扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)【合集15篇】
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過,理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。
3、在感情地朗讀課文,體會人物的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn):
自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋,明白寓意。教學(xué)過程:
一、成語導(dǎo)入,簡介主角。
1、一位古人踏著時(shí)光的隧道來到了我們身邊(課件顯示頭像及名字),他就是——扁鵲(齊讀)。
2、這位古人到底是何許人士,讓我們從這些成語里猜想一下。(自讀)
課件顯示:救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個(gè)什么人?
4、這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。(齊讀)
5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語,并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。
6、就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國的蔡桓公發(fā)生了一個(gè)故事,廣為流傳。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的寓言故事《扁鵲治病》。(教師板書課題,學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí),想一想課文講了一件什么事?
2、剛才聽著大家讀的相當(dāng)流利,那么詞語一定沒問題吧?扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治
3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個(gè)故事在講什么?
三、尋找蔡桓公病死之“因”。
(一)從扁鵲入手
1、從同學(xué)們剛才的描述中,我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù),蔡桓公竟然病死了。難道這扁鵲只是徒有虛名,他并沒有“妙手回春”、“起死回生”的能力嗎?請同學(xué)們圍繞這個(gè)問題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠回答這個(gè)問題的句子。
2、學(xué)生交流默讀自學(xué)的結(jié)果。
(1)、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展!保ㄋ徽局戳艘粫,就可以知道他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明。)
對啊,當(dāng)醫(yī)術(shù)高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病,便及時(shí)地勸說到——(引讀扁鵲說的話)
。2)、又過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!保ㄖ桓袅耸畞硖,扁鵲就看出了蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了。)當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情變化時(shí),他又一次勸說到——(引讀扁鵲說的話)
。3)、十來天后,扁鵲再一次來拜見,對蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重!保ǜ袅耸畞硖,扁鵲又看出蔡桓公的病的已經(jīng)發(fā)展到腸胃了,知道病情已經(jīng)十分嚴(yán)重了。)
當(dāng)扁鵲發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重時(shí),他再一次勸說到——(引讀扁鵲說的'話)
(4)、扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(扁鵲只是望一下,就知道。)是啊,只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了幾眼,就得知蔡桓公的病已經(jīng)無法醫(yī)治了,可真是厲害!
。5)、扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”(病到什么程度,怎么治分析得十分清楚,胸有成竹,不愧為名醫(yī)。)
3、扁鵲通過4次簡單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進(jìn)展,他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊,他也希望蔡桓公能早日痊愈,所以他一次又一次地勸告蔡桓公(課件集中顯示扁鵲的3次勸告,齊讀)
4、扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢?(關(guān)心病人、醫(yī)德高尚……)
5、蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來拜見,因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn),因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君,因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職啊,那怎么讀才能夠讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢?
6、同學(xué)們,請你們扮演一回扁鵲,帶著越來越擔(dān)心,越來越急迫的心情,讀讀這3次勸告。(學(xué)生練讀)
7、3位學(xué)生合作朗讀;男——女——全班合作朗讀。
(二)、從蔡桓公分析
1、為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲,還是病死了呢?(他不相信扁鵲,拒絕治療、)
2、請大家再次默讀課文,劃一下蔡桓公不相信扁鵲,拒絕治療的句子。
3、學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。
。1)、蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(自以為是,聽不進(jìn)意見。)
B、你來當(dāng)一回自以為是的蔡桓公,讀。
。2)、扁鵲走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)冶沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(傲慢、不以為然)
B、你來當(dāng)一回不以為然的蔡桓公,讀。
。3)、蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。
A、這是一個(gè)怎樣的蔡桓公?(不耐煩、生氣)
B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話,他會想什么了?(請學(xué)生用生氣的語氣把蔡桓公的想法說出來)
。4)、蔡桓公聽了非常不高興。
A、當(dāng)扁鵲第4次勸告蔡桓公,而且說他已經(jīng)十分嚴(yán)重的時(shí)候,他僅僅是一點(diǎn)點(diǎn)不高興嗎?(憤怒)
B、如果扁鵲再勸告下去的話,蔡桓公有可能會做什么事?
C、所以,扁鵲連忙——退了出來。(引讀)
4、正是蔡桓公的自以為是、傲慢自大害死了他啊,讓我們一起來讀讀這自以為是、傲慢自大吧。R讀4句)
5、像他這樣不相信自己生病了,不愿意治病的情況我們可以用一個(gè)成語概括,那就是“諱疾忌醫(yī)”(師:板書“諱疾忌醫(yī)”)
6、請同學(xué)們聯(lián)系蔡桓公的表現(xiàn),用自己的話說一說你是怎么理解這個(gè)詞的意思?
7、當(dāng)我們生病時(shí),要不要像他這樣諱疾忌醫(yī)呢?(不要,師在“諱疾忌醫(yī)”前板書“不要”)
8、五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,不久他就病死了,這最開始的皮膚上的小病,怎么會要了人命呢?
9、評議:對啊,如果在一開始的時(shí)候,蔡桓公就能夠?qū)@個(gè)微小的毛病引起重視(板書:微),進(jìn)行及時(shí)的防治(板書:防),就能杜絕病情的漸漸變化(板書:杜漸),毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸(齊讀)。
10、在生病時(shí),我們要防微杜漸。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,面對細(xì)微的錯誤、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣時(shí),我們要不要防微杜漸呢?(要,教師板書:要)
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
1、在我們的生活中,你的身邊有沒有像蔡桓公這樣的人呢?能舉例說說嗎?(生舉例)
2、同學(xué)們,在《扁鵲治病》這個(gè)故事中,扁鵲一心想救蔡桓公,可是沒辦到,假如你是扁鵲,你要怎樣說才能讓蔡桓公接受治療呢?
3、假如你是蔡桓公,你又要怎么做才能改變自己悲慘的結(jié)局呢?
4、可是這一切都只能是一種假設(shè)了,如果你不想讓這樣的悲劇發(fā)生在你的身上,你想對自己說什么呢?
5、你們說得真好,通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個(gè)做人的道理,老師還想跟你們推薦一些寓言,相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。
(出示課件圖片及寓言名字,讓學(xué)生邊看邊讀題目,有“濫竽充數(shù)、畫蛇添足、狐假虎威、愚公移山、鄭人買履”)
板書設(shè)計(jì):
扁鵲治病
不要
諱疾忌醫(yī)
要
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識4個(gè)生字,會寫9個(gè)生字,正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸,不諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
3、能夠進(jìn)行個(gè)性朗讀,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):1、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物心理。
2、理解寓言寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)扁鵲的資料;
課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、激趣導(dǎo)入:
1、在我們中華民族五千年的歷史長河中,如滿天繁星般擁有諸多燦爛輝煌的文化,中醫(yī)便是其中之一。你對中醫(yī)了解些什么?(中醫(yī)的望聞問切,自己中醫(yī)治療的經(jīng)歷以及中醫(yī)名家等)
2、了解扁鵲
3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書課題——扁鵲治病
二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
1、大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解新詞,概括主要內(nèi)容。
2、交流匯報(bào):
三、細(xì)讀課文,體會道理
導(dǎo)入:就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,卻沒有辦法治好小小的皮膚病,這是怎么回事呢?
1、再讀課文,在書中勾畫、填表
拜見時(shí)間
扁鵲
蔡桓公
2、組內(nèi)交流補(bǔ)充
3、集體交流,揣摩人物內(nèi)心活動,評價(jià)扁鵲及蔡桓公。
。ㄗ鳛榻虒W(xué)重點(diǎn),在推想與假設(shè)中體會人物心理,了解人物性格,為后面感悟道理做好鋪墊)
4、指導(dǎo)分角色感情朗讀。
5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的.醫(yī)生,卻沒有辦法治好小小的皮膚病,這原因究竟是什么?(體會道理:不能固執(zhí)己見,諱疾忌醫(yī);要做到防微杜漸……)
四、深化理解,加強(qiáng)表達(dá)。
1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣,你應(yīng)該怎樣勸誡蔡桓公?
嘗試以不同身份的人去勸說蔡桓公的練習(xí):
“蔡桓公阿,要是---就---可是----”。
“蔡桓公阿,即使---也----可是---”
“我想對自己說: “ ---------------”
2、假如你也是一位醫(yī)生,你認(rèn)為扁鵲的做法如何?蔡桓公的做法又如何?
