《荷花》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的 《荷花》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《荷花》教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)要求：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
二、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境感受美
1、我們已經(jīng)初讀了課文，知道作者清晨去公園，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想親眼看看荷花呢？現(xiàn)在就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看。（播放錄相）
2、交流，說說自己的感受。
3、過渡：大家都把荷花形容得這么美，那作者是怎么描寫荷花的呢？請大家輕聲讀讀課文，把你認(rèn)為能表現(xiàn)荷花美的句子畫出來。
�。ǘ┭凶x感悟品味美
1、學(xué)習(xí)課文2—3自然段
（1）交流：先讀一讀找到的句子，再說說它美在哪兒？能說出理由更好。
①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”
這句話寫出了荷花什么樣的特點(diǎn)呢？你是從哪些詞語中體會到的？
相機(jī)理解“挨挨擠擠”
（播放課件：欣賞荷葉）體會荷葉多、大、綠、圓的美。
指導(dǎo)朗讀這句話。
�、凇鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。
這句話中“冒”字可以換成哪些字呢？（鉆、長、穿、頂、抽……）
作者沒有用“鉆、頂、長……”而用“冒”是為什么呢？請大家再讀讀這前后幾句話，想想，怎樣的“長”才叫“冒”？（快速地長，使勁地長……）
你能讀出快速地，使勁地感覺嗎？
[點(diǎn)評：給“冒”換詞，引導(dǎo)感悟，學(xué)生從不同的角度、層面解讀“冒”，在比較中讓學(xué)生悟其意，同時悟其法。這不僅僅是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟，也是師生智慧的展示。]
�、塾械牟耪归_兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的`�！�
課件展示荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓住“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，欣賞荷花剛開、盛開、將開的嬌美姿態(tài)，感受荷花的勃勃生機(jī)。
指導(dǎo)朗讀，將體會到的美在朗讀中表現(xiàn)出來。
指名讀，齊讀。
�、芊磸�(fù)讀第三自然段，說說你讀懂了什么？
�。ㄟ@句話既贊美了荷花，又贊美了大自然，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍軇?chuàng)造出這“活的畫”）
誰來夸夸這位了不起的畫家？
�。�2）多美的荷花呀，讓我們捧起書再來美美地讀讀課文。
生齊讀2—3自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第四自然段。]
過渡：面對這么美的荷花，作者有什么樣的感受呢？請大家輕聲讀課文第四自然段。
（1）現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地，用心去聽，去感受荷花的世界。
播放樂曲，學(xué)生邊聽音樂，邊展開想象。
�。�2）說說自己好像看到了什么，聽到了什么？
�。�3）想象一下，如果你也變成了荷花，還有哪些小動物來告訴你什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀：輕聲讀讀課文，想想怎樣才能讀好這句話？
生自由讀。
（5）誰愿意來讀這段話，老師為他配上音樂。
三、積累延伸升華美
1、如果此時你就站在荷花池前，你會怎樣贊賞荷花？此時此刻，你最想干什么？
（1）想當(dāng)主持人的，去繪聲繪色地美讀課文，背誦課文。
�。�2）想當(dāng)畫家的，去畫一畫你心中的荷花，并配上精彩的解說詞。
�。�3）想當(dāng)作家的，去積累文中的美詞佳句，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。
�。�4）想當(dāng)研究員的，去查找資料，研究荷花的根、莖、葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
……
2、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但它開得潔白、清雅、秀麗。人們不僅喜愛荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì)。
《荷花》教學(xué)設(shè)計2
活動目標(biāo)：
1．大膽運(yùn)用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己心目中的“荷塘月色”。
2．嘗試合作繪畫，運(yùn)用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：
顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙，荷花圖片(課件)及實(shí)物若干，抹布，背景音樂《春江花月夜》，美工服，月亮教具，布置場地。
活動過程：
一、欣賞“荷塘”，引起興趣
1．進(jìn)入活動室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。
2．師：“夏天到了，花兒都收縮了自己的'花瓣，怕被太陽曬蔫了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了�！�(欣賞荷花課件)
二、操作演示
1．展示作畫工具：鉛畫紙、毛筆、顏料。
2．教師示范。
重點(diǎn)：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細(xì)筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。
三、引導(dǎo)幼兒操作
師：荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那么就要找好朋友一起，團(tuán)結(jié)合作，一起完成。有的小朋友畫荷花，有的畫荷葉。
四、幼兒操作
1．分組、分工，合作進(jìn)行。
2．注意畫面的布局，要充實(shí)些。
重點(diǎn)：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。
五、展示作品
將作品布置在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞。“好美的荷塘，連月亮也陶醉了�！�(出示月亮教具)
說明：毛筆作畫對于小班孩子來說，難度較大，運(yùn)筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實(shí)、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅，體會荷塘月色的美好意境。
《荷花》教學(xué)設(shè)計3
[教學(xué)要求] 1·通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。 2·學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的結(jié)合在一起寫清楚的。 3·學(xué)會本課生字新詞，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。 4·有感情地朗讀課文。背誦課文。
[教學(xué)時數(shù)] 2課時
第1課時
教學(xué)目的
1·仔細(xì)看圖，展開想象，能力，想象能力。
2·初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)前3自然段的生字新詞，讀懂荷花美的句段。 3·練習(xí)用 "有的……有的¨…·有的"寫幾句話，有感情地朗讀課文和背誦前3自然段。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)人。 同學(xué)們，你們喜歡花嗎?那你知道大作家葉圣陶老爺爺喜歡什么花嗎? 有一種花，古人曾贊美它《出淤泥而不染，就是葉圣陶老爺爺喜歡的花—荷花。你想跟老師一同去欣賞那滿池的.荷花嗎?。
二、觀察畫面。
1·從整體人手，觀察畫面。 (以學(xué)生為主體，要求按一定順序觀察畫面，并有層次敘述。鍛煉學(xué)生觀察力及口語表達(dá)能力。) 2·完整復(fù)述。 說說這幅圖畫，再談?wù)勀憧戳诉@一池荷花的真實(shí)感覺。 (不要強(qiáng)求意見的一致。)
三、初讀感知。
1·自讀課文，讀準(zhǔn)字音，找出不理解的詞句。 注意:"脹"是翹舌音，要與"寶藏"的"藏"區(qū)分開。
2·交流不理解的詞語。 挨挨擠擠 — 本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。 展開 — 張開，鋪開，伸展。本課指荷花開放。 飽脹 — 飽滿得發(fā)脹。本課形容即將開放的花蕾。 翻翻起舞 — 形容輕快地跳舞。"
3.逐段讀文，理清層次。 這么美的課文，老師讀課題，誰愿意讀哪個自然段，就站起來讀。
邊讀邊思考:文中哪些段落寫出了畫面的內(nèi)容，剩下的內(nèi)容寫的是什么? (本環(huán)節(jié)意在使學(xué)生從整體上感知課文，理清層次，初步感知課文內(nèi)容。)
四、細(xì)讀課文，讀中感語。
1·荷花有香味嗎?你怎么知道的?應(yīng)該帶著什么樣的感情讀? (讀出看花的急切心情。)
2·小組合作學(xué)習(xí)第2自然段。 先自由讀，喜歡哪個句子就畫下來，多讀幾遍，然后小組交流， 你讀懂了什么就說什么。 (培養(yǎng)組內(nèi)同學(xué)的合作精神。)
3·引讀第2自然段，試著背誦。 (本環(huán)節(jié)紊在讓學(xué)生積累好詞佳句。)
4·討論式學(xué)習(xí)第3自然段。 理解重點(diǎn)句 "如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"。 (討論申取長補(bǔ)短，提高學(xué)生分析力、表達(dá)力。)
5·指導(dǎo)朗讀。 本文清新優(yōu)美，要讀出文章內(nèi)在的韻味，受到美的陶冶。
五、課堂練習(xí)。
《荷花》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文;
2、學(xué)習(xí)六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4
教學(xué)過程：
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的`一句話。
一個學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)
說后再有感情地讀這一句。(自由讀，想象讀，品讀)
3、各句教學(xué)時的要點(diǎn)
第一句：
說明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。(先指名讀)
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等)
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么?
