《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編為大家整理的《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思;
2、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育;
3、知道做人、做事都要實(shí)事求是。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄒ唬、自讀自悟初步理解
1、談話導(dǎo)入,揭示課題
(1)課前談話:請自我介紹一下,說說你的名字、愛好,也請告訴我你的好朋友是誰?
(2)“畫”字導(dǎo)入,書空一遍
(3)板書“楊”字和“桃”字,學(xué)生認(rèn)讀;出示楊桃;然后,齊讀課題。
2、讀通課文,說說收獲
(1)過渡:大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過課文了,現(xiàn)在想再讀一遍嗎?請自己選擇你最喜歡的方式讀課文,可以大聲朗讀,可以無聲默讀,可以兩個(gè)人讀,可以小組讀,可以找好朋友一起讀,不會(huì)的讀的地方,請同學(xué)幫幫忙,讀不通的地方,請多讀幾遍,開始!
。2)再讀一遍課文。
。3)當(dāng)時(shí)的我坐在什么地方?請大家齊讀那句話。
(4)誰來說說,按咱們現(xiàn)在的座位,我可以是咱們班的誰?
。5)咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段,這一回,我們要分角色朗讀,三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組,請把角色分清楚,合作開始。
。6)檢查一個(gè)小組。其他小組一定要認(rèn)真聽,看看他們讀得怎么樣?
。7)咱們齊讀最后一個(gè)自然段。
。8)默讀課文,要求邊讀邊想,邊讀邊劃,邊讀邊寫,做到有所收獲。
。11)交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問題。
3,前后對比,了解內(nèi)容
。1)這篇課文,寫得非常的巧妙,前后對比非常強(qiáng)烈,大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎?什么是對比,黑與白、對與錯(cuò)、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。本文有3處對比,請大家找一找,找到一處,了不起!找到兩處,不簡單,找到三處就ok!
。2)老師給點(diǎn)提示:當(dāng)我畫好楊桃的時(shí)候,我覺得自己畫得怎樣?而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣?老師的前后態(tài)度有什么變化?同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化?
。3)理解嚴(yán)肅與和顏悅色,請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語。
。4)理解下面一段話:
【齊讀】
老師回到講臺(tái),舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師對第一個(gè)坐下的同學(xué)說:
“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”
“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
【練習(xí)】
同學(xué)們( )地說:“不像!”
同學(xué)們( )地說:“像五角星!”
那個(gè)同學(xué)( )地說:“不……像!
那個(gè)同學(xué)( )地說:“像……五……五角星!
詞語庫
七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋
神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐
結(jié)結(jié)巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……
【體會(huì)】
同學(xué)們的前后態(tài)度變化。
【感悟】
這里省略號(hào)的作用。
3、再讀課文,抄寫生字
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備:通過一堂課的學(xué)習(xí),大家對我有點(diǎn)熟悉了嗎?請告訴我,在你心中我是怎樣一個(gè)老師?
。ǘ⒂H身實(shí)踐思考體會(huì)
過渡:上午我們反反復(fù)復(fù)地讀了課文,我聽到了教室的朗朗書聲,看到了大家高舉的小手,燦爛的笑臉,放光的兩眼,還有挺會(huì)說話的小嘴。這一切都告訴我,大家已經(jīng)把書讀懂了,對不對?對!那,咱們考試,大家敢不敢?別怕,咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了,就表明你讀懂課文了,課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時(shí)間5分鐘,只畫輪廓,不必細(xì)描,但要仔細(xì)觀察。開始。
學(xué)生畫畫。請大家寫上自己的大名。
。ㄈ┫嗷ピu價(jià)深入領(lǐng)悟
1、現(xiàn)在,我們來看幾位同學(xué)畫的楊桃,我們不管他畫的技術(shù)好不好,只是通過他的畫評價(jià)他讀懂課文沒有。聽懂了嗎?大家在評價(jià)的時(shí)候請引用課文的有關(guān)語句,用課文中的話來說他理解了,或沒有理解。
2、想要正確評論人家的畫,應(yīng)該怎么辦?【老師為什么要走到那個(gè)畫楊桃的同學(xué)的位置上?】
3、理解“審視”
4、評價(jià)另一張畫!締枺耗銥槭裁串嫷眠@么準(zhǔn)確?請引用課文的話來說】
5、再評價(jià)一張畫。
6、出示教師自己的畫:請同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯(cuò)在哪?
(四)把握重點(diǎn)跳出課文
〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀。愿不愿再考一次?這一次,咱們不考畫畫,而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力。我們讀書學(xué)習(xí),必須抓住重點(diǎn),概括要點(diǎn)。
1、出重點(diǎn)段落
本文有三個(gè)自然段最重要,請大家火速找出來,并用圓點(diǎn)標(biāo)出。
第一自然段寫什么?【父親的話】
第二自然段寫什么?【我畫畫】
第十八自然段寫什么?【老師的話】
2、理解重點(diǎn)句子,概括重點(diǎn)詞語。
理解了重點(diǎn)段還不夠,還需要找出重點(diǎn)句子,概括重點(diǎn)詞語。請大家劃出每一自然段的重點(diǎn)句,點(diǎn)出重點(diǎn)詞語。
3、邊說邊板書!夹〗Y(jié)〗真了不起!咱們第二次考試又是全優(yōu)!
4、看板書,問:老師的`話與父親的話為什么會(huì)如此相似?
5、是啊!因?yàn)樗麄冋f的是同一個(gè)道理啊!這個(gè)道理是什么呢?【咱們進(jìn)行第三次考試,請聽故事,然后回答問題】
6、跳出課文,感悟哲理。
教師講大教育家孔子的故事,請大家說:孔子會(huì)怎么說?引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理!締枺涸鯓硬拍茏龅綄(shí)事求是?】
7、請大家說一說,我們的身邊的人是怎樣做到實(shí)事求是的?
8、非常不錯(cuò),我們又通過了一次考試,因?yàn)槲覀兌贾懒苏n文講的道理。小作者知道了嗎?課文是怎么說的?請齊讀最后一段。【問:為什么他們的教誨使我一生受用?】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎?
【總結(jié)】通過今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
老師有一個(gè)美好的心愿:愿今天的兩堂課使大家一生受用!老師的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?謝謝!
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
初讀課文,知道課文講了一件什么事。
教具準(zhǔn)備:
楊桃的實(shí)物或圖片 多媒體
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)
嗎?(板書:楊桃)
2、誰能給我們介紹一下楊桃?
師小結(jié):楊桃基本上是橢圓形的,大多數(shù)有五條棱。在
我國華南地區(qū)經(jīng)常能見到這種果實(shí)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇
與楊桃有關(guān)的課文(板書:畫楊桃)
3、看到這個(gè)題目,你們想知道什么?
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、自由讀一遍課文,把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子,結(jié)合詞句和生活實(shí)際了解字義、詞義。
3、檢查自學(xué)效果。
(1) 指名讀詞語(帶音節(jié)),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)
叮囑: 詞義,近義詞。
嚴(yán)肅:肅的筆順,做出嚴(yán)肅的表情。
審視:讀句子,結(jié)合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨:近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什么偏旁?
是什么字,怎樣組詞?
“確、度”還可以組什么詞?
(2)搶讀不帶音節(jié)的新詞。
(3) 認(rèn)讀詞
三、通讀全文、了解大意。
1、自由讀課文,想: 課文寫了一件什么事?
2、用一句話說一說。(學(xué)生說)
3、選出你認(rèn)為概括課文主要內(nèi)容的'一句話。
(1)“我”畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(3)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫成了五角星,受到同學(xué)們的嘲笑,卻
得到老師的肯定。
四、課堂練習(xí),課后質(zhì)疑。
1、比一比,組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞,再照樣子寫幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問題。
五、課堂小結(jié),課后延伸。
板書設(shè)計(jì):
6、畫楊桃
zhǔ
叮 囑
嚴(yán)肅 審視 教誨
作業(yè):
1、抄寫生字。
2、繼續(xù)讀課文。
3、按課后練習(xí)繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是第二部分,其中老師說的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,理解句與句的聯(lián)系,從而弄懂段意,領(lǐng)會(huì)道理并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。
二、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、通過理解老師說的一段話,著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“不像……而像……”“不要……要……”句式說話,并用“嚴(yán)肅”、“熟悉”等詞語來造句
4、朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
2、進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段寫清楚。
四、教學(xué)難點(diǎn)理解
“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、教法設(shè)計(jì)思路
1、扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊教材語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),由于本課是本冊教材的最后一篇講讀課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是:整體感知——理解段意——給段分層——弄懂層意——?dú)w納段意。
2、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),在本課中強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字,緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種方法(如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、觀察實(shí)物等。)進(jìn)行理解,并結(jié)合課后《思考?聯(lián)系》加強(qiáng)說話、寫話的訓(xùn)練。
3、使用圖片和實(shí)物,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點(diǎn)。課文中“我”所坐的位置看到楊桃的樣子,學(xué)生大多沒有親身經(jīng)歷,因此不易理解。圖片(課文插圖)及實(shí)物的使用,可幫助學(xué)生提高感知效果,從而能準(zhǔn)確地理解課文意思,促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容,因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,加深對課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,要教給學(xué)生背誦的方法,當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
六、教學(xué)主要步驟
(一)揭示課題,初讀課文,了解課文大意。
1、出示楊桃(實(shí)物),(板書:楊桃)楊桃是一種水果,誰能把你了解到的有關(guān)楊桃的情況向同學(xué)們介紹一下?(教師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。)
2、板書課題。看了課題,同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容?(誰畫楊桃,怎樣畫?畫成什么樣?……)
3、自讀課文,標(biāo)出自然段號(hào)。
4、指名輪讀課文,幫助正音,讀準(zhǔn)“半晌(shang)回答課文后
。2)所提的問題,了解課文大意。
(二)講讀課文,理解內(nèi)容,進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。剛開始學(xué)畫時(shí),爸爸怎樣要求“我”?①齊讀爸爸的話。②“想當(dāng)然”、“畫走了樣”是什么意思?③爸爸這句話告訴“我”畫畫時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做,不要怎樣做?(板書,不要想當(dāng)然)④齊說這一段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。點(diǎn)名讀這段并思考:①圖畫課上,“我”畫的楊桃是什么樣子的?(板書五個(gè)角的東西)為什么會(huì)畫成這個(gè)樣子?(板書:坐在前面靠邊,認(rèn)真看,老實(shí)畫。)②老師也把楊桃擺在講臺(tái)上,讓部分學(xué)生依次來到“我”所在的位置觀看楊桃,并說出自己看到的楊桃的樣子,加深對課文的理解。③出示句子:“我看到的楊桃不像……而像……”,說說句子強(qiáng)調(diào)了什么?
