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課文《海上日出》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的課文《海上日出》教學設計，歡迎大家分享。
課文《海上日出》教學設計1
教學要求：
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的'順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學習本課生字新詞；練習用”燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。
教具準備：
掛圖、投影片
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、感受海上日出的壯觀，陶冶學生愛美的情操。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
教學過程：
一、引入新課
今天，我們將隨著作家巴金一起去領略海上日出的壯麗景象。
二、檢查預習
1、分別觀察圖1和圖2，說說圖上描繪了怎樣的景象。
2、指名分段讀課文，要求讀準字音。
3、出示生字詞卡片，檢查讀音。
三、講讀課文。
1、指名讀第一自然段。
“我”是在什么地方、什么時候看日出，是看了一次？
2、學習二三自然段。
（1）說一說圖1景象。
（2）指名讀文二三段，邊聽邊想象。
（3）用投影片幫助理解。
（4）理解重點詞語。
天水相接、范圍、目不轉睛、一剎那
（5）朗讀第二三自然段，概括大意。
3、講讀第四五段。
（1）有云時，太陽出來后又是怎樣的景象呢？
出示掛圖2，指導觀察。
由于陽光的作用，云有什么變化？
（2）指名讀第四五段。
想象太陽躲進云層里和太陽透出重圍時，云和海水的變化。
（3）理解第四五段，讀讀想想。
（4）讀第五段，體會“鑲”“透”“染”等詞的好處。
（5）讀第四五段，概括大意。
4、講讀第六段。
（1）讀文，“奇觀”？
（2）這偉大的奇觀指什么？
（3）表達了作者怎樣的感情？
（4）用“這不是……么”的句式表達有什么好處？
四、練習朗讀全文。
五、作業
1、朗讀課文。
2、識記生字詞。
第二課時
教學目標：
1、理解本課生字新詞；并聽寫。
2、背誦課文。
教學過程：
一、出示生字詞卡片，讀記。
二、練寫生字詞。
三、讀背第一段。
四、讀背第二三自然段，做有關練習。
1、朗讀第二三段。
2、完成思考練習。
3、自讀第二三段，想象，背誦。
4、練習背誦第二三段。
五、讀背第四五自然段。
1、朗讀第四五段。
2、完成練習3。
3、想象、記憶文章。
4、練習背誦第四五段。
六、看圖，全班試背全文。
七、指導造句。
1、“燦爛”“目不轉睛”在課文中說什么？
2、找出有關句子讀一讀。
3、這兩個詞還可以用在什么地方？
4、口頭造句。
八、鞏固生字詞。
1、自己識記。
2、聽寫詞語。
九、作業：
1、背誦課文。
2、練習用“燦爛”“目不轉睛”書面造句。
3、預習《燕子》。
課文《海上日出》教學設計2
1、海上日出
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
2、學習按一定的順序并適當展開想象的觀察方法。
3、學會本課生字新詞，練習用“燦爛”“目不轉睛”造句。
4、朗讀課文。背誦課文。
圖文對照，培養觀察能力，理解太陽從海上升起的過程。
學習作者善于抓住處于動態變化中景物的特點進行觀察的方法。
1．掛圖、投影片。2．生字詞卡片。
3．課文錄音帶。
第一課時
一、揭示課題，啟發談話
日出的景象是怎樣的？海上日出的景象又是怎樣的？你們想知道日出特別是海上日出的景象嗎？現在，我們就來學習課文，看看海上日出的景象到底是怎樣的。
二、初讀課文，指導自學
要求：
1．自由輕聲朗讀課文，思考：
課文的哪幾小節具體描寫了海上日出的景象？描寫了哪幾種情況下的海上日出？
2．拼讀生字音節，查字典或聯系上下文理解詞義。
三、檢查自學情況
1．回答問題。（如上布置）
2．生字新詞。
⑴字音：一剎那、云縫
⑵生詞：目不轉睛、奪目、分辨、燦爛、重圍、奇觀。
四、講讀課文
第一段（第1自然段）：
1．教師朗讀課文，學生思考并回答：這一段交代了些什么？
（時間－天還沒有亮，地點－大海的輪船上，人物－“我”，事情－看日出，環境－周圍很靜）
“只聽見船里的機器聲”與“周圍很靜”矛盾嗎？為什么？
