一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
《稱象》（兩課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能用自己的話講述曹沖稱象的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述故事。
教學(xué)用具：
生字卡片、多媒體課件、大象和小船模型。
教學(xué)過程：
一、自讀梳理，整體感知。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
1、展示有關(guān)大象的圖片。讓學(xué)生討論并猜測(cè)一下大象的身高、寬度以及它們每天所吃食物的重量。
2、“象”就是我們?cè)趧?dòng)物園里或在電影電視中看到的大象。大象又高又大，我們要知道它的重量，有什么辦法呢？
3、板書課題：稱象
4、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)單談?wù)劮Q象的方法。
5。今天學(xué)習(xí)的課文也提到了一種稱象的方法，讓我們一起看看。
�。ǘ�、出示自讀提示。
1、自由讀課文。
2、畫出生字，自讀生字。
3、思考：課文講了一件什么事？
�。ㄈ�、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、出示認(rèn)讀生字，學(xué)生自由拼讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)“帶讀”生字。
3、生字分類認(rèn)讀。
4、指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)生字音。
5、鞏固生字練習(xí)。
6、生字歸類指導(dǎo)書寫。
二、細(xì)讀解疑，合作助力。
1、自由讀文，要求讀正確、流利。
2、學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)課文的大致理解。
3、歸納。
七歲的曹沖通過動(dòng)腦筋，摒除別人意見中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石頭稱出了大象的重量，使學(xué)生懂得：遇事要?jiǎng)幽X筋，吸收別人的意見來(lái)認(rèn)識(shí)問題，解決問題。
三、品讀體味，賞思并行。
1、組成學(xué)習(xí)小組自由讀文，討論、交流自己對(duì)課文的理解。
2、匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的了解。
3、自瀆，小組討論：用簡(jiǎn)短的話概括課文主要講了誰(shuí)的稱象方法：，分哪幾步，每一步要人們做什么？用自己喜歡的'符號(hào)在文中找一找，標(biāo)一標(biāo)。
4、小組合作找“問題”，解決“問題”。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生就課文內(nèi)容提出自己能想到的問題。
�。�2）匯報(bào)。一組問，其他組學(xué)生幫助解答，師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四、讀中積淀，遷移反思。
1、師：自讀課文，思考：曹沖稱象的辦法是怎么想出來(lái)的？
從官員的辦法中得到啟發(fā)，稱象要有一桿“秤”，要分成一塊一塊地稱。他通過動(dòng)腦筋，用船代替“秤”，用一塊一塊的石頭代替部分，得出稱象的辦法。
2、表演。指名用自己的話互相說一說曹沖稱象的過程。
（鼓勵(lì)學(xué)生用“再……然后……”表示先后順序的詞，利用教具把課文表演出來(lái)）
3、有感情地朗讀課文。
4、談?wù)剬W(xué)完這篇課文你有什么啟發(fā)？
五、練寫運(yùn)用，延伸創(chuàng)造。
1、查閱課外書或上網(wǎng)找到另一種稱象的好方法，寫一寫。
2、把這個(gè)故事講給朋友或家人聽。
六、板書設(shè)計(jì)：
稱象
官員曹沖（聰明）
造秤宰象一塊塊稱趕象上下船畫線裝石稱石
搖頭點(diǎn)頭
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【教材分析】
《靜夜思》語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無(wú)聲地?fù)軇?dòng)著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬(wàn)里，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)盡的思念。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的`意境。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，朗讀和背誦古詩(shī)。
【學(xué)情分析】
這首詩(shī)通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩(shī)的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩(shī)，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
2.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩(shī)文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受詩(shī)歌所描繪的美好意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
【教法學(xué)法】
創(chuàng)設(shè)情境法、游戲法、表演法、吟誦法。
【課前準(zhǔn)備】
收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。
【教學(xué)流程】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
指名認(rèn)讀昨天學(xué)習(xí)的生字。
二、感受詩(shī)意。
1.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個(gè)安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前，那月光明亮如霜。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來(lái)感動(dòng)著每一個(gè)中國(guó)人的著名詩(shī)篇《靜夜思》
2.離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)
3.教師范讀，學(xué)生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩(shī)中之情。
4.小朋友，此時(shí)的你們看到月亮你想到了什么?(播放樂曲)
(預(yù)設(shè))生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸�！�
“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐�！�
“看到月亮，我想到了好朋友�！�
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來(lái)，每天可以看到他們�！�
師：詩(shī)人看著掛在空中的明月，會(huì)想到什么呢?他想到了故鄉(xiāng)的什么呢?”
生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。”
“他想起了家門口的那條小溪。”
“他想起了故鄉(xiāng)的親人。”
……
師：是啊，在這樣的夜晚，我們是多么思念親人啊。下面我們就帶著自己及李白的思念讀這首古詩(shī)
三、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)
1.模仿練讀，想象意境。
2.角色表演：小朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們就把自己想象成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個(gè)靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)
3.指名最佳表演者上臺(tái)表演，配以樂曲。
4.通過多種方式背誦積累這首古詩(shī)。
四、拓展活動(dòng)
回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩(shī)句，讀一讀，背一背。
板書設(shè)計(jì)
8 靜夜思
李白
床前/明月/光，
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月，
低頭/思/故鄉(xiāng)。
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一、教材分析
《猜字謎》一課有兩則謎語(yǔ)，內(nèi)容生動(dòng)、有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。本設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，遇到困難要開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題。引起學(xué)生用字謎法識(shí)字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“相、遇”等12個(gè)生字，會(huì)寫“左、右”等7個(gè)字。
2.正確流利的朗讀課文
3.初步體會(huì)字謎的樂趣
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，學(xué)會(huì)猜字謎。
教學(xué)難點(diǎn)：猜字謎
四、課前準(zhǔn)備
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學(xué)生)
教案設(shè)計(jì)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)說個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？
2.導(dǎo)學(xué)：剛才的同學(xué)說出來(lái)讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來(lái)的答案叫什么？(謎底)
3.揭題：今天老師給大家?guī)?lái)了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀文識(shí)字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽準(zhǔn)生字的字音。
2.導(dǎo)學(xué)：多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機(jī)正音。
(二)隨文識(shí)字。
學(xué)習(xí)第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評(píng)議朗讀。
3.賽讀。
4.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”，認(rèn)識(shí)“又字旁”。
(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)：相遇 喜歡 最怕
(2)同桌互讀三個(gè)詞語(yǔ)，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(4)導(dǎo)學(xué)：謎語(yǔ)中說的是“誰(shuí)和誰(shuí)相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”
5.指導(dǎo)朗讀。
(1)把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準(zhǔn)嗎？
(2)男女生賽讀第一則字謎。
6.指導(dǎo)猜謎。
(1)導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會(huì)這樣猜。
(2)揭底：我們來(lái)看看誰(shuí)猜得對(duì)呢？
學(xué)習(xí)第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機(jī)學(xué)習(xí)生字“言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈”。
(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀短語(yǔ)。
互相尊重 令人感動(dòng) 萬(wàn)里無(wú)云 純凈透明
(2)同桌互讀四個(gè)短語(yǔ)，選擇喜歡的兩個(gè)短語(yǔ)說話。
(3)學(xué)生用喜歡的短語(yǔ)說話，教師相機(jī)指導(dǎo)。
(4)導(dǎo)學(xué)：把四個(gè)短語(yǔ)放回到謎語(yǔ)中還能讀好嗎？
(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。
(6)匯報(bào)交流。
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？
(2)男女生賽讀第二則字謎。
4.指導(dǎo)猜謎。
(1)誰(shuí)能猜出謎底？我們來(lái)看看誰(shuí)猜得對(duì)呢？哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你猜錯(cuò)的原因。
(2)朗讀：多有意思的`字謎呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來(lái)的。
(三)鞏固生字。
1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認(rèn)讀生字)
第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。
第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。
第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)和老師。
第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！
三、指導(dǎo)書寫
1.出示生字：“字、左、右、紅、時(shí)、動(dòng)、萬(wàn)”。
2.學(xué)生讀字。
3.這幾個(gè)生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“字、右、紅”的書寫。
教學(xué)反思
要引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，從讀詞、讀短語(yǔ)識(shí)字，到小組內(nèi)互助識(shí)字，再到游戲闖關(guān)鞏固識(shí)字等，認(rèn)字有層次、有梯度，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級(jí)教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參與優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨(dú)到，頗具匠心。把這節(jié)課實(shí)錄下來(lái)，是我的一種激動(dòng)，更是一種責(zé)任感。至于我的研討，只能算是一種膚淺的認(rèn)識(shí)。不過，有了實(shí)錄，讀者讀后會(huì)比我有更多的收獲。
師：同學(xué)們，你們平時(shí)除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么？
生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。