五、總結(jié)全文,小結(jié)學(xué)法。
抓住人物的言行,揣摩人物的心理,體會蘊(yùn)含的道理。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還可以讀出應(yīng)該防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會像滾雪球一樣,越來越嚴(yán)重。
一次次通讀課文后,中的兩條主線顯現(xiàn)出來:一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中,兩條主線并進(jìn),更能深入理解所蘊(yùn)涵的道理,對于文本,也做到了多元化解讀。
學(xué)情分析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握內(nèi)容,體會表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)基本達(dá)到要求,因此,在理解課文的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn),引入古文,讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀“拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。
2.通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀,能說出人物的內(nèi)心想法,讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3.結(jié)合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語,說一說從寓言中受到的啟發(fā),并結(jié)合生活中的事例來談一談。
4、積累詞語。
教學(xué)重點(diǎn)
通過讀重點(diǎn)句段、分角色朗讀,讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化,了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思,明白寓意。
教學(xué)環(huán)節(jié)
一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)寓言,課題質(zhì)疑
1、猜成語激趣
出示“拔苗助長、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢”的圖片,學(xué)生猜
2、復(fù)習(xí)寓言,引出課題
3、針對課題質(zhì)疑
4、師出示扁鵲資料,學(xué)生積累詞語。
(中段的課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)很重要的任務(wù)是積累詞語,教師在教學(xué)時(shí)不僅關(guān)注詞語的積累,還引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的詞語進(jìn)行歸類整理。)
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解內(nèi)容
1、自由讀文。
要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。
2、說內(nèi)容。
誰能用簡單的幾句話告訴我們,這個(gè)故事在講什么?
(對于四年級的學(xué)生來說,歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度,改變提問的方式,把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度。)
三、品讀句子,感悟人物
。ㄒ唬┱J(rèn)識扁鵲
1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子?默讀課文,把相關(guān)的句子劃出來。
2、指名讀,出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了,同學(xué)們你們知道嗎,扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,也就是望、聞、問、切。(出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色,聞就是聽聲音,問就是問病情,切就是按脈搏。
4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的?(點(diǎn)紅:站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)
你的觀察很仔細(xì)。是啊,望這種方法是最難的,扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,他的本領(lǐng)可真是()(板書:醫(yī)術(shù)高明)
6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。
7、指名說(著急、擔(dān)憂)
8、你能把你的體會讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,最后齊讀)
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心?指名說
10、小結(jié):醫(yī)者父母心,可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,而且()。(板書:醫(yī)德高尚)難怪書中說他是一位(名醫(yī))
。ǘ┝私獠袒腹
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí),蔡桓公有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)語句,劃一劃。
4、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
、僦该x第一次。(出示第一句)
想像一下,蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的?(引導(dǎo):所以你不以為然地說、毫不在意地說——)
、谑前,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)
看都不看他一眼,也不跟他說話,課文是怎樣表達(dá)的?(沒有理睬)
嘴巴不說,可心里怎么想呢?你能把這種語氣讀出來嗎?指名說一個(gè),讀一次。
(引導(dǎo):他很不高興地說)
、圻@一次(指著扁鵲說的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國之君,扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病,這回蔡桓公可真生氣了,他會對扁鵲說什么呢?)引出成語“諱疾忌醫(yī)”
5、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對細(xì)微的.小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),以致釀成大錯,這就是(防微杜漸)
四、聯(lián)系生活,拓展延伸
1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?
2、指名說
3、師小結(jié):
五、布置作業(yè)
推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等)。
教后反思
這節(jié)課我緊緊抓住詞語教學(xué)設(shè)計(jì)所有的活動,在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都清楚明白的告訴學(xué)生要做什么?如何去做?對中段的閱讀教學(xué)的首要任務(wù)學(xué)習(xí)、積累詞語,訓(xùn)練語言得到落實(shí)。一開課從寓言的復(fù)習(xí)引入,再通過圖畫激發(fā)學(xué)生興趣整理學(xué)過的寓言,然后通過課題的學(xué)習(xí)歸納出關(guān)于醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明的詞語,讓學(xué)生抄寫積累。
接著通過重點(diǎn)段落對詞語的歸類學(xué)習(xí),讓學(xué)生對扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會,反復(fù)朗讀體會病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對話,通過反復(fù)研讀讓學(xué)生對人物形象有了立體感知,從而得到飽飽滿滿的體驗(yàn)?偨Y(jié)課文也抓住重點(diǎn)詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結(jié)課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動時(shí)也是緊緊圍繞詞語的訓(xùn)練活動進(jìn)行。通過各個(gè)活動讓學(xué)生語言文字的訓(xùn)練得到有效落實(shí),讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語言不能僅僅關(guān)注故事情節(jié),而要學(xué)習(xí)語言,揣摩人物心理,感知人物形象。
不足之處:本節(jié)課對學(xué)生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠,只停留在了表面,學(xué)生沒有讀出扁鵲的著急與擔(dān)心,我也沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo)與示范。以后要重視范讀,自己要先讀好,才能指導(dǎo)好孩子。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療,蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。
這篇寓言故事耐人尋味,有著多元的寓意,從蔡桓公的身上,我們分析出:剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結(jié)果;還能夠讀出就應(yīng)防微杜漸,把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則,它會像滾雪球一樣,越來越嚴(yán)重。
一次次通讀課文后,文章中的兩條主線顯現(xiàn)出來:一條是扁鵲勸蔡桓公的句子,一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人推薦的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學(xué)中,兩條主線并進(jìn),更能深入理解文章所蘊(yùn)涵的道理,對于文本,也做到了多元化解讀。
學(xué)情分析:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文,體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”,“能初步把握文章資料,體會文章表達(dá)的思想感情”。四年級下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)基本到達(dá)要求,因此,在理解課文的基礎(chǔ)上,能夠根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點(diǎn),引入古文,讓學(xué)生和古文來一次“親密接觸”,使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)古文的樂趣。
四年級的學(xué)生已經(jīng)有了必須的學(xué)習(xí)潛力,在學(xué)習(xí)生字詞和閱讀方面已經(jīng)掌握了必須的學(xué)習(xí)方法,所以生字詞以自學(xué)為主。本篇寓言淺顯易懂,學(xué)生在理解上不會有太大的障礙,且本班學(xué)生入學(xué)來接收了較好的古詩文熏陶,對于小古文的學(xué)習(xí)興致盎然。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,是學(xué)生體會人物心里的重要手段。教學(xué)中要突出道理,就要把二、三、四、五自然段作為重點(diǎn),透過閱讀,讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心想法,讀出人物情緒、態(tài)度的變化。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確認(rèn)讀并規(guī)范書寫本課9個(gè)一類字,認(rèn)讀4個(gè)二類字,正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關(guān)鍵詞語把課文主要資料補(bǔ)充完整。
2.正確、流利地朗讀課文。透過范讀、分主角朗讀,能說出人物的內(nèi)心想法,讀出扁鵲勸說時(shí)的誠懇耐心,讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3.結(jié)合課文資料,說一說從寓言中受到的啟發(fā),并結(jié)合生活中的事例來談一談。
4.引入古文《扁鵲見蔡桓公》,體味文言之美,感受學(xué)古文的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn):自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語言神情,體會人物的心理;反復(fù)地讀扁鵲的解釋,明白寓意。
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:課文紙、練習(xí)紙、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、簡介主角,古文激趣
1、一位古人穿越時(shí)光隧道來到了我們身邊(課件顯示頭像及名字),他就是——扁鵲(板書,學(xué)生書空并齊讀)。
2、扁鵲究竟何許人也?讓我們從這些成語里猜想一下。(自讀)
課件顯示:救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿
3、你們從這些成語里得到了關(guān)于扁鵲的什么信息?(說出依據(jù))
4、這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美,而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)。他是中醫(yī)的鼻祖,創(chuàng)造了望、聞、問、切的診斷方法;他治愈了大家認(rèn)為已經(jīng)死去的虢國太子,被譽(yù)為神醫(yī)?捎幸惶,扁鵲卻捻著胡子搖著頭說:“……臣是以無請也!薄钦l,得了什么病,居然讓這位能夠起死回生的神醫(yī)束手無策呢?大家必須會在《扁鵲治病》里找到答案。(板書課題)
【設(shè)計(jì)意圖:成語導(dǎo)入介紹主角,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又豐富了學(xué)生的積累;用古文片段導(dǎo)入,能夠喚醒學(xué)生的閱讀期盼,有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)!
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。如果讀完一遍,老師還沒有叫停,就之后讀第二遍、第三遍,自己不明白的地方做出標(biāo)記。
2.檢查自讀狀況:認(rèn)讀生字、接讀課文。
3.歸納課文的主要資料:誰能用簡單的幾句話告訴我們,這個(gè)故事在講什么?
【設(shè)計(jì)意圖:對于四年級的學(xué)生來說,歸納課文的主要資料還有必須難度,改變提問的方式,把生硬的“歸納課文主要資料”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”,在對學(xué)生提出問題的同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),降低了難度!
