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活板教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的活板教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
活板教學(xué)設(shè)計(jì) 1
[教師心語(yǔ)]
300字,卻準(zhǔn)確、樸實(shí)、洗練地介紹了印刷史上的飛躍——活字印刷。程序說(shuō)明，以“活”為征，給人以明晰、完整、系統(tǒng)的印象。銳化工具、涵蓋人文，如何融合？初步思路為：先讀其“文”再品其“味”，以線（文含內(nèi)容）串珠（文言詞句），活而不亂。
[課程三維目標(biāo)]
知識(shí)和能力
1.著眼培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力
2.了解文章的說(shuō)明順序
過(guò)程和方法
在整體感知前提下，合作探究，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
讓學(xué)生感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧與創(chuàng)造精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于創(chuàng)新的`熱情。
[教學(xué)設(shè)想]
一、教學(xué)重點(diǎn)
1.我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)。
2.有條不紊的說(shuō)明順序
3.準(zhǔn)確、樸實(shí)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
二、教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)文章中活板的“活”的特征的理解
三、教學(xué)時(shí)間：在自讀基礎(chǔ)上，一教時(shí)完成
四、教學(xué)方法：自主閱讀，探究發(fā)現(xiàn)。（多媒體輔佐）
五、課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文
2.自制多媒體課件
[教學(xué)過(guò)程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
二、內(nèi)容呈現(xiàn)，整體感知
1.結(jié)合注釋?zhuān)米约合矏?ài)的方式，初步感知課文內(nèi)容，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，自主質(zhì)疑
2.教師范讀引領(lǐng)，學(xué)生齊讀體味
3.感知內(nèi)容
△從說(shuō)明對(duì)象看，本文除介紹活字印刷外，還介紹了什么？
△通過(guò)初讀，你了解活字印刷的哪些知識(shí)？
三、師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)生就文意質(zhì)疑（合作釋疑，教師點(diǎn)撥）
2.知識(shí)積累
△積累多義詞
△做知識(shí)卡片
四、交流對(duì)話，探究學(xué)習(xí)
1.分析程序說(shuō)明的順序
2.了解活板“活”的特征
五、時(shí)空連線，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
1.穿越時(shí)空隧道，參觀印刷廠，現(xiàn)場(chǎng)采訪。
2.請(qǐng)用一句話說(shuō)出你的參觀感受。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
制字
設(shè)版
制版排字
煬版
平字
活字印刷
一板印刷
印刷
一板布字
活板教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。
二、能正確翻譯課文。
三、學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。
四、了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、掌握本文的文言實(shí)詞、虛詞。
2、能正確翻譯課文。
3、說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，有條不紊的說(shuō)明順序。
4、我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，我國(guó)古代人民的聰明才智。
難點(diǎn)：
有條不紊的說(shuō)明順序。教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入，由紙棋子組合導(dǎo)入新課
二、板書(shū)課題
三、釋題并簡(jiǎn)介作者
這篇課文是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文，它是有關(guān)活字印刷術(shù)的最早、最相近的記載�；畎�，就是活字版。板，同“版。
沈括，字存中，錢(qián)塘人，北宋著名科學(xué)家、政治家。“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè)、醫(yī)學(xué)、卜算無(wú)所不通，均有所論著”。代表作有《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，內(nèi)容豐富，包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面，是包容多種知識(shí)的筆記巨著。其中以大量篇幅總結(jié)了我國(guó)古代特別是北宋時(shí)期自然科學(xué)所取得的輝煌成就，詳細(xì)地記載了勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)�！秹�(mèng)溪筆談》被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”。本報(bào)這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
四、自學(xué)課文
借助書(shū)下注釋和工具書(shū)以及已有的文言知識(shí)，疏通課文大意。
五、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑，結(jié)合字詞學(xué)習(xí)指導(dǎo)單音節(jié)詞的翻譯方法（常見(jiàn)的文言句式、實(shí)虛詞等）
六、理解課文
1、雕版印刷術(shù)早在什么時(shí)候就已出現(xiàn)？又從什么時(shí)候開(kāi)始，這一技術(shù)得到推廣應(yīng)用？最后大規(guī)模應(yīng)用在什么時(shí)候？
討論明確：從“唐人尚未盛為之”一句可知，雕版印刷術(shù)早在唐朝時(shí)就出現(xiàn)了。從“五代時(shí)始印五經(jīng)”的“始”字可知五代是雕版印刷術(shù)開(kāi)始推廣應(yīng)用的時(shí)間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知，應(yīng)用的廣泛；“已后”點(diǎn)明普遍應(yīng)用的時(shí)間。
2、本文要說(shuō)明的對(duì)象是“活板”，作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史？
討論明確：在介紹活板之前，先簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史，既表明活版印刷對(duì)于雕版印刷的繼承發(fā)展關(guān)系，也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活版印刷術(shù)作鋪墊。
3、“慶歷中有布衣畢昇，又為活板”這一句交待了哪些內(nèi)容？為什么要突出畢昇的身份？
討論明確：交待了活版印刷術(shù)發(fā)明的時(shí)間、發(fā)明人及身份�！安家隆秉c(diǎn)出了發(fā)明人的身份，突出勞動(dòng)人民的.智慧和創(chuàng)造精神。
4、作者介紹活板印刷術(shù)是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？根據(jù)課文內(nèi)容具體說(shuō)出制版的程序。下列題目，可以用什么說(shuō)明順序？
《從甲骨文到縮微圖書(shū)》《巍巍中山陵》《風(fēng)箏為什么能飛上天》《人民英雄永垂不朽》
討論明確：作者介紹活板印刷術(shù)是按印刷工作程序順序即制版→印刷→拆版的順序來(lái)說(shuō)明的。制版是按制字、設(shè)板、排字、煬板、平字的順序說(shuō)明的。
5、作者介紹活板印刷術(shù)采用了哪些說(shuō)明方法？
討論明確：打比方，如“薄如錢(qián)唇”，“字平如砥”；作比較，如將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較；舉例子，“如‘之’‘也’等字，每字有二十余印�！绷袛�(shù)字，如“若印數(shù)十百千本，則極為神速�！薄懊孔钟卸嘤 �
6、課文最后一段交待活板的下落，在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
討論明確：這一段交待活版的下落。與開(kāi)頭“布衣畢昇，又為活板”相照應(yīng)。“至今”強(qiáng)調(diào)了作者寫(xiě)作本文的時(shí)間，充分證明活版為畢昇所創(chuàng)制是確鑿無(wú)疑的�！氨２亍闭f(shuō)明所得者對(duì)活字的精心的收存。
�。ㄕZ(yǔ)言的簡(jiǎn)明性，機(jī)動(dòng)處理）
七、合作探究
1、作者介紹活板印刷術(shù)緊扣什么特征來(lái)說(shuō)明的？“活”體現(xiàn)在哪些方面？
討論明確：作者介紹活版印刷術(shù)緊扣“活”的特征來(lái)說(shuō)明的。這個(gè)“活”字體現(xiàn)在活版制作印刷的全過(guò)程。如“每字為一印”字是活的；“密布字印”，排版是活的；“一板——————一板——————”，“更互用之”，印刷是活的；“每字皆有數(shù)印”，字印的數(shù)目是活的；奇字無(wú)備，旋刻急用，做法是活的；用完拆版，便于下次重行排版印刷，這也進(jìn)一步說(shuō)明了字的活用，體現(xiàn)了活版的靈活性。
2、畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國(guó)及世界科技史上具有怎樣的地位？