師：真是個(gè)孝順的好小朋友。有沒有不同的喜好呢？
生：打乒乓球，跳繩。
生：看電視動(dòng)畫片。
師：喜歡看什么動(dòng)畫片呢？
生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。
師：我從廣東順德帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片，喜歡看嗎？
生：（齊）喜歡。
師放《小壁虎借尾巴》的動(dòng)畫，但沒有聲音。
師：好看嗎？
生齊答：好看。
你們覺得很完美了嗎？老師覺得還差點(diǎn)什么。
生：動(dòng)畫片里的角色都沒有說話。
師：對(duì)，我這次來(lái)是想聘請(qǐng)同學(xué)們做配音演員，給這個(gè)動(dòng)畫片配好音。
評(píng)：興趣是最好的老師，潘老師抓住小朋友們喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，以動(dòng)畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，小朋友們的興趣被充沛調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。
生興趣高漲，紛紛練讀。
評(píng)：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使小朋友們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓(xùn)練了同學(xué)的朗讀，又使同學(xué)熟悉了課文的內(nèi)容和語(yǔ)言，為當(dāng)動(dòng)畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。
師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以扮演嗎？
生齊答：可以。
師：別著急，要扮演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對(duì)白才行。
出示投影字幕。
小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰(shuí)去借一條尾巴呢？
小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。
小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。
小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。
媽媽：傻小朋友，你轉(zhuǎn)過身子看看。
小壁虎：我長(zhǎng)出一條新尾巴啦。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀這些對(duì)白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自身的想像。
同學(xué)記對(duì)白，非常投入。
評(píng)：潘老師是小朋友們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒有急于讓小朋友們扮演，當(dāng)配音演員，而是在小朋友們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓小朋友記對(duì)白。在此過程中，給予時(shí)間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓小朋友們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰(shuí)當(dāng)小壁虎？誰(shuí)當(dāng)媽媽？誰(shuí)當(dāng)老黃牛、小魚、燕子？
同學(xué)爭(zhēng)先恐后，上臺(tái)佩戴頭飾。
師放映《小壁虎借尾巴》的無(wú)聲動(dòng)畫片，同學(xué)分角色扮演配音。
師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自身的話，你們有什么意見嗎？
評(píng)：和時(shí)地肯定了同學(xué)，又提出了新的要求。
生：他們幾個(gè)人把動(dòng)畫片的內(nèi)容扮演了出來(lái)，但沒有想像，說話的語(yǔ)氣也不夠真切。
評(píng)：同學(xué)做出如此的評(píng)價(jià)，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵(lì)小朋友們大膽地想像。
師：那就請(qǐng)你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺(tái)當(dāng)配音演員。
幾位同學(xué)上臺(tái)佩戴頭飾，隨課文的無(wú)聲動(dòng)畫片扮演配音。
生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（眾笑）我使勁一拔。
師糾正：（一掙）我使勁一掙。
生Ａ：尾巴斷了，沒有尾巴多難看�。ǹ奁鼱睿�，（眾笑）我爬呀爬，（痛苦狀）碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
生Ｂ：（為難狀）不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。
生Ａ：黃牛伯伯，您平時(shí)是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢
生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎？
生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！
生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個(gè)人借，他們都不借給我。
�。▊牡乜奁鼱睿�
（眾大笑）
生Ｅ：傻小朋友，你轉(zhuǎn)過身子看看。
生Ａ：驚喜狀我長(zhǎng)出新尾巴啦！
眾鼓掌。
師：他們扮演得真棒，有自身的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)扮演得很出色。最后一個(gè)畫面還要扮演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來(lái)演媽媽。師：小朋友，你懂得了什么？
生：我們壁虎的尾巴可以重新長(zhǎng)出來(lái)。
師：小朋友，你還懂得了什么？
生：小魚的尾巴是用來(lái)?yè)芩�，牛的尾巴是用�?lái)趕蠅子的，燕子的尾巴是用來(lái)掌握方向的。
評(píng)：這是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)，教師外表上是參與同學(xué)的扮演，實(shí)際上是讓同學(xué)明白課文所說明的道理。
師：同學(xué)們齊說，小魚尾巴的作用是──
生：撥水。
師：牛的尾巴呢？
生：趕蠅子。
師：燕子的尾巴呢？
生：掌握方向。
師：壁虎的尾巴呢？
生：維護(hù)自身，可以重新長(zhǎng)出來(lái)。
師板書。
評(píng)：當(dāng)問不問，不負(fù)責(zé)任。此時(shí)的問，非常有價(jià)值，使同學(xué)提高認(rèn)識(shí)，明白課文的'主旨。
師：同學(xué)們，我?guī)?lái)了順德科龍小學(xué)小朋友的課文動(dòng)畫片的配音，想聽嗎？
生齊答：（想聽）我有一個(gè)要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。
播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像。
師：你們有沒有信心比贏他們？
生齊答：有。
要比贏他們就要?jiǎng)幽X筋想出不一樣的對(duì)白，跟書上也不一樣�，F(xiàn)在請(qǐng)另一批同學(xué)上來(lái)說。
生分角色扮演配音。
生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有方法撥水游動(dòng)了。
生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會(huì)被蒼蠅、蚊子咬死的。
眾鼓掌。
生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？
生Ｄ：不行啊，假如借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會(huì)撞到墻上的。
生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。
生Ｅ：傻小朋友，你的尾巴是可以重新長(zhǎng)出來(lái)的，他們假如把尾巴借給你，他們就會(huì)沒命的。
師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？
生自信地齊答：我們的好。
為什么？
生：因?yàn)槲覀兊呐湟簦皇钦罩n文上說的，也不是照著他人說的。
評(píng)：逾越課本，逾越他人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。
師：還想配音嗎？可惜課文太短了，我們來(lái)把課文編長(zhǎng)一些，多一些角色。你們還知道哪些動(dòng)物的尾巴都有什么作用？現(xiàn)在我來(lái)演小壁虎，請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)演別的動(dòng)物和我一起對(duì)話。
師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎？
生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。
眾笑。
師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎？
生：不行啊，我要用尾巴打敵人，維護(hù)自身呢。
眾笑。
評(píng)：師生一起參與，由課內(nèi)延伸到課外。
師：想做這個(gè)游戲的舉手。
許多同學(xué)舉手。
現(xiàn)在請(qǐng)舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動(dòng)物，沒舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒舉手的同學(xué)下座位愿意找誰(shuí)借就找誰(shuí)借。
生紛紛組合，扮演借尾巴。
評(píng)：課堂教學(xué)又掀起了一個(gè)小高潮，同學(xué)全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識(shí)，學(xué)說話。
師：請(qǐng)同學(xué)們回座位。平時(shí)你們都喜歡看童話故事，今天我想請(qǐng)你們編一個(gè)童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來(lái)編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上扮演絕技呢�！�
�。ū姽恼疲�
評(píng)：由說到編，把教學(xué)推向了一個(gè)更高的層次。
師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。
全班同學(xué)幾乎都舉起了小手。
師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個(gè)童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎？
生齊答：好！
下課！
【總評(píng)】
創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要?jiǎng)?chuàng)新，要落實(shí)在課堂教學(xué)上。我聽了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點(diǎn)。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學(xué)的一個(gè)縮影。
第一，打破保守的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主人。
第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵(lì)引導(dǎo)同學(xué)大膽想像。同學(xué)一次又一次說得有新意，逾越課本，逾越他人。這對(duì)同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。
第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個(gè)又一個(gè)新高潮。讀童話--給童話片配音--發(fā)明性地配音--編說童話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都使同學(xué)處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣�？磩�(dòng)畫片是同學(xué)最喜歡的，潘老師把動(dòng)畫片引進(jìn)課堂，讓同學(xué)給動(dòng)畫片配音，當(dāng)配音演員，其實(shí)是要同學(xué)讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言。潘老師巧妙地用同學(xué)喜聞樂見的形式達(dá)到了這一目的，讓同學(xué)在快樂中學(xué)到了身手。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文,正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。
4.幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，能體會(huì)和感受語(yǔ)言文字美，發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.學(xué)生能正確地朗讀課文，讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫。學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
三、教學(xué)策略：
1、采用錄音機(jī)、多媒體等電化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。
2、以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美。通過激發(fā)想象、自主創(chuàng)新，鍛煉他們的思維能力，保護(hù)學(xué)生的'好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音機(jī)
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生：春天。)
師：是啊，春天到了，春姑娘給我們帶來(lái)了什么禮物?(指生答。)
師總結(jié)：春姑娘給我們帶來(lái)了漫山遍野的紅花綠草，和煦的陽(yáng)光照耀在大地上，到處都是暖洋洋的。春天除了這些還送給我們另外一個(gè)禮物，讓我們一起猜猜是什么禮物?(屏幕出現(xiàn)禮物盒)
出示謎語(yǔ)：千條線，萬(wàn)條線，落進(jìn)水里看不見。(學(xué)生猜謎)
揭示謎底——雨。
師：對(duì)了，春天不光給我們帶來(lái)了春風(fēng)，也送來(lái)了春雨。聽!滴嗒，滴嗒，雨點(diǎn)落下來(lái)了。今天，我們就要一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《雨點(diǎn)》。
(板書課題：雨點(diǎn)，學(xué)生書空并讀題。)
師：小朋友們，雨點(diǎn)是一群愛旅游、愛冒險(xiǎn)的快樂寶貝，想不想知道它們都去了哪些地方旅行?它們到了不同的地方后分別有哪些不同表現(xiàn)呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!
