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羿射九日教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家收集的羿射九日教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
羿射九日教學(xué)設(shè)計1
課前解析
《羿射九日》脈絡(luò)清晰，故事性強，講述羿射九日的經(jīng)過，語言平實，易于理解，全文充滿了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。二年級上冊已經(jīng)學(xué)過神話故事《大禹治水》，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
關(guān)注課題：神話是經(jīng)過了“想象”的加工，成為了“神化”了現(xiàn)實生活，這是一個古老的神話，反映了當(dāng)時的人對自然的認識和征服自然的愿望，極富有浪漫主義色彩。
關(guān)注課文：既要引領(lǐng)學(xué)生體會羿的形象，又要訓(xùn)練學(xué)生的語文要素即學(xué)習(xí)默讀，不指讀。能按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有條理地講述故事，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。
關(guān)注生字：本課形聲字較多，如“稼、竄、值、滋、熔、裂、箭”都是形聲字，聲旁和字的讀音都有一定關(guān)聯(lián)，在識字中復(fù)習(xí)形聲字構(gòu)字規(guī)律，并運用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記生字�！凹凇弊x作四聲，在“莊稼”中讀輕聲。
本課需要重點指導(dǎo)點的書寫：“覺”第二筆是點，切勿寫成豎，運用對比記憶法區(qū)分“學(xué)字頭”和“小字頭”；“類”上半部分的“米”最后一筆是點，切勿寫成捺；“艱”的“又字旁”第二筆是點，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一筆是點，下半部分“火”最后一筆是捺，需要區(qū)分。
關(guān)注詞語：可以運用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。借助圖片理解教抽象的“光明、苦海、生機”，借助課文內(nèi)容和生活實際理解“艱難、炎熱、花草樹木”。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
教學(xué)重點
能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、釋題導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣
1、故事導(dǎo)入，引起興趣:上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《大禹治水》，哪位同學(xué)能簡單的講一講這個神話故事呢？
預(yù)設(shè)：大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。
2、猜謎游戲：我們的國家流傳著許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？
出示課件1：
3、引入本課：今天我們要學(xué)習(xí)一個跟太陽有關(guān)的神話故事。（板書：后羿射日）
4、提出問題：看到課題，你想知道些什么？出示課件2：
預(yù)設(shè)：羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？
5、引導(dǎo)進入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。
設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)《大禹治水》后進行神話猜謎，喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗，復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)的神話故事，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；圍繞課題提問，關(guān)注核心內(nèi)容，引發(fā)閱讀期待。
二、初讀課文，隨文識字
1、出示要求，自讀課文出示課件3：
2、同桌互讀：相互糾音、正音。
3、檢查初讀效果，再讀課文
�。�1）認讀第一組詞語出示課件4：
�、倩貧w課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
�、谙胂螽嬅妫鹤x了這組詞，你仿佛看到了怎樣的景象？（板書：艱難）
（2）認讀第二組詞語出示課件5：
