6
1、瞧,有一天,又發(fā)生的什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀6
2、RGB圖:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,細(xì)細(xì)地觀察這幅圖,聯(lián)系剛才讀過(guò)的文字,這時(shí)候,你最想說(shuō)的一句話是什么?
3、同桌討論
4、交流
四、講讀7
過(guò)渡:我們的作者也和你們一樣,看著這可愛(ài)的小家伙,一步一步地和我越走越近,我從內(nèi)心底自覺(jué)地發(fā)出了一聲呼喚:
1、RGB:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解“不由自主”
信……作者是從內(nèi)心底自覺(jué)發(fā)出的一句話,從……也就是我們書(shū)上所說(shuō)的一個(gè)詞語(yǔ),就是(不由自主),還可以用其他詞語(yǔ)嗎?(情不自禁)
3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友,為什么它們會(huì)成為好朋友呢?(交流)
對(duì),就象我和雛兒一樣彼此相互信任,這就是信賴,而這種相互信賴又使得朋友之間相處得(非常愉快),朋友之間友好愉快地相處,這是一件多么幸福的事啊,這也就是我們這句話中提到的(美好的境界)
五、延伸
1、其實(shí)在我們的周圍,在我們的生活中,象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多,在人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間都存在著彼此的信賴,有了這種信賴,我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎?
2、交流
3、小結(jié):是啊,只有人與人之間,人與動(dòng)物之間,動(dòng)物與動(dòng)物之間彼此信賴,我們才能創(chuàng)造出美好的境界,讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后四個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”及“不由自主”造句。
3、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍以及理解“信賴能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。
2、通過(guò)朗讀理解信賴能創(chuàng)造出美好的境界的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1、這兩天,我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥(niǎo)。它嬌小、可愛(ài),就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆,他的心為我們講述了他與珍珠鳥(niǎo)之間動(dòng)人的故事。你還記得它的樣子嗎?
2、學(xué)生自由說(shuō)
二、講讀課文、品味感情
1、讀第1—2自然段
聽(tīng)(多媒體放鳥(niǎo)的叫聲錄音)它已經(jīng)來(lái)到你的窗前了,你看到了嗎?
(1)說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么接待它呢?—指名說(shuō)。
(2)本文的主人公是否也像我們一樣喜歡這對(duì)珍珠鳥(niǎo)呢?他是怎么接待它的呢?請(qǐng)你輕聲讀第1~2自然段。
。3)學(xué)生交流,板書(shū):住處:舒適溫暖安全
。4)指名讀。開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情?
指導(dǎo)朗讀(用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀)
。5)小結(jié): “我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
2.講讀第3自然段
。1)學(xué)生交流“我”聽(tīng)到:指名讀:什么是“雛兒”?
。2)學(xué)生交流
相機(jī)出示:
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。(點(diǎn):探說(shuō)明:害怕、緊張。這是一只調(diào)皮、膽小的珍珠鳥(niǎo)。)
瞧!多么像它的母親,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。(這是一只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。)
。2)是呀,多么漂亮的小家伙,作者按部分到整體的順序?yàn)槲覀兘榻B了這個(gè)小家伙的外形特點(diǎn)。
。3)指導(dǎo)朗讀:
。4)齊讀第3自然段:你喜歡這肥嘟嘟,毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛(ài)的小家伙介紹給大家。
3.學(xué)習(xí)第4自然段
(1)交流讀,想想你從中讀懂了什么?
。2)學(xué)生交流:課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的?教師圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
。3)根據(jù)學(xué)生交流,
。4)“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的?這說(shuō)明了什么?
。5)現(xiàn)在小家伙和“我”都有親密接觸了,可開(kāi)始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在一步步膽子怎么變得這么大了?
(6)小結(jié):是呀!只要我一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),甚至一個(gè)好奇的眼神都可能會(huì)驚嚇了它。在我無(wú)聲的關(guān)愛(ài)和精心的呵護(hù)下小家伙放心大膽地,一步一步地接近我,信賴我,甚至與我成了形影不離的好朋友。
4.學(xué)習(xí)第5自然段。
。1)出示:第五自然段
。2)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)來(lái)讀出它的可愛(ài)?
。3)好一只聰明伶俐的'小鳥(niǎo),讓我們一起讀好第四、五自然段。
過(guò)渡:作者對(duì)它的關(guān)愛(ài),小鳥(niǎo)體會(huì)到了,甚至把“我”當(dāng)成了可以信賴的好朋友了!瞧:
5.學(xué)習(xí)第6自然段
。1)同學(xué)們,你們看——(多媒體演示:小鳥(niǎo)在“我”的肩頭睡著了。)你看到了什么?
。2)此情此景讓你體會(huì)到什么?
。3)如果請(qǐng)你用一個(gè)詞或一句話給這溫馨的畫(huà)面加個(gè)題目,你會(huì)寫(xiě)上什么?
。4)小家伙睡得好熟哇!還不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它的夢(mèng)一定也很美很美,它會(huì)夢(mèng)到什么呢?
(5)齊讀: 噓!別說(shuō)出來(lái)。把這美好的夢(mèng)留在我們的心底,讓我們用朗讀帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。板書(shū):美好的境界
。6)輕聲朗讀第六自然段
6.學(xué)習(xí)第7自然段。
(1)出示句子: 信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(2)齊讀第七自然段
(3)你是怎么理解這句話的?難道他說(shuō)的僅僅是人與動(dòng)物之嗎?
。4)信賴是一種關(guān)愛(ài),是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重。只要心中充滿愛(ài),老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里,在我們生活的每一個(gè)角落也有這樣美好的境界
。5)齊讀第七自然段:同學(xué)們,讓我們帶著這份信賴走進(jìn)美好的生活,再讀第七自然段。
三、總結(jié)
是呀,《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)人與動(dòng)物關(guān)系的理想境界的描繪,告訴我們?cè)谌伺c動(dòng)物,人與自然,人與人之間要尊重對(duì)方的生存空間,理想空間,這是建立人與動(dòng)物之間信賴的前提條件,有了信賴無(wú)疑會(huì)使世界多一些溫暖的色彩。
20、 珍珠鳥(niǎo) 我
信賴 關(guān)愛(ài)
美好的境界
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確認(rèn)讀13個(gè)生字,積累新詞。
2、自讀課文,按“照料→親近→道理”的提示分段,概括段意及主要內(nèi)容。
。、讀懂課文內(nèi)容,從人鳥(niǎo)相互親近的變化過(guò)程理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)與“我”從害怕到親近、信賴的過(guò)程,并感受作者的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的.含義。
【教學(xué)過(guò)程】
。、整體初讀課文,掌握字詞,理清寫(xiě)作思路,概括主要內(nèi)容。
2、以“珍珠鳥(niǎo)是一種( )的鳥(niǎo)”為話題,說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)的印象。
3、研讀1~7自然段,體會(huì)珍珠鳥(niǎo)“怕人”的特點(diǎn)及作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情:
我(安家、喂養(yǎng))→喜愛(ài)。
珍珠鳥(niǎo)→怕人。
。础⒀凶x8~13自然段,感悟“我”與珍珠鳥(niǎo)相互親近的過(guò)程,領(lǐng)悟“人與鳥(niǎo)相互信賴能創(chuàng)造美好境界”的道理:
親近→親密→親昵。
。ㄏ嗷バ刨嚕瑒(chuàng)造美好境界。)
。怠⒅笇(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“信賴創(chuàng)造美好境界”的含義。
。丁⑥D(zhuǎn)換遷移,訓(xùn)練運(yùn)用。
【學(xué)案】
一、學(xué)習(xí)提綱
。、讀通讀順課文,自學(xué)生字、新詞:
、 讀準(zhǔn)字音:
垂蔓、蔥蘢、雛兒、眸子。
、 “信賴”的意思( )。
。、按“照料→親近→道理”的提示把課文分成三段。這篇文章主要寫(xiě)了( )的事。
。、默讀課文1~7自然段。珍珠鳥(niǎo)是一種( )的鳥(niǎo),從課文哪些句子體會(huì)到的。
。础⒆宰x課文8~13自然段。“我”與珍珠鳥(niǎo)是怎樣相互親近直到相互信賴的?你從中領(lǐng)悟到什么道理?