二、認(rèn)讀生字詞：
1、讀課文之前，我們要先認(rèn)識(shí)一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。
出示本課生字詞：
池塘江河海洋小溪散步奔跑跳躍落進(jìn)睡覺
請(qǐng)小朋友們借助拼音讀準(zhǔn)字音，記住生字寶寶們的名字。再去掉拼音讀一讀。
(指名讀、小老師領(lǐng)讀、排火車讀、個(gè)別點(diǎn)讀)
2、生字寶寶成為你的朋友了嗎?好，下面就讓我們一起走進(jìn)雨點(diǎn)的世界吧!
三、初讀課文：
1、播放課文朗讀錄音。
2、學(xué)生自讀課文：請(qǐng)小朋友們自讀課文，讀通句子。
四、再讀課文，檢查初讀效果：
1、怎樣才能把生字寶寶寫得漂亮呢?(學(xué)生讀帖，老師做適當(dāng)點(diǎn)撥)
2、老師范寫生字，學(xué)生描紅、臨寫，老師巡視指導(dǎo)，放輕音樂。
六、課后拓展練習(xí)：
瞧，雨點(diǎn)們旅行多開心啊!老師突然好想變成快樂的小雨點(diǎn)，落在柳條上，在柳條上蕩秋千。如果你們也是可愛的小雨點(diǎn)，你們還想落到哪兒去呢?下課后說給你的同桌聽一聽吧!
七、板書設(shè)計(jì)：
雨點(diǎn)
池塘
睡覺
小溪
散步
江河
奔跑
海洋
跳躍
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【課前透視】
《稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識(shí)“稱、象”等１３個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等６個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。
�。�、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。
３、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的.故事中受到啟發(fā)。
�。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
【課前準(zhǔn)備】
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
１、啟發(fā)談話：
同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”
２、板題質(zhì)疑：
板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？
�。ㄕl(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
思路：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。
〖對(duì)話平臺(tái)〗
一、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）
�。�、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
�。病⒅该x課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
�。场⒗蒙挚ㄆ�，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記。
�。�、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
思路：引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
二、討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）
�。薄⑺伎迹和ㄟ^自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
�。病⑿〗M合作，討論交流。
思路：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動(dòng)的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
�。�、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
�。�、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。
�。�、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
四、寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）
�。�、出示“我會(huì)寫”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
�。�、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。
�。�、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，才找到解決問題的方法。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)“結(jié)合上下文理解詞句”的方發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生理解句子的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結(jié)合上下文理解詞句的方法。
2、理解三，四兩個(gè)自然段的詞句和段落內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
放錄像，當(dāng)學(xué)生看到兩只羊“頭對(duì)頭，角對(duì)角，你頂過來(lái)，我頂過去，誰(shuí)也不肯讓，斗得狠兇”的畫面時(shí)，定住影像，提問：“怎么才能將它們分開呢？”學(xué)生各抒己見之后，老師說：“從前，有一個(gè)像你們一樣大的孩子，叫華佗。他用了一個(gè)非常巧妙的方法，既不費(fèi)力氣，又沒傷著自己，就把兩只羊分開了。人們稱他是聰明的華佗。你們想知道他是用的什么辦法嗎？下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。”
二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)自己小聲讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。邊讀邊標(biāo)自然段續(xù)號(hào)。
思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的什么事？有不明白的詞句和問題劃下來(lái)。
2、指明讀課文，并回答問題。
3、質(zhì)疑，適合在這個(gè)階段釋疑的一般性問題。需要引導(dǎo)學(xué)生通過讀書或者討論才能解決的問題，就放在下個(gè)階段解決。
過渡：媽媽為什么送小華佗到藥鋪去學(xué)徒？你們小聲讀第一自然段。
三、細(xì)學(xué)課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀
想：從這段中你知道了什么？
理解：有名 去世
問：父親去世了，華佗當(dāng)時(shí)是什么心情？那我們應(yīng)該怎么讀第二句話呢。
誰(shuí)愿意試著讀一讀。齊讀
過渡：父親去世了，7歲的小華佗被媽媽送到蔡醫(yī)生藥鋪學(xué)徒，他這么小，蔡醫(yī)生收下他了嗎？我們學(xué)習(xí)第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
輕聲讀
思考：蔡醫(yī)生怎么考華佗的？為什么要考他？
理解：分開--拉開
過渡：蔡醫(yī)生讓小華佗把兩只相斗的羊分開，那兩只羊是如何打架的請(qǐng)你們?cè)诘谌匀欢卫镎乙徽�，找到后用�?----”畫下來(lái)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）分小組學(xué)習(xí)討論。
�。�2）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，然后在發(fā)表自己的看法。
（3）再次放錄像。
問：通過兩只羊打架的樣子說明什么？
板書：斗得兇
問：“兇”可以換什么詞？（厲害）
�。�4）我們把兩只羊斗得很兇的`場(chǎng)面，讀出來(lái)
指名讀男生讀
�。�5）問：華佗看到這種晴景怎么想的？
板書：硬拉不行
理解：硬拉
問：為什么硬拉不行？
過渡：硬拉是不行的，華佗想出什么辦法？好在哪里？請(qǐng)我們學(xué)習(xí)第四自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）指名讀。想：這段有幾句話？
�。�2）讀第一句話。
想：華佗是怎么做的？他為什么這樣做？
板書：采拿晃
�。�3）讀第二句話。
問：羊看到青草怎么做的？
理解：爭(zhēng)著去吃
�。�4）讀第四句話。
問：結(jié)果怎樣？
小組討論：“引開”與“應(yīng)拉”有什么不同？
�。�5）讀全段。
�。�6）填空練習(xí)。
華佗采來(lái)（ ）的青草，兩只手（ ）拿了一把，在兩只面前（ ）。兩只羊看到青草都爭(zhēng)著去吃。兩只（ ）的羊被華佗（ ）。
�。�7）指導(dǎo)背誦。
這段有3句話，先寫華佗想的辦法，再寫羊怎么做的，最后寫結(jié)果。記住這個(gè)順序就能很快地背下來(lái)。
試背男生背齊背
過渡：華佗完成了蔡醫(yī)生的考題，蔡醫(yī)生怎樣做的呢？齊讀第5自然段。
5、學(xué)習(xí)第五自然段。
齊讀，指名回答問題
6、為什么課題是“聰明的華佗？”
四、有語(yǔ)氣地朗讀。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、設(shè)計(jì)意圖
設(shè)計(jì)這節(jié)活動(dòng)，意在讓學(xué)生在相關(guān)物品中、生活中找找、想想、說說反義詞。根據(jù)我班孩子在中班末期對(duì)反義詞表現(xiàn)出比較濃厚的興趣，并能說一些的特點(diǎn)。開學(xué)后，我在日�；顒�(dòng)中指導(dǎo)孩子們嘗試用反義詞來(lái)形容事物，但在實(shí)際的運(yùn)用中學(xué)生經(jīng)常發(fā)生錯(cuò)誤，因此便選擇設(shè)計(jì)了指導(dǎo)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)中，考慮到孩子剛升人大班，且發(fā)展存在著差異性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多樣化、層次性，確保每一個(gè)孩子都能在活動(dòng)中獲得滿足與成功。
同時(shí)，根據(jù)孩子們的思維特點(diǎn)，我便從孩子們身邊熟悉的實(shí)物著手，并逐步過渡到能夠擺脫實(shí)物、根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)講述。孩子們從兩種物品中找出了一對(duì)反義詞，從兩種物品中找出多對(duì)反義詞，最后到只出現(xiàn)一種物品找出多對(duì)反義詞。孩子們的思維也由此得到了鍛煉。