教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。)
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習(xí)
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè)本1、2、4(1)
板書：
荷花
有的……
冒
有的……
千姿百態(tài)
(多、美)
有的……
《荷花》教學(xué)設(shè)計5
一、情境激趣，觸發(fā)語感
1、上課，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書課題]
大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。
播放錄像。
2、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花非常的美）
二、充分誦讀，激活語感
1、多美的荷花��！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。
①開火車讀課文。（糾正字音）
②誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）
3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了課文的.內(nèi)容。
�、俳酉聛砝蠋熣埻瑢W(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。
�、诶蠋煱l(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。
�、勰阆矚g哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機(jī)會的，看來全班同學(xué)都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫]
①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。
②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？
�、勰钦n文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？
�、拍阌X得他讀的怎么樣？
⑵好在哪你能說說嗎？
�、悄隳芟袼@樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？
�、三R讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。
荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。
�、僮约壕毩�(xí)讀一讀。
�、谖覀兿胂笠幌�，荷花還有哪些姿態(tài)呢？
3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]
�、僬l愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。
�、谀阌X得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？
生：露出
破裂
全都展開
�、垡x：有的……有的……有的……。
四、領(lǐng)悟語感，背誦段落
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。
2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。
3、我們不看課文，看圖試著背一背。
五、總結(jié)
1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？
2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫字。
六、板書設(shè)計
荷花
活的畫
《荷花》教學(xué)設(shè)計6
一、設(shè)計理念：
《荷花》是蘇教版小學(xué)三年級一篇寫景散文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。課文如畫，課堂如詩。依靠網(wǎng)絡(luò)營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。使學(xué)生通過耳聽、眼看、口讀、腦想、手動，“全頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開。
二、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：
通過感悟語言文字，欣賞美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情和探 索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo)：
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感 受，盡情欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo)：
1 、能通過文字想象畫面，并能通過語言表述出來。
2 、能在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下，閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料，了解更多的與荷花有關(guān)的知識。
合作學(xué)習(xí)：
1 、在小組長的組織下，能與伙伴合作學(xué)習(xí)，共同討論。
2 、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同想法，能大膽補(bǔ)充。
三、學(xué)情分析：
《荷花》的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的`觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時強(qiáng)化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的美景、音像、涵蓋的荷花各方面的知識，給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力，并使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。
四、教學(xué)媒體選擇：網(wǎng)頁課件
五、教學(xué)媒體設(shè)計闡述：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，利用dreamweaver、flash等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動的專題教學(xué)網(wǎng)站——荷花。
整個網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
六、教學(xué)策略及教法設(shè)計：
教學(xué)策略：
為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對語言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)�！昂苫ā睂ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個部分中，“課文”部分集文字、圖片、動畫、音樂、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、各種姿態(tài)的荷花圖片，可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。其余的幾個部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。
教法設(shè)計：
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
《荷花》教學(xué)設(shè)計7
素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：了解以孫犁為代表的荷花淀派。把握課文以富有感情色彩的人物對話、細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界的方法；理解充滿詩情畫意的景物描寫、傳神的對話對、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力。