討論明確：印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一。我國(guó)唐代就已經(jīng)開(kāi)始有了雕版印刷術(shù)，雕版印刷術(shù)到了宋代有了高度發(fā)展。北宋慶歷年間，畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，比雕版印刷經(jīng)濟(jì)方便。這是我國(guó)及世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命。后來(lái)，流傳到亞洲和歐洲各國(guó)，促進(jìn)了世界文化的交流和發(fā)展。馬克思、雨果、培根等都曾給予高度評(píng)價(jià)，說(shuō)她是“推動(dòng)人類(lèi)文明進(jìn)步的杠桿”、“一切革命的胚胎”、“改變了全世界表面和一切事物狀態(tài)”。中國(guó)民主革命的先驅(qū)孫中山先生更把她排在食、衣、住、行之后，視為人類(lèi)生活必需的五大要素之一，并說(shuō)“人類(lèi)非此無(wú)由進(jìn)步”。活板印刷術(shù)比西方早了400多年。
3、你能介紹印刷史的發(fā)展歷程嗎？
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，私人印章——璽
唐代印章和拓碑合流，發(fā)明了雕版印刷，宋代發(fā)明了活字印刷“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。
4、現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普及，印刷業(yè)早就有了更新更快的發(fā)展（計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色彩？？這些都是活板印刷術(shù)所為能做到的），學(xué)習(xí)了《活板》，我們有哪些感受和啟迪？
八、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┮罁�(jù)一定方法（理出文脈），熟讀以達(dá)到背誦提示：
1、抓住活板的“活”
2、根據(jù)本文所介紹的工作流程以及本文的說(shuō)明順序
�。ǘ┳衷~鞏固作業(yè)：
1、給加點(diǎn)字注音。
畢昇（）
以松脂和紙灰之類(lèi)（）持就火煬之（）以紙?zhí)ǎ?/p>
更互用之（）
燔土（）
用訖（）
以手拂之（）
予群從（）
2、解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)
盛為之
布衣畢昇
薄如錢(qián)唇
松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之
持就火煬之
字平如砥
一板已自布字
此印者才畢
第二板已具
素?zé)o備者
旋刻之
用訖再火令藥熔極為神速
不若燔土
殊不沾污
予群從
3、翻譯句子
1.板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。
2.每字為一印，火燒令堅(jiān)。
3.持就火煬之。
4.常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
5.不用，則以紙?zhí)�，每韻為一帖，木格貯之。
6.其印為予群從所得，至今保藏。
�。ㄈ┮浴霸鯓又箫垺睘轭}，用簡(jiǎn)明的文字，寫(xiě)一篇介紹工作程序的小作文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
活板
說(shuō)明對(duì)象——說(shuō)明順序——特點(diǎn)
（工作流程）時(shí)間順序制字
制版
排版
字印活
排版活
活
印數(shù)活
檢字活
做法活
活板教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目的：
一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說(shuō)明事物的方法；
二、掌握課文中一些文言詞語(yǔ)的近義詞；
三、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，了解我國(guó)古代；勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的一。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和掌握說(shuō)明事物的順序。
教學(xué)關(guān)鍵：
同難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
采用引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一節(jié)。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課。
二、借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導(dǎo)討論：
1、討論第一段，重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來(lái)的。
小結(jié)第一段，交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。
2、討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現(xiàn)的年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個(gè)方面介紹活板印刷技術(shù)。
1）制字印、排版技術(shù)，及活板制作技術(shù)，先介紹制字印、再介紹排版。
2）指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。
3）說(shuō)明字印不用木制而用燔土的原因。
3、討論第三段時(shí)著重領(lǐng)會(huì)這一段交代了活字的下落，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛(ài)之情。
4、討論本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)：
1）圍繞“活”字說(shuō)明，作者從制作字印，排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的說(shuō)明；而對(duì)于“活”的特點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不甚密切的'內(nèi)容則一字不寫(xiě)。
2）按工作程序依次說(shuō)明，條理清晰，一目了然。
四、練習(xí)：
1、完成書(shū)后練習(xí)
一、二、三。
2、參觀附近工廠、學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說(shuō)明”的寫(xiě)法寫(xiě)一篇600字左右的參觀記。
作文訓(xùn)練
合理安排說(shuō)明順序
教學(xué)目的：
通過(guò)本次訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)一步明確說(shuō)明文的順序：從說(shuō)明的目的出發(fā)和對(duì)象出發(fā)，或用時(shí)間順序或用空間順序或用程序順序，或用邏輯順序，或用以一種順序?yàn)橹�，兼用其它順序�?/p>
教學(xué)方法：
閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合，以本單元的課文為范例。
作文提示：
針以課文提供的“參考題目”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，說(shuō)出不用的說(shuō)明順序。
�。�1）《我喜愛(ài)的一座建筑》
明確：空間順序；如果把某一座建筑與史實(shí)結(jié)合起來(lái)介紹，也可采用“時(shí)間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說(shuō)明順序。
�。�2）《——發(fā)展小史》
明確：填上具體要說(shuō)明的事物，如火柴、郵票、錢(qián)幣等，時(shí)間順序。
活板教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助課文注釋和工具書(shū)，讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言文詞語(yǔ);
2、理解文章內(nèi)容，了解活字印刷的過(guò)程及其效能;
3、理清課文有條不紊的說(shuō)明順序;
4、體會(huì)我國(guó)古代人民的聰明才智和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文，掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ);
2、了解活字印刷的過(guò)程及其效能;
3、理清課文有條不紊的說(shuō)明順序。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
四大發(fā)明：指南針、火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)
二、簡(jiǎn)介作者、作品
沈括，北宋著名科學(xué)家，政治家，代表作《夢(mèng)溪筆談》，是一部包括天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、文藝、歷史等各個(gè)方面多種知識(shí)的筆記巨著，被譽(yù)為“中國(guó)科學(xué)史上的坐標(biāo)”。
三、指名朗讀，讀通課文
畢昇(shēng)和紙灰(huò)煬(yáng)砥(dǐ)更互(gēng)
帖之(tiě)貯(zhù)相粘(zhān)燔(fán)訖(qì)拂(fú)群從(cóng)
四、借助注釋和工具書(shū)或同學(xué)間相互討論，串譯課文
板(同“版”)盛(大規(guī)模)已(同“以”)唇(邊緣)令(使)
和(混合)冒(蓋)范(框子)具(準(zhǔn)備好)更互(交替)
奇字(生僻字)素(平素)旋(立刻)文理(紋理)兼(又)燔(燒)
五、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容
1、文章先后介紹了活板哪些方面內(nèi)容?是按什么順序介紹的'?
2、活版的特點(diǎn)是什么?體現(xiàn)在哪些方面?
3、活版具有哪些優(yōu)越性?文章是如何體現(xiàn)出來(lái)的?