3、學(xué)習(xí)3—18自然段。
。1)默讀課文并思考:①看了“我”畫的楊桃,同學(xué)們的態(tài)度怎樣?(嘲笑、諷刺“我”)他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)?(他們想楊桃不應(yīng)該是這個(gè)五個(gè)角的.東西),練讀談們說的有關(guān)句子。
、诶蠋煹膽B(tài)度和同學(xué)們有什么不同?(在“我”的位置審視,請同學(xué)們輪流到“我”的位置上看),理解“審”字,并說出“審視”的意思。③同學(xué)們說“我”畫得不像,老師神情變得嚴(yán)肅了,“嚴(yán)肅”是什么意思老師我為什么嚴(yán)肅起來,他在想什么?(同學(xué)們想當(dāng)然地回答,這種現(xiàn)象引起老師的深思,他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教育大家,讓大家知道“我”畫得對)。
(2)學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話:老師讀,學(xué)生聽,并思考:①老師說了幾句話?每句講什么?可分幾層意思?(老師說了4句話,分為兩層意思:前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子;后兩句告訴我們畫畫時(shí)應(yīng)該相信自己的眼睛,看到什么樣就畫成什么樣。)②綜合兩層意思,說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納,老師幫助提煉。③指導(dǎo)朗讀背誦:理解“和顏悅色”,有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。④老師說的這段話,你聽了之后,懂得了什么?(學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí),不要急于否定,不要急于結(jié)論,要從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是地看問題。)(板書:要實(shí)事求是)
4、學(xué)習(xí)最后一自然段。齊讀,理解“相似”,老師的話和父親的話有哪些地方是相似的?辨析“教育”和“教誨”兩個(gè)詞,體會(huì)父親和老師對“我”教育和引導(dǎo)的用心良苦。他們的話為什么讓我一生受用?(這個(gè)道理適用于處理其他問題。)有感情地背誦這句話。
。ㄈ┛偨Y(jié)全文,完成思考練習(xí)。
1、看板書,小結(jié)課文內(nèi)容,闡明道理。
2、鞏固學(xué)生生字詞。
3、用“不像……而像……”和“不要……要……”練習(xí)說話。
4、完成書面作業(yè):完成思考練習(xí)第四題。(用“嚴(yán)肅”、“熟悉”造句)
。ㄋ模┱n后進(jìn)行小練筆:
選擇一件難忘的事寫一段話,要寫清楚難忘在什么地方,語句要通順連貫。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)4
知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語,有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。
情感目標(biāo):知道同一事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
教學(xué)重點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
教學(xué)分析:這是聾校語文第十二冊教材的一篇精讀文章。主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情!拔摇备鶕(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件事物要從多角度去觀察,要實(shí)事求是,要尊重他人。
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖 楊桃
教學(xué)理念:
語文是一門工具性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。新課標(biāo)要求教師要注重指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,豐富詞匯,夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其閱讀能力、語言表達(dá)能力,自學(xué)能力及寫作能力等,從而提高其自身的語文素養(yǎng)。
教學(xué)流程:
一、緊扣課題,導(dǎo)入新課
提問:上節(jié)課,我們了解了課文的大意,現(xiàn)在想想“我”和同學(xué)在教室里畫楊桃時(shí),發(fā)生了什么事? 學(xué)生自由回答。
設(shè)計(jì)意圖:緊扣課題,根據(jù)課文的主要內(nèi)容,設(shè)計(jì)如上問題,開門見山,為新授知識(shí)作鋪墊。
二、交流合作,體會(huì)理解
(一)自學(xué)課文的第3—18自然段
引導(dǎo):“我”把楊桃畫成了五角樣,畫得對不對呢?幾個(gè)同學(xué)看到“我”的畫,認(rèn)為“我”畫得怎樣?有什么反應(yīng)?老師又有什么反應(yīng)?請同學(xué)讀讀課文。
自主讀書,互相交流。
生匯報(bào)幾個(gè)同學(xué)開始和后來的`反應(yīng)及老師的做法。
設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)課文的主要內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,設(shè)計(jì)如上幾個(gè)問題,以達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的,從而讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容。
1、對比教師與同學(xué)們的兩次對話,體會(huì)同學(xué)和老師態(tài)度的變化,并練習(xí)朗讀,
引導(dǎo):通過幾個(gè)同學(xué)的反應(yīng),可以看出他們
。1)在開始的時(shí)候,認(rèn)為我畫得怎樣?(畫錯(cuò)了,還嘲笑我)
。2)后來呢?(認(rèn)為我畫得很準(zhǔn)確。)
指導(dǎo)朗讀。出示兩段對話,學(xué)生自由對比讀兩段對話。
“不像!” “不…像!
“像五角星!” “像…五…五角星!
引導(dǎo):這幾個(gè)同學(xué)開始說話__,(很果斷)后來說話__
。ǖ诙卧捳Z中多了兩處省略號(hào),表示同學(xué)們的回答支支吾吾,)
談話:幾個(gè)同學(xué)前后態(tài)度變化為什么這樣明顯呢 ?是因?yàn)樵谡l的教育引導(dǎo)下有如此變化的?(老師)
看到同學(xué)的反應(yīng),老師的態(tài)度反應(yīng)怎樣?(開始很嚴(yán)肅,后來變得和顏悅色。)
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.會(huì)寫本課9個(gè)生字,會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字。
2.能夠有感情地朗讀課文,讀出對話的語氣。
3.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的結(jié)果的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1.識(shí)記生字,積累詞語。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
(出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么水果嗎?(讓學(xué)生自由舉手說一說)今天,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
(1)誰畫楊桃?怎樣畫楊桃?
(2)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(3)作者為什么要寫畫楊桃這件事?它告訴我們一個(gè)什么道理?
二、檢查預(yù)習(xí)情況,交流重點(diǎn)字詞
1.指讀生字詞,同桌互讀,開火車讀。
2.交流易讀錯(cuò)生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
而:零聲母音節(jié),念“ér”。肅:平舌音,念“sù”。
晌:念“shǎnɡ”,與“響”要區(qū)分字形。
嘻:念一聲,“xī”。誨:念四聲,“huì”。
3.學(xué)習(xí)多音字“倒”,做組詞練習(xí)。
4.指導(dǎo)書寫,教學(xué)重難點(diǎn)字。
擺:扌+四+去,注意左窄右寬,“四”字中間是兩豎。
嘻:注意右邊“喜”的寫法,“士”不要寫成“土”,第三橫要長。
5.讀“讀一讀,記一記”中的詞語。
三、初步感知,了解內(nèi)容
1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2.畫出不理解的詞語,標(biāo)出自然段序號(hào)。
3.課文主要講了一件什么事?(課文主要講“我”和同學(xué)們在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí),“我”把楊桃畫成了五角星的樣子,引起了同學(xué)們的譏笑。老師通過讓學(xué)生輪流到“我”的座位上去看看,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,明白了做事應(yīng)從實(shí)際出發(fā)。)
4.課文中還有哪些地方不理解?提出來,全班交流解決。
問題預(yù)設(shè):
(1)課文中老師怎樣提的問題?
(2)提的是什么樣的問題?
(3)同樣是楊桃,為什么畫出了不同的.樣子?
(4)老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生,而是反復(fù)地提出問題?
(5)為什么課文最后說“老師的教誨讓我終生難忘”?
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、明確目標(biāo)
1.看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
2.作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事?其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么道理呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、深入理解課文,感悟文義
1.學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)指名讀課文,其他學(xué)生認(rèn)真聆聽并思考:
①這個(gè)自然段講的是什么?(“我”畫楊桃的過程)
、凇拔摇笔窃鯓赢嫍钐业?(理解“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”“準(zhǔn)確”等詞語)
③猜測“我”把楊桃畫成了什么?
(2)同學(xué)們仔細(xì)找一找,“我”為什么把楊桃畫成了五角星?
(從“我”坐的角度看楊桃,楊桃就像個(gè)五角星。)
(3)老師出示楊桃實(shí)物,請同學(xué)們觀察。
(學(xué)生親自實(shí)踐,從不同的角度看楊桃是什么樣子的,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)
2.學(xué)習(xí)第2~17自然段。
(1)朗讀課文,并思考:
①開始同學(xué)們認(rèn)為“我”的這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?老師有什么反應(yīng)?
