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《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、新課導(dǎo)入
只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變得更美好。把愛(ài)拿走，我們的地球就會(huì)變成一座墳?zāi)�。我們�(cè)鴮W(xué)過(guò)的《巨人和孩子》的主題是“愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè)，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦�！逼鋵�(shí)，愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通。美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(zhǎng)”的作品正是闡述了這一主題。
二、自主學(xué)習(xí)（一）——預(yù)習(xí)與展示
1、生字注音
瞥（piē）尷尬（ɡān ɡà）詭計(jì)（ɡuǐ）
乳酪（lào）詛咒（zǔ）滑稽（jī）
崩潰（kuì）豢養(yǎng)（huàn）阿諛（ē yú）
鬼使神差（chāi）倔強(qiáng)（jué jiànɡ）咄咄逼人（duō）
2、生詞注解
老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動(dòng)不靈便的樣子。龍鐘：行動(dòng)不靈便的樣子。
了如指掌：形容對(duì)情況了解得非常清楚。
鬼使神差：好像鬼神在暗中指使，比喻不由自主地作出某種意想不到的事。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。
阿諛：迎合別人的意思，說(shuō)好聽(tīng)的話。
無(wú)動(dòng)于衷：本文指沒(méi)有任何反應(yīng)。衷，內(nèi)心。
3、作者名片
貝特西貝爾斯，美國(guó)兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來(lái)納。主要作品有兒童小說(shuō)《午夜的狐貍》、《天鵝的夏天》《山米與白鶴》、《賓戈布朗的難題》等。
4、背景追溯
本文選自《20世紀(jì)世界兒童文學(xué)名著精粹小說(shuō)卷》（湖南少年兒童出版社1992年版）。本文發(fā)表于1972年，當(dāng)時(shí)美國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，表面的繁華孕育著潛在的危機(jī)：工業(yè)污染的加劇，動(dòng)植物種類的銳減，資源掠奪式的開(kāi)發(fā)，生態(tài)平衡的破壞……這些都直接威脅著人與動(dòng)物的生存，因而全國(guó)上下珍愛(ài)生命、善待生命、保護(hù)自然的呼聲日益高漲，作為環(huán)保主義者的作者敏銳地看到了這一點(diǎn)，因而奮筆疾書(shū)，寫(xiě)下了這篇享譽(yù)全球的小說(shuō)。
5、背景延展
鶴類一向以體態(tài)優(yōu)美、行動(dòng)瀟灑而著稱于世。全世界的鶴類家庭共有15種，我國(guó)有記錄的達(dá)9種，有丹頂鶴、黑頸鶴、白鶴、赤頸鶴、白頭鶴、白枕鶴、灰鶴、蓑羽鶴、沙丘鶴，幾乎占鶴類種數(shù)的三分之二，是鶴類種數(shù)最多的國(guó)家。白鶴，根據(jù)記載，繁殖在內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟及黑龍江省中部，越冬地為江西省鄱陽(yáng)湖。
三、自主學(xué)習(xí)（二）——合作與交流
�。ㄒ唬┱w感知
1、學(xué)生逐段閱讀全文，理清小說(shuō)中的情節(jié)，體會(huì)人物的心理情感變化。
2、學(xué)生簡(jiǎn)述情節(jié)，理解山米情感變化的原因。
【點(diǎn)撥明確】起初，山米因?yàn)楦改傅牟晦o而別而憎恨外祖父。在他出走的途中，外祖父發(fā)現(xiàn)了一只鶴，引起了山米的注意。捕到鶴之后，因他對(duì)外祖父的憎恨，并不在意白鶴甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到了外祖父的怒斥。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥(niǎo)的感受，引起了山米的共鳴，這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。他開(kāi)始理解外祖父，開(kāi)始喜歡白鶴，并帶它回家。外祖父精心照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開(kāi)始真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他渴望得到外祖父的諒解，并深深的愛(ài)上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
3、怎樣理解外祖父的形象？
【點(diǎn)撥明確】小說(shuō)中的外祖父是一個(gè)性格鮮明的形象。他已經(jīng)老態(tài)龍鐘，連女兒都記不清了，但卻能從上千只鳥(niǎo)中認(rèn)出自己養(yǎng)過(guò)的那一只。他家里沒(méi)有像樣的房子，家具破舊不堪，卻養(yǎng)著許多小動(dòng)物。他看見(jiàn)這些動(dòng)物就興奮、激動(dòng)，甚至顯得年輕了許多。他常收養(yǎng)受傷的鳥(niǎo)，等鳥(niǎo)養(yǎng)好后就放它們走。他愛(ài)那些鳥(niǎo)，就像愛(ài)自己的孩子，他為它們喜，為它們悲。他不光愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)動(dòng)物，也愛(ài)一切生命，愛(ài)自然。他也希望別人學(xué)會(huì)愛(ài)：愛(ài)別人，愛(ài)一切值得愛(ài)的事物。他言傳身教，終于感化了山米，讓一個(gè)無(wú)知任性、漠視一切的孩子變得充滿愛(ài)心，他也是一個(gè)善良而又倔強(qiáng)的老人。
�。�二）深層理解
體會(huì)下例句子蘊(yùn)含的哲理