4、遇到生僻字現(xiàn)刻現(xiàn)用，頻率高的字事先多準(zhǔn)備
5、用完可拆卸，以后再次使用
六、小結(jié)課文
詳細(xì)介紹了畢昇發(fā)明活版印刷術(shù)的方法和優(yōu)越性，贊頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)造精神。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文，復(fù)習(xí)鞏固
2、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
活板教學(xué)設(shè)計(jì) 5
第一教時(shí)導(dǎo)讀課
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本文，了解作者及《夢(mèng)溪筆談》；了解時(shí)間（工作程序）、邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序；掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上，初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語(yǔ)句；通過(guò)口述活版的制作過(guò)程，畫(huà)簡(jiǎn)要的工作流程圖，從而能指出課文的說(shuō)明順序。
思想教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語(yǔ)句；指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中一詞多義、詞類(lèi)活用等文言詞語(yǔ)；理解課文的說(shuō)明順序。
教具準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機(jī)的字模、字框
教法：能力型教學(xué)模式（省級(jí)教改課題）
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（1分鐘）
�。ń處熞院�(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)提示課文知識(shí)重點(diǎn)，凝聚同學(xué)們的注意力）
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題，然后導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模，如“是”“我”“國(guó)”“中”“人”，一字一印，我按照句子排列：如“我是中國(guó)人……”，把整篇文章的字模，放于字框中，固定，壓平，就可以反復(fù)印刷了，印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復(fù)使用。這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的？（學(xué)生參與回答）我可以很自豪地告訴大家，這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，是900多年前，北宋的平民畢升發(fā)明的，比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400年，這是多么偉大的創(chuàng)舉�。〗裉煳覀冇行以谡Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)《活板》一文（板書(shū)課題），了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
教師報(bào)導(dǎo)讀題（1分鐘）
（教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn)，化解為若干個(gè)問(wèn)題，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí)，要求學(xué)生不看書(shū)，不作記錄，靜聽(tīng)默記）對(duì)照注釋閱讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法疏通詞句，做到能口譯全文。
在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字，理解其不同含義及用法。（投影片1）
請(qǐng)你根椐說(shuō)明內(nèi)容，畫(huà)出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說(shuō)說(shuō)第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說(shuō)明順序介紹的，按這樣的順序說(shuō)明有什么好處？
文中用到了哪些說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。
學(xué)習(xí)了這篇課文后，結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí)，談?wù)剬?duì)你有什么啟示？
聽(tīng)課文錄音（3分鐘）
�。▽W(xué)生聽(tīng)課文錄音初步感受課文，明確一些字詞的讀音，并思考導(dǎo)讀題）
默讀課文，做書(shū)間筆記（8—10分鐘）
�。▽W(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，作批注）
快速在每個(gè)自然節(jié)前，依次編上節(jié)碼
給生字、生詞注音釋義（文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等的理解）。用（）括出打比方、舉例子等說(shuō)明方法的句子。
把握行文思路，給課文分段、分層（用“11”隔開(kāi)）
歸納文章的主題思想（寫(xiě)于篇眉）
總結(jié)分析課文的寫(xiě)作特色（寫(xiě)于頁(yè)角）
學(xué)習(xí)組討論（5分鐘）
�。ㄇ昂髢勺浪膫�(gè)同學(xué)為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論導(dǎo)讀題及其它常規(guī)的書(shū)間筆記，分析自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，集思廣益，準(zhǔn)備作班內(nèi)交流）
自言自語(yǔ)整理書(shū)間筆記（1分鐘）
（學(xué)生把通過(guò)自學(xué)獨(dú)立完成，又經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)組交流的書(shū)間筆記作口頭整理）
學(xué)生自告奮勇在全班交流書(shū)間筆記（5分鐘）
�。ㄓ蓭讉�(gè)同學(xué)串講課文的文言字詞結(jié)合導(dǎo)讀題3~6題，交流在疏通文言字詞句的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容的理解）
學(xué)生齊讀課文（3分鐘）
（在自學(xué)、討論和交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀，整理思路）
教師精講課文（10—15分鐘）
�。ㄖ卦邳c(diǎn)撥，歸納概括學(xué)生的書(shū)間筆記，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)）
本文的作者和出處可見(jiàn)注注，要補(bǔ)充的是作者沈括曾在我們余杭生活過(guò)，沈括墓就在余杭安溪。這是我們余杭人民的驕傲。（激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情）
這是一篇文言說(shuō)明文，下列幾個(gè)字詞意義、用法需要我們掌握的（展示投影片1）：板：（通“版”）為：（做，使用）已：（通“以”）
布衣：（平民）又為活板（做，引申為“發(fā)明，創(chuàng)造”）火燒令堅(jiān)（用火，名作狀）和：（huo，混合，拌和）持就火煬之（接近，靠攏）極為神速（快，迅速）
第二已具（準(zhǔn)備好，齊備）更互用之（交替，輪換）瞬息可就（完成）
以紙?zhí)ㄙN上標(biāo)簽，動(dòng)詞）每韻為一帖（標(biāo)簽，類(lèi)，名詞）奇字：（冷僻）
旋刻之（隨即，馬上）用訖再火令藥熔（用火烤，動(dòng)詞）
從（弟侄輩）為……所（被動(dòng)用法）
我認(rèn)為這篇文言說(shuō)明文，總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的'
一、（1）交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況
二、（2）點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間
三、（3）交代活版下落
主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序（工作程序）和邏輯順序說(shuō)明的：
1、介紹活版的制作（用膠泥刻字——?jiǎng)t字平如砥）是用時(shí)間順序（工作程序）說(shuō)明的（展示投影片）、制字制版排版（印刷）（拆版）布字火煬按平
2、介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的：功效：印數(shù)越多越好，極為神速；措施：常作二鐵板，更互用之，瞬息可就一字?jǐn)?shù)印，分類(lèi)貯存
●概括：作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí)，緊扣一個(gè)“活”字，綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明，符合事物自身的規(guī)律，體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn)，科學(xué)而有條理。
●思想教育：學(xué)習(xí)了《活板》，使我們充分地感受到了我們中華民族的智慧和力量，也為畢升的創(chuàng)新精神所感動(dòng)，現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)技術(shù)正日益普極，印刷業(yè)有了更新的發(fā)展（計(jì)算機(jī)文字處理系統(tǒng)，能隨意設(shè)置字號(hào)、字體、文字的色色彩……這些都是活版所做不到的），但還有更新的課題，需要我們?nèi)パ芯�，去�?chuàng)造，希望我們努力做21世紀(jì)的畢升、張衡、祖沖之……
十、學(xué)生朗讀并試背課文第二段（2分鐘）
�。ㄒ粋�(gè)學(xué)生朗讀，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，整理、修改書(shū)間筆記，然后以投影片2為提綱，試背）
十一、請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)，口述有關(guān)活版的制作、特點(diǎn)、功效等情況（若時(shí)間允許。鼓勵(lì)學(xué)生利用鉛字打印機(jī)字模、字框輔助說(shuō)明）
十二、布置作業(yè)（1分鐘）
熟讀課文，把重點(diǎn)字詞句分類(lèi)整理在本子上。
完成課后練習(xí)
第二教時(shí)演練課——聽(tīng)記
能力訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)靜聽(tīng)、默記教師按行文思路提出的題目，并追憶作答，培養(yǎng)按行文思路復(fù)習(xí)，理出重點(diǎn)，迅速記憶等綜合能力；進(jìn)一步掌握重點(diǎn)文言字詞的意義和用法，理解按時(shí)間、邏輯順序說(shuō)明事物的方法及其作用。
思想教育目標(biāo)：通過(guò)答題，進(jìn)一步感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。
教學(xué)過(guò)程
習(xí)字五行（要求臨帖，上節(jié)課結(jié)束時(shí)布置）