�、倩貧w課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
�、谙胂螽嬅妫鹤x了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：勇敢）
（2）認讀第三組詞語出示課件6
�、倩貧w課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
�、谙胂螽嬅妫鹤x了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：生機）
4、通讀全文：生字詞讀得很準(zhǔn)確，請同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)生字“值、艱、此”出示課件7：
（1）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。
（2）教師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右�！捌D”捺變長點，豎提壓豎中線�！按恕弊筮呑詈笠还P是提，豎彎鉤在豎中線右側(cè)。
2、學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)生字“覺、類、害、炎”出示課件8：
（1）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。
�。�2）教師范寫，指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“覺”第二筆是點，寫在豎中線上。“類、炎”上半部分都要寫在上半格，并且上半部分最后一筆都是點，千萬不要寫成捺�！昂Α钡牡谄吖P豎要寫到豎中線上，而且要連著最下面的“口”字。
四、回歸課文，夯實字詞
用自己喜歡的方式再課文，想一想，這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
五、布置作業(yè)
熟讀課文，完成表格出示課件9：
五、板書設(shè)計
羿射九日
艱難勇敢生機
第二課時
課時目標(biāo)
1、能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
2、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞，朗讀課文
1、排火車讀詞語出示課件10：
2、指名分段朗讀課文
二、理清課文結(jié)構(gòu)，根據(jù)表格提示試講故事
1、默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的'起因、經(jīng)過和結(jié)果。出示課件11：
預(yù)設(shè)：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：經(jīng)過；第7自然段：結(jié)果。（板書：起因經(jīng)過結(jié)果）
2、小組交流：組內(nèi)練習(xí)借助表格提示講故事出示課件12：
設(shè)計意圖：長而復(fù)雜的故事，給出“扶手”，教給學(xué)生與之前學(xué)過的不同講故事方法：表格結(jié)構(gòu)圖講述法，即運用表格內(nèi)容提供故事發(fā)展的線索，講述故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
三、精讀細節(jié)，感悟神奇
1、教師示范講述故事：要講好這個故事，不但要記住大脈絡(luò)，還得“說清小細節(jié)”。
2、小組討論，感悟神奇：你覺得故事里哪些內(nèi)容很神奇？和同學(xué)交流神奇在哪兒。
3、分享神奇在哪
（1）起因（第1-3自然段）
�、俚�1自然段：課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子，你覺得哪里神奇呢？
預(yù)設(shè)1：海上能生長大樹，是怎么長得��？扶桑樹是什么樣子的呢？出示課件13：
預(yù)設(shè)2：太陽怎么站著的，他有腿嗎？底下的九個太陽干什么呢？出示課件14：
預(yù)設(shè)3：兩輪車是什么做的，不怕太陽燒壞它嗎？這輛兩輪車是怎么跑的？是馬拉著跑嗎？出示課件15：
預(yù)設(shè)4：十個太陽每天輪換，如果他們都出來會怎樣？都不出來又會怎樣？
出示課件16：
�、诘诙匀欢危哼@十個太陽和你們想到一起去了，果然一齊跑了出來，咱們一起來讀一讀吧！出示課件17：
②第三自然段：十個太陽都跑出來，大地可遭了秧，人類生活非常艱難。
出示課件17：
（2）經(jīng)過（第4-6自然段）
�、俳柚鷦釉~想象羿射九日的畫面：請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼戶鄤幼鞯脑~語，想一想羿是個怎樣的人？出示課件18：
②體會太陽的“害怕”：面對如此勇敢無畏的羿，最后一個太陽是什么心情？你從哪個詞語看出來他害怕極了？出示課件19：
�、垡龑�(dǎo)理解：羿為什么沒有射下最后一個太陽？請大家讀一讀。出示課件20：