1、外祖父對(duì)山米說(shuō)，那些跟他在一起的鳥(niǎo)，每一只都比他所認(rèn)識(shí)的人還要真實(shí)，他甚至無(wú)法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥(niǎo)中，找出他的山鳥(niǎo)和金絲雀。
2、在這個(gè)世界上沒(méi)有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒(méi)有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒(méi)有任何生物的時(shí)候，才會(huì)知道生命的`可貴。
3、在前一天早上你還恨著一個(gè)人，而第二天早上，你卻發(fā)覺(jué)你已經(jīng)深深愛(ài)上那個(gè)人了。
【點(diǎn)撥明確】1、在外祖父眼里，鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物，更是朋友，鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài)，在這個(gè)意義上鳥(niǎo)與人是平等的，愛(ài)可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友，建立真摯的情感。
2、人是宇宙之精華，萬(wàn)物之靈長(zhǎng)，但在這個(gè)世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，熱愛(ài)這些生命，同它們和諧地相處，這個(gè)世界才會(huì)是美好的，如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會(huì)受到自然的懲罰。
3、愛(ài)可以拉近人與人、人與動(dòng)物之間的距離，是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛(ài)感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛(ài)，愛(ài)的力量是巨大的。
�。ㄈ┳哌M(jìn)主旨
文章通過(guò)寫(xiě)山米和外祖父捉鶴、喂鶴等一系列相處的事件和情感歷程，刻畫(huà)了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，告訴讀者如何去熱愛(ài)生命、熱愛(ài)一切值得愛(ài)的東西。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
山米與白鶴愛(ài)別人
愛(ài)生命
愛(ài)一切
五、拓展延伸
這篇文章描寫(xiě)的是山米與外祖父之間相處的一段經(jīng)歷，文章以“山米與白鶴”為標(biāo)題好不好？說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
【點(diǎn)撥明確】1、我覺(jué)得以“山米與白鶴”為題不好。這篇文章就是通過(guò)寫(xiě)山米與外祖父之間一段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化，使他懂得了愛(ài)的真諦，使他的人生完成了一次飛躍。
2、我覺(jué)得以“山米與白鶴”為題好。文章寫(xiě)了很多山米與外祖之間的事情，特別是寫(xiě)他對(duì)外祖父的感情變化，這毋庸置疑。但我覺(jué)得，維系他們之間感情變化的關(guān)鍵是外祖父對(duì)白鶴的深摯情感。正是這一點(diǎn)讓山米感動(dòng)，并使他對(duì)外祖父的感情發(fā)生了變化。文章的主題不僅表現(xiàn)了人與人之間的愛(ài)，而且還表現(xiàn)了人與動(dòng)物、人與自然之間的愛(ài)。
《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
2、能體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫(xiě)的表達(dá)效果。（重點(diǎn)）
3、體會(huì)“愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”的道理。（難點(diǎn)）
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導(dǎo)入
我們常常說(shuō)“只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，其實(shí)，愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通。美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見(jiàn)長(zhǎng)”，這一作品正是闡述了這一主題�，F(xiàn)在，我們就來(lái)看一看文中兩位人物的感情是如何建立起來(lái)的吧！
二、自主預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。
瞥（piē）尷尬（gāngà）了如指掌（liǎo）
詛咒（zǔzhòu）倔強(qiáng)（juéjiàng）無(wú)動(dòng)于衷（zhōng）
豢養(yǎng)（huàn）阿諛（ēyú）咄咄逼人（duō）
2、理解詞義。
尷尬：處境困難，不好處理。
老態(tài)龍鐘：形容年老體衰、行動(dòng)不靈便的樣子。
了如指掌：形容對(duì)情況了解得非常清楚。
風(fēng)范：風(fēng)度。
鬼使神差：好像鬼神在暗中指使。比喻不由自主地做出某種意想不到的事。
詛咒：咒罵。
倔強(qiáng)：（性情）剛強(qiáng)不屈。
咄咄逼人：形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人。
3、閱讀課文，思考問(wèn)題。
（1）本文講述了一個(gè)關(guān)于什么的故事？
明確：關(guān)于“愛(ài)”的故事。
（2）閱讀全文，概括小說(shuō)的主要情節(jié)。
明確：第一部分（1－3自然段）故事的開(kāi)端：中心事件“出逃”。
第二部分（4－11自然段）故事的發(fā)展：中心事件“捉鶴”。