表?yè)P(yáng)上次聽(tīng)記訓(xùn)練中作業(yè)做得較好的同學(xué)（2分鐘）
注音（3分鐘，用投影儀出示）
字平如砥（）臘和（）紙灰和（）面隨聲附和（）更（）互燔（）土群從（）火煬（）
教師報(bào)聽(tīng)記題目（3—5分鐘）
�。ǜ鶕�(jù)行文思路，理出課文重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不作記錄，不作交頭接耳，靜聽(tīng)默記）印刷術(shù)是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，你知道另外三大發(fā)明是什么嗎？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)。（火藥、指南針、造紙術(shù)）
《活板》一文的作者系我國(guó)古代某個(gè)朝代著名科學(xué)家、政治家，請(qǐng)你寫(xiě)出他是哪個(gè)朝代，叫什么名字。（北宋，沈括）
課文就選自他寫(xiě)的筆記體學(xué)術(shù)著作，請(qǐng)你寫(xiě)出這部著作的名稱(chēng)。（《夢(mèng)溪筆談》）
“活板”的“板”是個(gè)通假字，是通哪個(gè)字，文中還有其它的通假字，請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)。（板棸媯已椧裕
課文第一節(jié)介紹了活版出現(xiàn)之前的雕板印刷的情況：“板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之”，第二節(jié)介紹了活版發(fā)明的時(shí)間“慶歷中，有布衣畢升，又為活板”，這里兩面?zhèn)�“為”意義有何不同？
（1、使用、推廣2、創(chuàng)造、制作）
接著，作者介紹了活板的制作方法，制字是用膠泥刻，“薄如錢(qián)唇”這句話用了什么說(shuō)明方法？（打比方）
字刻好以后，再“火燒令堅(jiān)”，印刷結(jié)束后拆版時(shí)，是“火令藥熔，以手拂之”，這里有兩個(gè)“火”字，意義有何不同？（1、名詞作狀語(yǔ)，用火2、名詞作動(dòng)詞，用火烤）
排版時(shí)，“滿鐵范為一板，持就火煬之”這里的“就”和下文“瞬息可就”的“就”有什么不同？（1靠近2、完成）
在介紹完活版的制作方法后，作者還介紹了活版的特點(diǎn)及提高工效的兩條措施，活版的特點(diǎn)可用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？（神速）提高工效的具體方法有哪兩條，請(qǐng)你用原文中的兩句話回答。)
1、常作二板
2、每字皆有數(shù)印
在印刷中，“有奇字，素?zé)o備者，旋刻之”，請(qǐng)翻譯這句話。
最后，作者交代了活版的去向，請(qǐng)你用現(xiàn)代漢語(yǔ)，寫(xiě)出這句話意思。
學(xué)生答題（約15分鐘）
（學(xué)生按課文的思路，追憶題目，獨(dú)立完成答題。答題用黑色墨水的鋼筆）
學(xué)生自改（4分鐘）
用藍(lán)色圓珠筆自我修改、補(bǔ)充，可以翻書(shū)討論）
學(xué)生互改（約8——10分鐘）
（用鉛筆互改，互改時(shí)按教師在黑板上畫(huà)的符號(hào)交換聽(tīng)記本進(jìn)行，互改可采用圈圈畫(huà)畫(huà)，指出沒(méi)有完成或有錯(cuò)誤的問(wèn)題）
自我完善（2分鐘）
�。咳嗽趯W(xué)習(xí)組內(nèi)總結(jié)：記住了幾題，答對(duì)了幾題，同上次比有了什么進(jìn)步，還存在哪些不足）
第三教時(shí)演練課——作文訓(xùn)練
能力教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)模仿寫(xiě)作實(shí)踐，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用工作程序說(shuō)明事物的能力，訓(xùn)練按要求快速組織材料進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練的能力。
思想教育目標(biāo)：通過(guò)思考教師提出的幾個(gè)寫(xiě)作題目，并選擇其一寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，勇于創(chuàng)新的精神。
活板教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞；
2、過(guò)程與方法：體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法；
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
由我國(guó)古代的“四大發(fā)明”導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)古代人民偉大的創(chuàng)造力和智慧。
二、簡(jiǎn)介作者
沈括，北宋著名政治家，科學(xué)家，“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè)、醫(yī)藥、卜算無(wú)所不通，均有所論著”（《宋史·沈括傳》）。代表作為《夢(mèng)溪筆談》，共30卷，詳細(xì)記載了我國(guó)古代勞動(dòng)人民在科學(xué)技術(shù)上的卓越貢獻(xiàn)，被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”。
三、了解活板印刷
1、看資料片
2、在《辭海》中，對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。早期的'印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱(chēng)“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈�(guó)唐代已開(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國(guó)，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間（1041—1048），畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書(shū)籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書(shū)籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
可見(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
四、聽(tīng)范讀，練誦讀（聽(tīng)范讀）
�。�1）已后典籍/皆為板本（2）其上/以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)/冒之
�。�3）持/就火煬之（4）則以一平板/按其面
�。�5）每一字/皆有數(shù)�。�6）以備/一板內(nèi)有重復(fù)者
�。�7）有奇字/素?zé)o備者（8）沾水/則高下不平
�。�9）用訖/再火令藥熔（10）其印/為予群從所得
五、疏通語(yǔ)義
1、組織學(xué)生以小組為單位，結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)將文章譯成白話文。
2、一人一句逐句翻譯。
六、分析課文
1、逐段概括大意。
2、重點(diǎn)分析第二自然段，抓住語(yǔ)言標(biāo)志將本段分為三層。并結(jié)合課件歸納活版印刷的步驟。（詳見(jiàn)課件）
3、設(shè)計(jì)思考題，加深對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解。
第一段：刻板印刷發(fā)展情況。
第二段：
第一層——介紹活板發(fā)明的時(shí)間，發(fā)明時(shí)間，發(fā)明人的身份及姓名。
�。ㄓ郑汉魬�(yīng)上下文，說(shuō)明活板是在印刷術(shù)上繼刻板之后的“又”一大發(fā)明）
第二層——介紹活字印刷的制板印刷程序。
�。ㄆ浞ǎ嚎傤I(lǐng)后文，引出活板的制作及下文活板的用法和功效等）
第三層——介紹活字印刷的有關(guān)事項(xiàng)。
第三段：交代字模的下落。
七、整理文章結(jié)構(gòu)（見(jiàn)課件）
八、探究與思考
�。ㄒ唬盎畎濉钡摹盎睢弊煮w現(xiàn)在哪里？
�。ǘ┍疚氖前词裁凑f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的？
九、課外擴(kuò)展
中國(guó)印刷術(shù)的發(fā)明與發(fā)展，按其在工藝技術(shù)發(fā)展上的階段性，可劃分為源頭、古代、近代、現(xiàn)代四個(gè)歷史時(shí)期。其中：
“源頭”為印刷術(shù)的準(zhǔn)備時(shí)期。內(nèi)容包括印刷術(shù)的萌芽、雛形和成熟；織物、筆、墨、紙等印刷材料之具備；文字的產(chǎn)生、發(fā)展和規(guī)范。時(shí)間上從約公元前二十六世紀(jì)到公元六世紀(jì)末的隋朝，時(shí)跨三千余年。我們稱(chēng)其為“源頭期”。
“古代”為印刷術(shù)的手工操作時(shí)期。內(nèi)容包括中國(guó)傳統(tǒng)的雕版印刷、活字印刷、套版印刷的應(yīng)用和發(fā)展。時(shí)間上處在公元六世紀(jì)末到十九世紀(jì)初的清朝，時(shí)跨一千二百余年。我們稱(chēng)其為“古代期”。
“近代”是印刷術(shù)的機(jī)械操作時(shí)期。內(nèi)容包括以平印、凸印、凹印為主的西方近代印刷術(shù)的傳入和發(fā)展。時(shí)間上恰處中國(guó)近代前后，大約在公元十九世紀(jì)初到二十世紀(jì)七十年代。我們稱(chēng)其為“近代期”。
“現(xiàn)代”為印刷術(shù)以電子控制為主的自動(dòng)化控制時(shí)期。內(nèi)容包括電子排版、電子分色、電子雕版，輔以由電子控制的平版印刷和裝訂自動(dòng)化。時(shí)間上起于本世紀(jì)七十年代，現(xiàn)仍在蓬勃發(fā)展中。我們稱(chēng)其為“現(xiàn)代期”。
十、布置作業(yè)
1、將重點(diǎn)詞語(yǔ)整理出來(lái)。
（1）通假字：已、板、止
�。�2）一詞多義：為、印、火、以、就
2、查資料，寫(xiě)一篇介紹造紙術(shù)的說(shuō)明文。
活板教學(xué)設(shè)計(jì) 7
第一課時(shí)
語(yǔ)言品味：
1、課文第一段雖非文章重點(diǎn)，但由于作者善用副詞，寥寥數(shù)語(yǔ)就清楚地交代、了雕版印刷的發(fā)展史，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的、簡(jiǎn)明平實(shí)。請(qǐng)你找出這段關(guān)鍵的三個(gè)副詞。
�。�2）作者說(shuō)活板印刷“若印數(shù)十百千本，則極為神速”。你認(rèn)為這一句話所統(tǒng)領(lǐng)的下文一直到哪里？文中表達(dá)了“神速”意思的詞語(yǔ)還有哪些？
�。�3）“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具……”對(duì)這句中的加點(diǎn)字反復(fù)品味，思考這些加點(diǎn)詞突出了活板印刷的什么特點(diǎn)？
創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練