4.課件出示課文主要資料,學(xué)生自讀,并按照要求依次寫出生字詞:
biǎnquècài
名醫(yī)①拜見②桓公,幾次指出他的病在皮膚、皮肉之間、
chánwèilǐcǎi
③,勸他趕快治療。但蔡桓公不予④,原本能夠透過敷
tàntānyào
、、扎針、⑥治愈的病深入骨髓,無藥可醫(yī)。
【設(shè)計(jì)意圖:透過此項(xiàng)練習(xí),學(xué)生能夠鞏固生字的掌握,正確、美觀地書寫生字,在此過程中,透過練習(xí)條中對課文主要資料的簡要敘述,學(xué)生也能學(xué)習(xí)到必須的概括方法。】
三、抓住“名醫(yī)”,讀悟感知
透過幾個(gè)同學(xué)的敘述,我們對課文有了一個(gè)大致的了解。這是一則寓言故事,什么叫寓言,大家還記得嗎?(學(xué)生答后評價(jià))我們一齊走進(jìn)這則寓言,看看它究竟要告訴我們什么。
1.課件出示第一自然段:
有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。
理解“名醫(yī)”:什么叫名醫(yī)?(有名的醫(yī)生)那么有名的老師叫──名師,有名的電視節(jié)目主持人叫──名嘴。
2.文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”,可結(jié)果蔡桓公死了,扁鵲是否徒有虛名?帶著問題默讀課文,勾畫出相關(guān)的語句。
【設(shè)計(jì)意圖:構(gòu)建大的閱讀話題,能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語言積累。學(xué)生圍繞“名醫(yī)”展開學(xué)習(xí)。交流時(shí),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋分板塊進(jìn)行教學(xué),做到“以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)”。】
3.學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè):
。1).課件出示:扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒,說:“大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。”(站了一會兒、小病、發(fā)展),說明他醫(yī)術(shù)高明;
。2).病情的發(fā)展:課件依次出示:過了十來天,扁鵲又來拜見蔡桓公,說道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深!保ㄆと庵g會加深)
十來天后,扁鵲再一次來拜見,對蔡桓公說:“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重!保c胃更加嚴(yán)重)
又過了十來天,扁鵲老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。(老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)——醫(yī)術(shù)高明
。3).扁鵲三次請求給蔡桓公治病。(醫(yī)德高尚。)幾次拜見都只是透過看就明白他的病情,一次又一次地主動要求給蔡桓公看病,不但醫(yī)術(shù)高明,而且醫(yī)德高尚,說明他確實(shí)是名醫(yī)。
。4).課件出示:皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;
發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法能夠治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了!忉尣±,能夠看出扁鵲是名醫(yī)。
。5).最后蔡桓公確如扁鵲所說,因病而死,證明他是名醫(yī)。
四、桓公之死,追根溯源
1.既然有這樣一個(gè)名醫(yī)為蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還會病死呢?默讀課文,用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。
2.交流探尋原因(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示)
。1)病的原因
師:蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段?你從哪句話找到的?畫下來。
課件出示:扁鵲解釋道:“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法能夠治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無能為力了。此刻大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請求給他醫(yī)治!”
、傥覀儼l(fā)現(xiàn)蔡桓公的病經(jīng)歷了4個(gè)階段:皮膚→發(fā)展到皮肉→發(fā)展到腸胃→深入骨髓,結(jié)果也是大不一樣:能夠治好→能夠治好→還能治好→只能等死
、诎堰@幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(病從小處醫(yī))
、鄄男√庒t(yī)。很多事情也是如此,你能舉出一個(gè)生活中的例子嗎?
。2)人的原因:蔡桓公固執(zhí)己見,傲慢
師過渡:是啊,小病不及時(shí)醫(yī)治會成大病,生活也是如此,小的錯誤不及時(shí)改正會釀成大錯。這時(shí)我們就就應(yīng)從小處防范,努力杜絕事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展,用一個(gè)成語概括就是——防微杜漸(板書)。但是蔡桓公僅僅是死于生病嗎?不是的。請你再讀課文,找出描述蔡桓公的句子。
A.課件出示:蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!
朗讀。你從這句話中讀懂了什么?
請你們想象一下,蔡桓公說這句話的時(shí)候,會用什么樣的語氣、動作、神態(tài)?讀出來。
【設(shè)計(jì)意圖:語文課要上得有語文味,就就應(yīng)立足文本,文本沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態(tài),而讓學(xué)生在想象補(bǔ)充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度,則可到達(dá)語言文字訓(xùn)練與人文教學(xué)目標(biāo)的和諧統(tǒng)一!
B.課件出示:這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人,才容易顯示自己的高明!
你從這句話中,讀出了什么?(不相信)
C.課件出示:蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。
句子寫得很簡單,你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣貌?
D、課件出示:蔡桓公聽了很不高興,扁鵲連忙退了出來。
從扁鵲“連忙”的動作中,你能體會到什么?
師:蔡桓公的固執(zhí)己見和傲慢斷送了自己的命。≡茸锟?zhǔn)拙故亲约海?3.因?yàn)閷Ρ怡o的不信任、不高興、不理睬,蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求,最后他后悔了嗎?從哪個(gè)自然段看出來?
指名朗讀最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考,你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。)
4.當(dāng)蔡桓公要去請扁鵲治病的時(shí)候,已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī),扁鵲走了,病入膏肓、渾身疼痛的.蔡桓公只能等死。此時(shí)此刻,蔡桓公會想些什么?說些什么?把你想到的寫下來。
臨終之際,蔡桓公想起扁鵲的再三勸告,。
交流。(師歸納:后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜漸、諱疾忌醫(yī))
【設(shè)計(jì)意圖:課堂練筆要緊緊圍繞文本進(jìn)行。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),圍繞“蔡桓公的懊惱”展開,在學(xué)生的寫作中,自然而然會把寓言故事的寓意包含在內(nèi),突破了教學(xué)難點(diǎn),融言語形式與言語資料為一體,學(xué)生在語言實(shí)踐中提升了語文素養(yǎng)!
【設(shè)計(jì)意圖:寓言故事中最能帶給我們啟發(fā)的無疑是蔡桓公,他的所作所為對如今的學(xué)生來說有著更重要的現(xiàn)實(shí)好處。因此,我將課文的重點(diǎn)放在研討“桓公之死”這一問題上,讓學(xué)生更真切地感受到固執(zhí)己見、傲慢……帶來的嚴(yán)重后果,這樣直觀地感受,學(xué)生一目了然,帶來的沖擊會更大。】
五、理解寓意,初識古文
1.寓言中出現(xiàn)了兩個(gè)主人公,怎樣評價(jià)他們(選取一個(gè)說即可)?
2.讀了這則寓言后,你能夠明白怎樣的道理(能夠從扁鵲、蔡桓公兩個(gè)方面入手,只要說出其中一個(gè)方面即可)?
3.初識古文:透過這個(gè)寓言的學(xué)習(xí),我們明白了很多道理,變得比半個(gè)小時(shí)前更聰明了。這則寓言出自戰(zhàn)國時(shí)期著名的思想家韓非所著的《韓非子》。這樣生動的一個(gè)寓言故事,課文用了436個(gè)字來寫,而韓非僅僅用了198個(gè)字就講清楚了。這天我們就來讀讀原文的第一段(課件出示):
扁鵲見蔡桓公,立有間(jiàn),扁鵲曰:“君有疾在腠(còu)理,不治將恐深!被负钤唬骸肮讶藷o疾!北怡o出;负钤唬骸搬t(yī)之好(hào)治不病以為功。”
師:能讀得懂嗎?我來讀原文中的句子,你能不能找到課文中相關(guān)的語句呢?
學(xué)生自由誦讀古文,體驗(yàn)感悟。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生接觸古文,教師在教學(xué)中用“比較讀”的方法,讓學(xué)生充分感受到古文簡潔生動的特點(diǎn),為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)!
五、布置作業(yè),課外延伸。
1.激趣:在我國悠久的文化歷史長河中,許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個(gè)人,其實(shí)我們耳熟能詳?shù)囊恍┰⒀怨适露际菑墓盼闹蟹g而來,如:鄭人買履,亡羊補(bǔ)牢等等。
2.推薦閱讀:《扁鵲見蔡桓公》原文,另外自己課下搜集一篇古文寓言故事,了解故事并熟讀古文。
板書設(shè)計(jì):
扁鵲(為蔡桓公)治病
三勸-三不理
醫(yī)術(shù)高超-固執(zhí)己見
醫(yī)德高尚
防微杜漸
要善于聽取正確意見
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)讀生字詞。
2、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對扁鵲有了一些什么了解?
3、你認(rèn)為怎樣的人才能夠稱作名醫(yī)?
二、激發(fā)興趣,深入研讀
1、說扁鵲是名醫(yī),從哪兒能夠看出來?請同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式讀課文,勾畫出你認(rèn)為能說明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語句。
2、學(xué)生交流匯報(bào)
。▽W(xué)生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會,說”那里的他只站著看了一會,就能夠明白他皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見都只是透過看就明白他的病情,說明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問,切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長望診和切診。)
3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎樣解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。(采取多種形式的讀)
4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)
5、在扁鵲看來,蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書),皮膚上的這點(diǎn)小病能夠怎樣醫(yī)治?也就是說蔡桓公此時(shí)的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書簡潔清楚,我寫成“能治”,(板書“能治”。)
6、能夠用最簡單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎樣對待的'呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎樣說?(理解“邀功請賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會這樣說?