、跒槭裁从羞@樣的變化?把有關(guān)的句子畫出來。
③用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化。
④舉例子說說為什么角度不同,看到的樣子不一樣。(板書:角度不同,樣子不一樣)
⑤同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?(當(dāng)別人看到的或看法和自己不一樣時(shí),不要忙著嘲笑別人,要學(xué)會(huì)尊重別人,從他人的角度看問題。)
(2)分角色朗讀課文,指導(dǎo)讀出對話時(shí)不同的語氣。
、僮x出同學(xué)一開始嘲笑的語氣,以及后來不好意思、尷尬的情緒。
、谧x出老師一開始嚴(yán)肅的語氣,以及后來和顏悅色的態(tài)度。
3.學(xué)習(xí)第18自然段。
(1)為什么說老師的教誨對“我”來說終生難忘?(板書:終生難忘)
(2)討論:老師的話只適用于畫畫嗎?(老師的話表明了一個(gè)道理:要實(shí)事求是,要以不同的角度看問題。這個(gè)道理不僅僅適用于畫畫,還適用于生活中的很多事情)
(3)按照老師所講的,當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書:不要……要……,要……要……)
誰能用“不要……要……”說一句話?4.老師親自來到“我”的座位上去看楊桃,是想知道()
、購摹拔摇钡慕嵌热タ,楊桃是不是“我”畫出來的樣子。
、谑遣皇恰拔摇钡奈恢糜悬c(diǎn)偏,因此沒有把楊桃畫準(zhǔn)確。
三、總結(jié)全文
1.當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),先不要認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的,要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,那么,我們每個(gè)人一生都能得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2.齊讀老師說的那段話。7.說說自己從這篇課文中懂得的道理。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)6
《畫楊桃》這篇課文的教學(xué),我以問題貫穿始終,有的放矢地將問題拋給學(xué)生。讓學(xué)生抓重點(diǎn)句子理解課文,比方父親的話“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當(dāng)然,畫走了樣”,還有老師的話“提起楊桃,大家都很熟悉!覀儜(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣”,教師將這兩段話結(jié)合起來講解,引導(dǎo)學(xué)生思考老師的話和父親的話有什么相似之處。
除此之外,我還進(jìn)行了以下兩項(xiàng)課堂環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較好。
一、學(xué)生自讀自悟。
上課時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生用各種方式誦讀課文三遍,然后讓學(xué)生自由表達(dá)質(zhì)疑。孩子們讀書后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng)。因此我先讓學(xué)生提出問題,讓學(xué)生自主地、自由地在小組說一說自己對課文的理解、體會(huì)、心得,甚至是感受和疑問。學(xué)生確實(shí)能提出很多有代表性的問題。這些發(fā)言,為理解課堂中我提的問題做了鋪墊,還培養(yǎng)了學(xué)生自讀自悟、表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使我了解了學(xué)生初讀課文之后對課文的理解程度和疑難所在,也為我及時(shí)調(diào)整課堂提供了學(xué)情參考。
二、學(xué)生思考體驗(yàn)。
1、課文的.朗讀訓(xùn)練,我讓學(xué)生重點(diǎn)朗讀以下句子:“這幅畫畫得像不00像?”“不像它像什么?"”“像五角星現(xiàn)在你看看那楊桃,”像你平時(shí)看到的楊桃嗎?” “不……像!澳敲矗袷裁茨?“像……像……五角語氣有了一定的領(lǐng)悟。
2、通過深入研讀課文,學(xué)生非常明確課文要向我們表達(dá)的并不是單純的練習(xí)繪畫這件事,而是通過“畫”這一過程,讓學(xué)生體驗(yàn)課文所講的事實(shí),進(jìn)一步理解這些事情所蘊(yùn)含的道理。通過思考理解課文,讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)語言的思維,對學(xué)生開展是十分有益的。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫生字“肅”。正確讀寫“叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺(tái)、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨”等詞語。
2、體會(huì)課文哪些地方寫得真實(shí)具體。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
4、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
三、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
四、教學(xué)過程:
(一)談話揭題
1、同學(xué)們,你認(rèn)識(shí)這種水果么?(楊桃)
2、今天咱們來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于“畫楊桃”的故事。齊讀課題。
(二)初讀課文,認(rèn)讀生字
1、想不想看故事?用自己喜歡的方式讀課文。(要求:讀準(zhǔn)字音、讀通語句)讀完的同學(xué)豎起大拇指。
2、出示詞語:叮囑、審視、半晌、教誨。
這是課文中的生字,誰來讀一讀?他要是讀對了,請同學(xué)們跟他大聲讀出來。 “教誨”,你能給它找個(gè)近義詞嗎?(教育、教導(dǎo))找近義詞也是理解詞義的好辦法。
3、出示四字成語:神情嚴(yán)肅、和顏悅色。這兩個(gè)成語你會(huì)讀嗎?
4、會(huì)讀真棒!可是這當(dāng)中有一個(gè)字寫的時(shí)候可不容易,它的筆順要特別注意啦!就是嚴(yán)肅的“肅”,請你跟我一起書空。跟我讀“sù”,嚴(yán)肅。拿起你的筆在田字格中寫一個(gè)字,注意寫字姿勢。
。ㄈ┲v讀2—12自然段,體會(huì)情感
1、這里的“神情嚴(yán)肅”和“和顏悅色”都是描寫誰神情的詞語?(老師)圖畫課上,什么事讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢?請同學(xué)們接下來再一次默讀課文的2—12自然段,想一想。
誰來說說,什么事使老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢?(用自己的話說)
師:就是這么一回事,發(fā)生在圖畫課上的一件事。
2、同學(xué)們看一看,當(dāng)我把畫好的圖畫交上去的時(shí)候,同學(xué)們卻哈哈大笑起來。出示:楊桃是這個(gè)樣子的嗎?倒不如說是五角星吧!
指名讀這兩句話。提問:從他的朗讀中,你聽出了這是一種什么樣的笑?(嘲笑、取笑)因?yàn)椤拔摇碑嫍钐耶嫷貌幌。像什么?(五角星?/p>
齊讀這兩句話。好一副取笑的架勢呀!
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”換一種說法不變意思,該怎么說?(楊桃不是這個(gè)樣子的。┪覀冏x懂了文字背后的嘲笑和取笑。
3、老師也看了看這幅畫,到我的座位上坐了下來,審視了一下桌上的楊桃。同學(xué)們“視”是看的意思,那么“審視”是什么意思?(仔細(xì)觀察)
4、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的妙用:
老師審視了楊桃,舉起了我的畫問大家,F(xiàn)在是老師,誰來做同學(xué)?(師生配合讀)采訪一下,剛剛為什么你讀得那么肯定?(因?yàn)槲闹械摹拔摇碑嫷么_實(shí)像五角星)不假思索就脫口而出。你再觀察一下,這兩句話后邊都有什么?(感嘆號(hào))
從這樣的對話中,你讀懂了什么?(“我”畫的楊桃像五角星)五角星型的楊桃就不像楊桃。
5、探究原因:
可是,“我”畫的楊桃為什么會(huì)像五角星呢?請你們從課文中找找看。(第2自然段“我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的'那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。”)這是我親眼看到的,我畫楊桃的時(shí)候是怎樣看得?(認(rèn)認(rèn)真真)怎樣畫得?(老老實(shí)實(shí))。我自認(rèn)為我畫得是十分的準(zhǔn)確。
。ㄋ模┲v讀第1自然段
1、同學(xué)們,“我”為什么會(huì)把不像平時(shí)看到的楊桃的樣子,老老實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地畫下來呢?(第一自然段)父親叮囑過我,我老老實(shí)實(shí)按照父親的叮囑把楊桃給畫了下來。這是我畫的楊桃,我畫的楊桃是自己眼中所看到的楊桃。
2、同學(xué)們,老師這有一個(gè)楊桃,你看到的楊桃是什么形狀的?(指名說)為什么同一個(gè)楊桃,會(huì)看到各種不同的形狀呢?(看的角度不一樣,所以看到的形狀就不一樣)《畫楊桃》最新教案設(shè)計(jì)|教學(xué)設(shè)計(jì)
。ㄎ澹┲v讀13—18自然段,體會(huì)態(tài)度轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們可真聰明,可是剛才嘲笑“我”的同學(xué)們知道么?(不知道)于是,老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上?吹降慕Y(jié)果是什么樣的?現(xiàn)在我還是那個(gè)老師,誰來做那位同學(xué)?(師生配合讀)
2、同學(xué)們,請你仔細(xì)觀察這兩組句子,有什么相同之處?(同學(xué)們說的話是一樣的。)老師想知道,為什么剛才同學(xué)們讀得那么肯定,剛才你卻讀得吞吞吐吐?(同學(xué)們我親眼看到的楊桃真的很像五角星。)那前邊我說的話就(錯(cuò)了),我剛才取消他,我真的感到很(后悔、慚愧)所以說起話來就有點(diǎn)吞吞吐吐。
仔細(xì)再看看,還會(huì)因?yàn)槭裁丛蚰銜?huì)讀得吞吞吐吐呢?(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不一樣)省略號(hào)在這里表示說話的語氣吞吞吐吐不連貫。同桌之間,一個(gè)扮演老師,一個(gè)扮演學(xué)生,分角色讀一讀。指名展示讀。
3、現(xiàn)在同學(xué)們看到了我看到楊桃真是五角星形的。老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了改變,他的深情由嚴(yán)肅變得高興了,看一看第18自然段,你找到哪一個(gè)詞表示老師高興了?(和顏悅色)同學(xué)們,你會(huì)做“和顏悅色”的表情么?大家一起做來看看。指名讀老師的話。
4、拿出筆畫出老師說的這段話中,你認(rèn)為最重要的句子。(我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣。板書:是什么樣
畫什么樣)
如果我看到是五角星形的楊桃就畫成是五角星形的楊桃;如果我看到的是橢圓形的楊桃,就畫成橢圓形的楊桃,這就是相信自己的眼睛。
(因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。)是的,要能站在別人的角度上看問題。
(但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。)看的角度不同,這可是真理。】吹竭@句話的時(shí)候,老師就想起來一句古詩:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。只不過蘇軾在詩中說的是看山,咱們說的是看楊桃,道理是一樣的。
看來看去每一句話都十分重要,因?yàn)檫@是老師對我的諄諄教誨,告訴“我”做人的道理。其實(shí),用我們的話來說,這是一種什么樣的態(tài)度?(實(shí)事求是,板書:實(shí)事求是)同學(xué)們,我們看楊桃的時(shí)候看到是什么樣子就畫成什么樣子,這是實(shí)事求是。其實(shí),做任何事情都要實(shí)事求是。我們做人更要實(shí)事求是。帶著自己的理解,我們再拿起書,把老師對我們的教誨讀一讀(提起楊桃?)