�、賾c歷中，有布衣畢昇，又為活板。②其法：用膠泥刻字，薄如錢(qián)唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。③先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之。④欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。⑤若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。⑥常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。⑦每一字皆有數(shù)印、如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。⑧不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶�，木格貯之。⑨有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。⑩不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
1、活板的主要特征是（）
A、印刷速度快
B、印刷質(zhì)量好
C、制版比較容易
D、印完，可以拆版
E、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以改正
F、活
2、這段文字說(shuō)明的順序是（）
A、時(shí)間順序
B、空間順序
C、邏輯順序
D、程序順序
3、這段文字中介紹活板的排版先后有五個(gè)步驟，它們的正確順序是怎樣的？（）
A、以火熔藥
B、用藥物蒙蓋鐵板
C、按平版面
D、設(shè)置鐵板
E、排列字印
4、這段文字中說(shuō)明活板印刷速度快的原句是“xx”和“xx”。
5、這段文字的⑦⑧⑨句說(shuō)明的是（）
A、每一字皆有數(shù)印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
B、“之”“也”等字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
C、活字的'存放。
D、活板對(duì)印刷中會(huì)遇到的一板內(nèi)有重復(fù)的字和生僻字的問(wèn)題是如何解決的。
活板教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)題目：《活板》
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力
掌握文言文實(shí)詞的含義，會(huì)認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)句詞。
（二）過(guò)程與方法
體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng)，掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇
教學(xué)重點(diǎn)：疏通全文
教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫(xiě)作手法。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
我國(guó)古代的.四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解作者作品
1、作者簡(jiǎn)介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢(qián)塘（今浙江杭州）人。我國(guó)古代著名科學(xué)家，英國(guó)著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國(guó)整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué)，33歲中進(jìn)士。
政治上比較進(jìn)步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士，55歲時(shí)王安石變法失敗，便退居江蘇潤(rùn)州（今鎮(zhèn)江市）附近，建夢(mèng)溪園，寫(xiě)成《夢(mèng)溪筆談》一書(shū)，享年65歲。
2、作品簡(jiǎn)介
《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書(shū)包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷，計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無(wú)所不包。
其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代，特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就，記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造，闡述了自己在自然科學(xué)方面的
見(jiàn)解，是我國(guó)和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn)，受到國(guó)內(nèi)外廣泛重視和高度評(píng)價(jià)。被稱(chēng)為“中國(guó)科學(xué)史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準(zhǔn)字音
和（hu）煬（yáng）更（gēng）互
燔（fán）土訖（qì）予群眾（zng）
2、認(rèn)真聽(tīng)課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，停頓正確。
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文）
4、翻譯課文
（現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
�、儆煤�(jiǎn)要的語(yǔ)言概括每段大意；
�、跒榈诙蝿澐謱哟尾⒏爬總�(gè)層次的大意。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書(shū)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國(guó)雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段：具體說(shuō)明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟爬ǘ我獾幕A(chǔ)上，用一句話來(lái)歸納全文的內(nèi)容。
�。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)）
文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重采用了怎樣的說(shuō)明方法？
明確：全文采用了時(shí)間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復(fù)習(xí)整理（指導(dǎo)學(xué)生自主完成）
七、布置作業(yè)：
1、反復(fù)朗讀課文，并完成課后練習(xí)三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過(guò)程。
活板教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)要點(diǎn)：
1、使學(xué)生了解本文是文言說(shuō)明文，了解本文的語(yǔ)言平實(shí)、簡(jiǎn)練和說(shuō)明的條理性。
2、了解在宋代科學(xué)家沈括的筆下，當(dāng)時(shí)的活板印刷技術(shù)的具體情況，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的高度智慧。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法：
1、抓住對(duì)象特征，利用程序順序及恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法——這是教學(xué)的重點(diǎn)。
2、對(duì)文言詞語(yǔ)的理解、翻譯——學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
3、解決辦法：
通過(guò)動(dòng)手演習(xí)操作調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)復(fù)述、自由發(fā)言等解決疑難，并訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：
通過(guò)朗讀、復(fù)述、討論，對(duì)文章內(nèi)容有整體的了解；再利用操作、重點(diǎn)的講解，發(fā)言等多種手段引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
第一課時(shí)
新授課
教學(xué)要點(diǎn)：
1.簡(jiǎn)介作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2.學(xué)習(xí)生字。
3.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.生字的學(xué)習(xí)。
2.朗讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
我們中華民族有舉世聞名的四大發(fā)明——火藥、造紙術(shù)、指南針、活板印刷�；畎迨潜彼螒c歷年間畢昇發(fā)明的，它改進(jìn)了制板工藝，提高了印刷功效，為推動(dòng)科學(xué)文化的發(fā)展起了重大作用�；畎宓某霈F(xiàn)，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)新精神。最早記載畢昇這項(xiàng)重大發(fā)明的，是北宋人沈括撰寫(xiě)的《夢(mèng)溪筆談》中的《活板》。
二、簡(jiǎn)介
1、沈括：北宋時(shí)期著名的科學(xué)家、政治家和軍事家。著有《夢(mèng)溪筆談》一書(shū)�！端问飞蚶▊鳌氛f(shuō)他“博學(xué)善文，于天文、方志、律歷、音樂(lè)、醫(yī)藥、卜算無(wú)所不通，皆有所論著�！�
2、《夢(mèng)溪筆談》：是沈括晚年隱居潤(rùn)州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）夢(mèng)溪時(shí)所作。全書(shū)共30卷（現(xiàn)傳本作26卷），分辨證、象數(shù)、技藝、雜志等17目，后又有所增補(bǔ)，編為《補(bǔ)筆談》和《續(xù)筆談》，計(jì)609卷。
其內(nèi)容廣博，天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)等幾乎無(wú)所不包。其中以自然科學(xué)為主。被著名的英國(guó)學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的坐標(biāo)”。
三、學(xué)習(xí)生字
shēngyángdǐzhùfánqì
昇煬砥貯燔訖
四、多音字
wéibáohuòshù
又為活板薄如錢(qián)唇蠟和紙灰數(shù)十百千本
gēngēngzòng
更互用之以紙貼之予群從
五、句中停頓
(1)已后典籍/皆為板本
(2)其上/以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)/冒之
(3)持/就火煬之
(4)則以一平板/按其面
(5)每一字/皆有數(shù)印
(6)以備/一板內(nèi)有重復(fù)者
(7)有奇字/素?zé)o備者
(8)沾水/則高下不平
(9)用訖/再火令藥熔
（10）其印/為予群從所得
六、范讀全文
七、自讀全文
八、朗讀
九、布置作業(yè)
1、生字
2、朗讀課文
第二課時(shí)
理解分析課
教學(xué)目的及重點(diǎn)：
1、熟讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，掌握重點(diǎn)詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、生字、多音字字音
2、句中停頓
3、朗讀
二、疏通文意，理解內(nèi)容
1、掌握重點(diǎn)詞：
盛為之布衣令和（huò）冒就具