在活動(dòng)中，孩子們思維的敏捷性、正確性在游戲速度的快慢與變化，形式的集體與個(gè)體變化中得到發(fā)展與強(qiáng)化。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1．鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，通過找一找，想一想。尋找生活中的反義詞。
2．鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、表述聲音響亮，清楚。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
學(xué)生經(jīng)常接觸的東西（紙、筆、書、玩具等）
自制圖片一張兩個(gè)人區(qū)別（略）
�、傩Α⒖蔻谂�、瘦③高、矮④頭發(fā)多少⑤穿長(zhǎng)袖、穿短袖⑥一個(gè)紅短褲、一個(gè)黑短褲⑦ 一睜眼、一閉眼
四、活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）在物品中尋找反義詞
1．今天我們做個(gè)游戲，叫“說相反”。這兒有許多的東西，等會(huì)兒請(qǐng)你們?nèi)フ覂蓸訓(xùn)|西，再找找這兩樣?xùn)|西里意義相反的地方。學(xué)生去尋找，并請(qǐng)每一位學(xué)生都將自己找的.東西說出來(lái)。
規(guī)則：①你找的兩樣?xùn)|西里必須有“反義詞”朋友。
�、趧e人說過的盡量不說。
2．出示圖片，鼓勵(lì)學(xué)生能夠找出多對(duì)反義詞。
規(guī)則：同上
3．出示一杯水，請(qǐng)學(xué)生說出多對(duì)反義詞。
規(guī)則：①你找的東西和我手里的東西必須是有“反義詞”朋友的。（多和少、輕和重、左和右、上和下、大和�。�
�、趧e人說過的就不能說。
�。ǘ┰谏钪袑ふ曳戳x詞
1、想想在家里、電視里、馬路上、教室里還有哪些“反義詞”朋友，找到后等我說“開始”就站起來(lái)，（自由地站起來(lái)表述）等會(huì)兒告訴大家。
規(guī)則：①你說的兩樣?xùn)|西里必須有反義詞朋友。
�、趧e人說過的就不能說。
1．老師問，學(xué)生答（如師說軟，學(xué)生找硬）。速度由慢到快。
2、學(xué)生合作玩，一問一答。
兩個(gè)好朋友組成一節(jié)車廂，一個(gè)問一個(gè)答，說對(duì)了就拍一下手，表示通過。全說對(duì)了，這列火車就可以出發(fā)了。
五、延伸活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)尋找身邊的反義詞朋友。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
語(yǔ)文園地是《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書》中布置的新型課例，執(zhí)教內(nèi)容“我的發(fā)現(xiàn)”是語(yǔ)文第二冊(cè)語(yǔ)文園地四個(gè)欄目之一，它包括“我的發(fā)現(xiàn)、我會(huì)認(rèn)、讀讀想想”三個(gè)板塊的訓(xùn)練，旨在：
�。�、鼓勵(lì)同學(xué)探究發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法并運(yùn)用識(shí)字。
２、初步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟漢字一詞多義的特點(diǎn)。
根據(jù)《語(yǔ)文新課程規(guī)范》的要求和同學(xué)的實(shí)際情況，我努力嘗試發(fā)明一種適宜兒童學(xué)習(xí)的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂見的教學(xué)活動(dòng)為主要形式，體現(xiàn)寓教于樂，整節(jié)課讓同學(xué)愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。課標(biāo)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要資料，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，從而學(xué)會(huì)方法、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
【教學(xué)片段一】
復(fù)習(xí)“加一加”“換一換”的識(shí)字方法。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種識(shí)字方法，今天，我們還會(huì)學(xué)到幾種識(shí)字的好方法。
媒體出示：
漂 piao
票
飄
生：自由練讀。
師：指名讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：這些字都有一個(gè)“票”字，長(zhǎng)得像。
師：你的眼睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)。
生：它們都讀作“piao”，讀音差不多。
師：你的耳朵也會(huì)發(fā)現(xiàn)了，了不起！
生：我發(fā)現(xiàn)“票”就是“西、二、小”組成的。
師：你有與眾不同的發(fā)現(xiàn)。
老師的評(píng)價(jià)旨在引導(dǎo)同學(xué)從字形、字音、字義觀察發(fā)現(xiàn)漢字的基本規(guī)律，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)學(xué)會(huì)觀察，發(fā)表自身獨(dú)到的見解，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
師：這個(gè)生字嬰幼兒誰(shuí)會(huì)讀？你怎么記？
生１：把“漂亮”的“漂”去掉三點(diǎn)水就是“票”。
生２：減去“飄揚(yáng)”的“飄”的“風(fēng)”就是“票”。
師：這就是“減一減”的識(shí)字方法。誰(shuí)還會(huì)用這種方法記生字？
�。ü膭�(lì)同學(xué)充沛說方法。）
媒體出示：
完 yuan dan
元 （元旦）
園
師：你能用“減一減”的`方法學(xué)這一組的生字嗎？
生自由試著讀，試著記，而后全班交流。
生１：把“完成”的“完”去掉寶蓋頭就是“元”。
生２：減去“公園”的“園”的國(guó)字框就是“元旦”的“元”。
生３：我還知道“元旦”指的是每年的一月一日。
師：是一年的開始，你知道的真多。
生４：“一、日”合起來(lái)就是“旦”。
師：你真有方法，用“合一合”的方法記住了它。
師：識(shí)字的方法還有很多。你們看這兩組字用什么方法記？
媒體出示：
zhi pian
植 篇
直 扁
zhi bian
值（值日生） 遍（漫山遍野）
生１：把“直尺”的“直”加上一個(gè)木字旁就是“植”。
生２：把“直尺”的“直”加上一個(gè)單人旁就是“值日生”的“值”。
生３：給“扁擔(dān)”的“扁”的加上一個(gè)竹子頭就是“篇”。
生４：給“扁擔(dān)”的“扁”的加上一個(gè)走之底就是“漫山遍野”的“遍”。
師：你真會(huì)記生字。字嬰幼兒要送你一個(gè)禮物。誰(shuí)能說出圖片上的內(nèi)容？
出示場(chǎng)景：
“滿山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”
生：我看見了漫山遍野都是雪。
生：漫山遍野的野花真美呀！
生５：給這些熟悉的字加上一個(gè)偏旁，就是今天要學(xué)的字，我用這個(gè)方法記住了這４個(gè)生字。
師：這就是“加一加”的識(shí)字方法。你們簡(jiǎn)直就是識(shí)字大王，不只記住了生字，還能總結(jié)識(shí)字生字的方法。你們還有哪些認(rèn)字嬰幼兒的好方法？
你們識(shí)字的方法真不少，現(xiàn)在字嬰幼兒要考考你們了，行嗎？
出示字族文：
苗苗學(xué)素描，
用眼瞄一瞄。
小貓玩鐵錨，
樂得喵喵叫。
【教學(xué)片段二】
師：你們看誰(shuí)來(lái)了？他是來(lái)交朋友的，他的朋友是──
媒體出示 “張”字詞語(yǔ)。
生：齊讀，再試著自由讀。
師：檢查讀的情況，方式：開火車讀、男女對(duì)讀、齊讀等。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生１：我發(fā)現(xiàn)這些詞里都有“張”字。
生２：他們有的兩個(gè)字組成、有的三個(gè)字，還有的四個(gè)字組成。
生３：有的詞中“張”字在前面，有的在后面。
生４：詞的意思都不一樣。
師：你們都有一雙火眼金睛，會(huì)發(fā)現(xiàn)！
師：你想讀哪個(gè)詞？為什么？
生１：“張爺爺”。我們那兒的張爺爺對(duì)我很好，我喜歡張爺爺。
師：我明白了，有一個(gè)姓張的爺爺對(duì)你很好。
我們班上有誰(shuí)姓張？大聲地告訴我們你的姓名好嗎？
生：“張杏容”“張子揚(yáng)”“張慶”，音樂老師也姓張。
生２：“一張畫”。我畫了一張畫很漂亮。
師：老師這兒有一張畫，誰(shuí)幫我貼在墻上讓全班的同學(xué)都欣賞欣賞？
生：上臺(tái)貼畫。
師：誰(shuí)能在這些詞中找個(gè)詞說說他在干什么？
生“張貼”。
師：我們來(lái)做個(gè)游戲，老師說詞語(yǔ)你們做動(dòng)作，看誰(shuí)反應(yīng)最快，扮演的最好。
師：張開嘴巴──
東張西望──
張貼──
開張──
師：看來(lái)，“張”的朋友真多，但每個(gè)詞中“張”表達(dá)的意思不同。
師：現(xiàn)在老師也變成字嬰幼兒了，“打”掛在胸前。
我想像字嬰幼兒“張”那樣交朋友，誰(shuí)幫我？
生：打架。
�。ㄗ鰟�(dòng)作）
打傘──舉傘
打毛衣──織毛衣
打球──運(yùn)動(dòng)、拍球
打牌──娛樂、游戲
打掃衛(wèi)生──清理
一打鉛筆──出示，１２根為一打
師：看來(lái)，“打”的朋友也不少，這些詞語(yǔ)中“打”的意思有的還不一樣。同學(xué)們，們想玩這樣的游戲嗎？想變成哪個(gè)字嬰幼兒？
同學(xué)自由組合，玩字嬰幼兒交朋友的游戲。
師：這個(gè)游戲在家還可以和爸爸媽媽玩。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確朗讀課文，背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周、王、官”12個(gè)生字;認(rèn)識(shí)弓字旁、金字旁。
3、會(huì)寫“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”7個(gè)生字，知道筆畫順序，會(huì)組詞。
【教學(xué)過程】
一、初讀課文，初步感知。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識(shí)的字讀一讀拼音。
2、老師教讀，男生讀、女生讀，全班齊讀。
3、說一說班上的同學(xué)還有哪些姓氏?