。┱n堂小結(jié)
同學(xué)們,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們從前面的朗讀中感受到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用。同樣的文字,用上不同的標(biāo)點(diǎn),就會(huì)表現(xiàn)出兩種截然不同的感受。課文正是通過這樣對比的描寫,讓我們明白了這個(gè)道理,讓我們把這個(gè)道理牢牢記住。齊讀課文最后一段。
。ㄆ撸┬蕾p圖片
最后讓我們從不同的角度觀賞一下楊桃吧。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“室、靠”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“倒”,會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)字,會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語。
2、能積累“靠、而”等生字拓展的詞語。
3、朗讀課文,能讀出對話的語氣。
4、能說出看到“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說說自己受到了什么啟示。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“室、靠”等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“倒”,會(huì)寫“圖、課”等10個(gè)字,會(huì)寫“圖畫、老師”等12個(gè)詞語。
2、能積累“靠、而”等生字?jǐn)U展的詞語。
3、正確、流利地朗讀課文,整體感知內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、出示課前準(zhǔn)備好的楊桃實(shí)物或圖片,談話激趣,導(dǎo)入新課。
2、教師簡介楊桃,學(xué)生認(rèn)識(shí)楊桃。
楊桃學(xué)名五斂子,又名陽桃、洋桃,因其橫切面呈五角星,故在國外又稱“星梨”。楊桃未成熟時(shí)為綠色或淡綠色,成熟時(shí)為黃綠色至鮮黃色。
3、揭示課題,學(xué)生齊讀課題,板書課題。(板書:畫楊桃)
二、初讀課文,識(shí)記生字
過渡:課文以“畫楊桃”為題,為我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢?讓我們快去讀一讀課文吧。
1、出示自讀提示,學(xué)生自由讀課文。
。1)借助拼音讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
。3)把帶拼音的生字多讀幾遍,并圈出帶生字的詞語,再讀一讀。
2、檢測字詞預(yù)習(xí)情況。
。1)(課件出示詞語)學(xué)生認(rèn)讀。
。2)教師重點(diǎn)指導(dǎo),去掉拼音齊讀生字。
、僖鬃x錯(cuò)的字:“室、審、晌”是翹舌音,“肅”是平舌音;“審”是前鼻音,“晌、搶”是后鼻音。
、诙嘁糇郑骸暗埂痹凇暗共蝗纭敝凶x“dào”,它還有一個(gè)讀音“dǎo”,可以通過組詞來區(qū)別這兩個(gè)讀音。
。3)交流識(shí)字方法,識(shí)記字形,理解字義。
、倥c熟字比較識(shí)記:室—寶;晌—響;誨—悔;搶—槍;悅—說;審—嬸。
以上幾組生字可以借助偏旁來理解字義,如“晌”,可聯(lián)系詞語“半晌”,明白“晌”與時(shí)間有關(guān),所以是日字旁。再如“搶”,可聯(lián)系詞語“搶奪”,明白“搶”與動(dòng)作有關(guān),所以是提手旁。
、谄詺w類識(shí)記:“哈哈”“嘻嘻”都形容笑聲,“哈、嘻”都是口字旁。
、勐(lián)系生活識(shí)記:“班、頁”可結(jié)合學(xué)校的班級指示牌和課本的頁碼來識(shí)記。
、軘U(kuò)詞識(shí)記:(出示課后習(xí)題第三題“讀一讀,記一記”中的詞語)想一想詞語的意思,再和同桌互讀,互相正音,記住“靠、而、搶、悅”,最后熟讀詞語。
A、指名讀,讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師在全班領(lǐng)讀。
B、學(xué)生自由讀,邊讀邊想一想詞語的意思,有不懂的可以問問同桌或老師,也可以自己查一查詞典。
C、教師重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語“視而不見”“賞心悅目”。
視而不見:盡管睜著眼睛看,卻什么也沒看見,指不重視或不注意。
賞心悅目:指因欣賞美好的情景而心情舒暢。
D、多形式朗讀詞語:齊讀、分小組讀、師生對讀、同桌賽讀、自由讀等。
3、學(xué)生將會(huì)認(rèn)字帶入課文中,自由讀課文,把課文讀通順、讀正確。
三、指導(dǎo)書寫,鞏固提高
1、(課件出示會(huì)寫字)學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞,再引導(dǎo)學(xué)生觀察會(huì)寫字的筆順及其各個(gè)筆畫在田字格中的位置。
2、教師范寫并講解書寫要領(lǐng),學(xué)生書空。
課注意“果”的筆順。撇穿插到“讠”下。
擺“扌”的提勢陡;“罷”中“罒”上部低于“扌”上部,較扁,“去”的第二橫寬于“罒”。
哈右邊“合”的撇、捺舒展,蓋住下部。撇在豎中線上起筆,穿插到口字旁下面。
搶右邊“倉”的“人”蓋住下部,橫折鉤從田字格中心起筆,豎彎鉤的豎段沿豎中線行筆。
嘻“喜”的各部分寫緊湊,中間的“口”小且扁,第九筆橫長,最下部的“口”寫得扁。
圖第二筆是橫折鉤,后面的筆畫按先里頭再封口的順序書寫,最后一筆是橫。里面的“冬”字的兩點(diǎn)寫在豎中線上。
座廣字旁的撇寫得稍長,護(hù)住“坐”;“坐”的兩個(gè)“人”的捺筆都變成了點(diǎn),最后寫“土”,末橫超出上部。
室首點(diǎn)在豎中線上,第三筆橫鉤的橫段寫長些;“至”的最后一筆橫長。
交上部“六”稍小,處上半格;下部撇、捺要舒展。
頁起筆橫寫在田字格上格的中間位置;第二筆撇的長短、角度要適當(dāng);最后一筆是點(diǎn),不要寫成捺。
3、學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視練寫情況,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
4、挑選優(yōu)秀的學(xué)生書寫作品投影,師生共議,學(xué)生互評再練寫。
5、鼓勵(lì)學(xué)生用會(huì)寫字和熟字組成常用詞,再結(jié)合“詞語表”中本課詞語,同桌之間互報(bào)聽寫。
四、整體感知,作業(yè)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生自由讀課文,再說一說課文講了一件什么事。
2、教師點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)并總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。
3、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、朗讀課文,能讀出對話的語氣。
2、能說出看到“我”畫的楊桃后,老師和同學(xué)們的做法有什么不同,并說說自己受到了什么啟示。
3、理解文章內(nèi)涵,懂得從不同角度看問題的道理。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1、玩“摘楊桃”游戲。
教師將本課13個(gè)會(huì)認(rèn)字分別寫在楊桃形的字卡上,再將字卡貼在一張樹形卡片上。教師隨意摘取字卡,學(xué)生搶讀字音。讀對了,教師將字卡送給該學(xué)生并讓其口頭組詞;讀錯(cuò)了,其余學(xué)生再搶讀。
2、同桌合作,用多種形式復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字、多音字、會(huì)寫字,鞏固知識(shí)。
3、教師談話,導(dǎo)入新課。
二、研讀課文,重點(diǎn)探究
學(xué)習(xí)第1~4自然段
1、學(xué)生自由讀第1自然段,思考:
。ǎ保拔摇笨吹降臈钐沂鞘裁礃幼拥?(用“”畫出相關(guān)句子,讀一讀)
。ǎ玻拔摇笨吹降臈钐覟槭裁磿(huì)是這個(gè)樣子?(同桌互相說一說)
。ǎ常拔摇笔窃鯓涌吹,又是怎樣畫的?“我”畫得怎么樣?(找出相關(guān)句子,用“﹏﹏﹏”畫出來)
、伲ㄕn件出示)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。
A、抓住“根本不像……而像……”體會(huì)人物內(nèi)心想法。
B、“我”眼中的楊桃為什么不像平時(shí)看到的那樣?(楊桃在講桌上,“我”的座位在教室前排靠邊的地方,楊桃的一端正對著“我”。)
C、指導(dǎo)朗讀:重讀“根本不像”“而像”,并在此處稍作停頓,讀出“我”當(dāng)時(shí)奇怪、猶豫的心情。
、冢ㄕn件出示)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
A、指名讀句子,邊讀邊想象“我”看楊桃、畫楊桃時(shí)的情景。
B、抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”體會(huì)“我”的一絲不茍、實(shí)事求是。
2、學(xué)生自由讀第2~4自然段,思考:同學(xué)們看了“我”的畫后,有什么樣的反應(yīng)?
。1)“哈哈大笑”在這里是怎樣的笑?(嘲笑。)誰來笑給大家看一下?
。2)“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”這句話是用什么語氣說的?(反問、指責(zé)。)誰來讀讀這句話?
。3)“倒不如說是五角星吧!”這句話又是怎樣的語氣?(嘲笑、否定。)誰再來讀讀這句話?
。4)同桌互讀第3、4自然段,注意讀出說話的語氣,語調(diào)稍高。
過渡:同學(xué)們看到“我”畫的楊桃后,公然地嘲笑“我”、否定“我”,那么,老師又是什么反應(yīng)呢?
