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走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的走遍天下書為侶教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
教材分析：
《走遍天下書為侶》是一篇散文，它從一個(gè)全新的角度提出了將一本書讀精－-”一遍又一遍地讀”。用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語言，具體寫出了讀書給作者帶來的樂趣，穿插介紹了讀書的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。針對(duì)目前兒童喜歡看漫畫卡通，電視等，本文是一篇極富教育性的課文。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用聯(lián)系比較策略，讓學(xué)生將作者對(duì)書的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來，通過“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書方法，更是讓學(xué)生聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書，只有將讀書與思考相結(jié)合，才有收益。書，使我們的生活變得輕松而舒適，書，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們講想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書的行列。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段。
3、理解課文內(nèi)容，知道作者為什么以書為侶，體會(huì)讀書樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣，做到手不釋卷。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
出示相關(guān)生字詞、句子。
五、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.從童年時(shí)的“竊讀”，到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出古今中外有成就的人，都善于從書中汲取營養(yǎng)。同學(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會(huì)選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機(jī)？不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個(gè)人卻很堅(jiān)定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？
2.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)（板書課題：走遍天下書為侶）指名學(xué)生讀課題，正音、理解“侶”的意思，用自己的話說說課題的意思。
3.他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知 1.自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順，并且標(biāo)好自然段的序號(hào)，不理解的詞語做上記號(hào)。
2.檢查生字詞的讀音是否正確，你發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)生字容易寫錯(cuò)，給大家提個(gè)醒。
3.指名分自然段讀課文。評(píng)議，正音。
4.提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯�，或，或�?lián)系上下文理解。
5. 默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？，在書上作批注。
三、指導(dǎo)朗讀感悟課文
1. 小組合作讀課文，交流：作者為什么會(huì)選擇書陪伴自己旅行呢？作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落。
隨著回答出示句子：
�。�1）你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍。
�。�2）我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
�。�3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
2.自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
3.讀了這幾句話，你體會(huì)到了什么？從哪體會(huì)到的？
預(yù)設(shè)（1）：讀了第一句話，我體會(huì)到就是讀同一本書，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。
你能把體會(huì)到通過朗讀讀出來嗎?（指導(dǎo)學(xué)生朗讀） 預(yù)設(shè)：讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。
你能讀出這種感情嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
預(yù)設(shè)（2）：讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書，因?yàn)樗褧?dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。
預(yù)設(shè)（3）：作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友；
如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。）
能把體會(huì)到的讀出來嗎？（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
4.把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會(huì)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.通過學(xué)習(xí)，我們知道了作者會(huì)帶上一本書陪伴自己的旅程，是因?yàn)樗褧?dāng)成了自己的朋友。
2.引導(dǎo)學(xué)生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價(jià)值。
�。A(yù)設(shè)：為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？）
二、探究品味語言
1.自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組交流）。
2.學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀
�。�1）匯報(bào)交流“為什么總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍？”
（2）指名讀有關(guān)的句子。
a．“你喜愛的書就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)！”好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。
b．你對(duì)朋友有沒有這樣的感受？指名說，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
c．“你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個(gè)角落，光線怎么那么美�！边@句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）出示三個(gè)反問句
a．讀了這三句話你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是反問句）
b．給它們換一個(gè)說法。 c．從三個(gè)反問句中你體會(huì)到什么了？交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
過渡語：就因?yàn)檫@樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
�。�4）匯報(bào)交流：怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對(duì)我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學(xué)到了什么？
過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
�。�5）匯報(bào)交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地？”
a.這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）
b.作者為什么這樣比？
三、積累語言，升華認(rèn)識(shí)
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍，試著背一背第7自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2.思考交流：作者讀一本書的方法對(duì)你有什么啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會(huì)怎樣去讀?(用上首先……然后……最后……)
3.還有什么感興趣的問題?提出來與大家交流。
四、閱讀鏈接
向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原 因。
五、布置作業(yè)
“小練筆”： 介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因。
六、板書設(shè)計(jì)
走遍天下書侶【英國】尤安〃艾肯
1、字詞通關(guān)
2、分析課文
3、體會(huì)佳句
4、學(xué)習(xí)寫作手法
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