傲霜篇教學設計

傲霜篇教學設計

　　作為一名教學工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的傲霜篇教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

傲霜篇教學設計1

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學習課文一、二自然段，感悟天氣的惡劣。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入，理解課題

　　1．教師板書課題：同學們，一起把課題讀一讀，（教師引導學生強調(diào)“傲”）

　　2．指名反饋：誰知道“傲”字在題目中的意思？（傲：藐視、不屈）

　　3．教師啟發(fā)思維：你們知道哪些能傲霜雪的花木呢？（學生結(jié)合自己的生活積累說一說：菊花、梅花、青松等）

　　4．教師導：今天，我們就來拜讀峻青的《傲霜篇》，看看作者是怎樣評論四君子之一的菊花的。

　　二、檢查預習，整體感知出示預習提示：

　　1、輕聲讀課文，借助拼音和工具書來認識生字，并用多種方法記住會寫字。

　　2、聯(lián)系上下文或借助詞典等方法理解“白皚皚、婆娑、驟然、爭妍斗艷、花團錦簇、凋零、枯萎、超凡脫俗、傲霜斗雪”的意思。匯報

　　1、出示會認字：皚娑驟蕊妍凋

　　2、我會寫：指2名學生板演，其他同學聽寫（利用投影儀糾錯）

　　3、理解詞語：在文中哪？讀---詞義---聯(lián)系上下文解釋詞語白皚皚：形容霜雪等的潔白顏色婆娑：枝葉扶疏的樣子驟然：突然、忽然

　　爭妍斗艷：爭相展示自己的美麗。

　　花團錦簇：。形容五彩繽紛，十分華麗的景象.凋零：草木凋謝零落枯萎：干枯萎縮

　　超凡脫俗：擺脫世俗的高雅境

　　傲霜斗雪：傲視寒霜，抗擊白雪。形容不畏嚴寒。比喻人身處逆境而不屈服。

　　4、朗讀要求：讀準字音、不添字、不丟字、不重復。

　�。�1）指名讀（有一個人開始讀、讀錯后、另一個人接著讀）讀了這篇課文以后，你能說說菊花給你留下了怎樣的印象呢？（板書：傲霜斗雪）

　�。�2）用“~~~~~”畫出描寫菊花的句子，然后有感情地讀一讀。

　　1．教師播放圖片：同學們，看下霜了，你們看到了什么？（下霜了，黃葉飄零的景象）

　　2．教師導讀：文中是怎么描寫的呢？請大家找出有關(guān)句子讀一讀。

　　3．指名反饋“對面屋哦，真有點`西風緊,黃葉飄零`的景象了�！�

　　4．品讀語句，體會寒冷。

　�。�1）學生自由讀這些語句，把讓你感受到霜大，嚴寒的語句畫下來。

　�。�2）指名反饋，教師適當?shù)闹笇Ц星槔首x。

　　1）“對面屋脊上一片雪白，像下了一場小雪似的。”（“一片”“像下了一場雪”讓人感到霜的大）

　　2）“院子里也白皚皚地鋪上了一層霜�！�

　　（通過寫地面的`孌化，也布上了一層毛茸茸亮晶晶的霜花——使得那葉子驟然厚了許多�！�

　　（肥大的葉子上雖然也布上了一層霜，葉子驟然厚了，都寫出了霜的大）

　　3）“但是，風一吹院子里遍地都是帶了霜的黃葉)(這里作者通過寫葡萄、梧桐等樹葉的凋零,不僅寫了秋霜的嚴寒,也通過對比的方式,出對秋菊的頑強不屈)①指名反饋:哪些語句讓你感到霜大、嚴寒？②結(jié)合語句抓住重點詞語，說感受。③引導學生抓住關(guān)鍵的詞語，有感情地朗讀語句。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：同學們，“西風吹緊，黃葉飄零”，當風霜來臨的時候，很多花草都受不住嚴寒，枯萎了，凋落了，風霜中的菊花是怎樣的呢？

傲霜篇教學設計2

　　【教學目標】

　　1、理解課文內(nèi)容，了解菊花的象征意義，激勵學生向菊花學習，做一個堅強不屈的人。

　　2、體會頓號、逗號、句號的用法，并能正確的使用。

　　3、模仿課文中的句式，贊美自已喜愛的花兒或其他事物。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落。

　　【重點】

　　1、領(lǐng)悟菊花傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。

　　2、了解作者語言的表達特點，練習仿寫片斷

　　【難點】

　　感悟菊花的象征意義。

　　【過程與方法】

　　以學生為主體，圖文結(jié)合，引導學生在多種形式的感情朗讀中，體會菊花堅強不屈、傲霜斗雪、不畏強暴的高尚情操。

　　【教具】

　　課件(菊花圖、秋天凋零圖等)、課文朗讀錄音

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、課件播放大片菊花盛開的景象圖(對學生視覺形成沖擊)

　　老師導入：今天，我們就去欣賞一下風霜中的菊花是怎樣的。

　　2、教師板書課題，學生讀題

　　二、精讀1——3自然段，感悟菊花與眾不同。

　　1、師：默讀課文1——3自然段，找出課文中描寫下霜時的句子。

　　(指名學生回答)

　　師：你們從這兩句話中體會到什么?