。、聯(lián)系生活實(shí)際讀說(shuō)說(shuō)生活中“信賴創(chuàng)造美好境界”的事嗎?
二、練習(xí)提綱
。、摘錄、背誦文中精美片斷。
2、以《信賴創(chuàng)造奇跡》為題寫(xiě)一件生活中的特別事。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的:
1、了解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn),活動(dòng)范圍,理解“信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。
2、能有感情地朗讀課文,懂得只有與動(dòng)物和諧相處,才能享受大自然的美麗,感悟到生命的真諦。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
激趣導(dǎo)入:
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一對(duì)可愛(ài)的鳥(niǎo),它們有一個(gè)好聽(tīng)的名字,叫珍珠鳥(niǎo)。(讀好課題)他們倆在舒適溫暖的巢里生出了一只家伙。
2 咱們先一起到大作者馮驥才叔叔家里去瞧瞧這小家伙長(zhǎng)什么樣。你聽(tīng),多么嬌嫩的叫聲,看來(lái)是歡迎我們呢!來(lái)瞧瞧它長(zhǎng)什么樣子。
二學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的外形
1 這小家伙到底長(zhǎng)什么模樣呢?讀讀課文第三自然段不就知道了?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呀?
屏現(xiàn)內(nèi)容:
過(guò)不多久,忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。撥開(kāi)綠蔓一看,正是這個(gè)小家伙!瞧,多么像它的母親:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn);它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
2 長(zhǎng)什么樣子現(xiàn)在知道了吧?請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō),先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)吧!
指名說(shuō)一說(shuō)(你讀書(shū)的效率真高!你很會(huì)讀書(shū)!說(shuō)得多流利!)
3 點(diǎn)擊課件,突出鳥(niǎo)身體的各部位。師述:瞧,先寫(xiě)它小小的腦袋探出來(lái),再寫(xiě)撥開(kāi)綠蔓看到的,紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背,再寫(xiě)整個(gè)身子,作者是按從部分到整體的順序來(lái)介紹這只鳥(niǎo)的,寫(xiě)得可有條理啦!要是我們小朋友寫(xiě)文章的時(shí)候也能注意這一點(diǎn),按照一定的順序來(lái)寫(xiě),你的文章就會(huì)更精彩。
4老師可喜歡這段話了,因?yàn)樽x這些句子,我仿佛看到了那只可愛(ài)的小家伙,肥肥的,圓溜溜,它還會(huì)探出腦袋來(lái)瞧瞧外面的世界呢!你看到了嗎?用心讀一讀,你也會(huì)愛(ài)上這小家伙的。作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,全在他字里行間表現(xiàn)出來(lái)(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
三學(xué)習(xí)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)
師:那么,這原本怕人的鳥(niǎo),又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢?我們一起來(lái)邊讀邊悟,注意從字里行間體會(huì)言外之意、體會(huì)言中之情。先看第四自然段,讀一讀,一共寫(xiě)了幾句話?生:(讀后)一共寫(xiě)了五句話。
師:誰(shuí)愿意讀第一句話?
生:(讀第一句話)起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋子里飛來(lái)飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞地來(lái)回晃動(dòng)。
師:讀得真好!你們從這一句話中能體會(huì)到寫(xiě)什么呢?注意這個(gè)“只”字。 (預(yù)想性回答)生:我從這個(gè)“只”字中體會(huì)到珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始的時(shí)候膽子并不大,只敢在鳥(niǎo)籠四周活動(dòng)。
生:鳥(niǎo)籠就像它的家,一有危險(xiǎn)就可以躲到鳥(niǎo)籠里去,躲到它的父母身邊去。
生:我也體會(huì)到小鳥(niǎo)膽子小,它害怕飛得遠(yuǎn)了會(huì)受到傷害,所以活動(dòng)范圍很小。
師:很有見(jiàn)地!再讀讀這三個(gè)一會(huì)兒,又有什么發(fā)現(xiàn)? (預(yù)想性回答)生:我發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)很快就膽子大了些,敢到屋子里活動(dòng)了。
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)開(kāi)始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒(méi)有人傷害它,沒(méi)有人管它,就膽子大起來(lái)了。
生:我從三個(gè)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)非;顫姡拖裉煺婧脛(dòng)的小孩子一樣,作者是不會(huì)生氣的,反而很喜歡的。
師:你還能體會(huì)到作者的喜歡之情,了不起!
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子是慢慢變大的,不是一下子就大的。
師:你看到了膽子變化的過(guò)程,有一雙敏銳的眼睛。這句話表現(xiàn)了珍珠鳥(niǎo)活動(dòng)范圍越來(lái)越大、膽子也越來(lái)越大。
師:讀書(shū)就要這樣,從那些含義豐富的詞語(yǔ)、句子中間,體會(huì)言外之意、言中之情。下面幾句話,請(qǐng)同學(xué)們自己邊讀邊體會(huì)。
生:(邊讀邊體會(huì)。)
師:誰(shuí)愿意交流自己的讀書(shū)體會(huì)?
生:(讀第二句話)我從“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)看出,珍珠鳥(niǎo)的膽子又變大了,出乎了作者的意料。
生:(讀第三句話)從這句話可以看出珍珠鳥(niǎo)的膽子比剛才還要大,因?yàn)楝F(xiàn)在它敢俯下身子和作者的茶了。
生:我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的膽子盡管大了,可是還是很小心的,是一點(diǎn)點(diǎn)挨近的,不是一下子挨近的。
師:它還有戒心!
生:我從珍珠鳥(niǎo)偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)看出珍珠鳥(niǎo)其實(shí)是在觀察我的反應(yīng),如果我要抓它或者傷害他,就馬上飛走;如果沒(méi)有什么動(dòng)靜,就喝茶了。
師:其實(shí),這也不是什么壞事,只是它從沒(méi)有做過(guò)這樣大膽的事情,所以還是很謹(jǐn)慎、很小心。
生:我覺(jué)得小鳥(niǎo)真的很可愛(ài)、很好玩。
師:作者也是這么想的!
生:(讀第四句)到這里,我覺(jué)得珍珠鳥(niǎo)的膽子才真正變大了,它再也不怕主人了。
生:珍珠鳥(niǎo)甚至啄我的筆尖,可以看出珍珠鳥(niǎo)完全沒(méi)有了戒心。
生:珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)對(duì)人產(chǎn)生了好感,與人和睦相處了。
生:(讀第五句)我體會(huì)到作者是很喜歡珍珠鳥(niǎo)的,他是很輕地用手撫一撫珍珠鳥(niǎo)的毛的。
生:我從這句話中感受到珍珠鳥(niǎo)的膽子更大了,居然敢啄作者的手指了。
師:產(chǎn)生身體的接觸了!