學(xué)習(xí)第5~18自然段
1、學(xué)習(xí)第5~11自然段,了解老師的反應(yīng),體會(huì)同學(xué)心情的變化。
。1)學(xué)生自由讀第5~11自然段,想想老師看到“我”畫的楊桃時(shí),是怎么做的,畫出有關(guān)句子。
。ㄕn件出示)老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的`那頁畫紙,問大家……
、僬页雒鑼懤蠋焺(dòng)作的詞語,再讀一讀句子,體會(huì)老師的做法。
、诶斫狻皩徱暋薄#ㄗ屑(xì)看。)
③說一說:老師為什么要到“我”的座位上,“審視”講桌上的楊桃呢?這體現(xiàn)了什么?(老師并沒有依據(jù)固有的生活經(jīng)驗(yàn)而武斷地下結(jié)論,而是從“我”的角度去觀察,體現(xiàn)了他嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。)
、芟胍幌耄寒(dāng)時(shí)老師會(huì)想些什么呢?(指多名學(xué)生交流)
。2)分角色朗讀第6~11自然段描寫對話的句子,注意讀好說話的語氣。
指導(dǎo)朗讀:老師的前兩句問話要讀出詢問的語氣,最后一句問話要用嚴(yán)肅的語氣來讀!安幌瘢 薄跋裎褰切!”這兩句要讀得果斷、有力。“好——笑!”一句中的破折號(hào)表示語氣延長,表現(xiàn)同學(xué)故意延長聲調(diào),嘲笑“我”。
(3)從同學(xué)們的回答中,你讀出了什么?(他們都非?隙ā拔摇卑褩钐耶嬪e(cuò)了。)
(4)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了?(“嚴(yán)肅”寫出了老師對同學(xué)們嘲笑別人的行為所表現(xiàn)出的否定態(tài)度。老師認(rèn)為這不但是畫畫的問題,也是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)、做事是否認(rèn)真、實(shí)事求是的問題。)“半晌”是什么意思?(半天。)老師“半晌”才又問道,說明老師在想什么?(怎樣改變學(xué)生錯(cuò)誤的做法。)
2、學(xué)習(xí)第12~16自然段,理解老師讓發(fā)笑的同學(xué)到“我”的座位上看楊桃的意圖。
。1)學(xué)生自由讀第12~16自然段,說說老師是怎樣做的,老師為什么要這樣做。(讓這幾個(gè)同學(xué)從“我”的角度去觀察,讓同學(xué)清楚“我”看楊桃的角度。)
。2)老師讓同學(xué)們坐到“我”的座位觀察后,同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了什么變化?你是從哪里體會(huì)到的?
①指導(dǎo)朗讀:“不……像!薄跋瘛濉褰切!边@兩句,讀時(shí)語調(diào)稍低,讀出斷斷續(xù)續(xù)、吞吞吐吐的語氣,表現(xiàn)出同學(xué)們難為情的心理,反映出他們認(rèn)識(shí)的變化,與之前的嘲笑形成強(qiáng)烈的反差。
②對比朗讀同學(xué)們看畫時(shí)和看楊桃時(shí)說的話,體會(huì)其看法及心情的變化。(兩次回答的內(nèi)容一樣,但表達(dá)的意思完全不一樣。)
、鬯伎迹簽槭裁磳W(xué)生的態(tài)度前后會(huì)發(fā)生這么大的變化?(因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了坐在“我”的座位上看楊桃后,再來評價(jià)“我”的畫,從另一個(gè)角度看到楊桃像五角星,表明“我”畫的楊桃沒有問題。)
、芡瑢W(xué)們坐在“我”的座位觀察楊桃后,心里會(huì)想些什么?他們又會(huì)對“我”說些什么呢?(學(xué)生自由交流)
、輲熒献髯x第12~16自然段,讀好人物語氣。
3、學(xué)習(xí)第17自然段,理解文章內(nèi)涵。
。1)指名讀,其余學(xué)生邊聽邊畫出寫老師神態(tài)的詞語。(和顏悅色。)
。2)理解“和顏悅色”。(形容態(tài)度和藹可親。)老師的神色從“嚴(yán)肅”到“和顏悅色”,為什么會(huì)有這一變化?
。3)理解重點(diǎn)句子。
。ㄕn件出示)大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
①教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:用親切、誠懇的語氣朗讀,表現(xiàn)出老師的耐心和談心的親切。
②說一說老師要求“我們”怎樣畫畫,當(dāng)看見別人把楊桃畫成五角星時(shí),要求“我們”怎么做。
③引導(dǎo):你同意老師說的話嗎?把你的看法說一說。再引導(dǎo)學(xué)生思考,老師的這段話有哪些含義?
明確:一是從不同的角度看問題,會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果。二是要學(xué)會(huì)從別人的角度看問題。三是不能隨便嘲笑別人。
4、學(xué)習(xí)第18自然段,理解內(nèi)容。
(1)齊讀第18自然段,想一想:“教誨”是什么意思?“教誨”在文中指什么?
。2)拓展:在生活中,如果“我”看到別人說的、做的與“我”想的不一樣,“我”會(huì)怎么辦?5、分角色朗讀全文,讀好對話。
三、總結(jié)全文,課后擴(kuò)展
1、學(xué)生分小組說一說。
看見“我”畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?從他們不同的做法中,你懂得了什么?
2、教師小結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
3、拓展活動(dòng)。
(1)我們在日常生活中經(jīng)常會(huì)遇到類似于“畫楊桃”這樣的事,你能舉例說說嗎?
(2)讀下面這首詩,學(xué)生說說自己的看法。
題西林壁
。郾彼危萏K軾
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
4、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思:
本文取材于兒童的真實(shí)生活,貼近兒童心理,內(nèi)容鮮活有趣,語言生動(dòng)活潑,于平常的小事中寄寓深刻的道理。教學(xué)中,我主要通過畫一畫、讀一讀等方法讓學(xué)生找出老師和同學(xué)們在看到“我”的畫后各自的反應(yīng),側(cè)重于找出他們的動(dòng)作、神情和說的話,進(jìn)行對比閱讀,在對比中體會(huì)同學(xué)前后認(rèn)識(shí)和心情的變化,從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞句,領(lǐng)悟道理。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)說話。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
。ǔ鍪緱钐覍(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今日,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。(板書:畫楊桃)看到這個(gè)題目,你們想知道什么?
1、齊讀課題。
2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
。1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
。3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
。4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
二、初步感知,了解內(nèi)容投影出示思索題:
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字詞多讀幾遍。
2、利用查字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
3、課文主要講了一件什么事?
4、課文中還有哪些地方不理解,提出來。
三、逐段深化理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。
2、學(xué)習(xí)其次至三自然段,指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段默讀第四至六自然段。
4、學(xué)習(xí)第七自然段,自由讀這一自然段。
四、檢查預(yù)習(xí)狀況
1、指讀生字詞。
2、指讀課文。
本文講的是一件什么事?
3、你理解了哪些新詞意思?怎么理解的`?(溝通)聯(lián)系上下文理解詞語
想當(dāng)然:憑主觀想象,認(rèn)為事物應(yīng)當(dāng)是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容,父親常常囑咐“我”,望見一件東西是什么樣的,就畫成什么樣,不要憑主觀想象,畫走了樣。
五、質(zhì)疑
提出不懂的問題。(常識(shí)性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。)
六、布置作業(yè)
l、熟記生字新詞。
2、正確、流暢地讀課文。
七、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要信任自己的眼睛,要實(shí)事求是。假如我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。 2、齊讀例數(shù)第一、二自然段并試背誦。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、通過游戲,激發(fā)興趣。
1.談話導(dǎo)入:《畫楊桃》中,一個(gè)同學(xué)看到一件事物是五角形的,一個(gè)同學(xué)看到的是圓形的,這兩種截然不同的觀察結(jié)果卻是出自同一件事物,正所謂是“橫看成嶺側(cè)成峰”。觀察不僅能給人帶來很多靈感,而且能給我們帶來許多樂趣。下面我們來比一比,誰具有孫悟空的火眼金睛,在3秒鐘時(shí)間內(nèi),看出是什么圖形。
2.出示右邊第一幅圖3秒鐘。
3.你看到了什么?請把看到的與你的同桌同學(xué)交流交流,注意:(1)把話說清楚,說完整。(2)聽的同學(xué)要認(rèn)真、專注,若有不明白的可以向同桌請教。請教也很講究,態(tài)度要誠懇,語言要中肯。
同桌同學(xué)交流。
4.教師巡視,邀請一對觀察結(jié)果不同的上臺(tái)展示交流過程。
其他同學(xué)評價(jià)他們的語言表達(dá)是否清楚、完整。
5.通過交流,全班同學(xué)分成不同看法的兩個(gè)方陣。
同學(xué)們同時(shí)同地看了一幅圖,看到的結(jié)果卻完全不一樣呢?到底是哪一方的看法是正確的呢?
。1)雙方可以進(jìn)行爭辯,據(jù)理力爭。
。2)就不懂的可以虛心地向?qū)Ψ秸埥、提問或跟對方商討?/p>
6.再一次出示該圖片,請同學(xué)們再一次仔細(xì)的看圖,能不能像魏格納一樣有驚人的發(fā)現(xiàn)呢?
結(jié)合第一次的.觀察所得,說說:第一次看到了什么?現(xiàn)在又有什么發(fā)現(xiàn)?是怎樣發(fā)現(xiàn)的?對這兩次的觀察有什么感受?
根據(jù)學(xué)生的回答,小結(jié)觀察方法:觀察時(shí)要仔細(xì)地看,反復(fù)地看,從多個(gè)角度去看,才會(huì)有許許多多新的發(fā)現(xiàn),才能有像孫悟空一樣的火眼金睛!
