天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教職工,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編為大家收集的天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家分享。
天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
教學(xué)目標(biāo):
1、感情誦讀散曲。
2、透過字里行間,情境想象,即興表達(dá),體悟作者愁苦的情懷。
3、對(duì)比閱讀《秋詞》,知人論世,從而受到情感態(tài)度價(jià)值觀的陶冶。
4、繼續(xù)提高古詩(shī)詞的鑒賞能力,增加古詩(shī)詞的興趣和積累。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課堂閱讀內(nèi)容及輔助材料。
2、古曲《昭君怨》。
3、若干詩(shī)配畫及字幕圖片。
教學(xué)流程:
一、漫談秋季,喚醒記憶。
課前滾動(dòng)播放秋天的圖片,請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的積累描繪秋天,進(jìn)而喚醒自己關(guān)于秋天的所有記憶,為學(xué)習(xí)散曲作好心理準(zhǔn)備。
二、初讀,直覺感受詩(shī)情。
1、自由讀2遍散曲,要讀得字正腔圓,試著讀出古詩(shī)詞的韻味。
2、指名朗讀,評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
3、自主談讀后的感受:通過剛才的誦讀,從這首散曲中你感受到了什么?
三、細(xì)讀品味,深度理性觸摸詩(shī)心。
1、學(xué)生自主匯報(bào)交流。
請(qǐng)同學(xué)具體說說你是通過散曲中的哪些字、詞、句有了以上這種直接感受的.?
。1)枯藤老樹昏鴉:枯黃的藤條纏繞著已經(jīng)沒有了生機(jī)的百年老樹,光禿禿的枝頭站著一只剛剛飛回來的烏鴉——讓人覺得凄涼、死寂、蕭索……
帶著感受吟誦。
指引學(xué)習(xí)方向:這種從心底而生的愁苦之情還可以從哪兒流露出來?
。2)古道西風(fēng)瘦馬:荒寂的古道,冷冷的西風(fēng)瑟瑟地吹著,一匹疲憊的瘦馬蹣跚前行……
這是一匹怎樣的馬呀?
深入引導(dǎo)學(xué)習(xí):馬都這樣開銷骨立,疲憊不堪了,騎在馬上的游子呢?
。3)夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯:夕陽(yáng)即將沉落,只有孤獨(dú)的旅人不能停下疲憊的腳步,滿腔愁緒,繼續(xù)浪跡天涯……
a理解“斷腸”之本義:極度愁苦悲痛。
b找“斷腸”的近義詞,進(jìn)一步體會(huì)其義。
c由“斷腸”生疑:讀到這里,你有什么要問問馬致遠(yuǎn)?
d請(qǐng)你猜想一下,問君何事愁天涯?
e結(jié)合作者的背景資料,深刻體會(huì)“斷腸”包含的感情
①自由讀。
、谠O(shè)置角色情境,談感受:請(qǐng)問馬致遠(yuǎn),你因何而愁斷腸?
。3)小橋流水人家是一幅什么畫面?潺潺流水,玲瓏小橋,溫暖人家,讓你想到了什么:這一切都是這么溫馨,這么美好,讀——;
然而這美好的一切都只能塵封在記憶之中,讀——
五、品讀想象,走進(jìn)詩(shī)心。
。1)感情誦讀,深度體味詩(shī)情。
。2)想象寫話。
配《昭君怨》古樂,想象寫話。
師情境引入:a范讀
b描述:我仿佛看到了詩(shī)人的臉上……我仿佛看到了詩(shī)人的眼里……
我仿佛聽到了詩(shī)人……
c要求:請(qǐng)拿起你手中的筆,寫下浮現(xiàn)在你腦海中的動(dòng)人畫面。
d交流,評(píng)價(jià),激情。
e再來吟一吟這首“千古之思”——《秋思》。
自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩(shī)情到碧霄。
六、閱讀《秋詞》
秋天是一個(gè)多情的季節(jié),人們以秋寄情,借秋言志,唐代詩(shī)人劉禹錫另辟路徑,寫下了這首《秋詞》。
1、自由讀。指名讀。讀到字正腔圓,讀出詩(shī)的味道。
2、交流感受。透過字里行間,你感受到了詩(shī)人怎樣的情懷?
3、猜想詩(shī)人當(dāng)時(shí)的生活狀況。
4、出示詩(shī)人背景資料。
自由讀。
想說什么?
想對(duì)馬致遠(yuǎn)說途徑什么?