生:我知道珍珠鳥(niǎo)不怕人了。
生:我還從“友好”這個(gè)詞看出珍珠鳥(niǎo)也喜歡上了主人,它是很喜歡地啄的,不是狠狠地啄的。
師:這個(gè)“啄”表示親切!就像老師拍拍你的.肩膀一樣(師親切地拍了拍學(xué)生的肩膀),我不是要打你,而是表示我的友好。ū姶笮Γ
生:我覺(jué)得先是作者喜歡珍珠鳥(niǎo),不傷害它,珍珠鳥(niǎo)才會(huì)膽子這么大,才會(huì)對(duì)主人這么友好的。
師:你有一個(gè)智慧的頭腦!沒(méi)有作者的友好,哪來(lái)鳥(niǎo)兒的友好?哪來(lái)的鳥(niǎo)膽呢?(眾笑)
師:如果把自己也當(dāng)作這只可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo),再讀這段話,相信你能讀得更好,體會(huì)也會(huì)更深。(生自由地、有感情地朗讀這一段話。)
師:小鳥(niǎo)一步步接近我,跟我親密無(wú)間,我是怎么做的?文章幾乎沒(méi)寫(xiě),請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象,你覺(jué)得我是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的?
小結(jié):是的,我只是微笑著看著她,默默地關(guān)心著它,珍珠鳥(niǎo)和人一樣,它能體會(huì)到我的心,我對(duì)它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)!所以她才會(huì)這樣做:
4 以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段
引讀 屏顯:白天 ;傍晚 。
讀了這段話,你又感受到了什么?再讀讀,注意“再三呼喚”這個(gè)詞。
5 小家伙每天和我朝夕相處,與我建立了越來(lái)越深厚的感情,直到有一天,(出示課件,師配樂(lè)朗讀第六段)
珍珠鳥(niǎo)可能在做什么夢(mèng)?
多么美好的夢(mèng)啊。多么美好的畫(huà)面。∽屛覀円睬那淖哌M(jìn)這幅溫馨的畫(huà)面吧。不要打擾了珍珠鳥(niǎo)的美夢(mèng)啊。(生齊讀第六自然段)
四讀讀議議,總結(jié)升華
1 這樣美好的境界,來(lái)自于小鳥(niǎo)和我之間的互相信賴,讓我們一起感受作者心中那份對(duì)鳥(niǎo)兒濃濃的情吧!讀最后一段
2 是的,信賴是可以創(chuàng)造美好的境界的,人與鳥(niǎo)兒可以如此和諧與溫馨,更不用說(shuō)人與人之間了!我們把最后一句話改成陳述句就是——
屏顯:信賴,能創(chuàng)造出美好的境界!
3 讓我們心中充滿愛(ài)的情感,一起努力地去追尋作者所期望的那種境界吧:讓世界多一些關(guān)愛(ài),多一些溝通,多一些信賴,我們的生活會(huì)更美好!我們的明天會(huì)更燦爛!
五作業(yè)
1 讀讀下面三條名言,試著寫(xiě)一條你自己的名言吧?
地球上最廣闊的是海洋,比海洋還廣闊的是天空,比天空更廣闊的是人的胸懷。
相互信賴是幸福的根源。
2有感情地朗讀課文,背誦課文最后四個(gè)自然段。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):
信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主,讀中探究
1、自主讀書(shū)
要求:
。1)要把課文讀通讀順,難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。
。2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。
2、匯報(bào)交流
。1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如:你讀懂了哪些內(nèi)容?
。2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的'問(wèn)題。
。▊(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式;教師巡視課堂,或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。)
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)(以下四題任做三題)
1、課文講了一件什么事?
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的?
3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信賴主人呢?
4、作者寫(xiě)這篇文章想告訴我們什么呢?
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥(niǎo)的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì):
珍珠鳥(niǎo)
大鳥(niǎo):躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動(dòng) 漸漸伸出 熟悉
小鳥(niǎo):先 隨后 先 再 跑到 落在
。ㄐ刨噭(chuàng)造出美好的境界)
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
通過(guò)品讀文本,交流情感,激活學(xué)生的個(gè)性和靈性,放飛學(xué)生的思維和心靈,在美讀中感受“我”與珍珠鳥(niǎo)相處的和諧與溫馨,理解“信賴,就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感:學(xué)會(huì)去愛(ài),用心去愛(ài),努力去愛(ài),打造美麗的世界!
教學(xué)重點(diǎn):
品悟、美讀、升情
教學(xué)實(shí)錄:
一、美的畫(huà)面——給學(xué)生一扇尋美的窗口
。ǘ嗝襟w課件展示:青翠的樹(shù)林伴著清脆的鳥(niǎo)鳴)
。ㄉ兆淼赜^賞、傾聽(tīng))
師:你想到了什么?
生:我想鳥(niǎo)兒一定在舉行森林音樂(lè)會(huì)。
生:鳥(niǎo)王國(guó)里遇到了喜事,鳥(niǎo)民們聚在一起歡慶呢。
生:我仿佛看到了成群的鳥(niǎo)兒在茂密的森林里快樂(lè)地嬉戲。
生:它們應(yīng)該在召開(kāi)辯論會(huì)吧。
生:鳥(niǎo)兒們?cè)谏塘恐摰侥膬喝ヂ眯心亍?/p>
生:鳥(niǎo)兒在作詩(shī)。
……
師:灑滿陽(yáng)光的綠林,悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴,使我們產(chǎn)生了無(wú)比美妙的遐想,我想,你一定愿意見(jiàn)見(jiàn)它們的模樣。
(多媒體課件展示:姿態(tài)各異的鳥(niǎo)的圖片)
。ㄉ堄信d致地欣賞,不時(shí)驚喜地叫出聲來(lái))
師:看得出來(lái),你們都特別喜歡鳥(niǎo)兒。是的,鳥(niǎo)兒靚麗的身姿,婉轉(zhuǎn)的歌喉,為大自然、為我們的生活增添了許多絢麗的色彩。尤其是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)身邊的鳥(niǎo)兒已經(jīng)成了我們最親密的朋友的時(shí)候,那該會(huì)多么得幸福啊!你想和它們交朋友嗎?
生:(興奮地)想!
師:那就請(qǐng)你跟我一起走近珍珠鳥(niǎo),走進(jìn)它的生活。
(生投入地朗讀課文)
[美好的事物總能激起人們對(duì)美的執(zhí)著追求和深情向往。利用兒童的閱讀期待,打開(kāi)一扇窗,引領(lǐng)他們走上尋美的旅程]
二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子
師:我特別想知道珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)得什么樣?你能告訴我嗎?
。ㄉ烂赖刈x描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的語(yǔ)句)
師:多么漂亮、多么可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)呀!還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢?
生:“探”字。
師:“探”字除了描繪出鳥(niǎo)兒的可愛(ài),還能表現(xiàn)什么?
生:初次露面,它有點(diǎn)不好意思。
生:在鳥(niǎo)籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子,有多么精彩?
生:它畢竟剛出生不久,應(yīng)該有些害怕,所以才“探”出小腦袋試探一下。
師:就是這么一個(gè)可愛(ài)的小生命,剛剛來(lái)到這個(gè)看起來(lái)非常陌生的世界,它有點(diǎn)害羞,有些害怕,它又是那么得好奇,它多么想有個(gè)朋友在身邊呀!它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
。ㄉ纷x第四~六自然段,畫(huà)下自己最喜歡的地方,并在旁邊寫(xiě)下自己的感受,然后和學(xué)友一起分享、交流)
師:珍珠鳥(niǎo)是怎樣交上朋友的?
。ㄒ簧x第四自然段)
師:對(duì)于珍珠鳥(niǎo)在這兒的表現(xiàn)你有什么想說(shuō)的呢?