　　生：霜大。

　　學生齊讀這幾句。

　　2、好大的霜啊，天好冷啊!院子里的.葡萄、梧桐、菊各呈現(xiàn)出什么景象?

　　3、小組合作學習、相互交流、小組匯報。

　　師：葡萄、梧桐、菊花在這寒秋季節(jié)呈現(xiàn)出不同的景，你喜歡什么?(菊花)為什么?

　　品讀菊花風采

　　“快拿出你的筆，把描寫菊花美的句子標畫出來。”

　　“讓我們在朗讀中體味那一份熱烈和茂盛吧!”

　　指名朗讀、聽錄音朗讀、引讀、學生小組之間相互朗讀。

　　朗讀引領(lǐng)著學生感受作者語言之美，感受頓號、逗號、句號的妙用，在學生的朗讀聲中，一朵朵熱情奔放的菊花圖躍然紙上，呼之欲出。

　　4、老師乘機邊播放課文錄音邊課件展示百花凋零圖、秋風落葉圖。教師深情地敘述：同學們，“西風緊，黃葉飄零”，當風霜來臨的時候，很多花草都受不住嚴寒，枯萎了，凋落了。

　　5、鏡頭突然切換到各種各樣菊花盛開的景象：瞧，那邊的菊花卻是另外一種樣子。

　　師述：在這寒冷的季節(jié)里，葡萄、梧桐黃葉飄落，而我們眼前看到這開得這么熱烈、茂盛的菊花時，你此時的心情如何?

　　6、指名學生帶著欣喜、敬佩的語氣讀一讀。

　　7、學生齊讀

　　師生談話：作者為什么不直接寫菊花，而要先寫葡萄、梧桐呢?這是一種什么寫法?在這種對比中，更能讓我們感覺到菊花怎么樣?

　　(通過鮮明的對比，突出了菊花的品質(zhì)，讓學生初步感受到菊花不畏嚴寒，剛毅的的特點。)

　　三、品讀悟情，感情升華

　　1、師：就是這樣一種花，在作者心中留下了深刻的印象。請同學們默讀4——5自然段，你從字里行間體會到作者對菊花充滿了一種什么感情?

　　2、學生默讀，指名回答。

　　(喜愛)

　　3、師：作者為什么喜愛菊花呢?誰能把點明作者喜愛菊花原因的句子讀一讀。

　　4、指名學生朗讀，學生齊讀。

　　思考：你從這些句子中了解到作者喜愛菊花是因為什么?

　　小組討論回答：是因為菊花傲霜斗雪不畏強暴的高尚情操。

　　5、師：你喜歡菊花的什么，為什么?

　　生：我體會出菊花不怕困難、敢于斗爭。

　　生：我喜歡菊花獨特的風姿。

　　生：我喜歡菊花十分清雅，不像別的花。

　　生：我覺得菊花跟花生一樣，有一種默默無聞的奉獻精神。

　　……

　　6、師述：這樣的花難道不值得愛嗎?讓我們再讀一讀課文最后一句，去細細品味這種愛。

　　7、指名學生讀。

　　思考：這個句子有什么特點?哪個詞語在句中反復出現(xiàn)。

　　(我愛我愛我愛我更愛)

　　8、仿照句式說話(小組合作學習)

　　小組匯報學習成果

　　學生齊讀

　　9、師：讀了這句之后你從菊花身上受到了什么啟發(fā)?能聯(lián)系生活實際說一說嗎?

　　師：(課件出示圖片)，下面請同學們欣賞和菊花一樣有品性的植物，認識它們嗎?

　　生：竹子

　　生：梅花

　　生：蘭花

　　師：生活中有像菊花一樣堅強不屈的的人嗎?

　　(學生回答：有。如：孫悟空、爸爸等)

　　四、拓展延伸，積累詩句

　　師導：古往今來，無數(shù)文人均被菊花高尚的情操所感染、折服。同學們一定搜集了不少這樣的古詩吧!(課件出示古詩)學生朗讀。

　　秋叢繞舍似陶家，

　　遍繞籬邊日漸斜。

　　不是花中偏愛菊，

　　此花開盡更無花。

　　元稹《菊花》

　　待到秋來九月八，

　　我花開后百花殺。

　　沖天香陣透長安，

　　滿城盡帶黃金甲。

　　黃巢《詠菊》

　　結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

　　問君何能爾，心遠地自偏。

　　采菊東籬下，悠然見南山。

　　山氣日夕佳，飛鳥相與還。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　陶淵明《飲酒》

　　五、課堂總結(jié)：同學們，讀了這篇課文，你們學到了什么?

　　1、菊花不僅超凡脫俗，香氣撲鼻、清雅大方、平易簡樸、而且傲霜斗雪、不畏強暴。

　　2、做一個像菊花一樣具有堅強不屈精神的人。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

　　2、仿照最后一段寫一段話，贊美你喜愛的花兒或其他事物，或者也為菊花賦詩一首。

　　【板書設計】

　　傲霜篇

　　(對比)

　　葡萄梧桐樹----------------菊花

　　(萬物凋零)(燦爛一片)

　　愛(傲霜斗雪，不畏強暴)

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