七、推薦秋天組詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
思天凈沙愁
馬致遠(yuǎn)
天凈沙秋思教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
一、教學(xué)內(nèi)容
語(yǔ)教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》七年級(jí)(下)第25課《天凈沙秋思》
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
、抛R(shí)記有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí),掌握“散曲”的文體知識(shí)。
⑵正確朗讀、背誦全曲,能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。
⑶學(xué)習(xí)分析詩(shī)歌的方法,感知詩(shī)中的藝術(shù)形象,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。
2、過程和方法目標(biāo)
、帕私庠(shī)歌的朗讀技巧,反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美。
、仆ㄟ^品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,培養(yǎng)想象力,陶冶情操。
、侵苏撌溃ㄟ^了解作者及寫作背景,把握詩(shī)歌主旨。
3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)
、艑W(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。
、企w味詩(shī)歌中的意境,感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
、庞懈星榈乩首x課文,理解曲的內(nèi)容,品味曲中情趣。
⑵背誦、默寫全曲。
2、教學(xué)難點(diǎn)
、磐ㄟ^誦讀,發(fā)展語(yǔ)感。
、茝恼Z(yǔ)言角度賞析詩(shī)歌,領(lǐng)悟曲中情趣,提高文學(xué)修養(yǎng)。
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介散曲。
我國(guó)古代詩(shī)歌的發(fā)展,在不同的歷史時(shí)期有不同的體式,如唐詩(shī)、宋詞、元曲!短靸羯城锼肌肪褪窃械囊皇准炎鳌T抢^唐詩(shī)宋詞后興起的一種藝術(shù)形式,是一種新的詩(shī)體,包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”,每首能獨(dú)立,相當(dāng)于一首詩(shī)或一闋詞;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲調(diào);每個(gè)曲調(diào)都有一個(gè)名稱,叫曲牌,表示不同的譜式,規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào),另有題目。小令的曲牌常是一個(gè),即一首小令一個(gè)曲牌,但也有例外的。《天凈沙秋思》屬于散曲中的小令。
2、作者及寫作歷史背景簡(jiǎn)介。
馬致遠(yuǎn)(1250~1321)號(hào)東籬,元大都(今北京)人,元代前期著名的雜劇家和散曲家,是一位“姓名香貫滿梨園”的作家,與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽(yù)為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國(guó)的時(shí)代,民族矛盾十分尖銳,人民受到沉重的壓迫,知識(shí)分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”!耙恍┳呱鲜送镜奈娜,因受統(tǒng)治者的歧視,思想仍多苦悶,正如明胡侍所說:‘中州人每每沉郁下僚,志不獲展……于是以其有用之才,而一寓之聲歌之末,以舒其佛郁感慨之懷,蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)迷戀功名,曾做過地方小官,五十歲左右脫離官場(chǎng),過著“酒中仙,塵外客,林中友”的生活,沉溺于山水之間,寄情詩(shī)酒,成了一個(gè)嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩(shī)人,其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。他最著名的劇目是《漢宮秋》;一生寫了120多首散曲,其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。今天我們就來品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》。
(二)與文本對(duì)話,感知文本。
1、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生聽錄音范讀,聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏,再自己朗讀。注意找出文中你認(rèn)為易讀錯(cuò)的字,難理解的詞。
字音:涯(yá)瘦(shòu)
詞義:昏:黃昏,傍晚?萏伲焊煽莸闹β嗄c人:多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。
節(jié)奏:
天凈沙秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家。古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西/下,斷腸人/在/天涯。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文,初步感知課文。
抽生敘述課文所寫的內(nèi)容:一個(gè)秋日的黃昏,騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。在小橋流水人家的院旁,枯藤纏繞的老樹上,昏鴉正在歸巢。游子不竟悲從中來。
3、學(xué)生再讀課文,從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討,分小組討論、交流,然后師生共同總結(jié)。
、徘那叭涿枥L了怎樣的畫面?表達(dá)了作者怎樣的心情?用詞上有何特點(diǎn)?
詩(shī)的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面,,表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句詩(shī)用了九個(gè)名詞,一字一詞,一詞一景。各個(gè)事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ),使各事物又都帶上了鮮明的個(gè)性,還使本來不相干的事物,在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一整體,構(gòu)成一幅形象生動(dòng)的深秋晚景圖,在簡(jiǎn)約中更見細(xì)深。像這種把幾個(gè)彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機(jī)地排列組合在一起,構(gòu)成一幅群體的、生動(dòng)的畫面,用以烘托氣氛,深化意境的語(yǔ)言現(xiàn)象,人們稱之為列錦手法。這種手法使詩(shī)句語(yǔ)句凝練、文辭簡(jiǎn)潔。
但我們?cè)陂喿x中只要少加留意,就會(huì)感覺到九種事物的名詞并列,節(jié)奏基本上是兩個(gè)音節(jié)一個(gè)節(jié)拍,顯得非常單調(diào)而遲緩,如同一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖,句僂著身子,顫顫巍巍地行進(jìn)。這種節(jié)奏與詩(shī)歌內(nèi)容的基調(diào)是一致的,正適合表達(dá)作者心中那種凄涼、無助,甚至有點(diǎn)呆滯的感受。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓,這種多次的停頓,給人一種呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”,第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊(yùn)涵著無限凄涼悲苦的感情,又點(diǎn)染出一種讓人生愁、生悶的“哀景”,這就讓讀者很容易感知到作者當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)凄苦之狀。
、圃(shī)的最后兩句各自寫的是什么?