生:它是個(gè)聰明、謹(jǐn)慎的小家伙,剛開(kāi)始只在籠子四周活動(dòng),后來(lái)才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。
生:它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子,“一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上,一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回晃動(dòng)”。
生:它竟然敢蹦到杯子上喝茶,還懂得看“我”的臉色,真是太不可思議了!
生:它有些得寸進(jìn)尺,后來(lái)還啄我的手指呢。
師:結(jié)合它的表情、動(dòng)作,想象一下,它這小腦袋瓜里都想了些什么呢?
生:它在想,這個(gè)人還真的不錯(cuò),應(yīng)該不會(huì)傷害我。
生:它想,我想和你做朋友,你愿意嗎?
生:我們已經(jīng)是朋友了,有福同享,有茶同喝嘛!
師:多么機(jī)靈、可愛(ài)的小家伙呀!用心地去讀讀吧,相信你能收獲和它一樣的快樂(lè)。
。ㄉM情地讀文、感受)
師:珍珠鳥(niǎo)為什么能夠“得寸進(jìn)尺”?“我”為什么能容忍它如此“無(wú)理”的表現(xiàn)呢?
生:那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它。
師:你從哪里體會(huì)到的?
生:“我”不去傷害它;“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
師:這兒不僅有珍珠鳥(niǎo)的頑皮可愛(ài),也飽含了“我”濃濃的愛(ài)意!拔摇焙网B(niǎo)兒在無(wú)聲的交流中建立了友誼,真是精彩極了!你愿意為他們見(jiàn)證這一幕嗎?
。ㄉ磸(fù)品味、誦讀)
[學(xué)生帶著自己的“鏡子”欣賞著美、審視著美,層層深入,環(huán)環(huán)相扣,曲徑通幽,無(wú)論是外在的文字,還是內(nèi)在的情感,在他們的眼中都是那么得美]
三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯
。ㄝp柔的.音樂(lè)緩緩響起)
師:就這樣,他們一起渡過(guò)了許多美好的時(shí)光:白天,它淘氣地陪伴著我;傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去,終于有一天——
。ǘ嗝襟w課件出示:珍珠鳥(niǎo)棲息在“我”的肩頭的畫(huà)面)
。ㄖ该x第6自然段)
師:小家伙竟趴在“我”的肩上睡著了。它睡得好熟啊!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!它究竟做了什么夢(mèng)呢?請(qǐng)你閉上眼睛,跟它一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……
。ㄉp輕地閉著眼睛,陶醉于美好的夢(mèng)境,他們也不時(shí)地咂著小嘴,露出甜甜的微笑)
生:它夢(mèng)見(jiàn)爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。
生:珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)見(jiàn)自己有了一個(gè)更為漂亮的新家:綠綠的樹(shù)林,清清的小溪,白白的云朵飄啊飄……
生:它夢(mèng)見(jiàn)自己和很多人成了親密無(wú)間的好朋友,大家無(wú)憂無(wú)慮地生活在一起。
生:它夢(mèng)見(jiàn)自己把好多好多的鳥(niǎo)兒都領(lǐng)到了主人家,主人用一頓美餐盛情款待它們,還陪它們一起玩耍呢,甭提多開(kāi)心啦!
生:在夢(mèng)里,珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)大了,自己孵出了一只小鳥(niǎo),母子倆生活得很幸福!
……
師:多美、多溫馨的時(shí)刻,真令人羨慕!讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文,用心體會(huì)這份美好,留住這份美好!
(師生一起動(dòng)情地朗讀課文)
[美的意境讓學(xué)生插上了想象的翅膀,學(xué)生踏著“云梯”擷取了珍珠鳥(niǎo)和自己心靈碰撞出的最動(dòng)人、最向往的美]
四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子
師:珍珠鳥(niǎo)這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望,“我”呢,又是什么樣的感受?
。ㄕn件出示:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
。ㄉR讀)
師:你是怎樣理解這句話的?
生:信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界。
生:信賴,肯定能創(chuàng)造出美好的境界!
師:在你心目中,“美好的境界”是什么樣的?
生:充滿了幸福和溫馨。
生:令人終生難忘的美好感覺(jué)。
生:沒(méi)有傷害,真誠(chéng)相待。
生:甜蜜的、快樂(lè)的。
生:無(wú)憂無(wú)慮,自由自在。
……
師:(伴著美妙的音樂(lè))其實(shí),只要你留心就不難發(fā)現(xiàn),有許多美就在我們身邊。
。ㄕn件展示:“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫(huà)面)
師:看了這些,你有什么感受?想說(shuō)些什么嗎?
生:我太感動(dòng)了!動(dòng)物與動(dòng)物之間都相處得那么融洽,人是感情動(dòng)物,更應(yīng)該這樣,不是嗎?
生:這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng),也想到了“非典”那場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),我要對(duì)美國(guó)說(shuō):世界需要和平!我也驕傲地對(duì)世界說(shuō):中國(guó)人,好樣的!
生:動(dòng)物是我們的朋友。地球上的每一個(gè)公民都有責(zé)任愛(ài)護(hù)它們!《丹頂鶴的故事》中的女大學(xué)生為了救受傷的丹頂鶴獻(xiàn)出了寶貴的生命,我們還有什么做不到的呢?
……
師:我們發(fā)現(xiàn)了美,感受著美,更應(yīng)該創(chuàng)造美,文中的“我”用行動(dòng)使珍珠鳥(niǎo)對(duì)自己產(chǎn)生了信賴,從而創(chuàng)造出美好的境界,除了“信賴”,你認(rèn)為還有什么能創(chuàng)造出“美好的境界”呢?
生:理解、尊重。
生:孝敬、愛(ài)戴。
生:無(wú)微不至的關(guān)懷。
生:真誠(chéng)和熱愛(ài)。
……
師:無(wú)論是信賴、尊重、理解,還是真誠(chéng)、關(guān)懷、愛(ài)戴,都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。有首歌這樣唱:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。(師生同唱:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間……)
師:讓我們學(xué)會(huì)去愛(ài)、用心去愛(ài)、努力去愛(ài)!讓愛(ài)永存我們心中!
師生齊呼:讓世界因我們的愛(ài)而美麗!
。ǜ杪曉谡n堂中久久縈繞、回響:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間……)
[教育的真正意義是豐富人生、豐富人性。學(xué)生盡情地抒發(fā)美的感受、美的情感,將美的種子播撒心田,將愛(ài)的情懷收獲心間]
教學(xué)感悟:
文美、情美、聲美、色美……
與美同行,精彩四溢:
與美同行,感受美的感動(dòng),感受美的震撼;
與美同行,可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá),可以自由自在地遐想;
與美同行,我們享受課堂,享受教育,享受生活,享受人生;
與美同行,我們擁有了完整的生命,豐盈的靈魂,深刻的思想,獨(dú)特的感受;
與美同行,人更美;
與美同行,讓我們一直美下去……
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一.教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程,難點(diǎn)是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
三.教具準(zhǔn)備:
準(zhǔn)備多媒體課件。
四.教學(xué)過(guò)程:
一、自讀課文,整體感知。
1、激趣導(dǎo)入:欣賞《我的野生動(dòng)物朋友》的幾幅精彩的圖畫(huà),學(xué)生暢談感想。
2、探求新知:切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥(niǎo)。
4、自讀課文,整體感知:
請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文,然后分小組討論課文要點(diǎn)。
說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文,你知道了什么?(課文主要寫(xiě)了什么?珍珠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥(niǎo)的習(xí)性。)
二、自解課文,探究學(xué)習(xí)。
1、小組討論。
請(qǐng)你探究:
、僬页鑫闹袑(xiě)珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)變化的句子,畫(huà)上橫線,讀一讀,說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
、谖闹杏性S多吸引人的描寫(xiě),請(qǐng)你找出你覺(jué)得好的地方,把你的感受寫(xiě)在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
2、全班交流。
學(xué)習(xí)活動(dòng):請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì),你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
3、查缺補(bǔ)疑。
文章中,還有不能理解的語(yǔ)句嗎?