2、過程與方法：誦讀法，體味孫犁小說詩化的特點(diǎn)。研討探究法，充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞。采用“引疑——議疑——釋疑”的基本方式進(jìn)行師生雙向交流。
3、情感、態(tài)度與價值觀：整體領(lǐng)略小說充滿詩情畫意的意境美和人物形象的人情美；領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱和革命樂觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解景物描寫和人物對話的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過誦讀品味語言，以充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
教學(xué)方法：
1、誦讀法。體味孫犁小說詩化的特點(diǎn)。
2、研討探究法。充分運(yùn)用聯(lián)想和想象為突破口，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品的鑒賞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的就是炮火紛飛，硝煙彌漫的戰(zhàn)場，尸橫遍野、血流成河的凄慘，戰(zhàn)爭總是充滿了血腥味讀了孫犁的《荷花淀》后，他筆下的戰(zhàn)爭是什么樣的？《荷花淀》給你印象最深的是什么？（學(xué)生思考回答）
二、作家、作品簡介：
孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家�？谷諔�(zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作。曾任全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。
主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。
孫犁小說：語言清新自然、樸素洗練，筆調(diào)婉約而流暢，風(fēng)格秀雅雋永。感情的抒發(fā)和人物感情的敘寫，都同景物與人物的描繪自然地融合，篇篇作品都具有濃郁的浪漫主義色彩和抒情詩的韻致，追求散文式的格調(diào)，追求詩歌般的意境，被稱為“詩體小說”。這就是孫犁小說清新、雅麗的獨(dú)特風(fēng)格。作品集結(jié)為《白洋淀紀(jì)事》。
孫犁的小說：首先可以感覺到，以革命現(xiàn)實(shí)主義為根基，糅進(jìn)浪漫主義情調(diào)，是孫犁藝術(shù)風(fēng)格最主要的特點(diǎn)。第二，孫犁的作品噴放著濃郁的泥土的芳香，激蕩著作者對故鄉(xiāng)的愛。孫犁的小說對美有一種特殊的追求，他著力描寫、贊揚(yáng)故鄉(xiāng)的風(fēng)光美和人情美。孫犁的小說是風(fēng)格獨(dú)具的美小說。第三，孫犁特別擅長描寫農(nóng)村的青年女性，不僅有一種描寫她們的美麗容貌的特殊素養(yǎng)，而且更具有深入她們豐富、復(fù)雜的感情世界，從她們命運(yùn)的變化反映時代風(fēng)云變幻的過硬本領(lǐng)。
“荷花淀派”：以孫犁為代表的一個當(dāng)代文學(xué)的流派。主要作家還有劉紹棠、從維熙、韓映山等。荷花淀即白洋淀，這一流派得名，不但源于白洋淀這個地方，也源于孫犁的短篇小說《荷花淀》。《荷花淀》以白洋淀明媚如畫的風(fēng)當(dāng)作背景，具有樸素、明麗、清新、柔美的風(fēng)格。洋溢著詩情，帶有濃郁的浪漫主義色彩。這一派作家的共同特色是著力追求詩情畫意之美，早期作品都吐露出華北的泥土和水鄉(xiāng)的清新氣息。在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
三、情節(jié)概述：
《荷花淀》故事情節(jié)：
送夫參軍（開端）——尋夫遇敵（發(fā)展）——助夫殲敵（高潮、結(jié)局、尾聲）
“思考與練習(xí)”一：本文描寫的是戰(zhàn)爭題材，那文中的“戰(zhàn)爭”是不是顯得很悲壯呢？
——正好相反，本文用詩意的筆法寫戰(zhàn)爭，表現(xiàn)出作者的創(chuàng)作個性。從什么地方可以看出來？
詩意表現(xiàn)在：詩意的景物描寫，細(xì)膩的語言描寫,生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。
明確：作者為了表現(xiàn)抗日根據(jù)地人民熱愛生活，熱愛祖國的精神，雖然反映的是殘酷的戰(zhàn)爭年代，但是他不是通過渲染戰(zhàn)爭的殘酷來表現(xiàn)人物的革命英雄主義，去歌頌愛國主義精神，而是通過展現(xiàn)人物對家鄉(xiāng)的愛，對生活的愛，來刻畫人物革命樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義和革命英雄主義精神。所以在作品中，我們看不到殘墻斷垣，看不到硝煙烈火，看不到血污淚痕，看到的是明月，清風(fēng)，荷香，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷箭……一切都是那么清新，明朗，美麗。
孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因?yàn)橥緜冮L年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧。當(dāng)然，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心�！�
四、重點(diǎn)賞析：
1、鑒賞人物對話的作用：人物對話要根據(jù)上下文和語言環(huán)境，考慮分析其用意、心理、情感、效應(yīng)等因素，充分運(yùn)用豐富的聯(lián)想和想象，從整體上去體味，進(jìn)而理解其對刻畫人物性格和發(fā)展故事情節(jié)的作用。（課后練習(xí)二）
朗讀“夫妻話別”一節(jié)，朗讀要力求切合人物身份，表達(dá)人物感情。
問：這一節(jié)對話可分幾層？
明確：可分追問真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑咐等三層。
問：請運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文和語境，認(rèn)真分析水生嫂的話，說說這些對話對刻畫人物性格，推動故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？
明確：“今天怎么回來得這么晚？”——表現(xiàn)了水生嫂對丈夫的憂慮和關(guān)切之情。
“他們幾個呢？”——水生答非所問，故意岔開話題。水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探。
“怎么了，你？”——水生對妻子的問話用“還在區(qū)上”，虛晃一槍，又岔開了話題，無話找話。水生嫂察顏觀色，感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問。
以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重的性格。
“你總是很積極的�！薄谄拮拥谋茊栂�，水生終于說出自己“第一個舉手”報名參加大部隊(duì)。水生嫂此時的心情是十分復(fù)雜的，她愛丈夫，愛自己的家，更恨鬼子，丈夫第一個報名參軍，她為自己有這樣一個丈夫而感到自豪，所以，對丈夫責(zé)怪中含有贊揚(yáng)。
“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——丈夫參軍去打鬼子，她沒有理由也不會阻攔，這是女人的基本思想。但她畢竟是一個普通的勞動婦女，自然會聯(lián)想起，丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重啊！
“你明白家里的難處就好了�！薄�(jīng)過水生的一番勸說，水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個好丈夫，他不僅為革命事事走在頭里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對丈夫和祖國的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持丈夫參軍。
以上幾句對話，表現(xiàn)了水生嫂識大局，明大義的崇高品格。
“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！薄榱俗屨煞蚍判模杂X承擔(dān)任務(wù)。