（不矛盾。寫船里的機器聲反襯了周圍的“靜”）
2．“為了看日出，我常常早起”一句中的“常常”說明了什么？
（一方面說明“我”對看日出很熱心，另一方面說明“我”看日出的次數多，主下文寫日出的景象埋下了伏筆）
3．這一段在全文中有什么作用？
（起了統領全文的作用）
第二段（第2、3自然段）：
（教師隨著課文朗讀錄音打出“日出時”投影片：①太陽出現了紅而不亮的小半邊臉；②縱向拖動“太陽”，呈現一縱一縱地使勁兒向上升的狀態；③太陽完全跳出了海面，仍然紅而不亮；④太陽發出奪目的亮光。學生邊看邊聽邊思考。）
1．這一段寫的是什么情況下的日出？這種情況下的日出的過程是怎樣的？課文是怎樣具體描寫日出過程的？
（晴天日出的過程：天空一片淺藍－天水相接處出現了紅霞－太陽的小半邊臉出現－太陽使勁向上升－完全跳出了海面）
2．“太陽像負著……重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升”、“沖破云霞”、“跳出海面”表現了太陽的什么精神？（頑強拼搏、奮發向上的精神）
3．作者企盼看到日出，當他看到太陽露出小半邊臉的時候，心情怎樣？（欣喜）該怎樣讀？（以欣喜的語調，明快的節奏朗讀）怎樣才能讀出太陽上升過程中所表現出來的頑強拼搏、奮勇向上的精神的？（以比較凝重的語調朗讀，“負著”、“一縱一縱地”、“使勁兒”、“沖破”、“跳出”等詞語要重讀）
4．“果然”一詞與上文什么地方相照應？（與“我知道太陽就要從天邊升起來”相照應）
5．齊讀第二段，指名概括段意。
五、布置作業
1．用“燦爛”、“目不轉睛”各造一句。
2．多音字注音并組詞：
重＿＿（）＿＿（）縫＿＿（）＿＿（）
轉＿＿（）＿＿（）擔＿＿（）＿＿（）
3．熟讀第一、二段。
第二課時
一、復習檢查
指名說說天晴時日出的過程和景象。
二、講讀課文
第三段（第4、5自然段）
1．自由輕聲朗讀課文，思考：
第4自然段和第5自然段描寫的日出有什么相同和不同的地方？
（都是寫天空有云時的日出。第4自然段寫的是云層不厚的情況下的日出，第5自然段寫的是在云層很厚情況下的日出）
2．默讀第4自然段，思考：
（同時放映“太陽躲進云里”的投影片，可設計成蓋片、抽拉片，學生邊看邊讀邊思考）
⑴在云層不厚的情況下，日出的景象是怎樣的？
⑵云，遮住了太陽，它的光亮卻“透過”云縫，“直射”到水面，這表現了什么？（太陽與云進行頑強的較量，表現了太陽的頑強精神）朗讀這一自然段要突出哪些詞語？（透過、直射、燦爛）
3．在天邊云很厚的情況下，日出的景象又是怎樣的？“鑲”是什么意思？用“鑲”好在哪里？太陽“慢慢透出重圍”表現了什么？為什么有的云被染成紫色，有的被染成紅色？
（因為黑云的厚度和陽光照射的'角度不同，因此有的云被染成紫色，有的被染成紅色）“連我自己也成了光亮的了”表達了作者怎樣的思想感情？（作者為太陽能沖出重圍出現在天空，把光明送給世界而感到快慰，也為自己能得到太陽施予的光明而感到歡悅）應怎樣朗讀這一句？（以振奮、輕松的語氣讀，“連……也……”要重讀。）
4．辨析詞語。
“亮光”和“光亮”都有相同的語素“光”和“亮”，“光亮”比“亮光”的程度要大些。
“光彩”和“光芒”都有相同的語素“光”。二者所不同的是：“光彩”是指有多種光彩的光，而“光芒”則沒有這個意思。
5．指名朗讀第三段，概括段意。
第四段（第6自然段）：
1．“這不是偉大的奇觀么”中的“這”指什么？（指天晴時，云層不厚時，以及云層很厚時日出的景象）“奇觀”是什么意思？（奇妙的景觀）
2．“這不是偉大的奇觀么？”是什么句子？改成陳述句該怎么說？用反問句有什么好處？
3．說日出的景象是“偉大的奇觀”表達了作者什么樣的思想感情？（熱烈贊頌的思想感情）
4．齊讀最后一句。
三、總結課文，指導背誦。
（結合掛圖總結）
1．這篇課文寫什么？表達了作者什么樣的思想感情？（注意引導學生體會文章表達的奮發向上、向往光明的主題）
2．指導朗讀（要求學生讀出贊美之情）。
3．指導背誦。
（先理出文章的大綱細目，然后練習分段背誦，在此基礎上練習背誦全文，最后指名背誦）
四、作業
1．讀拼音，寫詞語。
h巒g xi f刵w唅sh j宯f卬bi刵c刵l刵q gu乶
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2．在括號內填上恰當的詞。
（）地望出現了（）
（）地跳沖破了（）
（）的紅霞跳出了（）
（）的太陽發出了（)
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