更互兼燔殊不群從
2、通假字：
板：同版
已：同以
止：同只
文：同紋
要求：①結(jié)合書(shū)下注釋分組翻譯句子。
②找學(xué)生翻譯。
③教師明確并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子
三、在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述內(nèi)容
四、分析結(jié)構(gòu)
第一段：介紹活板印刷術(shù)的前身——雕版印刷。
第二段：說(shuō)明活板的制作、使用方法和有關(guān)事項(xiàng)。
分四層：
第一層：指出活板印刷術(shù)的發(fā)明者和發(fā)明時(shí)間。
第二層：說(shuō)明活板的制作方法。
先介紹材料——膠泥刻字
活字的字形——薄如錢(qián)唇，每字為一印
制作處理——火燒令堅(jiān)
再介紹布字成版，有四道工序：
★從這一套工序可以看出，發(fā)明者對(duì)排版設(shè)計(jì)得相當(dāng)周密。
第三層：說(shuō)明活板的印刷方法。
先說(shuō)活板的印刷方法，再說(shuō)活字的貯存。
第四層：說(shuō)明木質(zhì)活字不宜印刷的原因。
可見(jiàn)，發(fā)明者在發(fā)明過(guò)程中做過(guò)多次試驗(yàn)并進(jìn)行比較，膠泥刻字以火燒加固是當(dāng)時(shí)較好、較為適用的方法。
第三段：簡(jiǎn)要交代活字的下落。
五、布置作業(yè)（印發(fā)卷子填空）
1.填寫(xiě)下表，理解課文是怎樣逐層說(shuō)明印刷工作程序的。
1.活字原料——膠泥
刻2.活字形狀——薄如錢(qián)唇
字3.與雕版區(qū)別——每字為一印，印時(shí)，排在鐵板上
制4.用膠泥刻字——火燒令堅(jiān)
印1.先設(shè)一鐵板
刷板排2.以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之
工3.欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板
作版4.持就火煬之
程5.藥稍熔，則以一平板接其面，序印1.一板單印
刷2.二板更互替之
2.根據(jù)《從甲骨文到縮微圖書(shū)》中對(duì)雕版印刷術(shù)的介紹，結(jié)合活板具體情況填表。
雕版活板
每部書(shū)分成許多塊木板。以一個(gè)個(gè)活字為單位，按照書(shū)稿排字，使用靈活，一個(gè)字塊可以不斷使用，直至不能使用為止。速度快，質(zhì)量好，制版容易。
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不好改正。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以隨時(shí)糾正。
按照刻好的木版逐塊印刷常作二板，一板印刷，一板布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。
使用頻率高的字，不能替換使用。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”使用頻率高的字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
第三課時(shí)
總結(jié)課
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。
2.鞏固利用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法和簡(jiǎn)潔平實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明。
3.訓(xùn)練學(xué)生按事物自身的條理安排順序的能力。
4.了解準(zhǔn)確平時(shí)的語(yǔ)言特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
活字印刷術(shù)是我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，《活板》則是我國(guó)古代說(shuō)明的優(yōu)秀篇章。它僅用了三百余字，便將我國(guó)板印書(shū)籍的歷史、活板的創(chuàng)造發(fā)明、用法、功效，以及膠泥活字的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)得十分清楚，他抓準(zhǔn)事物的特征，按照事物自身的條理安排說(shuō)明順序，以及恰當(dāng)選用說(shuō)明方法，運(yùn)用簡(jiǎn)潔、平實(shí)的語(yǔ)言等方面，堪稱(chēng)是說(shuō)明文的杰作，值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
二、檢查復(fù)習(xí)：
1.結(jié)構(gòu)
2.練習(xí)（明確重點(diǎn)）
3.朗讀
三、分析內(nèi)容：
1.按照事物自身?xiàng)l理安排順序：
★活板的印刷工作程序到底是怎樣一個(gè)過(guò)程？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)作者的介紹加以總結(jié)。
——明確操作過(guò)程
制造——備字刻字
火燒
設(shè)板
冒板
排版布字
煬板
平字
印一板單印
刷二板更互
拆煬板
版拂印
小結(jié)：
第二段是文章的主體部分，詳細(xì)、精確、完備的說(shuō)明了活板的制造、使用、功效和拆除。在介紹制造時(shí)，具體介紹了使用的原料設(shè)備和加工工藝，在使用（即排版印刷）中完整講述了“設(shè)版”、“冒版”、“布字”、“煬板”、“平字”等步驟和交替印刷的流水程序。介紹拆除是介紹了不用木料的原因及“煬板”、“拂印”等方法。
課文是從制造（即備字）、排版、印刷、拆版等事物本身的程序來(lái)安排說(shuō)明順序的（即活板印刷工作程序），這是時(shí)間順序的一種表現(xiàn)形式。
2.抓住事物特征說(shuō)明：
�。�1）學(xué)生自讀
（2）分析：
說(shuō)明文想要說(shuō)得明白，最重要的是要抓住事物的特征�！痘畎濉芬f(shuō)明的對(duì)象是“活板印刷”的特點(diǎn)——活，這也是它的主要優(yōu)點(diǎn)，因此文章除了對(duì)活板的發(fā)明者和成效（即活字的下落）作簡(jiǎn)要說(shuō)明之外，重點(diǎn)說(shuō)明活板之“活”，作者是怎樣圍繞這一“活”字展開(kāi)的？
明確：
每字為一印——字是活的
密布字印——排版是活的
每字皆有數(shù)印——字印數(shù)目是活的
有奇字素?zé)o備者，旋刻之——作法是活的
更互用之——用法是活的
以手拂之，其印自落——拆法是活的
★這樣抓住事物特征來(lái)寫(xiě)，就從備字、排版、印刷、處理諸方面表現(xiàn)了“活板”，而不是刻板。
3.靈活的說(shuō)明方法：
（1）學(xué)生快速瀏覽，找出文中運(yùn)用的說(shuō)明方法。
�。�2）交流、明確：
舉例子：每字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內(nèi)有重復(fù)者。
列數(shù)字：數(shù)百千本，二十余印……
作比較：A.“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平……殊不沾污”，通過(guò)比較指出木料的缺點(diǎn)“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。
B.“若止印三二本……則極為神速”，這句話是針對(duì)雕版而言，準(zhǔn)確說(shuō)明了活板“印速快”的優(yōu)點(diǎn)。
�。�3）小結(jié)：
作者就是靈活運(yùn)用了這些說(shuō)明方法，原原本本的說(shuō)明了科學(xué)史上的這一偉大創(chuàng)舉。
4、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)的說(shuō)明語(yǔ)言：
�。�1）簡(jiǎn)潔：
A.僅用了300多字，把一件有劃時(shí)代意義的科技發(fā)明介紹的清清楚楚。
B.多次使用代詞“之”，以減少重復(fù)，這是一種簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法。
C.如“印”，“乃布字印”中的`字“印”，是名詞；“欲印”為“印刷”，是動(dòng)詞。
�。�2）平實(shí)：
沒(méi)有鋪張的形容和絢麗的描繪，只用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言說(shuō)明活板的印刷過(guò)程，解釋膠泥活字的性質(zhì)、特點(diǎn)。寥寥數(shù)語(yǔ)，邊將活字的材料、形狀和加工的方法交代清楚。其中用常見(jiàn)的事物“錢(qián)唇”相比，說(shuō)明活字的特征，通俗易懂。
四、總結(jié)：
板書(shū)：說(shuō)明對(duì)象——活板
說(shuō)明對(duì)象特征——活
說(shuō)明順序——時(shí)間順序（印刷工作的程序）
說(shuō)明方法——列數(shù)字、舉例子、作比較
說(shuō)明語(yǔ)言——準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、平實(shí)
《活板》出處——沈括《夢(mèng)溪筆談》
★我們共同回顧了這篇說(shuō)明文中所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也清楚地了解了曾為人類(lèi)的進(jìn)步、科學(xué)的發(fā)展立下不可磨滅的功勛的四大發(fā)明之一——活板。它同其它三項(xiàng)發(fā)明都是人類(lèi)發(fā)展史上的里程碑，我們——作為勤勞有智慧的中華民族的后代子孫，不能為祖先的成績(jī)而沾沾自喜，更不能躺在“四大發(fā)明”上睡大覺(jué)。我們只有不畏艱辛，頑強(qiáng)進(jìn)取，不懈登攀，為全人類(lèi)的進(jìn)步和發(fā)展努力拼搏，才能無(wú)愧于祖先，無(wú)愧與民族。
五、布置作業(yè)
1.思考與練習(xí)/二、三（簡(jiǎn)析）
2.思考與練習(xí)/四（獨(dú)立完成）
3.制作常用文言實(shí)詞卡片
附板書(shū)：
一、板印的發(fā)展歷史：始于唐，行于五代（略）
發(fā)明年代：宋慶歷中
發(fā)明人：畢昇，布衣，又為活板，膠泥刻字
制字方法：火燒令堅(jiān)
二、將鐵板涂藥
活排印方法：將鐵范置鐵板上，排字，煬藥，以平板按其面
板設(shè)二鐵范，更互用之
（詳）印二三本（少）未為簡(jiǎn)易
功效印百十本（多）極為神速
常用字多印奇字隨意刻
其他分韻貯存
事項(xiàng)不能用木料刻字
三、活字下落：昇死，至今為群從保存（略）
第二部分的作用：承上啟下，前后呼應(yīng)，依次說(shuō)明，詳略分明，用詞貼切，行文簡(jiǎn)練。
制作文言詞卡片
字詞義詞性例句例句譯文
端東西的兩頭名詞東坡執(zhí)右手卷端蘇東坡右手拿著卷頭
頭緒、方面名詞雖人有百手，手有百指，不能指其一端即使一個(gè)人有一百只手，……也不能指明其中一個(gè)方面。
直、端正形容詞其人視端容寂那個(gè)人正眼看著爐子，神色平靜。
印印刷動(dòng)詞每字為一印每個(gè)字一個(gè)印
字模名詞若止印三二本如果只印兩三本
就靠近動(dòng)詞持就火煬之拿到火上去烤
完成動(dòng)詞更互用之，瞬息可就兩塊交替使用，在極短的時(shí)間就可以印完
帖用紙條標(biāo)記動(dòng)詞則以紙?zhí)眉垪l做好標(biāo)記貼上
類(lèi)形容詞每韻為一帖每個(gè)韻部做一類(lèi)
而但是轉(zhuǎn)折連詞千里馬常有，而伯樂(lè)不常有千里馬常有，可是伯樂(lè)卻不常有
表示承接順接連詞執(zhí)策而臨之拿著鞭子對(duì)著馬
之取消句子獨(dú)立性助詞馬之千里者能夠跑千里的馬
它，指千里馬代詞策之不以其道驅(qū)使它不能按照驅(qū)使千里馬的方法
《活板》練習(xí)題
1.填寫(xiě)下表，理解課文是怎樣逐層說(shuō)明印刷工作程序的。
1.活字原料——
刻2.活字形狀——
字3.與雕版區(qū)別——
制4.用膠泥刻字——
印1.