“嗯�！薄膭钇拮诱紊�、思想上、文化上進(jìn)步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個“嗯”字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國婦女吃大苦，耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動婦女勇敢戰(zhàn)斗的精神。
小結(jié)：“夫妻話別”這段對話，刻畫了水生嫂這樣一個勤勞純樸，摯愛丈夫，熱愛祖國，識大體，明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。同時，“話別”也刻畫了水生熱愛祖國，處處以民族利益為重，事事爭先，也愛家庭、妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵妻子進(jìn)步這樣一個革命戰(zhàn)士的形象。
2、鑒賞景物描寫的作用：景物描寫是整個小說的有機(jī)組成部分，是小說三要素之一。怎樣鑒賞小說中的景物描寫？（課后練習(xí)四）
首先，應(yīng)領(lǐng)會寫的是什么樣的景，必須聯(lián)系時代背景和上下文來理解它為人物創(chuàng)設(shè)的活動背景。
其次，明確“一切景語皆情語”，領(lǐng)會畫中之意，理解景物中蘊(yùn)含著有關(guān)人物的豐富感情，體味它對刻畫人物性格的作用。
第三，理解景物描寫，畫面情景的轉(zhuǎn)換，對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。在閱讀和鑒賞時，還必須充分運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，只有插上聯(lián)想和想象的翅膀，才能進(jìn)入美好的藝術(shù)境界，才能深刻理解文學(xué)作品中蘊(yùn)含著的豐富的內(nèi)涵和深邃的意旨。
找出本文中重點(diǎn)景物描寫片段：
�、佟霸铝辽饋怼瓗е迈r的.荷葉荷花香”。這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景？
明確：月色皎潔，潔白的葦席遍地，銀白的淀水，薄霧，清風(fēng)，荷花飄香，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫出一幅恬靜的充滿詩情畫意的藝術(shù)境界。
問：這段景物描寫有什么作用？
明確：第一，為人物提供背景，烘托人物形象。這段景物描寫，渲染了一種清新寧靜的氣氛，水生嫂就在這樣的背景里生活，勞動，烘托了水生嫂勤勞純樸，溫順善良的形象。
第二，情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌�！耙磺芯罢Z皆情語”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在水生嫂們的眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國強(qiáng)盜來侵犯？因此必須拿起槍，為保衛(wèi)可愛的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對戰(zhàn)爭滿懷著必勝的信念。這種情景相生的境界，使得作品的意境更加廣闊而深邃。
第三，為情節(jié)的展開作了鋪墊。開頭部分對小院子及白洋淀夜景描寫，不僅為“話別”提供了時間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。
�、凇艾F(xiàn)在已經(jīng)快到晌午了，萬里無云，可是因?yàn)樵谒希�有些涼風(fēng)，這風(fēng)從南面吹來，從稻秧上葦尖上吹過來。水面沒有一只船。水像無邊的跳蕩的水銀�！�
這是“女人們”探夫未遇回家路上的一段景物描寫，襯托水生嫂們的心情開始由憂變喜。同時，也推動了故事情節(jié)的發(fā)展。
�、邸八齻儽贾遣恢烙袔桩�大小的荷花淀去，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就象銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧。
荷葉象銅墻鐵壁——暗寓抗日根據(jù)地象銅墻鐵壁。
粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的婦女們成長為抗日游擊戰(zhàn)士。
3、生動傳神的細(xì)節(jié)描寫。（課后練習(xí)三）
“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。”請理解“震動”和“吮”這兩個詞的深刻含義？
明確：這是水生嫂聽到丈夫報名參軍之后出現(xiàn)的一個細(xì)節(jié)描寫。丈夫“明天”就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出于水生嫂的意料之外，心里受到震動，手指不由自主地震動了一下。我們不難想象，這時水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的夫妻恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測……但水生嫂畢竟是一個識大體，明大義的人，很快地把一個手指放在嘴里“吮”了一下，她用這個動作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓丈夫看出自己有軟弱的表現(xiàn)，并作出了支持丈夫參軍的決定，顯示了她的堅(jiān)強(qiáng)性格。
五、概括“荷花淀派”的藝術(shù)特色：
散文式清新秀美的語言，濃郁的詩情畫意，在細(xì)膩的描寫中開拓詩一般的意境。
練習(xí)：指出以下各句帶點(diǎn)詞的表達(dá)作用：
�。保说氖种刚饎恿艘幌�。（準(zhǔn)確地表達(dá)由吃驚而產(chǎn)生的心理反應(yīng)。）
�。玻斆甲佑直∮旨�(xì)，在她懷里跳躍著。（形容勞動的歡快心情。）
�。常畮讉�青年婦女把掉進(jìn)水里又撈出來的小包裹丟給了他們。（渲染戰(zhàn)斗勝利后的歡樂氣氛，表現(xiàn)親愛帶戲諺的感情。）
�。矗〈Z進(jìn)了荷花淀。（形容在強(qiáng)敵面前的敏捷行動。）
六、拓展提高
1、寫一段對話，體現(xiàn)人物鮮明的性格。
2、寫一篇隨筆（充分體現(xiàn)景物描寫的作用）。
《荷花》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目的及要求
1、認(rèn)識和學(xué)習(xí)根據(jù)地人民以民族利益為重顧大局、識 大體的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義精神。
2、領(lǐng)會人物對話，景物烘托，細(xì)節(jié)描寫對描寫人物性格的作用。
二、教學(xué)難點(diǎn)
同2。
三、教學(xué)關(guān)鍵
通過練習(xí)、導(dǎo)析、議論、評點(diǎn)等手段，主要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心揣摩、反復(fù)鉆研課文的習(xí)慣。
荷花淀
孫犁
第一課時
一、速讀課文，用擬小標(biāo)題的形式完成對文章描寫重點(diǎn)的了解。完成課后的第一題。
與夫話別 尋夫遇險 助夫殺敵
以這些婦女為主
開端 發(fā)展 高潮結(jié)局 尾聲
二、劃出課文中寫得精彩的地方，體會這些描寫對表現(xiàn)人物、表達(dá)中心的作用，加深對水生嫂這一形象的理解。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)語激興 ：
同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《荷花淀》，孫犁的這篇小說取材于冀中的白洋淀，描寫了抗日戰(zhàn)中時期，冀中人民如火如荼的生活與斗爭。數(shù)十年過去了，我們重讀這篇小說，仍能感受到小說中散發(fā)的淡淡的清香。這清香雖然淡卻醇，慢慢讀來如飲一杯菊花茶，沁人心脾。
由《東史郎日記》引入更好
請同學(xué)概括文章的主要內(nèi)容：
明確：全文描述了水生嫂為代表的白洋淀婦女逐步成長為抗日戰(zhàn)士的過程。在此基礎(chǔ)上，給文章三部分加小標(biāo)題：
月夜話別 尋夫遇險 助夫殺敵
二、啟發(fā)思考：
抗日戰(zhàn)爭歷時八年，期間不乏尸山血海的大戰(zhàn)，如臺兒莊戰(zhàn)役，也不乏驚天動地的壯舉，如狼牙山五壯士，本文卻放棄了這些素材，只寫了冀中白洋淀中的一場小小的伏擊戰(zhàn)，卻為何能從眾多的描寫抗戰(zhàn)的作品中脫穎而出，至今仍讓人回味無窮呢?