7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說了,要不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。透過我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)明白蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎樣對待的?請同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。
8、蔡桓公的病發(fā)展到過身體的哪些部位?(請學(xué)生板書——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎樣對待的?生板書——假裝沒聽見,你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書:滿臉不高興,9、扁鵲最后一次見到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分資料?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問嗎?
10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺得奇怪?
三、感悟寓意,拓展延伸
1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會到要聽取別人正確的意見,不能諱疾忌醫(yī)道理。)
2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來想想,你還會明白什么?(要防微杜漸) 四、結(jié)束語:
一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間必須多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會助我們健康成長的。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字新詞,能正確讀寫“理睬、腸胃、湯x、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備:
、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。
、诙嗝襟w課件。
教學(xué)過程:
一、提問導(dǎo)入,揭示課題
1、看到這個(gè)題目你會提出什么問題?
。ù蠹腋乙黄饡眨馐菓糇诸^,下面注意是一橫兩豎)
2、交流扁鵲資料:
出示扁鵲圖片,這就是扁鵲,你了解他嗎?
扁鵲,原名叫秦越人,春秋戰(zhàn)國時(shí)期醫(yī)學(xué)家,醫(yī)術(shù)高明,名揚(yáng)天下。他救死扶傷、x到病除,而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問、切四大診法。
3、接下來我們就讀一則故事,體會他的醫(yī)術(shù)高明。
二、通讀課文,總體感知
1、朗讀課文,讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、指名輪讀,聽的同學(xué)思考:課文講了一件什么事?
3、指名概括主要內(nèi)容:誰能用簡單的幾句話概括主要內(nèi)容呢?(隨機(jī)指導(dǎo):像這類型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡單概括;你學(xué)會了用簡潔的語言來概括)
三、品讀句子,感悟人物
。ㄒ唬┱J(rèn)識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文,把相關(guān)的句子畫出來。(板書:扁鵲)
2、出示扁鵲專用診箋。
日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)
3、分角x讀課文,體會人物心理活動。
4、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。
指名說(著急、擔(dān)憂)
5、你能把你的體會讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀。(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,最后齊讀)
6、扁鵲為什么這么擔(dān)心?指名說。
7、你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人?
(二)認(rèn)識蔡桓公
讀有關(guān)描寫蔡桓公的句子,你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人?
四、悟出道理
本文告訴了我們什么道理?
五、拓展延伸
如果能跨越時(shí)空,你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來,想想蔡桓公聽了你的話會說些什么呢?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時(shí)空的對話》。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物的語氣。
2、學(xué)習(xí)本課生字及新詞,理解詞語的意思。
3、理解故事及其寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解故事及其寓意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,當(dāng)我們受到病毒的侵襲生病時(shí),我們首先想到的是什么?(醫(yī)治)這是人人皆知的道理。但是,就有人有病不承認(rèn),不醫(yī)治,最后落得個(gè)可悲下場。這天,我們就來學(xué)習(xí)《扁鵲治病》一文,看看那個(gè)有病不承認(rèn)的人,最終得到了什么下場。
2、板書課題。
3、簡介扁鵲。
二、整體感知
1、師范讀,生注意字音。
2、學(xué)習(xí)生字,勾畫生字,指名讀,提出難讀、難寫的字,用多種方法識記。
3、生自由讀課文,概括本文主要資料。
三、精讀課文
1、誦讀課文,了解課文所刻畫的兩個(gè)人物的形象如何。
生讀后發(fā)言,師點(diǎn)撥。
。ū疚目坍嬃吮怡o和蔡桓公兩個(gè)人物,扁鵲是個(gè)醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,蔡桓公是個(gè)盲目自信,傲慢固執(zhí),諱疾忌醫(yī)的國君,故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論)
2、扁鵲第一次見蔡桓公說了哪些話勸他應(yīng)及時(shí)治療?對于扁鵲的忠告,蔡桓公是怎樣評價(jià)的`?
(生討論后歸納:從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細(xì)觀察后才下的斷言,而并非信口開河,而蔡桓公“毫不在意”,說明了他盲目自信。他之后對扁鵲的評價(jià),又說明了他的無知和偏見)
3、扁鵲第二、三次見蔡桓公,均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公,結(jié)果又如何?短短20天后,蔡桓公的病情有何變化?(由肌膚到腸胃)
4、當(dāng)扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí),為什么掉頭就跑?從這個(gè)動作,你感受到了什么?(這個(gè)動作,間接看出蔡桓公病情已到了無可救x的程度,聯(lián)系上下文又可見扁鵲醫(yī)術(shù)高明,診斷準(zhǔn)確,機(jī)x)
5、蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終是什么下場?
前四次相見之隔為十來天,而這次只用了“五天后”?說明蔡桓公病情急驟惡化,扁鵲診斷準(zhǔn)確,說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑,實(shí)在是事出有因。最后,蔡桓公病死了,是故事發(fā)展的結(jié)果,也是蔡桓公諱疾忌醫(yī)的必然惡果。
6、理解詞語:諱疾忌醫(yī)。
四、說說你從這個(gè)寓言故事中受到了什么啟發(fā)
。ㄒ曌约旱娜秉c(diǎn)錯誤,不能拒絕批評幫忙)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,正確讀寫“骨髓、腸胃、湯藥”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)的重難點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,“洹水安陽名不虛,三千年前是帝都”,我們古都安陽,有許多風(fēng)景名勝,請看這幅圖片,這是位于湯陰縣伏道鄉(xiāng)的扁鵲墓。在安陽一直流傳著流傳著“扁鵲葬伏道,千古頌神醫(yī)”的佳話。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與戰(zhàn)國的蔡桓公之間發(fā)生了一件廣為流傳的小故事。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《扁鵲治病》(板書)。
二、初讀課文:
扁鵲要給誰治病呢?結(jié)果如何?下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文,注意:
1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、邊讀邊思考:神醫(yī)扁鵲要給誰治病?結(jié)果如何呢?
[設(shè)計(jì)理念:讓他們抓住主要人物,關(guān)鍵詞語,用簡單的語言來歸納,這樣既對學(xué)生進(jìn)行思考方法的指導(dǎo),又降低了難度,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將“厚書讀薄”。]
三、再讀課文
(一)走進(jìn)扁鵲、體會名醫(yī)之“名”
1、扁鵲是一個(gè)什么樣的人?
2、用“——”畫出扁鵲醫(yī)術(shù)高明的句子,
并說說你的理解和體會。
[設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生理解扁鵲的人物形象和醫(yī)德品行時(shí),抓住描寫人物動作的關(guān)鍵詞來反復(fù)誦讀,反復(fù)體會,揣摩人物的內(nèi)心,真正把情感融入到了文本中,讀出感受,也讀出個(gè)性。]
(二)探究思考,揭示寓意
1、導(dǎo)致蔡桓公病死的根源是什么呢?
2、抓住人物對話,體會蔡桓公的.心理活動。
[設(shè)計(jì)理念:想象蔡桓公說話時(shí)的態(tài)度,揣摩人物的心理活動,既提高學(xué)生的想象能力,又豐富語言積累。]
四、想像練說
看著臨死前的蔡桓公躺在病床上,奄奄一息,你想對蔡桓公說什么呢?
《扁鵲治病》告訴我們不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,要善于聽取別人正確的意見的道理。
[設(shè)計(jì)理念:鼓勵他們大膽體驗(yàn),大膽想象,大膽創(chuàng)作,把人物的內(nèi)心挖掘得更深刻,這樣自然而然地悟出蔡桓公的秉性,揭示寓意就水到渠成了。]
五、好書推薦
你們說得真好,通過學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言,你們都明白了一個(gè)做人的道理,老師還想跟你們推薦一些寓言,相信你讀了后一定會有許多發(fā)現(xiàn)和收獲。《狐假虎威》、《濫竽充數(shù)》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)、會寫本課生字詞,有感情朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容,體會防微杜漸,善于聽取別人正確意見的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
結(jié)合重點(diǎn)詞句領(lǐng)會人物特點(diǎn),感悟寓言所揭示的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件,課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動畫片
【教學(xué)過程】
一.回顧短片,揭示課題,
二、了解扁鵲,初識名醫(yī)
1、生交流關(guān)于扁鵲的資料2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明,醫(yī)德很高尚的成語
三、檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容
1、同桌互讀課文,互相檢查讀準(zhǔn)字音,讀通句子
2、檢查生詞掌握情況。
3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么?(題眼擴(kuò)展法、串聯(lián)法等)生匯報(bào)
四、研讀詞句,揣摩人物特點(diǎn)
(一)體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚
1、默讀課文,找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的'句子。
2、生匯報(bào)談理由感受
3師指導(dǎo)朗讀,揣摩人物語氣
4、填寫扁鵲專用診箋,觀察這份診箋,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見時(shí)間三方面來談)
5、交流:明知蔡桓公不信,扁鵲為什么三番五次去提醒?