4、做課本上的'問答游戲。
二、熟讀詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。
1、板書詞語(yǔ)：“姓氏、趙錢孫李、周吳鄭王、古月胡、上官、雙方、國(guó)王、什么”。(加粗字體是書本上要求必須認(rèn)識(shí)的字)
2、老師教讀，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)教讀。
3、老師隨機(jī)抽取幾個(gè)字指一指，認(rèn)識(shí)會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)大聲讀出來(lái)。看誰(shuí)反應(yīng)最快。
4、根據(jù)筆順歌自己想一想筆畫順序是怎樣的?請(qǐng)四個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)，把“姓、什、么、雙、方、國(guó)、王”七個(gè)字的筆順寫在黑板上，其余同學(xué)就在書本上，把這四個(gè)字按照筆順寫在田字格中。
(筆順歌：先橫后豎，先撇后捺;從上到下，從左到右;先中間，后兩邊;先外后里再封口。)
5、說一說“張”“錢”“徐”“國(guó)”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、雙人旁、國(guó)字框。
6、把黑板上的詞語(yǔ)一起來(lái)讀一遍，會(huì)讀了的就擦掉，較難的詞語(yǔ)就留在黑板上，可以多讀兩遍。
7、全班一起齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
木子——()弓長(zhǎng)——()古月——()
口天——()子小——()言午——()
2、根據(jù)筆畫順序，寫出下列字的筆順。
姓：，共()畫;
什：，共()畫;國(guó)：，共()畫;方：，共()畫;
3、將下列字與正確的拼音連起來(lái)。
gu shi wu xing guan qian zhao
姓氏古吳趙錢官
4、給下列字注音。
()()()()()
張周官王姓
5、齊讀課文，背誦課文。
四、家庭作業(yè)。
1、用下列字組詞，再用組的詞造一個(gè)句子：姓、什、國(guó)、雙、方。
2、背誦課文。
3、練習(xí)冊(cè)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)。通過分角色朗讀來(lái)體會(huì)小鴨子和小公雞之間的友情。
3.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字；初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法。
教學(xué)用具：
課件、生字卡片
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對(duì)非常要好的朋友。今天老師和大家一起認(rèn)識(shí)另外一對(duì)好朋友。教師板書課題，學(xué)生認(rèn)讀。
從題目上看，這篇課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事呢？
（小公雞和小鴨子的事）
在他們之間發(fā)生了什么樣的事呢？請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師朗讀，用三角標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字（二類字以外的）。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀
要求：讀準(zhǔn)字音，在文中標(biāo)出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。
2.指名朗讀。請(qǐng)一兩名同學(xué)評(píng)價(jià)，教師補(bǔ)充。
請(qǐng)同學(xué)回答文中共有幾個(gè)自然段。教師用多媒體展示自然段。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生朗讀的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)字音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，引出識(shí)字教學(xué)。
3.剛才同學(xué)們朗讀時(shí)有的字音讀得不太準(zhǔn)確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧！
�。�1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀，教師提示新的偏旁提土旁。
教學(xué)預(yù)設(shè)：這十二個(gè)二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對(duì)比單人旁和雙人旁�！昂印焙⒆觽儜�(yīng)該認(rèn)識(shí)，不做多多講解�！白健薄皦K”“喊”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”�！爸薄⑺�、身”三個(gè)字都是獨(dú)體字，放在一起講。
�。�2）教師用多媒體課件出示二類字詞語(yǔ)，指名讀。
4.學(xué)生自讀課文，回答下列問題。
�。�1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。
教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該能夠找出發(fā)生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達(dá)上可能會(huì)出一些問題。教師應(yīng)該在孩子的.表達(dá)上給與一些指導(dǎo)。
三、再讀課文，深入理解
1.找同學(xué)扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個(gè)自然段。體會(huì)下面兩組句子之間的不同。
1.小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。
2.小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
請(qǐng)同學(xué)說說這兩組句子在表達(dá)上有什么不同。
教學(xué)預(yù)設(shè)：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達(dá)不出小鴨子不知道小公雞下水這一點(diǎn)�！帮w快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學(xué)生反復(fù)朗讀這兩組句子，體會(huì)其間的不同。
四、課堂小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫“他、也、地、說、河、聽、哥”7個(gè)生字。
2.正確流利的朗讀課文，體會(huì)“偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)效果。
3.教學(xué)重難點(diǎn)：寫字、偷偷地”、“飛快地”兩個(gè)詞語(yǔ)在句子中的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
課前回顧。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小公雞和小鴨子》，文章中出現(xiàn)了很多生字，同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?教師初始生字卡片，請(qǐng)同學(xué)們開火車認(rèn)讀。
二、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)“也、他、地”
學(xué)習(xí)“也”。
請(qǐng)同學(xué)們觀察書本中“也”字的占格，教師板書，學(xué)生書空。
學(xué)生們?cè)囍谩耙病弊纸M詞。
學(xué)習(xí)“他”“地”
在講二類字時(shí)已經(jīng)提示同學(xué)們注意提土旁了。再講“地”字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫提土旁時(shí)，把“土”字的最后一筆變成提。
教學(xué)預(yù)設(shè)：先學(xué)“也”字，在“也”字的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們自己試著書寫“他”和“地”。書寫之前，教師現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“們”（即復(fù)習(xí)單人旁）。
2、學(xué)習(xí)“河”
復(fù)習(xí)“江”（即復(fù)習(xí)三點(diǎn)水的書寫）和“可”字的書寫，讓學(xué)生觀察課本上“河”字的占格，然后請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上試著書寫。教師點(diǎn)評(píng)后，示范書寫。
學(xué)生在書上描紅、書寫。試組詞。
3、學(xué)習(xí)“說”、“聽”
先讓一名同學(xué)到黑板上書寫“請(qǐng)”字，復(fù)習(xí)言字旁的書寫。再請(qǐng)同學(xué)們觀察“說”的占格。教師示范書寫。學(xué)生描紅、書寫。
學(xué)生觀察“聽”字的占格，并說寫“聽”的注意事項(xiàng)。教師示范書寫，學(xué)生書空。學(xué)生描紅、書寫。
4、學(xué)習(xí)“哥”
“哥”字筆順容易出錯(cuò)，教學(xué)時(shí)要注意。
先復(fù)習(xí)“可”字的書寫。引出“哥”字的書寫。
教學(xué)預(yù)設(shè):“哥”字書寫時(shí)的注意事項(xiàng)和“可”字一樣，所以用“可”字引出“哥”字的書寫。個(gè)別同學(xué)可能寫“可”的時(shí)候，筆順就是錯(cuò)的，所以要講“可”字和“哥”字的筆順寫在黑板上。
三、展示學(xué)生作品
教師邊指導(dǎo)，邊巡視，將寫得工整、漂亮的學(xué)生的字拿到展臺(tái)展示，讓學(xué)生們向他學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)
本課一類字二音二字二詞二筆順。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)情分析】
一年級(jí)一班共有59名學(xué)生，個(gè)個(gè)聰明活潑。對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他們大部分在幼兒園已有接觸，有的學(xué)生也有一定的認(rèn)字量。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟、邊讀邊思中，動(dòng)口、動(dòng)腦去學(xué)習(xí)朗讀，自然背誦，從而受到潛移默化的熏陶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能方面：
�、僬J(rèn)識(shí)“想、告、訴”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀“告訴、北京城”等詞語(yǔ)。
②指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，并能夠熟練的背誦課文。
2、過程與方法方面：
�、僮R(shí)字方面：主要采取自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法去識(shí)記生字，如:拆字記憶“想”字，猜字謎記憶“告”字等。然后通過“登山”的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，逐步培養(yǎng)想去識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)。
②課文理解方面：采用各種形式的朗讀和活動(dòng)體驗(yàn)法達(dá)到對(duì)課文的理解。首先通過學(xué)生喜歡的萬(wàn)里長(zhǎng)城和天安門入手，引起他們的興趣，當(dāng)他們知道了北京還有很多美麗的風(fēng)景和建筑，就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感，有助于對(duì)課文中“我”的心情的理解。然后通過范讀、自讀、表演讀、展示讀等加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)中“我”對(duì)北京的向往之情。
3、情感與態(tài)度方面：
通過聽國(guó)歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動(dòng)，逐層加深愛祖國(guó)的情感和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷及對(duì)北京的向往。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、讀好課文中的長(zhǎng)句子，有感情地朗讀并背誦課文。
【教學(xué)具準(zhǔn)備】
課件、天安門廣場(chǎng)升旗儀式的視頻、歌曲《我愛北京天安門》、關(guān)于北京旅游景點(diǎn)的圖片
【學(xué)科與德育的有效融合點(diǎn)】
在一年級(jí)的孩子眼中，上課是快樂而又神奇的事情。教學(xué)中就要善于抓住小朋友們的好奇心。為了充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，我用自己富有激情的教學(xué)語(yǔ)言及多種手段，千方百計(jì)地“哄騙”、“鼓動(dòng)”學(xué)生學(xué)習(xí)，如開火車?yán)首x詞語(yǔ)；看圖片理解“壯觀”的意思，唱歌等，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。
本文通過詩(shī)歌的形式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的思想感情。在教學(xué)過程中，為讓學(xué)生的愛國(guó)情感得到升華，本節(jié)課通過聽國(guó)歌、看升旗儀式、讀句子、唱歌曲等活動(dòng)，逐層加深愛祖國(guó)的思想情感和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷及對(duì)北京的向往。