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談個人自讀的體會感受。
語言 環(huán)境 細(xì)節(jié)
明確：我們說，這篇小說之所以如一壇陳年佳釀一樣，時間越長越香，是在于它不是生硬地告訴你，我們的戰(zhàn)士是多么勇敢，我們的人民是多么偉大，相反，作者用詩一樣的語言，刻畫出了特定的歷時時期，典型人物的內(nèi)心深處的細(xì)微復(fù)雜而又真實(shí)的感受。小說正因?yàn)檎鎸?shí)而更具美感，更有感染力。
三、討論景物描寫
學(xué)生齊讀：“月亮升起來了……帶著新鮮的荷葉荷花香�！�
啟發(fā)思考：作者在小說的開端就用優(yōu)美的筆觸文學(xué)的筆為我們畫出了一幅美麗寧靜的月夜編席圖，風(fēng)光綺麗的荷花淀如在眼前。我們能否根據(jù)小說的景物描寫，身臨其境地展開想象，把這充滿詩情畫意的場景口述出來?
請學(xué)生回答。
明確：這是一個清爽的初夏之夜，皎潔的明月升上了天空，月色濃濃，千里葦塘，水天一色，大淀上浮著一層如輕紗般薄薄透明的云霧。晚風(fēng)徐徐吹來，荷葉便輕輕拂動，飄來陣陣淡淡的荷香。一位純樸的少婦，正熟練的編著席子。她有時望著淀里，淀里一片潔白，仿佛一個童話般的世界。坐在編好的席子上，她宛如坐著一片銀白色的雪地，又如坐著一片潔白的云彩。(這是一幅多么恬靜的美景。作者抓住了明月、清風(fēng)、薄霧、荷香這些富有鄉(xiāng)土氣息的景物，展示了荷花淀的地域風(fēng)貌。這流動的構(gòu)圖，這優(yōu)美的雕塑，像一幅情景交融的散文詩，又像一幅淡雅明麗的水彩畫。)
啟發(fā)思考：作者為何要創(chuàng)造這一美麗的意境?
小組討論，指明回答。
明確：透過這詩情畫意的描述，感受到人物的心靈是多么美好，(馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物”)這美麗的荷花淀里，有著冀中人美好的生活。這幅畫面滲透著作者對冀中人民勤勞、善良、醇樸性情的贊美。
啟發(fā)思考：這幅畫面特征除了美麗之外，還有另外特征，即寧靜，作者為什么要創(chuàng)造這一寧靜的境界呢?
明確：同樣刻畫出人物的內(nèi)心世界的寧靜，白洋淀人生活的寧靜。水生回來之前，水生嫂的內(nèi)心是平靜的，勞動是心無旁念，有條不紊。光寫其靜，也襯托出丈夫帶回的消息給自己心靈的震動。
課堂練習(xí)：閱讀下面一段景物描寫，回答文后問題。
她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀，那一望無邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高的挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!
啟發(fā)思考：我們學(xué)習(xí)過朱自清的散文《荷塘月色》，朱自清先生對荷葉荷花也有一番描述“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著一些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人�！边@番描述極盡柔美，這是作者抒情的必要，朱先生內(nèi)心深處的淡淡哀愁與喜悅只合用“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡木爸聛礓秩�。那么，這篇小說中老作家孫犁把荷葉比喻成了銅墻鐵壁，把荷花比喻成哨兵，又渲染了小說中人物的什么情感呢?
明確：人們常說“一切景語皆情語”。這些比喻情景相生，暗示出了這些婦女們的內(nèi)心感受。在血與火的洗禮中，這些女性逐漸擺脫了恐懼，面前的荷花淀賦予了她們巨大的力量!來吧，鬼子!我們就像那荷花一樣嚴(yán)陣以待!那銅墻鐵壁似的荷花淀就是埋葬侵略者的戰(zhàn)場!清新的語言風(fēng)格陡然雄壯，無邊無際的荷花怒放，隱隱有火藥味。這段景物描寫使人聯(lián)想到白洋淀人民乃至整個中華民族團(tuán)結(jié)抗日的鋼鐵意志和英勇不屈的斗爭精神!
四、討論人物的對話
啟發(fā)思考：人們常說，言為心聲。這篇小說許多對話寫的極為生動，最突出的是日夜話別中水生嫂說的三句話：“你總是很積極的�！薄澳阕�，我不攔你。”“你明白家里的難處就好”這些話反映了她怎樣的心理?表現(xiàn)了她什么性格?
�、瘛翱偸恰蔽⒑�(zé)備;“很積極”又是贊揚(yáng)，語調(diào)中流露著對丈夫的了解、支持、贊揚(yáng)而又難分難舍的感情。因分別雖有微微責(zé)備，但更多的是喜悅，是自豪，是對丈夫愛國熱情的理解。
�、颌笠彩菑男睦锾统鰜淼�，帶著體溫，有血有肉。她懂得丈夫投身于抗殺敵的戰(zhàn)場是光榮的，自己不能因?yàn)閭�人的感情與生活的困難阻攔他，“你走，我不攔你”，民族的大義戰(zhàn)勝了個人感情，這是怎樣的一位深明大義的女性呀!但她畢竟是一個女人，生活的擔(dān)子太重了�！凹依镌趺崔k?”是真話，也是真困難，是一位有血有肉的人的真思想。主人公并不是由特殊材料造成的鋼鐵硬漢，而是在生活的磨礪下成長起來的優(yōu)秀女性!說這話，是反悔了嗎?聽了丈夫的話，她深情地說：“你明白家里的難處就好�！辈皇亲钃�，而是讓丈夫理解;不是反悔，而是自豪!拿今天的話說：“殺敵去吧，記住，軍功章里由你的一半，也有我的一半�！敝链耍褡宓睦媾c家庭完全統(tǒng)一，沒國哪有家呀!愛國的感情與愛丈夫的感情完全融合，支持自己心愛的人用他滿腔的熱血去催放祖國的自由之花!再重的擔(dān)子，自己也挑了，再苦的生活，自己也認(rèn)了。這是一位文化程度不高的女性，在特定的歷史時期，有她對祖國對民族的特殊的樸素的理解。
水生嫂說的都是極普通的話，但就從這些“兒女情，家務(wù)事”中，我們感受到他們樸實(shí)無華，忠貞不渝的愛情。這種愛情升華了。男女之間忠貞不渝升華為中華兒女與祖國命運(yùn)生死與共!我們不僅感受到了水生嫂內(nèi)心的柔情，也同樣感受到了她靈魂深處的剛毅!
課堂練習(xí)：分角色閱讀下面一段人物的對話，回答問題：
她說：“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！�
“沒有什么話了，我走了，你要不斷的進(jìn)步，識字生產(chǎn)�！�
“嗯。”
“什么事也不要落在別人后面!”