（3）結(jié)果（第7自然段）
�、俳處煂�(dǎo)讀：后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發(fā)生了什么變化？請同學(xué)自己讀一讀。出示課件21：
�、谂c第2自然段對比讀：請同學(xué)們把前后兩段文字進行對比，你想對羿說些什么？出示課件22：
四、借助表格，完整生動地講故事
1、小組活動：根據(jù)表格內(nèi)容，四人小組合作，生動地講述這個故事。
2、講述故事，同學(xué)互評
3、總結(jié)：神話故事從古流傳至今，是因為中國神話故事蘊含著中國人的傳統(tǒng)文化與民族精神。
五、布置作業(yè)，課后實踐
1、《夸父逐日》《精衛(wèi)填海》《女媧補天》，采用表格的形式寫出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，并根據(jù)表格講述這個神話故事。
設(shè)計意圖：神話故事也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動創(chuàng)造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。課后推薦學(xué)生課后讀一讀這些神話故事。
羿射九日教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認識8個字。
能力目標(biāo)：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標(biāo)：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
教學(xué)重點：
1.了解課文內(nèi)容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們知道古代人們?yōu)槲覀儎?chuàng)設(shè)了許多神話故事，回憶一下我們學(xué)過哪些神話故事？（《女媧補天》）
誰來講一講《女媧補天》的故事？
二、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇神話故事。
1．自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準(zhǔn)字音。
2．讀讀下列詞語：
帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言
堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業(yè)（困）
3．讀課文，把句子讀流利，了解課文內(nèi)容。
三、感悟課文結(jié)構(gòu)，練習(xí)講故事。
1．讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什么。
借助下列詞語講一講：
帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言
3．哪些自然段講的是“羿射九日”的'經(jīng)過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
借助下列詞語講一講：
堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手
4．哪些自然段講的是“羿射九日”的結(jié)果？
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
借助下列詞語講一講：
只留 安居樂業(yè) 擁立
5．講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學(xué)們。
羿射九日教學(xué)設(shè)計3
一、新課導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋�小游戲，看人物猜名字，看誰的眼睛最亮。
出示圖片：大禹女媧夸父
2、在我們古代就有很多很多神話傳說，你都知道哪些神話故事呢？
預(yù)設(shè)：
生答：嫦娥奔月后羿射日夸父逐日等等
（如果一開始就有同學(xué)提到了“后羿射日”，老師不打斷，學(xué)生說了幾個之后，老師再說：剛才有同學(xué)說到了后羿射日這個故事，今天我就把這個故事給大家?guī)砹�，讀課題。）
今天我給大家?guī)硪粋�神話故事，生讀課題“羿射九日”
3、重點認識題目中的“射”，課件出示“射”的演變過程。
4、師：看到這個故事名字你知道了什么？
預(yù)設(shè)：羿射下了九個太陽
師：你還想知道什么？
預(yù)設(shè)：
生1：羿為什么射下九個太陽？
生2：他是怎么射下太陽的？
生3：射下太陽之后世界發(fā)生了怎樣的變化？
�。◣煟喊鍟鵀槭裁�？怎么射？變化？打上小問號。）
這節(jié)課老師和大家一起去解決這三個問題。
師：讓我們開啟神奇之旅，先睹為快，一起去故事中尋找答案吧！
（談話導(dǎo)入，出圖片，看神話人物，讓孩子說說自己知道的神話故事，然后出示“射”的演變過程，認識“射”。最后質(zhì)疑課題：為什么、怎么樣、怎樣的變化。）