三、自賞課文,歸納積累。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你了解了什么?
四、從讀學(xué)寫(xiě),自練運(yùn)用。
結(jié)合所學(xué)的知識(shí),談?wù)勀憧戳诉@幅圖片后的感想。并把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥(niǎo)》一課的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,如何在教學(xué)中落實(shí)這一要求呢?現(xiàn)以京教版第十二冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》為例,談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。
《珍珠鳥(niǎo)》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,描寫(xiě)了“我”為一種怕人的珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境,使它們與“我”越來(lái)越親近,說(shuō)明“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫(xiě)得生動(dòng)活潑,妙趣橫生,很能引起學(xué)生的閱讀興趣。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),我從以下四點(diǎn)入手設(shè)計(jì)和組織教學(xué),收到了良好的效果。
一、初讀課文,感受“情意”。
教師首先播放課件,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo),引起興趣,引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文,讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生初讀后,有的感受到“珍珠鳥(niǎo)是一種可愛(ài)的小鳥(niǎo),作者非常喜愛(ài)它”,有的說(shuō)“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者”,還有的說(shuō)“感受到作者和珍珠鳥(niǎo)有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨(dú)自的情感體驗(yàn),是真實(shí)而可貴的,雖然來(lái)自直覺(jué),有些粗糙、膚淺,卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書(shū),理解作者寫(xiě)作的真諦。
二、細(xì)讀課文,理解“真愛(ài)”。
通過(guò)初讀,學(xué)生感受到了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)。但要理解課文的最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”,僅僅體會(huì)到“愛(ài)”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢??jī)H有“愛(ài)”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎?顯然,教師這時(shí)應(yīng)抓住學(xué)生的初步感受,引導(dǎo)學(xué)生向縱深開(kāi)掘:“珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的小鳥(niǎo),但它卻不怕作者,為什么不怕?你是從哪兒感受到的?”進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文,體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)“不一般”的愛(ài):
起初,作者把珍珠鳥(niǎo)掛在“異常茂盛”的“生著長(zhǎng)長(zhǎng)垂蔓的法國(guó)吊蘭”中間,為它營(yíng)造了“深幽的叢林一樣安全”的環(huán)境,鳥(niǎo)兒才傳出“笛兒”般的叫聲。接著,小鳥(niǎo)出生了,愛(ài)鳥(niǎo)的作者該是多么好奇!可作者卻“決不掀開(kāi)葉片往里看”,連“添食加水”時(shí)也“不睜大眼睛”驚動(dòng)它們。于是,鳥(niǎo)兒漸漸把“小腦袋從葉間探出來(lái)”。作者所做的這一切,是對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài),體現(xiàn)在對(duì)鳥(niǎo)兒生活習(xí)性的充分尊重。
小鳥(niǎo)在“屋里飛來(lái)飛去”,“落在柜頂上”、“書(shū)架上”、“畫(huà)框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”,可作者卻“不管它”,任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容,是愛(ài)的另一種表現(xiàn)形式,即對(duì)鳥(niǎo)兒的充分理解和寬容。
鳥(niǎo)兒膽子越來(lái)越大,它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”,“啄‘我’顫動(dòng)的筆尖”,而“我”卻“不動(dòng)聲色”,“默默享受這小家伙親近的情意”,以至于“我”“撫一撫它細(xì)膩的絨毛,它也不怕”。這時(shí),鳥(niǎo)兒接近“我”,“我”接近鳥(niǎo)兒,這濃濃的愛(ài)意,是一種勾通,是零距離的接觸,是一種互為欣賞。
直到有一天,鳥(niǎo)兒落在“我”的肩上睡著了,作者流出一時(shí)的感受“信賴,往往創(chuàng)造出美好的'境界”。這種你離不開(kāi)我,我離不開(kāi)你的人鳥(niǎo)合一的感人情景,使人感悟到更深層次的愛(ài)——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的,那是需要付出的。有了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的“不一般”的愛(ài),才有了“信賴”,才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。
在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫(xiě)“我”為鳥(niǎo)兒做了些什么的語(yǔ)段是有層次的,作者對(duì)鳥(niǎo)兒“不一般”的愛(ài),體現(xiàn)在他順乎了鳥(niǎo)的習(xí)性和天性,在“尊重——理解——寬容——勾通——欣賞——信賴”的層層深入的情感體味中,學(xué)生對(duì)課文最后一句“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”真正有了感悟。這種感悟由淺入深,除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解,也有對(duì)“不言之義”的領(lǐng)會(huì)。
三、賞讀課文,欣賞“境界”。
在學(xué)生理解課文的過(guò)程中,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文優(yōu)美形象、深刻意蘊(yùn)、豐富情感的欣賞能力,通過(guò)欣賞,獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。
在教學(xué)課文第14自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境,讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景,邊配樂(lè)朗讀。在“愛(ài)之羅曼斯”裊裊的樂(lè)聲里,孩子們陶醉地讀著,情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時(shí)推波助瀾:“在作者眼里,珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,這是多么美好的境界啊!這多像一幅畫(huà)啊,你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎?”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來(lái),有的說(shuō)叫“愛(ài)”,有的說(shuō)叫“親近的情意”,還有的說(shuō)叫“信賴”,教師于是用“你是個(gè)有愛(ài)心的孩子”“你像個(gè)詩(shī)人”“你像個(gè)哲學(xué)家”等充滿欣賞和贊美的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。
有位哲人說(shuō)過(guò):“正是兒童承襲了人類最初的詩(shī)性性格,他們的智慧既指向眼睛看到的地方,也指向心靈看到的地方!背浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的這種潛能,讓他們?cè)谛蕾p中想象,在想象中感悟,在感悟中創(chuàng)造,那么,這一情境的創(chuàng)設(shè)就不僅僅培養(yǎng)的是學(xué)生的欣賞能力,也融合了個(gè)性與創(chuàng)造的培育。
四、再讀課文,評(píng)價(jià)“信賴”。
在學(xué)生通過(guò)欣賞性閱讀獲得情感滿足的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生談讀后感的評(píng)價(jià)性練習(xí)。在交流中,有的同學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠信賴來(lái)創(chuàng)造”;有的感慨“如果世界充滿愛(ài),將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界”;更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟:“馬上要畢業(yè)了,回首六年的小學(xué)生活,竟沒(méi)有一個(gè)可以信賴的好朋友……原來(lái)‘信賴’是要付出的。如果我們經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己對(duì)別人付出了愛(ài)心嗎?有沒(méi)有尊重別人?在別人給你帶來(lái)麻煩的時(shí)候,有沒(méi)有理解或?qū)捜?有沒(méi)有嘗試著與別人勾通?有沒(méi)有欣賞過(guò)別人?……那么,也許就會(huì)得到很多朋友,會(huì)創(chuàng)造很多美好的境界……”學(xué)生的感受多么可貴,從感性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了理性的思考。其實(shí),課文的最后一句話,已經(jīng)是作家馮驥才對(duì)人生的感悟,體現(xiàn)了大家手筆的匠心獨(dú)運(yùn)。
《珍珠鳥(niǎo)》一課,學(xué)生初讀后似乎沒(méi)有什么不懂,但作品借助語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、手法等形式因素表現(xiàn)出來(lái)的思想內(nèi)容卻是極為復(fù)雜和微妙的,不易被讀者真正把握到。閱讀,就是要了解文章由形式到內(nèi)容的真諦。在閱讀教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生剝開(kāi)各種表面形態(tài)看到它們的精神實(shí)質(zhì),其方法便是“感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”。這幾種能力的培養(yǎng),是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),教學(xué)中常常你中有我,我中有你。在感受中有所理解,在理解中加以欣賞,在欣賞中進(jìn)行評(píng)價(jià),會(huì)使閱讀活動(dòng)的內(nèi)容更加豐富多彩。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》為我們譜寫(xiě)了一曲人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌,本文語(yǔ)言自然清新,字里行間洋溢著作者濃濃的愛(ài)意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽(tīng)材料喚起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目的:
。1)知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。
進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力。
。2)過(guò)程和方法目標(biāo):
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴關(guān)系的過(guò)程和原因。
。3)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
理解文章內(nèi)容,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷。激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動(dòng)物的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
①重點(diǎn):分析珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
、陔y點(diǎn):理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!钡暮x
教學(xué)準(zhǔn)備:小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》課件
教學(xué)過(guò)程:
一、以舊引新
1、在第二單元里,我們學(xué)了《挑山工》,同學(xué)們還記得這篇文章的作者是誰(shuí)?(馮驥才)
2、簡(jiǎn)介作者。(出示幻燈片)
3、這是一位非常出色的作家,在他的作品里往往通過(guò)一件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。請(qǐng)你們回憶一下,在《挑山工》里,作者說(shuō)明了什么道理?