重點(diǎn)板書:
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
二、小組合作觀察,練習(xí)觀察方法,練習(xí)條理表達(dá)。
同學(xué)們,現(xiàn)在我們就要來試一試我們的火眼金睛有多厲害。小組同學(xué)合作觀察右邊第二幅圖,比一比哪一組同學(xué)的火眼金睛最厲害,腦子轉(zhuǎn)得最快,語言表達(dá)得最有條理。
小組活動(dòng),積極運(yùn)用觀察方法觀察,積極思考,并集合小組各成員意見,最后統(tǒng)一觀察所得。
各小組交流:每組派一名代表有條理地闡述觀察過程和觀察結(jié)果。
其他小組可以就某一組的闡述補(bǔ)充自己組的看法,也可以提出自己的疑問。
評價(jià):每組選2名同學(xué)和老師組成評委團(tuán),給各小組評分。評分項(xiàng)目為觀察能力和語言表達(dá)(總分100分),附加項(xiàng)目是聯(lián)想能力(20分)。
三、小組競賽觀察,發(fā)現(xiàn)多,說得好。
1.剛才,同學(xué)們的火眼金睛幫了小組的大忙,同時(shí),同學(xué)們的觀察能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。現(xiàn)在,我們要來比一比誰的火眼金睛最厲害,誰的口才最厲害。
2.出示第三幅圖(10個(gè)人頭圖)
3.從圖上先看到了什么;再進(jìn)一步仔細(xì)觀察,看到了什么;反復(fù)看一看,換幾個(gè)角度看一看,看到了什么,想到了什么;有什么深切的感受或啟示?比一比,誰的發(fā)現(xiàn)多,誰說得好。
初賽:小組比賽,選出各2名優(yōu)秀者。
復(fù)賽:優(yōu)秀者在班級里比賽,評選出“觀察能力突出獎(jiǎng)”和“小小口才家”。
4.發(fā)獎(jiǎng)
四、總結(jié):
生活中時(shí)時(shí)處處需要觀察,誰學(xué)會(huì)了觀察,誰就具有慧眼。只有我們仔細(xì)地觀察,反復(fù)地觀察,多角度地觀察,就會(huì)具有慧眼。
五、作業(yè):把觀察樂趣與別人一起分享。
六、板書:
我看到了……
仔細(xì)地看
反復(fù)地看
多角度看
習(xí)作教學(xué)
第一課時(shí)
一、聯(lián)系舊知,導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課,我們通過仔細(xì)地看,反復(fù)地看,多角度地看,初步練就了“火眼金睛”。那些偉大的人物更是如此,葉圣淘、法布爾之所以能寫出如此生動(dòng)的文章,魏格納之所以能有如此震驚全世界的驚人發(fā)現(xiàn),都是因?yàn)樗麄儭ㄕJ(rèn)真觀察;多角度觀察;長期、連續(xù)觀察)
今天,我們也要像他們那樣,把自己在觀察過程中的新發(fā)現(xiàn)或者有趣的事情用我們的筆具體、生動(dòng)地記敘下來。
二、交流,指導(dǎo)觀察。
1、你們?nèi)チ粜挠^察了什么?是怎樣觀察的?能與大家一起分享一下嗎?(學(xué)生暢所欲言。)
2、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的觀察方法。(多角度地觀察、全面觀察和重點(diǎn)觀察相結(jié)合)
靜態(tài)類:如:文具或工藝品:來歷、形態(tài)、顏色、質(zhì)地、結(jié)構(gòu)、制作水平——看一看、想一想……
花草、樹木:形態(tài)、顏色、動(dòng)態(tài)、香味、生長過程——看一看、摸一摸、聞一聞、想一想……
景點(diǎn):按照一定的空間順序,從上到下、從中央到周圍……
動(dòng)態(tài)類:如:小動(dòng)物:外形、動(dòng)作、生活習(xí)性……
三、明確本次作文的要求
1、再一次觀察所選定的對象,它的最大特點(diǎn)是什么,或者是讓自己感到有趣的地方、故事。
2、想一想,怎樣才能把這件事物條理清楚、具體、生動(dòng)地記敘下來。
四、交流思路,指正完善。
1、 同學(xué)之間積極地交流各自的寫作思路。
2、認(rèn)真傾聽,學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的想法,幫助別人改正缺陷的地方。
五、對觀察日記的格式進(jìn)行指導(dǎo)。
第二課時(shí)
1、學(xué)生寫作。教師巡視。
2、學(xué)生找到自己的伙伴互相朗讀、批改作文。
批改重點(diǎn):(1)語言是否通順;(2)有無一定寫作順序;(3)有無寫出事物特點(diǎn);(4)是否具體、生動(dòng)。
批改時(shí)要找到同伴作文的亮點(diǎn),真誠地寫下自己的閱讀感受;對于同伴作文的不足,要提出中肯的意見和建議。
3、推選典型之作,進(jìn)行學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。
4、修改好自己的作文,謄寫。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語文園地二,習(xí)作二,口語交際二,希望對你有幫助!
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡析:
這篇精讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。這篇課文的特點(diǎn)是從一件事情中引出一個(gè)深刻的道理。弄清事,清的來龍去脈是領(lǐng)悟其中道理的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同,從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2.通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系,學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。
4.朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、回顧第一自然段
1.上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段,這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)
2.今天,“我”有機(jī)會(huì)畫畫了,又發(fā)生了什么事呢?
二、深入學(xué)習(xí)課文,理解課文。
1.在圖畫課上,老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個(gè)楊桃擺在桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時(shí)那樣,而像是五個(gè)角的什么東西。)
2.從哪些詞語看出,自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃。)
3.當(dāng)我把這幅圖交出去的.時(shí)候,同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?
(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)
4.老師是怎樣做的?(首先,走到我的座位上坐下來,審視了一下講桌上的楊桃;接著,請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上,讓他們也從我看楊桃的角度去觀察,使他們親眼看到楊桃真的像個(gè)五角星;最后,老師抓住這件事因勢利導(dǎo),啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。)
5.老師在這樣做的過程申,神情有些什么變化?請找出重點(diǎn)詞語。(神情嚴(yán)肅,半晌,和顏悅色。)
6.讀老師說的話,看看告訴了我們什么?(同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有不同的樣子;懂得了這個(gè)道理后,應(yīng)該相信自己的眼睛。)
7.把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀,你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法。)
三、理解最后一段。
1.讀課文,這段講了什么?
(講父親和老師的教誨,使我一生受用。)
2.找出重點(diǎn)詞語,體會(huì)在句中的作用。(教誨、一生受用。)
四、總結(jié)課文。
1.朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實(shí)物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同,觀察的結(jié)果不一樣,甚至不像原來的物品,是合乎情理的。)
2.怎樣背誦最后兩個(gè)自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語,深入理解;最后,在理解的基礎(chǔ)上背誦,就不難了。)
3.先口頭練習(xí)說句子,在說的基礎(chǔ)上再寫句子。
五、鞏固練習(xí)
1.同桌互背課文,再請幾位同學(xué)背給大家聽。
2.怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子,體會(huì)一下帶點(diǎn)詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動(dòng)筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種,肯定一種。)
教學(xué)反思:
本文通過畫楊桃來說明事理,由于一些學(xué)生未見過楊桃,無法理解楊桃像“五角星”,只有出示楊桃的圖片。為了讓學(xué)生更好地理解課文,課前我準(zhǔn)備了一支筆,讓學(xué)生觀察,然后到黑板上畫出你所看到的樣子。分別找了不同方位的同學(xué),有的畫了筆的全貌,有的就是畫了個(gè)環(huán)形。使他們初步地直觀地了解從不同的角度觀察,是不一樣的。讓他們自己親身體驗(yàn)之后,得出答案,明白事理。這樣可以輕而易舉地幫助學(xué)生與文本的對話!然后引入課文《畫楊桃》。
教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段第一句話“老師的話同父親講得那么相似”。抓住學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生粗讀文章,他們都說了哪些相似的話?這些話都說明了什么道理?從而理出了貫穿全文的主線。再讓學(xué)學(xué)生分角色朗讀老師和同學(xué)們的對話,師生分角色朗讀,引導(dǎo)當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后,學(xué)生態(tài)度發(fā)生了哪些變化?再引出“實(shí)事求是”這一主題,對學(xué)生進(jìn)行思想教育。但學(xué)生體會(huì)的好像不夠深刻。
通過本堂課的教學(xué),我認(rèn)為值得注意和反思的地方:
1、引導(dǎo)不夠,引出“實(shí)事求是”時(shí)有點(diǎn)突兀,學(xué)生好像還不是很理解這個(gè)詞語的意思,疏忽了對重點(diǎn)詞語講解。
2、指導(dǎo)寫字這一環(huán)節(jié)有些不夠深入。
3、對課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠?梢越Y(jié)合課后思考練習(xí)第二題,組織學(xué)生進(jìn)行討論,這個(gè)道理僅僅適用于畫畫嗎?談?wù)剬W(xué)習(xí),生活中類似“畫楊桃”的事情或者是自己的感受,深刻理解老師從“畫楊桃”中引出的道理。進(jìn)而讓學(xué)生理解老師和父親的話,其道理,適用于任何事情。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞。
2、了解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
3、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
4、能用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文第18自然段老師的話,明白“同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果”的道理。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、利用各種方式,學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞,結(jié)合課文理解字義。
2、熟讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字,結(jié)合課文理解字義。
教學(xué)難點(diǎn):提高學(xué)生選擇字義的能力。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:大家見過楊桃嗎?老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片,欣賞一下。
二、新授:
。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知。
1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)
2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音,指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音,能夠讀出自己的語氣。)。
3、小組互相讀一讀,進(jìn)行評議。
4、默讀課文,思考:課文講了一件什么事?
5、說一說,“我”是怎樣畫楊桃的,同學(xué)們對“我”畫的楊桃是怎么看的?
。1)同學(xué)們開始是怎么看的?
。2)后來發(fā)生了怎樣的變化?
(3)結(jié)合上述兩方面理解。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字。
1、指名讀一讀本課的生字、詞語。
2、在預(yù)習(xí)中,你認(rèn)為哪些字比較難,記起來有困難?自由發(fā)言。
3、指導(dǎo)“肅”的書寫。
4、試著把本課的生字都寫一寫,著重練習(xí)寫“肅”。
。ㄈ┞爩懕菊n生字。加強(qiáng)生字的掌握。
。ㄋ模┚毩(xí)朗讀課文。多種形式讀:小組讀,評出好的讀,自選段落讀……
(練習(xí)朗讀的同時(shí),小組互相交流不理解的詞語在課文中的意思。從而進(jìn)一步了解課文。)
三、作業(yè):練習(xí)有感情的朗讀課文,抄寫詞語。
教學(xué)反思:“肅”字的處理被老師忽略,結(jié)果部分學(xué)生寫錯(cuò)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
2、在理解課文的內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,背誦最后兩個(gè)自然段。
3、能夠用“叮囑”、“嚴(yán)肅”造句。
教學(xué)重點(diǎn):知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果。
教學(xué)過程:
一、明確目標(biāo)
作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、逐段深入理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段,指名讀。(困)
(1)這個(gè)自然段告訴了我們什么?(板書是……就……不要)
。2)“想當(dāng)然”是什么意思?你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”?