“嗯。還有什么?”
“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命�！�
這段話反映了水生嫂的什么感情?
明確：離別的語言既不慷慨，也不纏綿悱惻，平淡的話從樸素的人們口中吐出，自有一番感人的力量。尤其是最后一句，讀時要有較大的停頓，這些話是輕易吐不出來的`。水生更關(guān)心的不是個人安危，而是忠貞不屈的民族氣節(jié)。這臨別的囑托，更像一場生離死別，正是自這生與死的考驗(yàn)中，寫出了這對夫妻的性格，也寫出了我們民族的性格，“寧為玉碎，不為瓦全”的古訓(xùn)融入了中華兒女的血液中。
面對丈夫的囑咐，水生嫂呢，什么也沒有做，輕吐了兩個“嗯”字。兩個簡單的字，隱藏著豐富的內(nèi)容。不是隨意的敷衍，而是莊重的承諾，對丈夫的深深地依戀不也蘊(yùn)含在這充滿柔情的輕輕的“嗯”字里了嗎?作家寫出了中國女性的含蓄美!
五、討論細(xì)節(jié)的描寫
女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下。
寫出了水生嫂怎樣的心理與內(nèi)心的感受?
明確：細(xì)節(jié)是無聲的語言，這一細(xì)節(jié)足以使我們透視人物內(nèi)心深處復(fù)雜的情感活動。丈夫要去參軍，是意料之中的事，但在明天就走的突發(fā)現(xiàn)實(shí)面前，還是感到了震動，那畢竟是槍林彈雨的戰(zhàn)場，丈夫這一走，說不準(zhǔn)就是生離死別。震動由手指做出，實(shí)是心靈的震動的折射!下意識的她吮了一下手指，使自己的情緒鎮(zhèn)定下來，使自己急劇跳動的心平靜下來，她不能讓丈夫看到自己的內(nèi)心活動，那是“拖尾巴”，對丈夫產(chǎn)生消極的影響。在突變的事情前，這位婦女選擇了堅(jiān)強(qiáng)。
六、名作求疵
啟發(fā)思考：文章第二段是否可有可無?若有，理由;若無，理由。
答案不固定，任學(xué)生發(fā)揮。
有。生活如此美好，豈容敵寇踐踏。
無。1、沒有提供人物生活的聯(lián)系。
2、破壞了段落間的銜接。
3、破壞了文章的寧靜的美。
結(jié)課：讀完《荷花淀》，掩卷、閉目、深思。白洋淀里的人物鮮活的如在眼前，作家用他靈巧的筆，描摹環(huán)境，巧設(shè)對話，抓住細(xì)節(jié)，為我們塑造了心靈美的文學(xué)形象。這白洋淀的荷花永遠(yuǎn)的在我們心中搖曳。突然想到了朱德《回憶我的母親》中的一句話：“她只是千千萬萬普通勞動人民中的一員，但正是她們創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國的歷史�！�
七、課后作業(yè)：小組討論五人尋夫之前對話顯示的人物性格。
板書：
荷花淀
孫犁
月夜話別 環(huán)境 寧靜
尋夫遇險 語言 純實(shí) 心靈美
助夫殺敵 細(xì)節(jié) 感人
《荷花》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2．理解白荷花開放的種種姿態(tài)，并能把句與句的聯(lián)系起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3．體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)步驟：
第一課時
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍(lán)的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐后在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過，送來陣陣清香。遠(yuǎn)看，有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫面��！
�。ㄟ^渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（從近到遠(yuǎn)，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物說具體。
（過渡）這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學(xué)習(xí)課文。（板書課題）
二、初讀課文，了解課文大意
1．指名分節(jié)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學(xué)情況。
3．根據(jù)課文內(nèi)容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以后的花托叫_________________，里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語，深入理解課文一、二小節(jié)
1．學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）學(xué)生朗讀。
�。�2）設(shè)問：作者為什么往荷花池邊跑去？
（板書：聞到清香）“清香”一詞是什么意思？聞到清香作者會想些什么？“趕緊”一詞說明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來說了什么意思？
�。�3）學(xué)生有感情地朗讀。
�。�4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什么？
�。ò鍟嚎吹胶苫ǎ�
2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�。╨）指名朗讀第二小節(jié)。
�。�2）設(shè)問：“已經(jīng)開了不少”是什么意思？
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準(zhǔn)確）
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學(xué)上前面指一指，哪處荷葉是“挨”著，哪些荷葉是“擠”著。（在學(xué)生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
設(shè)問：再回憶一下，你還在什么時候或什么地方看到過“挨挨擠擠”的情景？
教師講述：“挨挨擠擠”說明人或東西很多，那么，這兒說荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎么樣？（荷葉長得生機(jī)勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學(xué)后半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，并說說好在哪里。（學(xué)生自學(xué)后交流。）
�。ù颂幰龑�(dǎo)學(xué)生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進(jìn)行分析比較，使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養(yǎng)學(xué)生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設(shè)問：第三句哪個詞用得最好？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字，進(jìn)行想像，可采用換字法，用“長”、“露”等詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。）
這一小節(jié)的后三句話，合起來說了一個什么意思？
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。）
這三句話是用什么詞語連結(jié)起來的？
�。ㄓ械摹械摹械摹�
“有的……有的……有的……”是什么意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”說一句話？
教師講述：“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么，課文中的“有的……有的……有的……”說明了什么？
�。�3）引讀第二小節(jié)。
�。�4）這一小節(jié)說了一個什么意思？
�。�5）有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。
�。�6）課堂練習(xí)。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節(jié)讀課文
二、檢查復(fù)習(xí)
1．第一、二小節(jié)各說了什么意思？
2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)？
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1．指名讀。
2．設(shè)疑：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�！睂φ諕靾D，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌說說，再全班交流。
第三小節(jié)連用了幾個“一朵”？有什么作用？
�。ㄟB用四個“一朵”，突出“朵數(shù)”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）
3．指導(dǎo)朗讀前兩句。
4．指名讀最后一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什么不同？（通過比較使學(xué)生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……
�。�2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
�。�4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
（這樣比較，可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降模c文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng)；②“大”指明了這一池的整體，與前文的'描寫相呼應(yīng)；③“活”字最富表現(xiàn)力，表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。）
7．“畫家”這里指誰？這句話是什么意思？怎樣才能把這種感情讀出來？
8．指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
9．指名讀二～五小節(jié)，比較這兩小節(jié)，哪小節(jié)寫得具體？是怎樣寫具體的？
10．用上課文第二小節(jié)描寫荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話，擴(kuò)寫第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時范讀三～四小節(jié)，思考：看著這美麗的畫面，聽著優(yōu)美的文字，這時候，你想到了什么？
�。ㄟ^渡）看著這么多又香又美的荷花，作者會產(chǎn)生什么樣的感情？這種感情又是怎樣表達(dá)的？
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
1．指名讀。
2．設(shè)問：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵荷花？那為什么“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關(guān)，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊說邊作手勢。誰能到前面表演一下？
指名學(xué)生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節(jié)。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）
“好夢”后面的省略號表示什么？你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎？（啟發(fā)學(xué)生展開想像）
3．小結(jié)：這一小節(jié)主要寫什么？