4、今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)他的一篇著名的散文---小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀課文
1、用比較快的速度默讀課文,思考:課文講述了一件什么事?說(shuō)明了什么道理?
2、學(xué)生交流、匯報(bào)。
。ㄓ亚樘嵝眩翰檎冶菊n更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:珍珠鳥(niǎo))
(課文主要寫(xiě)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài),讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人,最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。)
三、細(xì)讀課文
1、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!弊髡邉(chuàng)造了怎樣的境界?是用什么創(chuàng)造出這樣的境界呢?讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地讀一讀課文。邊讀邊思考:
(1)用“———”畫(huà)出描寫(xiě)“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的句子。
(2)用“~~~~~~”畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)變化的句子。
2、體會(huì)“我”是怎樣照料與呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)。讀1—7自然段,找相關(guān)的句子。
。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾)
3、我對(duì)珍珠鳥(niǎo)關(guān)心愛(ài)護(hù),珍珠鳥(niǎo)跟我的關(guān)系也發(fā)生了很大的變化,起先如何,后來(lái)又怎樣呢?(先怕人→熟悉)
體現(xiàn)這一變化過(guò)程的動(dòng)詞有哪些呢?
(躲——伸出小嘴——伸出小腦袋瞅)
4、后來(lái)小鳥(niǎo)發(fā)生了什么變化,我是怎樣對(duì)待它的?默讀課文8-9自然段,按課文內(nèi)容填空:
起先,小鳥(niǎo)只在()活動(dòng),隨后在()飛來(lái)飛去,落在()、()、(),啄著()、撞()?勺髡邊s(),任由它自由自在地飛。
(1)有感情地朗讀。
5、鳥(niǎo)兒的膽子變大了,它一步一步接近我,它又會(huì)有哪些驚人的動(dòng)作呢?默讀課文10-12自然段,按課文內(nèi)容填空:
鳥(niǎo)兒膽子()。它蹦到(),繞著我的筆尖(),用小紅嘴啄()而我卻(),默默享受這小家伙(),以至我用手()它也不怕。
。1)有感情地朗讀。
。2)理解“索性”的意思,體會(huì)“反而”“再三”說(shuō)明的含義。
6、這時(shí)鳥(niǎo)兒已經(jīng)完全信任我了,直到有一天,發(fā)生了一件意料之外的事,是什么事呢?默讀課文13-15自然段,按課文內(nèi)容填空:
直到有一天,鳥(niǎo)兒落在“我”的()我停下手中的筆,怕(),過(guò)了一會(huì),它竟扒在“我”的.()睡著了。作者寫(xiě)下一時(shí)的感受()這是一種更深層次的愛(ài)——()。
。1)有感情地朗讀。
。2)體會(huì)“居然”“竟”的意思。
(3)你是怎樣理解:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”作者創(chuàng)造了怎樣的境界?是用什么創(chuàng)造出美好的境界?
四、體驗(yàn)與反思:
1、結(jié)尾說(shuō):“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”。在你看來(lái),要想在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造這種美好境界,我們應(yīng)該做些什么?
2、要想在人與人之間創(chuàng)造這種美好境界,我們又應(yīng)該做些什么?
五、品讀文章
作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的喜愛(ài)之情,你喜歡這些句子嗎?說(shuō)說(shuō)看,誰(shuí)說(shuō)的多,用句式:“我喜歡……,是因?yàn)椤。”說(shuō)話
六、課堂小結(jié):
真好!小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》教會(huì)了我:
提示:在寫(xiě)作上,學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把自己的感情融入其中,并通過(guò)精心的描繪來(lái)表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上,我們頓悟了善待生命,關(guān)愛(ài)生命的理念。
七、布置作業(yè):
1、摘抄精彩的含鳥(niǎo)的成語(yǔ)和詩(shī)句。
2、為我們的校園設(shè)計(jì)一些保護(hù)鳥(niǎo)類的標(biāo)語(yǔ)。
3、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過(guò)程。
八、板書(shū)設(shè)計(jì):
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文資料,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,摘抄描述珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):
明白雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
自制課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文,了解課文主要資料。摘抄描述珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的資料。
4、試背自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn):
初讀課文,了解課文主要資料。
教學(xué)難點(diǎn):
透過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的資料,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┳x題目,師生共同介紹作者。
。ǘz查預(yù)習(xí)狀況:
1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音,如:垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開(kāi)、趴在、顫動(dòng)、好熟、呷呷嘴
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà),訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句,理解詞語(yǔ)意思:決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
。ㄈ┏踝x課文,了解課文主要資料。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文,將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文,想想本文主要寫(xiě)了哪些資料?
3、全班交流。
。ㄋ模⿴熒餐榻B珍珠鳥(niǎo),了解到它是一種怕人的鳥(niǎo),閱讀課文中描述珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,練習(xí)朗讀。
。ㄎ澹┢纷x作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的資料,初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
。┳鳂I(yè):
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
2、摘抄課文中描述珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文資料,感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精心地呵護(hù)它們,逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感,體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn):
明白雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人,但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境,精細(xì)呵護(hù)它們,才使得它們與“我”越來(lái)越親近,給“我”帶來(lái)情意,從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┮耄
齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,找出作者是怎樣描述珍珠鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo),在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里,作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受,還記得是什么嗎?齊讀——“信賴,往往創(chuàng)造出完美的境界!背踝x了課文,你明白是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀?(珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴作者馮驥才)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文:
1、上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了1至5自然段,大家明白了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描述小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示:認(rèn)真默讀課文第6—16自然段,從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注,再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注,教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流,教師點(diǎn)撥:
教師設(shè)想:學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種,如:按照文章順序談,也可能先談自己感受最深的資料,也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談,這都是允許的,教師要順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”:小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”:
小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤,它都去了哪呀?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué),作者是如何巧妙描述的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧,我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀,沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。
小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng),看來(lái),它不僅僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了,活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者,誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師:你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師:為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?