小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，一年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。在教學(xué)過程中，我十分注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生從如何拿書，如何看書、讀書，學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生如何清楚有序完整地發(fā)言，其它同學(xué)如何傾聽同學(xué)的發(fā)言等，讓孩子盡早養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣和生活習(xí)慣。
【教學(xué)策略】
1、突出低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。
識(shí)字認(rèn)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。低年級(jí)的識(shí)字量非常大，學(xué)生的年齡小，這導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞的現(xiàn)象，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣及自信心。這節(jié)課我通過互幫互助、開火車讀詞、摘果子比賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
2、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，從形象學(xué)習(xí)過渡到抽象學(xué)習(xí)。
一年級(jí)的學(xué)生以形象學(xué)習(xí)為主，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展抽象思維。本課在知識(shí)點(diǎn)的理解上，“遙遠(yuǎn)”及“壯觀”這兩個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，并不容易理解。在教學(xué)過程中，通過簡(jiǎn)筆畫、大量的相關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過豐富的形象資料，在不知不覺中感悟文字所表達(dá)的意思。
3、以讀為本，讀中感悟，培養(yǎng)語(yǔ)感。
讀書是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，也是理解的根本。學(xué)生不讀不悟，不讀不能培養(yǎng)良好的讀感，不讀難以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，“讀”，貫穿了整節(jié)課。在這一節(jié)課，通過自由讀——重點(diǎn)句子的朗讀——用自己喜歡的方式讀——表演讀等這些環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及感悟能力。
4、充分挖掘文本中的德育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。
通過觀看北京旅游景點(diǎn)的圖片，聽、唱《我愛北京天安門》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)北京，激發(fā)起學(xué)生對(duì)首都北京的熱愛之情及對(duì)北京的向往。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，如果外出旅游，你們最想去什么地方呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
2、今天，老師也帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方。
(課件展示北京的風(fēng)光圖片：天安門、故宮、天壇、頤和園、萬(wàn)里長(zhǎng)城…… )
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使一年級(jí)的孩子們對(duì)祖國(guó)的首都有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)自豪感。激發(fā)也想去看看的意愿。）
3．北京是我國(guó)的首都，它不僅歷史悠久，而且風(fēng)景迷人�？吹竭@么美麗的風(fēng)景，你們想說什么呢？
�。A(yù)設(shè)：有的小朋友會(huì)說到“我想去看看”的想法。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)課文的引入自然過渡。）
4．有一位山區(qū)的小朋友和我們一樣，也想去北京看看。我們一起進(jìn)入課文，看看這位小朋友想去北京看什么。
(板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1．自讀課文，邊讀邊勾畫果子上的詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一會(huì)兒我們比一比看看哪組同學(xué)摘的果子多。
（課件出示“多想、告訴、沿著、彎彎、小路、遙遠(yuǎn)、北京城、天安門、廣場(chǎng)、升旗、足球、不能、儀式、壯觀”詞語(yǔ)果子）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：認(rèn)字對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說都不如玩耍開心，因此用漂亮的畫
面、有趣的小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生想認(rèn)、主動(dòng)認(rèn)的意愿。）
2、小組合作學(xué)習(xí)自己勾畫出來(lái)的詞語(yǔ)。
�。A(yù)設(shè)：每個(gè)小組設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較好的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，小級(jí)在小組長(zhǎng)的安排下進(jìn)行認(rèn)讀詞語(yǔ)，遇到多人讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，同組的組員多讀幾遍。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的積極性，有效地降低因個(gè)體學(xué)習(xí)差異帶來(lái)的消極影響，提高總體的識(shí)字效能。學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中，學(xué)生提出難讀、難認(rèn)的字，組員們?cè)谛〗M長(zhǎng)的指導(dǎo)下，再次學(xué)習(xí)，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又突破了難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)的合作及互助的精神。）
3、摘果子比賽開始。
（預(yù)設(shè)：3個(gè)小組以必答、接龍的形式每人隨機(jī)讀詞語(yǔ)，讀對(duì)一詞就加一
分。讀不對(duì)或接不上者不得分。）
（設(shè)計(jì)意圖：不進(jìn)行學(xué)生和學(xué)生的比賽，而是小組與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生產(chǎn)生小主人的榮譽(yù)感，為小組爭(zhēng)光，更加培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。）
4、媽媽告訴“我”什么了？請(qǐng)同學(xué)們大聲地自由朗讀課文吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：于永正老師特別強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生讀不熟課文就不開講”，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀出情、讀出意、讀出境、讀出神，在讀中理解、積累和感悟。）
三、再讀課文，指導(dǎo)朗讀，從讀中理解課文。
1、以圖導(dǎo)文，學(xué)習(xí)媽媽告訴孩子的話。
①出示課文圖片，提問：“圖中有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁�？�?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，以圖引入課文，既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣及主動(dòng)說話的能力。）
用課件出示句子：媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，就能走出大山。
�、谘永m(xù)自由朗讀的要求提問：媽媽告訴我什么？
�。▽W(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中，老師板書：簡(jiǎn)筆畫“山”、“彎彎的小路”、粘貼“天安門”圖片、“遙遠(yuǎn)”二字）
�。ㄕn件出示地圖，認(rèn)識(shí)北京的地理位置。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:用簡(jiǎn)筆畫的`形式，表現(xiàn)課文的意思，知道天安門在哪，北京在地圖的位置，儲(chǔ)備生活知識(shí)，為后面的背誦做準(zhǔn)備。）
③我們已經(jīng)看到了北京城的許多名勝古跡，媽媽告訴我，沿著彎彎的小路，還可以去北京城看什么？
�。ㄔ趯W(xué)生回答后用課件出示句子：廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生用正確的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速有感情地讀好長(zhǎng)句。
策略：學(xué)生自由朗讀→指名朗讀→教師范讀→師生共同總結(jié)讀長(zhǎng)句的方法
方法一：用畫線的方法畫出需停頓的地方，讀的時(shí)候注意讀出節(jié)奏感。
方法二：重點(diǎn)詞可加重或提高朗讀的聲音或語(yǔ)調(diào)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)的過程中向?qū)W生滲透學(xué)法，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過程中掌握技能，是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的一種途徑，也是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方法。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積累了重要的學(xué)習(xí)方法，自然就提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生將來(lái)的終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）
�、萦貌煌问皆僮x媽媽的話。
形式一：老師讀前句，學(xué)生接：沿著彎彎的小路，就能走出大山，遙遠(yuǎn)的北京城，有一座天安門，廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀。
形式二：老師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
形式三：師生在共同表演讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。在這個(gè)教學(xué)流程中，讓學(xué)生看著板書，反復(fù)讀，因?yàn)槭炷苌�，這對(duì)后面升旗儀式的壯觀的理解做好鋪墊，為背誦打基礎(chǔ)。）
⑥理解“壯觀”的意思。
問題一：你參加過升旗儀式么？
�。A(yù)設(shè)：每周一升旗儀式，同學(xué)們都參加過）
問題二：在參加升旗儀式的時(shí)候你會(huì)怎樣做？
�。A(yù)設(shè)：不說話、嚴(yán)肅、肅穆、莊重等）
問題三：那解放軍叔叔是如何升旗的呢？
�。ㄐ蕾p解放軍叔叔在天安門廣場(chǎng)升旗景象的畫片。）
問題四：看完那解放軍叔叔在天安門廣場(chǎng)升旗的畫片，你覺得升旗的場(chǎng)面如何？
�。◤膶W(xué)生的回答中，引導(dǎo)學(xué)生理解“壯觀”一詞的意思。）
�、哂^看天安門廣場(chǎng)升旗儀式的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過觀看升旗儀式的的圖片領(lǐng)悟“壯觀”的意思，并在觀看圖片的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在參加升旗儀式中的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)真實(shí)情感，提高學(xué)生表達(dá)這種情感的意愿，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、詞匯積累的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的情感及養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與德育的有效融合。）
2、學(xué)習(xí)“我”對(duì)媽媽說的話。
請(qǐng)男孩子們洪亮地大聲地說一聲——我多想去看看。
請(qǐng)女孩子甜甜地向著北京說一聲——我多想去看看。
讓我們滿懷對(duì)北京的無(wú)限熱愛，齊聲呼喊——我多想去看看。
四、朗讀全文，情感升華。