。3)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二至三自然段,指名讀。
提問:這兩個(gè)自然段講了什么?
討論:“我”為什么把楊桃畫成五角星?(重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。)
。1)老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到的楊桃就象五角星一樣。
。2)出示投影片,一橢圓形帶棱的楊桃。
(3)說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
(4)“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因?結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫?(這是通過提示,幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。)
讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。(再一次加深理解。)
3、學(xué)習(xí)第四至六自然段
默讀第四至九自然段。
(1)討論:開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣?后來又有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化?把有關(guān)的句子畫下來。
。2)指導(dǎo)朗讀,注意語氣的變化。
。3)用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化?(進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。)
4、學(xué)習(xí)第十自然段,自由讀這一自然段。
。╨)老師的話里共有幾句話?
(2)前兩句告訴了我們什么?
(3)舉例子說說怎么就叫角度不同,樣子不一。(板書角度不同,樣子不一。)
。4)同一事物,當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí),應(yīng)該怎樣做?
(5)什么叫相信自己的眼睛?(看到什么,就是什么,不要受別人影響。)
在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上,再讀,并試著背誦。
5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,齊讀。
。1)老師和父親的話哪些地方相似?
。2)為什么說老師和父親的話對我來說一生受用?(板書:一生受用)
。3)父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),應(yīng)當(dāng)怎么做?(板書要……不要,是……就)
三、總結(jié)全文
1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí),不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了,要看人家是從什么角度看的;還要相信自己的眼睛,要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做,能使我們每個(gè)人一生都得到好處,我們要牢記這個(gè)道理。
2、齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。
四、探究:在你身邊每天會(huì)發(fā)生很多事,你遇到過類似的事嗎?講給同學(xué)們聽。要把事情經(jīng)過說清楚,重點(diǎn)地方說具體,語句要連貫。要把從中明白的道理說出來。(說話訓(xùn)練)
板書設(shè)計(jì):
6、畫楊桃
父親:是……就……
老師:角度不同樣子不一
要……不要……是……就……
我:一生受用
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫十二個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說得那段話。
3、抓住重點(diǎn)詞句,理解課文內(nèi)容,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)該實(shí)事求是。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題2‘
。ㄕn件出示楊桃實(shí)物或圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天,我們就畫學(xué)習(xí)一篇與楊桃有關(guān)的文章。(板書:畫楊桃)
二、預(yù)習(xí)交流8‘
1、課前我們都進(jìn)行了預(yù)習(xí),下面以小組為單位,交流一下你的預(yù)習(xí)情況,并相互考一考字音,生字詞,對的加一分
2、教師參與,強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音
3、小練習(xí):選擇正確的讀音(課件出示)
三、集體探索,理解課文20‘
1、默讀課文,邊讀邊想,本課講了一件什么事?(圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實(shí)事求是)
2、我是怎么畫楊桃的?從中知道了什么?
。ㄗピ~語理解詞句,從中體會(huì)我實(shí)事求是畫畫)
3同學(xué)們來笑我時(shí),老師是怎么表現(xiàn)的?
a)看,走,坐,審視等一系列動(dòng)作,從中體會(huì)教師實(shí)事求是地對待問題
過渡語:老師通過他的得實(shí)際驗(yàn)證,證明了什么?(我畫得對)于是他舉起畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”“不像”學(xué)生堅(jiān)定地說,老師的神情變得嚴(yán)肅了。
b)老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢?
過渡語:是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我“明明畫得很準(zhǔn)確,但同學(xué)們卻說“不像”,引起了他的沉思。老師怎么做得呢?
c) 同學(xué)們通過他們的實(shí)際觀察最后他們的'態(tài)度有什么變化?為什么?
。ㄗゾ渥樱翰弧;像……五……五角星:吞吞吐吐,不好意思,體會(huì)到學(xué)生知道自己錯(cuò)了。)
d)這時(shí)老師的神情又是什么樣的?為什么?(和顏悅色,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己錯(cuò)在哪里了)
e) 分角色朗讀老師同學(xué)們的對話,體會(huì)兩種不同的態(tài)度。
4、小結(jié):
是啊,當(dāng)出現(xiàn)不同答案時(shí),我們不要急于做出肯定或否定的答案,而應(yīng)該通過自己的實(shí)際觀察,驗(yàn)證再做出自己肯定或否定的回答。就像老師說得:“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!弊屛覀兠恳粋(gè)人都做一個(gè)實(shí)事求是的人吧。同時(shí),在寫法上作者運(yùn)用了對比的手法:當(dāng)遇到問題時(shí),老師與同學(xué)間不同的對待問題的態(tài)度;當(dāng)同學(xué)知道自己錯(cuò)了后前后態(tài)度的變化。這些都運(yùn)用了對比的手法。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。
四、習(xí)字指導(dǎo)10‘
1、教師(課件出示生字),觀察生字在寫法上有什么特點(diǎn)?哪些字需要指導(dǎo)?
2、教師點(diǎn)撥,并范寫
3、學(xué)生運(yùn)用方法仿寫
4、與范字對比,并修改。
5、小組內(nèi)寫字,點(diǎn)評,修改。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、 教學(xué)設(shè)計(jì)說明
這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。全文可分三部分。課文的重點(diǎn)是其次部分,其中老師說的一段話又是理解全文的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容讀懂每一句話,理解句與句的聯(lián)系,從而弄懂段意,領(lǐng)悟道理并體會(huì)怎樣把一段話寫清晰。
二、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容,知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的樣子,從中受到科學(xué)思想方法的教化。
2、通過理解老師說的一段話,著重進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段話學(xué)清晰。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用不像而像不要要句式說話,并用肅穆、熟識(shí)等詞語來造句
4、朗讀課文,背誦最終兩個(gè)自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得老師和父親所講的道理。
2、進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練,體會(huì)怎樣把一段寫清晰。
四、教學(xué)難點(diǎn)
理解我從所坐的位置看到的楊桃的樣子。
五、教法設(shè)計(jì)思路
1、扎實(shí)進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
此項(xiàng)訓(xùn)練是本冊教材語文基本功訓(xùn)練的重點(diǎn),由于本課是本冊教材的最終一篇講讀課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)期所學(xué)到的理解自然段的方法來理解老師所說的一段話。教學(xué)的基本步驟是:整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。
2、接著加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。
詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),在本課中強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識(shí)字,緊緊抓住本課的重點(diǎn)詞句,運(yùn)用多種方法(如、辨析近義詞、聯(lián)系上段、視察實(shí)物等。)進(jìn)行理解,并結(jié)合課后《思索、聯(lián)系》加強(qiáng)說話、寫話的訓(xùn)練。
3、運(yùn)用圖片和實(shí)物,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,突破教學(xué)難點(diǎn)。
課文中我所坐的位置看到楊桃的樣子,學(xué)生大多沒有親身經(jīng)驗(yàn),因此不易理解。圖片(課文插圖)及實(shí)物的運(yùn)用,可幫助學(xué)生提高感知效果,從而能精確地理解課文意思,促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。
4、重視朗讀和背誦的指導(dǎo)。
本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容,因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀,加深對課文內(nèi)容的理解。背誦是熟讀的結(jié)果,要教給學(xué)生背誦的方法,當(dāng)堂完成背誦任務(wù)。
六、教學(xué)主要步驟
。ㄒ唬┙沂菊n題,初讀課文,了解課文大意。
1、出示楊桃(實(shí)物),(板書:楊桃)楊桃是一種水果,誰能把你了解到的.有關(guān)楊桃的狀況向同學(xué)們介紹一下?(老師從楊桃的分布地區(qū)、藥用價(jià)值等方面進(jìn)行補(bǔ)充介紹。)
2、板書課題?戳苏n題,同學(xué)們想知道哪些內(nèi)容?(誰畫楊桃,怎樣畫?畫成什么樣?)
3、自讀課文,標(biāo)出自然段號(hào)。
4、指名輪讀課文,幫助正音,讀準(zhǔn)半晌回答課文后(2)所提的問題,了解課文大意。
(二)講讀課文,理解內(nèi)容,進(jìn)行理解自然段的訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
剛起先學(xué)畫時(shí),爸爸怎樣要求我?
、冽R讀爸爸的話。
、谙氘(dāng)然、畫走了樣是什么意思?
③爸爸這句話告知我畫畫時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣做,不要怎樣做?
、荦R說這一段。
2、學(xué)習(xí)其次自然段。
點(diǎn)名讀這段并思索:
、賵D畫課上,我畫的楊桃是什么樣子的?
、诶蠋熞舶褩钐覕[在講臺(tái)上,讓部分學(xué)生依次來到我所在的位置觀看楊桃,并說出自己看到的楊桃的樣子,加深對課文的理解。
、鄢鍪揪渥樱何铱吹降臈钐也幌穸,說說句子強(qiáng)調(diào)了什么?