二、整體感知，學(xué)習(xí)生字詞
1、請同學(xué)們默讀課文，默讀課文的時候不出聲，不指讀。
遇到不認識的生字詞語圈畫出來，比較長的難讀的句子多讀幾遍。
過度：剛才大家默讀讀的很認真，黑板上的這些詞語你會讀嗎？同學(xué)們先自己試著讀一讀，一會我們找小老師領(lǐng)讀。誰來當(dāng)小老師？
2、出示詞語：射箭值日熔化艱難爆裂炎熱莊稼滋潤到處亂竄奔騰歡唱
重點指導(dǎo)理解詞語意思：熔化炎熱滋潤
3、小老師領(lǐng)讀詞語
掌聲送給小老師，讀的真不錯。將“熔化炎熱滋潤”三個詞語標(biāo)紅，大家看，故事中的這三個詞語意思對于理解課文特變重要，你能大聲讀一讀嗎？
熔化：什么意思？溶化融化我們在生活中可以利用偏旁表義的方法理解，結(jié)合圖片區(qū)分理解詞語含義。
這個詞讀什么：炎熱。初始口訣：“火上加火，真是“炎熱”！”
滋潤：出示圖片，你能不能用偏旁表義的方法體會其含義。體會有水萬物才滋潤，都是三點水，跟水有關(guān)。學(xué)以致用，特別棒！
過度：剛才的詞語大家讀的都很準(zhǔn)確，生字一定難不倒你。
4、出示單獨的生字：小老師領(lǐng)讀生字。小游戲識字。大聲讀出來射掉的'生字。
�。ㄐ±蠋燁I(lǐng)讀的方式學(xué)習(xí)詞語，重點講解“熔化、滋潤、莊稼”，小老師領(lǐng)讀和小游戲的方式學(xué)習(xí)生字。）
三、學(xué)習(xí)課文
過度：剛剛同學(xué)們真了不起，通過預(yù)習(xí)就把生字都學(xué)會了，還記得質(zhì)疑課題提出的問題嗎？請你說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（板書）
1——3段講了故事的什么？生答：起因
4——6段講了故事的什么？經(jīng)過
第7段講了故事的結(jié)果
（一）請同學(xué)們迅速默讀故事的1—3自然段，思考：開始的時候世界是怎樣的？后來，羿為什么射下九個太陽？你能用文中的一句話來告訴大家嗎？
1、師：故事就這樣拉開了序幕：生讀第一自然段。
2、生答：十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。（師貼板書：十個太陽，炙烤大地。）
“炙烤”什么意思？
3、十個太陽炙烤著大地，大地出現(xiàn)了什么景象，（課件出示第四段）哪些詞語讓你感受到太陽炙烤著大地，請你圈一圈。我們一起來說：曬枯，烤焦，蒸干，熔化。
4、你瞧世界變成了什么樣子？出示圖片：看到這些你有什么感受？人類生活艱難，悲慘。
你能把你的感受讀出來嗎？生讀。
5、十個太陽炙烤著大地，人類的生活是如此的艱難（板書——生活艱難），帶著感受我們一起讀。
（指導(dǎo)朗讀第三段，感受人類生活的艱難，理清故事的起因）
�。ǘ┛吹饺嗣裆町惓ＦD難和悲慘，這時，一位大英雄羿來了，他想幫助人們脫離苦海。小組合作探究學(xué)習(xí)：
1、思考：羿是怎么射下九個太陽的？同桌合作學(xué)習(xí)，一人朗讀，藝人圈畫關(guān)鍵詞，合作討論自己有感受的地方。一會兒進行交流。
出示第四段：生讀。
2、對，他拉弓射箭（貼板書）這就是羿射日的經(jīng)過。那他到底經(jīng)歷了哪些困難？請你圈出羿一系列的動作。
3、從這些動作里你體會到了什么？（你感受到他是個怎樣的人？）隨機板書。
你能把你的感受讀出來嗎？生讀。
4、神箭手決心幫助人們脫離苦海，他跨越了重重險阻，不畏艱難，他做了些什么？孩子們從“他翻過……”一起讀�。ㄅ錁罚�
5、師：所有的男子漢們，你們就是英勇無畏的羿，齊讀。
巾幗不讓須眉，所有的女孩子們，你們也是那么的神勇，不畏艱險，齊讀。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀第四段，感受羿射日過程的艱辛和羿的神勇，感受羿英雄的形象。）
師：羿可真是神勇無比�。∷豢跉馍湎铝司艂�太陽——出示射日動畫。（板書——射下九個）
6、師：最后一個太陽呢？（聲音低）出示：生讀——這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
課件出示：太陽掉進大海的過程，世界變得一片黑暗。（師說“世界變得一片黑暗”）
師：同學(xué)們，我們要不要把最后一個太陽也射下來？生答
師：是呀，羿和大家想的一樣，正因為天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗，請你來讀一讀羿的想法。課件出示：生讀——羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法生活下去。
7、師：于是，羿留下了最后一個太陽，（板書——留下一個）從此世界變得那么美好。
配樂情景朗讀：師朗讀第七段。
這么美好景象，誰想讀一讀，2名生讀。讓我一起感受世界的美好吧！一起讀。（朗讀高潮）
大地重新現(xiàn)出了勃勃生機（板書——重現(xiàn)生機）
四、總結(jié)升華
這就是故事的結(jié)果，指著板書說：這就是羿射九日這個神話故事。
多么神奇的故事�。≡谶@個故事中有很多地方是神奇的，不可思議的。我們先來讀一讀這兩段。
1、課件出示兩段：