讓全班學(xué)生再次深情地朗讀全文,有能力的可背誦課文。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在反復(fù)誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國(guó)的情感在無(wú)形中得到升華。學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、傳情、培養(yǎng)語(yǔ)感�！扒椤笔情喿x教學(xué)的根，是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的核心。在讀中使“情感、想象、角色、思維”參與其中做到讀熟讀連貫。）
五、本課小結(jié)，音樂升華
在本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們通過讀課文、看圖片、看錄像了解了祖國(guó)北京的名勝古跡。知道了北京是我國(guó)的首都，五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。小朋友們，對(duì)于北京，你們還想了解到什么呢？有興趣的同學(xué)可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙，上網(wǎng)搜一下關(guān)于北京的資料吧。
（課件播放《我愛北京天安門》）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在課堂結(jié)束前提出懸念，意在激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。最后讓學(xué)生在愉悅中結(jié)束本課，除了讓學(xué)生感覺到祖國(guó)的偉大外，還感受到學(xué)習(xí)始終件開心的事。）
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀）
1.理解并背誦《三字經(jīng)》從“人之初，性本善”到“教不嚴(yán)，師之惰”。以文章內(nèi)在含義指導(dǎo)自己的行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣。
2.明白教育和學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，后天教育及時(shí)，方法正確，可以使兒童成為有用之材；強(qiáng)調(diào)兒童要懂禮儀要孝敬父母、尊敬兄長(zhǎng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并背誦《三字經(jīng)》從“人之初，性本善”到“教不嚴(yán)，師之惰”。以文章內(nèi)在含義指導(dǎo)自己的行為，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：
明白教育和學(xué)習(xí)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性。
三、教學(xué)策略選擇（教法、學(xué)法）
啟發(fā)式教學(xué)、培優(yōu)輔差 學(xué) 法：小組合作
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
課件、小黑板、生字卡片、布置學(xué)生觀察晴朗的夜空，歌曲《靜夜思》。
五、教學(xué)過程
第1～2課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.教師：《三字經(jīng)》是傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)眾多的兒童啟蒙讀物中最著名、最典型的一種。宋朝之后的讀書人基本上由此啟蒙。
2.《三字經(jīng)》讓我們懂許多禮儀之道，今天老師就帶大家學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》中第一部分從“人之初，性本善”到“教不嚴(yán)，師之惰”�？纯茨闫綍r(shí)做的哪些事和《三字經(jīng)》中的一樣？
二、多種方式誦讀 （一）、靜心自讀； （二）、指名接讀； （三）、齊讀； 三、理解含義
1.今天我們學(xué)的這段里你知道哪一句的含義，給老師和同學(xué)們講一講，指名講含義。
2.今天我們學(xué)的這段里你不知道哪一句的'含義，提出來(lái)討論。
重點(diǎn)解釋“茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰�！边@一段。
3.老師補(bǔ)充《三字經(jīng)》中的故事《孟母三遷》《竇燕山五子登科》，學(xué)生認(rèn)真聽故事，聽后討論。
四、再讀
1.接龍讀。 男生讀一段，女生接一段（四句為一段） 2.學(xué)生賽讀
3.師生拍手齊讀。
4.讓我們?cè)賮?lái)感情地讀一讀。 五、嘗試背誦
1.自由背誦。自己小聲背或和同桌一起背一背。 2.師生互動(dòng)，考考你
（1）老師考學(xué)生。老師說上句，學(xué)生接下句。 （2）學(xué)生考老師。學(xué)生說上句，老師接下句 3.全班拍手背。
4.比一比，看誰(shuí)背得又快又好（過關(guān)者畫上紅旗）。
六、 拓展升華 這節(jié)課你有什么收獲？
七、小結(jié)
同學(xué)們，老師希望你們不僅把《三字經(jīng)》背好，在生活中還要按《三字經(jīng)》中說的那樣做，明白教育和學(xué)習(xí)對(duì)我們成長(zhǎng)的重要性，做一個(gè)文明有禮、孝敬父母、尊敬兄長(zhǎng)的人。
六、板書設(shè)計(jì)：
8.人之初
茍不教，性乃遷。教之道，貴以專。昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚(yáng)。養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。
《新版部編人教版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《人之初》說課設(shè)計(jì)》全文共1345字
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
【摘要】對(duì)韻歌節(jié)奏明快，讀來(lái)朗朗上口，適合低段學(xué)生在誦讀的同時(shí)開展識(shí)字。教師可帶領(lǐng)學(xué)生整體誦讀和感知，在學(xué)生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學(xué)生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。
【關(guān)鍵詞】對(duì)韻歌 識(shí)字 誦讀
《古對(duì)今》是“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元中的一篇課文，旨在以對(duì)韻的形式識(shí)字。學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已學(xué)過《對(duì)韻歌》，對(duì)對(duì)韻已有初步了解。《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌由三個(gè)小節(jié)組成，內(nèi)容更加豐富，包括古今變遷、方圓結(jié)構(gòu)以及氣象更替等，識(shí)字密度較高。作為“部編本”語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)新增加的一篇課文，它既是識(shí)字教學(xué)的材料，又是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。所以，教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式R字，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)對(duì)韻的興趣，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和傳統(tǒng)文化的熱愛。
對(duì)韻歌讀起來(lái)朗朗上口，非常適合低年級(jí)學(xué)生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識(shí)字，感受對(duì)韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中作了以下嘗試。
一、整體誦讀，正音知韻
對(duì)韻歌句式整齊、平仄相和、音調(diào)和諧，學(xué)生在初學(xué)課文時(shí)需整體誦讀韻文，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上初步感知其韻律美。
�。ㄒ唬┓蹲x引領(lǐng)，整體感知
教師需在學(xué)生誦讀前進(jìn)行范讀，在范讀中注意把對(duì)應(yīng)的事物名稱略重讀。學(xué)生通過聽教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進(jìn)入對(duì)韻的情境，感知韻味。
教學(xué)《古對(duì)今》時(shí)，教師在范讀中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字音和朗讀特點(diǎn)。范讀后，學(xué)生自主交流生字讀音，教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對(duì)韻歌的特點(diǎn)。
�。ǘ┳灾骶氉x，體悟韻味
尾字押韻是對(duì)韻歌的一大特點(diǎn)，學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象，在誦讀時(shí)就能更好地感受到韻文的韻律美。
《古對(duì)今》這課中，每一小節(jié)的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽(yáng)”“楊”和“香”。學(xué)生自主練讀后，教師指名兩位學(xué)生分句誦讀，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二位學(xué)生讀的對(duì)子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學(xué)生再讀韻文，就能更好地感受韻味。
二、深入誦讀，記形明義
對(duì)韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內(nèi)容上卻藏古納今，包羅萬(wàn)象，每個(gè)字都有其意義指向，所以在讀中體會(huì)生字的意思也是對(duì)韻識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教師可以采用多種形式，將字形和字義結(jié)合起來(lái)教學(xué)。
�。ㄒ唬﹫D文結(jié)合，讀音記形
一年級(jí)學(xué)生的形象思維處于主導(dǎo)地位，他們對(duì)直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)抽象的漢字時(shí)插入相應(yīng)的圖畫，做到圖文結(jié)合來(lái)理解字義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
例如，《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌中的第二個(gè)對(duì)子為“圓對(duì)方”，一些語(yǔ)感較好的學(xué)生讀“圓”時(shí)，聲音飽滿圓潤(rùn)。教師就把一個(gè)圓形圖和“圓”字同時(shí)呈現(xiàn)在一張幻燈片中，請(qǐng)學(xué)生找一找圓圈和“圓”字的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過觀察，很快就發(fā)現(xiàn)“圓”的國(guó)字框就是由圓形演變而來(lái)的，再讀“圓”時(shí)，大部分學(xué)生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。
�。ǘ┳匪葑掷�，讀音解義
中國(guó)的漢字具有表意的特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)，適度地借助字理來(lái)教學(xué)，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學(xué)生從造字原理上理解字義。
如“嚴(yán)寒”一詞，發(fā)音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無(wú)關(guān)系。教學(xué)這個(gè)詞時(shí)，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著出示“嚴(yán)” “寒”兩個(gè)字，讓學(xué)生猜測(cè)對(duì)應(yīng)哪個(gè)字，并說說是怎么猜出來(lái)的。學(xué)生紛紛發(fā)現(xiàn)“寒”下面的兩點(diǎn)和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測(cè)是一個(gè)人和若干沒有樹葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進(jìn)行小結(jié)提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結(jié)了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請(qǐng)學(xué)生看著小篆體和詞語(yǔ)“嚴(yán)寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴(yán)寒”。
三、變式誦讀，溫故知新
一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)遺忘得較快，所以，識(shí)字教學(xué)不但要重視生字的初現(xiàn)，還要重視生字的復(fù)現(xiàn)，在不斷的復(fù)現(xiàn)中增加學(xué)生對(duì)生字的熟識(shí)度。學(xué)習(xí)對(duì)韻歌這種獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)形式時(shí)，教師可以通過變換誦讀方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固生字的學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)境對(duì)讀，游戲中再認(rèn)