3、學(xué)習(xí)318自然段。
。1)默讀課文并思索:
①看了我畫的楊桃,同學(xué)們的看法怎樣?(訕笑、諷刺我)他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)?(他們想楊桃不應(yīng)當(dāng)是這個(gè)五個(gè)角的東西),練讀談們說的有關(guān)句子。
、诶蠋煹目捶ê屯瑢W(xué)們有什么不同?(在我的位置諦視,請同學(xué)們輪番到我的位置上看),理解審字,并說出諦視的意思。
、弁瑢W(xué)們說我畫得不像,老師神情變得肅穆了,肅穆是什么意思老師我為什么肅穆起來,他在想什么?(同學(xué)們想當(dāng)然地回答,這種現(xiàn)象引起老師的深思,他在想應(yīng)當(dāng)怎樣教化大家,讓大家知道我畫得對)。
。2)學(xué)習(xí)課文中老師說的這段話:老師讀,學(xué)生聽,并思索:
、倮蠋熣f了幾句話?每句講什么?可分幾層意思?(老師說了4句話,分為兩層意思:前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會(huì)有不同的樣子;后兩句告知我們畫畫時(shí)應(yīng)當(dāng)信任自己的眼睛,看到什么樣就畫成什么樣。)
、诰C合兩層意思,說這段話的主要意思。學(xué)生先歸納,老師幫助提煉。
、壑笇(dǎo)朗讀背誦:理解態(tài)度溫和,有感情的練讀老師說的這段話。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。 ④老師說的這段話,你聽了之后,懂得了什么?(學(xué)生看法和自己的看法不一樣時(shí),不要急于否定,不要急于結(jié)論,要從實(shí)際動(dòng)身,實(shí)事求是地看問題。)(板書:要實(shí)事求是)
4、學(xué)習(xí)最終一自然段。
齊讀,理解相像,老師的話和父親的話有哪些地方是相像的?辨析教化和訓(xùn)誨兩個(gè)詞,體會(huì)父親和老師對我教化和引導(dǎo)的專心良苦。他們的話為什么讓我一生受用?(這個(gè)道理適用于處理其他問題。)有感情地背誦這句話。(三)總結(jié)全文,完成思索練習(xí)。
1、看板書,小結(jié)課文內(nèi)容,闡明道理。
2、鞏固學(xué)生生字詞。
3、用不像而像和不要要練習(xí)說話。
4、完成書面作業(yè):完成思索練習(xí)第四題。(用肅穆、熟識(shí)造句)
。ㄋ模┱n后進(jìn)行小練筆:
選擇一件難忘的事寫一段話,要寫清晰難忘在什么地方,語句要通順連貫。
《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字,會(huì)寫9個(gè)字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫有關(guān)詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
3、分角色朗讀課文,讀出人物語氣。
4、了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字,會(huì)寫9個(gè)字,學(xué)習(xí)新的偏旁部首,正確讀寫有關(guān)詞語。
2、能正確、順暢、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、分角色朗讀課文,讀出人物語氣。
2、了解課文內(nèi)容,懂得不同角度看問題的結(jié)果不同。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《畫畫》(出示課件)
2、同學(xué)們,你們知道這是什么果實(shí)嗎?今天我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)。你們喜歡畫畫嗎?看到這個(gè)題目,你們想知道什么呢?
3、楊桃是南方常見的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢!
4、(齊讀課題):畫楊桃。
二、初讀課文,整體感知
1、我們把課文中的事情理出一個(gè)思路來,看看講了一件什么事情,懂得了一個(gè)什么道理?
2、聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文,一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,要求能讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不丟字,不添字,不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利,有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀,讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了,現(xiàn)在課文中的生字寶寶,從課文中走出來了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
2、出示生字指讀:
靠、而、班、哈、倒、審、視、頁、肅、晌、搶、嘻、悅、誨
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀:班、晌、誨、肅、搶。
(1)比較認(rèn)識(shí)“晌”和“搶”:兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的,比較容易識(shí)記。(配合猜謎語和圖片認(rèn)知進(jìn)行)
(2)“誨”字注意讀音。“huì”讀四聲,不讀三聲。在田字格里書寫時(shí)要注意左右占格,把字寫好看。
。3)“肅”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻,把字寫好看。(配合圖片進(jìn)行學(xué)習(xí))
。4)“班”也比較熟悉,是左中右結(jié)構(gòu)的字,按照漢字書寫的要求,書寫時(shí)候注意銜接,配合猜謎語進(jìn)行識(shí)記。
5、猜謎語。
兩個(gè)王分了家——班
太陽的方向——晌
每日必說話——誨
6、開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀,感知文本
導(dǎo)學(xué):楊桃是南方常見的水果,這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的風(fēng)波呢!一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。
1、有一次上圖畫課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠(kào)邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而(ér)像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(這一段很長,我們要認(rèn)真地讀,不要丟字落字,要讀通順哦。
2、當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候,班(bān)里幾個(gè)同學(xué)看見了,哈(h。┕笮ζ饋。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒(dào)不如說是五角星吧!”
。ㄐ』锇閭兌荚诔靶ξ夷兀”纫槐日l讀得語氣好。
3、老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審(shěn)視(shì)了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的'那頁(yè)畫紙,問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
。ɡ蠋煹膽B(tài)度如何?小伙伴的態(tài)度又如何?)
4、老師的神情變得嚴(yán)肅(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑嗎?”
“好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶(qiǎnɡ)著答道,同時(shí)發(fā)出嘻(xī)嘻的笑聲。(老師的語調(diào)要嚴(yán)肅,小伙伴得意洋洋,自以為是呢!比一比誰讀得正確。
5、于是,老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”(比一比誰讀得流利。
6、“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星!
“好,下一個(gè)!保ㄕZ氣要讀出同學(xué)們的心中所想。。
7、老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅(yuè)色地說:“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
(讀出老師的語氣:和顏悅色。)
8、老師的教誨(huì)讓我終生難忘。
(比一比誰讀得正確,注意“教誨”的讀音,注意讀得有真情實(shí)感!)
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子,比一比誰讀得最好?
(1)楊桃是這個(gè)樣子嗎?
。2)好——笑!
。3)像……五……五角星。
(4)倒不如說是五角星吧!
2、試著分角色讀一讀這個(gè)故事。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利,F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧,相信你也可以寫得很好。
1、出示生字:圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法,板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí):“課、交、哈、搶”的注意要點(diǎn)。(預(yù)設(shè):“課”注意左窄右寬;“交”注意上窄下寬!肮弊⒁狻翱凇毙《希弧皳尅毕胍幌肫渌稗小钡淖。)
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《畫楊桃》”,一起來闖關(guān)吧!
2、完成配套練習(xí)冊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、出示本課生字,學(xué)生認(rèn)讀,出示詞語練讀。
2、給生字組多個(gè)詞,出示詞語,多種方法訓(xùn)練讀詞語。
3、出示詞語,大家搶讀,美讀,大聲讀,體會(huì)語言的美好。
4、復(fù)習(xí)生字,出示形近字組詞,大家進(jìn)行開火車。
5、出示多音字進(jìn)行訓(xùn)練與積累。
6、出示圖片,導(dǎo)入新課。
誰能用自己的話講一講這個(gè)關(guān)于“楊桃”的故事?
二、課文賞析與交流
。ㄒ唬┢纷x第1自然段。
有一次上圖畫課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠(kào)邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而(ér)像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(出示課件)
1、看誰讀得好,讀出了哪些信息呢?
2、你從哪些詞語中讀到的呢?
3、“根本”是什么意思?4、你可以用這個(gè)詞語說一句話嗎?
5、開頭點(diǎn)明文題——畫楊桃,引起下文。
6、哪些詞語能看出我的認(rèn)真啊?(認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí))
。ǘ┙涣鞣窒。
想一想:我畫的楊桃為什么跟別的同學(xué)畫的不一樣?小組成員之間進(jìn)行交流與分享吧!
(三)品讀第2—11自然段。
當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候,班(bān)里幾個(gè)同學(xué)看見了,哈(h。┕笮ζ饋。
“楊桃是這個(gè)樣子的嗎?”
“倒(dào)不如說是五角星吧!”
老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來,審(shěn)視(shì)了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)畫紙,問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
老師的神情變得嚴(yán)肅(sù)了。半晌(shǎnɡ),他又問道:“畫楊桃畫成了五角星,好笑嗎?”
“好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶(qiǎnɡ)著答道,同時(shí)發(fā)出嘻(xī)嘻的笑聲。1、“哈哈大笑”也是在嘲笑!
2、你體會(huì)到什么?
3、思考:還有哪些句子有這樣的表達(dá)?
4、楊桃是這個(gè)樣子的嗎?(反問句)
5、倒不如說是五角星吧!(感嘆句)
6、你從這些句子說讀出了什么?大家都在嘲笑我。
7、思考:同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ遥?/p>
8、審視:仔細(xì)看。寫出了老師的嚴(yán)肅、認(rèn)真。
9、半晌:好長一會(huì)兒;半天,半日。
這個(gè)詞語說明老師在思考該怎樣改變同學(xué)們的看法。
10、“好——笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道。
破折號(hào)的作用:
(1)表示轉(zhuǎn)折;
(2)表示解釋說明;
。3)表示聲音的延長。
(四)課堂展示。
想一想,討論一下:老師和同學(xué)們看到我畫的楊桃有什么不同的表現(xiàn)?
。ㄎ澹┢纷x第12—18自然段。
于是,老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說:“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎?”(比一比誰讀得流利。
“不……像!
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
“好,下一個(gè)!
老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅(yuè)色地說:“大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。
老師的教誨(huì)讓我終生難忘。
1、注意引號(hào)的書寫。
2、注意“教誨”的讀音。
3、省略號(hào)的作用:表示說話斷斷續(xù)續(xù)。表明同學(xué)們意識(shí)到自己的看法錯(cuò)了。
4、討論一下:省略號(hào)還有其他的作用嗎?
5、和顏悅色:形容態(tài)度溫和親切。
5、試著用“和顏悅色”說句子。
6、老師的教誨是什么?
。┙涣鞣窒怼
老師說的話告訴了我們什么道理?
(七)課堂展示。
1、同學(xué)們從這首詩中讀出了什么?
題西林壁
橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
2、在我們的生活和學(xué)習(xí)中,你還得到了什么啟示?
三、中心點(diǎn)擊
有感情地朗讀課文,你體會(huì)到了什么?
同樣的事物從不同的角度去看,會(huì)看到不同的樣子。做事情也要?jiǎng)幽X筋思考!
四、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《畫楊桃》”,一起來闖關(guān)吧!
五、作業(yè)布置
把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上,搜集關(guān)于啟示的小故事。
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