2、師：世界的景象。前后變化如此之大，多么神奇啊，你能把這種變化這種神奇讀出來嗎？
現(xiàn)在請同桌兩個人一人讀一段，讀出變化讀出神奇，一會我們來展示讀。
3、孩子們，其實神話故事最大的魅力就是它的神奇。你能說一說故事里哪些地方讓你感覺很神奇嗎？
4、世界變得這么美好，美麗又充滿生機，這一切都要歸功誰呀？羿
你能夸一夸羿嗎？羿，你真一個（）英雄。（贊美羿：板書）
�。ó�(dāng)天空只剩下最后一個太陽的時候，這個世界變得如此美好，讓學(xué)生們通過朗讀感受美好的世界。再通過對比朗讀，感受羿的貢獻之大，再一次表達對羿的敬佩，感受英雄形象。
5、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想不想成為神話故事的傳承人？你可以根據(jù)故事的起因經(jīng)過和結(jié)果，再加上這些（指黑板）關(guān)鍵詞，同時語氣富有變化、加上動作，講的神奇夸張一些，就更有吸引力了，先跟同位試著講一講，一會把這個神奇的故事講給大家聽。
五、拓展
1、其實這個神話故事在《山海經(jīng)》里早有記載，已經(jīng)流傳了幾千年，古人用簡短的幾十個字就把這個故事記載下來了，我們一起來讀一讀。放錄音跟讀。
2、其實，我們中國的神話故事源遠流長，有許許多多的神話故事在我們（文化長河）璀璨星河中熠熠發(fā)光，希望同學(xué)們課下繼續(xù)去閱讀我們的神話故事，老師給大家推薦一本袁柯老先生的《中國神華故事集》，希望你做一個愛讀書的孩子。
（拓展小古文，推薦閱讀書目，感受古文簡潔的語言美，體會神話故事的神奇，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力）
羿射九日教學(xué)設(shè)計4
【課 型】精讀引領(lǐng)課
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 認識“射、值”等12個生字。
2. 能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
【教學(xué)重難點】
1. 能根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
2. 默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。
【教具準(zhǔn)備】識字卡片。
【課時安排】1課時
【課前準(zhǔn)備】多媒體課件、識字卡片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
師:上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我們就來學(xué)習(xí)神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標(biāo)紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）
二、質(zhì)疑課題，初讀課文
1.質(zhì)疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？
�。�1）羿為什么射日？
�。�2）羿是怎么射日的？
（3）羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化？
2.自讀要求：
（1）給課文標(biāo)上自然段序號。
�。�2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。
�。�3）邊讀邊思考以上三個問題。
2.檢查閱讀結(jié)果。
（1）自然段：一共有7個。
3.再讀課文
出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的經(jīng)過，羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化，是故事的結(jié)果。（相機板書）
�。�1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經(jīng)過？哪幾個自然段寫結(jié)果？
�。�2）生回答，師相機板書：
起因：1—3
經(jīng)過：4—6
結(jié)果：7
�。�3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）
這節(jié)課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。
三、再讀課文，感受神話故事的神奇
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分（起因）
1.指名讀1—3自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。
2.交流匯報：
我覺得 這個地方很神奇，因為 。
你讀出來，讓同學(xué)們體會到神奇。
3.出示第3自然段
�。�1）識字“熔”“艱”.
�。�2）生讀。
�。�3）師范讀.
