《長城和運河》教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《長城和運河》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1、學會生字，理解它所組成的詞。
2、正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
3、體會比喻句。
4、增強自豪感。
教學重點難點
重點：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。
難點：課內外結合，體味作者的感情，增強民族自豪感。
教學方法：圖文結合，朗讀感悟長城和運河的雄偉和壯麗。
課時安排：兩課時
第一課時
一、導入課文
1、出示圖片，板書課題
2、生齊讀課題
3、你們了解長城和運河嗎？想知道更多嗎？
二。初讀指導
1.自學課文。
(1) 各自輕讀課文，畫出不理解，不認識的字詞。
(2) 感知主要內容的。
(3) 會讀會認田字格中的生字。
(4) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫
不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂
2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣，幫助后進生自學。
3.檢查自學效果。
(1)出示詞語：
駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關 譜寫
不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶
(2)指名讀這些詞語。
(3)指名初步解釋詞語。
(4)齊讀出示的生詞。
(5)指導書寫生字。
三、理清脈絡，體悟課文內容
1 默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面？
2 學生自學后討論。
四。精讀課文第一部分
1.導讀。作者為何要通過自己的“駕駛著飛機航行”引起奇異的景象呢？
2.講讀。
3 比較：“奇異”在不在句子中的異同。
4 “穿行”能否改成“爬行”? (運用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。
6 你覺得長城怎樣？東起山海關，西起嘉峪關，萬里長城譜寫了不朽的“詩篇”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應？
9 “祖先”該怎么理解？比較：
是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。
是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。
10最后兩行在第一部分中起什么作用？ (突出中心)
11.指導朗讀。
(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀？ (驚喜地)
(5-6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？ (贊美地)
(7-8行)寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？ (敬佩并自豪地)
12、將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。
13、指名讀，生評議。
14 、齊讀。
五。布置課堂作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
注意握筆姿勢。
2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。
巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒
3、做一名小導游。向游客（學生）介紹一下長城和運河的情況。
板書設計：
長城 和 運河
連綿起伏 銀光閃閃
曲折蜿蜒 伸向天邊
人間奇跡
教后感：課的開頭我和學生共同回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程。如：故宮、圓明園、運河等，由此導入新課。在指導朗讀課文時，我重點引導學生欣賞了長城的圖片，讓學生感覺到我們祖先的偉大、智慧，這時再讓學生讀出應有和自豪來。在聽讀的過程中還啟發(fā)學生能從別人的朗讀中聽出感情。
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