師:你為什么要落在柜子頂上呀?
師:你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上,還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
師:你必須覺(jué)得撞燈繩,跳上畫(huà)框很搞笑吧?窗子都打開(kāi)了,你站在窗框上為什么都不飛出去呢?
自由讀,指名讀。
。3)“喝茶水”:
它的這一系列舉動(dòng),確實(shí)有了很大變化。看來(lái)大家越來(lái)越了解它了,能結(jié)合課文資料補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]
它先離我較遠(yuǎn),見(jiàn)我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受,它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,它更是一只的小鳥(niǎo)。
指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞,不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞構(gòu)成了鮮明的比較?(怕人的鳥(niǎo))珍珠鳥(niǎo)的性格也變化了?能將你的感受朗讀出來(lái)嗎?
。4)“啄筆尖”:同桌合作朗讀這一段。
。5)“肩頭睡”:
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料:馮驥才先生的話:“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙,我還是要保證每一天有寫(xiě)作的時(shí)間!保┬▲B(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱作完美的境界,比較馮驥才先生的這句話,不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要)
我們也和作者深有同感,都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng),我們?cè)撛鯓幼x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
。ㄈ┗刈x第1—6自然段:
1、看來(lái),在作者的`精心呵護(hù)下,小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了,我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了,它越來(lái)越親近“我”,越來(lái)越信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化,你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎?
大鳥(niǎo)也信賴我,它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子,與“我”親近。
2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段,畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句,體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
。1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲,也就格外簡(jiǎn)單自在了。”
。2)“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)。”
。3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了!
(四)關(guān)注描述人的語(yǔ)句,體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的:
1、不論是大珍珠鳥(niǎo),還是小珍珠鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴,但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢?(因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的緣故)畫(huà)一畫(huà)描述“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀,體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出:不看——不管——不傷害——不!粚(xiě)
2、此時(shí),我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要透過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重;自己的付出的愛(ài),就必須能創(chuàng)造出完美的境界!
。ㄎ澹⿺U(kuò)展升華課文資料:
1、作者僅僅是想證明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎?(不,人與人之間都需要信賴)
2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?透過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!因?yàn)閻?ài),所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài),所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛(ài),何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出完美的境界。”
3、你能仿照作者“信賴,________________。”的形式寫(xiě)一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛(ài)的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
。┎贾米鳂I(yè):
1、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、回憶自己的生活中,親身經(jīng)歷或讀到過(guò)哪些人與動(dòng)物,人與人彼此信賴的事,寫(xiě)下一篇日記。
板書(shū)設(shè)計(jì):大鳥(niǎo)信賴探腦袋
珍珠鳥(niǎo)————————————人屋里飛
小鳥(niǎo)愛(ài)喝茶水
啄筆尖
肩頭睡
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí):了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn),理解課文內(nèi)容。
2、能力:有感情地朗讀課文;
掌握文中描寫(xiě)小動(dòng)物的方法;
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節(jié)
設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:
1、安排幾個(gè)同學(xué)在教室前面來(lái)作一個(gè)游戲。兩人一組,一同學(xué)站到板凳上,另一同學(xué)在其身后作保護(hù),然后聽(tīng)老師的口令,看站在凳子上的同學(xué)是否敢往后倒。
2、現(xiàn)場(chǎng)采訪站在板凳上的同學(xué);
為什么敢放心地倒下去?
為什么不敢往后倒?
3、總結(jié)游戲成功的經(jīng)驗(yàn),引出——信賴。
第二環(huán)節(jié)
熟悉課文內(nèi)容,分析“我”與珍珠鳥(niǎo)建立信賴關(guān)系的過(guò)程。
1、學(xué)生自由朗讀課文,分配給相應(yīng)的任務(wù)。
將全班同學(xué)分成兩大組。一組負(fù)責(zé)找出文中所寫(xiě)“我的努力”的語(yǔ)句;一組負(fù)責(zé)找出在我的照料與呵護(hù)下“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。
2、兩大組的同學(xué)以“對(duì)答”的形式來(lái)匯報(bào)他們的成果。
第一組的同學(xué)念出“我的努力”的句子,第二組的同學(xué)迅速地念出相應(yīng)的“珍珠鳥(niǎo)表現(xiàn)”的語(yǔ)句。
3、學(xué)生小組討論歸納:珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化過(guò)程。
。ㄅ氯恕H近人——信賴人)
4、根據(jù)珍珠鳥(niǎo)與“我”關(guān)系的變化,引導(dǎo)學(xué)生找出作者的心聲:信賴,往往可以創(chuàng)造出美好的境界。
第三環(huán)節(jié)
引導(dǎo)學(xué)生懂得將人與動(dòng)物和諧相處引申到人與自然、人與人的和諧相處。
1、展示一組人與動(dòng)物和諧相處的畫(huà)面。(如:松鼠落在游客肩上、一群野鶴圍著“主人”搶食、一個(gè)七十多歲的.老太赤腳將一只老烏龜放回長(zhǎng)江……)讓學(xué)生再次感受畫(huà)面的溫馨、美好。
2、展示一組人類虐殺動(dòng)物的畫(huà)面。(如:街頭小攤上的獸皮、獸骨;被擺上餐桌的山珍野味;被關(guān)在籠子里的動(dòng)物憂傷、絕望的眼神及它們痛苦的嚎叫……)讓這種血腥、殘忍沖擊學(xué)生的心靈。
3、觀看一段泥石流的音像資料,從大自然的肆虐報(bào)復(fù)中,讓學(xué)生懂得人不僅要善待動(dòng)物,還要學(xué)會(huì)與整個(gè)大自然和諧相處。
4、學(xué)生暢談身邊人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間和諧相處或是不和諧相處的事例。
5、討論總結(jié):和諧的關(guān)系需要愛(ài)心、寬容、尊重。
第四環(huán)節(jié)
體會(huì)文中作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情;學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)物的描寫(xiě)方法。
1、讓學(xué)生找出文中對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生飽含感情地朗讀其中自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句。
為激發(fā)學(xué)生的興致,可來(lái)一次“挑戰(zhàn)老師”的賽讀。老師先讀,由學(xué)生評(píng)分;再讓學(xué)生向老師挑戰(zhàn),得分超過(guò)老師的,可給予獎(jiǎng)勵(lì)。
3、播放一段“調(diào)皮的小貓咪”的音像,學(xué)生依照作者也帶著喜愛(ài)之情試著描寫(xiě)一個(gè)片段,最好還擬一個(gè)漂亮的小標(biāo)題。如:《小貓戲蝶》《小貓酣睡圖》《可愛(ài)的小爪子》《小貓咪和狗媽媽》……
4、學(xué)生互讀,交流彼此的“小作品”。
第五環(huán)節(jié)
1、學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
2、老師作結(jié)。
結(jié)束語(yǔ):
作為萬(wàn)物之靈的人類,一直以自然界的主宰者自居,人類為了滿足自己的欲望,任意殘害著其他生靈的生命,或丟或打或殺或買(mǎi)或吃……去年的非典不正是人類荼毒生靈帶來(lái)的惡果嗎?如果人們能夠樹(shù)立起健全的生命意識(shí),對(duì)動(dòng)物多一點(diǎn)人道關(guān)懷,那么地球上就會(huì)少一些殺戮多一些互愛(ài),人類自身將有更美麗的發(fā)展。我希望同學(xué)們經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠從現(xiàn)在做起,從自己做起,從身邊做起,關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命!不僅在人與人之間,還在人與自然之間架起一座信賴的橋梁,讓我們的生活更有人情味。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“蔓、幽”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)“待”這個(gè)多音字,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,理清作者與珍珠鳥(niǎo)逐漸熟悉、親近的變化過(guò)程。
3、明白作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的原因,感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文,理解文章最后一句話的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,感受人與動(dòng)物、人與自然之間的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬D片引入,揭示課題。
1、導(dǎo)語(yǔ):(課件出示珍珠鳥(niǎo)的圖片)同學(xué)們,作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo),在與小鳥(niǎo)相伴的日子里,他感觸頗深,寫(xiě)下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。(教師板書(shū),并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題:珍珠鳥(niǎo))
2、同學(xué)們,從大作家與珍珠鳥(niǎo)交往的過(guò)程中,我們能從中獲得哪些啟示呢?(同桌間相互交流)
。ǘ、整體感知,引出人與鳥(niǎo)的話題。
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,想想文章主要寫(xiě)了什么。
2、學(xué)生交流,教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
3、小結(jié):文章寫(xiě)了“我”與珍珠鳥(niǎo)相識(shí)、相知、親近、信賴的過(guò)程,字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥(niǎo)的美好情感。
4、是啊,多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)啊!所以,當(dāng)朋友送“我”這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),“我”說(shuō):“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)!敝该懈星榈乩首x第1自然段。
。ㄈ⒗斫馄肺,體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的.信賴。
1、這種怕人的鳥(niǎo),怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的?默讀課文,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。
2、學(xué)生交流,教師梳理歸納為三件事。
第一件事:為鳥(niǎo)安排舒適、溫暖、幽靜的巢。
(1)“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo),只有在這像深幽的叢林一樣的地方,珍珠鳥(niǎo)才會(huì)感到安全。所以,它們那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲,也就格外輕松自在了。
第二件事:決不去驚擾它們。
。2)三個(gè)月后,這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找出相關(guān)的語(yǔ)句,讀出你的感受。
。3)知道它們竟然有了雛兒,這是多么令人驚喜的事情!此時(shí),如果是你,你會(huì)怎么想?怎么做呢?