�。�4）生學(xué)著老師的樣子讀。
（5）人類的.日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。
4.總結(jié)方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分（經(jīng)過）
1.用學(xué)到這種方法，同桌互相合作學(xué)習(xí)第二部分（經(jīng)過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作說一說，讀一讀。
2.生匯報交流
3.出示第4自然段
（1）指名讀，讀出神奇。
�。�2）識字“箭”“裂”“竄”
�。�3）朗讀指導(dǎo)：可以加上動作。
�。�4）齊讀，加上動作，讀出神奇。
�。�5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領(lǐng)大……
4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。
識字 “炎”“莊稼”。
三個問題，羿為什么射日和羿是怎么射日的，我們已經(jīng)解決了，羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分（結(jié)果）
1.齊讀第7自然段。
師：從哪里看出生機勃勃？
2.識字“滋”“騰”
3.你覺得結(jié)果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。
�。ㄋ模z查詞語
值日 艱難 熔化 射箭 裂開 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
慌慌張張 勃勃生機
四、講故事
故事按什么順序來寫的？（起因、經(jīng)過、結(jié)果）出示課后題表格。
1.用自己的話，按表格里的順序、內(nèi)容，講一講這個故事。
2.生匯報。
3.回家講給爸爸媽媽聽。
【板書設(shè)計】
羿射九日教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價值觀：
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的.文化。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：
查找關(guān)于《羿射九日》的故事。
教學(xué)要求：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學(xué)交流自己知道的神話故事。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）
2、師：今天咱們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的音。
三、學(xué)習(xí)字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。
1、提示：看看誰來考你了？
出示生字：
先指名讀后齊讀
2、引導(dǎo)：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3、引導(dǎo)：朗讀課文，你知道了什么？
4、激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關(guān)的句子讀一讀。
5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
四、講故事。
1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？
2、講給同學(xué)聽一聽。
五、作業(yè)。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
羿射九日教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、 知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、 過程與方法：通過默讀課文，了解故事發(fā)展的起因經(jīng)過結(jié)果；根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
3、 情感態(tài)度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發(fā)學(xué)生對中國神話故事的閱讀興趣。
二、 教學(xué)重難點
1、教學(xué)重點：根據(jù)表格提示的內(nèi)容講故事。
三、 教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補天，精衛(wèi)填�！前�，中國的神話故事有很多很多,從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內(nèi)容:誰在做什么？中國的`神話故事題目一般都有這樣的特點。
2. 我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學(xué)習(xí)一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。
齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內(nèi)容嗎？
3. 質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：為什么要射日？羿怎么射日？結(jié)果怎么樣？
二、初讀課文，概括大意
1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復(fù)復(fù)地讀。
2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）
射箭 值日 熔化 艱難 爆裂 亂竄 炎熱 莊稼 滋潤 奔騰
4. 默讀課文，找一找羿射九日的原因和結(jié)果，并在文中畫出相關(guān)語句。
起因
經(jīng)過
結(jié)果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
三、精讀課文，感受神奇
�。ㄒ唬┨煊惺�
1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。
2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。
�。�1）預(yù)設(shè)一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。
是啊，樹上居然能站著一個太陽，天有十日，這是多么神奇的景象�。≌l用你的聲音表現(xiàn)故事的神奇？
（2）預(yù)設(shè)二：每天天快亮?xí)r，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！
�。�3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？
預(yù)設(shè)三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一齊跑了出來，出現(xiàn)在天空中。
“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。
這十個太陽一起出來可怕嗎？聯(lián)系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現(xiàn)在是有十個太陽，你會有什么樣的感受？
【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。
B.指導(dǎo)朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。
�。�4）十個太陽一同出現(xiàn)，給人類帶來了怎樣的災(zāi)難？
【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）
�。�1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現(xiàn)哪些苦難的景象？指導(dǎo)朗讀。
（2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。
（3）語用訓(xùn)練：被字句轉(zhuǎn)化為把字句
禾苗被曬枯了。 把 。
四、學(xué)字
天有十日本應(yīng)輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。
1、結(jié)構(gòu)分類。
2、教師范寫：值，此，新。
3、組詞練習(xí)。
4、書寫練習(xí)（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。
5、評價反饋。
五、總結(jié)
這樣的苦難如果這種情況延續(xù)下去，人類還能不能繼續(xù)生存？在這樣艱難的環(huán)境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)羿射九日的過程。
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