“找朋友”是低年級(jí)學(xué)生十分喜歡的一種游戲，操作簡(jiǎn)單，參與度很高。對(duì)韻歌中“對(duì)”字前后的兩個(gè)生字或詞語(yǔ)往往是相對(duì)或相同事物的名稱，非常適合學(xué)生通過“找朋友”來(lái)鞏固。
在《古對(duì)今》這課的教學(xué)中，教師就設(shè)計(jì)了如下“找朋友”的游戲。
1.準(zhǔn)備生字卡片
教師事先準(zhǔn)備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴(yán)”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學(xué)生分得第二組卡片。
2.舉卡“找朋友”
游戲開始時(shí)，教師拿出一張生字卡片“方”，并問“方對(duì)――”學(xué)生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對(duì)答“圓”。之后，通過同桌合作、男女生合作等方式來(lái)“找朋友”。
3.看卡齊對(duì)讀
舉卡“找朋友”后，師生再看著生字卡片把對(duì)子大聲誦讀一遍，再一次對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)。
簡(jiǎn)單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。
�。ǘ┡氖謽纷x，律動(dòng)中再認(rèn)
一年級(jí)學(xué)生注意力的集中時(shí)間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當(dāng)?shù)卦黾诱n中操，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手或動(dòng)動(dòng)腳就能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)精神上的疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。拍手讀兒歌，操作簡(jiǎn)單，是學(xué)生十分喜愛的一種課中操。對(duì)韻歌節(jié)奏感很強(qiáng)，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識(shí)字復(fù)習(xí)和韻文背誦有機(jī)結(jié)合。
教師為了幫助學(xué)生背誦《古對(duì)今》這首對(duì)韻歌，設(shè)計(jì)了“重重拍手我來(lái)記”環(huán)節(jié)。教師先把“對(duì)”字前后的.兩個(gè)字或詞標(biāo)成紅色，引導(dǎo)學(xué)生看著幻燈片拍手齊讀。當(dāng)讀到紅色的字詞時(shí)，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對(duì)”字，讓學(xué)生再拍手背誦，背到括號(hào)中需要補(bǔ)充的部分就重重拍手背。學(xué)生拍手背，教師相機(jī)將空缺的字詞復(fù)現(xiàn)，方便學(xué)生檢查自己的背誦成果。
�。ㄈ┞犚羧ぷx，變奏中再認(rèn)
低年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏非常敏感，聽到韻律感強(qiáng)的兒歌就會(huì)不自覺地跟讀。對(duì)韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語(yǔ)言節(jié)奏，讀起來(lái)可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點(diǎn)作為背景，讓學(xué)生聽不同節(jié)奏的鼓點(diǎn)，跟讀對(duì)韻歌。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生鞏固積累“古對(duì)今，圓對(duì)方。嚴(yán)寒對(duì)酷暑，春暖對(duì)秋涼”這一小節(jié)的對(duì)子時(shí)，教師先播放一段快節(jié)奏的基本鼓點(diǎn)，讓學(xué)生跟著鼓點(diǎn)節(jié)奏讀，接著又播放一段慢節(jié)奏的基本鼓點(diǎn)，學(xué)生聽到節(jié)奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節(jié)奏。等學(xué)生完全聽懂鼓點(diǎn)節(jié)奏后，教師又隨機(jī)播放了兩組，學(xué)生在快慢節(jié)奏的交替誦讀中感受到了語(yǔ)言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進(jìn)而積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個(gè)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的微妙過程。學(xué)生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識(shí)字，既提高了識(shí)字的效率，也能更好地體會(huì)對(duì)韻歌的韻律美，體會(huì)對(duì)韻的文理邏輯關(guān)系。
對(duì)韻歌由一組組短小精練的對(duì)子組成，易讀易記，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的極佳文本，教師要始終把教學(xué)生識(shí)字作為教學(xué)的首要目標(biāo)。同時(shí)，作為中華傳統(tǒng)文化精髓之一，對(duì)韻歌并不只是簡(jiǎn)單的識(shí)字教材。教師在依托這類文本進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，還要重視引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受中國(guó)漢字的韻律美，感受韻文語(yǔ)言的魅力，傳承經(jīng)典，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠根植于學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)內(nèi)容
識(shí)字3
教學(xué)課時(shí)
第 一 課時(shí)
教學(xué)課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析
識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。
對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂見的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。
教學(xué)難點(diǎn)
自己創(chuàng)編對(duì)對(duì)子
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、關(guān)于大自然景物的課件。
預(yù)設(shè)過程
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動(dòng)物們，我們大家都愛她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對(duì)子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
�。ǘ┏踝x課文，感知生字。
1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周圍的同學(xué)交流討論。
�。ㄈ├斫庠~語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字
按小節(jié)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，弄懂詞語(yǔ)的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點(diǎn)？用什么好方法可以幫助我們識(shí)字？
1）“霧、霜、霞”三個(gè)字都是雨字頭。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見情景或者觀察圖片，聯(lián)系實(shí)際識(shí)字：
什么時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰(shuí)見過，分別是怎么樣的？——練習(xí)用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“朝陽(yáng)、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？比較下面的兩組詞語(yǔ)。
朝陽(yáng)——夕陽(yáng)
朝霞——晚霞
3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。
“云對(duì)霧”和“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”，去掉“對(duì)”字讀一讀�！霸旗F”是一個(gè)詞語(yǔ)，“和風(fēng)細(xì)雨”是一個(gè)成語(yǔ)。再讀。
（四）書寫指導(dǎo)
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)鞏固
開火車認(rèn)讀生字
�。ǘ� 學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
2、出示其中的五個(gè)生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時(shí)正音。
3、說說你有好方法可以更快地認(rèn)識(shí)并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
�。ㄈ纾罕容^“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬(wàn)紫對(duì)千紅”去掉中間的“對(duì)”字再讀一讀——萬(wàn)紫千紅。
這也是個(gè)成語(yǔ)。讀成語(yǔ)，欣賞多媒體圖片——萬(wàn)紫千紅的景象
當(dāng)你看到這萬(wàn)紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說些什么？
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說說怎么認(rèn)識(shí)并記住其中的三個(gè)生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？（山清水秀、鳥語(yǔ)花香）
4看一看山清水秀、鳥語(yǔ)花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來(lái)保護(hù)，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識(shí)，千萬(wàn)不要去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，掌握生字。
�。�1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
�。�2）讀多種形式讀課文——如分男女生對(duì)讀、去掉“對(duì)字讀等”；背誦。
�。ㄎ澹�、書寫指導(dǎo)
（六）、課外延伸
1．補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對(duì)字歌。
例如：
長(zhǎng)對(duì)短，方對(duì)圓，黑夜對(duì)白天。
貓對(duì)狗，馬對(duì)騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>
雞對(duì)鴨，牛對(duì)馬，白鴿對(duì)烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對(duì)白，紅對(duì)綠，山川對(duì)河流。
梨對(duì)桃，杏對(duì)棗，蘋果對(duì)香蕉。
豬對(duì)牛，兔對(duì)猴，花貓對(duì)黃狗。
2．試著編編這樣的對(duì)字歌。
設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導(dǎo)語(yǔ)，不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的'興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級(jí)開始培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中同樣在不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，包括對(duì)語(yǔ)言的吸收和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。
設(shè)計(jì)意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會(huì)出現(xiàn)很多奇跡。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫面時(shí)，一定會(huì)興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。
設(shè)計(jì)意圖：在上幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對(duì)子變成成語(yǔ)的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對(duì)子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強(qiáng)，要求無(wú)須太高。
板書設(shè)計(jì)
云-------霧
雪-------霜
和風(fēng)------細(xì)雨
朝霞------夕陽(yáng)
�。� ）---( )
作業(yè)設(shè)計(jì)
背誦識(shí)字3.
收集對(duì)對(duì)子。
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