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
齊讀最后一小節(jié)，提問：最后一小節(jié)不寫可以嗎？為什么？
六、總結(jié)全文
1．齊讀全文。
2．作者為什么能把荷花寫得如此之美？
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫作方法。
七、質(zhì)疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書設(shè)計
教案點(diǎn)評：
從詞句教學(xué)入手，抓住重點(diǎn)詞語。圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開充分的想象，豐富畫面的內(nèi)容。通過媒播放畫面，教師范讀，使學(xué)生身臨其境，與作者產(chǎn)生共鳴，從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語句和自己的想象，說一說看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。
探究活動
腦筋動動動
怎樣猜字謎
一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打《紅樓夢》人物之一）。這里的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語呢？
1．會意法，通過謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起，成為“涔”字，即是謎底。
3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底為“步”字。
4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱），謎底是“丫丫”，這個字的形狀如同幼苗。
5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱）。謎底為“恐龍”。
你會猜謎語了嗎？
謎語猜猜猜
格高風(fēng)情壓群芳， 添水可種荷花，
紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼；
愿伴松竹為好友， 添人非你非我，
不與百花爭短長。 添馬走遍天下。
�。ù蛞恢参锩� （打一字）
進(jìn)門蓬頭垢面． 一陰一陽，
出門神氣活現(xiàn)， 一短一長，
賣了不少東西， 一晝一夜，
還要自己賠錢。 合為一雙。
（打一生活雜事） （打一字）
無勾無橫無豎， 腳踏千江水，
無土無金無木； 手揚(yáng)滿天沙；
算來不多不少， 驚起林中鳥。
恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。
�。ù蛞蛔郑� （打一自然現(xiàn)象）
腳蹬兩耳， 東西不大，
腰跨鼻梁； 臉上畫畫。
左右成雙， 飄洋過海，
又圓又亮。 走遍天下。
（打一生活用品） （打一物）
好像一柄勺， 硬在外頭，
掛在夜空中； 軟在里頭；
有它指方向， 甜在中間，
航行不用燈。 黑在心頭。
（打一星體） （打一水果）
圓圓房屋， 兩撇小胡子，
彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；
姑娘出門， 賊頭又賊腦，
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
�。ù蛞卉涹w動物） （打一動物）
《荷花》教學(xué)設(shè)計10
一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、老師與同學(xué)一起聽寫（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請會默寫的同學(xué)督促寫錯字的同學(xué)修改（個別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。
2、導(dǎo)入新課，請同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。
二、學(xué)習(xí)文章，品評語言。
師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？
于海洋：“蓮蓬”是什么意思？
師：請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。
王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？
師：請同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動作理解。
李澤齊：就是在空中跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起優(yōu)美的舞蹈嗎？
李曉然：在地面上跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：也可以。那么這兩個同學(xué)的意思合起應(yīng)該怎么說？
李西：就是跳起優(yōu)美的舞蹈。
師：說得非常好！請同學(xué)們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方？（巡視后沒有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得優(yōu)美？
金起明：開始朗讀“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花......告訴我昨夜做的好夢......”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”
師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。
生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。
師：誰能告訴我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么？如果你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。
師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你肯定是被這一池美麗的荷花陶醉了。作者為什么會被荷花陶醉？除了你們覺得這個地方寫得好外，還有哪些地方寫得好？
呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠......馬上要破裂似的。”通過這一段，我看出作者寫荷花的樣子非常詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。
畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。
師：你們說得都非常好！下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）
師：指名四個同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。
生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。
師：這么美的荷花各有各的姿勢，所以作者說：“如果把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真是了不起。”誰能根據(jù)課文中的'語句和自己的想象，具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面？
徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。
師：你理解的不錯。還有嗎？請同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長成展開兩三瓣花瓣的樣子，最后再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么？
畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。
師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花陶醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文，仔細(xì)體會、想象一下荷花的美麗。
生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時間背誦）
自評：
通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終于又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（第二節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的《珍貴的教科書》，感到又受益匪淺。看完后再敘吧。
《荷花》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習(xí)法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；
一張荷花掛圖。
教學(xué)時間 ：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）
二、 師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩
�。ǔ鍪竟旁姟稌猿鲮o慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）
好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流）
出示古詩：
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
師：（出示荷花國畫的課件）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？
荷花還會結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）
啟發(fā)：你們看到的`是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個人也在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章�，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘懯裁�，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
三．自學(xué)課文。（15分鐘）
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
板書：
我去看
看著
想著
看著
五．講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的�！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了�，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：（15分鐘）
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎濉Ｌ峁┚涫�，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
�。ò鍟荷拭溃�
4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
�。ò鍟鹤藨B(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）
7．指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴�，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字）。
七、板書設(shè)計：
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