6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話
(二)體會蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見
1、交流問題:扁鵲是名醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?2、指導(dǎo)朗讀
3、扁鵲第三次拜見,蔡桓公非常不高興,等扁鵲走后他又會對左右的人說什么呢?
4、想象一下,臨終之際,蔡桓公會說些什么?小組內(nèi)交流后回答。
5、學(xué)了這個(gè)故事,你想對蔡桓公說些什么?能否用上一句俗語來說說
五、理解寓意,拓展延伸
1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死,這則寓言要告訴我們一個(gè)什么道理?
2、舉例說說生活中,你的身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢?
七、布置作業(yè):
1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。
2、請你以“跨越時(shí)空的對話”為題寫一寫你想對蔡桓公說什么?他會如何回應(yīng)?
【板書設(shè)計(jì)】
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見
醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)9
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級下冊《寓言兩則》安排的是《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵲治病》兩則寓言故事。寓言故事內(nèi)容淺顯易懂,情節(jié)生動,蘊(yùn)涵著深刻的道理!都o(jì)昌學(xué)射》寫一個(gè)叫紀(jì)昌的人向射箭能手飛衛(wèi)學(xué)射箭,飛衛(wèi)讓紀(jì)昌先練眼力,紀(jì)昌通過眼盯梭子、虱子,使眼力有了很大的進(jìn)步,最終成為了百發(fā)百中的射箭能手。故事告訴我們“學(xué)習(xí)要練好基本功。”《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬,到最后的不高興,延誤了治療的時(shí)機(jī)致使病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果不堪設(shè)想。教學(xué)這兩則寓言,一是讓學(xué)生在讀中感悟故事所闡明的道理;二是鼓勵學(xué)生積極思考,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。
設(shè)計(jì)理念:
寓言教學(xué)的核心是引導(dǎo)學(xué)生正確揭示寓意。本課教學(xué)擬從故事內(nèi)容入手,在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽質(zhì)疑,以疑促讀,以讀促思,讀中感悟。抓住文中重點(diǎn)語句,體會人物品質(zhì),并通過朗讀指導(dǎo)和評價(jià)人物形象,領(lǐng)悟故事闡明的道理。鼓勵學(xué)生在主動積極的思維活動中發(fā)表獨(dú)立見解,在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,獲得思想啟迪。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識6個(gè)生字,會寫13個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治療、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句和人物的想法,體會“學(xué)習(xí)要練好基本功”以及“要防微杜漸,聽取別人正確意見”的道理。
3.練習(xí)提出問題與大家討論,討論中能發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的品質(zhì),理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí):《紀(jì)昌學(xué)射》
一、復(fù)習(xí)舊知,揭示課題
1.看圖片說出寓言故事題目(逐幅出示):亡羊補(bǔ)牢、葉公好龍、揠苗助長、守株待兔……
它們有一個(gè)共同點(diǎn),都是寓言故事,你能說說寓言故事和其他故事有什么不同嗎?
2.有人說:“寓言是魔袋子,袋子很小,卻能從里面取出很多東西來!边@節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》,看看今天這個(gè)魔袋里裝的是什么。
3.板書“紀(jì)昌學(xué)射”,齊讀課題。強(qiáng)調(diào)“紀(jì)”的讀音jǐ。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.學(xué)習(xí)生字。重點(diǎn)指導(dǎo):“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與“女”連起來!按獭弊蟀氩渴恰皷c”不是“束”。
3.分自然段指名讀課文,想想課文寫了一件什么事。
4.交流課文的主要內(nèi)容。
三、設(shè)疑讀文,品讀感悟
1.默讀課文,提出自己不明白的問題,梳理需共同探討的問題:
。1)飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力,而不先教他開弓射箭呢?
。2)紀(jì)昌為什么能成為射箭能手?
2.帶著問題再讀課文,從課文中找出相關(guān)語句加以討論。
3.交流反饋:找出課文中的相關(guān)句子讀一讀,再說說自己的理解。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生的交流情況,隨機(jī)調(diào)整以下兩個(gè)教學(xué)板塊的順序。)
板塊一:學(xué)習(xí)“飛衛(wèi)教”的句子。
。1)飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌學(xué)射的?找出文中相關(guān)的句子。
“你要想學(xué)會射箭,首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo),不能眨一眨!”“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小東西,看成一件很大的東西的時(shí)候,你再來見我吧!”
(2)出示句子,讀一讀,交流:練眼力的要求是什么?飛衛(wèi)為什么要這樣要求紀(jì)昌呢?
板塊二:學(xué)習(xí)“紀(jì)昌學(xué)”的句子。
。1)紀(jì)昌是怎樣練眼力的呢?找出相關(guān)的句子讀一讀。
“紀(jì)昌回家之后,就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。”
“紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話,回到家里,又開始練習(xí)起來。他用一根長發(fā),綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它!
。2)出示句子,認(rèn)真地讀一讀,說說體會。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“躺、睜大、注視、每天、站、聚精會神、盯”等重點(diǎn)詞,體會紀(jì)昌的認(rèn)真、刻苦、有毅力。
。3)教師以語言描述的方式創(chuàng)設(shè)情境,講述紀(jì)昌從天亮練到天黑,從酷暑練到嚴(yán)冬,日復(fù)一日,年復(fù)一年的情境;學(xué)生在這樣的情境中反復(fù)練習(xí)感情朗讀,加深對紀(jì)昌認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)的感悟。
。4)有句話叫做“功夫不負(fù)有心人”,紀(jì)昌的苦練收到了怎樣的成效呢?
①男女生對讀,一方讀如何練習(xí),一方讀練習(xí)的成效。
②理解“相當(dāng)?shù)郊摇痹谡Z境中的意思。
4.討論:紀(jì)昌能成為“百發(fā)百中”的射箭能手,原因是什么?(一是紀(jì)昌學(xué)射刻苦、認(rèn)真、有毅力;二是飛衛(wèi)教學(xué)有方法,經(jīng)驗(yàn)豐富。)
四、回顧課題,領(lǐng)悟寓意
1.寓言的題目是“紀(jì)昌學(xué)射”,意思是“紀(jì)昌學(xué)射箭”,那為什么主要寫“練眼力”呢?告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)任何本領(lǐng)都要練好基本功。)
2.聯(lián)系生活說說學(xué)習(xí)哪些本領(lǐng)需要練好基本功?
第二課時(shí):《扁鵲治病》
一、介紹“名醫(yī)”,導(dǎo)入新課
1.出示詞語,指名讀。
救死扶傷、藥到病除、對癥下藥、妙手回春、起死回生、望聞問切
2.你知道這幾個(gè)詞語一般用來形容什么人嗎?(神醫(yī))今天我們就來認(rèn)識一位這樣的神醫(yī)——扁鵲。
3.關(guān)于扁鵲,你知道些什么?(學(xué)生交流課前收集的.資料。)
4.揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事,題目叫《扁鵲治病》。
二、初讀課文,整體感知
1.自由大聲地朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的句子多讀幾遍。
2.出示生詞,檢查讀音,相機(jī)學(xué)習(xí)生字。
3.誰能用簡單的幾句話告訴我們,這個(gè)故事主要講了什么?
三、解疑研讀,感悟人物
。ㄒ唬⿲W(xué)生質(zhì)疑,確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.知道了課文的主要內(nèi)容之后,你有什么問題嗎?
2.學(xué)生交流疑問,找出最有探究價(jià)值的問題。
。A(yù)設(shè):扁鵲是名醫(yī),蔡桓公卻病死了,扁鵲是否徒有虛名?)
。ǘ┱J(rèn)識扁鵲——醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚
1.帶著同學(xué)們提出的這個(gè)問題默讀課文,勾畫出你認(rèn)為能夠解決這個(gè)問題的字、詞、句,并做好批注。
2.學(xué)生交流,教師相機(jī)板書“醫(yī)術(shù)高明”。
A.“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會”,扁鵲只站著看了一會,就知道蔡桓公皮膚上有病,說明他醫(yī)術(shù)高明;
B.扁鵲幾次拜見蔡桓公都只是通過看就知道他的病情,說明他確實(shí)是名醫(yī);
C.從扁鵲解釋病理的話語中可以看出扁鵲是名醫(yī);
D.蔡桓公確如扁鵲所說,最后因病而死,證明扁鵲是名醫(yī)。
3.我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話,你還體會到什么?(著急、擔(dān)憂)扁鵲為什么這么擔(dān)心?(蔡桓公不聽勸說,他的病將由輕到重,最后會無藥可救。)指導(dǎo)朗讀。
明知蔡桓公不相信,他為什么還一而再,再而三地去說?(板書:醫(yī)德高尚)
4.教師小結(jié):扁鵲不僅醫(yī)術(shù)高明,而且醫(yī)德高尚,難怪書中說他是一位名醫(yī)。
。ㄈ┝私獠袒腹宦爠窀、固執(zhí)己見
1.通過剛才的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識到扁鵲的確是個(gè)名醫(yī),但是蔡桓公最后卻病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是什么呢?讓我們先來看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí),蔡桓公有什么表現(xiàn)?默讀課文,畫出相關(guān)語句,2.學(xué)生交流,出示句子:
A. 蔡桓公說:“我的身體很好,什么病也沒有!北怡o走后,蔡桓公對左右的人說:“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”
B. 蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。
C. 蔡桓公聽了非常不高興。
。1)指名讀一讀,談一談自己的體會。
。2)有感情地朗讀句子,體會蔡桓公的自以為是。
3.分角色朗讀課文,回顧整個(gè)治病的過程。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。(扁鵲的話誠懇耐心,蔡桓公的態(tài)度不斷變化:“對左右人說、很不高興、非常不高興、覺得奇怪、派人請扁鵲”。)
4.你覺得蔡桓公是個(gè)怎樣的人?(傲慢、固執(zhí)、不聽勸告)
四、總結(jié)課文,揭示寓意
1.究竟是什么要了蔡桓公的命?(板書:不聽勸告、固執(zhí)己見)
2.讀了這個(gè)故事,我們可以從蔡桓公之死得到哪些教訓(xùn)?