刷板排2.
工3.
作版4.
程5.
序印1.一板單印
刷2.
2.根據(jù)《從甲骨文到縮微圖書(shū)》中對(duì)雕版印刷術(shù)的介紹，結(jié)合活板具體情況填表。
雕版活板
每部書(shū)分成許多塊木板。
發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不好改正。
按照刻好的木版逐塊印刷
使用頻率高的字，不能替換使用。
活板教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)文章抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用程序說(shuō)明順序，使用簡(jiǎn)明、平實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明事物的特色。
2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語(yǔ)的詞義和用法，初步認(rèn)識(shí)文言文中一詞多義的現(xiàn)象，了解把單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的翻譯文言文的方法。
3.了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)設(shè)想
1.本文文字比較淺易，文章也較簡(jiǎn)短，結(jié)合課文下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大體可讀懂。因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義現(xiàn)象加以歸納，并輔導(dǎo)學(xué)生掌握文言中單音節(jié)詞的翻譯方法。
2.學(xué)習(xí)按工作程序說(shuō)明的順序，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)，可以結(jié)合疏通文字初步提出，之后再?gòu)?qiáng)調(diào)分析。行文的簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言的準(zhǔn)確也應(yīng)作適當(dāng)講解。
3.準(zhǔn)備《辭�！芬徊亢腿舾摄U字印模，備用。
4.安排兩課時(shí)，連上最好。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.介紹畢昇和他的活板印刷術(shù)，沈括和他的《夢(mèng)溪筆談》。
2.疏通文意，朗讀、背誦。
教學(xué)過(guò)程
一、解題。
我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的，是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在《辭�！分校瑢�(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的：
我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱(chēng)“刻板印刷術(shù)”�？贪逵∷⒃谖覈�(guó)唐代已開(kāi)始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國(guó)，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創(chuàng)泥活字板，使書(shū)籍印刷更為方便。之后，又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書(shū)籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。
可見(jiàn)，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的一篇科技說(shuō)明文。
板書(shū)：活板（科技說(shuō)明文）
這篇文章的作者沈括，也是一位杰出的科學(xué)家，他的《夢(mèng)溪筆談）是中國(guó)科技史上的重要著述。請(qǐng)同學(xué)朗讀“閱讀提示”的有關(guān)介紹。
板書(shū)：北宋、沈括、《夢(mèng)溪筆談》
二、范讀全文，要求同學(xué)參照注釋?zhuān)⒁庾忠簟?/p>
板書(shū)下列漢字（或出示卡片），提問(wèn)學(xué)生，其中多音字要求學(xué)生連同詞一起讀。
昇ｓｈēｎｇ、�。猕�、唇ｃｈúｎ、和ｈｕò、煬ｙáｎｇ
砥ｄǐ、更ｇēｎｇ、瞬ｓｈùｎ、帖ｔｉē、韻ｙùｎ、貯ｚｈù
粘ｚｈ�。睢㈧埽妯ⅲ�、沾ｚｈāｎ、予ｙú、從ｚòｎｇ
旋ｘｕàｎ。
三、學(xué)習(xí)課文第1段。
指名朗讀第1段，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
疏通文意：板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；印，動(dòng)詞，印刷。唐，唐代，公元618—907年；尚，還；盛，廣泛的，大規(guī)模的；為，動(dòng)詞，使用；之，代詞，指“板印書(shū)籍”這種方法，可譯為“它”。五代，公元907—979年；時(shí)，時(shí)候；始，開(kāi)始；五經(jīng)，指易、書(shū)、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書(shū)。已后，以后；典，經(jīng)典，例如“五經(jīng)”；籍，一般書(shū)籍；皆，都；為，判斷動(dòng)詞，是；板本，雕板（印刷的）本子。
總結(jié)：（一）專(zhuān)用名詞：朝代、書(shū)名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要疏通上下文意，補(bǔ)上。（三）文言文以單音節(jié)詞為主，現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主，譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準(zhǔn)確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。
請(qǐng)同學(xué)譯出第1段全文：用雕板印刷書(shū)籍，唐代的人還沒(méi)有廣泛的使用它，從五代的時(shí)候開(kāi)始（用雕板）印刷五經(jīng)，以后（各種）經(jīng)典書(shū)籍都是雕板（印刷的本子）。
分析：介紹活板，先說(shuō)雕板，既說(shuō)明了活板淵源又提出了比較對(duì)象。“尚未盛為”，并非絕無(wú)，用詞考究�！吧形础加 詾椤�，干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過(guò)程，自然的引向說(shuō)明中心——活板。
提問(wèn)：課文這一段介紹了什么？
歸納：簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。（加黑字板書(shū)）
學(xué)生齊讀。
四、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。
�。雍谧职鍟�(shū)）
1.學(xué)習(xí)第一層。
指名學(xué)生朗讀第一句，教師指導(dǎo)，看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
為，動(dòng)詞，發(fā)明。慶歷年間，有（個(gè)）平民畢昇，又發(fā)明了活板（印刷）。
提問(wèn)：第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”，這里的“為”譯為“發(fā)明”，根據(jù)什么？
歸納：根據(jù)上下文意。前一處賓語(yǔ)“之”指“板印書(shū)籍”的方法，“為”譯為“使用”；這一處賓語(yǔ)是“活板”，所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。
提問(wèn)：這一句十二個(gè)字，介紹了什么？
歸納：活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。（加黑字板書(shū)）“布衣”二字，表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力，也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度。“又”字呼應(yīng)第一段，說(shuō)明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。
2.疏通第二層文意。
指名學(xué)生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導(dǎo)，看注釋?zhuān)鹁涫柰ㄎ囊狻?/p>
(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個(gè)）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢(qián)的邊緣，每個(gè)文字制作一個(gè)印模，用火燒烤使（它）堅(jiān)硬�！@句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的'方法。
同學(xué)齊讀這一句（“其法……火燒令堅(jiān)”）。
(2)其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個(gè)“之”用法不同，前一個(gè)，助詞，可省去，后一個(gè)，代詞，指鐵板，可譯為“它”。
請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。（以下各句同）
譯文；預(yù)先設(shè)置一塊鐵板，那上面用松脂、蠟混合紙灰一類(lèi)東西蒙蓋它。
同學(xué)齊讀這一句（“先設(shè)……冒之”）。
(3)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動(dòng)詞，排滿；三個(gè)“則”字，都是順承關(guān)系連詞，可譯作“就”。
譯文：想要印刷時(shí)，就拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面，于是密密排布字模，排滿鐵框子就算作一塊活板，拿著（它）靠近火邊燒烤它；等藥物稍微熔化，就用一張平板按壓它的表面，字模就平整得像磨刀石一樣了�！陨蟽删浣榻B制作活板的工序。
同學(xué)齊讀這一句（“欲印……字平如砥”）。
(4)止，通“只”；為，認(rèn)為，算做；神速，極快、快得驚人。
譯文：如果只印刷兩三本，不能算作簡(jiǎn)單方便；如果印刷幾十幾百甚至上千本，卻快得驚人了�！@句介紹印刷工序中的一板單印。
同學(xué)齊讀這一句（“若止印……極為神速”）。
(5)請(qǐng)學(xué)生譯文，同學(xué)校正，教師評(píng)判。
譯文：經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊鐵板印刷，一塊鐵板另外排布字模，這一塊印刷的剛剛印完，那第二塊板已經(jīng)備好，交替輪流使用它們，轉(zhuǎn)眼間就能夠完成�！@句介紹兩板交替。