《荷花》教學(xué)設(shè)計12
一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)
�。�、讀課題。
�。�、配樂，導(dǎo)入新課。
３、齊讀第一節(jié)：
問：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
１、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。
�、糯蠹易屑�(xì)看，上面有許多的什么？
�、坪扇~是什么樣兒的？
�、呛苫ㄓ质鞘裁礃觾旱模�
�。�、課文是描寫？
�。ǔ龌脽魡栴}：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）
�、欧謩e用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。
⑵指名回答。
�。场F(xiàn)在我們來欣賞荷花的美：
�。ǔ龌脽艟洌�
�、藕苫ê芏嗪艽�。
⑵荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
�、冽R讀：
問：這兩句都寫了什么？
�、谀木鋵懙煤�？第二句好在多寫了哪些詞語？
�、郏�、“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個詞語知道什么？還有哪個詞寫出了荷葉長得多？
�。狻ⅰ氨叹G”寫出了什么？
�。�、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？
�。�、齊讀：
問：誰連起來說說多寫這些詞語寫出了什么？
�。�、導(dǎo)讀。
�。ㄖ该x，齊讀）
�。�、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來了。
�、沤o“冒出來”換個詞。
�、企w會用“冒”的好處。
“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來，說明什么？
�、菍�(dǎo)讀。
�。ㄩ_火車讀、齊讀，在前邊加個“啊”來讀）
�。�、你們看，冒出來的荷花一朵有一朵的姿勢，非常美麗。
�。ń沂救鶊D畫）
⑴看圖說說這些冒出來的荷花是怎么樣的？
�、七@些冒出來的荷花有哪幾種姿態(tài)？
�、钦n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來的？
�。ǔ龌脽艟�，齊讀）
�。�、引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
�、趴矗@半開半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。
�、七�，藏在里面的小蓮蓬探出頭來了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。
�、牵ㄗ鰟幼鳎┠銈兛�，這是怎樣的花骨朵？就要開了，我們高興極了。
⑷導(dǎo)讀。
（范讀、自由讀、個別讀、引讀、個別做動作讀）
三、學(xué)習(xí)第三節(jié)
�。ǔ龌脽魣D）
看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺得眼前這池荷花簡直就像是一大幅──活的'畫。
（出幻燈句）
�。�、你從這個“畫”知道這是一池怎樣的荷花？
�。溃�
�。病⒛銖倪@個“活”知道這是一池怎樣的荷花？
�。ǔ錆M活力）
�。�、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī)，充滿活力呢？請帶著問題看錄像。
４、請大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的？
５、問：是誰畫了這一大幅活的畫，畫家是誰？
６、（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。
四、學(xué)習(xí)第四節(jié)
１、聽配樂范讀課文。
�。病�(dǎo)語引入情境。
�。�、⑴什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來時，我們輕快地舞蹈，好不好？
（全班一起隨風(fēng)起舞）
�、茊枺嚎粗@池荷花，你為什么會翩翩起舞？
�。�、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開始一起舞蹈，一同歡樂了。這時──
（出幻句“不光……好夢……”，齊讀）
�、艈枺候唑言诤苫ㄉ峡诊w行，為什么會感到快樂？
�、茊枺盒◆~在這么美麗的荷花池中游過，它會夢見什么？
５、指名配樂讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
�。�、讓我們滿懷愛的感情來配樂讀第四節(jié)。
�。ㄅ錁俘R讀）
五、學(xué)習(xí)第五節(jié)
我們迷醉了，過了好一會兒才清醒過來。一齊讀第五節(jié)。
六、總結(jié)課文
【板書設(shè)計】
荷花
�。ㄇ逑悖�
葉：挨挨擠擠像大圓盤 活的畫
花：有的……有的……有的……
《荷花》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
�、� 學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
�、� 理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。
【教學(xué)方法】
1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2、通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課
昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫我以為自己是荷花？
二、全文解讀
1、第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？
師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？
3、學(xué)習(xí)二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？
�。ò鍟汉扇~、荷花）
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？
�。ò鍟喊ぐD擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
�。ò鍟喊腴_、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：
⑴ 這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？
�、� 一幅活的畫是什么意思？
�、� 文中的畫家指的是誰？
4、學(xué)習(xí)四、五自然段：
�、� 看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？
聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？
�。ò鍟汉苫溃�
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的'程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。
�、� 指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
�、� 想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？
�。ㄗ杂捎懻摚�
三、總結(jié)全文
課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
四、展示資料
將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
五、 作業(yè)
1、背誦課文。
2、我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
【板書設(shè)計】
葉：挨挨擠擠、像大圓盤
荷花 像一幅畫（美）
花：半開、全開、含苞
《荷花》教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會課文中的生字新詞。
3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)過程說明
�、鍎�(chuàng)設(shè)情境
整體感知
導(dǎo)：同學(xué)們喜歡荷花嗎？讓我們和小女孩一起去公園賞荷花吧！（出示課件：賞荷花）
�、鎸W(xué)習(xí)課文第一自然段
（1）問：小女孩為什么要往荷花池邊跑去呢？(自由說)
�、浦笇�(dǎo)朗讀，要求同學(xué)把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
�。�2）你看到的荷花是怎樣的？能用四字詞形容一下你所看到的荷花嗎？
�。ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫�、千姿白態(tài)的荷花……）荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。（美）它美在哪？我們一同隨著名作家葉圣陶爺爺走近這滿池的荷花池。 ㈢學(xué)習(xí)課文第
二、三自然段
1自由讀課文，思考：荷花美在哪？把你最喜歡的句子找出來大聲讀讀。
指名學(xué)生說，并出示相應(yīng)的句子理解（出示多媒體課件）
�、俸扇~挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
A、指名讀，理解句子
B、小結(jié)（荷葉美）
�、诎缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。（觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的課件并找出課文中相應(yīng)的句子，與“鉆”進(jìn)行比較，知道“冒”顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力。） ③荷花開放的姿態(tài)是什么樣的？（出示課件） 指名學(xué)生說、齊讀、師小結(jié)（姿態(tài)美） 指導(dǎo)朗讀第二自然段
看到這么美的景象，作者發(fā)出了怎樣的感想？齊讀這句話后結(jié)合上下文理解，“畫家”指誰？
師和生共同表演讀第二、三自然段
�、鑼W(xué)習(xí)課文第四、五自然段
看著看著，作者又是怎么樣了呢？自由讀。
�。ǔ鍪菊n件）拓展想象：啊，這么多的小動物都來了。還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達(dá)：小鳥告訴……蜜蜂告訴……蝴蝶告訴……青蛙告訴…
師：同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來競賽讀，看誰讀得最好。 ㈤總結(jié)全文
�、戤嫼苫�，把你心中的荷花畫下來？（出示課件）、
�、氚鍟O(shè)計
聞
清香
荷葉美
挨挨擠擠
像大圓盤
顏色美
白
冒
荷花
看
剛開的
姿態(tài)美
全開的
將開的
想
文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)同學(xué)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫荷花動態(tài)美的'有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時，既可培養(yǎng)同學(xué)的觀察力，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時強(qiáng)化對同學(xué)想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給同學(xué)以多層次的欣賞，讓同學(xué)得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，培養(yǎng)同學(xué)聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
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