教師點(diǎn)撥:是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加重而死(板書:漸)。假如對細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展,以致釀成大錯(板書:杜)。這就是(防微杜漸),也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。
3.讀完這個(gè)故事,大家肯定有許多感受,也有很多話要說,那么你最想對誰說些什么呢?下面,讓我們暢所欲言,盡情地說一說吧!
。ㄕn件出示)
。1)我想對蔡桓公說:
。2)我想對扁鵲說:
(3)我想對自己說:
。4)我想對所有的同學(xué)說:
五、推薦閱讀,拓展延伸
《扁鵲治病》這則寓言原來的題目是《扁鵲見蔡桓公》,選自我國古代名著《韓非子》,這部名著中還有很多精彩的寓言故事,教師推薦大家課后去閱讀,其中的深刻道理會有助我們提高認(rèn)識,健康成長。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會生字,理解重點(diǎn)詞語的意思,學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理。教學(xué)難點(diǎn):
理解寓言的寓意,聯(lián)系生活實(shí)際,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、有一位古人穿越時(shí)光隧道來到我們的面前(出示課件扁鵲圖像及名字),他就是-----扁鵲(板書,學(xué)生齊讀)
2、扁鵲是何許人也?
課件出示:真名秦越人,他救死扶傷、藥到病除,而且能做到妙手回春、起死回生,創(chuàng)立望、聞、問、切的四診法,在幾千年后的今天,還被中醫(yī)沿用,是中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的鼻祖。
3、你們從這些信息里可以看出扁鵲是怎樣的人呢?(找出依據(jù))
4、就是這樣一位醫(yī)術(shù)精湛、具有起死回生之能的神醫(yī)卻捻著胡子,搖著頭說:“我實(shí)在是無能為力了!笔钦l,得了什么病,居然讓這位神醫(yī)束手無策呢?大家一定會在《扁鵲治病》里找到答案。(板書課題)
二、初讀課文
1、自由朗讀課文,要求:把字音讀準(zhǔn)確,把課文讀通順。
2、扁鵲是給誰治病呢?兩個(gè)人的名字有三個(gè)字是生字(板書扁鵲、蔡桓公,學(xué)習(xí)生字扁、鵲、蔡,在書上空白地方各寫一個(gè))
3、指名朗讀,歸納課文的主要內(nèi)容:扁鵲給蔡桓公治病,他是怎樣治的,結(jié)果又是什么呢?誰能用簡單的幾句話告訴我們,這個(gè)故事在講什么?
4、課件出示課文主要內(nèi)容
名醫(yī)扁鵲拜見蔡桓公,發(fā)現(xiàn)他身患疾病,多次勸他趕快治療,但蔡桓公不予理睬,最后扁鵲也無能為力,蔡桓公渾身疼痛病死了。(學(xué)習(xí)生字睬)板書:多次勸說不理睬
無能為力病死了
學(xué)法小結(jié):剛才,我們提出了幾個(gè)問題,然后淺讀了課文,解決了這幾個(gè)問題,就能把課文的主要內(nèi)容說清楚。看來,抓住問題梳理課文的主要內(nèi)容是一個(gè)值得掌握的好方法。
三、深讀課文
1、精讀第5自然段,填表(出示課件第5自然段,學(xué)習(xí)生字敷燙、腸胃、劑)(1)小病到大病
皮膚---皮肉之間---腸胃---骨髓(2)治療方法
敷燙---扎針---湯藥---等死
(3)有沒有治好
能夠治好---可以治好---還能治好---無能為力
2、觀察表格,發(fā)現(xiàn)反饋,在反饋中深入理解課文內(nèi)容,蔡桓公為什么會死呢?
3、在討論蔡桓公為什么會死時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回到課文,研討第2—4自然段,你是從哪些句子看出蔡桓公不理睬的.,請用橫線畫出來。(老師巡視)(學(xué)生反饋?zhàn)x文)
課件出示:
“我的身體很好,什么病也沒有。” “這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人,才容易顯示自己的高明!”蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。蔡桓公聽了非常不高興。
再讀讀這些句子,是抓住蔡桓公的哪些方面來寫的?(語言和神態(tài))你從這些句子讀懂了什么?(蔡桓公輕視、高傲、不高興、不聽勸告、諱疾忌醫(yī))
學(xué)生帶著這些感情去讀這幾個(gè)句子,要讀出感情的變化(指名讀、齊讀)同學(xué)們,如果你是蔡桓公,“聽了非常不高興”,此時(shí)你的心里是怎么想的呢?同桌交流一下,寫出來。(課件舉例:蔡桓公聽了非常不高興,心想(扁鵲這個(gè)庸醫(yī),總說我有病,我看他分明是妖言惑眾,想要出名,再有下次我絕不輕饒了他)。扁鵲連忙退了出去)
小結(jié):大家看,蔡桓公對扁鵲的態(tài)度一次比一次差,就好像他的病情一樣,一次比一次嚴(yán)重,他根本就不愿意治療自己的病,不敢說自己有病,不肯醫(yī)治,我們用一個(gè)成語來概括就是“諱疾忌醫(yī)”。
4、大家看,蔡桓公就因?yàn)橹M疾忌醫(yī),小病變大病,最后扁鵲都無能為力,你想對蔡桓公說點(diǎn)什么?
。犃四銈兊陌l(fā)言,老師想到一個(gè)成語“防微杜漸”。請同學(xué)說意思,理解這個(gè)成語,重視小毛病,及時(shí)進(jìn)行防治,杜絕病情漸漸惡化。)
四、聯(lián)系實(shí)際
1、蔡桓公的病,在我們今天看來,僅僅指身體上的疾病嗎?(小毛病,缺點(diǎn)??)同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢,久而久之導(dǎo)致了近視眼。如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話,就會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間,甚至導(dǎo)致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話,心中抑郁,導(dǎo)致自殺。
總結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了扁鵲治病這個(gè)寓言故事,懂得了小毛病要防微杜漸,聽取他人的勸告,及早改正,千萬不能諱疾忌醫(yī)。
五、作業(yè)布置
我們知道寓言就是用一個(gè)短小的故事來告訴我們某種道理,讓我們獲得人生的智慧,更好地為人處事,這就是寓言的魅力。像這樣的故事還有很多,(出示《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《買櫝還珠》??)我們課后可以去讀一讀,相信閱讀之后你會獲得更多的人生智慧。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識生字新詞,能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理。
教學(xué)難點(diǎn):理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
課前準(zhǔn)備:①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②自制PPT課件。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,揭示課題
1、課件出示詞語:救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、
同學(xué)們,請看屏幕,讓我們一起讀讀這些詞語,想想它通常用來形容什么人?
今天就來認(rèn)識一位神醫(yī),他的名字叫扁鵲——板書:扁鵲
2、交流扁鵲相關(guān)資料:
中國古代有四大名醫(yī),分別是扁鵲、華佗、李時(shí)珍和張仲景,其中扁鵲又是四大名醫(yī)之首。說說他給你留下了怎樣的印象?
3、揭示課題:今天我們就來學(xué)習(xí)一則關(guān)于扁鵲的寓言故事,題目叫《扁鵲治病》(板書:治病)
二、通讀課文,總體感知
1、糾正字音,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,讀通順。
2、指名輪讀,聽的同學(xué)思考:課文講了一件什么事?
3、指名概括主要內(nèi)容:誰能用簡單的'幾句話概括主要內(nèi)容呢?