第三部分（12－23自然段）故事的高潮：中心事件“喂鶴”。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
1、你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容嗎？
明確：這篇小說(shuō)生動(dòng)細(xì)膩地描寫(xiě)了山米在外祖父的感化下，情感世界發(fā)生天翻地覆的變化的一段經(jīng)歷，告訴人們：愛(ài)不僅使人與人相互理解，相互體貼，甚至也能使人與動(dòng)物、人與大自然相互溝通。
2、角色朗讀（提示學(xué)生讀的時(shí)候應(yīng)注意相應(yīng)的語(yǔ)氣）
甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。
乙（外祖父）：讀出老人衰老的語(yǔ)氣。
丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。
（二）文本探究
1、閱讀課文，看看山米和外祖父在一起的時(shí)間里，他的情感世界發(fā)生了怎樣的變化？
明確：山米并不在意白鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來(lái)逐漸緩和了與外祖父的對(duì)立情緒，幫助外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥(niǎo)的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開(kāi)始。他開(kāi)始理解外祖父，也開(kāi)始喜歡起白鶴來(lái)，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開(kāi)始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來(lái)。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛(ài)上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
2、在文中找出作者對(duì)人物心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，試分析其作用。
提示：心理描寫(xiě)是小說(shuō)中刻畫(huà)人物的一種方法，通過(guò)心理描寫(xiě)，透視人物的心靈世界，表現(xiàn)人物的'思想性格。
明確：示例：
�、龠@是世上最落伍的詭計(jì)，把你騙過(guò)去，再突然從什么地方跳出來(lái)，一把抓住你。
明確：顯示出山米對(duì)外祖父的不信任以及兒童的狡黠。
�、谏矫子行┆q豫不決，最后還是小心地朝外祖父那邊靠去，他想，無(wú)論如何他總是能逃脫的。
明確：顯示出山米強(qiáng)烈的好奇心。
③“鶴！”外祖父回答。山米頓時(shí)驚奇得說(shuō)不出話來(lái)，但他很快舔了舔嘴唇，作出一副漫不經(jīng)心的樣子。
明確：山米的抵觸情緒并未消除，表現(xiàn)出兒童的天真、頑皮和固執(zhí)。
�、堋肮�！我倒想看看那種事情發(fā)生。”山米輕松地說(shuō)。
明確：說(shuō)希望白鶴死掉，這反映出山米的逆反心理，他知道外祖父很在意那只鶴，他卻偏這么說(shuō)，想嘗一嘗報(bào)復(fù)人的快感。
3、揣摩下面三個(gè)語(yǔ)段所蘊(yùn)含的哲理。
A、外祖父對(duì)山米說(shuō)，那些跟他在一起的鳥(niǎo)，每一只都比他所認(rèn)識(shí)的人還要真實(shí)，他甚至無(wú)法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥(niǎo)中，找出他的山鳥(niǎo)和金絲雀。
B、在這個(gè)世界上沒(méi)有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報(bào)紙雜志上令人遺憾地報(bào)道這些星球上都沒(méi)有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒(méi)有任何生物的時(shí)候，才會(huì)知道生命的可貴。
C、在前一天早上你還恨著一個(gè)人，而第二天早上，你卻發(fā)覺(jué)你已經(jīng)深深愛(ài)上那個(gè)人了。
明確：
A、在外祖父眼里，鳥(niǎo)不僅是一種動(dòng)物，更是朋友，鳥(niǎo)和人是生命的不同形態(tài)，在這個(gè)意義上鳥(niǎo)與人是平等的，愛(ài)可以使人與動(dòng)物成為很好的朋友，建立真摯的情感。
B、人是宇宙之精華，萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。但在這個(gè)世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個(gè)世界才會(huì)是美好的。如果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會(huì)受到自然的懲罰。
C、愛(ài)可拉近人與動(dòng)物、人與人的距離，是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛(ài)感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛(ài)，愛(ài)的力量是巨大的。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
山米與白鶴開(kāi)端：出逃（1－3）憤怒、傷心
發(fā)展：捉鶴（4－11）對(duì)立、緩和
高潮、結(jié)局：喂鶴（12－23）理解、深愛(ài)
五、課外拓展
學(xué)完本文，你是否對(duì)“愛(ài)”有新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)你以“愛(ài)”為主題寫(xiě)一段話。
示例：愛(ài)是外祖父用來(lái)震撼山米的一劑心靈良藥；愛(ài)是山米走向人生新起點(diǎn)的一座橋梁；愛(ài)是我們離家時(shí)耳邊響起的那聲叮嚀；愛(ài)是我們夜歸時(shí)家里亮起的那盞明燈。
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