同學(xué)齊讀這一句（“常作……瞬息可就”）。
以上是第二段第二層，介紹活字印刷的制板印刷程序，是文章的說(shuō)明重點(diǎn)。
3.疏通第三層文意。
這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話，分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀、翻譯。
(1)第一句譯文：每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模，例如“之”、“也”等文字，每個(gè)文字有二十多個(gè)印模，用來(lái)準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)（這些字的時(shí)候用）
(2)第二句譯文：（活字）不使用時(shí)，就用紙條標(biāo)記它們，每個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽，用木格（分別）貯藏它們。
(3)第三句譯文：有生僻文字平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。
(4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因?yàn)椋绢^）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會(huì)高低不平，并且（字模）和藥物粘結(jié)在一起，（拆板）時(shí)不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動(dòng)脫落，一點(diǎn)也不會(huì)沾藥弄臟。
同學(xué)齊讀第三層。
五、學(xué)習(xí)第3段。
指名同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)，看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
為，介詞，被；予，我。
學(xué)生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現(xiàn)在還（妥善的）保存收藏著�！@段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無(wú)疑的。這段說(shuō)明是必要的。
六、朗讀、背誦。
同學(xué)齊讀全文。背誦第二段，教師可將每句起首的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上作為提示。
布置作業(yè)
1.根據(jù)第2段第二層的說(shuō)明，思考活字印刷的具體工作程序，參照完成練習(xí)二。
2.根據(jù)第2段第三層的說(shuō)明，思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么，用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話，參照完成練習(xí)一。
3.反復(fù)朗讀全文，爭(zhēng)取能夠背誦。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.分析課文第二段。
2.處理課文后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、分析第2段第二層。
1.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：“其法”既總括這一句，又總領(lǐng)這一層。因?yàn)椤盎钭帧笔恰盎畎濉钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料，因?yàn)樗姓承�，可塑，易雕，可燒�?jiān)；“薄如錢(qián)唇”，用比喻寫(xiě)刻字深度的精巧。“每字為一印”點(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝�，F(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來(lái)的。（傳示鉛字字模）
提問(wèn)歸納：這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容，真是言簡(jiǎn)意賅。
2.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層，介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：“冒”、“就”、“煬”、“燒”，用詞準(zhǔn)確。兩句寫(xiě)了制板工序，工具、原料、成法都寫(xiě)得具體詳盡，層次清楚，文字簡(jiǎn)潔。
提問(wèn)：這道制活板工序都包括哪些步驟？
歸納：包括：設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫(xiě)出了具體技術(shù)要求。
3.指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序：印刷的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析：用“神速”形容，前加一“板”字，表明活板印刷術(shù)的先進(jìn)；形容適度，未超出說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)的總體要求。兩板交替，更靈活快速。試想雕板印刷就無(wú)法“更互用之”�！八蚕⒖删汀薄！八蚕ⅰ焙魬�(yīng)“神速”，體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之：“活”。
二、分析第2段第三層。
指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話，要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的，并用短語(yǔ)歸納各句大意。
1.第一句。多備常用字字模，以備重復(fù)使用，體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)。這一句講的是：一字多印。
2.第二句。雕板印后，大量堆積，除非再印，毫無(wú)用處�；钭植鸢搴�，可以再制新板，非常方便靈活，為避免因“活”而亂，分類(lèi)貯藏，考慮周到，辦法實(shí)用。這一句講的是：按韻貯印。
3.第三句。制板時(shí)，難免遇上生僻字，對(duì)此，畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”，說(shuō)明有“奇”字也不會(huì)誤工，的確十分靈活。這一句講的是：奇字旋刻。
4.第四句。補(bǔ)充說(shuō)明不以木頭制字模的原因，解釋了膠泥字模的優(yōu)越性，比較說(shuō)明，扣住一個(gè)“活”字，并與本段開(kāi)頭相呼應(yīng)。這一句講的是；舍木取泥。
同學(xué)齊讀第2段。
三、總結(jié)。
1.提問(wèn)：本文寫(xiě)了什么？反映出了什么？對(duì)我們有什么啟發(fā)？
歸結(jié)：本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù)，反映了我國(guó)古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來(lái)。
2.提問(wèn)：本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
歸納：(1)抓住事物特點(diǎn)加以說(shuō)明�；畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個(gè)“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說(shuō)明了為什么這樣“活”。
(2)按工作程序的順序說(shuō)明�；畎逵∷⑹且环N新工藝，按程序說(shuō)明是合理的順序。
(3)說(shuō)明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確，形容適度。為了說(shuō)明清楚，用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說(shuō)明方法。
四、檢查、解答上節(jié)課留的作業(yè)。
1.同學(xué)回答，教師歸納。
2.根據(jù)板書(shū)訂正。
3.同學(xué)回答后，教師歸納：
(1)印�！拔宕鷷r(shí)始印五經(jīng)”，孤立看這一句，解為“印刷”也可以了，但結(jié)合上下文，就覺(jué)得欠精確。上文“板印書(shū)籍……”，可推知這個(gè)“印”應(yīng)是“板印”的略寫(xiě)，譯為“用雕板印刷”。它在句中是謂語(yǔ)，動(dòng)詞�！捌溆∽月洹�，印模。在句中是主語(yǔ)，名詞�！懊懿甲钟 �，印模。在句中是賓語(yǔ)，名詞。
(2)火。“火燒令堅(jiān)”，“火”本來(lái)是名詞，在這里表明燒的方法，解為“用火”。“再火令藥熔”，使藥熔化的方法是“用火燒”，“火”，動(dòng)詞。
(3)以�！安灰阅緸橹摺�，“以”和后面的“木”，構(gòu)成介詞短語(yǔ)，用來(lái)修飾動(dòng)詞“為”，“以”，介詞，用�！耙詡湟话鍍�(nèi)重復(fù)者”，上文是“……每字有二十余印”，兩句是目的關(guān)系，“以”是表示目的的連詞，解為“來(lái)、用來(lái)”。
(4)就。“瞬息可就”，動(dòng)詞，用來(lái)陳述活板印刷，譯為“完成”�！俺志突馃�，動(dòng)詞，支配的賓語(yǔ)是“火”，譯為“靠近”。
(5)為�！疤迫松形词橹保盀椤�，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)“之”，代指“板印書(shū)籍”的方法，解為“使用、采用”。“滿鐵范為一板”，動(dòng)詞，它的賓語(yǔ)是“一板”，解為“算作、當(dāng)作”�！坝抑褂∪荆礊楹�(jiǎn)易，若印數(shù)十百千本，則極為神速”前一個(gè)“為”，動(dòng)詞，賓語(yǔ)是“簡(jiǎn)易（簡(jiǎn)易之法）”，解為“算是、認(rèn)為是”；后一個(gè)“為”，沒(méi)有什么實(shí)際意義，因?yàn)椤皹O神速”也講得通，“為”在這里起加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。
補(bǔ)充，“為”之在本文中用法很豐富，多為動(dòng)詞，具體解釋?zhuān)耘c賓語(yǔ)搭配為標(biāo)準(zhǔn)。此外，“其印為予群眾所得”，“為”，介詞，被，也應(yīng)注意。
總結(jié)：由這題可以看出辨別一詞多義需：(1)顧及上下文意(2)分析本句成分(3)注意搭配對(duì)象。
布置作業(yè)
1.在積累本上總結(jié)一詞多義現(xiàn)象。
為、就、火、印、之、以、則
2.完成練習(xí)四。
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