三、品讀句子,感悟人物
。ㄒ唬┱J(rèn)識扁鵲
1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文,把相關(guān)的句子劃出來。(板書:扁鵲)
2、指名說,課件出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學(xué)們都把治病的過程找出來了,同學(xué)們你們知道嗎,扁鵲那時(shí)侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法,也就是望、聞、問、切。(課件出示四診法)它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色,聞就是聽聲音,問就是問病情,切就是按脈搏。
4、(出示扁鵲治病的四個(gè)句子)我們來看一下(指著投影)扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢?自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的?(點(diǎn)紅:站了一會兒、老遠(yuǎn)望見、只看了幾眼)
你的觀察很仔細(xì)。是啊,望這種方法是最難的,扁鵲一望就知道蔡桓公的病情,他的本領(lǐng)可真是()(板書:醫(yī)術(shù)高明)
6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。
7、指名說(著急、擔(dān)憂)
8、你能把你的體會讀出來嗎?指導(dǎo)朗讀(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,最后齊讀)
9、扁鵲為什么這么擔(dān)心啊?指名說。
10、小結(jié):醫(yī)者父母心,可見他不僅醫(yī)術(shù)高明,而且()。(板書:醫(yī)德高尚)
難怪書中說他是一位(名醫(yī))
。ǘ┝私獠袒腹
1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時(shí),蔡桓公有什么表現(xiàn)?找出相關(guān)語句,劃一劃。
。ò鍟翰袒腹
3、學(xué)習(xí)三次表現(xiàn)
、僦该x第一次。(課件出示第一句)
想像一下,蔡桓公說這句話時(shí)表情是怎樣的?(引導(dǎo):所以你不以為然地說、毫不在意地說——)
、谑前,第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢?指名讀(出示第二句)
看都不看他一眼,也不跟他說話,課文是怎樣表達(dá)的?(沒有理睬)
嘴巴不說,可心里怎么想呢?你能把這種語氣讀出來嗎?指名說一個(gè),讀一次。
。ㄒ龑(dǎo):他很不高興地說)
③這一次(指著課件扁鵲說的第三句話)蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢?指名讀(出示第三句)(作為一國之君,扁鵲居然在眾目睽睽之下三番四次說自己有病,這回蔡桓公可真生氣了,他會對扁鵲說什么呢?)
。ㄔu價(jià):大王龍顏大怒了,大發(fā)雷霆了)難怪嚇得扁鵲連忙退了出來。是啊,大王是不好惹的。
5、同學(xué)們,讓我們再來回顧整個(gè)治病的過程。我們分角色朗讀,女生做扁鵲,男生做蔡桓公,讀蔡桓公表現(xiàn)的句子,老師讀旁白。(課件出示四次看病過程的對話)
三、桓公之死,追溯原因
1、這就是整個(gè)治病的過程,我們結(jié)合課文,幫扁鵲為蔡桓公建個(gè)病歷?焖贋g覽課文,補(bǔ)充完整。(出示病歷)
2、指名補(bǔ)充病歷。相機(jī)指導(dǎo)書寫。(我們來看一下這個(gè)字)
燙:湯水用火一燒就燙了;上面一個(gè)湯,下面一個(gè)火就是(燙)
腸:腸是身體的一部分,所以它是月字旁。扁鵲看出來蔡桓公的病已深入體內(nèi)了;
湯:不過沒關(guān)系,用中藥加水熬成汁,服用這劑湯藥依然可以治好。但是一旦深入骨髓,就(無能為力)了。
3、仔細(xì)觀察病歷,從這個(gè)病歷中你發(fā)現(xiàn)了什么?(時(shí)間短)
4、明明是有藥可治,最后連名醫(yī)也無能為力,究竟是要了蔡桓公的命?(課件出示:是要了蔡桓公的命。)
5、小組討論,指名說
6、小結(jié):我們發(fā)現(xiàn)了原來是蔡桓公的不聽勸告和固執(zhí)己見要了他的命。
(板書:不聽勸告、固執(zhí)己見)
四、穿越時(shí)空,體會寓意
1、面對這樣一個(gè)蔡桓公,此時(shí)你想對他說些什么呢?請寫在書本142頁下面。
2、指名說,(學(xué)生說到小病不治成大病時(shí))相機(jī)總結(jié)防微杜漸。
是呀,蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的(板書:微),由于他不聽勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書:漸)假如對細(xì)微的小病能積極防治的話(板書:防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書:杜),不致于釀成大錯,這就是(防微杜漸)
也就是《扁鵲治病》這則所蘊(yùn)涵的道理。(指著防微杜漸)
五、結(jié)合生活,遷移運(yùn)用
1、聰明的人會把學(xué)到的道理放到生活中去,同學(xué)們,聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)、生活,能說說你受到了什么啟發(fā)嗎?
2、指名說
例如如果不注意寫字的正確姿勢,久而久之導(dǎo)致了近視眼。
如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的話,就會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間,甚至導(dǎo)致一事無成。
有不高興的事憋在心里如果不及時(shí)與人溝通消除的話,心中抑郁,導(dǎo)致自殺。
3、小結(jié):對呀,結(jié)合寓言的學(xué)習(xí),能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎,看來你真的把課文讀懂了。
六、布置作業(yè)
1、推薦閱讀《韓非子》
。ā侗怡o見蔡桓公》《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等)。
2、小組合作排演課本劇《扁鵲治病》
板書設(shè)計(jì):
29扁鵲治病
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明不聽勸告
醫(yī)德高尚固執(zhí)己見
防微杜漸
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)12
主題以及教材簡介
《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開!侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事,講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,告訴人們要防微杜漸,善于聽取別人的正確意見,否則后果不堪設(shè)想。
學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了一定的聽、說、讀、寫的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對于課文中的重點(diǎn)詞句的.理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前收集中國古代四大名醫(yī)的資料。
2、教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字,會寫“扁”等9個(gè)生字;正確讀寫“拜見”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、掌握復(fù)述課文的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
4、理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽取別人的正確意見。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握復(fù)述課文的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽取別人的正確意見。
教學(xué)過程
一、出示成語,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué),今天老師給大家?guī)砹艘唤M成語,來,我們大家一起放聲讀讀這些成語?知道這些成語都是寫誰的嗎?(學(xué)生齊讀成語)
2、師:對,人們通常會用這些成語來稱贊醫(yī)生的藝術(shù)或者是醫(yī)德,課前老師布置了任務(wù),下面我們就一起來交流下中國古代的四大名醫(yī)。(學(xué)生匯報(bào))
3、我們中國醫(yī)術(shù)文化源遠(yuǎn)流長,其中,中醫(yī)講究四診療法那就是“望、聞、問、切”。這四種方法是綜合運(yùn)用,然后做出診斷,最終開方下藥。而今天我們將來學(xué)習(xí)一則寓言故事,題目是—《扁鵲治病》,看看扁鵲是用什么辦法治病的。
二、初讀課文,感知大意
1、學(xué)生自由朗讀課文,并借助工具書,隨文識字,將課文讀通順。
2、師:同學(xué)們,寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽的,誰來用自己的話說說這個(gè)故事。
3、學(xué)生用自己的語言講故事,教師適時(shí)點(diǎn)撥,用概括性的語言復(fù)述,扁鵲幾次勸桓公治病。
4、師小結(jié):在復(fù)述敘述性故事的時(shí)候我們要按起因—經(jīng)過—結(jié)果這樣的步驟講清楚。
三、再讀課文,體悟“名醫(yī)”
(一)感受扁鵲醫(yī)術(shù)之神
師:通過前面的學(xué)習(xí),我們都知道給桓公治病的那是“名醫(yī)扁鵲”,一個(gè)醫(yī)生能被成為名醫(yī)肯定有他的過人之處,請大家認(rèn)真默讀課文,找出文中扁鵲看病的句子,用橫線畫出來,并標(biāo)上序號。
1、學(xué)生默讀課文,找出相關(guān)句子并自己讀一讀。
2、感悟扁鵲醫(yī)術(shù)高明。師:同學(xué)們,扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情,這是一位怎么樣的醫(yī)生。浚▽W(xué)生交流體會)
3、讓我們懷著欽佩之情再來讀一讀這些句子。
。ǘ└惺鼙怡o醫(yī)者仁心
師:一個(gè)名醫(yī),除了要有高超的醫(yī)術(shù),還需要有高尚的醫(yī)德才行。那么從哪些地方可以看出扁鵲之仁呢?
1、學(xué)生再讀畫線的句子,并說感受?
2、這些句子中,大家數(shù)一數(shù),前前后后,扁鵲總共幾次拜見蔡桓公?
從這一次一次的拜見中你發(fā)現(xiàn)了扁鵲的心情如何?
3、帶著對病人的擔(dān)憂以及焦急的心情再讀讀這些句子。
(三)感受扁鵲之智
師:一次又一次的勸阻,蔡桓公終究沒有聽取扁鵲的勸阻,當(dāng)最后一次蔡桓公想召見扁鵲的時(shí)候,扁鵲卻跑了。
1、扁鵲為何要跑?假如他不跑的話會面臨一種怎么的結(jié)局呢?
2、一起讀讀扁鵲跑的那句話。
四、走進(jìn)桓公,自取滅亡
師:桓公本是可以活著的,可以看看這美好的世界,享受兒孫滿堂的天倫之樂?墒亲宰髂醪豢苫,桓公為何不聽勸阻,最終走向死亡的結(jié)局呢?