。4)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的相關(guān)描寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀!拔摇睕Q不去驚擾它們,是因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。
第三件事:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,“我”不管它,不傷害它。
。5)多么可愛(ài)的小家伙啊!雖說(shuō)“初生牛犢不怕虎”,但是這只小珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始探索這個(gè)世界的時(shí)候,卻還是心有余悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲,它就立即飛回籠里去!叭擞腥搜,鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”,鳥(niǎo)的叫聲,就是它們交流的語(yǔ)言。你覺(jué)得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?/p>
。6)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。無(wú)論小家伙在“我”的面前做什么,“我”都不管它,不傷害它。小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大,而且膽子也越來(lái)越大。有一次,它竟然落到“我”的肩上。扭頭看,這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住!拔摇陛p輕抬一抬肩,它沒(méi)有醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢(mèng)?
。7)多么感人的一幅畫(huà)啊!“我”默默地享受著這小家伙對(duì)“我”親近的情意,“我”依然沒(méi)有驚擾它,因?yàn)椤拔摇敝浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。
。8)“有人說(shuō),這是一種怕人的鳥(niǎo)。”再讀這一句話,你又有什么新的感受嗎?這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因?yàn)椤拔摇敝勒渲轼B(niǎo)怕人,所以,“我”尊重、理解它們,給它們自由,決不驚擾它們,“我”和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以,文章在開(kāi)頭部分,單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段,強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”,使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
。ㄋ模、總結(jié)升華,體會(huì)信賴的含義。
1、望著這和諧的畫(huà)面,感受著鳥(niǎo)兒親近的情意,作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章最后一句話的理解。
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界!边@種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間,更存在于人與人之間,在你的生活中,你有這樣的體驗(yàn)嗎?學(xué)生交流。
3、總結(jié)升華:信賴,就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài),我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,都會(huì)感受到人與動(dòng)物,人與人之間,人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng),應(yīng)以誠(chéng)相待,和諧共生。
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雛鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴我的。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖,使鳥(niǎo)兒有了依托,鳥(niǎo)兒的存在,給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥(niǎo)和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》。
二、初讀全文,整體感知。
1、聽(tīng)朗讀帶,請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng),然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了一個(gè)什么故事?(讀略)
生:講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥(niǎo),“我”非常喜歡的故事。
師:不是很準(zhǔn)確具體,誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
生:講朋友送了一對(duì)珍珠鳥(niǎo)給“我”,后來(lái)這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)。
生:應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥(niǎo),他們有了雛兒。這只雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。
師:是的,文中有三只鳥(niǎo),課文著重寫(xiě)了雛兒由怕人到親近人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥(niǎo)嗎?
生:(齊)喜歡!
師:老師也喜歡這只小珍珠鳥(niǎo),它確實(shí)是只非?蓯(ài)的小鳥(niǎo),F(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文,勾畫(huà)出文中體現(xiàn)小鳥(niǎo)可愛(ài)的句子,試著品味一下這些句子是從哪些方面寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)的?(生讀書(shū)勾畫(huà))
2、讀了句子,你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥(niǎo)?把它的可愛(ài)讀出來(lái)。
3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢?自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量,呆會(huì)兒交流。
4 、交流:小鳥(niǎo)活動(dòng)范圍起先……隨后……漸漸地……最后……
5、信賴是相互的,珍珠鳥(niǎo)對(duì)我如此信賴,是源于我對(duì)它的喜愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)?那從這些舉動(dòng)中,你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎?
師:是啊,“我”是個(gè)有愛(ài)心的人,所以才能這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo),尊重它們的生存空間,給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所,不驚擾它的活動(dòng),甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳,才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。(板書(shū):愛(ài)心、寬容、尊重)
6、教師語(yǔ)言過(guò)渡:同學(xué)們,鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流,但是小珍珠鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流,表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥(niǎo)在我的精心呵護(hù)下,與我不斷親近,有一天…..(出示課件)
看到這幅畫(huà)面,我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué),在這這幅畫(huà)面中,我們看到了什么?
生:我看到珍珠鳥(niǎo)在我的`肩頭睡熟了。
師:是呀,睡熟了,你能輕聲告訴我嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。)
師:假如你就是這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
師:這小家伙睡得好熟啊,如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫(xiě)什么呢?
師:此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。
齊讀:信賴,可以創(chuàng)造美好的境界!
師:小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭,安詳?shù)乃,此時(shí)小鳥(niǎo)是幸福的,作者也是幸福的,讓我們一起走進(jìn)這美好的境界!(齊讀第六、七段) 師:是的,信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎?豈止在作者和鳥(niǎo)之間有信賴,請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫(huà)面。
。úト伺c動(dòng)物畫(huà)面)
師:看了這些,你有什么感受呢?
(生答)人與人之間多一份寬容多一份溝通,多一份理解就是多一份信賴。
師:為了達(dá)到這美好的境界,你認(rèn)為應(yīng)該怎么做?依照作者的“信賴,不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。
師:是呀,人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng),互相信賴、理解、寬容,和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好!
《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備:
1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語(yǔ)意思,正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥(niǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥(niǎo)》,你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo),他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生)
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
(1)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語(yǔ)句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
(2)為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。
a、當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí),作者是怎樣照料它們的?
b、三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”?焖倌x課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛(ài)之情?
(第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大,膽子越來(lái)越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥(niǎo)對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的`地方。)
4、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥(niǎo)相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎?
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。
(1)溫暖舒適的巢
(2)可愛(ài)的小紅嘴
(3)淘氣的小家伙
(4)人鳥(niǎo)相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà),喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫(huà)下來(lái)。
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