“夕陽(yáng)西下”點(diǎn)明了特定的時(shí)間,也照應(yīng)了前文的“昏”字,屬于寫景鋪墊。“斷腸人在天涯”點(diǎn)出了主人公,直抒天涯游子之悲,屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。
、窃(shī)的第二句與第一、三句有何不同?對(duì)全詩(shī)主旨的表達(dá)有何作用?
第一句寫秋末之景,干枯的老藤,蒼老的樹木,烏鴉哀鳴,“枯藤”、“老樹”、“昏雅”,呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色,給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉,就如一個(gè)行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境,含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼,西風(fēng)驟起,馬也因長(zhǎng)途跋涉而累瘦了,再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘;從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情;一個(gè)“古”字,把游子的個(gè)人凄苦推及古今,足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。
第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面!靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物,在情感上也意味著溝通;“流水”是清澈純凈的,蘊(yùn)含著豐富的`活力;“人家”是溫馨的場(chǎng)所,是產(chǎn)生歡歌笑語(yǔ)的地方。這里寫他人有家而我獨(dú)無,更添一份思鄉(xiāng)之情;與一、三句形成鮮明的對(duì)照,更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩(shī)的其他幾句是正面寫游子之思之悲,那么第二句則是從反面來寫,更添悲愁,可算是“以樂景寫哀情”,“一倍增其哀”了!
總之,曲的前面幾句寫景都是為后面的人物出場(chǎng)營(yíng)造環(huán)境和氣氛的。斷腸人出現(xiàn)在那些撩人心情的意境中,可以說那景也是斷腸人的“斷腸景”了。
⑷同學(xué)們?cè)偌?xì)讀這首小令,看看寫法上有何特點(diǎn)?
、凫o景與動(dòng)景相應(yīng)。在這首小令中,作者將九種相對(duì)獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個(gè)畫面中,從而形成動(dòng)與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動(dòng)態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映;寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映;“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映,使“斷腸人”更添悲愁。
②景色與情思相融。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情,作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法,把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。
在現(xiàn)實(shí)生活中,自然景物本是沒有感情的,但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受中時(shí),這些事物便被賦予感情的色彩,同人的感情融為一體了!靶颉、“流水”、“人家”本是極常見的普通景象,但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個(gè)圖景之時(shí),便不再是孤立的景物,而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物,使圖景帶上了悲涼的氣氛!扒橐蚓岸@,景因情而生”即是此理。
、赏ㄟ^我們對(duì)這首曲的閱讀、討論和分析,你對(duì)這首曲表達(dá)的主旨有何看法?
從對(duì)全詩(shī)的閱讀欣賞中,我們知道了浪跡天涯的游子此時(shí)的心情是:看到傍晚歸巢的烏鴉,溪邊橋旁的小院,不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情。這便是詩(shī)人在詩(shī)中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。作為游子的詩(shī)人,“夕陽(yáng)西下”時(shí),仍“斷腸”“古道”,此時(shí),連馬都已瘦,可見人又何堪呢?即使如此,也還得如古往今來的游子一樣,從那里來、要到那里去、沒有人知道,他們只是這樣默默行走著,漂流天涯。這就進(jìn)一步流露出詩(shī)人的漂泊羈旅之愁。
詩(shī)人為何會(huì)產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢?我們從詩(shī)人的人生經(jīng)歷和生活的時(shí)代來看,主要是詩(shī)人一生不得志,漂泊于外,或許正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”吧?這就更進(jìn)一步流露出詩(shī)人的人生失意之愁?傊,詩(shī)人在詩(shī)篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁,充分說明了作者的秋思實(shí)乃秋愁也!詩(shī)篇細(xì)致生動(dòng)地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖,抒發(fā)了那個(gè)飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
3、板書設(shè)計(jì)
秋思(散曲)寫景枯藤老樹昏鴉(寫景觸情秋野黃昏悲涼
寓情于景
羈旅之思
小橋流水人家(孤獨(dú)思鄉(xiāng))悲涼之景
古道西風(fēng)瘦馬(游子慘狀)惆悵之情
抒情夕陽(yáng)西下(特定的時(shí)間環(huán)境)寫景鋪墊哀愁
斷腸人在/天涯(點(diǎn)明主旨)游子之悲
三能力訓(xùn)練,學(xué)習(xí)反饋
4、學(xué)生自讀課文,用散文的語(yǔ)言將曲中描繪的意境寫出來。
例:深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋;他走過橫架在溪流上的小橋,來到溪邊的幾戶人家門前,這時(shí)太陽(yáng)快要落山了,自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜,不禁悲從中來,肝腸寸斷。
5、學(xué)生默讀、背誦、并默寫全曲。
6、完成課后第3題。
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