1、學(xué)生再讀課文用波浪線畫出課文中描寫蔡桓公的句子。
2、設(shè)情境,品讀蔡桓公的話。
當(dāng)扁鵲第一次拜見蔡桓公,桓公說“”
當(dāng)扁鵲第二次拜見,桓公想:
十天后扁鵲再去拜見,桓公憤怒了
3、孩子們,蔡桓公態(tài)度是一次比一次惡劣!因?yàn)樗麎焊陀X得自己?他打心里就看不起?一顆仁愛之心碰見了一顆懷疑之心,根本就不來電。
4、分角色朗讀展示。
五、心病才是最大的病
1、蔡桓公最大病其實(shí)在哪里?
2、蔡桓公之所以會死的原因是什么?
3、總結(jié)升華。一代名醫(yī)扁鵲為后面每一個(gè)人都開了一劑良方。
課后作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《韓非子》
板書設(shè)計(jì)
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利地讀通課文,讀好文中人物對話。
2、能通過人物語言揣摩人物心理,揭示寓意。
3、體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
教學(xué)重點(diǎn):能通過人物語言揣摩人物心理,揭示寓意。
教學(xué)難點(diǎn):體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題
出示詞語:救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切
師:如果老師說他主要是形容一個(gè)的人的,你能猜出老師要形容誰嗎?
生:扁鵲。
請用上其中任意一個(gè)詞,來介紹扁鵲其人。
生:傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī),他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了。
……
師:扁鵲的原名叫秦越人,他醫(yī)術(shù)精湛,到各地行醫(yī),為百姓解除痛苦,為人們治好了許多病,人們就送他個(gè)“扁鵲”的稱號。今天我們就來學(xué)習(xí)扁鵲治。ò鍟┑墓适。
二、初讀課文,了解文章大意
1、學(xué)生自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,通讀全文,然后想一想,扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生,他為誰治病。
2、檢查生字,新詞。
3、交流扁鵲是一位怎樣的.醫(yī)生,用文中的詞叫什么(名醫(yī))。
4、質(zhì)疑:身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢?我們一起去看看文章的最后一段,誰把最后一段讀一讀。(指名讀最后一段)
5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎?是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢?還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的?你能從文中找中反駁的理由嗎?
6、生再讀文
三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”
默讀課文,邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句,并說明理由。
句一:大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
句二:您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
句三:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)。
從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情,可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎?
生:醫(yī)德高尚
四、分析扁鵲的“醫(yī)德”
你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”
抓住時(shí)間間隔“過了十來天,十來天后,又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想,扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么?
評:對啊,醫(yī)生的本職就是救死扶傷!
隨著時(shí)間的推移,蔡桓公的病情日益加劇,扁鵲一次又一次的勸說,該怎么讀才能讀出扁鵲當(dāng)時(shí)的心情呢?
1、生自由讀
2、指名讀。
3、質(zhì)疑:你覺得他們誰讀得好?為什么?
4、師:蔡桓公日益加劇的病情,扁鵲是看在眼里,急在心里,因?yàn)樗啦袒腹牟∏椴患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命危險(xiǎn);因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職;因?yàn)樗绹豢梢蝗諢o君……誰能再來讀一讀,讀書扁鵲日益焦急的心情。
5、指名讀。
6、齊讀。
五、分析蔡桓公的固執(zhí),諱疾忌醫(yī)
面對扁鵲的再三勸說,蔡桓公的態(tài)度又是如何?用筆劃出蔡桓公的語言和態(tài)度。
交流:
我的身體很好,什么病也沒有。
蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。
蔡桓公聽了非常不高興
從蔡桓公的不信到非常不高興,你讀出了蔡桓公是一個(gè)怎么樣的人?
生:固執(zhí)己見、自以為是,不聽別人的善意勸告。
六、明白寓意
師:正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是,最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力,所以扁鵲只好跑了,所以扁鵲不再請求給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷:
出示:皮膚病用熱水敷燙不能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫(yī)治。
1、讀一讀。
2、從扁鵲的話中你讀懂了什么?
3、聯(lián)系生活實(shí)際,你從這則寓言中又明白了什么道理?
師(小結(jié)):要防微杜漸、善于聽取別人正確意見,否則后果將不堪設(shè)想。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、說教材
《扁鵲治病》這篇課文是西師大版第六冊第三單元的最后一篇課文,取材于戰(zhàn)國時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的不高興,致使延誤了病情,小病釀成了大病,病入膏肓,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局,警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。
二、說目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽取別人正確意見的等道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。
。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
了解扁鵲給蔡桓公治病的過程,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。
2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書初步理解不懂的詞語。
3、小黑板
三、說教法
1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),在本課的教學(xué)中,采用“自主學(xué)習(xí),自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,從而提高理解和運(yùn)用語言文字的潛力。
2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的`情感氛圍,鼓勵學(xué)生用心思考,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性,發(fā)表自己的獨(dú)立見解,提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。
四、說教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫忙學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:
1、初讀課文,整體感知
2、學(xué)生自由讀課文,檢查生字認(rèn)識狀況。
3、引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文,弄懂其中蘊(yùn)涵的道理。
4、板書設(shè)計(jì),抓住課文的主要資料,與學(xué)生一同完成了板書的設(shè)計(jì),清晰地展示了課文資料。
扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天老師帶大家走進(jìn)有趣的寓言王國,今天故事的主人公會是誰?(扁鵲)大家想聽聽有關(guān)他的故事嗎?
播放故事課件
二、初讀課文
1、自由朗讀課文。
聽完了故事,同學(xué)們想讀讀課文嗎?請打開課本,自由地朗讀課文。想一想:課文講了一件什么事?
。ㄕn文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病,蔡桓公不聽勸告結(jié)果死了。)
板書:扁鵲 蔡桓公
三、讀悟感知
。、過渡:扁鵲被大家尊稱為什么?(名醫(yī))從課文里哪個(gè)地方可以看出來?
。ū怡o在蔡桓公身邊站了一會 老遠(yuǎn)望見蔡桓公,只看了幾眼)看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明,真是一位名醫(yī)!
這樣一位名醫(yī)卻沒有治好蔡桓公的病,奇怪嗎?我們還是從課文中來尋找答案吧!我們分組來合作學(xué)習(xí),這邊的三個(gè)小組圍繞問題一來學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問題二來學(xué)習(xí)。
3、誰來說說你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)?(先讀課文,再劃相關(guān)的詞句,最后再說一說)
過渡:好,誰先來說。
扁鵲開始的態(tài)度是求治。
(有一天,名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公
過了十來天,扁鵲又去拜見蔡桓公
十來天后,扁鵲再一次來拜見)這三個(gè)拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時(shí)治病,還說明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。
4、誰找到了扁鵲勸說的句子。
( 1、大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴(yán)重。)
5、我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這些句子?(誠懇勸慰)
大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重,那么我們讀的時(shí)候,語氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰來讀一讀,請你讀第一句,女生讀第二句。男生讀最后一句。
6、對于扁鵲的診斷,蔡桓公開始的態(tài)度是怎樣的?(非常不相信。)
他說(我的身體很好,什么病也沒有。)
他在說這句話的時(shí)候,心里是怎么想的?
。ㄕ媸呛f,我身體好好的。太生氣了。很憤怒 不以為然)
這句應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(氣憤,不以為然)誰來讀,大家一起來讀一讀。
7、還有嗎?扁鵲第二次勸他 ,蔡桓公聽了很不高興,沒有
理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。)
這些語句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人?(非常固執(zhí))
8、扁鵲后來的態(tài)度是怎樣的?(不治)第四次老遠(yuǎn)看見蔡桓公就掉頭走了。
他這時(shí)心里在想什么?(已經(jīng)錯過了治療的時(shí)機(jī),即使是再有名的'醫(yī)生也無能為力了。)
9、蔡桓公后來的態(tài)度是怎樣的?(最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了)。(五六天之后,蔡桓渾身疼痛,派人去請扁鵲給他治病。)“請”這個(gè)字看出來蔡桓公相信了。
10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎?(不是)我們大家一起來分析一下:
蔡桓公的病經(jīng)過了幾個(gè)階段?(4個(gè))誰來說?
病情
能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死
確實(shí)不是
把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不及時(shí)醫(yī)治會成大病,不要諱疾忌醫(yī)。
把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯誤不及時(shí)改正會釀成大錯——應(yīng)該防微杜漸)
既然不是病,那是什么?現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對對話。
(1)蔡桓公,你太固執(zhí)了。
。2)蔡桓公,你諱疾忌醫(yī),結(jié)果害了自己。
。3)蔡桓公,你應(yīng)該聽取別人的忠告,那樣,你就不會病死了。
。4)蔡桓公,你不接受別人正確的意見,應(yīng)該學(xué)會懂得防微杜漸的道理。
三、思維拓展。
學(xué)完了這則寓言,你最想對自己說什么?
板書設(shè)計(jì):
扁鵲治病
扁鵲(名醫(yī)) 蔡桓公(病死)
求治 不信
不治 相信
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